作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
匆匆公開課教案第一課時篇一
１,、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解,。
２,、仿照作者的描述方法說寫句子。
３,、指導有感情的朗讀課文,。
理解課文第三段的內容。
仿寫句子,。
課件播放《荷塘月色》片斷,。
師：同學們，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷,，大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美,，誰來介紹一下朱自清？
介紹朱自清的資料,。
師：朱自清是中國著名的作家,，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來學習他的另一篇散文《匆匆》,，板書“匆匆”,。
師：誰來告訴我,，題目“匆匆”是什么意思呢？
“匆匆”就是很急,，很快的意思,。
師：能用“匆匆”說一句話嗎？
生說,。
師：《匆匆》是篇散文,，知道什么是散文嗎？
散文主要在抒情,，有借景抒情,，有借事抒情或借物抒情來表達情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā),，心靈的傾訴和思緒的流淌,，讀起來很美，能美美地讀一遍嗎,？
師：你們自己讀,，想用什么情感讀，就用什么情感讀,，注意不要齊讀,。
生讀課文。
師：有感覺嗎,？讀了這篇課文,，你認為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢？
如：傷感,，無奈,，后悔等，為失去的時間而傷感,。
師：這篇散文寫的就是時間的來去匆匆,，（板：時間）古人曾說，“花有重開日,，人無再少年”我特別喜歡這篇散文,，讀著這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈,，聽到他在我耳邊低語：“聰明的,，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢,？”讓我們一起來走進作者的心靈世界,，一起去聆聽作者的心聲吧。（閉上眼,，什么也別說,，用心傾聽,。）
聽錄音（錄音少了第二段）,。
師：聽著作者的呢喃低語,，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的,，聰明的你,，能把這段補上嗎？誰來試試,。
生１讀,。
師：真好，真想再聽一遍,，誰再來試試,。
生２讀。
師：聽著你們動情的朗讀,，我似乎也頭涔涔,，淚潸潸了，這“頭涔涔,，淚潸潸是什么意思呢,？
（頭腦脹痛，淚流満面,。）
師：我們可以想像得到,，作者在寫這篇散文時，也許已淚流満面,，深感時間飛逝,，卻無力遮挽，那么,，聰明的你,，能告訴我，作者寫這篇文章時有多大的歲數嗎,？（約２４歲）,，你從哪里知道的呢？
（在默默里算著,，八千多日子已經從我手中溜去,。）
師：作者在１９２２年３月寫下這篇散文，當時是２４歲,，那么二十幾年的時間到底是如何溜走的呢,？找一找好嗎？
（太陽他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了,；我也茫茫然跟著旋轉,。于是──洗手的時候，日子從水盆里過去,；吃飯的時候,，日子從飯碗里過去，默默時,，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時,，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了。）
師：喜歡這一段嗎,？為什么,？
（因為這一段運用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝。）
（這一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時間具體化了,，使我們能真切地觸摸到時間這個精靈,，寫得特形象，也特生動,。）
（還表現了作者為時間匆匆溜走而茫然傷心,。）
師：我也非常喜歡這一段，我們一起來讀一遍,？老師讀上半句,，你們讀下半句。
師：作者的日子是在日常生活中溜走的,，我們也來回顧一下,，我們的日子是如何匆匆溜走的。
（播課件,。）
師：能模仿課文的第三段,，為這段錄像配上解說詞嗎？動筆試一試,。
生動筆,。
交流（４個）。
師：真高興大家都意識到了時間在不知不覺地流逝,，作者和我們一樣,，傷心無奈，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華,，我們再來用心地傾聽,，作者是如何向我們訴說？
師：你不必整段地讀,，而是選擇你最感興趣的句子,，一遍一遍地用心讀，與作者交流,，看你能聽到作者在訴說什么,。可以同桌交流,，一人生讀。
師：誰來說說,，你傾聽到作者在訴說什么,？通過自己的朗讀表達出來，（同桌聽到了什么）每個人都要有不同的感受噢,。
如：在逃去如飛的日子里,，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里,，除徘徊外，又剩些什么呢,？
