當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無從下手嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

《太陽》聽課心得體會(huì)篇一

整個(gè)活動(dòng)中孩子們參與的氛圍非常的好,，對(duì)于老師的回應(yīng)也非常的強(qiáng)烈，說出了很多很好的答案,。在孩子們的創(chuàng)編過程中,，說得也非常的不錯(cuò)，說到了小水滴,、小草,、小花。

不足之處：

1.教具的準(zhǔn)備：一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，教具的準(zhǔn)備是非常的重要的,，能讓孩子們有一個(gè)直觀的感受，而這個(gè)活動(dòng)中缺少了教具,。整個(gè)活動(dòng)就光讓孩子們說顯得非常的空洞,，所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最后還是沒有把這么簡(jiǎn)單的詩歌學(xué)會(huì),。

2.沒有把握重難點(diǎn)：在這首詩歌里有重點(diǎn)與難點(diǎn)“不管我到什么地方，您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽在任何地方都能找到,，這里就涉及到了課,。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對(duì)于晶瑩這個(gè)詞,，孩子們理解了嗎?而顯然孩子們對(duì)于這首詩歌理解得還是特別的清楚,。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來讓孩子們理解這個(gè)詞。

3.環(huán)節(jié)之間缺少遞進(jìn)關(guān)系：整個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié),，而這三個(gè)環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩歌中你聽到了什么?為什么我們要感謝太陽”而缺少層層遞進(jìn)的東西,，一個(gè)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西，有一個(gè)更深入的理解,，而不是一遍遍的復(fù)述,。

4.創(chuàng)編過程：在創(chuàng)編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的句式，孩子們說得非常的多,，創(chuàng)編的也非常的多,，但就是因?yàn)榻處熢谔釤挼臅r(shí)候沒有按照句式來進(jìn)行講述，所以導(dǎo)致孩子們也沒有用到詩歌中的句式,。如果孩子們?cè)谡f出來的時(shí)候,，教師及時(shí)地用詩歌里的去說，那么慢慢地孩子們也會(huì)跟著教師來進(jìn)行講述,，這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編,。

《太陽》聽課心得體會(huì)篇二

帶著緊張、激動(dòng)的心情,，我上完了《四個(gè)太陽》,，可至今課堂上許多畫面還如電影般一幕幕跳躍在我的腦海里。我不禁靜靜地反思起來,，感觸頗深,。

《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的課文，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋、冬,、春”四個(gè)季節(jié),，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿。課文的語言簡(jiǎn)潔,，生動(dòng)優(yōu)美,，充滿童真，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來瑯瑯上口,，讓人感到親切,、愜意。緊扣課文從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,，進(jìn)行有感情地朗讀這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn),，我抓住了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一,、利用多媒體課件，豐富課堂教學(xué)

為了幫助學(xué)生更好地理解文中“清涼,、香甜,、溫暖、多彩”等詞語,，我精心制作了多媒體課件,，利用優(yōu)美的音樂、迷人的圖片,、形象生動(dòng)的動(dòng)畫等多媒體手段,，引發(fā)孩子們對(duì)四個(gè)太陽不同的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的,。學(xué)生被美麗的畫面,、悠揚(yáng)的旋律吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，再讓他們帶著情感細(xì)細(xì)品讀課文,，從讀中感,，從讀中悟，情感得到了升華,，朗讀起來也就有聲有色了,。

如：孩子最感興趣的是春天彩色的太陽。為了貼近“多彩”,，我找來一些大自然的圖片,，五顏六色的花海、遼闊的草原,、七彩的蝴蝶……伴隨著一曲空靈,、婉轉(zhuǎn)的《spring morning》，孩子走進(jìn)了一個(gè)五彩斑斕的世界,，無不陶醉其中,，口中更是不由自主地發(fā)出“哇、哇”的聲音。那是發(fā)自心靈的由衷贊嘆!我馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，問孩子：“你們發(fā)出的‘哇,、哇’聲代表什么啊?”他們齊聲答道：“好美啊!”我接著問：“那你們能不能用曾經(jīng)學(xué)過的關(guān)于春天的詞語來贊美一下春天呢?”“能!百花盛開、百鳥爭(zhēng)鳴,?！薄昂惋L(fēng)細(xì)雨、春回大地,?！薄S多孩子都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言，這時(shí)我說：“看來大家非常喜歡春天,，都想贊美春天呢!那你們能不能帶著贊美的語氣讀一讀這個(gè)自然段啊?”“能!”多自信的回答啊!是啊,，無需再多言語，再多的問題都顯得蒼白無力了,，孩子們從視覺上,、聽覺上得到了美的享受，美的愉悅,，贊美的情感已自然而然地產(chǎn)生了,，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，自然水到渠成,。

