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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1．有感情地朗讀課文,，體會(huì)村支書(shū)臨危不亂、忠于職守,、舍己為人的高貴品質(zhì),。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用,。 3.理解題目“橋”的含義和小說(shuō)“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)

1.抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老支書(shū)的語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫,，體會(huì)村支書(shū)的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。 2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解題目“橋”的深刻含義,，了解小小說(shuō)“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課“咆,、哮”等9個(gè)生字,，學(xué)會(huì)本課新字詞，了解課文內(nèi)容,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、初讀了解梗概

描述導(dǎo)入,，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋（板書(shū)課題：橋）,，【課件1,、2：出示課題】它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么,？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,，放聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字詞,，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍,。

二,、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

（一）檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況,。

1．出示生字詞,，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞“咆哮、呻吟,、祭奠”等,。【課件3】

生字：咆哮 嗓 黨 淌 啞 揪 呻 廢 詞語(yǔ)：勢(shì)不可當(dāng)

獰笑

擁戴

放肆 跌跌撞撞

呻吟

攙扶

祭奠

1.課文寫了一件什么事,？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō),。

（深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),，老黨支部書(shū)記冒著生命危險(xiǎn),，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了,。）

（二）談話導(dǎo)入{} 1．結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思,，想一想：在本課中是誰(shuí)祭奠誰(shuí)？ 2．老漢是個(gè)怎樣的人,？

三,、

2．思考,、討論：課文一共有幾個(gè)自然段,，每段講的是什么。3.根據(jù)故事發(fā)生,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局給課文分段,?！菊n件4】

突遇山洪1～4,；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23,；祭奠英靈24～27,。

四、學(xué)習(xí)課文,，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌： 1．自由讀文,，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍,。

2．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕,，就讀那一處。（隨機(jī)詢問(wèn)：你會(huì)感到害怕,？）點(diǎn)撥語(yǔ)（可隨機(jī)改變）：

（1）第一句：像潑,，像倒，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,？（2）第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來(lái),。3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到,？

五,、拓展延伸

想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來(lái),，會(huì)是怎樣的表現(xiàn),？

人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀,?！菊n件5】（出示──東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。）

第二課時(shí)

1．有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書(shū)臨危不亂,、忠于職守,、舍己為人的高貴品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法,，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用,。 3.理解題目“橋”的含義和小說(shuō)“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫,，回顧前文 1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：【課件7】

一,、咆哮

黨員

流淌

呻吟

揪出

沙啞

廢棄

2.用上以上詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人,。

二,、感受危情，引生入境

1.自由讀課文,，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子,？ 2.交流：

（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比： 【課件8】

◇黎明的時(shí)候，雨突然大了,。像潑,。像倒。山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可當(dāng),。◇黎明的時(shí)候,，雨突然大了,。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可當(dāng),。哪句話寫得好？為什么,？ 狂奔而來(lái),，勢(shì)不可當(dāng)。哪句話寫得好,？為什么,？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的,？ 理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思,。

（板書(shū)：山洪——咆哮而來(lái)

勢(shì)不可當(dāng)）（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛,？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō),，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞,、獰笑）3.過(guò)渡：

當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),，村莊驚醒了。人們翻身下床,，卻一腳踏在水里,。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,，尋找生路？他們找到了嗎,？（找到了,，北面那座窄窄的木橋。）

這座橋現(xiàn)在重要嗎,？重要,！因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號(hào)人的生命,，整個(gè)村莊的生命?。∮谑?，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……（板書(shū)：人們——你擁我擠

跌跌撞撞）4.出示【課件9】

討論：如果,，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎樣的結(jié)果,？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張,。）

三,、解決重點(diǎn)，體會(huì)精神

1.危急關(guān)頭,，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智,。他面對(duì)亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說(shuō)的呢,？請(qǐng)?jiān)僮x課文,，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀,，說(shuō)一說(shuō),。（1）先村民到木橋前，便于指揮,。

（2）號(hào)召黨員同志排后,，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。（3）不顧私情,，支持讓非黨員村民先行,，先人后己。（4）舍己為人,，壯烈犧牲,。

2.教師指導(dǎo)：〔〕

（1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過(guò)橋的？

①學(xué)生理解“依次”的意思,?！耙来巍钡囊馑季褪且粋€(gè)接一個(gè)的，非常有序,。②引導(dǎo)學(xué)生排一下過(guò)橋的順序：【出示課件10】村民──黨員──老漢,。3.你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命,，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己,、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員,！

（板書(shū)：老漢——忠于職責(zé)

舍己為人）

四,、重回題目，解決難點(diǎn) 1.出示：

【課件11】探究：課文為什么以“橋”為題目,？你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來(lái)了,？ 2.學(xué)生匯報(bào)。

3.師生評(píng)價(jià),，教師指導(dǎo)：

題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋,。這位深愛(ài)著自己兒子的父親，這位忠于職責(zé),、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋,，一座救了群眾的生命橋呀,！這座橋連接的是什么,？（生與死、奉獻(xiàn)與索取,、黨員與群眾……）（板書(shū)：橋）

五,、領(lǐng)悟?qū)懛ǎw會(huì)效果

1．學(xué)生讀課文第7～22自然段,，找到關(guān)于老漢的描寫,，看看哪處描寫最能打動(dòng)你。2．生相互交流,。

3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的描寫,。（1）抓住老漢的語(yǔ)言描寫?！境鍪菊n件12】

老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊(duì)，不要擠,！黨員排在后邊,！”

