從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

生本教育心得體會(huì)數(shù)學(xué) 生本課堂心得體會(huì)篇一

通過了解生本教育,，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功,，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助,。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué),?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上,，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停,，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來,?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題,，讓學(xué)生你一句,，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

在課堂上給學(xué)生充足的空間,，讓孩子們自主交流,、展示成果、互相質(zhì)疑,，在合作,、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),，獲取知識(shí)和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感,，自信心增強(qiáng),，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松,，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

關(guān)于這一點(diǎn),，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,，嘮嘮叨叨,，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,，自從接觸了“生本教育”理念后,，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì),，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”,。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位,。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”。

“生本教育”思想,，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的,。上了一段時(shí)間的“生本課”,，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,，自己盡量不敢多說話,，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié),，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度,，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。

我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的,、快樂的,，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到解決問題的方法的時(shí)候,，我感到非常的意外和喜悅。但是,，的時(shí)候是憋著一股氣,，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺,？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上,，還那么啰嗦？實(shí)際上,，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,，因?yàn)樵谇捌冢覀儾]有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,，現(xiàn)在,，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手,，很多地方做的都不夠,，又何況是孩子們呢？但是,，通過看他們的變化,，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí),，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無窮無盡的,。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ),。快樂的日子使人聰明,，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍,。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果,?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用,。當(dāng)今社會(huì)日新月異,，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,，投身到教育改革中來,，我們的教育才有出路。

在今后的教學(xué)中,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索,，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),，快樂的成長(zhǎng),。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,，從而讓自己的課堂更加有魅力,！

生本教育心得體會(huì)數(shù)學(xué) 生本課堂心得體會(huì)篇二

20xx年7月2日～6日，我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭教授舉辦的全國(guó)第二十七期生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班,。

這次培訓(xùn)資料分三部分：一是觀摩課展示,、教學(xué)點(diǎn)評(píng)；二是由郭教授做的關(guān)于生本教育的講座,；三是與執(zhí)教教師交流，并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問題解答,。透過這次學(xué)習(xí)使我對(duì)生本教育有了全新的認(rèn)識(shí),，更真切地感受到,，那里的教學(xué)不僅僅無限精彩，而且是在教學(xué)中播種人文情懷,，喚起生命的激揚(yáng),。

：充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶,。先學(xué)就是將新知識(shí)、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分地研究，把個(gè)體的想法帶入課堂,，從中選出化的學(xué)習(xí)方法,，把學(xué)習(xí)變成一種享受,，老師則要抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)去布置前置性課前小研究,。這次印象特深的就是一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課：《圓的周長(zhǎng)》，課前老師給學(xué)生安排了四個(gè)前置性小研究：用自己的話說說什么是圓的周長(zhǎng)找一個(gè)圓形物品,，你能想出什么方法測(cè)量出它的周長(zhǎng)再找?guī)讉€(gè)不同的圓形物品,，分別量出它們的周長(zhǎng)和直徑，完成表格,；說說自己的感想,。

課前自學(xué)讓學(xué)生對(duì)新知有了初步感受和淺層理解，課內(nèi)又在充分交流,、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅僅理解了概念,，而且會(huì)用具體的例子來說明概念之間的關(guān)系,，不僅僅學(xué)會(huì)了如何求圓的周長(zhǎng),，而且還理解了圓的周長(zhǎng)和直徑相互依存的關(guān)系,。正因?yàn)榻處煱岩磺袑W(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,，學(xué)生的表現(xiàn)才會(huì)如此精彩,，這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎,？

不管什么樣的課堂,，課前都有幾分鐘的講述見聞時(shí)間，語(yǔ)文課前學(xué)生或帶來一則文學(xué)笑話,，或講述閱讀故事,，或背一段優(yōu)美的文章、詩(shī)句等等,，數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,，或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享，英語(yǔ)課前學(xué)生將課外學(xué)來的某一個(gè)新單詞,、句子等教給大家,，這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練，有專門的學(xué)生主持,，鍛煉了學(xué)生的組織潛力,，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都在收集,、整理,、積累知識(shí)中成長(zhǎng),。

：小立課程，大做功夫,，實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能地精簡(jiǎn)，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生超多地進(jìn)行活動(dòng),，以此實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,，提倡教師的無為便是有為。數(shù)學(xué)課,，只要引導(dǎo)明確思路即可,，解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種，不必強(qiáng)加,。一旦測(cè)試,，學(xué)生出題互考互改，學(xué)生的潛力的確很強(qiáng),，但基礎(chǔ)知識(shí)可能較弱,，怎樣辦老師就經(jīng)常組織一些針對(duì)性的課題研究。比方說“基礎(chǔ)概念的研究”,，教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯(cuò)誤的種類,，成因等等，以此來解決基礎(chǔ)資料但是關(guān)的問題,。

自從自己實(shí)驗(yàn)生本課堂以來,，我的課就亂了。小組交流時(shí),，有的學(xué)生默默不語(yǔ),，有的學(xué)生滔滔不絕，可一句話也說不到點(diǎn)子上,；還有的學(xué)生趁機(jī)搗亂,，整個(gè)課堂怎一個(gè)亂字了得。課堂組織方式通常都是口令化的,，如“一,、二、三,，要坐端”,，“小眼睛，看黑板”等等,，為此我困惑,，在這樣的課堂中，學(xué)生怎樣會(huì)學(xué)到東西呢廣東省不僅僅在教學(xué)上生本化,，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變,，所有的機(jī)械口令全由名言警句,，詩(shī)句或教師自創(chuàng)對(duì)子代替，如：一年級(jí)孩子在認(rèn)完一課的簡(jiǎn)單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個(gè)字時(shí),，教師喊：“奇思妙想”,，生接“記難字”，師再說“四人小組”,，生接“應(yīng)對(duì)面”,，學(xué)生邊說邊坐好，并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,，把會(huì)認(rèn)字卡放一邊,，不會(huì)認(rèn)的擺桌面，小組討論字的記憶方法,，然后交流,。而中、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂,，如師說“書山有路勤為徑”,，而生接“學(xué)海無涯苦作舟”，師“開卷有益”,，生“博覽群書”等，課堂組織充滿了文學(xué)的色彩,，學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時(shí),，教師簡(jiǎn)單完成了組織課堂的任務(wù)。

：生本的課堂學(xué)生絕對(duì)是分小組學(xué)習(xí)的,，在我的課堂中,，當(dāng)孩子匯報(bào)時(shí)，語(yǔ)言拘謹(jǐn),，不連貫,。臺(tái)下的同學(xué)，有的持觀望態(tài)度,，有的是看熱鬧,，還有的趁機(jī)搗亂，只有一小部分在認(rèn)真傾聽,，課堂中同學(xué)之間不能構(gòu)成互動(dòng),，之間的交流語(yǔ)言要一句一句地交給孩子們說。

