人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
小學語文《山雨》教學設計及反思篇一
《山雨》一文區(qū)別于《山中訪友》,，《山中訪友》是全景式的,，寫了許多景，而本文只寫一種景物“雨”,。
第一小節(jié),，圍繞著來得“來得突然”來寫。破折號后的語句是進一步說明“突然”,，表現(xiàn)雨來得“悄悄”,。
文章寫雨重點抓住山雨的聲音與顏色來描寫，文章2,，4小節(jié)寫的是山雨的聲音,。寫聲音要將之比喻成音樂，這是常理,，音樂是最動聽的聲音,。本文也不例外，但本文有自己的特色,，特色在于三個比喻,。一是“像一曲無字的歌謠”，在歌謠前加上“無字”一詞,。表面看這首歌謠只有旋律,，而實質是寫這聲音美得無以言表。后面兩個比喻更妙，作者把雨寫成了是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，把大自萬物寫成“奇妙無比的琴鍵”,，賦予了雨絲以人格，雨就成了藝術家,，整個大自然成了一架奇妙的鋼琴,。而且作者還說：“每個音符都帶著幻想的色彩”什么幻想的色彩？這聲音讓人陶醉,，讓人浮想翩翩，進入夢幻的世界,。教學時要將這三個比喻拉出來,，讓學生去發(fā)現(xiàn)喻詞的不同。同時我們還要將它們改為簡單比喻讓學生去比較,，作者這種寫法的好處我們可以將他改為“雨聲像歌謠”,、“雨絲像手指”“自然界萬物像琴鍵”讓學生去讀，去感覺,，去領悟自己寫作時應怎么處理,。
第6，7小節(jié)寫雨色,。作者首先是對色彩進行直接描述,。我們可以通過品讀讓學生根據(jù)文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野,，從整體看就是“嫩綠”的,，所有的色彩都融化在嫩綠之中。而仔細地去分辨,，剛又“色彩層次多得難以辨認,，有墨綠、翠綠,、淡青,、全黃，也有火一般的紅色”,。
特別要指出的作者的聯(lián)想——這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛，流進我的心胸,，這種綠色是清新的,、沁人心脾的，這種清新的感覺,，流進了我的心胸,，令人心曠神怡。
1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。
2、體會作者對山雨的喜愛,，領略大自然的秀美,。
3、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。
體會作者對山雨的喜愛,，領略大自然的秀美。
學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。
教師稍加點拔,，學生主動自學的“導學式”教學方法
自然界中，美無處不在,，只要細致觀察,，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美,。今天就讓我們來發(fā)現(xiàn),， 去傾聽， 去感受山雨的美,！
揭示課題：山雨,。
1、自由朗讀課文,，讀準字音,，把課文讀通順。
2,、談談對課文的初步印象,。
3、思考：
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,，他觀察到了什么,？傾聽到了什么？找到有關的句子劃下來,。
1,、作者聽到了什么？觀察到了什么,？請用課文里的話回答,。
（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色,。）
2,、感悟山雨的音樂美：
⑴讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情：
①沙啦啦,，沙啦啦──
②像一曲/無字的歌謠,，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來,，由遠而近,，由遠而近……
（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛,。）
③雨聲里,，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉,、每一叢/綠草,，都變成了/奇妙無比的琴鍵。
（這里作者把巖石,、樹葉,、綠草比作琴鍵,。）
④飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩,。
（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）
⑵小結：
作者通過大膽而又奇特的想象,，寫出了山雨的音樂美,，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間,，引起我們產生無限美好的遐想,。
3、感悟山雨的色彩美：
學生朗讀
聽了你們的朗讀,，我已經感受到了山雨飄然而至,，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音,，也可以去欣賞雨中的顏色,，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
讀讀這些寫雨色彩的句子,，你體會到了什么,？
⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明。
（這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺,。）
⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛，流進我的心胸,。
（這是作者對雨色的想象,。）
4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的
板書：雨前,、雨中,、雨后
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地,、悄悄地來,，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音,，雨,，改變了山林的顏色，綠得耀眼,，綠得透明,。
而后，它又悄悄地,、悄悄地走了,，只留下了它的余韻。
5,、感情朗讀,，加深理解。
總結：大自然創(chuàng)造了美,，作者發(fā)現(xiàn)了美,，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美,，用動情的朗讀再現(xiàn)了美,。實話實說，這節(jié)課我感覺感到很快樂,，因為始終被美麗所緊緊包圍,。你們呢？快樂嗎,？
1,、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦,。
2,、向學生推薦相關寫雨的課外美文,，豐富積累。
小學語文《山雨》教學設計及反思篇二
1,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇,、優(yōu)雅,、辨認、清新,、歡悅,、清脆、凝聚,、奇妙無比”等詞語,。
2、感受山雨的韻味,，體會作者對山雨的喜愛之情,。
3、領悟作者是怎樣細致觀察,、用心傾聽山雨的,，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重難點：讀懂課文,，在感受山雨的韻味中學習作者用聯(lián)想和想象來表達感受的方法,。
教學計劃：一課時
課時一
引領學生讀通課文,，感受作者對山雨的喜愛,，學習作者獨特的表達方式。
一,、談話揭題,，激發(fā)學生學習的興趣。
