在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力,。

課文篇幅較長(zhǎng),為了讓學(xué)生充分閱讀文本,需要有較快的閱讀速度。教師教學(xué)時(shí)分別提出

“用自己喜歡的方式讀課文”,，“用較快的速度默讀課文＂,，＂快速地讀文＂三種要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文章的能力,。

2,、培養(yǎng)合作意識(shí),放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)時(shí),著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法,圍繞課文重難點(diǎn),抓住“為什稱雨來(lái)是小英雄”這一主要問(wèn)題,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。讓學(xué)生采用同桌交流,、小組討論等形式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì),使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

3,、滲透對(duì)話意識(shí),彰顯個(gè)性體驗(yàn),。

閱讀教學(xué)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)”。課文所講述的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的生活有巨大差異,。如何弱化這一差異?這就需要教師教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與課文對(duì)話,，與老師對(duì)話,與同學(xué)對(duì)話,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流,并在交流中不斷升華,從而感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色。

《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

在活動(dòng)中,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雨來(lái)是一個(gè)英雄,，要讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。

然而一堂課下來(lái)卻并沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果,，由于直播課堂的限制也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，于是把它放到了下一節(jié)課，這也就違背了本單元長(zhǎng)文短教的初衷,。但在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的建議指導(dǎo)之下,，我深刻認(rèn)識(shí)到了這一節(jié)課無(wú)論從設(shè)計(jì)還是到實(shí)際教學(xué)過(guò)程都有著深深的不足，諸多不足卻也令我收獲滿滿,。

第一,，閱讀教學(xué)，讀不可少,，再特殊的文章也要能抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生讀好,，而本節(jié)課讀的引導(dǎo)上明顯欠缺。

我雖有意強(qiáng)化雨來(lái)的“小英雄”形象,，但是在教學(xué)過(guò)程中,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“小英雄雨來(lái)”這個(gè)詞組，其實(shí)并沒(méi)有起到很好的作用,，倒使得教學(xué)過(guò)程有些繞來(lái)繞去,，形成了局限性，需要斟酌細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),。

因?yàn)槭堑诙n時(shí),，學(xué)生對(duì)小雨來(lái)的“英雄”形象在上一節(jié)的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了初步感知，所以本節(jié)課的重點(diǎn)除了感受人物形象,，還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何塑造人物形象的,，這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我雖有做總結(jié),，但是應(yīng)該在前面品析人物形象時(shí)就滲透進(jìn)去,。

第四，對(duì)教材理解不夠深刻到位,。本單元雖不是閱讀策略單元,，但是“如何把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法”也是一種閱讀策略；本單元的語(yǔ)文要素與上冊(cè)某些單元的語(yǔ)文要素有著緊密的關(guān)聯(lián)和層次性,，但方法又不同于前面,，應(yīng)理解準(zhǔn)確到位，只有理解到位,，才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)明白,。比如這篇課文就在“把握文章主要內(nèi)容”這一閱讀策略上體現(xiàn)了小說(shuō)這一題材下的“串聯(lián)情節(jié)法”；明確了不同，還要關(guān)注怎樣在方法引導(dǎo)下正確,、有效地落實(shí)本課這一閱讀策略目標(biāo)的達(dá)成。

第五,，問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有思維含量,。只有有效的問(wèn)題才能引領(lǐng)學(xué)生思維向深處漫溯，從而步步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng),。比如在主問(wèn)題“為什么說(shuō)雨來(lái)是小英雄”的設(shè)計(jì)處，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是放在讓學(xué)生在句子下理解,、體會(huì)為什么,，讓學(xué)生在想理由的思考過(guò)程中去感受人物形象，從而讓形象深入內(nèi)心,，而不應(yīng)該只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單畫一畫和套路步驟的說(shuō)一說(shuō)這種表層化的活動(dòng),；再比如，這是一篇有六部分的長(zhǎng)文章,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性,，提出一些有價(jià)值的引領(lǐng)性問(wèn)題——“每一部分去掉行不行”、“為什么不行”,，如此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，引領(lǐng)他們主動(dòng)去探究。

第六,，沒(méi)有關(guān)注文章特質(zhì),。針對(duì)本文的小說(shuō)題材，雖不需要讓學(xué)生明白什么是小說(shuō)的三要素,，但是關(guān)注課后習(xí)題時(shí),，老師自己要心中明確，課后習(xí)題的設(shè)計(jì)就是站在了人物,、環(huán)境,、故事情節(jié)的角度。這樣整合了本單元語(yǔ)文要素和課后習(xí)題再加上關(guān)注文章特質(zhì)設(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)才能站得高,、看得全面,，才能幫助教師全面把握好本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理分放課堂教學(xué),，這樣針對(duì)這一節(jié)課來(lái)說(shuō)才能達(dá)到長(zhǎng)文短教的教學(xué)效果,。

