作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。
最新九年級化學(xué)專題教學(xué)教案一
化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門課,，我相信只要師生齊心協(xié)力,，一定可以將化學(xué)學(xué)好。在過去的教學(xué)工作中,，讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑,。對于每一位教師而言，發(fā)現(xiàn)問題,、并從問題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑,。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓(xùn),！
我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點：
一,、備課要被學(xué)生，才能講好每一節(jié)課,。備課是教師課前所作的準備工作,。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動,，它既有明確的意義又有大致的范圍,，因此上課前教師必須做好充分的準備?？梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來了解教學(xué)大綱,、熟悉教材、收集和組織材料,，更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的情況進行分析,，減少教學(xué)時的不確定感，找到一個有針對性的教學(xué)方法,，教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高,。教學(xué)實踐中，我更多的是從教材,、教參出發(fā)來進行備課,，很少考慮學(xué)生的實際情況。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認為講解分析清楚的時候,，學(xué)生卻不知所云,、鴉雀無聲；當(dāng)我自認為內(nèi)容簡單,、不必強調(diào)時,，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤,；當(dāng)我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹,。經(jīng)過反思,，我認為在教學(xué)中應(yīng)加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”,。我發(fā)現(xiàn)我所教這三個班的學(xué)生大多數(shù)缺乏主動思考問題的能力,，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,，他們更多的是寄希望于老師直接的講解,。這一點與正在實施的“課程標準”中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題,。因此在教學(xué)中教師的陳述應(yīng)少,，提問應(yīng)多，學(xué)生思考與回答問題的機會就多了,。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么,，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考,。對于后進生,，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進度適當(dāng)減緩,、課后作業(yè)量適當(dāng)減少,，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣,。
二,、老師幽默，學(xué)生有興趣,，興趣是最好的老師,。學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力,，要敢于和學(xué)生說笑話。天南的,、地北的,、國內(nèi)的、國外的,、與化學(xué)有關(guān)的,、無關(guān)的,。有的學(xué)生說水是由h2和o2組成的，我說“那壞了,，h2和o2是氣體喝一口你就飄忽,，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺，如果喝的再多可能就會飛向美國了,。同學(xué)們想,，如果在空中點火抽一支煙，什么結(jié)果,？”,，同學(xué)們吆喝“爆炸”，因為h2和o2遇火可能發(fā)生爆炸,，我說那只有唱“傷心太平洋”的份了,，生哈哈大笑。學(xué)生要喜歡這課,，肯定要先喜歡老師,，如果哪位老師很幽默，學(xué)生肯定喜歡與他交流,。喜歡老師,，就會主動接近老師，肯定會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。
三,、用教師的激情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。熱愛所教的學(xué)科,，要找一種不吐不快的感覺,，找一種與學(xué)生分享快樂的感覺；用某老師的話說“用教師的激情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。”
四,、抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最佳機會,。如：作為一名化學(xué)教師,，在上第一節(jié)化學(xué)課時要用最短的時間認識所教的所有學(xué)生，下課后不看花名冊能認識各位學(xué)生,。“張三,，你很聰明”，“李四,，第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”,，“王五，……”，實在沒有話說,，就“認識你很高興”,，利用這短短的5分鐘，讓學(xué)生知道老師很了解他們,，加強了師生間的聯(lián)系,。再如：老師檢查目標作業(yè)時，有的學(xué)生自信地說“老師,，你看”,，有的則說“沒問題！”,，再看部分沒有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思的份了,，老師則說“很多同學(xué)作業(yè)寫得很好，老師都很受鼓舞,，一定盡心教好同學(xué)們,，你不受鼓舞嗎？下次作業(yè)你能主動給老師看看嗎,？”