為此我也困惑,，這樣不是限制孩子了嗎而且人云亦云,，自己也覺得很別扭。但是透過聽課我發(fā)現(xiàn),，生本課堂小組的組織很有序,，組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，組員人人有責(zé)，有記錄員,，有監(jiān)督員等,，課堂上小組的加分也是策略多多，如群眾的獲獎(jiǎng),，個(gè)人的獲獎(jiǎng),，回答問題的次數(shù)，資料收集的多少等都與小組成績(jī)掛鉤,，因此各小組做到了人人參與,，人人發(fā)言，回答問題總是以小組為單位,，而不是學(xué)生個(gè)體,。小組發(fā)表意見時(shí)又是按第一發(fā)言人、第二,、第三,、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言，而不是個(gè)別學(xué)生一言堂,。由此,，我們看到的是一個(gè)個(gè)氣氛熱烈的課堂，人人參與,，不是口號(hào),，而是事實(shí)。

我們看到的是一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)奮發(fā)的團(tuán)隊(duì),，伶牙俐齒,、充滿自信、儀態(tài)大方,。課堂上實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受,，因此，剛開始的學(xué)話很必要,，透過學(xué)話,，孩子們才能學(xué)會(huì)匯報(bào)的流程，同學(xué)之間交流的語(yǔ)言,，慢慢的會(huì)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,，在以后的課堂中，學(xué)生們才能有的放矢,，活而不亂,，更有序。

：課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽,，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確,，語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)，被評(píng)價(jià)者虛心理解,，用心回應(yīng),。其實(shí)，訓(xùn)練學(xué)生相互評(píng)價(jià)要做到“靜待花開”,，要有一個(gè)過程,，一年級(jí)的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了，誰來與我交流或“我讀的怎樣樣請(qǐng)給我提提意見”,；中高段的學(xué)生評(píng)價(jià)交流就顯得成熟流暢了,，課堂上總是話筒搶但是來，“我來補(bǔ)充一點(diǎn)”,，“我不同意你的觀點(diǎn),，我認(rèn)為你的觀點(diǎn)錯(cuò)在，我認(rèn)為就應(yīng)是”等等,，教師只是在享受著學(xué)生的爭(zhēng)論和評(píng)價(jià),，并適時(shí)點(diǎn)撥。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲,、影,，激揚(yáng)的是學(xué)生的生命，課堂上的主體回歸,，詮釋了生本教育的全部?jī)?nèi)涵,。

：我們的課堂知識(shí)解決經(jīng)常是教師越庖代俎，教師的思維畢竟有限,，生本的課堂老師變得聰明而簡(jiǎn)單，有困難找學(xué)生,，學(xué)生豐富的思維使知識(shí)的解決更加多元化,。

這次學(xué)習(xí)中，我深深感受新理念對(duì)心靈的撞擊,。身臨課堂的感受,，又聽郭教授《教育走向生本，教育激揚(yáng)生命》的專題講座,，以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)和特級(jí)教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,，給我以巨大的震撼。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量,。我們實(shí)施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,，使人的天性得到自由發(fā)展。生本教育是激揚(yáng)生命的教育,，是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育,。

生本教育心得體會(huì)數(shù)學(xué) 生本課堂心得體會(huì)篇三

近年來,，教育教學(xué)改革呼吁一種真正適合學(xué)生的教育。然而,，《生本教育》給我們每一位教育者帶來了光明,，為我們打開了一扇明亮的窗!

生本教育既是一種教育理念，也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂,，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。

一、生本教育引領(lǐng)敦坊學(xué)校課堂教學(xué)大變樣,。

以前在我們的課堂上,，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸弥v個(gè)不停,，學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽,，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,。如今，我校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師努力踐行生本教育,。走進(jìn)我們的課堂,，看吧!學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓孩子們自主學(xué)習(xí),、合作交流、互相質(zhì)疑,、展示成果,，在自主、合作、探究中主動(dòng)學(xué)習(xí),，獲取知識(shí)和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感,，自信心大大增強(qiáng),，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

近來,，聽了我們學(xué)校幾位老師的生本課,，我很震撼：原來，書可以這么教!原來,，課堂可以如此精彩!這僅僅是一位一年級(jí)的學(xué)生,，在學(xué)完《小時(shí)候的周恩來》一課時(shí)，一個(gè)孩子大膽地提問：“如果你是周恩來的母親,，你會(huì)如何夸獎(jiǎng)他?”看到了吧!生本教育下的孩子前途無量!他們思維活躍,、語(yǔ)言暢達(dá)、大膽自信,、友愛合群,。于是，我頓悟,，這不就是教育所要追求的最高境界嗎?

二,、生本教育更讓我感受到了教的快樂，讓學(xué)生感受到了學(xué)的樂趣,。

過去,，我一直認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的分析課文的思路很好，總想通過我的引導(dǎo)把學(xué)生帶到課文中去,，還常常為學(xué)生沒能答出我想要的答案而嘆息!而現(xiàn)在,，學(xué)生興致盎然地圍繞話題侃侃而談中，我經(jīng)常聽得入神,。

在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課時(shí),，課堂上學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，我給予了學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí),、小組交流。孩子們展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí),，有的談了對(duì)課文的理解,，有的談了該怎樣讀好課文，聽!我們班溫鑫玥同學(xué)的回答：“我們組認(rèn)為母親的話應(yīng)讀得輕,，因?yàn)槟赣H當(dāng)時(shí)病得很重,。”學(xué)生通過自學(xué)不僅能理解文章的字面意思，還感受到了文字背后的情感,。學(xué)生的自學(xué)能力大大超出了我的想象,。當(dāng)時(shí)我就情不自禁地稱贊道：“你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子!”還有的同學(xué)能夠及時(shí)給其他組補(bǔ)充或糾正，有的還能很好地評(píng)價(jià)別人的回答,。生本課堂里,，精彩的是學(xué)生，不是老師,。學(xué)生真正成為課堂的主人,，他們要交流，要合作,，要展示,。

生本教育不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，更開拓了學(xué)生的思維,。我們學(xué)了謎語(yǔ)之后,，孩子們自己創(chuàng)編謎語(yǔ)。請(qǐng)聽我們班同學(xué)創(chuàng)作的謎語(yǔ)：“一根柱子三只眼,，每次只睜一只眼,。”——這不就是交通信號(hào)燈嗎?多么形象!“稀奇,，稀奇,，真稀奇!拿上鼻子當(dāng)馬騎?！薄挥谜f,，大家都知道謎底。在自學(xué),、探究中,，孩子們閃動(dòng)著智慧的靈光，對(duì)自己喜歡的文章進(jìn)行再創(chuàng)作,。有的學(xué)生為課文畫插圖,，有的將自己的感悟?qū)懗蓵ㄗ髌罚械臑槲恼屡錁贰?/p>

生活詩(shī)情畫意,，其樂融融,。真是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,?！苯處熧M(fèi)盡心思地“講”，抵不過學(xué)生發(fā)自肺腑的“研”,教師苦口婆心的“教”,，趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“學(xué)”!