綜上，這就提醒并要求我在研讀教材時(shí)一定要深入,，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位一定要準(zhǔn)確,，問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要有思維含量。所以備課就一定要用心和精心。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是自上而下又渾然一體水到渠成的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，而不應(yīng)是自下而上禁錮學(xué)生的思維發(fā)散的,。

《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

2出示課題：

（1）理解課題：小──指的是雨來(lái)的年齡小，是一個(gè)少年,。英雄──指的是雨來(lái)的特點(diǎn),。雨來(lái)──課文中的主人公。課題表現(xiàn)出文章的中心──英雄

（2）引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后,，你想知道什么,？（為什么稱雨來(lái)是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來(lái)是一位小英雄,？）

預(yù)習(xí)探究

二,、指導(dǎo)學(xué)生、自學(xué)課文

1,、出示預(yù)習(xí)提綱：思考題：

a．文章通過(guò)哪件事表現(xiàn)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),？（掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭(zhēng)）

b．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系,？（圍繞各部分重點(diǎn)問(wèn)題討論,，教師加以點(diǎn)撥。）

第一部分：蘆花村的自然環(huán)境怎么美,？通過(guò)一件什么事說(shuō)明雨來(lái)勇敢機(jī)智靈活,，游泳本領(lǐng)高？

第二部分：從哪看出雨來(lái)上夜校,，受到愛(ài)國(guó)主義教育,？在書中用“_______”劃下來(lái)。

第五部分：蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆,？

第六部分：雨來(lái)怎樣機(jī)智脫險(xiǎn),？

2．以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意養(yǎng)成邊讀,、邊想,、邊標(biāo)畫的方法。

3．通過(guò)勾,、畫,、圈、點(diǎn),、注等各種批注方式,，找出文本重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落,、重點(diǎn)詞語(yǔ),、重點(diǎn)人物,、重點(diǎn)細(xì)節(jié)。

合作交流

三,、匯報(bào)預(yù)習(xí),，交流解疑

1．詢問(wèn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。

2．匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況,。

①會(huì)讀多音字,。本課多音字較多，哪位同學(xué)能讀準(zhǔn)字音,。如：“還”、“彈”,、“扎”,、“擰”，在本課分別讀“huán”,、“dàn”,、“zhā”、“nínɡ”,。

②理解重點(diǎn)詞,。課文中有些詞語(yǔ)，現(xiàn)在已不常用,，如“晉察冀邊區(qū)”,、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),，理解基本意思,。還有些鬼子說(shuō)的話，具有日語(yǔ)特點(diǎn),，如“這個(gè),，金的，也給你”,，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解,。

晉察冀邊區(qū)：晉，山西省簡(jiǎn)稱,，察,，察哈爾省（1952年撤銷,，分別并入河北,、山西兩省）簡(jiǎn)稱,，冀,，河北省簡(jiǎn)稱,。晉察冀邊區(qū)是我抗日根據(jù)地之一。

門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）,。

推推搡搡：搡,，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子,。

劫難：災(zāi)難,。

趔趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子,。

雞冠花：一種草本植物,，開的花形狀像雞冠，通常為紅色,。

3,、討論課文的表達(dá)順序。教師歸納板書：

雨來(lái) 游泳本領(lǐng)高

↓

夜校讀書

↓

掩護(hù)李大叔勇敢機(jī)智

↓

智斗強(qiáng)敵熱愛(ài)祖國(guó)

↓

村民夸獎(jiǎng)

↓

機(jī)智脫險(xiǎn)

4．分角色朗讀,，參與評(píng)價(jià),。

（1）確定重點(diǎn)段：哪段最能表現(xiàn)小雨來(lái)是一位小英雄，哪段就是重點(diǎn)段,。

（第四段寫的是雨來(lái)與鬼子展開英勇斗爭(zhēng),，決不說(shuō)出李大叔的藏身之處）

（2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)

和詞語(yǔ)表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄的？把有關(guān)的詞語(yǔ)標(biāo)畫出來(lái),。（敵人的手段是哄,、騙、恐嚇,、毒打,，甚至用死來(lái)威脅。而雨來(lái)始終說(shuō)：“沒(méi)看見”）

（3）試著讀一讀,，在組內(nèi)分角色讀一讀,。

（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

①自愿讀或者表演,。②大家評(píng)議,。

四、布置作業(yè)

1．讀書,，體會(huì)小雨來(lái)的品質(zhì),。

2．體會(huì)文章各部分之間的聯(lián)系。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)鞏固,，回憶舊知