（對人生的思索,。）
如：過去的日子如輕煙，被微風吹散了,，如薄霧,，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢,？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？
（嘆息自己一事無成，虛度了年華,，想要干出一番大事業(yè),。）
如：我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷,？但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭啊,？（不甘心虛度年華）
（我們都是“赤裸裸來到這世界,，赤裸裸的回去罷“，這兩個赤裸裸是什么意思呢？）（指沒有留下什么輝煌,，一事無成,。）
師：老師也聽出來了，作者是在自責,，同時也在告訴我們時間確實珍貴,，我們應該好好地珍惜他。（板：珍惜）
師：古今中外,，多少文人墨客,、哲人志士，面對短晢的人生,，匆匆的歲月,，都發(fā)出了許多感嘆。
曹操說：“對酒當歌,，人生幾何,，譬如朝露，去日苦多,?！?/p>
岳飛說：“莫等閑，白了少年頭,，空悲切,。”
連老師也想說：“要做時間的主人,，要學會把握時間,，你才不會后悔自己一事無成”。
同學們,，你們想說什么呢,？
（學生交流收集到的名言警句請一兩個同學到黑板上寫。）
結束語：這節(jié)課我們通過用心的傾聽,，與作者作心靈的交流,，也感悟到時間來去匆匆，應好好去珍惜,，才不會虛度了自己的青春年華,。
匆匆
一去不復返
珍惜時間
匆匆閃過
匆匆公開課教案第一課時篇二
１、學會本課六個生字,，能正確讀下列詞語：飯碗,、伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸,。
２,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。
３,、體會作者的思想感情。
有感情地朗讀,，背誦自己喜歡的部分,，體會作者的思想感情。
自主,、合作,、探究的教學模式，讓學生在師生互動,、生生互動的活動中“悟情,、悟理、悟文”,。
１,、說幾句時間格言送給別人或自己。
２,、揭題，問：讀了課題,，你想知道什么,？
課件出示：朱自清的寫作背景。
１,、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文：
⑴畫出最能體現時光特點的詞語,。
⑵看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂,。
２,、交流學習結果。
１,、認真讀課文,，畫出與作者有同感的句子，并通過朗讀表達出來,。
（課件配樂學生自由讀,。）
２、說說自己畫了哪些句子,。
３,、學生說那句課件出示句子（課件建成超級連接）：
⑴我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：
①讀句子,，思考：作者為什么會有這樣的感受,？
②指導朗讀：加點的詞讀重一點，慢一點。
⑵在逝去……我能做些什么呢,？只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了。
①理解徘徊罷了,，匆匆罷了,。
②問一問自己：我能做些什么？
③問一問伙伴：你能做些什么,？
④寫話：在逝去如飛的日子里,，在千門萬戶的世界里的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿,，還可以做＿＿＿＿,。
⑶過去的日子如輕煙，……我……痕跡呢,？我何曾……痕跡呢,？
①理解劃線部分，體會作者的感情,。
②仿寫：過去的日子如＿＿,，被＿＿,；如＿＿,，被＿＿。
③反復吟讀,，說自己的感想,。
⑷你聰明的,，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢,？
想：為什么會一去不復返,？
１、燕子去了,，有再來的時候,，楊柳枯了，有再青的時候,，桃花謝了,，有再開的時候。
２,、依照上面的例子寫話,。
１、課件出示《今日歌》,、《明日歌》,。
２,、課件出示：名人名言，學生配樂朗讀,。
課件出示：
１,、背誦自己喜歡的段落。
２,、繼續(xù)搜集珍惜時間的名言警句,，詩歌，名人珍惜時間的軼聞趣事,，辦一份小報,。
３、讀林清玄的《和時間賽跑》,。
匆匆
日子一去不復返
珍聊天時,，日子從嘴邊溜過
時間=惜玩耍時，日子從笑聲中飄過
散步時,，日子從腳步中掠過
匆匆公開課教案第一課時篇三
這節(jié)課我們繼續(xù)學習朱自清寫的散文《匆匆》,，大家齊讀課題。通過上節(jié)課的學習,，我們對課文已經有了初步的了解,，這篇課文表達了作者怎樣的思想感情呢？（懊悔,、愧疚,、無奈、自責,、難過、惋惜,、留戀,、珍惜生命、珍惜時間……)板書：一去不復返（無奈,、惋惜）
