總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文賽課活動(dòng)總結(jié)篇一

一,、本次賽講課凸顯的優(yōu)點(diǎn)：

1,、三維目標(biāo)落實(shí)到位。此次賽課,，大多數(shù)教師都能將知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)和諧的統(tǒng)一起來(lái),，并能在課堂上自然地表現(xiàn)出來(lái),。讓學(xué)生自己去積累、去感悟,、去領(lǐng)會(huì),。

2、準(zhǔn)確把握教材,。教師在教學(xué)過(guò)程中能夠深入鉆研教材,，善于利用課后問(wèn)題，有效組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解,，準(zhǔn)確把握教材的重、難點(diǎn),，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái),。這一點(diǎn)在陳云霞老師執(zhí)教的《落花生》一課尤為突出。

3,、堅(jiān)持以學(xué)生為本,。在此次賽課中，教師的組織教學(xué),，學(xué)生的主體意識(shí)體現(xiàn)充分,，體現(xiàn)了新課改的理念；老師作為課堂的組織者,、引導(dǎo)者,，給了學(xué)生足夠的時(shí)間思考和練習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到很好的培養(yǎng),。

4,、重視朗讀,，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。如葛彩虹老師在《唯一的聽眾》教學(xué)中抓住描寫老人語(yǔ)言神態(tài)的句子,，采用不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟,，表達(dá)自己獨(dú)特的體會(huì)，較好的實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話,；鄭晶老師在《送元二使安西》的古詩(shī)教學(xué)中,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上想象詩(shī)的畫面，理解詩(shī)的意境,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。

5、從別致新穎的導(dǎo)入開始,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快,、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。如高麗、張娜老師的導(dǎo)課,，都是從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行表?yè)P(yáng),、夸獎(jiǎng)導(dǎo)入新課，讓孩子們真切地感受到老師對(duì)自己的欣賞,，從而興致高漲的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，興趣甚濃；毛玲霞老師在執(zhí)教《一去二三里》時(shí),，靈活運(yùn)用多樣教學(xué)手段，寓教于樂(lè),。

6,、課堂教學(xué)重視拓展，讓知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值,。如陳云霞老師在執(zhí)教《落花生》一課時(shí)，為了將讀與寫的結(jié)合落在實(shí)處,，在幫助學(xué)生感知領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法后,，適時(shí)地填補(bǔ)文本空白，將所學(xué)到的寫作方法及時(shí)遷移運(yùn)用到學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作實(shí)際中,，使學(xué)生對(duì)托物言志的寫法由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí),，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用,；張娜老師為了讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，在理解了“紅領(lǐng)巾”真好后,，出示了一組觸目驚心的圖畫,，讓學(xué)生真切地感受到破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，從而發(fā)出保護(hù)環(huán)境的呼吁,。不僅滲透了情感教育,，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

7,、展示出良好的語(yǔ)文教學(xué)功底和教學(xué)特色,。專業(yè)扎實(shí)，教態(tài)親切,、自然,，思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊完整,，板書設(shè)計(jì)直觀合理,。鄭晶、葛彩虹,、李煥蓮老師的循循善誘,，高麗、陳云霞老師的活力和激情,，毛玲霞,、張娜老師的輕松、和諧的課堂氛圍等都給聽課教師留下了深刻的印象,。每一個(gè)老師都有自己的優(yōu)勢(shì),，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該充分的去發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的教學(xué)特色,，在夯實(shí)自身語(yǔ)文功底的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能真正讓自己得到提高,。

二,、本次賽講課存在的問(wèn)題：

1、部分教師教學(xué)準(zhǔn)備不充分,，教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范,，自信心不足。主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明確,，教學(xué)重難點(diǎn)不突出,，教學(xué)過(guò)程不流暢，對(duì)課堂的駕馭能力,、調(diào)控能力不強(qiáng),。

2,、部分教師對(duì)教材內(nèi)容理解和把握不到位，教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)定位不夠準(zhǔn)確,，沒(méi)有在充分尊重教材這個(gè)資源的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展延伸。

3,、部分教師教學(xué)基本功欠佳,，發(fā)音不準(zhǔn)確，表達(dá)欠規(guī)范,、不流暢,。

4、部分教師缺乏情感的投入,。不注重挖掘?qū)W生的情感,，教師不能用自己的激情感染學(xué)生，整個(gè)課堂氣氛顯得比較沉悶,。

5,、教案過(guò)于簡(jiǎn)單，從教案中反映不出自己明顯的教學(xué)思想或教學(xué)風(fēng)格,。

6,、有些課堂留給學(xué)生思考、探究,、活動(dòng)的時(shí)間較少,，教師包辦代替的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到很好地體現(xiàn),。