同學(xué)們觀察這幾句語(yǔ)言描寫有什么特點(diǎn)？（句式簡(jiǎn)潔,，感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)三次,。）引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)形勢(shì)危急,，而老漢的喊話像大山一樣堅(jiān)定，是一個(gè)臨危不亂的人,。學(xué)生有感情地朗讀這句語(yǔ)言描寫,。（2）老漢面臨的“危”是什么,？

（惡劣的環(huán)境,，人們慌亂的局面。）

① 到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語(yǔ)句,，學(xué)生談體會(huì),。

抓住運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的語(yǔ)句有感情地朗讀,，體會(huì)語(yǔ)句較強(qiáng)的表現(xiàn)力,。②你又從哪里體會(huì)到了人們的慌亂呢？

（抓住“跌跌撞撞,、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì),。）③指導(dǎo)朗讀。

師：在兇猛無(wú)情地洪水面前,，死亡一步步逼近,，老漢鎮(zhèn)定地喊話……生接讀。師：在人們你擁我擠的慌亂情形下,，老漢焦急而又堅(jiān)定地喊道……生接讀,。④小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。（3）文中還有對(duì)老漢的語(yǔ)言描寫嗎,？找出來(lái)讀一讀,。

（4）對(duì)于老漢這個(gè)人物的描寫，除了語(yǔ)言,，還有哪些方面,？

（對(duì)老漢的刻畫，文中還有動(dòng)作的描寫,。抓住動(dòng)作──揪,、神態(tài)──兇得像只豹子等有關(guān)語(yǔ)句朗讀體會(huì)，體會(huì)老漢的不徇私情,。因?yàn)樾』镒邮屈h員,，小伙子同時(shí)也是老漢的兒子。）（5）引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個(gè)自然段了解人物關(guān)系,。

師小結(jié)：我們讀書(shū),，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來(lái)理解。老漢把自己的兒子揪了出來(lái)結(jié)尾點(diǎn)明，但在前面已經(jīng)讓人感覺(jué)關(guān)系不一般,。前面巧設(shè)了懸念,，與結(jié)尾相照應(yīng)起來(lái)。使得這一結(jié)尾讓人感覺(jué)意料之外又是情理之中,。

六,、課后練筆，延續(xù)感情

1.學(xué)生朗讀：【出示課件13】五天以后,，洪水退了,。一個(gè)老太太，被人攙扶著,，來(lái)這里祭奠,。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子,。

2.師：同學(xué)們,，聽(tīng)，風(fēng)在嗚咽著,；看,，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來(lái)了,，獲救的村民們都來(lái)了,，站在殘橋前大家思緒萬(wàn)千、輕輕低語(yǔ),。假如你是獲救的村民,，你會(huì)低語(yǔ)些什么？（學(xué)生寫一段話）

3.同學(xué)們,，我看到你們的淚,，也聽(tīng)到了村民們對(duì)村支書(shū)的懷念。在這場(chǎng)突如其來(lái)的洪水中,，是老支書(shū)──這位清瘦的老漢，一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員,，用他的生命架起了一座橋呀,！木橋雖然塌了，但相信老支書(shū)這座救了群眾的生命橋,，已經(jīng)從那一刻起永遠(yuǎn)矗立在我們每一個(gè)人的心中,。

板書(shū)內(nèi)容

橋

山洪——咆哮而來(lái)

勢(shì)不可當(dāng) 人們——你擁我擠

跌跌撞撞 老漢——忠于職守

舍己為人

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

教學(xué)反思

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,，他以自己舍己為人的高尚情懷,，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。這座橋梁是我們黨以老黨員書(shū)記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。

我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容,，并談一談自己讀文后的感受,，然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語(yǔ)句,，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注,，之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后,，我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動(dòng)的句段,，談一談原因，然后通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng),，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí),。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐,，情況的危急,，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定,。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感,，加深對(duì)老漢的理解，并通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受,，從而使學(xué)生與作者,、文本達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后,，我還注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià),。讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn),，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排,、句式特點(diǎn),、語(yǔ)言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力,。不過(guò)教學(xué)這篇課文也存在著一些不足,，有些句子，學(xué)生體會(huì)得還不夠深入,。結(jié)尾處如果給學(xué)生樹(shù)立一些優(yōu)秀黨員形象,，讓學(xué)生更清楚地明白像老支書(shū)這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個(gè)而有很多很多,，老支書(shū)只是許許多多優(yōu)秀黨員中的一個(gè)例子而已。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)《在柏林》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨,，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,。

2.領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。

教學(xué)重點(diǎn)

品味文本中的詞句,，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入話題 創(chuàng)設(shè)情境

1.無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代,，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事,。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞,、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難,。2.請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞,、文章或影視新聞作品。

二,、探究標(biāo)題 想象暢談

1.戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使,。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢,？《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛,，留給我們很多想象的空間。（板書(shū)：在柏林）【出示課件1：出示課題】 其實(shí),，這篇小說(shuō)是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的,。

2.同學(xué)們一定讀過(guò)一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章或看過(guò)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象,，請(qǐng)大家自由發(fā)言,，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。

3.教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘,，而后展開(kāi)對(duì)文章的閱讀,。

三、深入文本 層層剖析（一）分組探究下列問(wèn)題,?！境鍪菊n件2】

1.兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么？

2.老兵所說(shuō)的“在我走之前,，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　保八麄兊哪赣H”如果改為“她”好不好,？

3.第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼,，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜,，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？

（二）學(xué)生匯報(bào)以后,，師生評(píng)價(jià),，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1.說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心,，幼稚粗淺,。（板書(shū)：車廂里盡是婦女和孩子

老婦人 后備役老兵）2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心,，失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺,。（板書(shū)：失去三個(gè)兒子 送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海?/p>

