學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

生本教育心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇一

課前研究：充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶,。先學(xué)就是將新知識(shí),、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分地研究，把個(gè)體的想法帶入課堂,，從中選出最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法,，把學(xué)習(xí)變成一種享受，老師則要抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)去布置前置性課前小研究,。這次印象特深的就是一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課：《圓的周長(zhǎng)》,，課前老師給學(xué)生安排了四個(gè)前置性小研究：用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是圓的周長(zhǎng)?找一個(gè)圓形物品，你能想出什么方法測(cè)量出它的周長(zhǎng)?再找?guī)讉€(gè)不同的圓形物品,，分別量出它們的周長(zhǎng)和直徑,，完成表格;說(shuō)說(shuō)自己的感想。課前自學(xué)讓學(xué)生對(duì)新知有了初步感受和淺層理解,，課內(nèi)又在充分交流,、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅理解了概念,，而且會(huì)用具體的例子來(lái)說(shuō)明概念之間的關(guān)系,，不僅學(xué)會(huì)了如何求圓的周長(zhǎng)，而且還理解了圓的周長(zhǎng)和直徑相互依存的關(guān)系,。正因?yàn)榻處煱岩磺袑W(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,，學(xué)生的表現(xiàn)才會(huì)如此精彩,，這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎?

課前見(jiàn)聞：不管什么樣的課堂，課前都有幾分鐘的講述見(jiàn)聞時(shí)間,，語(yǔ)文課前學(xué)生或帶來(lái)一則文學(xué)笑話,，或講述閱讀故事，或背一段優(yōu)美的文章,、詩(shī)句等等,，數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎，或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享,，英語(yǔ)課前學(xué)生將課外學(xué)來(lái)的某一個(gè)新單詞,、句子等教給大家，這種模式化的課前見(jiàn)聞講述訓(xùn)練,，有專門的學(xué)生主持,，鍛煉了學(xué)生的組織能力,，同時(shí),，每個(gè)學(xué)生都在收集、整理,、積累知識(shí)中成長(zhǎng),。

課堂教學(xué)：小立課程，大做功夫,，實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能地精簡(jiǎn)，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng),，以此實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,，提倡教師的無(wú)為便是有為。數(shù)學(xué)課,，只要引導(dǎo)明確思路即可,，解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種，不必強(qiáng)加,。一旦測(cè)試,，學(xué)生出題互考互改，學(xué)生的能力的確很強(qiáng),，但基礎(chǔ)知識(shí)可能較弱,，怎么辦?老師就經(jīng)常組織一些針對(duì)性的課題研究。比方說(shuō)“基礎(chǔ)概念的研究”,，教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯(cuò)誤的種類,，成因等等，以此來(lái)解決基礎(chǔ)內(nèi)容不過(guò)關(guān)的問(wèn)題,。

課堂組織：自從自己實(shí)驗(yàn)生本課堂以來(lái),，我的課就亂了,。小組交流時(shí)，有的學(xué)生默默不語(yǔ),，有的學(xué)生滔滔不絕,，可一句話也說(shuō)不到點(diǎn)子上;還有的學(xué)生趁機(jī)搗亂，整個(gè)課堂怎一個(gè)亂字了得,。課堂組織方式通常都是口令化的,，如“一、二,、三,，要坐端”，“小眼睛,，看黑板”等等,，為此我困惑，在這樣的課堂中,，學(xué)生怎樣會(huì)學(xué)到東西呢?廣東省不僅在教學(xué)上生本化,，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變，所有的機(jī)械口令全由名言警句,，詩(shī)句或教師自創(chuàng)對(duì)子代替,，如：一年級(jí)孩子在認(rèn)完一課的簡(jiǎn)單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個(gè)字時(shí)，教師喊：“奇思妙想”,，生接“記難字”,，師再說(shuō)“四人小組”，生接“面對(duì)面”,，學(xué)生邊說(shuō)邊坐好,，并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，把會(huì)認(rèn)字卡放一邊,，不會(huì)認(rèn)的擺桌面,，小組討論字的記憶方法，然后交流,。而中,、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂，如師說(shuō)“書山有路勤為徑”,，而生接“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”,，師“開(kāi)卷有益”，生“博覽群書”等,，課堂組織充滿了文學(xué)的色彩,，學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時(shí)，教師輕松完成了組織課堂的任務(wù),。