三,、對(duì)今后課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

1、切實(shí)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,，深入鉆研教材,，認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教法,，走進(jìn)學(xué)生,，了解學(xué)情，制定科學(xué)合理的“三維”目標(biāo),，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，處理好教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容,、過(guò)程、效果之間的關(guān)系,。既重視“雙基”的落實(shí),，學(xué)法的指導(dǎo),，又重視能力的形成與提高，把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量都落實(shí)在課堂中,。

2,、在課堂實(shí)際教學(xué)中，教師要注意知識(shí)的歸納總結(jié),、思想方法的提煉,、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。教學(xué)要有目的性,，將教學(xué)目標(biāo)貫穿到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的始終,，科學(xué)合理組織教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,。

3,、語(yǔ)文教學(xué)中，要長(zhǎng)期樹立“以讀為本”的教育理念,。讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一種非常重要的教學(xué)手段,，同時(shí)也是一種復(fù)雜的心理過(guò)程。有人說(shuō),，讀既是實(shí)踐,，又是訓(xùn)練，既是感悟,，又是熏陶,，既有理解，又有體驗(yàn),，既有語(yǔ)感培養(yǎng),，又有情感的陶冶，既是規(guī)范的書面語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程,，又是學(xué)生的心靈凈化,，習(xí)性養(yǎng)成的過(guò)程，這種復(fù)雜的過(guò)程是學(xué)生個(gè)性和情感充分顯現(xiàn)的過(guò)程,，這就充分說(shuō)明讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,，這就要求我們語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)實(shí)踐操作中，探索積累,，把握讀的要領(lǐng),，具體的指導(dǎo)或范讀給學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生讀出意,，讀出味,，讀出情，才會(huì)收到字字有聲，聲聲有情的效果,。

4,、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，將目標(biāo)問(wèn)題化,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí),。

總之，這次賽課活動(dòng)對(duì)我們重視課堂,、研究課堂,，加速教師培養(yǎng)步伐，提高學(xué)校整體課堂教學(xué)水平等方面都起到積極的作用,?！百愓n”活動(dòng)雖然結(jié)束了，但課堂教學(xué)沒(méi)有停止,。讓我們的教學(xué)反思,、教學(xué)研究長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，努力提升自身素質(zhì),，使我們的語(yǔ)文課堂更加精彩,，更加完美。

小學(xué)語(yǔ)文賽課活動(dòng)總結(jié)篇二

5月22,、23日兩天,，小學(xué)語(yǔ)文抽人賽課及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課活動(dòng)先后在實(shí)驗(yàn)小學(xué)和市一小舉行，來(lái)自城區(qū)學(xué)校的十位優(yōu)秀教師參與了激烈的角逐,，可以說(shuō),，這是我市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課改成果的一次集中檢閱，也是各學(xué)校教學(xué)明星之間開展的一次教學(xué)思想的友好交流,。再加上十位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評(píng),，以及二百多位教師的熱情參與，使這項(xiàng)被賦予新意的傳統(tǒng)活動(dòng)收到了預(yù)期的效果,。

從上課教師到評(píng)課領(lǐng)導(dǎo),，從競(jìng)賽評(píng)委到參與教師，我們都從新課程理念出發(fā),，參照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意見來(lái)上好每一節(jié)課,，評(píng)好每一節(jié)課，聽好每一節(jié)課,。我們堅(jiān)持五個(gè)關(guān)注：關(guān)注教師的教,，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以學(xué)定教,，以學(xué)評(píng)教,；關(guān)注預(yù)設(shè)，更關(guān)注生成,，順學(xué)而導(dǎo),，順教而評(píng)；關(guān)注形式,，更關(guān)注內(nèi)容,，評(píng)委分散而坐，靠近學(xué)生,，看自學(xué)和合作的必要性和實(shí)效性,；關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程,，潛移默化,，水到渠成；關(guān)注共性,，更關(guān)注個(gè)性,，不留教學(xué)死角，人人有所提高,。

縱觀整個(gè)活動(dòng),，呈現(xiàn)出了四個(gè)和諧統(tǒng)一，即教和學(xué)的和諧統(tǒng)一,，既突出學(xué)生的主體地位,，又突出教師的主導(dǎo)地位；科學(xué)性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一,，既遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,，又提高課堂的吸引力；目標(biāo)和環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一,，用目標(biāo)引領(lǐng)方向,，又通過(guò)活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)；閱讀和聽說(shuō)寫的和諧統(tǒng)一,，以讀為主線,，讀中識(shí)字，讀中感知,，讀中感悟,，讀練提升。不論是上課還是評(píng)課,，老師們都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，重點(diǎn)突出，層次清楚,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，表達(dá)順暢。