3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的,。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛,，是內(nèi)心的流血。

四,、再探文題,，品味主旨

1.分組討論： 【出示課件3】 文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢,？

2.學(xué)生匯報(bào),，師生共同評(píng)價(jià)。 3.教師指導(dǎo)： 【出示課件4】

首先,，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地,。作者將文章的背景置于這列由柏林開(kāi)出的列車上，可以想見(jiàn),，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家,，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅,，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影,。

五、著眼結(jié)尾,，感受技法

1.出示問(wèn)題：【出示課件5】

小說(shuō)的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果,，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重,。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢,？ 2.提問(wèn)，評(píng)點(diǎn),。

3.指導(dǎo)：『』

例如一開(kāi)始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一,、二、三”,，一直到小說(shuō)結(jié)尾處由老兵說(shuō)出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太,，而“一,、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字,。還例如一開(kāi)始小姑娘們的嗤笑,，當(dāng)老兵說(shuō)出真相后車廂里的一片寂靜。

六,、課外拓展,，布置作業(yè)

以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電影,，寫一篇小小的讀（觀）后感,。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 在柏林

車廂里盡是婦女和孩子 老婦人：失去三個(gè)兒子

后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?/p>

教學(xué)反思：

這篇課文是一篇小小說(shuō)，篇幅很短,，但是涵義很深,。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給本國(guó)人民和其他國(guó)家人民帶來(lái)的災(zāi)難,。

在教學(xué)中,，我先以談話的方式說(shuō)起關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的話題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌或影視作品等,。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍,，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我按照如下的順序來(lái)組織教學(xué)：探究標(biāo)題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法,。每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的危害,。

學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢,，可能是學(xué)生年齡小，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的,。今后教學(xué)中,，對(duì)所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞,。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的,。 4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文,，知道課文寫了哪些事例,。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例,，表達(dá)中心思想,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握“袖,、篷,、縮”等15個(gè)生字,，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。 2.理清文章的敘述順序,，了解課文中心思想,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題,，簡(jiǎn)介作者

1．老師出個(gè)謎語(yǔ),，看看誰(shuí)能猜出謎底?！境鍪菊n件2：謎語(yǔ)】 “一件小花衣,，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿,，下雨穿上最神氣,。”（雨衣）2．【出示課件2】雨衣圖片

教師解題：我們課文的題目是什么,，大家讀一下,。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō),。課文中的故事和雨衣有關(guān),，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼,，盼什么,，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書(shū)：16.盼）3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝,，是一位著名女作家,，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席,，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席,，1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》,、《大浴女》,、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇,、部,，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的國(guó)家級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦,，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng),，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”,。部分作品已譯成英、俄,、德,、法、日,、韓,、西班牙、丹麥,、挪威,、越南等多國(guó)文字。

二,、檢查預(yù)習(xí),，糾正指導(dǎo)

1.認(rèn)讀書(shū)寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別,；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別,，意義不同；（3）指導(dǎo)書(shū)寫“嚷,、醬,、唇”等生字。

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ),。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,，詞不離句，句不離篇”的原則,，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思,。喧鬧：喧嘩熱鬧。［］

理直氣壯：理由正當(dāng)充分,，膽子壯,，說(shuō)話十分有氣勢(shì)。

小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子,，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,，絲毫不敢疏忽。

三,、理清段落,，概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,，默讀課文,。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。2.學(xué)生默讀課文,，思考：課文為什么以“盼”為題,，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,，所以以“盼”為題目,。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫的。）

圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容,，學(xué)生可能

總結(jié)

第一部分（第1,、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨,。

第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿,。第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,。對(duì)段落的劃分,，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定,。

四,、朗讀課文，體會(huì)心理

1.找出自己喜歡的部分讀一讀,，讀完后想一想,，這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分,，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng),。 3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.逐段學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)悟圍繞中心意思,，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫的寫法,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查,，引入新課,。

指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼,？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,。

二、學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容,。（一）第一部分

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么,？再寫什么,？

（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣,。）

（板書(shū)：媽媽送我新雨衣）

2.課文中哪些詞語(yǔ)寫我十分喜歡新雨衣,？為了穿新雨衣我做了什么傻事？

（戴上雨帽,，抖抖袖子,，把雨衣弄得窸窸窣窣響

穿上雨衣熱了一身汗）

3．“你瘋啦？”說(shuō)明什么,？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解,。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了,。）（二）第二部分

這一部分寫得很簡(jiǎn)略,，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò),。

每天都在想,，盼著下雨。

（板書(shū)：天天盼下雨,，想穿新雨衣）（三）第三部分

1．默讀第三段,，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫的,？

（板書(shū)：雖然下雨了,，但是沒(méi)如愿）

2.分角色朗讀課文中的對(duì)話，討論回答問(wèn)題,。（1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事,？（下雨天，穿上新雨衣到外面去,。）

（2）“我興奮地仰起頭,，甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮,？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）（3）填空后,，體會(huì)作者的心情,。

【出示課件5】（學(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案）我興奮地跑進(jìn)樓門,，媽媽讓我 ____________________（準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座）

還差半小時(shí),，媽媽讓我____________________

（休息一會(huì)兒）

我想去買醬油，媽媽說(shuō) ____________________

（她已經(jīng)買了）

我說(shuō)燉肉需要很多醬油,，媽媽說(shuō)

____________________

（她沒(méi)說(shuō)要燉肉）

我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉,，媽媽____________________

（不相信）

（4）“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？（雨對(duì)“我”的吸引力非常大,，為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng),。）（5）“我”為什么盼著雨停下來(lái)？