課堂氣氛：生本的課堂學(xué)生絕對(duì)是分小組學(xué)習(xí)的,，在我的課堂中,，當(dāng)孩子匯報(bào)時(shí)，語(yǔ)言拘謹(jǐn),，不連貫,。臺(tái)下的同學(xué)，有的持觀望態(tài)度,，有的是看熱鬧,，還有的趁機(jī)搗亂，只有一小部分在認(rèn)真傾聽(tīng),，課堂中同學(xué)之間不能形成互動(dòng),，之間的交流語(yǔ)言要一句一句地交給孩子們說(shuō)。為此我也困惑,，這樣不是限制孩子了嗎?而且人云亦云,，自己也覺(jué)得很別扭?？墒峭ㄟ^(guò)聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn),，生本課堂小組的組織很有序，組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，組員人人有責(zé),，有記錄員,，有監(jiān)督員等,，課堂上小組的加分也是策略多多，如集體的獲獎(jiǎng),，個(gè)人的獲獎(jiǎng),，回答問(wèn)題的次數(shù)，資料收集的多少等都與小組成績(jī)掛鉤,，因此各小組做到了人人參與,，人人發(fā)言，回答問(wèn)題總是以小組為單位,，而不是學(xué)生個(gè)體,。小組發(fā)表意見(jiàn)時(shí)又是按第一發(fā)言人、第二,、第三,、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言，而不是個(gè)別學(xué)生一言堂,。由此,，我們看到的是一個(gè)個(gè)氣氛熱烈的課堂，人人參與,，不是口號(hào),，而是事實(shí),。我們看到的是一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)奮發(fā)的團(tuán)隊(duì)，伶牙俐齒,、充滿自信,、儀態(tài)大方。課堂上實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受,，因此,，剛開(kāi)始的學(xué)話很必要，通過(guò)學(xué)話,，孩子們才能學(xué)會(huì)匯報(bào)的流程,，同學(xué)之間交流的語(yǔ)言，慢慢的會(huì)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,，在以后的課堂中,，學(xué)生們才能有的放矢，活而不亂,，更有序,。

課堂評(píng)價(jià)：課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng),，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確,，語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)，被評(píng)價(jià)者虛心接受,，積極回應(yīng),。其實(shí)，訓(xùn)練學(xué)生相互評(píng)價(jià)要做到“靜待花開(kāi)”,，要有一個(gè)過(guò)程,，一年級(jí)的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問(wèn)：“我的想法說(shuō)完了，誰(shuí)來(lái)與我交流?或“我讀的怎么樣?請(qǐng)給我提提意見(jiàn)?”;中高段的學(xué)生評(píng)價(jià)交流就顯得成熟流暢了,，課堂上總是話筒搶不過(guò)來(lái),，“我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)”，“我不同意你的觀點(diǎn),，我認(rèn)為你的觀點(diǎn)錯(cuò)在…我認(rèn)為應(yīng)該是…”等等,，教師只是在享受著學(xué)生的爭(zhēng)論和評(píng)價(jià)，并適時(shí)點(diǎn)撥,。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲,、影，激揚(yáng)的是學(xué)生的生命,，課堂上的主體回歸,，詮釋了生本教育的全部?jī)?nèi)涵。

知識(shí)解決：我們的課堂知識(shí)解決經(jīng)常是教師越庖代俎，教師的思維畢竟有限,，生本的課堂老師變得聰明而輕松,，有困難找學(xué)生，學(xué)生豐富的思維使知識(shí)的解決更加多元化,。

這次學(xué)習(xí)中,，我深深感受新理念對(duì)心靈的撞擊。身臨課堂的感受,，又聽(tīng)郭教授《教育走向生本,，教育激揚(yáng)生命》的專題講座，以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)和特級(jí)教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,，給我以巨大的震撼,。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量。我們實(shí)施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,，使人的天性得到自由發(fā)展,。生本教育是激揚(yáng)生命的教育，是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育,。