1、增量在每一節(jié)課,。兩天賽課的內(nèi)容分別是五年級(jí)《閱讀大地的徐霞客》和四年級(jí)的《七子之歌》,，文章較長(zhǎng)，內(nèi)容也相對(duì)難懂,，但有八位老師從引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)開始,，到檢測(cè)總結(jié)結(jié)束，甚至包括適當(dāng)?shù)脑隽?，都用一?jié)課的時(shí)間較好地完成了任務(wù),，體現(xiàn)了“課內(nèi)增量閱讀”的思想，收到了較為理想的教學(xué)效果,。

2,、讓新媒體增色新課堂。媒體盡管是教學(xué)的輔助工具,，但巧妙使用卻會(huì)增色課堂,。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王**老師自如運(yùn)用白板解決字、詞難點(diǎn),；劉**,、荊**等老師能借助適當(dāng)?shù)囊曨l資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極而適宜的學(xué)習(xí)情境，有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起了作者,、編者、教者,、學(xué)者之間感情的共鳴,。

3、引導(dǎo)學(xué)生用方法學(xué)習(xí),。市三小的韋**老師教學(xué)時(shí),，發(fā)現(xiàn)并緊緊抓住了文章中的對(duì)比寫法，讓學(xué)生去閱讀實(shí)踐,，通過(guò)徐霞客和當(dāng)時(shí)的文人比,、和同行的伙伴比、和當(dāng)?shù)氐拇迕癖?，甚至和?dāng)今的社會(huì)環(huán)境比,、和學(xué)生自己比，較深入地認(rèn)識(shí)到“奇人”“奇書”的特點(diǎn),。實(shí)驗(yàn)二小的馬**老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《澳門》后,，及時(shí)組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，然后放手讓學(xué)生用方法自學(xué)《香港》……他們這樣做不僅收到了事半功倍的效果,，而且有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

4,、教師開闊的視野就是學(xué)生發(fā)展的空間。市二小的楊**老師研讀課文深入,，圍繞單元主題,，由徐霞客游記到“中國(guó)旅游節(jié)”的設(shè)立，由徐霞客閱讀大地到讀萬(wàn)卷書,、行萬(wàn)里路的共識(shí),；市一小的許**老師也由徐霞客到馬可波羅，由徐霞客游歷到“我們?nèi)ヂ糜巍?，都突出體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文教師大語(yǔ)文、大視野,、大手筆的特點(diǎn),。

5、給資料也給提示,。必要的資料有助于拓展課內(nèi)的閱讀,，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但由于小學(xué)生知識(shí)和能力的有限,，使用時(shí)還需要老師給予一定的幫助,。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王**老師、尹莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉**老師,、城關(guān)建設(shè)小學(xué)的荊**老師,、實(shí)驗(yàn)二小的馬**老師都為學(xué)生準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案或資料卡、練習(xí)卡,，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí),。特別是劉**老師能根據(jù)四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)運(yùn)用,，使資料的作用得到了最大化的發(fā)揮,。

1、學(xué)生滿含感情唱《澳門》,。中州學(xué)校的李**老師在教學(xué)《七子之歌》中的《澳門》時(shí),，由于引導(dǎo)到位，學(xué)生情緒高漲,，市一小一位女同學(xué)勇敢地獨(dú)唱起了歌曲,，悠揚(yáng)而滿含感情的聲音再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，一下子使課堂的氣氛達(dá)到了高潮,。

2,、學(xué)生的板書使課堂增色。河濱小學(xué)彭**,、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王**等老師讓學(xué)生把鼓勵(lì)學(xué)生把各自學(xué)習(xí)后的觀點(diǎn)寫在黑板上,，既是一種直觀的交流形式,，也鍛煉了學(xué)生的信心和書寫能力。

3,、從質(zhì)疑出發(fā)開始閱讀的歷程,。多數(shù)老師或從課題入手，或重點(diǎn)入手,，或從主題入手,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，用共性的問(wèn)題成為學(xué)習(xí)的目標(biāo),。如什么是“閱讀大地”,？“七子”是誰(shuí)？等等,，都提得很有質(zhì)量,。自己提問(wèn)，自己學(xué)習(xí),，相互交流,，合作解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了肯定和鞏固,。

4,、讓字典陪伴著學(xué)生的學(xué)習(xí)。市一小給每位學(xué)生的課桌上放了一本字典,，以便學(xué)生隨后查閱并解決問(wèn)題,。盡管這只是一個(gè)不起眼的做法，但把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的獨(dú)具匠心傳達(dá)給了教室里的師生,，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐要考學(xué)生自己,，老師的教學(xué)任務(wù)之一就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖然,，這次活動(dòng)亮點(diǎn)很多,，教師和學(xué)生的受益也很多，但也暴露出了一些較為突出的問(wèn)題,，需要我們今后加大力度來(lái)研究解決,。