（讓雨留到明天再下,，因?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)機(jī)會(huì)出去了,。）（四）第四部分『ｐｕxuewanｇ．com』

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁矗?/p>

（沒(méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了,，這真是意外的驚喜。）2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”,？

（媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了,。）3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗浚ㄅ屡獕牧诵掠暌拢?/p>

4.讀課文最后一段話,，你從中看出作者什么心情,？ （興奮、滿足,、高興）

（板書(shū)：雨天幫助我,，穿上新雨衣）

三、整體回顧,，體會(huì)寫法

（一）出示問(wèn)題【出示課件6】

1.默讀課文,，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng),？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處,，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。（二）學(xué)生匯報(bào),，教師指導(dǎo)

1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題,，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫出我的“盼” （1）晴天穿雨衣,，熱了一身汗,。（2）“我”每天盼著變天。

（3）看外面下雨，“我”想找借口出去,，穿穿新雨衣,。

（4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了,。

（5）看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路,、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。

2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題,，師生評(píng)價(jià),，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方： （1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎,？最好還是留到明天吧,。（2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看,。

四,、暢談收獲，課下練筆

1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你懂得了什么？ 2.教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨,，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思,，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫,。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例,，表達(dá)中心意思,。

3.課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè),，并以此為中心寫一段話,。（板書(shū)：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫）

板書(shū)設(shè)計(jì)： 16.盼

媽媽送我新雨衣

天天盼下雨,，想穿新雨衣 雖然下雨了,，但是沒(méi)如愿 雨天幫助我，穿上新雨衣

圍繞中心意思,，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫

教學(xué)反思：

在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中,，我在講解課文時(shí)，抓住課文主線進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)自讀,、探究來(lái)理解課文,。我逐段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、心理活動(dòng)來(lái)分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句段的訓(xùn)練,，最后出示兩大問(wèn)題：1.默讀課文,，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng),？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處,，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。我引導(dǎo)學(xué)生先探究,，然后匯報(bào),，最后教師指導(dǎo)，向?qū)W生講清楚本課的重點(diǎn),，即體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的,，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思,。

我認(rèn)為本節(jié)課在安排寫作練習(xí)后,，讓學(xué)生交流自己的作品，互相提出建議,，做好修改,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

東 泥 河 小 學(xué)

于 曉 燁

2009、9

《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì) 東泥河小學(xué) 于曉燁 2009,、9

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《有多重》 教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,，了解1千克和1克有多重,，理解“1千克＝1000克”，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的換算,。2．結(jié)合生活實(shí)際,，解決與千克、克有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)就在身邊。3．結(jié)合操作過(guò)程,，養(yǎng)成熱情參與,、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考的習(xí)慣,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中建立克和千克的質(zhì)量觀念,。掌握“1千克 = 1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步形成克,、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位,。

教學(xué)用具：各種秤,、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品,。

教學(xué)設(shè)計(jì)： 一,、情境導(dǎo)入：

數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在我們的生活中,、學(xué)習(xí)中,、游戲中，處處都有數(shù)學(xué),。下面讓我們來(lái)玩一個(gè)小游戲,，看看這個(gè)游戲中有什么數(shù)學(xué)知識(shí)？ 1,、游戲?qū)耄赫胰瑢W(xué)玩背一背的游戲,，感受體重有輕有重。2,、實(shí)踐體驗(yàn)：掂一掂身邊的物體,，感覺(jué)物體的輕重。

教師導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與物體的輕重有關(guān)的知識(shí)《有多重》,。（板書(shū)）

3,、交流匯報(bào)：課前，同學(xué)們收集了生活中一些物體的質(zhì)量信息,，說(shuō)說(shuō)你的調(diào)查信息,。

(教師解釋：購(gòu)物的時(shí)候，商品的好壞叫做質(zhì)量,；平時(shí)我們所說(shuō)的重量,，也叫做質(zhì)量。板書(shū)：質(zhì)量)4,、揭題：剛才同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候有的用千克,，有的用克，還有用公斤,、斤作為單位的,。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)國(guó)際通用的質(zhì)量單位——千克和克。二,、探索新知：（一）認(rèn)識(shí)秤：

1,、怎樣才能知道一個(gè)物體到底有多重呢,？生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤？

師：同學(xué)們見(jiàn)識(shí)真廣!我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下幾種常用的秤(多媒體課件展示),。如臺(tái)秤（盤秤）,、天平、電子秤,、彈簧秤,、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺(tái)秤和天平,。

2,、拿出一枚硬幣和兩袋鹽：你會(huì)怎么選擇這兩種秤？ （二）建立1千克的概念

1,、認(rèn)識(shí)盤秤,，講解用法。觀察秤面,，引出千克用字母kg表示,。

2、稱一稱：請(qǐng)學(xué)生用臺(tái)秤或彈簧秤稱一稱這兩袋鹽的重量,，知道兩袋鹽正好重1千克,。 3、掂一掂：小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量,，感受1千克,。

4、估一估：請(qǐng)學(xué)生拿一個(gè)塑料袋裝蘋果,，再掂一掂,，估計(jì)一下大約幾個(gè)蘋果是1千克，然后再稱一稱,，并互相說(shuō)說(shuō)1千克大約有幾個(gè)蘋果,。 5、找一找,。你能在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克嗎？并稱一稱,，掂一掂,。6、說(shuō)一說(shuō)：生活中那些物品的質(zhì)量常用千克作單位,。（建立稱比較重的物體用千克作單位的概念）（三）建立1克的概念