生本教育心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇二

從初識(shí)郭教授的生本教育到此刻,，已經(jīng)有很長(zhǎng)的時(shí)間了。在這段時(shí)間里,，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用,，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

生本教育的核心是接近自然,，放飛孩子的天性,。透過(guò)看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。在生本教育的課堂上,，學(xué)生們暢所欲言,，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),。每一個(gè)看過(guò)錄像的老師，都對(duì)課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻,。我也不列外,，我多么期望上面這些口齒清晰，知識(shí)淵博,，侃侃而談的是我的學(xué)生?。?/p>

我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念,。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師,，讓他們過(guò)一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明這次試驗(yàn)是十分成功的,，上臺(tái)來(lái)的學(xué)生,，不但讀的很成功,，而且沒(méi)有一點(diǎn)膽怯。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣,。下面學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)都好,。

原先的時(shí)候，我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確,，可事實(shí)證明我錯(cuò)了,。生本教育對(duì)兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者,，這種天性既是一種人類的生存邏輯,，也能夠從大自然為人帶給的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有給出時(shí)間,、空間和氛圍去激勵(lì)它,。

在生本教育的課堂上，老師是策劃者,，是引導(dǎo)者,。老師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生,，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了,。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也搞笑而生動(dòng)了。透過(guò)這種方式,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量,，學(xué)生在透過(guò)準(zhǔn)備語(yǔ)文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的知識(shí),，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高,。

生本教育是貼合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的,，是在經(jīng)過(guò)了10年的實(shí)踐從而在全國(guó)推廣的,。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下,，把孩子變成一個(gè)被灌注的容器,。

學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的生命體，有自己的思想和意志,。如果老師單方面的向他們灌輸知識(shí)的話,，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)的狀況,。

在生本教育的課堂上,，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂,，透過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí),，擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的,，更能收到事半功倍的效果,。

所以我覺(jué)得生本教育這種教育理念是十分好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際狀況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念,，我們的學(xué)生也必須會(huì)樂(lè)學(xué),，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的好處,，投入真正好處上的學(xué)習(xí),。

生本教育心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇三

20xx年7月2日～6日，我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭教授舉辦的全國(guó)第二十七期生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班,。

這次培訓(xùn)資料分三部分：一是觀摩課展示,、教學(xué)點(diǎn)評(píng)；二是由郭教授做的關(guān)于生本教育的講座,；三是與執(zhí)教教師交流,，并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問(wèn)題解答。透過(guò)這次學(xué)習(xí)使我對(duì)生本教育有了全新的認(rèn)識(shí),，更真切地感受到,，那里的教學(xué)不僅僅無(wú)限精彩，而且是在教學(xué)中播種人文情懷,，喚起生命的激揚(yáng),。

：充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶。先學(xué)就是將新知識(shí),、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分地研究,，把個(gè)體的想法帶入課堂，從中選出化的學(xué)習(xí)方法,，把學(xué)習(xí)變成一種享受,，老師則要抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)去布置前置性課前小研究。這次印象特深的就是一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課：《圓的周長(zhǎng)》,，課前老師給學(xué)生安排了四個(gè)前置性小研究：用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是圓的周長(zhǎng)找一個(gè)圓形物品，你能想出什么方法測(cè)量出它的周長(zhǎng)再找?guī)讉€(gè)不同的圓形物品,，分別量出它們的周長(zhǎng)和直徑,，完成表格；說(shuō)說(shuō)自己的感想。

課前自學(xué)讓學(xué)生對(duì)新知有了初步感受和淺層理解,，課內(nèi)又在充分交流,、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅僅理解了概念,，而且會(huì)用具體的例子來(lái)說(shuō)明概念之間的關(guān)系,，不僅僅學(xué)會(huì)了如何求圓的周長(zhǎng)，而且還理解了圓的周長(zhǎng)和直徑相互依存的關(guān)系,。正因?yàn)榻處煱岩磺袑W(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,，學(xué)生的表現(xiàn)才會(huì)如此精彩，這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎,？