二,、抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)朗讀

記得張?zhí)锶粝壬f,，閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,。于是,，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我設(shè)計(jì)不同要求、不同層次,、多種形式的讀,，以讀為主，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會(huì)，讀中思考,。

起初,，我先讓孩子進(jìn)行初讀。字不離詞,、詞不離句,、句不離文,。因此在復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我并沒有單獨(dú)地進(jìn)行,，而是把重點(diǎn)的字詞滲透在文段里,。我先讓喜歡哪個(gè)太陽的同學(xué)讀一讀該自然段。然后出示帶紅色字體的生字詞,，讓學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀，再整個(gè)自然段齊讀,。把單調(diào)的生字詞帶入一定的語言環(huán)境當(dāng)中,，學(xué)生能更有效地理解、體會(huì)詞句,。

通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì)，再讓他們帶著感情去朗讀,。如指導(dǎo)彩色太陽那個(gè)自然段的朗讀時(shí)，我先讓幾個(gè)學(xué)生讀,，表揚(yáng)好的方面,。再請(qǐng)一位同學(xué)讀，要求其他同學(xué)閉上眼睛,，邊欣賞同學(xué)的朗讀,，邊想象春天美麗的畫面。讀完后,，再讓孩子描述他們腦中的畫面,。這時(shí)，贊美之情已在孩子們心中醞釀,。最后,，伴隨剛才的音樂《spring morning》，全班齊讀這一自然段,。通過層層深入,，孩子們已能從春天的贊美中體會(huì)小畫家的美好愿望了。

三,、啟發(fā)想象

愛因斯坦說過“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切,，推動(dòng)著科學(xué)發(fā)展,，進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉,?！闭n文中小畫家豐富的想象力和善良的心地會(huì)讓孩子們贊嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想不想像這位出色的小畫家一樣,，畫出心中的太陽呢,，寫上自己美好的心愿，送給自己祝福的人吧!孩子可以展開他們的想象翅膀,，把他們的純真,、善良帶給他們祝福的人。

一杯純咖啡,，其香醇令人齒頰留香,，回味無窮;但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味?每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足,，都是我們能力提高的前提,。以下幾點(diǎn)是我這堂課需要提高的地方。

1,、對(duì)孩子朗讀的評(píng)價(jià),，還不夠到位。雖然讀的學(xué)生不少,，但是我并沒有很好地抓住其閃光點(diǎn),，進(jìn)行表揚(yáng)。比如其中有個(gè)孩子讀秋天金黃太陽的那個(gè)自然段,，讀得非常好,，聲音甜美，表情豐富,。但我卻忽略了對(duì)其表情的點(diǎn)評(píng),。整堂課下來，孩子的情緒始終沒能調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn),，朗讀稍有欠缺,。如果在指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí)，提醒孩子能聲情并茂地朗讀會(huì)更好,。以后,，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)這方面的訓(xùn)練。

2,、課件太過豐富,，反而有點(diǎn)喧賓奪主了。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，過于注重運(yùn)用課件帶動(dòng)學(xué)生,，所以不知不覺中，運(yùn)用了過多的多媒體了,。我在操作過程中,，有些時(shí)候顯得稍稍混亂,，而且浪費(fèi)了時(shí)間。有位老師聽完課后,，問我：“為什么初讀課文時(shí),，要出示動(dòng)畫?其實(shí)老師的范讀也很重要啊!”一語驚醒夢(mèng)中人!看來，怎樣合理運(yùn)用課件,，我也要好好琢磨琢磨,。

3、貼出四個(gè)太陽時(shí),，因位置沒有預(yù)設(shè)好,，板書“春、夏,、秋,、冬”時(shí)顯得擁擠、隨意,。這是課前準(zhǔn)備不充分所致,。以后一定要吸取這個(gè)教訓(xùn)，備課時(shí)可要注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

這堂課結(jié)束了,，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn),，新的構(gòu)思，和不斷的反思,，促使自己逐漸地成長(zhǎng),。

《太陽》聽課心得體會(huì)篇三

《太陽》這是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的課文，本課是一篇科技說明文,，主要通過舉例子,、列數(shù)字、打比方等說明方法說明說明了太陽的主要特點(diǎn)和太陽與我們的聯(lián)系,。旨在通過學(xué)習(xí)這一篇課文,，讓學(xué)生接觸科技說明文，并學(xué)習(xí)科技說明文的特點(diǎn),，及舉例子,、列數(shù)字等說明，并且學(xué)習(xí)將這些運(yùn)用到寫作中去,。

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),，對(duì)于《太陽》這篇課文的教學(xué)，我做了如下反思：