1,、要秤硬幣，引出臺(tái)秤不適用,。認(rèn)識(shí)天平,，講解用法,。觀察天平，引出克用字母g表示,。2,、稱一稱：請(qǐng)學(xué)生用天平稱一稱一枚2分硬幣的重量，知道一枚2分硬幣大約重1千克,。3,、掂一掂：小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂一枚2分硬幣的重量，感受1克,。4,、找一找：生活中哪些物體的質(zhì)量也大約是1克？

5,、說(shuō)一說(shuō)：生活中那些物品的質(zhì)量常用克作單位,。（建立稱比較輕的物體用克作單位的概念）（四）千克與克的關(guān)系

1、猜想千克與克的關(guān)系,，小組交流,。

2、匯報(bào),，并說(shuō)明理由：（學(xué)生可能出現(xiàn)的想法）（1）根據(jù)1千米=1000米,，想1千克=1000克

（2）剛才稱2袋鹽1千克，1袋鹽500克2袋鹽就是1000克,。3,、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用第二種方法體會(huì)理解。（板書(shū)）

（五）小結(jié)：稱比較重的物體用千克作單位,，稱比較輕的物體用克作單位,。 三、鞏固練習(xí)：

1,、書(shū)20頁(yè)第一題,。（課件出示）

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察秤：先看單位，再看指針,。

2,、單位換算： 2kg＝（）g 4000g＝（）kg

7千克＝（）克

8000克＝（）千克

3、你知道自己大約有多重嗎?（30克 30千克）4,、填上合適的單位

老師的體重是60（）一瓶飲料的質(zhì)量是250（）一個(gè)乒乓球重1（）

一大袋洗衣粉重1（）

一管牙膏重100（）

5,、小結(jié)：稱較重物體的質(zhì)量時(shí)，我們就用

作單位,，稱較輕物體的質(zhì)量時(shí),，我們就用

作單位。

四,、這節(jié)課你有什么收獲,？ 五,、隨堂檢測(cè)：

1、單位換算 2,、選擇合適的單位（選擇）3,、添上正確的單位（填空）

《有多重》教學(xué)反思

東泥河小學(xué) 于曉燁 2009、9

教學(xué)反思：

如何組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)際操作活動(dòng)?如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量概念?這是我在設(shè)計(jì)本課時(shí),，著力思考的兩個(gè)問(wèn)題,。

本課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了稱量工具,，讓學(xué)生帶來(lái)了食鹽,、硬幣、蘋果等很多實(shí)物,，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了充分的條件,。設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把對(duì)質(zhì)量的理解分為“模糊→初感→明晰”三個(gè)階段,，使之落到了實(shí)處。在設(shè)計(jì)本課時(shí),，我將操作活動(dòng)貫穿于教學(xué)始終,。課前，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查,，感受質(zhì)量在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,；教學(xué)中，給學(xué)生提供了充分的操作機(jī)會(huì),，通過(guò)掂一掂兩袋鹽,、一枚硬幣，使學(xué)生的認(rèn)知由模糊逐步向清晰過(guò)渡,；接著組織學(xué)生分組開(kāi)展估一估,、稱一稱的操作活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,，使學(xué)生感受到不同物體的不同質(zhì)量,，體驗(yàn)到千克、克這一數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值,。給,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，活動(dòng)開(kāi)展相對(duì)集中,。實(shí)踐表明：課堂上，學(xué)生交流得充分,，操作得也很充分,，出色地完成了教師預(yù)定的任務(wù),。教師教得輕松，學(xué)生“玩”得盡興,。

值得改進(jìn)的是： 1,、在天平和臺(tái)秤的使用上，講解略顯倉(cāng)促,，學(xué)生一時(shí)不能很好地掌握,，一定程度上影響了測(cè)量的準(zhǔn)確性，如果課前教師能拿出時(shí)間進(jìn)行專門,、細(xì)致的講解,、操作，活動(dòng)的效果會(huì)更好些,。

2,、如何能讓課堂教學(xué)時(shí)間更為緊湊，還有待深入反思,，琢磨,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《紅樹(shù)林》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

五年級(jí)語(yǔ)文教案 教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用列提綱的方法梳理課文主要內(nèi)容，整體感知課文,。2．抓住具體語(yǔ)句,，感受紅樹(shù)林的神奇和奉獻(xiàn)精神。3．了解其它樹(shù)林奇觀,。教學(xué)流程

? 一,、借題發(fā)揮，想象激趣

1．出示單元主題,，回憶在這單元里領(lǐng)略了哪些奇觀,？

2．這節(jié)課我們?nèi)バ蕾p海南島瓊山上的奇觀——紅樹(shù)林?？吹秸n題,，你有什么疑問(wèn)？

? 二,、初讀

1．自由讀課文,，畫出讀不準(zhǔn)的字音，遇到難讀的句子多讀幾遍,，讀通順,。2．讀后請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，檢查字詞,。

樹(shù)冠 芳馨 婀娜 柵欄 倘若 抵御 絢麗多姿 盤根錯(cuò)節(jié) 縱橫交錯(cuò) 貧瘠不毛

3．指名分節(jié)讀（5人）,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)邊從文中找出典關(guān)鍵詞句，完成下面的句子,。

（什么樣）的紅樹(shù)林（怎能么樣）,。

4．紅樹(shù)林在你心中留下了這樣的印像？作者從哪幾個(gè)方面寫紅樹(shù)林的,？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用列提綱的方法給課文2—5節(jié)加小標(biāo)題,。

順序：我乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹(shù)林深處,。

遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林,；近賞紅樹(shù)林；紅樹(shù)林的繁殖,；紅樹(shù)林的精神