不管什么樣的課堂,，課前都有幾分鐘的講述見(jiàn)聞時(shí)間，語(yǔ)文課前學(xué)生或帶來(lái)一則文學(xué)笑話,，或講述閱讀故事,，或背一段優(yōu)美的文章、詩(shī)句等等,，數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,，或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享，英語(yǔ)課前學(xué)生將課外學(xué)來(lái)的某一個(gè)新單詞,、句子等教給大家,，這種模式化的課前見(jiàn)聞講述訓(xùn)練，有專門的學(xué)生主持,，鍛煉了學(xué)生的組織潛力,，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都在收集,、整理,、積累知識(shí)中成長(zhǎng)。

：小立課程,，大做功夫,，實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能地精簡(jiǎn),，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生超多地進(jìn)行活動(dòng),，以此實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多，提倡教師的無(wú)為便是有為,。數(shù)學(xué)課,，只要引導(dǎo)明確思路即可，解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種,，不必強(qiáng)加,。一旦測(cè)試,，學(xué)生出題互考互改，學(xué)生的潛力的確很強(qiáng),，但基礎(chǔ)知識(shí)可能較弱,，怎樣辦老師就經(jīng)常組織一些針對(duì)性的課題研究。比方說(shuō)“基礎(chǔ)概念的研究”,，教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯(cuò)誤的種類,，成因等等，以此來(lái)解決基礎(chǔ)資料但是關(guān)的問(wèn)題,。

自從自己實(shí)驗(yàn)生本課堂以來(lái),，我的課就亂了。小組交流時(shí),，有的學(xué)生默默不語(yǔ),，有的學(xué)生滔滔不絕，可一句話也說(shuō)不到點(diǎn)子上,；還有的學(xué)生趁機(jī)搗亂,，整個(gè)課堂怎一個(gè)亂字了得。課堂組織方式通常都是口令化的,，如“一,、二、三,，要坐端”,，“小眼睛，看黑板”等等,，為此我困惑,，在這樣的課堂中，學(xué)生怎樣會(huì)學(xué)到東西呢廣東省不僅僅在教學(xué)上生本化,，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變,，所有的機(jī)械口令全由名言警句，詩(shī)句或教師自創(chuàng)對(duì)子代替,，如：一年級(jí)孩子在認(rèn)完一課的簡(jiǎn)單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個(gè)字時(shí),，教師喊：“奇思妙想”，生接“記難字”,，師再說(shuō)“四人小組”,，生接“應(yīng)對(duì)面”，學(xué)生邊說(shuō)邊坐好,，并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,，把會(huì)認(rèn)字卡放一邊，不會(huì)認(rèn)的擺桌面,，小組討論字的記憶方法,，然后交流,。而中,、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂,，如師說(shuō)“書山有路勤為徑”，而生接“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”,，師“開(kāi)卷有益”,，生“博覽群書”等，課堂組織充滿了文學(xué)的色彩,，學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時(shí),，教師簡(jiǎn)單完成了組織課堂的任務(wù)。

：生本的課堂學(xué)生絕對(duì)是分小組學(xué)習(xí)的,，在我的課堂中,，當(dāng)孩子匯報(bào)時(shí)，語(yǔ)言拘謹(jǐn),，不連貫,。臺(tái)下的同學(xué)，有的持觀望態(tài)度,，有的是看熱鬧,，還有的趁機(jī)搗亂，只有一小部分在認(rèn)真傾聽(tīng),，課堂中同學(xué)之間不能構(gòu)成互動(dòng),，之間的交流語(yǔ)言要一句一句地交給孩子們說(shuō)。