五,、課堂設(shè)計懸念，撲捉學(xué)生亮點,。課堂教學(xué)要有懸念，要利用問題或問題組給學(xué)生提供閃光的機會,，讓學(xué)生告訴學(xué)生,。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜,，有猜大的,，有猜等于的，有說不知道的,，但有許多學(xué)生說“小于”,，而且還能說的同學(xué)們心服口服，一個小問題就能增強好強心,、好奇心,，達到激勵學(xué)生的目的，同時培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。再如：下課前留一些新穎,、難度較大的小題目，告訴學(xué)生“老師等待著你的結(jié)果”,，往往是當(dāng)天就有許多學(xué)生在課間圍著老師,，“答案是幾？”“我做的對不對？”,，熱情特別高,。
六、沒有規(guī)矩不成方圓,。教師的教學(xué)要有特點,，形成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法,。①新課堂堂清,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松、愉快,。最笨的辦法：講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍,、集體背一遍、個別學(xué)生再檢查一遍,。②課前作業(yè)必檢查,，哪怕寫一個或幾個關(guān)鍵字，也能顯現(xiàn)出對知識的掌握程度,。③習(xí)題講評課,，要求學(xué)生拿起筆,，把題目種的關(guān)鍵字,、關(guān)鍵次劃出來，把牽扯到的計算式子列出來,，答案自然就明確了,，下次再見到類似的題目,，眼睛肯定會一亮。教有規(guī)矩,，學(xué)有方圓,。在學(xué)生適應(yīng)老師后，他們就知道了老師要講那一個題,、以哪一種物質(zhì)為例,、甚至說哪句話，表現(xiàn)出學(xué)生較強的主動性,。如:在講化合價時,，九年級六班一名男同學(xué)不等老師開口就一邊聚首，一邊對同學(xué)說“老師肯定要問誰把化合價標在題目上”,，真是說道老師的心里去了,，很高興，因為學(xué)生知道老師要求他們做什么,，知道老師喜歡什么,。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)老師，走在教師的前面，占領(lǐng)學(xué)習(xí)的主動權(quán),，培養(yǎng)學(xué)生動手,、動腦的習(xí)慣，收到事半功倍的效果,。
七,、每節(jié)課后必反思。一節(jié)課有很多問題或情景,，課堂上的效果不一定與我們設(shè)計的一樣,，那么我們就應(yīng)該反思一下原因，記下這節(jié)課的不足,，為以后的每堂課做好準備,。
總之，作為一位老師,，無論多忙都應(yīng)該先反思自己一節(jié)課的效果,，只有這樣，才能更好的成長,，在不足中尋找自己的'失誤,，成就自己，成就學(xué)生,。
最新九年級化學(xué)專題教學(xué)教案二
教學(xué)目標：
1,、初步了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認識統(tǒng)一起來,。
2,、了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法,，逐步記住常見27種元素符號。
3,、初步認識元素周期表,，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息,。
課題分析：
本課題包括元素,、元素符號和元素周期表簡介三個部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分,，需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識,，從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素進行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的認識有機統(tǒng)一起來,。
1,、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點，這里可以淡化概念的具體教學(xué)，可以通過生活物品中元素組成的大量實例,，促進學(xué)生認識到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱,，只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。
2,、元素符號是國際通用的化學(xué)用語,，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本根據(jù)，因而是教學(xué)重點,。要求學(xué)生了解元素符號的表示意義,，以課本列舉27種元素為重點，包括每種元素的符號,、名稱,，做到會寫、會讀,、會用,。
3、簡介元素周期表,，讓學(xué)生初步認識這個化學(xué)工具,，依據(jù)學(xué)生有限的知識基礎(chǔ)，可以安排學(xué)生組織探究活動,，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱,、符號、核外電子數(shù),、相對原子質(zhì)量,，以及確定元素分類等信息，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供方便,，建立良好的使用學(xué)習(xí)工具習(xí)慣,。
教學(xué)準備：
系列生活物品，教學(xué)課件,，學(xué)生導(dǎo)學(xué)單
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情景，展示課題：
【生活啟示】充分利用學(xué)生熟悉的生活中常用實物,、圖片,、食品包裝標識等，讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息,。
【展示實物】提供生活中的系列用品（食品,、飲料和日用品等）。