1、教師研讀教材的水平應(yīng)進(jìn)一步提高,。不少老師對(duì)教參依賴程度較強(qiáng),，幾節(jié)課下來(lái)，總能感到有雷同的地方,，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,，不同的教師更應(yīng)該有自己的思想和具體做法。比如,，一個(gè)“奇”字,，教參上是志向奇,、經(jīng)歷奇、精神奇三種解釋,，難道閱讀大地的做法就不奇嗎,？他的成果就不奇嗎？況且,，“奇”字的含義還沒(méi)有得到較好的挖掘,，這應(yīng)該包括奇怪的想法，奇遠(yuǎn)的志向,，奇特的做法,，奇異的成果等。課后有一道習(xí)題是提示我們教學(xué)時(shí)要關(guān)注背景資料的作用,，多數(shù)老師使用不夠或忽視,。這是新知識(shí)，也是教學(xué)難點(diǎn),，不應(yīng)該只是一點(diǎn)而過(guò)。人文背景是當(dāng)時(shí)的讀書人都是“十年寒窗”,，而徐霞客則與長(zhǎng)風(fēng)為伍,，云霞為伴，這種對(duì)比就襯托出了徐霞客的卓爾不群,；社會(huì)和自然背景是當(dāng)時(shí)的四個(gè)“沒(méi)有”,，而徐霞客則有堅(jiān)持目標(biāo)的決心、鍥而不舍的精神,，這樣的對(duì)比也起到了較好的襯托作用,。

2、小組合作的實(shí)效性應(yīng)進(jìn)一步提高,。擔(dān)任這次活動(dòng)的評(píng)委來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn),，都是各學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，在聽課時(shí)都分別和一個(gè)小組的學(xué)生相處,，近距離地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí),。從他們反映來(lái)的情況看，小組合作多數(shù)是有名無(wú)實(shí),，確定性的問(wèn)題解決得較好,，非確定性的問(wèn)題則往往處理不好，時(shí)間不足,，方法不多,，效果不好，這是一個(gè)總的印象,。

3,、學(xué)生的口頭及書面表達(dá)努力應(yīng)進(jìn)一步提高,。課堂上，凡是我們提倡的內(nèi)容老師都設(shè)計(jì)到了,，但背誦,、寫字、改寫等基礎(chǔ)性的東西落實(shí)程度較差,，多處于模糊的狀態(tài),。其實(shí)，越是公開課,，越要重視雙基的訓(xùn)練,。即使因時(shí)間原因不能照顧全面，犧牲其他議論的部分都要保證學(xué)生的讀讀,、背背和寫寫,。

4、要不斷提高讀議話題的質(zhì)量,。多數(shù)老師采取了三段教學(xué)的方法,，這樣比較簡(jiǎn)潔、有效,。但在讀議環(huán)節(jié),，老師提供給學(xué)生的議題質(zhì)量還有待提高。如有的老師從徐霞客為什么閱讀大地開始,，中途卻變換了方向,，沒(méi)有把閱讀大地和“奇人”聯(lián)系起來(lái)，在一定程度上造成了學(xué)生思維的混亂,。

小學(xué)語(yǔ)文賽課活動(dòng)總結(jié)篇三

本次參賽教師為1-6年班主任,，總體看各位教師課前都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)、教學(xué)流程,、教學(xué)設(shè)計(jì)都比較好,，教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐新課程思想、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀在教學(xué)過(guò)程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用，教學(xué)中突出以學(xué)生為主體,，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維參與師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受,，新的教學(xué)模式,，思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實(shí)踐。

在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn)：

教學(xué)中,，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo),，特別是教師注重為學(xué)生情感方面的交流，他們能把微笑帶進(jìn)課堂,，親切和藹,，課前能通過(guò)故事、游戲等活動(dòng),，循循善誘地拉近了與學(xué)生之間的距離,。啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位，充分尊重學(xué)生的自尊心,，教學(xué)自然,，語(yǔ)言親切，能尊重和信任學(xué)生,。

教師能通過(guò)故事,、游戲、擴(kuò)詞進(jìn)行語(yǔ)言積累,，學(xué)字,、學(xué)詞的過(guò)程新穎，方法多樣,，教師能讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力,，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,，擴(kuò)大了知識(shí)視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí),。讀文時(shí)讓學(xué)生邊讀邊思考,，在讀文中感悟文章的內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣,。

每位教師都自制教學(xué)課件,，使用恰如其分，把抽象的知識(shí)直觀化,、形象化,。教師都能充分使用小黑板，圖片,、紙卡,。教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí),，舉手投足間都能夠滲透出精干,、干練,。聽課中存在的共性問(wèn)題：