為此我也困惑,，這樣不是限制孩子了嗎而且人云亦云,，自己也覺(jué)得很別扭。但是透過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn),，生本課堂小組的組織很有序,，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組員人人有責(zé),，有記錄員,，有監(jiān)督員等，課堂上小組的加分也是策略多多,，如群眾的獲獎(jiǎng),，個(gè)人的獲獎(jiǎng)，回答問(wèn)題的次數(shù),，資料收集的多少等都與小組成績(jī)掛鉤,，因此各小組做到了人人參與，人人發(fā)言,，回答問(wèn)題總是以小組為單位,，而不是學(xué)生個(gè)體,。小組發(fā)表意見(jiàn)時(shí)又是按第一發(fā)言人、第二,、第三,、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言，而不是個(gè)別學(xué)生一言堂,。由此,，我們看到的是一個(gè)個(gè)氣氛熱烈的課堂，人人參與,，不是口號(hào),，而是事實(shí)。

我們看到的是一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)奮發(fā)的團(tuán)隊(duì),，伶牙俐齒,、充滿自信、儀態(tài)大方,。課堂上實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受,，因此，剛開(kāi)始的學(xué)話很必要,，透過(guò)學(xué)話,，孩子們才能學(xué)會(huì)匯報(bào)的流程，同學(xué)之間交流的語(yǔ)言,，慢慢的會(huì)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,，在以后的課堂中，學(xué)生們才能有的放矢,，活而不亂,，更有序。

：課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng),，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，語(yǔ)言婉轉(zhuǎn),，被評(píng)價(jià)者虛心理解,，用心回應(yīng)。其實(shí),，訓(xùn)練學(xué)生相互評(píng)價(jià)要做到“靜待花開(kāi)”,，要有一個(gè)過(guò)程，一年級(jí)的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問(wèn)：“我的想法說(shuō)完了,，誰(shuí)來(lái)與我交流或“我讀的怎樣樣請(qǐng)給我提提意見(jiàn)”,；中高段的學(xué)生評(píng)價(jià)交流就顯得成熟流暢了，課堂上總是話筒搶但是來(lái),，“我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)”,，“我不同意你的觀點(diǎn),，我認(rèn)為你的觀點(diǎn)錯(cuò)在，我認(rèn)為就應(yīng)是”等等,，教師只是在享受著學(xué)生的爭(zhēng)論和評(píng)價(jià),，并適時(shí)點(diǎn)撥。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲,、影,，激揚(yáng)的是學(xué)生的生命,，課堂上的主體回歸,，詮釋了生本教育的全部?jī)?nèi)涵。

：我們的課堂知識(shí)解決經(jīng)常是教師越庖代俎,，教師的思維畢竟有限,，生本的課堂老師變得聰明而簡(jiǎn)單，有困難找學(xué)生,，學(xué)生豐富的思維使知識(shí)的解決更加多元化,。

這次學(xué)習(xí)中，我深深感受新理念對(duì)心靈的撞擊,。身臨課堂的感受,，又聽(tīng)郭教授《教育走向生本，教育激揚(yáng)生命》的專題講座,，以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)和特級(jí)教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,，給我以巨大的震撼。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量,。我們實(shí)施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,，使人的天性得到自由發(fā)展。生本教育是激揚(yáng)生命的教育,，是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育,。

生本教育心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇四

暑假期間，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個(gè)人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中,，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識(shí)，也有許多感受,。

我想不論是教師,，還是校長(zhǎng)，都應(yīng)該是有理想的,，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,，那就是快樂(lè)而積極，從容而富有激情的工作和生活,。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,，它的核心就是“一切為了兒童,，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?，?關(guān)注人”是新課程的核心理念,，應(yīng)該說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化,。我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了,，在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后,，我覺(jué)得是一方面在我們的教學(xué)中還過(guò)多的去研究了教師如何去教,，對(duì)學(xué)生的學(xué)研究的不夠，可以說(shuō)還很欠缺,。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位,，學(xué)變成了服從和接受。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重,，為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”,。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對(duì)學(xué)習(xí)冷漠。三,、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,，在分?jǐn)?shù)與排名評(píng)比中，讓孩子感受不到成長(zhǎng)的快樂(lè),，成功的自信,、期待的溫暖。我們?cè)谟^念轉(zhuǎn)的還不夠徹底,，對(duì)新的觀念理解的不夠透徹,，在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí)。當(dāng)然教育不是萬(wàn)能的,。再完美的教育也有解決不了的問(wèn)題,。因?yàn)樽匀唤缰袥](méi)有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無(wú)法完全做到因材施教,，事實(shí)上再高明的教育者也無(wú)法洞悉每一個(gè)孩子的心靈,。但這不意味著我們教育者將無(wú)所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開(kāi)放的,、多樣性的發(fā)展環(huán)境,，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高。走近生本教育,，走進(jìn)生本課堂,，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)、教師后教,、以學(xué)定教,、小組和班級(jí)中的交流、討論,、教師適時(shí)的引領(lǐng)等,，無(wú)一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過(guò)學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識(shí)向大家做一匯報(bào),。