? 三,、精讀

主線：為什么說(shuō)紅樹(shù)林是海上奇觀？它的奇表現(xiàn)在哪些方面,？（一）遠(yuǎn)觀

那是漲潮的時(shí)候,，一片密密麻麻的紅樹(shù)林浸沒(méi)在海水里，露出一頂頂青翠的樹(shù)冠,，浮蕩在海浪之中,。一會(huì)兒潮退了，紅樹(shù)帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上,。1．指名讀,，你的眼前浮現(xiàn)出什么景象？ 2．哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出紅樹(shù)林的特點(diǎn),？ 形態(tài)：密密麻麻 婀娜 顏色：青翠 味：芳馨

3．齊讀,，讀出想象中美景。（二）近賞

樹(shù)干：一株株紅樹(shù)縱橫交錯(cuò),，褐紅色的樹(shù)干彎彎曲曲,，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄,，支撐著碩大的樹(shù)冠,。樹(shù)干，低的二三米,，高的十來(lái)米,，東扯西拉聯(lián)成一張海上的綠色之網(wǎng)

1．這段寫出紅樹(shù)林的樹(shù)干有什么特點(diǎn)？ 2．指名讀,，再齊讀,。樹(shù)枝：開(kāi)花（三）繁殖 1．啪啪的響聲，胎生

2．兩三個(gè)月,，遇到海灘照樣能生長(zhǎng)（四）精神 奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié),、頑強(qiáng)

? 四、拓展

作者開(kāi)篇就說(shuō)：“長(zhǎng)白山的茫茫林海,，給我留下許多綠色的夢(mèng)……”我們東北的大小興安嶺也有許多奇觀,。（出示圖片，引出老舍的《林?！罚?/p>

《紅樹(shù)林》教學(xué)反思

《紅樹(shù)林》的教學(xué)結(jié)束了，這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教這篇課文,?；仡櫿n堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，收獲與遺憾交織于心中,，難以抹去,，略加疏理，躍然紙上,。

1．運(yùn)用一個(gè)方法

有人說(shuō)語(yǔ)文是模糊的,，需要感悟。這似乎成了那些不指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的教師的護(hù)身符,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有規(guī)律,，更有方法。作為教師,，應(yīng)力求讓教師一課一得一法,，常此以往學(xué)生就有了學(xué)習(xí)方法，會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用方法,。北師大教版教材更重視在學(xué)習(xí)中滲透方法,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法把握課文的主要內(nèi)容,。教學(xué)《紅樹(shù)林》時(shí)我讓學(xué)生給課文的2至5自然段加小標(biāo)題,，以這種方式提高學(xué)生列提綱的能力。五年級(jí)語(yǔ)文教案 2．設(shè)計(jì)一個(gè)句子

整體感知是新課程主張的語(yǔ)文教學(xué)思想,，怎樣把握,？這也是我一直在探索的問(wèn)題，以往我慣用初讀課文之后請(qǐng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,，但是,，概括課文的主要內(nèi)容并不那么容易。在這課的教學(xué)中,，我請(qǐng)學(xué)生用書(shū)中的關(guān)鍵詞句補(bǔ)充句子,。（見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）這個(gè)設(shè)計(jì)既降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，又有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句,。實(shí)踐證明,，這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生整體感知課文。有的學(xué)生說(shuō)：“密密麻麻的紅樹(shù)林是海上奇觀?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“婀娜多姿的紅樹(shù)林是一個(gè)神秘的植物天地,。”還有的學(xué)生說(shuō)：“盤根錯(cuò)節(jié)的紅樹(shù)林是一個(gè)世外桃源,?！钡鹊取?/p>

3．選準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)

教學(xué)切入點(diǎn)關(guān)教學(xué)的成敗,，選準(zhǔn)切入點(diǎn),，會(huì)把學(xué)生引入柳暗花明的圣境，反之會(huì)把學(xué)生引入歧途,?！都t樹(shù)林》是奇觀這一單元的內(nèi)容，為充分構(gòu)建單元主題,，我以文中“我在海南島瓊山碰到海上奇觀”一句為切入點(diǎn),，請(qǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受海上奇觀“奇”在哪兒,？以此作為教學(xué)主線,，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本,，品味語(yǔ)言,。

但是，在品的過(guò)程中,，由于對(duì)讀關(guān)注得不夠充分,，設(shè)計(jì)得不夠精細(xì)，有點(diǎn)條分縷析之嫌,。還應(yīng)在讀出感情,，讀出畫面，讀出意境上做文章,。

4．缺少一幅畫

文中說(shuō)“一株株紅樹(shù)縱橫交錯(cuò),，褐紅色的樹(shù)干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié),，形成一座座立體柵欄,。”這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出紅樹(shù)根的特點(diǎn),，從字面上,，學(xué)生很容易理解，但是建立起表象卻不是件容易的事,。學(xué)生讀文后,，理解了字面意思后,，我還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了這句話，看了這個(gè)詞你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面,？學(xué)生想象后,，可以出示紅樹(shù)林的圖片讓學(xué)生欣賞。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

小學(xué)語(yǔ)文《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反

思

小學(xué)語(yǔ)文《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

湖北省恩施州咸豐縣忠堡鎮(zhèn)民族小學(xué) 王艷林

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,，正確讀寫“性格,、任憑、貪玩,、盡職、屏息凝視,、稿紙,、梅花、變化多端,、跌倒,、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的,，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀中體會(huì)“小貓的淘氣可愛(ài)”,。