個(gè)別教師方法單一，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊,，學(xué)生談?wù)撘蟛坏轿?，沒(méi)有明確的中心任務(wù)，學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，教學(xué)中缺乏情感創(chuàng)設(shè),，形式單一欠靈活。

改進(jìn)意見：

我們上課時(shí)要把學(xué)生的發(fā)展放在首位,，教學(xué)訓(xùn)練為重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題,，每節(jié)課的時(shí)間有限，我們不可能把所有的知識(shí)都面面俱到的做詳細(xì)講解,，這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),，既要有挑戰(zhàn)性，又要適合學(xué)生的水平,，通過(guò)訓(xùn)練,，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)力，掌握了學(xué)習(xí)方法,，教學(xué)效果也就自然提升了,。

評(píng)選結(jié)果：

根據(jù)評(píng)委對(duì)每位教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)打分統(tǒng)計(jì)，本次賽課活動(dòng)共評(píng)出二節(jié)優(yōu)秀課：

小學(xué)語(yǔ)文賽課活動(dòng)總結(jié)篇四

九年級(jí)語(yǔ)文教師賽課活動(dòng)在兩個(gè)校區(qū)舉行,，九年級(jí)語(yǔ)文的12位語(yǔ)文教師參加了本次賽課活動(dòng),。

與前幾年賽課活動(dòng)相比，本次活動(dòng)呈現(xiàn)出這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是參與活動(dòng)的教師的面更加廣泛,；二是所選教學(xué)內(nèi)容都取自課內(nèi)的文學(xué)作品,，展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性，糾正了賽課就是表演課的不正?，F(xiàn)象,；三是展示的內(nèi)容更加全面，既有記敘文的教學(xué),，也有小說(shuō),、散文、詩(shī)歌的教學(xué),，還有文言文的教學(xué),，可以說(shuō)涵蓋了初中語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)形式。五是設(shè)立監(jiān)審組,，包科領(lǐng)導(dǎo)仇校長(zhǎng)全程參與,，賽課科學(xué)、規(guī)范、公正,、透明,。

在本次活動(dòng)中，我們欣喜的看到經(jīng)過(guò)“三先三后”教學(xué)模式的學(xué)習(xí),，教師們與新模式在一同成長(zhǎng),。回顧這次賽課活動(dòng)的12節(jié)課,，我覺得有這樣一些優(yōu)點(diǎn)：

一是在此次課堂教學(xué)展示中,，我們可以看出多數(shù)教師能將知識(shí)與能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)和諧的統(tǒng)一起來(lái),，并且能在教學(xué)中自然地表現(xiàn)出來(lái)，特別是對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，教師沒(méi)有空洞的說(shuō)教,，而是自然的展現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如任彪老師在教《那書》一課時(shí),，通過(guò)“讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)、議一議”的形式,，有效實(shí)現(xiàn)了“閱讀是文本與學(xué)生,、教師的對(duì)話”。王春玲老師上《記承天寺夜游》,，在聽,、說(shuō)、讀,、品活動(dòng)中,，學(xué)生體會(huì)了作者雖遭貶謫仍能以豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待人生的開闊胸襟。讓學(xué)生自己去感悟,、去領(lǐng)會(huì)，我認(rèn)為這就是語(yǔ)文課與其他課程最大的區(qū)別,，用語(yǔ)言本身的美和哲理的美去感染學(xué)生是我們語(yǔ)文課堂的美妙境界,。

二是在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數(shù)老師都體現(xiàn)了三個(gè)重視,、一個(gè)主體：三個(gè)重視是重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),、重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。這三個(gè)方面是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ),。過(guò)去，一些語(yǔ)文老師在這三個(gè)問(wèn)題上是走過(guò)彎路的，有的為了過(guò)分去追求課堂教學(xué)的生動(dòng)性而忽視了語(yǔ)言基礎(chǔ)的落實(shí),；有的老師為了體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開放性和探究性,，在教學(xué)中放任自流。而從這次賽課中,，我們可以看到施教者對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也都是融于文本教學(xué)之中,，在閱讀理解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。如于艷老師對(duì)學(xué)生賞析古詩(shī)文語(yǔ)言方法的指導(dǎo)、鄭繼樂(lè)老師《陋室銘》對(duì)學(xué)生讀書要“讀準(zhǔn)字音,、自然流暢,、讀出感情”的示范朗讀等。一個(gè)主體是突出了學(xué)生主體,，許多課學(xué)生發(fā)言的在20人次以上,，給學(xué)生展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