1,、(作者用生動的語言道出自己對時間匆匆而去的無奈與婉惜，)作者對時間的一去不復返感到傷心難過自責無奈婉惜）作者采用了哪些寫作方法來表達自己的思想感情的呢,？請同學們打開書,，自由讀課文，在文中找出相關的句子用直線畫出來,，同時把自己的體會寫在旁邊,，然后和小組同學交流你的體會。（沒太聽清的同學看看大屏幕）（課件）
2,、（大家學得很認真很投入老師檢查一下你們學得怎么樣）集體交流,，作者運用什么方法來表達自己的思想感情的,？
（1）“燕子去了，有再來的時候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點,，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀,，突出日子“無影無蹤”的特點。）
（課件出示）對比寫作方法
指導讀：在反反復復地追問中讓我們感到作者很茫然很難過,，對流逝的時光沒有好好把握,，他又有些后悔，你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎,？
指導讀：排比句可讀得高興,、輕快一些，三個“再”要重讀,，幾個追問句讀得深沉,、傷感一些，讓聽者感受到作者對時間流逝的傷心,、懊悔來,。
過渡：作者用動物的遷徒、植物的榮枯和時間一去不復返對比,，引出對時光和人生的思考,，他想到了什么呢？看大屏幕（課件）誰給大家讀一下這段,。其它同學想這段運用什么修辭方法表達作者什么思想感情,？
（2）“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了,?！?/p>
這是一個比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對比鮮明,感受到時間有限。
作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了,。頭涔涔而淚潸潸是什么意思,？作者是一種什么情緒？（覺得光陰虛度而無所作為急得流淚出汗）
“八千多日子”作者二十多歲,，在我們看來20年挺長,，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里,，它顯得很短暫轉瞬即逝）
請同學們帶著這種傷心,、焦急再來讀讀。
你讀的不錯走近了作者的心靈,。
過渡：時間是抽象的,，但作者在第三段中卻把它寫得形象可感，作者采用了什么寫作手法呢,？誰來說說,。
（3）“于是——洗手的時候……這又算溜走了一日,。”（問：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的,？讓學生明白作者用了排比擬人方法,，通過最不經意的日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經意中溜走了,。）作者運用了排比,，通過日常瑣事寫出了時間腳步匆匆的,。
還運用了擬人的手法,。（具體從哪些詞看出來的：跨過、飛去,、溜走,、閃過）在這里作者運用了擬人，把日子寫活了,。
從這一段中,，讓我們感受到什么？（時間過得太快了,。）
指導讀：是呀時間的腳步匆匆,，想擋擋不住，想停也停不住,，想留也留不下來,，此時作者是什么心情？（無可奈何）《匆匆》教學設計=相關內容:麋鹿網絡教學設計《花臉》教學設計(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時）我的舞臺教案蒙娜麗莎之約教學設計詹天佑教案《廣玉蘭》教學設計查看更多>>=小學六年級語文教案
師生接讀：表示時間流逝得特別快的動詞和表達作者無奈的詞語要重讀,。如：匆匆,、挪移、過去,、跨過,、飛去、溜走,、閃過、掩著面嘆息）
配樂朗讀：作者通過寫自己的日常生活,，將無聲無形的時間具體化了,，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了,，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步,。寫得多好呀，這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧,。大家推薦一名同學,，老師給配上音樂,。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽著，感受那無可奈何的心情,。
過渡：時間就這樣悄無聲息地從身邊溜走了,，面對時間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎？讓我們讀一下第四自然段,，這樣：男生一句女生一句搭配著讀,。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。
（4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生,。（但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭啊,？）
作者真的是白白走這一遭嗎,？你對朱自清有哪些了解？（朱自清是現代著名散文家,、詩人,、學者、民主戰(zhàn)士,，他的著作有27種,，共約190萬字。包括詩歌,、散文,、文藝批評、學術研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成,，二十多歲就寫下了匆匆這篇文章,，真可謂年輕有為。