認(rèn)識(shí)一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教,，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了,、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳?shù)苗對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造,，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu),、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達(dá)到,，教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,，我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程,，它是人自身的一種需要,，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,，從而使他們內(nèi)在的生命力,、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,，思辨,，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì),，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”,。

認(rèn)識(shí)二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們,，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲,，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零,，在基礎(chǔ)教育階段,，所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中,。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活,、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做,、去發(fā)現(xiàn),、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量,。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì),，教育才可能是“人的教育”,。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展,，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化,。

認(rèn)識(shí)三：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,，我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化,。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能,，他是與生俱來(lái)的,，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),，讓孩子的生命中充滿著善帶來(lái)的積極情感,。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念。生本的課堂上的學(xué)生的方式,，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究,、然后全班交流，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,，學(xué)生處處感受到成功和自信,、對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂(lè)教授所說(shuō)的,，孩子們的成長(zhǎng)就像果樹(shù)成長(zhǎng)一樣,，只有等到他們的花期到來(lái)，才是有花可看的,，你太急著要看,，就會(huì)破壞他本身的成長(zhǎng)節(jié)奏,。即使看到了花開(kāi)，也不是最具有生命活力,、最本原的花,。

當(dāng)然，在目前,，我們還停留在觀摩生本,，感受生本的層面，還沒(méi)有成為一個(gè)實(shí)踐者,，隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟,，那個(gè)時(shí)候,，我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了,。

雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著,，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短，理論水平不夠,，有些認(rèn)識(shí)如有不當(dāng)之處 請(qǐng)給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評(píng)指正,。

生本教育心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇五

通過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法,。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成積極、歡樂(lè),、高效的課堂,，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。

通過(guò)了解生本教育,，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),，這不是完全的成功,，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助,。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué),?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上,，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停,，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng),，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái),?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題,，讓學(xué)生你一句,，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

在課堂上給學(xué)生充足的空間,，讓孩子們自主交流,、展示成果,、互相質(zhì)疑,，在合作,、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力,，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感,，自信心增強(qiáng),，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松,，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開(kāi),，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

關(guān)于這一點(diǎn),，我是深有體會(huì),，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨,，生怕孩子們聽(tīng)不懂,，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后,，我才意識(shí)到,，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗,。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”,。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”,。

“生本教育”思想,，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”,，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成,，自己盡量不敢多說(shuō)話,，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié),，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度,，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。

我們通過(guò)看教學(xué)視頻,，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的,，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候,，我感到非常的意外和喜悅,。但是，的時(shí)候是憋著一股氣,，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作,？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上,，還那么啰嗦,？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在,，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育,，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠,，又何況是孩子們呢,？但是，通過(guò)看他們的變化,，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí),，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的,。

郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ),。快樂(lè)的日子使人聰明,，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍,。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果,?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用,。當(dāng)今社會(huì)日新月異,，教育改革已成為時(shí)代教育的主題,。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來(lái),，我們的教育才有出路,。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,，將生本教育深入開(kāi)展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索,，去發(fā)現(xiàn),，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng),。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力,！

生本教育心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇六

近年來(lái),，教育教學(xué)改革呼吁一種真正適合學(xué)生的教育。然而,，《生本教育》給我們每一位教育者帶來(lái)了光明,，為我們打開(kāi)了一扇明亮的窗!