《生本教育》從根本上改變了我的教學(xué)思想及方法,，讓我感受到教育是一種享受，是一種創(chuàng)造。此時(shí)此刻,，我真誠(chéng)地呼喚每一位教育者都能：將生本教育深入開展下去,，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，努力構(gòu)建積極,、歡樂,、自主的課堂。同時(shí),，自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,，從而讓我們的課堂更加有精彩!

生本教育心得體會(huì)數(shù)學(xué) 生本課堂心得體會(huì)篇四

從初識(shí)郭教授的生本教育到此刻，已經(jīng)有很長(zhǎng)的時(shí)間了,。在這段時(shí)間里,，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作,。

生本教育的核心是接近自然,，放飛孩子的天性。透過看觀摩課,，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言,，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),。每一個(gè)看過錄像的老師，都對(duì)課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻,。我也不列外,，我多么期望上面這些口齒清晰，知識(shí)淵博,，侃侃而談的是我的學(xué)生?。?/p>

我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念,。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師,，讓他們過一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明這次試驗(yàn)是十分成功的,，上臺(tái)來的學(xué)生,，不但讀的很成功，而且沒有一點(diǎn)膽怯,。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣,。下面學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)都好。

原先的時(shí)候,，我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確，可事實(shí)證明我錯(cuò)了。生本教育對(duì)兒童的看法中提到,，兒童是天生的學(xué)習(xí)者,，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也能夠從大自然為人帶給的種種未確定性中找到信息,。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜恕６詻]有表現(xiàn)出來,，是因?yàn)槲覀儧]有給出時(shí)間,、空間和氛圍去激勵(lì)它。

在生本教育的課堂上,，老師是策劃者,，是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向,，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生,，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也搞笑而生動(dòng)了,。透過這種方式,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，學(xué)生在透過準(zhǔn)備語(yǔ)文資料的同時(shí),，也增加了其他學(xué)科的知識(shí),，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。

生本教育是貼合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的,，是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的,，是在經(jīng)過了10年的實(shí)踐從而在全國(guó)推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上,，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下,，把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。

學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的生命體,，有自己的思想和意志,。如果老師單方面的向他們灌輸知識(shí)的話，容易產(chǎn)生逆反心理,，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情,，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)的狀況。

在生本教育的課堂上,，學(xué)生是課堂的主人,，他們控制著課堂，透過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí),，擴(kuò)充了自己的知識(shí),。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的,，更能收到事半功倍的效果。

所以我覺得生本教育這種教育理念是十分好的,，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際狀況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念,，我們的學(xué)生也必須會(huì)樂學(xué)，會(huì)學(xué),，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的好處,，投入真正好處上的學(xué)習(xí)。

生本教育心得體會(huì)數(shù)學(xué) 生本課堂心得體會(huì)篇五

7月2日～6日,，我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國(guó)第二十七期生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班,。這次培訓(xùn)內(nèi)容分三部分：一是觀摩課展示、教學(xué)點(diǎn)評(píng);二是由郭思樂教授做的關(guān)于生本教育的講座;三是與執(zhí)教教師交流,，并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問題解答,。通過這次學(xué)習(xí)使我對(duì)生本教育有了全新的認(rèn)識(shí)，,，更真切地感受到,，這里的教學(xué)不僅無限精彩，而且是在教學(xué)中播種人文情懷,，喚起生命的激揚(yáng),。

課前研究：充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶。先學(xué)就是將新知識(shí),、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分地研究,，把個(gè)體的想法帶入課堂，從中選出最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法,，把學(xué)習(xí)變成一種享受,，老師則要抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)去布置前置性課前小研究。這次印象特深的就是一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課：《圓的周長(zhǎng)》,，課前老師給學(xué)生安排了四個(gè)前置性小研究：用自己的話說說什么是圓的周長(zhǎng)?找一個(gè)圓形物品,，你能想出什么方法測(cè)量出它的周長(zhǎng)?再找?guī)讉€(gè)不同的圓形物品，分別量出它們的周長(zhǎng)和直徑,，完成表格;說說自己的感想,。課前自學(xué)讓學(xué)生對(duì)新知有了初步感受和淺層理解，課內(nèi)又在充分交流,、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識(shí),。學(xué)生不僅理解了概念，而且會(huì)用具體的例子來說明概念之間的關(guān)系,，不僅學(xué)會(huì)了如何求圓的周長(zhǎng),，而且還理解了圓的周長(zhǎng)和直徑相互依存的關(guān)系。正因?yàn)榻處煱岩磺袑W(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,，學(xué)生的表現(xiàn)才會(huì)如此精彩,，這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎?

課前見聞：不管什么樣的課堂,，課前都有幾分鐘的講述見聞時(shí)間，語(yǔ)文課前學(xué)生或帶來一則文學(xué)笑話,，或講述閱讀故事,，或背一段優(yōu)美的文章、詩(shī)句等等,，數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎，或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享,，英語(yǔ)課前學(xué)生將課外學(xué)來的某一個(gè)新單詞,、句子等教給大家，這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練,，有專門的學(xué)生主持,，鍛煉了學(xué)生的組織能力，同時(shí),，每個(gè)學(xué)生都在收集,、整理、積累知識(shí)中成長(zhǎng),。

課堂教學(xué)：小立課程,，大做功夫，實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能地精簡(jiǎn),，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,，提倡教師的無為便是有為,。數(shù)學(xué)課，只要引導(dǎo)明確思路即可,，解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種,，不必強(qiáng)加。一旦測(cè)試,，學(xué)生出題互考互改,，學(xué)生的能力的確很強(qiáng)，但基礎(chǔ)知識(shí)可能較弱,，怎么辦?老師就經(jīng)常組織一些針對(duì)性的課題研究,。比方說“基礎(chǔ)概念的研究”，教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯(cuò)誤的種類,，成因等等,，以此來解決基礎(chǔ)內(nèi)容不過關(guān)的問題。

課堂組織：自從自己實(shí)驗(yàn)生本課堂以來,，我的課就亂了,。小組交流時(shí),，有的學(xué)生默默不語(yǔ)，有的學(xué)生滔滔不絕,，可一句話也說不到點(diǎn)子上;還有的學(xué)生趁機(jī)搗亂,，整個(gè)課堂怎一個(gè)亂字了得。課堂組織方式通常都是口令化的,，如“一,、二、三,，要坐端”,，“小眼睛，看黑板”等等,，為此我困惑,，在這樣的課堂中，學(xué)生怎樣會(huì)學(xué)到東西呢?廣東省不僅在教學(xué)上生本化,，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變,，所有的機(jī)械口令全由名言警句，詩(shī)句或教師自創(chuàng)對(duì)子代替,，如：一年級(jí)孩子在認(rèn)完一課的簡(jiǎn)單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個(gè)字時(shí),，教師喊：“奇思妙想”，生接“記難字”,，師再說“四人小組”,，生接“面對(duì)面”，學(xué)生邊說邊坐好,，并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,，把會(huì)認(rèn)字卡放一邊，不會(huì)認(rèn)的擺桌面,，小組討論字的記憶方法,，然后交流。而中,、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂,，如師說“書山有路勤為徑”，而生接“學(xué)海無涯苦作舟”,，師“開卷有益”,，生“博覽群書”等，課堂組織充滿了文學(xué)的色彩,，學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時(shí),，教師輕松完成了組織課堂的任務(wù)。