過渡：盡管這樣,，面對時間匆匆的腳步,，當他沒有辦法挽留時，也只能無奈地發(fā)出感嘆：
（5）齊讀最后一段,。最后一段照應了開頭,。這種寫作方法叫做：（首尾照應）
//“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢,？”（作者再次用輕煙,，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕,。
“我赤裸裸來到這世界,，……為什么要白白走這一遭啊,？”（當時作者還是個青年,，他卻從對時間流逝的體驗中產生緊迫感,，強烈地意識到要抓緊時間做事。）//
大家坐好,，看黑板,，作者運用了排比、比喻,、擬人,、對比、首尾照應等寫作方法寫出了時間一去不復返,，我們寫作時也要學會恰當地運用寫作方法,，文章才能充實不空洞。
同學們,，時間匆匆而逝,，一去不復返，所以我們要敢于和時間賽跑,，搶在時間的前面,，做些有意義的事情。98年抗洪搶險中,，英勇的戰(zhàn)士們就搶在時間的前頭,，打了一場漂亮仗，保衛(wèi)了祖國和人民的利益,。老師從網上下載了兩個片斷,，大家想看一看嗎？那好,，讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時間賽跑,，搶到時間前頭的。
此情此景,，令人驚心動魂,。時間就是生命，時間就是祖國和人民的利益,。在最短的時間內,，他們用自己的生命堵住了決口，挽救了成千上萬人的生命,。他們的死重于泰山,。
同學們，我們是五年級的學生了,，我們幸運地來到這個世界，我們能白白地走這一遭嗎,？（不能）我們還是學生,，不能做一些轟轟烈烈地大事情,，那么我們現在應該怎么做呢？（好好學習,，珍惜時間,，做時間的主人）好，那就以“珍惜時間”為題寫一篇作文,，可以運用排比比喻擬人對比首尾照應等方法,，為了降低大家的寫作難度，老師給你們列了一個寫作提綱,，大家可以參考,。（課件）
1、可以結合格言,、名言警句等寫一寫對時間的認識,。也可以仿照文章第一段的寫法。（如太陽落了……小草枯了……）《匆匆》教學設計=相關內容:麋鹿網絡教學設計《花臉》教學設計(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時）我的舞臺教案蒙娜麗莎之約教學設計詹天佑教案《廣玉蘭》教學設計查看更多>>=小學六年級語文教案
2,、仿寫：_______的時候,，日子_______過去（溜走、逃走等）,；________的時候,，日子________過去（飛走、流逝等）,；___________=的時候,，日子_________過去（跨過、閃過等）……
3,、在逝去如飛的日子里,，我能____________,我能______________,我還能_____________。
4,、可以結合名言警句告誡同學們要珍惜時間,。
同學們，四十分鐘時間就在你們有感情地朗讀中,，深入地思索中,，積極的發(fā)言中，認真地寫作中,，匆匆地過去了,，時光老人不會因為誰而駐足，我們只有珍惜時間,，才能把握生命中的每一天,。
明日復明日，明日何其多。
業(yè)精于勤,，荒于嬉,。
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲
如果不想在世界上虛度一生,，那就要學習一輩子,。
莫等閑，白了少年頭,，空悲切,！
逝水不會有重歸，時間不會有重返,。
保爾的名言：人最寶貴的是生命,，生命屬于我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當回首往事的時候,，不因虛度年華而悔恨,，也不因碌碌無為而羞愧。
魯迅先生曾說過：“我哪里是天才,，我是把別人喝咖啡的時間都用在讀書學習上,。”看來我們只有珍惜時間,，才能把握住生命中的每一天,，使自己有所成就。
魯迅：時間就像是海綿里的水,，只要用力擠,，總還是有的
莎士比亞說過：“拋棄時間的人，時間也會拋棄他”,。我說：“拋棄今天的人,，今天也會拋棄他。而被今天拋棄的人,，他也就沒有了明天”,。抓住了今天，就是抓住了掌握知識的今天,；抓住了今天,，就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。
浪費時間是可恥的,，珍惜時間是光榮的,。浪費時間等于虛度年華，珍惜時間等于延長了生命,。
一寸光陰一寸金寸進難買寸光陰,?！?/p>
盛年不重來，一日難再晨,。及時當勉勵,，歲月不待人。（陶淵明）
少壯不努力,，老大徒傷悲
匆匆公開課教案第一課時篇四
1、學會本課的生字,。
2,、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。
3,、抓重點語句理解課文內容，體會表達方法,。
4,、學習從所閱讀的內容想開去。
重點：抓住課題“匆匆”,，從題入手,，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個問題,，通過讀,，找出有關的片段和句子進行分析。