三是在此次課堂教學(xué)賽課中,，我們可以感受到參賽教師良好的語(yǔ)文教學(xué)功底和在教學(xué)中展現(xiàn)出的自身特色。孫保秀老師的循循善誘,，趙謙老師動(dòng)漫畫多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,，徐延芬老師的活力和激情，王文莉老師板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔巧妙,，陳萍老師圖片配樂(lè),，都給聽課教師留下了深刻的印象。我們每一個(gè)老師都有自己的優(yōu)勢(shì),，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該充分的去展示自己的優(yōu)勢(shì),，形成自己的教學(xué)特色。我們不要去盲目的模仿,，我們應(yīng)該在扎實(shí)自身語(yǔ)文功底的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能真正讓自己得到提高,。

在本次活動(dòng)中,，我們已看到一些不足：一是教師對(duì)文本的理解不準(zhǔn)確，對(duì)文本自身的研究還不深入,。如《春酒》表現(xiàn)的主要是一種民族風(fēng)情,，過(guò)新年、吃春酒,、喝會(huì)酒,、釀八寶酒，不僅是一種生活，更是一種文化,，是作者對(duì)一段難忘生活的深切懷念,。而教者卻跑到鄉(xiāng)愁上去了。二是重形式,，忽視文本本身的閱讀理解,，充分利用課前導(dǎo)讀、課后聯(lián)系,，展開教學(xué)研究,、實(shí)踐不夠。一些課小組合作學(xué)習(xí),，形式是好,，但時(shí)間不夠，說(shuō)合作5分鐘,，結(jié)果2分鐘就結(jié)束,，有走過(guò)場(chǎng)的味道。三是忽視教學(xué)對(duì)象,，過(guò)難的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，問(wèn)題的提出指向不明確，問(wèn)題的層次不合理,；四是有的課,，沒(méi)有詞語(yǔ)積累訓(xùn)練，沒(méi)有課堂書面的作業(yè),。

今后教學(xué)的建議是：

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓初中語(yǔ)文課更精彩,，這是我對(duì)本次活動(dòng)中許多課堂教學(xué)的一個(gè)感受,，這也是語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)該追求的境界。語(yǔ)文教學(xué)要能感染學(xué)生,，靠的不是轟轟烈烈,，而是一天天的浸潤(rùn)，積累,，語(yǔ)文課猶如一棵樹,，只有根深，才能葉茂,。這次賽課活動(dòng)雖然時(shí)間很短，但我希望老師們能以此為契機(jī),，相互交流,、相互學(xué)習(xí)、共同提高，望每一位語(yǔ)文教師有獨(dú)立的教育思想,、有獨(dú)特的語(yǔ)文體悟,、獨(dú)具的教學(xué)方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營(yíng)養(yǎng),。不盲從權(quán)威,，不輕信教條，不追逐流俗,，博覽群書以增學(xué)養(yǎng)，深入思考以成己見，沉潛人生以達(dá)體驗(yàn),，獨(dú)辟蹊徑以立風(fēng)范,。我也希望老師們多研究課堂教學(xué)究竟缺了什么？為什么有這樣的缺失,？怎樣彌補(bǔ)和改進(jìn),？事實(shí)上也就是課堂教學(xué)的“內(nèi)在理路”，有學(xué)理的,，有學(xué)術(shù)的,，有價(jià)值的取舍，有意義的建構(gòu),，有學(xué)科本體的本質(zhì)特征的把握,，有學(xué)科本質(zhì)要義的自我覺醒。我們要在語(yǔ)文教學(xué)的“言語(yǔ)性”和“文學(xué)性”以及“審美性”上作些探索,，自走新路,，并排除干擾，從“遮蔽”走向“澄明”,，從“覺悟”走向“覺醒”,，從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難,，但也有足夠的快樂(lè),，那就是“道路越走越寬闊”！同時(shí),，我還希望學(xué)校能為老師們提供更多這樣的機(jī)會(huì),，讓更多的教師在交流學(xué)習(xí)中更快的成長(zhǎng)起來(lái)，我們有理由相信下一次賽課活動(dòng)會(huì)涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師,。

小學(xué)語(yǔ)文賽課活動(dòng)總結(jié)篇五

20xx年10月22日11月13日,，我校開展的全員參與、全學(xué)科覆蓋的“學(xué)模用模入格課”賽課活動(dòng)圓滿落下帷幕,。本次共47人參賽,，389人次參加聽課活動(dòng),。賽課活動(dòng)中老師們高度重視、認(rèn)真準(zhǔn)備,，不僅為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)風(fēng)格各異,、亮點(diǎn)紛呈的好課，同時(shí)也展示出五小教師的風(fēng)采與五小教研創(chuàng)新的格局,。五小課堂教學(xué)呈現(xiàn)一派新氣象：絕大多數(shù)參賽教師大膽嘗試運(yùn)用課模令人可喜,；部分老師對(duì)課模核心理念領(lǐng)悟較深給人驚喜；課堂上師生互動(dòng),，精彩不斷更讓人感動(dòng),。表彰會(huì)上教務(wù)處分別對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、綜合三個(gè)小組的活動(dòng)開展情況作了總結(jié),，最后對(duì)在這次賽課活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以表彰。