【教師導(dǎo)語】生活中我們使用過“加碘食鹽”“含氟牙膏”“AD鈣奶”,，這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么,？應(yīng)該是分子,、原子、元素中哪種呢,？
【學(xué)生回答】這些指的是都是元素,。
【投影課題】第2課題：元素
（評析）：化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)要注重化學(xué)聯(lián)系生活,，積極與我們的生活,、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食品,、日常用品等,，運用化學(xué)的觀點認識。
二,、廣泛聯(lián)系生活實際,，加強理解元素的概念：
【問題探究】那么什么叫做元素？
【學(xué)生演板】要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學(xué)式：O2,、CO2,、H2O、H2O2等,。
【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子,，雖然它們的性質(zhì)各不相同，從上次所學(xué)的“原子結(jié)構(gòu)知識”中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8,，即核內(nèi)都含有8個質(zhì)子,，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。
【學(xué)生1】我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素,。
【學(xué)生2】把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素,。
【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。
【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是（ B ）
A,、中子數(shù) B,、質(zhì)子數(shù) C、相對分子質(zhì)量 D,、核外電子數(shù)
【師生分析】在原子結(jié)構(gòu)中,，決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)），因此選擇（B）,。
【引導(dǎo)討論】下述化學(xué)反應(yīng)：2H2O==2H2↑+O2↑,，S+O2===SO2中反應(yīng)物跟生成物相比較,，分子是否發(fā)生了變化,？元素是否發(fā)生了變化？
【學(xué)生回答1】分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化,。
【學(xué)生回答2】元素種類沒有發(fā)生變化,。
【生活應(yīng)用】
1,、生物細胞無論來源于動物還是植物，微生物,，其中元素種類及其質(zhì)量分數(shù)都相近,。
2、從生物學(xué)或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成,，并列表說明,。
【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分數(shù)。
【發(fā)現(xiàn)規(guī)律】地殼中元素含量（質(zhì)量分數(shù)）從多到少次序：氧硅鋁鐵
【師生討論】為了加強記憶,，可以采取諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼（心）,。
【知識拓展】地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素,。
【引導(dǎo)歸納】進一步認識我們周圍的物質(zhì)世界,，發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過2千萬種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種,。
（評析）：現(xiàn)階段需要積極引導(dǎo)學(xué)生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián),，認識到分析物質(zhì)宏觀組成時用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時則用“原子”,，運用形式多樣的訓(xùn)練方式,，加強知識經(jīng)驗的不斷積累，突破兩個概念容易混淆的認識誤區(qū),。
三,、熟記常見元素符號，領(lǐng)悟元素符號的國際通用性：
【趣味話題】外國友人不會認識實驗桌上的三瓶金屬材料,，他問都是些什么物質(zhì),？他說我不認識。
【教師提問】科學(xué)上使用什么來表示元素呢,？
【學(xué)生討論】為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便,，需要采用國際統(tǒng)一的符號表示各種元素。
【閱讀資料】常見元素符號的歷史演變過程,，了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻,。
（評析）：以學(xué)生容易接受的動漫形式介紹，有利學(xué)生從樂于感興趣的話題入手,，充分了解元素符號的國際通用性,，這樣就便于不同國度的化學(xué)界進行學(xué)術(shù)交流。
【學(xué)生1】書寫元素符號應(yīng)該注意法則：一大二小,。
【提出問題】氧元素符號為O表示什么,？
【學(xué)生2】O表示氧元素
【學(xué)生3】O表示一個氧原子
【共同歸納】元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個原子,。
【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來看,，將元素分成哪三種,？
【學(xué)生1】有“金”字旁的是金屬元素，例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫Au,、Ag,、Cu、Fe,、Sn,。