難點：引導學生從讀中體會語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,。
2課時
第一課時
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子,。）不僅人會“匆匆”,，時間也“匆匆”，而且是一去不復返,。時間到底到哪里去了呢,？今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，課件簡介作者及作品,。
（這篇講讀課文的作者是朱自清,，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家,，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻,，他是“五四”新文學的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格,。他的散文具有極高的藝術價值,，《匆匆》,、《背影》、《荷塘月色》,、《春》等名篇,，一直被認為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文,，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復返呢？）
1,、讀課文,，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返,？它到哪里去了呢,？）作者通過文章要告訴我們什么？
2,、按作者敘述的順序,，理清文章的脈絡。
（○1作者先提出問題,；○2回顧自己已走過的八千多個日子,，無限感慨?！?然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的,，具體回答了開頭的提問?！?引發(fā)對人生的思索和感慨,。○5最后一句照應開頭,。）
1,、課件出示生字詞，抽檢學生字詞學習情況
2,、理解幾個不常見的詞語：確乎,、涔涔、潸潸,、凝然,、徘徊、赤裸裸,、遮挽,、伶伶利利……
3、易錯字詞強化聽寫練習,。
作者提出問題有沒回答呢,？（2,、3、4答）
1,、抄寫字詞
2,、朗讀課文，質疑問難,。
第二課時
1,、通過上節(jié)課的學習，你了解了什么,？（文章的作者及作品及文章的主要內容,、寫作目的（意圖）及思路）
這節(jié)課我們深入學習課文，進一步領會作者的創(chuàng)作意圖,。誰來說說作者的創(chuàng)作意圖是什么？（板書：時間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來進一步領會作者的創(chuàng)作意圖呢,？（通過朗讀,，體會欣賞文章語言，特別是抓住作者具體寫時間匆匆的語句去體會理解,。還可以學習他的寫法聯(lián)系自己實際理解,。）對，學習從所閱讀的內容想開去,，從而更好的理解作者的思想感情,，更堅實地走好自己的人生路。
1,、學生按自己喜歡的方式聽讀課文,，邊讀邊畫出作者表達創(chuàng)作意圖的語句。然后理解句意,，體會表達方法,，質疑，做好批注,。
自學后小組匯報交流,，合作解決問題。
2,、請同學們按從前到后的順序,，匯報自己所畫的語句，并說說作者是怎樣表達時間匆匆,，要珍惜這個創(chuàng)作意圖的,？
○1“燕子去了……”運用排比，對比,，設問表達,。朗讀注意輕重音用描述性語氣,，表現對時光流逝的無奈和對已逝日子的留念。
○2“在默默里算著……”運用數字換算（約二十二,、三歲）比喻,。理解這句話的意思，讀出作者無限感慨的語氣,。
○3“早上我起來的時候,，……在嘆息里閃過”
這段話寫什么？（具體回答了時間到哪去了的問題）l
理解“太陽它有腳啊,，輕輕悄悄的挪移了,；我也茫茫然跟著旋轉”什么意思？表達了作者什么樣的思想感情,？l
用幾個兩個字的詞,，概括說說時間在哪里？（在洗手,、吃飯,、默默、睡覺,、嘆息的時候）（排比）朗讀排比句,。l
“我覺察他去的匆匆了……”兩個擬人化的動詞，起到了什么作用,？（讓無形變有形,，在我們眼前“時間”仿佛一個頑皮的孩子。）誰來朗讀,，讀出時間的匆匆頑皮,？l
小結：這里用擬人、排比等表達方法,，具體的描繪了不經意間時間流逝于平常日子里的情景,。
○4“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢,？只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里,，除徘徊外,，又剩些什么呢？
理解：“徘徊罷了匆匆罷了,?！眴栆粏栕约海茏鲂┦裁?？問一問自己想問的人能做些什么,？
寫話練習：在逝去如飛的日子里,，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________、
過去的日子如輕煙,，被微風吹散了,；如薄雪，被初陽蒸融了,，我留著些什么呢,？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
仿寫：過去的日子如陽春,被盛夏取代,；如黃葉,被秋風帶走了,。
哪句話最能表達作者的思想感情呢？