我們這次活動(dòng)的主題是“學(xué)模用模入格課”,。其目的是引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念,，關(guān)注課堂教學(xué)行為的調(diào)整；引導(dǎo)教師以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力為核心目標(biāo),，激勵(lì)教師不斷探索教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的有效性,，繼而形成獨(dú)具我校特色的“自主互動(dòng)四環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。綜觀我們的十七節(jié)語(yǔ)文課,，帶給我們的是可喜,、驚喜與感動(dòng)。

絕大多數(shù)參賽教師能夠嘗試著運(yùn)用我?！白灾骰?dòng)四環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式,。這次活動(dòng)與其說(shuō)是一場(chǎng)比賽，不如說(shuō)她是一次展示,，是一次“學(xué)?！背晒麉R報(bào)展示，更是一次“用?！被顒?dòng)的推進(jìn),。我校“自主互動(dòng)四環(huán)節(jié)”的基本流程（自主預(yù)習(xí)交流質(zhì)疑互動(dòng)展示鞏固拓展）的操作主要是以“三單”教學(xué)為載體來(lái)完成的,?！叭龁巍敝傅氖穷A(yù)習(xí)交流單、課中學(xué)習(xí)單,、課后檢測(cè)單,。在十七節(jié)語(yǔ)文課上，我們可喜的看到了老師們對(duì)于我校課模的基本框架的了解已經(jīng)非常熟悉了,。不論是教學(xué)第一課時(shí)還是第二課時(shí),，不論是閱讀教學(xué),、識(shí)字教學(xué)還是口語(yǔ)交際教學(xué)，大家無(wú)一例外的都在努力嘗試著運(yùn)用“三單”開展自己的教學(xué)活動(dòng),。比如孔德娟、陶虹,、熊麗華等老師課模運(yùn)用比較運(yùn)用恰當(dāng)自如,。

我校“自主互動(dòng)四環(huán)節(jié)”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的核心理念是“自主互動(dòng)”與“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，遵循凡是學(xué)生自學(xué),、操作或通過(guò)交流能夠?qū)W會(huì)的就堅(jiān)決不教不重復(fù)的理念,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì),，學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí),，由觀眾席走上表演的舞臺(tái),。

在課堂教學(xué)中，參賽教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為在悄悄地發(fā)生著變化,。突出表現(xiàn)為教師由注重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo),。努力通過(guò)讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說(shuō),、讓學(xué)生寫,、讓學(xué)生思考、讓學(xué)生勾劃等方式讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。同時(shí)令人驚喜的是老師能夠領(lǐng)悟課模的核心理念,，根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和年段特點(diǎn)靈活的運(yùn)用課模而不是對(duì)課模的生搬硬套。比如林繼蘭,、周芳,、程麗、李波蘭等老師對(duì)課模的駕馭可謂是游刃有余,。

歷時(shí)三周的賽課活動(dòng)中,，每位參賽教師在重視中準(zhǔn)備著，在準(zhǔn)備中思索著,，在思索中實(shí)踐著,，在實(shí)踐中反思著，在反思中成長(zhǎng)著,。在一節(jié)節(jié)師生互動(dòng)的課堂上,，我們感動(dòng)著：有的老師伏在電腦前，一座幾個(gè)鐘頭,，精心制作出既實(shí)用又富有美感且表現(xiàn)力強(qiáng)的課件,，將抽象,、靜態(tài)、枯燥的知識(shí)直觀,、形象,、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生。比如張紅珍,、林繼蘭等老師,；有的老師注重組織教學(xué)，注重喚醒學(xué)生的激情和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),。比如高娜敏老師的課堂上非常重視小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練與建設(shè),；有的老師語(yǔ)言富有親和力和感染力并且善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，比如李波蘭、胡丹等老師,。有的老師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，通過(guò)問(wèn)題追問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣,，逐步深入,，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，自主探究,，比如林繼蘭,、周芳等老師。有的教師明確教學(xué)目標(biāo),，正確把握教學(xué)重難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,，課堂上始終體現(xiàn)生生合作,、師生互動(dòng)的良好態(tài)勢(shì)。比如程麗,、郭志敏等人,。而在年輕老師的課堂上，我們感動(dòng)于她們虛心好學(xué),、勤于鉆研,、積極向上的精神風(fēng)貌。比如胡丹,、孔德娟,、宋慧穎等人。