【學(xué)生2】有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N,、Cl,、H等，有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素,，C,、S、P等,。
【學(xué)生3】記住三種常見稀有氣體元素：氦He,、氖Ne、氬Ar等,。
（評析）：元素符號作為學(xué)習(xí)化學(xué)的第一種化學(xué)用語,，加強書寫化學(xué)用語的規(guī)范性和嚴謹性，讓學(xué)生體悟運用元素符號的重要作用,，為馬上學(xué)習(xí)的化學(xué)式做好準備,。
四、開展課外探究,，簡單認識元素周期表：
【類比引入】超級市場為了便于顧客選購采用分門別類,、有序方式排放成千上萬種商品。而化學(xué)上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途,，需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性,。
【規(guī)律探索】根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，有序排列構(gòu)成元素周期表,。
【學(xué)生1】元素周期表共有7個橫行,，即7個周期。
【學(xué)生2】共有18個縱行,，其中8,，9，10三個縱行共同組成一個族,，共有16個族,。
【教師提問】元素周期表按照元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號，叫做原子序數(shù)（即核電荷數(shù)）。我們可以從元素周期表獲得哪些信息,？
【學(xué)生1】可以查找元素的名稱、符號,、相對原子質(zhì)量,。
【學(xué)生2】通過計算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等,。
【學(xué)生3】確定該元素屬于金屬,、非金屬還是稀有氣體元素等。
【拓展視野】通過科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢：門捷列夫和元素周期表的故事
（評析）：由于認識元素種類不多,，暫時無法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律,，因而需要適當(dāng)降低運用知識的難度系數(shù)，重要的讓學(xué)生積極拓寬知識視野,，體驗門捷列夫和道爾頓等科學(xué)家研究化學(xué)的樂趣,。
【教學(xué)反思】
一、組織科學(xué)探究要重視學(xué)習(xí)過程和探究經(jīng)歷
化學(xué)新課程組織化學(xué)原理的學(xué)習(xí),，需要學(xué)生參與體驗學(xué)習(xí)的快樂,，注重引導(dǎo)學(xué)生正確認識和理解學(xué)習(xí)過程，重視科學(xué)探究的全程經(jīng)歷,，無論是成功還是失敗,，都是學(xué)習(xí)方面的巨大收獲，知道學(xué)習(xí)上的暫時失敗,，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷,，是人生中一筆精神財富，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶,，自我慢慢體味,，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，這就是我們積極參與科學(xué)探究的收益,。
強調(diào)元素符號記憶的學(xué)習(xí)任務(wù),，可以采取分散難點，逐步記憶,，前三單元教學(xué)中有計劃的逐步提供元素符號和化學(xué)式,，讓學(xué)生逐步熟悉常見元素符號和物質(zhì)化學(xué)式，著實減輕對枯燥無味的元素符號的記憶負擔(dān),，體現(xiàn)出化學(xué)用語的啟蒙性和工具性,。也可以安排學(xué)生個人自制學(xué)習(xí)卡片或?qū)W習(xí)包，將化學(xué)用語記憶分解成階段性學(xué)習(xí)任務(wù),，加強書寫化學(xué)用語的規(guī)范性和嚴謹性,，讓學(xué)生體悟運用元素符號的重要基礎(chǔ)性，體現(xiàn)認知發(fā)展規(guī)律的漸進性,。
二,、廣泛聯(lián)系社會生活,，將抽象的知識原理具體化
本單元組織“元素”化學(xué)概念和“元素周期律”原理的教學(xué)，都可以運用類比方法,，有利將“元素”,、“元素周期表”內(nèi)容結(jié)合生活和學(xué)習(xí)的實際，將抽象的知識體系具體化,，增強學(xué)生對元素概念,、元素周期表的感性認識。
前三個單元知識學(xué)習(xí),，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,，接觸和認識常見物質(zhì)有空氣、氧氣和水,，但是學(xué)到的元素化合物知識不多,，這樣勢必要求組織教學(xué)時，注重聯(lián)系學(xué)生的生活,、學(xué)習(xí)實際,。化學(xué)新課程注重引導(dǎo)學(xué)生體驗概念的形成過程,，在生動,、豐富的情境中通過師生對話和學(xué)生積極思考，通過分析歸納形成概念,，明確強調(diào)要求進一步淡化化學(xué)概念的教學(xué),，對于概念的知識要求只需學(xué)會應(yīng)用，能夠結(jié)合生活中的實例正確運用,，因而理解“元素是一類原子的總稱”這個問題,，領(lǐng)悟元素和原子之間有什么異同，可以通過類比的事例進行講解：0-9九個數(shù)字就是組成無數(shù)個數(shù)字的元素,，26個字母就是英文的基本元素等,，讓學(xué)生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分，一切物質(zhì)都是由元素組成的,。
引入“元素周期表”這個化學(xué)學(xué)習(xí)工具,，不直接介紹元素周期律的內(nèi)在規(guī)律，而是通過日常生活中為了取用存放的方便考慮,，例如超市的商品需要分門別類,、有序的排放，其中有共同的有序性,，那么為了研究元素的性質(zhì)和用途,，也需要科學(xué)的有序排列。總之,，化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué),，要注重聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)的每個方面,，評價方式可以設(shè)計成社會調(diào)查,、課外探究、課前導(dǎo)學(xué)單和課后檢測等,。