1,、導入：明確目標,，復習字詞。
2,、聽讀,，欣賞語言和藝術美。
3,、配樂朗讀練習，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）,。
4,、仿寫練習
1、作者對過去的日子作了形象的比喻,，“如輕煙”說明無影無蹤,；“如薄霧”說明很快消失。
2,、“我赤裸裸來到這世界,，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？
3,、而“我留著些什么痕跡呢,？”你又是怎么理解的？
4,、指導朗讀,。
5、是呀,，時間這么的寶貴,，我們真不應該讓它白白地浪費啊,！所以作者再次提醒我們,。齊讀最后一小節(jié),。
1、時間是怎樣匆匆溜走的,？
2,、人的一生應該怎樣的度過？
3,、讀了這篇課文,，你想到了什么？
1,、有感情的朗讀課文,。
2、練習背誦自己喜歡的部分,。
3,、完成《輔導練習》
板書設計：
2、匆匆
一去不復返
來去匆匆珍惜時間
留下痕跡
匆匆公開課教案第一課時篇五
1.會寫“藏,、挪”等5個字,會寫“空虛,、嘆息”等3個詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文,。感受作者表達感情的方式,并體會這樣寫的好處,積累語言,。
3.抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。
-第一課時-
1.導入新課,。同學們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間,、贊美時間的美文,來抒發(fā)自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文——《匆匆》,。
2.板書課題“匆匆”,指導寫好“匆”字,書寫不要忘了點,。
3.作者簡介。
朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興,。中國現代著名詩人,、散文家。他的散文風格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練,、文筆秀麗著稱,富有真情實感,。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以詩意盎然著稱于世,。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等,。
(一)學生自由讀課文,提出學習要求。
1.讀準字音,。
2.畫出中心句,。
(二)反饋檢查。
1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習,學生互助,。
重點指導書寫,。
空虛嘆息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸
2.找出中心句(我們的日子為什么一去不復返呢?),了解前后呼應的表達方法。
3.討論問題:文中“匆匆”指的是什么?
4.自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因,。
5.提出疑問,。“我的問題是,?！?能解決的當堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)
1.說說這節(jié)課你的收獲,。
2.布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子,。搜集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文,。
-第二課時-
1.回顧:上節(jié)課,我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》,。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思?
2.導入新課:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來探究。
(一)默讀課文,。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語
句,深入體會,。
(二)根據學生匯報,順學而導,品讀“時光一去不復返”的內容。
1.燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候,。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現在又到了哪里呢?
(1)引導學生匯報感受,。
(2)學生個性化朗讀。
(3)改成小詩,感受課文語言的美,。
改成的小詩:
燕子去了,
有再來的時候;
楊柳枯了,
有再青的時候;
桃花謝了,
有再開的時候,。
但是,聰明的,你告訴我,
我們的日子為什么一去不復返呢?
——是有人偷了他們吧:
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了吧:
現在又到了哪里呢?