課堂氣氛：生本的課堂學(xué)生絕對(duì)是分小組學(xué)習(xí)的,，在我的課堂中,，當(dāng)孩子匯報(bào)時(shí),，語(yǔ)言拘謹(jǐn)，不連貫,。臺(tái)下的同學(xué),，有的持觀望態(tài)度，有的是看熱鬧,，還有的趁機(jī)搗亂,，只有一小部分在認(rèn)真傾聽，課堂中同學(xué)之間不能形成互動(dòng),，之間的交流語(yǔ)言要一句一句地交給孩子們說,。為此我也困惑，這樣不是限制孩子了嗎?而且人云亦云,，自己也覺得很別扭?？墒峭ㄟ^聽課我發(fā)現(xiàn),，生本課堂小組的組織很有序，組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，組員人人有責(zé),，有記錄員，有監(jiān)督員等,，課堂上小組的加分也是策略多多,，如集體的獲獎(jiǎng)，個(gè)人的獲獎(jiǎng),，回答問題的次數(shù),，資料收集的多少等都與小組成績(jī)掛鉤，因此各小組做到了人人參與,，人人發(fā)言,，回答問題總是以小組為單位，而不是學(xué)生個(gè)體,。小組發(fā)表意見時(shí)又是按第一發(fā)言人,、第二、第三,、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言,，而不是個(gè)別學(xué)生一言堂。由此,，我們看到的是一個(gè)個(gè)氣氛熱烈的課堂,，人人參與，不是口號(hào),，而是事實(shí),。我們看到的是一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)奮發(fā)的團(tuán)隊(duì),，伶牙俐齒、充滿自信,、儀態(tài)大方,。課堂上實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受，因此,，剛開始的學(xué)話很必要,，通過學(xué)話，孩子們才能學(xué)會(huì)匯報(bào)的流程,，同學(xué)之間交流的語(yǔ)言,，慢慢的會(huì)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，在以后的課堂中,，學(xué)生們才能有的放矢,，活而不亂,，更有序,。

課堂評(píng)價(jià)：課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽,，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確,，語(yǔ)言婉轉(zhuǎn),，被評(píng)價(jià)者虛心接受,，積極回應(yīng),。其實(shí),，訓(xùn)練學(xué)生相互評(píng)價(jià)要做到“靜待花開”,，要有一個(gè)過程，一年級(jí)的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了,，誰來與我交流?或“我讀的怎么樣?請(qǐng)給我提提意見?”;中高段的學(xué)生評(píng)價(jià)交流就顯得成熟流暢了,，課堂上總是話筒搶不過來，“我來補(bǔ)充一點(diǎn)”,，“我不同意你的觀點(diǎn),，我認(rèn)為你的觀點(diǎn)錯(cuò)在…我認(rèn)為應(yīng)該是…”等等，教師只是在享受著學(xué)生的爭(zhēng)論和評(píng)價(jià),，并適時(shí)點(diǎn)撥,。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲、影,，激揚(yáng)的是學(xué)生的生命,，課堂上的主體回歸，詮釋了生本教育的全部?jī)?nèi)涵,。

知識(shí)解決：我們的課堂知識(shí)解決經(jīng)常是教師越庖代俎,，教師的思維畢竟有限，生本的課堂老師變得聰明而輕松，有困難找學(xué)生,，學(xué)生豐富的思維使知識(shí)的解決更加多元化,。

這次學(xué)習(xí)中，我深深感受新理念對(duì)心靈的撞擊,。身臨課堂的感受,，又聽郭教授《教育走向生本，教育激揚(yáng)生命》的專題講座,，以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)和特級(jí)教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,，給我以巨大的震撼。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量,。我們實(shí)施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,，使人的天性得到自由發(fā)展。生本教育是激揚(yáng)生命的教育,，是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育,。

生本教育心得體會(huì)數(shù)學(xué) 生本課堂心得體會(huì)篇六

通過去廣州學(xué)習(xí)，對(duì)生本教育有了一些認(rèn)識(shí),。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成積極、歡樂,、高效的課堂,，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。

利用“先做后學(xué),、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法,，才可以真正做到少教多學(xué),，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料,，談?wù)勛约簩?duì)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、生本課堂中，學(xué)生是課堂的“主角”,。

生本教育的課堂,，精彩的是學(xué)生，他們真正成了課堂的主人,。作為教師,，我們要相信，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能,，他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識(shí),，并能在自學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功與快樂。在生本的課堂上,，學(xué)生是那樣的投入,，他們要合作、要交流,，要展示自己課前搜集的資料等,，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很多?？傊?，在生本的課堂上，所見到的學(xué)生,，個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象,，積極思維,，對(duì)事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂,，讓學(xué)生充滿了自信,，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學(xué)生活起來了,，快樂起來了,，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識(shí),。

二,、生本課堂中，教師是課后的“引領(lǐng)者”

生本課堂主張教師不要給學(xué)生過多的干預(yù),，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主,。在課堂上,，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者,，是課堂的策劃者,，教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向,，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生,，而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了，通過這種方式,，大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)量,。在生本教學(xué)中，教師要做好下面三點(diǎn)：

1,、設(shè)置好前置性作業(yè),，放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。

生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教,，先學(xué)后教,，讓學(xué)生有備而來”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè),，做好上課的準(zhǔn)備,。可見,，前置性作業(yè)的布置就尤為重要,。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生,，讓學(xué)生先學(xué),。學(xué)生通過先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解,，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂的有效性,。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié),。

2 、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，放手讓學(xué)生成為課堂的主人

把課堂真正還給學(xué)生,，課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生交流,、探究,。每組選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律,、任務(wù)分配等事務(wù),，組內(nèi)成員有不明白的問題時(shí)，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，確實(shí)無法解決可以向教師提出,，如問題具有普遍性,，再由教師和全班同學(xué)交流，展開全班性的討論,，這樣做真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性,，也讓教師得到了解放。