師：有人說自然是一位神奇的魔術師,。風雨雷電,，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照,，時而雷雨交加,。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作,。
尤其是雨,，在他的魔術棒下變幻多姿多彩。像牛毛,，像花針,，像跳躍的黃豆,，像歡快的精靈。有時如煙似霧,，有時如簾如夢……
今天,，我們就來學習一篇關于“雨”的文章。（教師板題,，學生讀題）
二,、學生初讀課文，初步把握文章的主要內容,。
1,、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試著思考如下問題,。
t：課文著重寫了山雨那兩個方面,？（聲音、色彩）
2,、黑板出示下列詞語：
歌謠,、琴鍵、優(yōu)雅,、清新,、歡悅、清脆,、凝聚,、水淋淋、奇妙無比,。
3,、把詞語放回原句，學生讀一讀,。
4,、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題,。
三,、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受,。
1,、讀寫山雨聲音的句子。
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么,？（無字的歌謠）
t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象,？你從這些描寫中體會到什么？
四,、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”,，學習作者用聯(lián)想的方式來表達感受,。
1、讀寫山雨聲音的句子,。
2,、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩？讀讀課文第6自然段,，想想這樣寫有什么好處,？
五、引導學生學習文章剩余部分,。
六,、學生讀全文小結本課所學。
七,、作業(yè),。
1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。
2、完成練習冊相應訓練題,。
3,、本課生字詞書寫訓練。
4,、作業(yè)本上作業(yè),。
1結合句子理解下列帶點字的意思。
l,、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來,，響亮起來,，由遠而近,，由遠而近……()
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛，流進我的心胸,。（）
l近處,，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中,，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬,。（）
2讀課文，在課文找出合適的詞填進括號里,。
（）的山風（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響,。
5,、預習《3、草蟲的村落》
1讀課文三遍,，試著思考課文后面的問題,。
2不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解,。
附板書：
2,、山雨
聲音：歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅,、幻想
色彩：水淋淋耀眼,、透明、很難忘卻
教學反思：
教學中,，我著力引導學生感受山雨的音韻美和色彩美,，發(fā)現(xiàn)學生很難入境。我反思教學,，突然醒悟是我拔高了教學的起點,。學生對雨的感受是平凡，我應該從雨的平凡入手,，引導學生通過對文字的品味,，學習作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣,，作者細致觀察,、靜心聆聽、巧妙表達也就很自然的展現(xiàn)在學生面前,，易于學生接受了,。
小學語文《山雨》教學設計及反思篇三
引領學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛,，學習作者獨特的表達方式,。
師：有人說自然是一位神奇的魔術師。風雨雷電,，霜雹霧雪都是它的變幻的道具,。時而艷陽高照，時而雷雨交加,。春雨綿綿,，冬雪紛飛都是他的杰作。
尤其是雨,，在他的魔術棒下變幻多姿多彩,。像牛毛，像花針,，像跳躍的黃豆,，像歡快的精靈,。有時如煙似霧，有時如簾如夢……
今天,，我們就來學習一篇關于“雨”的文章,。（教師板題，學生讀題）
1,、學生自由讀課文,，要求在讀通全文的基礎上試著思考如下問題。
t：課文著重寫了山雨那兩個方面,？（聲音,、色彩）
2、黑板出示下列詞語：
歌謠,、琴鍵,、優(yōu)雅、清新,、歡悅,、清脆、凝聚,、水淋淋,、奇妙無比
3、把詞語放回原句,，學生讀一讀,。
4、學生快速瀏覽課文,，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題,。
1、讀寫山雨聲音的句子,。,。
2引導問題“
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）
t2:：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象,？你從這些描寫中體會到什么,？
1、讀寫山雨聲音的句子,。
2,、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩？讀讀課文第6自然段,，想想這樣寫有什么好處？
1,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。
2、完成練習冊相應訓練題,。
3,、本課生字詞書寫訓練。
4,、作業(yè)本上作業(yè),。
1結合句子理解下列帶點字的意思。
l 沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來，響亮起來,，由遠而近,，由遠而近……( )
l 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛,，流進我的心胸,。( )
l 近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴,，滴落在路旁的小水洼中,，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。( )
2讀課文,，在課文找出合適的詞填進括號里,。
（ )的山風 （ ）的云霧 （ ）的琴鍵 （ ）的雨絲( ）的音響
5、預習《3,、草蟲的村落》
1讀課文三遍,，試著思考課文后面的問題。
2不認識的字,，不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解,。
2、山雨
聲音：歌謠 神奇 奇妙無比 優(yōu)雅 幻想
色彩：水淋淋 耀眼 透明 很難忘卻
教學中,，我著力引導學生感受山雨的音韻美和色彩美,，發(fā)現(xiàn)學生很難入境。我反思教學,，突然醒悟是我拔高了教學的起點,。學生對雨的感受是平凡，我應該從雨的平凡入手,，引導學生通過對文字的品味,，學習作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細致觀察,、靜心聆聽,、巧妙表達也就很自然的展現(xiàn)在學生面前，易于學生接受了,。