一.教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽》這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于說明方法的學(xué)習(xí)與理解,，在這一點(diǎn)上,，我沒有事先找好文中出現(xiàn)的說明方法的定義等資料,，也沒有很好地歸納說明方法的作用，而使僅僅將課文中出現(xiàn)說明方法的句子找出來,，簡(jiǎn)單的說明了這里用了什么說明方法,，沒有具體說明這種說明方法的定義，所以,，學(xué)生對(duì)幾種說明方法理解不夠,，容易將幾種說明方法混淆。

《太陽》的說明方法主要出現(xiàn)在第一部分——太陽的特點(diǎn),，在講解太陽特點(diǎn)的時(shí)候,，我沒有將太陽特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和說明方法的學(xué)習(xí)結(jié)合起來更好地理解說明方法和文本之間的聯(lián)系。而是在太陽特點(diǎn)講解時(shí)僅僅按照課文的自然段順序一個(gè)特點(diǎn)一個(gè)特點(diǎn)地講,，從而導(dǎo)致對(duì)說明方法的學(xué)習(xí)不夠透徹,。其實(shí)，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)可以將同樣的說明方法的句子歸納到一起學(xué)習(xí),，更好地理解太陽的特點(diǎn)和說明方法,。

二.教學(xué)準(zhǔn)備

在教案上，作為一個(gè)新手,，不僅要呈現(xiàn)教學(xué)的具體過程,，還要特別注意過渡語的準(zhǔn)備。在課堂內(nèi)容的過渡上要顯得自然而有力,。當(dāng)然好的過渡是需要精心準(zhǔn)備的,，所以在準(zhǔn)備教案時(shí)，必須將過渡語準(zhǔn)備好,，并且記在腦海中,。

在做教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)，不僅僅是指寫教案做ppt,，更重要的是教師本身對(duì)文本的理解,，所以，教師在寫教案之前必須先作為一個(gè)學(xué)生去學(xué)習(xí)這篇課文,，并且提出疑問,，然后自己解決疑問。寫好教案之后,，教師本身還必須熟悉教案,，熟悉整個(gè)教學(xué)流程，在正式上課之前,，可以先通過試講,、說課等方式熟悉教學(xué)流程。

在教學(xué)準(zhǔn)備上,，我想我做的是不充分的,。最明顯的是過渡語的使用,，過渡語使用不恰當(dāng)，導(dǎo)致原本連貫的課堂內(nèi)容卻顯現(xiàn)出了跳躍性,，讓學(xué)生難以接受這樣的教學(xué),，使得學(xué)生思維無法立即跟上。

再是教學(xué)的設(shè)計(jì)上,，沒有很好地結(jié)合太陽特點(diǎn)和說明方法,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)說明方法的理解不透徹，混淆了幾種說明方法,。

三.課堂呈現(xiàn)

備課備得再好,，也需在課上表現(xiàn)得好。在課堂的呈現(xiàn)中,，我主要出現(xiàn)以下幾點(diǎn)問題：

1. 教案上的內(nèi)容沒有完全按照流程呈現(xiàn),，導(dǎo)致小的內(nèi)容遺漏。

2.教學(xué)過程沒有跟ppt完美地結(jié)合在一起,，沒有利用好ppt這一輔助教學(xué)工具,，

不僅要做出漂亮的ppt，還要熟悉ppt,，更重要的是ppt與教案的結(jié)合,。

3.課堂中過渡語使用不恰當(dāng)，提問方式不準(zhǔn)確,，導(dǎo)致學(xué)生難以理解

由此可得,，我想作為一個(gè)新教師，踏實(shí)地準(zhǔn)備,，充分地準(zhǔn)備是最重要的,。

《太陽》聽課心得體會(huì)篇四

這是一篇很感人的文章，本文沿著兩條線而寫,，一條是作者的心情變化,，另一條是盲童明明的一舉一動(dòng),，兩者交織進(jìn)行,。于是教學(xué)時(shí)我就以這兩條線索展開。主要按三個(gè)版塊學(xué)習(xí)本文,。

一,、體會(huì)作者心情

先讓學(xué)生在文中劃出表達(dá)作者心情的句子。把每一句提煉后在黑板上板書：

灰暗溫暖心疼快樂感動(dòng)

小組合作探究：為什么作者的心情會(huì)有這種種的變化?

二,、感悟盲童品質(zhì)

這些心情變化都跟盲童明明有關(guān)系,。作者主要是寫誰?我還是明明?