生本課堂看似簡(jiǎn)單:1,、布置前置性作業(yè),。2、小組討論,。3,、全班討論。4,、教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。可實(shí)際上,，要想上好生本課,，是很不容易的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”,，教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力,，通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn),，也就是“放” ;通過點(diǎn)撥,，讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問題，把學(xué)生引到正軌上來,。收放自如,，也只有這樣，學(xué)生才能激揚(yáng)生命,，真正做到以學(xué)生為本,，以生命為本。其實(shí),，這一點(diǎn)一撥,，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué),、教育學(xué)知識(shí),，了解學(xué)生，這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù),，讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路,。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué),，教師只起到幫學(xué)的作用，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué),，教師在什么時(shí)候幫，教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該做什么,，所有這些問題都值得我們思考,。

總之，通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用,。在今后的教學(xué)中，我將嘗試用生本課堂教育模式教學(xué),，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間,，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展,。

生本教育心得體會(huì)數(shù)學(xué) 生本課堂心得體會(huì)篇七

暑假期間，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個(gè)人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中,，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識(shí)，也有許多感受,。

我想不論是教師,，還是校長(zhǎng)，都應(yīng)該是有理想的,，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,，那就是快樂而積極，從容而富有激情的工作和生活,。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童,，全面依靠?jī)和?，?關(guān)注人”是新課程的核心理念,，應(yīng)該說生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確,，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了,，在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究,，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后,，我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去研究了教師如何去教，對(duì)學(xué)生的學(xué)研究的不夠,，可以說還很欠缺,。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位，學(xué)變成了服從和接受,。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重,，為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對(duì)學(xué)習(xí)冷漠,。三,、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建，在分?jǐn)?shù)與排名評(píng)比中,，讓孩子感受不到成長(zhǎng)的快樂,，成功的自信、期待的溫暖,。我們?cè)谟^念轉(zhuǎn)的還不夠徹底,，對(duì)新的觀念理解的不夠透徹，在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí),。當(dāng)然教育不是萬能的,。再完美的教育也有解決不了的問題。因?yàn)樽匀唤缰袥]有兩樣?xùn)|西是一樣的,。我們無法完全做到因材施教,，事實(shí)上再高明的教育者也無法洞悉每一個(gè)孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為,。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開放的,、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高,。走近生本教育,，走進(jìn)生本課堂，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,，讓學(xué)生先學(xué),、教師后教、以學(xué)定教,、小組和班級(jí)中的交流,、討論、教師適時(shí)的引領(lǐng)等,，無一不在體現(xiàn)這方面的努力,。通過學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識(shí)向大家做一匯報(bào)。

認(rèn)識(shí)一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教,，而是依靠學(xué)生的學(xué),。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了,、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚?duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知,、自我建構(gòu),、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到,，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過程,，它是人自身的一種需要,，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,，從而使他們內(nèi)在的生命力,、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,，思辨,，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì),，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”,。

認(rèn)識(shí)二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們,，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲,，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙,。人的起點(diǎn)非零,，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識(shí)都可以在生活中找到,，而不僅僅是教材中,。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,，讓學(xué)生自己去做,、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,，充分尊重和依循生命的本質(zhì),，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,，使人的天性得到自由的發(fā)展,，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

認(rèn)識(shí)三：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育,，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知,，人天生就有一種“向善”的本能,，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念,。生本的課堂上的學(xué)生的方式,，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流,，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,，學(xué)生處處感受到成功和自信、對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí),。正如郭思樂教授所說的,，孩子們的成長(zhǎng)就像果樹成長(zhǎng)一樣，只有等到他們的花期到來,，才是有花可看的,，你太急著要看，就會(huì)破壞他本身的成長(zhǎng)節(jié)奏,。即使看到了花開,，也不是最具有生命活力、最本原的花,。

當(dāng)然,，在目前，我們還停留在觀摩生本,，感受生本的層面,，還沒有成為一個(gè)實(shí)踐者，隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首,，那人就在燈火闌珊處”的頓悟,，那個(gè)時(shí)候，我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí),，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了,。

雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短,，理論水平不夠,，有些認(rèn)識(shí)如有不當(dāng)之處 請(qǐng)給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評(píng)指正。

生本教育心得體會(huì)數(shù)學(xué) 生本課堂心得體會(huì)篇八

通過“生本課堂理論”的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，令我豁然開朗,。從培訓(xùn)中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課堂教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了以往工作中的不足,。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,，真是受益非淺,。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、教師精心組織教學(xué)設(shè)計(jì),，使學(xué)生真正的主動(dòng)參與,，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。

生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒有學(xué)生的積極參與,，就不可能有自主、探究,、合作學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問題,、提出的問題,，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng),、積極,，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考,。以往簡(jiǎn)單的問答式，一問一答,，學(xué)生好像忙得不亦樂乎,，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生,、生生沒有真正地互動(dòng)起來，這次理論研討會(huì)中的課堂教學(xué),，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生處于一種 “ 心求通而未得,，口欲言而弗能 ” 的狀態(tài)。同時(shí),，教師要放權(quán)給學(xué)生,，給他們讀、想,、做,、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論,、質(zhì)疑,、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論,。教師給了學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,，讓他們充分進(jìn)行思考，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生放開說,，并且讓盡可能多的學(xué)生說。使學(xué)生興奮起來,，參與的積極性高起來,，參與度也大大提高。在這樣的積極,、主動(dòng),、興奮地參與學(xué)習(xí)過程中，個(gè)體能得到了發(fā)展,。

二,、在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法靈活多樣。

本次研討活動(dòng)中,，教師所執(zhí)教的語(yǔ)文課例所采用的教學(xué)方法靈活多樣,。我們的語(yǔ)文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣,。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽寫課前預(yù)習(xí)的生字詞語(yǔ)，通過這樣的方法來糾正學(xué)生的讀音和字形,，也有的教師采用詞語(yǔ)搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法,。教學(xué)過程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學(xué)習(xí),、自主合作交流,、講故事理解文意等等，總之在遵循語(yǔ)文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子,。

三、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生真正成了讀書小主人,。

我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教，學(xué)生學(xué),，教師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題,，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵，教師板書在黑板上即可,，最多課堂收獲時(shí),，讓學(xué)生說一說。有了錯(cuò)誤只是當(dāng)堂糾正草草完事,。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中,，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音,、詞語(yǔ)書寫的積累和糾錯(cuò),、對(duì)課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括,、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等,，相當(dāng)于學(xué)生的讀書筆記。教師整節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中,，師生共同探討出來的東西，學(xué)生由錯(cuò)到對(duì)的過程,、自己的體會(huì)都寫在記錄本上,，達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏

固,，非常適合我們的閱讀教學(xué)。

四,、重視語(yǔ)言積累,，深刻把握文本。

語(yǔ)言積累,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑,，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語(yǔ)文課,，學(xué)生一定要有語(yǔ)言實(shí)踐,，也一定要有語(yǔ)言的積累。在這些名課中,，教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住,，要認(rèn)的字、要寫的字詞,、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成,，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功,。不要把這些任務(wù)留到課外,，使語(yǔ)文教學(xué)走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上,，讓學(xué)生在博覽群書中提高語(yǔ)文能力,。教師有自己的豐富的語(yǔ)文體驗(yàn)，利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴,，或者看看是否有不懂的地方,，自己的問題有時(shí)也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn)，而且對(duì)文本的開掘深,。能對(duì)文本做到了然于胸,，不讓學(xué)生硬著頭皮上。問題設(shè)計(jì)有利于激活課堂,，啟發(fā)學(xué)生思維,，在處理教材

時(shí)，做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無疑處生疑”,。

總之,，在學(xué)校的教育改革中，作為一名生本高效課堂的實(shí)施者,，我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中,，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路,，切實(shí)以新觀念,、新思路,、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,，切實(shí)發(fā)揮生本高效在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性,、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的最大提高,。

生本教育心得體會(huì)數(shù)學(xué) 生本課堂心得體會(huì)篇九

生本教育既是一種教育理念,，也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,，應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成積極、歡樂,、高質(zhì)的課堂,，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。

利用“先做后學(xué),、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法,，才可以真正做到少教多學(xué),，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。通過聽生本觀摩課、看生本課堂視頻,、關(guān)注生本教育微信公眾號(hào),、上網(wǎng)查詢生本教育的資料，我談?wù)勛约簩?duì)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、生本課堂中,，學(xué)生是課堂的“主角”。

生本教育的課堂,，精彩的是學(xué)生,，他們真正成了課堂的主人。作為教師,，我們要相信,，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能,，他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識(shí)，并能在自學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功與快樂,。在生本的課堂上,，學(xué)生是那樣的投入，他們要合作,、要交流,，要展示自己課前搜集的資料等，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很多,。

總之,，在生本的課堂上，所見到的學(xué)生,，個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象,，積極思維,，對(duì)事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂,，讓學(xué)生充滿了自信,，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學(xué)生活起來了,，樂起來了,，在輕松,、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識(shí),。

二、生本課堂中,，教師是課后的“引領(lǐng)者”

生本課堂主張教師不要給學(xué)生過多的干預(yù),，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上,，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，是課堂的策劃者,，教師要以平等心態(tài)的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，教師給學(xué)生指引方向，剩下的時(shí)間多交由學(xué)生探究學(xué)習(xí),，而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)起來,，通過這種方式，亦大大擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量,。

我感覺在生本教學(xué)中,，教師要做好下面三點(diǎn)：

1,、設(shè)置好前置性研究，放手讓學(xué)生研究預(yù)習(xí),。

生本教學(xué)的原則是“多學(xué)少教,，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來”,。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)研究,，做好上課的準(zhǔn)備?？梢?，前置性研究的布置就尤為重要。通過“前置性研究”的形式,，提前布置給學(xué)生,，讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過先做后學(xué),，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解,，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂的優(yōu)質(zhì)性,。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性研究”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié),。

2、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，放手讓學(xué)生成為課堂的主人,。

把課堂真正還給學(xué)生，課堂上主要采取小組團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式,，放手讓學(xué)生交流,、探究。每組選出組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)本組團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律,、任務(wù)分配等事務(wù)，組內(nèi)成員有不明白的問題時(shí),，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，確實(shí)無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性,，再由教師和全班同學(xué)交流,，展開全班性的討論，這樣做真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性,，也讓教師得到了解放,。

3、布置前置性小研究,、小組討論,、全班討論,、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

生本課堂看似簡(jiǎn)單：可實(shí)際上,，要想上好生本課,，并不那么輕易。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”,，教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力,，通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn),，也就是“放”,；通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問題,，把學(xué)生引到正軌上來,。收放自如，也只有這樣,，學(xué)生才能激揚(yáng)生命,，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本,。

其實(shí),，這一點(diǎn)一撥，并不是太好把握,。這需要教師有較深的心理學(xué),、教育學(xué)知識(shí)，全面深入地了解學(xué)生,，這都需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù),，讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué),，教師起到幫學(xué)的作用,，教師是一個(gè)引導(dǎo)者,。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué),，教師在什么時(shí)候幫，教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該做什么,，所有這些問題都值得我們?cè)趯?shí)踐中探索思考,。

生本教育心得體會(huì)數(shù)學(xué) 生本課堂心得體會(huì)篇十

生本教育是一種先進(jìn)的教育，是為了學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,，原則是一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生,。生本課堂是以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂,，生本教育的理念特別好,，能充分發(fā)揮人的天性和本能，充分挖掘?qū)W生的潛能,。

這讓我想起了《把梳子賣給和尚的故事》,。一般情況人們會(huì)認(rèn)為，把梳子賣給和尚是不可能的,。我們來看看下面這三位銷售員,。

銷售員甲，來到一座寺廟,，對(duì)主持說：“主持,，我長(zhǎng)途跋涉來到這里，求求你,，發(fā)發(fā)慈悲,，買一把梳子吧”于是甲買掉了一把梳子。

銷售員乙,，來到同一座寺廟,，對(duì)主持說：“每天如此多的善男信女風(fēng)塵仆仆，長(zhǎng)途跋涉而來,，只為拜佛求愿,。但他們大多滿臉污垢，披頭散發(fā),，如此拜佛,，實(shí)為對(duì)佛之大不敬，而您身為寺院主持,，卻對(duì)此視而不見,，難道沒有失禮嗎？”主持一聽,，頓時(shí)慚愧萬分,，“阿彌陀佛，請(qǐng)問施主有何高見,？

銷售員乙：“主持勿急,，此乃小事一樁，待香客們趕至貴院,，只需您安排盥洗間一處,，備上幾把梳子，令香客們梳洗完畢,，干干凈凈,，利利索索拜佛即可！”于是乙買掉了10把梳子。

銷售員丙,，來到寺廟找到主持后,，深施一禮，“主持,，您是否想過振興佛門,，讓我們的寺院名聲遠(yuǎn)播、香火更盛呢,？”“阿彌陀佛,，當(dāng)然愿意，不知施主有何高見”“主持,，凡來進(jìn)香參觀者,，多有一顆虔誠(chéng)的心，寶剎應(yīng)有所回贈(zèng),，以作紀(jì)念,，保佑其平安吉祥，鼓勵(lì)其多做善事”“阿彌陀佛,，本寺又有何物可贈(zèng)呢,？”

“在下為貴院量身定做了1000把精致工藝梳，每把梳子上均有貴院字號(hào),，并刻有“積善梳”“功德梳”,，香客得到高僧贈(zèng)的梳子會(huì)特別高興，如此一傳十,，十傳百,，很快可讓貴院名聲遠(yuǎn)播，更會(huì)有人慕名求梳,，朝圣著會(huì)更多,，香火會(huì)旺”。主持大喜,，于是丙買掉了1000把梳子,。