1．指名說(shuō)出文章各部分的主要內(nèi)容。

2．說(shuō)說(shuō)小英雄雨來(lái)是一個(gè)什么樣的人物,？從哪些地方可以看出來(lái),？

3．指名朗讀課文的第四部分,。

品讀體驗(yàn)

二、回顧全文,，深入探究

1．從重點(diǎn)內(nèi)容入手,，理清段間聯(lián)系。

（1）鬼子抓住雨來(lái)為什么要槍斃他,？

（2）雨來(lái)在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng),？

（3）雨來(lái)又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做,？

（4）你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人,？

2．指導(dǎo)同學(xué)討論、理解重點(diǎn)句子,。

劃出“我們是中國(guó)人,，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思,？從而體會(huì)雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。

①課文中第一次出現(xiàn)在第二段中,。雨來(lái)在夜校學(xué)習(xí)時(shí),，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó),?！边@說(shuō)明雨來(lái)在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育,。這種愛(ài)國(guó)主義的思想,，在他頭腦里扎下了根，這是雨來(lái)與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ),。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中,。敵人的威脅、利誘,，軟硬兼施,，都不能使雨來(lái)屈服?！拔覀兪侵袊?guó)人,，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！惫奈璞薏咧?，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)面前,，雨來(lái)重溫這句話,，倍感親切,。“我們是中國(guó)人,，我們愛(ài)自己的祖國(guó),。”是他意志,、信念,、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。）

②雨來(lái)沒(méi)理他,，腳下像踩著風(fēng),，—直朝后院跑去。

這一系列動(dòng)作的描寫,，形象地表現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢,。因?yàn)槟挲g小，面對(duì)雪亮的刺刀,，敵人以為雨來(lái)害怕,，不顧一切朝后院跑去，實(shí)際上,，雨來(lái)是為了把敵人引開,，保護(hù)交通員。

③一滴一滴的血滴下來(lái),，濺在課本那幾行字上,。

這是一處細(xì)節(jié)描寫。鮮血滴在“我們是中國(guó)人,，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”幾行字上,，表明了雨來(lái)誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志,；體現(xiàn)了中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心,。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻,。這句話既寫了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,，又將鮮血和愛(ài)國(guó)巧妙地聯(lián)系在一起，會(huì)使人產(chǎn)生豐富的想象和無(wú)窮的回味,。

④有志不在年高,。

志：志氣、志向,；年高：年紀(jì)大,。有志氣不在于年紀(jì)大，指人貴在有志,，不能憑年齡大小來(lái)衡量,，只要有志氣,，年輕也能做出優(yōu)異成績(jī)。這是人們對(duì)雨來(lái)的贊揚(yáng),，雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó),、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們,。

的主要意思,，3．指導(dǎo)歸納各段提煉成為小標(biāo)題。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來(lái)家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美,，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng),。

第二部分：雨來(lái)上夜校讀書，受到愛(ài)國(guó)主義教育,。

第三部分：雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔,。

第四部分：雨來(lái)與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處,。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了,，都很難過(guò)。

第六部分：雨來(lái)沒(méi)有死,。

（2）提問(wèn)思考：怎樣編寫小標(biāo)題,？

可以是句子，也可以是詞語(yǔ),?？梢杂脮系恼Z(yǔ)句,，也可以用自己的話編寫,。

（3）提煉課文的小標(biāo)題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛(ài)自己的祖國(guó)（或讀書）

第三部分：掩護(hù)李大叔（或掩護(hù)）

第四部分：與鬼子斗爭(zhēng)（或斗爭(zhēng)）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來(lái)沒(méi)有死（或脫險(xiǎn)）

①游泳本領(lǐng)高

②上夜校念書

③掩護(hù)李大叔

④勇斗鬼子

⑤寧死不屈

⑥機(jī)智逃生

也可以選用課文中的語(yǔ)句作小標(biāo)題。引用原句要加引號(hào),。如：

①“望著媽媽笑”

②“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”

③“把缸挪回到原地”

④“什么也沒(méi)看見”

⑤“有志不在年高”⑥“雨來(lái)沒(méi)有死”

4．探究段間的聯(lián)系,。

①課文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美？

描寫還鄉(xiāng)河景色美,，點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美,，并為后來(lái)雨來(lái)脫險(xiǎn)打下伏筆；

②課文為什么描述雨來(lái)上夜校讀書,？

雨來(lái)在夜校受到愛(ài)國(guó)主義的教育,，是雨來(lái)臨危不懼，英勇斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ),；

③課文描寫鬼子陰險(xiǎn)狡詐和眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)的評(píng)價(jià)有什么好處,？

能反映出雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈；眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)的評(píng)價(jià),，點(diǎn)明雨來(lái)是一個(gè)好孩子,；