金無(wú)足赤,，人無(wú)完人,，課更無(wú)完美,。不可否認(rèn)我們的課堂上還存在著這樣和那樣的問(wèn)題。比如深挖文本內(nèi)涵不夠,，教學(xué)內(nèi)容膚淺,，留于文本表面，教學(xué)過(guò)程“蜻蜓點(diǎn)水”,；還有無(wú)效提問(wèn)過(guò)多,；評(píng)價(jià)激勵(lì)不當(dāng)?shù)取Ｒ虼宋覀儗?duì)教師的自身發(fā)展提出了努力的方向,。

1、狠練基本功,，不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì),。教師的基本功方面尚需錘煉。比如語(yǔ)言基本功,、朗讀基本功,、板書基本功以及課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的機(jī)智應(yīng)變的能力。

2,、進(jìn)一步更新我們的教學(xué)觀念,，積極探索提高課堂有效性的教學(xué)方法。建議多讀書,，多思考,，勤實(shí)踐。以他山之石攻玉,，以求自我素質(zhì)的提高,。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，必是一個(gè)“會(huì)思想”的教師,。我們小學(xué)語(yǔ)文教師是做基礎(chǔ)教育工作的,，試想，如果春天發(fā)的芽是孱弱的,，這株植物今后也很難茁壯,；如果一個(gè)人童年經(jīng)歷的一切都是令人壓抑、令人窒息,、消極被動(dòng)的,，他的生命也永遠(yuǎn)不可能是強(qiáng)健和充滿活力的。讓我們攜起手與課模相伴,，與學(xué)生共同成長(zhǎng),！

小學(xué)語(yǔ)文賽課活動(dòng)總結(jié)篇六

本次參賽教師為1-8年級(jí)語(yǔ)文教師，總體看各位教師課前都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n,，教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)、教學(xué)流程,、教學(xué)設(shè)計(jì)都比較好,，教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐新課程思想、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀在教學(xué)過(guò)程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用，教學(xué)中突出以學(xué)生為主體,，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維參與師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受,，新的教學(xué)模式，思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實(shí)踐,。

1,、注重知識(shí)傳授，注重情感交流,。

教學(xué)中,，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)，特別是教師注重為學(xué)生情感方面的交流,，他們能把微笑帶進(jìn)課堂,，親切和藹，課前能通過(guò)故事,、游戲等活動(dòng),，循循善誘地拉近了與學(xué)生之間的距離。啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位,，充分尊重學(xué)生的自尊心,，教學(xué)自然，語(yǔ)言親切,，能尊重和信任學(xué)生,。

2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。

教師能通過(guò)故事、游戲,、擴(kuò)詞進(jìn)行語(yǔ)言積累,，學(xué)字、學(xué)詞的'過(guò)程新穎，方法多樣,，教師能讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái),，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,，擴(kuò)大了知識(shí)視野,，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。讀文時(shí)讓學(xué)生邊讀邊思考,，在讀文中感悟文章的內(nèi)涵,，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

3,、運(yùn)用輔助手段,，努力優(yōu)化課堂。

每位教師都自制教學(xué)課件,，使用恰如其分,，把抽象的知識(shí)直觀化、形象化,。教師都能充分使用ppt教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言富有感染力,，教學(xué)動(dòng)作具有啟發(fā)性,。課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，舉手投足間都能夠滲透出精干,、干練,。

個(gè)別教師方法單一，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊,，學(xué)生談?wù)撘蟛坏轿?，沒(méi)有明確的中心任務(wù)，學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，教學(xué)中缺乏情感創(chuàng)設(shè),，形式單一欠靈活，課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)踐沒(méi)有充分融合,，缺乏知識(shí)的可用性,，另個(gè)別教師教學(xué)時(shí)間的分配不合理，駕馭課堂的能力還有待提高,。

我們上課時(shí)要把學(xué)生的發(fā)展放在首位,，教學(xué)訓(xùn)練為重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題，每節(jié)課的時(shí)間有限,，我們不可能把所有的知識(shí)都面面俱到的做詳細(xì)講解,，這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，既要有挑戰(zhàn)性，又要適合學(xué)生的水平,，通過(guò)訓(xùn)練,，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)力，掌握了學(xué)習(xí)方法,，教學(xué)效果也就自然提升了,。

根據(jù)評(píng)委對(duì)每位教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)打分統(tǒng)計(jì)，本次賽課活動(dòng)共評(píng)出三節(jié)優(yōu)秀課：

八年級(jí)廖明方的《吆喝》四年級(jí)楊煥柳的《欲速則不達(dá)》一年級(jí)張喬伊的《大家都快樂(lè)》

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20xx年5月20日