(4)探討:一連串的問句,表達了作者怎樣的內心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)
(5)誦讀積累語言,。
2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙,。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景,。
這篇散文寫于1922年3月,此時正是五四運動落潮期,現實不斷讓朱自清失望。他在猶豫,、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文,。
(3)學生交流讀書體會。(時光飛逝)
過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子,作者產生了怎樣的思想感情呢?
(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊
想,感觸深的地方可以寫下自己的感受,。
1.學生匯報,。
相關句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
2.學習表達技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆,。
這段話運用了哪些修辭手法?(排比,、擬人)作者用哪些生活細節(jié)表現了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯,、默思,、遮挽,、睡覺、睡醒,、嘆息等)
3.你對“時間之流”有什么感觸?請仿照課文第3自然段,說說你的感觸,。
引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝。
課件:的時候,日子從過去;
的時候,日子從過去;
的時候,日子從過去,。
4.體會情感,指導朗讀,。
用導讀引導學生反復體會,體會情感,提升朗讀。
(二)指名讀第4自然段,。思考:面對逃去如飛的日子,作者產生了怎樣的思
想感情呢?
1.學生匯報讀書感悟,。
2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會到了什么?(作者的思考,、無奈和彷徨)指導朗讀,。(讀出無奈、感慨)
3.讀“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句,。這句話有什么妙處?(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散,、薄霧被蒸融,比喻獨特,聯(lián)想新奇。)
4.讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”,。
(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點兒微不足道的成就)
(2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對人生的思索)最后一句表達了作者怎樣的內心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進)
指導朗讀,。(讀出沉穩(wěn)、堅定)
討論:運用一連串的問句來表達情感,有何好處?(增強感情,點明主題)
5.指導學生朗讀第4自然段,體會這樣表達的好處,。
四,、拓展遷移,布置作業(yè)。
1.拓展,讀林清玄的《和時間賽跑》,加深感悟,。
2.布置作業(yè),。
(1)認真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
(2)繼續(xù)搜集有關時間的名言,、警句,、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講比賽。
(3)辦一期以“珍惜時間”為主題的手抄報,。(選擇其中的一項或者兩項)
匆匆——珍惜時間
洗手時
吃飯時只有徘徊匆匆(無奈,、追尋)
默默時
……
1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。
2.在學生自讀自悟的基礎上,引導學生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識,。
匆匆公開課教案第一課時篇六
首先,，讓同學談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞,；然后,，引導同學初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”,，并交流對課文內容的理解,。
根據課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導同學有感情地朗讀課文,。重視同學的.自主多元感悟,，重視同學朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流,，真正達到有感情朗讀的要求,。
在同學朗讀的基礎上，引導同學背誦感受深的段落,。
１,、激發(fā)興趣，提出要求：
朱自清的散文成績很高,，因為他的文不只僅是文,，還是畫，更是詩,，詩情畫意,，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文ｍｔｖ,，請大家賞美畫,，聽美文?？赐辍逗商猎律泛?，再引導同學為《匆匆》一文拍電視散文ｍｔｖ。
２,、再讀課文,，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎,。
３,、小組合作，構思畫面,，畫外配音：
這一環(huán)節(jié),，請小組同學合作,，一起創(chuàng)作一兩段內容,，要求有朗讀，有畫中景的描述,，舉例如下（第一自然段）,。
生（甲）：（描述局面）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望,，一派秋天的景象,。高高的天空，燕子們呼朋喚友,，相約一起飛向南方,。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方,。
生（乙）：（朗讀）燕子去了,，有再來的時候。
生（丙）：（描述局面）燕子飛過青青的柳梢,，飛過鮮艷的花朵,，好一派迷人的春色……
生（乙）：（朗讀）楊柳枯了，有再青的時候,；桃花謝了,，有再開的時候。但
是……
４,、交流展示：
小組學習后,，充沛展示他們的學習效果，相機評價,、鼓勵,。
讀好課文后，安排同學利用多種渠道搜集有關惜時的現代詩歌,、古代詩詞,、名言警句、故事等,，辦專題手抄報,。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動,。在展出期間,，同學可以觀摩閱讀，可以相互比較,，還可以交流經驗,，進行口語交際。展出結束,，從資料掌握,、書寫、版面設計等方面評出優(yōu)秀小報,。
匆匆公開課教案第一課時篇七
１,、學會本課２個生字,，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸。
２,、通過抓住重點句子,，聯(lián)系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆,，要珍惜時間,，不能碌碌無為。
３,、熟練地,、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,，并把喜歡的句子抄下來,。
４、感受課文的語言美,，領悟作者細致描寫,、多用比喻的方法。
１,、搜集朱自清簡介及朱自清作品,。
２、搜集惜時,、傷時的古代詩詞,、文章、名言,、警句,。
３、《匆匆》flash字幕朗讀作品,，課文重點句子的課件,。
第一課時