最新九年級化學(xué)專題教學(xué)教案三
知識目標
使學(xué)生掌握實驗室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理，初步了解實驗室制備實驗的一般思路和方法;
了解置換反應(yīng)的概念,，對給定反應(yīng)物,、生成物的化學(xué)反應(yīng)，能初步判斷反應(yīng)類型;
根據(jù)氣體的性質(zhì),，學(xué)會判斷氣體收集的方法,。
能力目標
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理,，并根據(jù)其原理,，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設(shè)計制備氫氣的簡易裝置,。
情感目標
通過對氫氣純度的檢驗,，使學(xué)生了解點燃可燃性氣體之前，需要進行驗純的必要性,，加強對學(xué)生進行安全教育,。
教學(xué)建議
本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課，難度雖不大,，但知識面廣,，這些知識是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。
1.準確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標,，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容,，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學(xué)活動。因此教學(xué)目標應(yīng)具體,、明確,，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求,，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育,。
2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理
教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始,，可以用計算機等媒體放映氫氣的用途資料片,，導(dǎo)出新課。再通過實驗，師生共同討論,，建立置換反應(yīng)的概念,，同時簡介原子團的知識。在此基礎(chǔ)上,，結(jié)合實物展示,，巧設(shè)問題，由簡到繁,，從易到難,，根據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計出一套制氫氣的合適裝置,，通過設(shè)計實驗,，一可培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力,，二可增強他們學(xué)習(xí)興趣,，三可鞏固已學(xué)知識。
3.優(yōu)選教學(xué)方法,，教學(xué)手段多樣化
本節(jié)教學(xué)方法是實驗探究法,，以實驗為前提，通過實驗觀察,，實物展示和錄像,、計算機、投影等電化教學(xué)手段,，集實驗,、討論、講述,、講解,、歸納、練習(xí)為一體,，這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點,，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則,。
4.重視能力培養(yǎng),，注意養(yǎng)成教育
本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運用多媒體教學(xué)手段，通過實驗或啟發(fā)性,、探究性的問題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動眼,、動手,、動口,、動腦的機會，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察,、操作,、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時,，教學(xué)中每一個知識點都是以已有知識或化學(xué)事實,、探究性問題開始，通過實驗觀察,、引導(dǎo)思考,、討論、自學(xué)等多種方式,，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。此外,，教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論,，以及知識的遷移過程，同時向?qū)W生進行辯證唯物主義認識論和科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)方法的教育,，這些都有利于對學(xué)生進行素質(zhì)教育。
最新九年級化學(xué)專題教學(xué)教案四
課型：新授課
課時安排：2課時
教學(xué)目標：
1.感受化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用,，初步樹立為民族振興,、為社會進步學(xué)習(xí)的志向。
2.認識物理變化,、化學(xué)變化的基本特征,，激發(fā)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。
3.知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀,。
4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式,。
5.認識化學(xué)的兩面性，初步樹立綠色化學(xué)觀,。
重點,、難點：
1.認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征,。
2.知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的,，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
3.初步樹立為民族振興,、為社會進步學(xué)習(xí)的志向,。
教學(xué)過程：