甲運(yùn)用了和尚的慈悲心，同情心,，是求來的,。乙是引發(fā)“善男信女在佛主前，需要先梳理頭發(fā)儀容”的這個(gè)需求,。丙刺激出“提供前來上香的一種紀(jì)念”為由,，引發(fā)出持續(xù)性的需求。

那么生本教育,，我認(rèn)為教師要成為丙，找出學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，激發(fā)學(xué)生的潛能,，讓學(xué)生變“要我學(xué)”,，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

實(shí)踐生本這么長(zhǎng)時(shí)間,，總體感覺很好,，學(xué)生現(xiàn)在變得自信，大方,，敢于展示自己,，課堂氣氛活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),，并積極思考,，語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，組織能力也變強(qiáng),。學(xué)生高參與,，高熱情，高效率,。小組合作有效,，學(xué)生能把我布置的問題研究出來。小組長(zhǎng)的能力較強(qiáng),，能管理好自己的小組,，并能很好的調(diào)動(dòng)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)的教學(xué)中,，有困難找學(xué)生,，學(xué)生總能想辦法解決。

記得我在講《線段直線射線》時(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別高,，于是我放手讓學(xué)生自學(xué)5分鐘后，讓每個(gè)小組匯報(bào)一塊內(nèi)容,，孩子們概括的特別好,，有的小組講得特別精彩。整節(jié)課學(xué)生們各抒己見,，整節(jié)課掌聲不斷,，尤其是王炯杰同學(xué)把射線，直線,，線段的區(qū)別概況的特別完整,，當(dāng)心然同學(xué)舉例說生活中的那些可以看作射線，她舉得汽車燈射出來的光線可以看作射線,，說明學(xué)生很善于觀察,。這節(jié)課讓我體會(huì)到學(xué)生真的很有潛力，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),，學(xué)生會(huì)展示出優(yōu)秀的一面,。但是有個(gè)別孩子不能參與其中，我需要在平時(shí)的教學(xué)中,，多鼓勵(lì)他們,。

生本之路，我要靜下心來專心研究,，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,。和學(xué)生有這樣的和諧關(guān)系：信任、尊重,、欣賞,、依靠學(xué)生。課堂中爭(zhēng)取把控好課堂,，多培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生,。因?yàn)槲蚁嘈艃?yōu)秀學(xué)生是成批出現(xiàn)的，以后的教學(xué)中,，我要及時(shí)反思,，有問題，找原因,，想措施然后解決掉,，爭(zhēng)取把該讓學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì),，學(xué)生會(huì)的我不講,，學(xué)生不會(huì)的自己研究或小組合作學(xué)會(huì)。我只是點(diǎn)撥,，啟發(fā),，引導(dǎo)，評(píng)價(jià),。

生本教育心得體會(huì)數(shù)學(xué) 生本課堂心得體會(huì)篇十一

近期,，重慶教師為我校語(yǔ)數(shù)英教師進(jìn)行生本教育培訓(xùn)，這次生本培訓(xùn),，聽了三年級(jí)的兩節(jié)課,，觀摩了四年級(jí)的語(yǔ)文課，聆聽了重慶一線生本教師的報(bào)告,，我對(duì)生本教育有了更深的理解,。我從心里到精神上真正體會(huì)到教育是一種享受，是一種創(chuàng)造,。是以“一切為了兒童高度尊重兒童,，全面依靠?jī)和睘楹诵牡囊环N教育模式,。

培訓(xùn)期間，我講了一節(jié)《角的初步認(rèn)識(shí)》的新授課,?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》,，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念,，學(xué)生難以理解，因此,，教學(xué)時(shí),，我先設(shè)置了一個(gè)課前小研究，圍繞小研究引入新知,。一節(jié)課下來感覺挺累,，并不像重慶的石老師講的那樣：生本教育可以使教師教的簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)的輕松,。原因在哪里?經(jīng)過密老師和石老師的講解我對(duì)升本教育有了更深刻的理解,。

首先，課前小研究的設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,。課前小研究的設(shè)計(jì)可以說直接影響著我們這一堂課的效率，學(xué)生通過小研究的學(xué)習(xí),、討論,、展示，對(duì)本節(jié)課要有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和自我的見解,。所以課前小研究應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：⑴把握課堂重點(diǎn),，充分體現(xiàn)人性化的設(shè)計(jì)。結(jié)合生本課堂上體現(xiàn)的教育目標(biāo)：思想,、知識(shí),、能力。每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)在把握課堂重點(diǎn)的前提下,，要充分從學(xué)生的思想入手,，通過學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，獲得能力,。⑵結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),，讓學(xué)生有思考和研討的空間。所設(shè)計(jì)的問題要具有趣味性,，因?yàn)榕d趣是最好的教師,。⑶注重能力遷移,，體現(xiàn)自由化的思想。在生本教育的每堂課上都可以根據(jù)問題靈活的增加,，完全由學(xué)生自己選擇方式,，交給學(xué)生問題，解決問題的方法由自己來選擇,，讓他們?cè)谧杂芍袑W(xué)習(xí),，自由中成長(zhǎng)。

其次,，交流展示要把握好分寸,，即時(shí)間、形式,、內(nèi)容,。交流展示在課堂上大致有這樣三種形式：小組間交流展示、個(gè)人班內(nèi)交流展示,、小組班內(nèi)交流展示,。交流是一種展示，展示同時(shí)也是一種交流,。⑴保證交流的時(shí)間,。這是生本課堂的一個(gè)特色，因?yàn)樯菊n堂上交流的過程就是學(xué)習(xí)的過程,，并不單是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié),，所以應(yīng)和一般的課堂發(fā)言區(qū)分開來。因?yàn)樯菊n堂是交流的過程,，是學(xué)生對(duì)所學(xué)問題知識(shí)的一個(gè)匯報(bào),，對(duì)于其它同學(xué)來說是學(xué)習(xí)，對(duì)自己來說是提高,。同學(xué)們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)問題,，共同解決問題，高效的完成學(xué)習(xí)的任務(wù),。⑵交流的方式要有度,。對(duì)于難度小的問題，可以直接進(jìn)入全班交流;對(duì)于有些難度的問題,，可以先小組討論,、展示，再由小組推薦進(jìn)行交流;對(duì)于難度大的問題,，可以討論過后,，由小組為單位進(jìn)行交流。采用多種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果和理解,，確實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想,。⑶交流的內(nèi)容要有數(shù),。對(duì)于課堂上的交流問題，以三個(gè)左右為好,，我認(rèn)為不宜多,，應(yīng)該是精心挑選的精華問題。如果過多會(huì)被解決問題所累,，課堂上的問題會(huì)缺少深度,，影響學(xué)生能力的發(fā)揮，從而影響了學(xué)習(xí)的效果,。因?yàn)樯菊n堂上,，學(xué)生是在自己運(yùn)用知識(shí),，運(yùn)用能力解決問題的過程中,，提高自己，成長(zhǎng)自己的,。