三,、學(xué)生分析：

本文是一篇講讀課文，基于五年級(jí)學(xué)生有了一定的理解,、分析和概括的能力,，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生合作交流,，自主探究,，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解,，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法,；體會(huì)人與貓之間那份和諧,、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境,。授課老師這節(jié)課突出了課文學(xué)科所蘊(yùn)涵的人文精神,。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，使課堂充滿生命活力,；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一,。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：

《貓》是著名作家老舍寫的,。它以觀察精細(xì)獨(dú)道,、內(nèi)容充實(shí)飽滿、語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，為四年級(jí)學(xué)生提供了絕好的讀寫范例,。教學(xué)中我們應(yīng)從課文本身的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)本文具體記敘和真實(shí)表達(dá)自己思想感情的方法,，在品味語(yǔ)言的運(yùn)用上多下功夫,，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。作者著眼于貓的性格刻劃,，先寫了大貓的“古怪”之狀,，后寫了小貓的“淘氣”之態(tài)。作者寫貓的“古怪”,，是通過(guò)“老實(shí)”與“貪玩”,，“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”,，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現(xiàn)的,，而貓的這些矛盾性格又不是同時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的。因此,，作者運(yùn)用“古怪”一詞,，無(wú)非是說(shuō)貓的性格“變化不定”，“很難捉摸”,。作者觀察精細(xì),，體驗(yàn)獨(dú)道，準(zhǔn)確把握住貓的習(xí)性特點(diǎn),，用對(duì)比式的描述,，全面展示了貓的古怪性格的內(nèi)涵,，給人以飽滿流暢、情味濃厚之感,。

五,、教學(xué)媒體與資源的選擇運(yùn)用

媒體資源課件

六、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

1,、學(xué)生介紹自己認(rèn)識(shí)的貓。

2,、結(jié)合插圖,，教師予以歸納。

貓：哺乳動(dòng)物,，面部略圓,，軀干長(zhǎng)，耳殼短小,，眼大,，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短,，掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷,，善跳躍,，能捕鼠，毛柔軟,，有黑,、白、黃,、灰褐色,。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢！

3,、教師：今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》,。

2、學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ),，教師巡回指導(dǎo),。

（1）出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀一讀,，其他學(xué)生正音,。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意：“蹭,、癢,、憑,、殃，注意“折”的多音,。

（3）指名說(shuō)說(shuō)生字在書(shū)寫時(shí)應(yīng)該注意什么,。

重點(diǎn)注意“耍”與“要”,、“乖”與“乘”,、“慮”與“虛”的區(qū)別。

（4）結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思,?？梢岳霉ぞ邥?shū)理解。

任憑：無(wú)論,。不管,。

盡職：做好本職工作。

遭殃：遭受災(zāi)殃,。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多,。

無(wú)憂無(wú)意：沒(méi)有憂慮。

3,、再讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

⑴自讀課文,，思考：每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn),？作者分別寫了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中,？學(xué)生交流,。

第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓高興與不高興時(shí)的表情,。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛,。

第四自然段：寫大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)。

三,、第一至第三自然段寫大花貓的特點(diǎn),，1、自由讀課文第一至第三自然段,，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段是圍繞哪一句話寫的,？

2、大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里,？找一找,，用橫線畫出來(lái)。

（說(shuō)它老實(shí)可是又貪玩說(shuō)它貪玩可是又盡職高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不吭它什么都怕,，可是很勇猛)

四,、研讀品味

1,、學(xué)習(xí)第一自然段。

①教師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓,、貪玩的貓、盡職的貓,，哪種給你留下的印象最深,？為什么？

②學(xué)生匯報(bào),。

③教師過(guò)渡：作者通過(guò)細(xì)致地觀察貓,，才把貓的性格特點(diǎn)寫得很具體。作者不但描寫具體,，寫法也獨(dú)到,，請(qǐng)比較兩組句子。

a句能換成b句嗎,？為什么,？

a說(shuō)它老實(shí)吧 b它很老實(shí)

a說(shuō)它貪玩吧 b它很貪玩

（a句是通俗的說(shuō)法，同時(shí)還包含著作者的喜愛(ài)之情,。）

④教師：你喜歡老實(shí)的貓,、貪玩的貓、還是盡職的貓呢,？學(xué)生交流,。

2、學(xué)習(xí)第二自然段,。

①指名學(xué)生瀆。

②品味“蹭”字：“蹭”是什么意思,？誰(shuí)能表演“蹭”的動(dòng)作,？大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，心里可能在想什么,？（“蹭”的意思是摩擦,。大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，就像孩子在向大人撒嬌,。）

③a句和b句哪句更好,？為什么？

a．在你寫作的時(shí)候,，跳上桌來(lái),，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

b．在你寫作的時(shí)候,，跳上桌來(lái),，在稿紙上踩印幾個(gè)小黑點(diǎn),。

4、教師：那么,，大花貓?jiān)谥魅藢懽鲿r(shí)給主人“畫”上幾朵“小梅花”,，它心里又是怎么想的呢？請(qǐng)你用大花貓的口氣說(shuō)說(shuō),。

5,、學(xué)生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”,、“長(zhǎng)短不同”,、“粗細(xì)各異”、“變化多端”等詞語(yǔ),。

6,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀。

教師：這些都是大花貓高興時(shí)的表現(xiàn),，它要是不高興時(shí)就一聲也不出,。這只貓的性格可真是倔強(qiáng)呀。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

①教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛,，不要說(shuō)對(duì)付小蟲(chóng)和老鼠,，就是遇上蛇也敢斗一斗。

②以“我們家的大花貓的確（實(shí)在）勇猛”為中心句說(shuō)一段話,。

③學(xué)生說(shuō),。

四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

1,、默讀全文,，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個(gè)特點(diǎn)？

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)“古怪”