在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗,。
交流生活中對化學(xué)的感知,。
一、化學(xué)給我們帶來了什么,？
化學(xué)給我們帶來了什么,？
天然材料和人工制造材料。
設(shè)想來到與世隔絕的荒島,，沒有了化學(xué)制品,，你的生活會是什么樣子？
二,、觀察化學(xué)變化
化學(xué)變化與物理變化的定義,。
觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。
引導(dǎo)觀察現(xiàn)象,，認識儀器,，準確地記錄并記憶實驗現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成,，活躍課堂氣氛,。
總結(jié)以下幾點：
1. 化學(xué)變化的基本特征。
2. 化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別,。
3. 開展化學(xué)研究的基本目的,。
4. 認識化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀,。
三,、化學(xué)變化的奧秘
閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式,。明確以下幾點：
1.水是由大量的水分子構(gòu)成的,。
2.每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成。
3.水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子,。
4.化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì),。
5.通過原子種類、元素種類,、物質(zhì)種類的數(shù)量比較,，體驗物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。
本節(jié)重點是認識物理變化,、化學(xué)變化的基本特征,；知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀,；初步樹立為民族振興,、為社會進步學(xué)習(xí)的志向。
1.記憶物理變化和化學(xué)變化的定義,。
2.完成P6交流共享,。
3.記憶有關(guān)實驗現(xiàn)象。
學(xué)生興趣很高,，課堂活躍,，教學(xué)效果好。
最新九年級化學(xué)專題教學(xué)教案五
教學(xué)目標:
知識與技能:能了解乙醛的物理性質(zhì)和用途,。
能掌握乙醛與氫氣的加成反應(yīng),。(主要目標)
能掌握乙醛銀鏡反應(yīng)和與新制氫氧化銅的反應(yīng)。(主要目標)
掌握醛類的通式,。(主要目標)
過程與方法:
培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和實驗操作能力,。(同時目標)
情感態(tài)度價值觀:樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)及實事求是的觀點。(同時目標)
對學(xué)生進行嚴謹求實,、認真仔細的科學(xué)態(tài)度教育,。(同時目標)
[教學(xué)內(nèi)容:
1、乙醛的結(jié)構(gòu)
2,、乙醛的物理性質(zhì):無色,、具有刺激性氣味的液體,密度比水小,易揮發(fā),能與水,、乙醇,、氯仿等互溶。
3,、乙醛的化學(xué)性質(zhì):加成反應(yīng),
氧化反應(yīng): a.乙醛的銀鏡反應(yīng)
b.與新制Cu(OH)2溶液的反應(yīng)
4. 飽和一元醛的分子通式:CnH2n+1CHO或CnH2nO
教學(xué)重點:
乙醛的加成反應(yīng)和乙醛的氧化反應(yīng),。
教學(xué)難點:
乙醛銀鏡反應(yīng)方程式的書寫
[教學(xué)材料:
“軟”
1、導(dǎo)入材料:寫出化學(xué)方程式:(引出乙醛)
H2C═CH2 C2H5OH → CH3CHO 2,、揭示材料:乙醛的比例模型和球棍模型(PPT)
乙醛的結(jié)構(gòu)式
3,、強化材料:a. 乙醛的樣品(物理性質(zhì))
b. 乙醛與氫氣的反應(yīng):
c. 乙醛的銀鏡反應(yīng):
CH3CHO + 2Ag(NH3)2OH → CH3COONH4 + 2Ag+ 3NH3 + H2O
d. 乙醛與新制Cu(OH)2溶液的反應(yīng):
CH3CHO + 2 Cu(OH)2 CH3COOH + Cu2O↓ +2H2O
4、延伸材料:甲醛
醛類:飽和一元醛的分子通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO
5,、回歸材料:
6,、檢測材料:寫出乙醛分別與銀氨溶液和新制Cu(OH)2 反應(yīng)的化學(xué)方程式
“硬”
1、教材,、黑板,、PPT等
2、儀器:試管,、燒杯,、酒精燈,、試管夾等
3、試劑:乙醛,、2%AgNO3溶液,、 2%稀氨水、10%NaOH溶液,、2%CuSO4溶
[教學(xué)過程設(shè)計
I.導(dǎo)入知識點
[復(fù)習(xí)練習(xí):寫出下列變化的化學(xué)方程式:
H2C═CH2 C2H5OH → CH3CHOII.分析知識點
[引出:乙醛
[展示:乙醛的比例模型和球棍模型
[板書:乙醛的結(jié)構(gòu)式:
簡式: CH3CHO
[講解:乙醛主要用于制取乙酸,、丁醇、乙酸乙酯等,是有機合成的重要原料,。
[設(shè)問:乙醛是怎樣的一種物質(zhì)呢?下面我們具體地來認識一下,。
[板書:一、乙醛的性質(zhì):
1,、乙醛的物理性質(zhì):
[展示:乙醛的樣品,。
[探究式提問:乙醛具有哪些物理性質(zhì)呢?讓我們一起來體驗一下。
讓學(xué)生拿起各自桌上的乙醛試樣,觀察其顏色,、狀態(tài),并嗅其氣味等,。
[閱讀:書上Page171第一段內(nèi)容。
[小結(jié):學(xué)生自我整理:乙醛是無色,、具有刺激性氣味的液體,密度比水小,易揮發(fā)(沸點是20.8℃),能與水,、乙醇、氯仿等互溶,。
[板書:2,、乙醛的化學(xué)性質(zhì):
[探究式提問:乙醛有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?