再次,，教師引導(dǎo)要恰到好處，起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。上了一段時(shí)間的“生本課”,，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,，自己盡量不敢多說話,，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié),，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度：⑴精,。生本課堂上其中的一個(gè)原則就是所有的問題不是老師講出來的,，而是通過學(xué)生不斷的探究得出來，這就要求老師在課堂上要做好適時(shí)的引導(dǎo),，這個(gè)引導(dǎo)要精,，要和通常的講區(qū)分開來，不是在講一個(gè)知識(shí),，而是引導(dǎo)同學(xué)們并經(jīng)過努力,，讓他們對(duì)這個(gè)知識(shí)有一個(gè)正確的理解。⑵簡(jiǎn),。在精的基礎(chǔ)上,，要力求簡(jiǎn)單，堅(jiān)持“學(xué)生自己能解決的不講,，小組交流討論能完成的不講,，有些問題講也講不清的干脆不講”,，最大限度的留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們通過合理地探究有所收獲,。

學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí),，離不開高效的小組合作，如何建立小組,，怎樣分工合作,，我們已經(jīng)做了許多嘗試，但還是存在很多問題：小組之間的任務(wù)均衡問題,，小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)用等等,，還需要我們?cè)趯?shí)踐中研究探索。

我校實(shí)行生本教育已經(jīng)半年多了,，我正處于“摸著石頭過河”的階段,，有那種“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首,，那人就在燈火闌珊處”的頓悟,。那個(gè)時(shí)候，我們的教師就會(huì)有 “待到山花爛漫時(shí),，獨(dú)在叢中笑”的幸福感與成功感了,。

生本教育心得體會(huì)數(shù)學(xué) 生本課堂心得體會(huì)篇十二

任教十余載，回頭一想我感慨萬分,。剛畢業(yè)那會(huì)兒,，多數(shù)老師都只知道把知識(shí)灌輸給學(xué)生們，一節(jié)課下來,，老師喋喋不休地從頭講到尾,，學(xué)生聽得昏昏欲睡，老師講得精疲力盡,，結(jié)果授課效果并不太好,，老師也一愁莫展。

近幾年來,，隨著新課改一輪接著一輪的學(xué)習(xí),，我覺得自己在思想上有了很大的改觀，也逐漸嘗試在課堂上運(yùn)用新的教學(xué)理念,，并且教學(xué)手法與授課方式也有了巨大轉(zhuǎn)變,，力爭(zhēng)讓學(xué)生成為課堂的主角，一切為了學(xué)生能自主學(xué)到知識(shí)而授課,。我認(rèn)為“生本教育”的宗旨就是課堂氣氛一定要熱烈,。當(dāng)然是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的活躍，而不是教師領(lǐng)著學(xué)生做“秀”,，同時(shí)要讓學(xué)生真正地“活”起來,，而不是處于等著“喂”知識(shí),，是去主動(dòng)尋覓自己要掌握的知識(shí)。

在《生本教育》一書中,，郭思樂教授說：“真正以學(xué)生為主人的,，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，我們稱之為生本教育,?！币痪湓挼莱隽松窘逃膬?nèi)涵。生本教育就是全面依靠學(xué)生,，一切為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育,，即是激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的天性,、讓學(xué)生自主活動(dòng)起來,、去獲取知識(shí)、去解決問題的教育,。讀到這兒,，我自問自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體，我們也有很活躍的課堂活動(dòng),，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)讀下去，找到了答案,，其實(shí)不然,。我們一直沿用的教材、教法和教案,，都只是為教師而設(shè)計(jì)的,，根本沒有留給學(xué)生施展拳腳的時(shí)間和空間。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現(xiàn),，也都在教師的掌控之下,。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛能,，而生本教育從教材,、教法到教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間，在認(rèn)知的過程中,，尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

一、“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”,， 先“主體”后“主導(dǎo)

生本教育為我們指出了一條路：一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生,，以學(xué)定教,。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”。這里表面上看不過是句序的顛倒,，實(shí)則是一個(gè)重要的指導(dǎo)思想,。先“主導(dǎo)”后“主體”，學(xué)生則處于被動(dòng)接受狀態(tài),，而先“主體”后“主導(dǎo)”,，學(xué)生則處于主動(dòng)激活狀態(tài)，他有利于開發(fā)學(xué)生的潛能,，發(fā)展智能,，培養(yǎng)創(chuàng)造力，因而我們說教育無論怎么改,，都不能忘記教育面對(duì)的是人,，是一個(gè)個(gè)活生生的孩子，他們才是課堂的主人,。

教師作為課堂的組織者,、指導(dǎo)者和主持人的角色出現(xiàn)，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力,。生本教育最主要是注重教學(xué)的交付,，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來，去獲得知識(shí)和解決問題,，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生,，它是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育思路和教學(xué)方式,它要求教師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的課堂氣氛,，把學(xué)生的個(gè)性,、想象、創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來,，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要,，或獨(dú)立學(xué)習(xí),，或小組合作。

二,、全面依靠學(xué)生,，重視學(xué)生資源

生本理念指出，教育的終端是學(xué)生,，學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西,，最終都要通過自己內(nèi)化，人的獲得最終是依靠學(xué)生。學(xué)生不僅是教育對(duì)象,，更是教學(xué)資源,。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn)、智慧,、知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源,，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益,。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育,，容易獲得事半功倍之效。我在教育教學(xué)中,，常常根據(jù)學(xué)生情況選擇對(duì)教材的處理方式,，教多還是教少，是先教后學(xué),，還是先學(xué)后教,，或者完全不教完全托付給學(xué)生。

學(xué)習(xí)生本的相關(guān)理念,，更新自身教學(xué)技能,。接合我班的實(shí)際情況，現(xiàn)對(duì)本班的語(yǔ)文教學(xué)從以下方面有所突破：

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。老師結(jié)合學(xué)生手中的《語(yǔ)文讀本》、《小學(xué)生天地》等書籍,，布置看課外的作業(yè),。通過家長(zhǎng)簽字、詞句的摘抄,、評(píng)比讀書星、講講等形式交流學(xué)生的讀書收獲,，激發(fā)孩子的讀書興趣,。并且努力做到早晨、中午有10分鐘的讀書時(shí)間,。

2,、加強(qiáng)寫話的練習(xí)。結(jié)合每單元的主題以及學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫話,?？梢栽跁旧蠈懸粌删?，專題性的寫在作業(yè)本上。力爭(zhēng)每周寫一篇。

3,、加強(qiáng)學(xué)生字詞的掌握練習(xí),，在上新課之前聽寫前一課的生字。并做到及時(shí)批改,、訂正,。

4、堅(jiān)強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的研究,，提倡學(xué)生互相交流、探討,。主要以組長(zhǎng)檢查讀書類的作業(yè),、同桌互相交流,。