生本教育既是一種教育理念，也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂,，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。

一、生本教育引領(lǐng)敦坊學(xué)校課堂教學(xué)大變樣,。

以前在我們的課堂上,，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸弥v個(gè)不停,，學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講,，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,。如今，我校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師努力踐行生本教育,。走進(jìn)我們的課堂,，看吧!學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓孩子們自主學(xué)習(xí),、合作交流、互相質(zhì)疑,、展示成果,，在自主、合作,、探究中主動(dòng)學(xué)習(xí),，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),，他們特別有成就感,，自信心大大增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃了,。

近來(lái),，聽(tīng)了我們學(xué)校幾位老師的生本課，我很震撼：原來(lái),，書可以這么教!原來(lái),，課堂可以如此精彩!這僅僅是一位一年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)完《小時(shí)候的周恩來(lái)》一課時(shí),，一個(gè)孩子大膽地提問(wèn)：“如果你是周恩來(lái)的母親,，你會(huì)如何夸獎(jiǎng)他?”看到了吧!生本教育下的孩子前途無(wú)量!他們思維活躍、語(yǔ)言暢達(dá),、大膽自信,、友愛(ài)合群。于是,，我頓悟,，這不就是教育所要追求的最高境界嗎?

二、生本教育更讓我感受到了教的快樂(lè),，讓學(xué)生感受到了學(xué)的樂(lè)趣,。

過(guò)去，我一直認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的分析課文的思路很好,，總想通過(guò)我的引導(dǎo)把學(xué)生帶到課文中去,，還常常為學(xué)生沒(méi)能答出我想要的答案而嘆息!而現(xiàn)在,，學(xué)生興致盎然地圍繞話題侃侃而談中，我經(jīng)常聽(tīng)得入神,。

在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課時(shí),，課堂上學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，我給予了學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí),、小組交流,。孩子們展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，有的談了對(duì)課文的理解,，有的談了該怎樣讀好課文,，聽(tīng)!我們班溫鑫玥同學(xué)的回答：“我們組認(rèn)為母親的話應(yīng)讀得輕，因?yàn)槟赣H當(dāng)時(shí)病得很重,?！睂W(xué)生通過(guò)自學(xué)不僅能理解文章的字面意思，還感受到了文字背后的情感,。學(xué)生的自學(xué)能力大大超出了我的想象,。當(dāng)時(shí)我就情不自禁地稱贊道：“你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子!”還有的同學(xué)能夠及時(shí)給其他組補(bǔ)充或糾正，有的還能很好地評(píng)價(jià)別人的回答,。生本課堂里,，精彩的是學(xué)生，不是老師,。學(xué)生真正成為課堂的主人,，他們要交流，要合作,，要展示,。

生本教育不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更開(kāi)拓了學(xué)生的思維,。我們學(xué)了謎語(yǔ)之后,，孩子們自己創(chuàng)編謎語(yǔ)。請(qǐng)聽(tīng)我們班同學(xué)創(chuàng)作的謎語(yǔ)：“一根柱子三只眼,，每次只睜一只眼,。”——這不就是交通信號(hào)燈嗎?多么形象!“稀奇,，稀奇,，真稀奇!拿上鼻子當(dāng)馬騎?！薄挥谜f(shuō),，大家都知道謎底。在自學(xué)、探究中,，孩子們閃動(dòng)著智慧的靈光,，對(duì)自己喜歡的文章進(jìn)行再創(chuàng)作。有的學(xué)生為課文畫插圖,，有的將自己的感悟?qū)懗蓵ㄗ髌罚械臑槲恼屡錁?lè),。

生活詩(shī)情畫意,，其樂(lè)融融。真是“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。”教師費(fèi)盡心思地“講”,，抵不過(guò)學(xué)生發(fā)自肺腑的“研”,教師苦口婆心的“教”,，趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“學(xué)”!

《生本教育》從根本上改變了我的教學(xué)思想及方法，讓我感受到教育是一種享受,，是一種創(chuàng)造,。此時(shí)此刻，我真誠(chéng)地呼喚每一位教育者都能：將生本教育深入開(kāi)展下去,，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，努力構(gòu)建積極、歡樂(lè),、自主的課堂,。同時(shí)，自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,，從而讓我們的課堂更加有精彩!