師：貓是惹人喜愛(ài)的動(dòng)物,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了老舍先生家里的這只貓的古怪，它既老實(shí)又貪玩,、盡職,；高興的時(shí)候溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出,；它有時(shí)膽小,，有時(shí)候勇猛。

出示課件：請(qǐng)你選擇一組詞語(yǔ)同桌說(shuō)一說(shuō)貓的性格是怎樣古怪的呢？

生：根據(jù)選擇的詞語(yǔ)匯報(bào),。

師：我們聽(tīng)了三位同學(xué)的介紹,，我們?cè)俅胃惺艿搅素埖男愿竦墓殴郑敲簇埿〉臅r(shí)候是什么樣子的呢,？（相機(jī)板書(shū)：古怪,。）

（二）學(xué)習(xí)課文第4自然段，觀看小貓可愛(ài)視頻,，感受小貓的淘氣可愛(ài),。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文,，把寫小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的句子畫下來(lái),，多讀幾遍。

2,、四人小組討論：貓小的時(shí)候是什么樣子,？ 觀察下面插圖：

3、學(xué)生交流匯報(bào),。

（1）小貓摔疼了也不哭,，作者好像夸它呢，嗯,，小貓你挺勇敢的,，是不是呀！

師小結(jié)：我覺(jué)得作者太疼愛(ài)這只貓了,，就好像是表?yè)P(yáng)自己的——孩子一樣,。老舍不就是把他家的貓當(dāng)成孩子了嗎，誰(shuí)來(lái)讀一讀第4自然段的前4句話,。（指名讀）

師：還可以從哪里看出小貓的淘氣可愛(ài)呀,？我們來(lái)交流交流吧。

（2）它到院子里來(lái)了,，院中的花草可遭了殃,。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千,，所過(guò)之處,，枝折花落,。體會(huì)到小貓的淘氣可愛(ài),。觀察圖片

師：老舍先生是怎么說(shuō)的呢？（生讀課文最后一句話）相機(jī)板書(shū)：生機(jī)勃勃天真可愛(ài) 4,、指名讀,、齊讀第4自然段，要能讀出小貓的淘氣可愛(ài)。

5,、其實(shí)我們從課文的很多句子里都會(huì)發(fā)現(xiàn)寫貓的可愛(ài),，請(qǐng)大家把全文連起來(lái)讀一讀，找出這樣的句子,，然后和同桌讀一讀,。

6、指名有感情地讀第二自然段,。

7,、課件：讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話,。

指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō),。

（三）領(lǐng)悟情感

師：我們學(xué)完了課文，我們發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓既古怪又可愛(ài),，他是怎樣把這只貓寫得活靈活現(xiàn)的呢,？把全文連起來(lái)讀一讀，想一想,，說(shuō)說(shuō)自己的看法,。

生：老舍先生寫得特別有趣，他把貓當(dāng)做了朋友,，當(dāng)做了家人,，當(dāng)做了自己的兒女，他特別喜歡貓,，只要有真愛(ài),，就會(huì)活靈活現(xiàn)。

師：同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)從分感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài),。那么,，貓對(duì)主人有沒(méi)有感情呢？

生：我認(rèn)為有感情,。它還跟主人撒嬌呢,！

生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢”,。這句中的“蹭”字,，就看出了貓對(duì)主人很親。

師：“蹭”是摩擦的意思,，為什么作者不用摩擦,，而用“蹭”？

生：“蹭”的感覺(jué)很輕,，很溫柔,。

生：“蹭”就帶上了感情,，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思,，從作者的嘴里說(shuō)出來(lái),，顯得人和貓的關(guān)系很親。

師：看來(lái),，一個(gè)不起眼的“蹭”字,，包含的意思可不少。這一蹭,，蹭出了人和貓之間的真情,。人愛(ài)貓，貓親人,，真是其樂(lè)融融?。∧隳苡媚愕睦首x表現(xiàn)出他們之間的感情嗎,？（學(xué)生有感情地朗讀）

（四）教師總結(jié)全文 學(xué)習(xí)了這篇課文,，在老舍的字里行間，我們感受著他對(duì)貓的喜愛(ài),，對(duì)生活的熱愛(ài),。學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

（五）拓展閱讀

利用課文后面的“閱讀鏈接”,，對(duì)比閱讀這兩段,，體會(huì)不同作者同樣的愛(ài)貓之情，以及不同作者的不同表達(dá)方法,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

貓

老實(shí) 貪玩 盡職

貓——古怪 高興 不高興

膽小 勇猛

小貓——可愛(ài) 生氣勃勃 天真可愛(ài) 七,、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言,，表現(xiàn)了貓的性情,，又從字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述,，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧,；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見(jiàn)又不著痕跡的感情抒發(fā)。

教學(xué)中,，我讓學(xué)生從字里行間體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,，學(xué)生能體會(huì)到作者采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的古怪性格?！袄蠈?shí)”,、“貪玩”、“盡職”,，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上,，學(xué)生通過(guò)自己研究發(fā)現(xiàn)這三個(gè)矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實(shí)又貪玩,，雖貪玩卻盡職,，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中,，“這可都憑它的高興,。”一句,，一個(gè)“可”字,，形象地寫出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

在教學(xué)時(shí),，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會(huì)貓的可愛(ài)以及老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),，把這種情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得這篇課文學(xué)生都很喜歡，因?yàn)閷W(xué)生自己家里也養(yǎng)貓,，雖然有的學(xué)生非常喜歡貓,，但對(duì)于貓的情感沒(méi)有老舍爺爺對(duì)貓的情感深。