[理論預(yù)測:首先讓我們從乙醛的結(jié)構(gòu)來預(yù)測一下乙醛可能的化學(xué)鍵的斷裂方式,從而可能會發(fā)生哪些反應(yīng)
[討論分析:
[講解:實驗證明,乙醛確實能在①處斷裂而發(fā)生與H2加成反應(yīng)。
[板書:1,、乙醛的加成反應(yīng):
該反應(yīng)還屬于還原反應(yīng)(Page171)
[講解:1,、醛基與H2的加成反應(yīng),是分子中引入羥基的一種方法。
2,、工業(yè)上不用該反應(yīng)來制取乙醇,。
[設(shè)問:那么②處的斷裂實際也存在嗎?
[講解:實驗證明,乙醛確實也能在②處斷裂而與O2發(fā)生氧化反應(yīng)。
[板書:2,、乙醛的氧化反應(yīng):
[實驗驗證:采用教師指導(dǎo),教師和學(xué)生共同邊實驗邊討論的方式進行,由學(xué)生親手實驗驗證,。
[實驗:乙醛的銀鏡反應(yīng)。
[板書:CH3CHO + 2Ag(NH3)2OH → CH3COONH4 + 2Ag↓ + 3NH3 + H2O
弱氧化劑銀鏡
[講解:1,、銀鏡反應(yīng):Page172
2,、該反應(yīng)可用來制鏡或保溫瓶膽。
[實驗:乙醛與新制Cu(OH)2溶液的反應(yīng),。
[板書:Cu2+ + OH— == Cu(OH)2↓
CH3CHO + 2 Cu(OH)2 CH3COOH + Cu2O↓ +2H2O
弱氧化劑紅色
[講解:1,、上述兩個反應(yīng)均可用來鑒定醛基的存在。
2.該反應(yīng)原理可用于醫(yī)院檢查糖尿病,。
III.知識點延伸
[引入:還有一種常見的物質(zhì),叫甲醛,結(jié)構(gòu)式為,它也能與H2發(fā)生加成反應(yīng),也還能發(fā)生氧化反應(yīng),與乙醛性質(zhì)很相似,你們想這是為什么呢?
然后引導(dǎo)學(xué)生比較甲醛與乙醛的結(jié)構(gòu)的相似性,得出結(jié)論,。我們把這類物質(zhì)叫“醛類”,。
[討論:你們能根據(jù)同系物的知識,寫出甲醛、乙醛后面的幾個醛類物質(zhì)嗎?并進而寫出它們的通式嗎?
[學(xué)生板演:寫出HCHO,、CH3CHO,、CH3CH2CHO、CH3CH2CH2CHO,、……
通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO
[板書:1,、飽和一元醛的分子通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO。
[討論:請分析醛類與其它有機物的關(guān)系,。
[板書:2,、(為下節(jié)內(nèi)容埋下伏筆)
IV.知識點回歸
[小結(jié): 1、醛類物質(zhì)具有較強的還原性及較弱的氧化性,。
2,、醛基是乙醛的官能團,也是醛類的官能團。
3,、醛類物質(zhì)在有機合成中占有重要的地位,。
V.知識點檢測
[作業(yè):Page173習(xí)題。
[研究性實驗:用葡萄糖代替乙醛做與新制Cu(OH)2反應(yīng)的實驗,。該實驗的結(jié)果可說明什么?
[板書設(shè)計
一.乙醛的結(jié)構(gòu)式:
簡式CH3CHO
二,、乙醛的性質(zhì):
1、乙醛的物理性質(zhì)
2,、乙醛的化學(xué)性質(zhì):
a,、乙醛的加成反應(yīng):
b、乙醛的氧化反應(yīng):
CH3CHO + 2Ag(NH3)2OH → CH3COONH4 + 2Ag↓ + 3NH3 + H2O
弱氧化劑銀鏡
Cu2+ + OH— == Cu(OH)2↓
CH3CHO + 2 Cu(OH)2 CH3COOH + Cu2O↓ +2H2O
弱氧化劑紅色
二.飽和一元醛的分子通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO,。
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