你覺得明明是個(gè)什么樣的孩子?你從哪些語句看出來?并說說你的體會(huì)。

生：明明是個(gè)乖巧的孩子,。

生：明明是個(gè)懂事的孩子,。

生：明明是個(gè)漂亮的孩子,。

生：明明是個(gè)樂觀的孩子。

生：明明是個(gè)有愛心的孩子,。

印象最深的是有的同學(xué)問：等明明長(zhǎng)大了,，把她的腿給衛(wèi)宣利，衛(wèi)宣利不是已經(jīng)很老了?我讓學(xué)生想想：明明為什么會(huì)這么說?生：明明得到別人的幫助,，她就也想幫助別人,。是的，明明講這句話帶著孩子的天真,，但正因?yàn)槲覀兊玫絼e人的幫助就要感恩,，也想幫助別人，才使得這個(gè)世界顯得如此的美好,。從此后作者的心情還會(huì)灰暗嗎?

三,、體會(huì)番茄太陽的含義

找出課文中出現(xiàn)幾次的番茄太陽?每次分別指什么?

本文雖然教學(xué)條理清晰，但教學(xué)節(jié)奏比較慢一些,。教后才看到《生活與創(chuàng)造》中衛(wèi)宣利所寫的文章,，百度搜索中又讀到她的很多作品，此時(shí),，再去教學(xué)此篇,，又會(huì)增加些厚度。如果我們教每篇課文,，都能了解作者的寫作背景以及他的相關(guān)作品,，課堂上定會(huì)游刃有余，但這需要教師付出多大的精力啊!

《太陽》聽課心得體會(huì)篇五

一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第五課《我的太陽》屬于造型·表現(xiàn)課,。本課的教學(xué)目標(biāo)是抓住太陽的基本形狀特征進(jìn)行大膽想象,，創(chuàng)造出有個(gè)性的太陽形象。

我在分析教材的基礎(chǔ)上,，制定出了以下教學(xué)流程：嘗試?yán)L畫——了解認(rèn)識(shí)——啟發(fā)想象(提供思路)——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評(píng)述,。

我在導(dǎo)入新課后，讓兩位學(xué)生在黑板上自由畫出心目中的太陽形象,，并引導(dǎo)學(xué)生了解太陽是由基本形(圓形和四周的光芒)組成的,。學(xué)生畫完后，大家一起來欣賞評(píng)價(jià)誰畫的太陽最美,、最可愛,，并說明理由。

我觀察這兩位學(xué)生畫的太陽,，都是顯得過于簡(jiǎn)單,，呈模式化，只是一個(gè)圓形，圓形的周圍添畫了一些斜線,。這種現(xiàn)象說明,，對(duì)于畫太陽，學(xué)生也都了解太陽是由圓形和光芒組成的,，但卻沒有畫出有個(gè)性的太陽形象,。這就需要老師為學(xué)生提供思路，啟發(fā)他們的想象力,、創(chuàng)作力,，從而畫出自己心目中的“太陽”來。

我指導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖和課件,，然后,，啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度去想象太陽的變化……以擬人的角度去看太陽，如“太陽是個(gè)愛漂亮姑娘”,、“太陽娃娃睡覺了”,、“太陽公公生氣啦”、“太陽妹妹哭了”等等,。也可以從四季的角度來看太陽,，春天的太陽光芒是花朵和枝條;夏天的太陽烤得我好熱好熱;秋天的太陽光芒是串串成熟的果實(shí);冬天太陽懶洋洋。更可以從一天中太陽的變化來引導(dǎo)：早晨的太陽像什么?中午的太陽像什么?傍晚的太陽又像什么呢?我為學(xué)生提供了多種繪畫太陽的思路之后,，學(xué)生的思路被打開了……他們紛紛拿出畫紙,，大膽地畫出心目中最可愛的太陽來。

在學(xué)生繪畫時(shí),，我特意為他們播放了一首歡快的歌曲《種太陽》,，在輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生畫出了一幅幅個(gè)性十足的太陽……

最后的小結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),，我根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),，采取了自我評(píng)述的方式，把重點(diǎn)放在滿足孩子敘述的需求上,，充分讓學(xué)生結(jié)合畫面說出自己的想法,。學(xué)生紛紛發(fā)言，表述自己所畫的太陽……有的學(xué)生說,，他畫的是“春天的太陽”;有的學(xué)生說,，她畫的是“愛美的太陽姐姐”;有的學(xué)生說，他畫的是“太陽公公睡覺了”……再看畫面,，真的是想象奇特,，構(gòu)思巧妙,、新穎,，個(gè)性十足。就連色彩,，學(xué)生也是大膽地使用了五顏六色,?？傊瑢W(xué)生畫出了生動(dòng)活潑的太陽形象來,。

可見,，教師只要合理地點(diǎn)撥與引導(dǎo)，就能激發(fā)起學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力,，激起學(xué)生自由表達(dá)的渴望!

就像羅恩菲德曾經(jīng)提出：“追求真理的教育便是教人追求最高和最深的自我表現(xiàn),。”是啊!教會(huì)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語言自由表達(dá),，找尋自我,，這就是美術(shù)教育的意義所在。