指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章,、名言,、警句。
師：是??！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴,，可是卻無法挽回已逝去的時日了,。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清,。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》,。（板書課題）
１、課件：
播放《匆匆》朗讀作品,，學生欣賞完后回答,，這篇文章告訴我們什么？
２,、自由朗讀課文,，讀準生字新詞，要讀正確讀通順,。
３,、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方,。
４,、自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎,、涔涔,、頭腦脹痛、潸潸,、凝然,、徘徊。
５,、練習讀通課文,，難讀的地方要反復讀幾遍。
６,、練習把課文讀熟,，指名讀給大家聽。
７,、你對課題怎么理解的,？課文先寫什么，接著寫了什么,？
（第一自然段提出問題,，二、三,、四自然段寫日子悄然而去,，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感,。）
１,、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀,、范讀、小組讀,、默讀等）讀課文,。畫出最能體現時光特點的詞語。
２,、畫出感悟深的句子,，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方,，做上讀書記號,。
３、小組之間交流一下讀書體會,，討論討論不懂的問題,。
４、組長記錄小組內解決不了的問題,。
第二課時
１,、一種無奈，一聲嘆息,，時光老人總是來去匆匆,，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我,，我們的日子為什么一去不復返呢,？（板書：一去不復返）
思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說,。
２,、各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上,。
結合學生提出的不懂的問題,，師生重點品味以下句子：
課件出示句子：
“燕子去了，有再來的時候……”
１,、說感受,，從這些句子中讀出了什么？
２,、指導朗讀,。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
（重點引導學生讀好幾個問句,。）
３,、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀,。請你反復讀兩遍,，細細品味作者的情感,。
４、有感情齊讀本段,。
出示句子：
“在默默里算著,，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>
１、讀句子,，思考：為什么會“頭涔涔,，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么,？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情,？
２、“溜”字你體會到什么,？
３,、作者把什么比作“針尖上一滴水”？
４,、指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了,，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀,。把重點的詞讀慢一點,，重一點。
出示句子：
“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日,?！?/p>
１、讀句子,，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的,？
２、聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的,？
３,、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感,。
４,、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎,？（在……時候,，時光又……溜走了。）
出示句子：
“過去的日子如輕煙,，……像游絲樣的痕跡呢,？”
１,、指名讀句子，體會作者感情,，談談自己的感受,。
２、寫話練習：
在逝去如飛的日子里,，我能做____,，我能做____，我還能做____,。
過去的日子如____,，被____；如____,，被____,。
３、這一段表達了作者一種什么樣的情感,？
師：作者再次用輕煙,，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感,。反復吟讀第三四自然段,。
師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑,、難過,，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外,，這篇文章還有許多的妙處呢,？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆,！
１,、通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了,。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心,，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢,？
（體會作者排比,、比喻、擬人等寫法的精妙,。）
２,、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
１,、推薦閱讀：
朱自清的散文以語言洗練,、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章,，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》,，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。
２,、同學們,，時光匆匆而逝，過去的已經過去了,，未來的時日,，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧,，課件出示：
人最寶貴的是生命,，生命每個人只有一次,。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候,，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧,；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力,，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭?！比藨斱s緊地,，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命,。
（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）
寫一篇讀后感,，課下與同學交流。
匆匆公開課教案第一課時篇八
《匆匆》是小學語文五年級上冊的一篇課文,。本單元的主題是通過對課文具體內容的學習,，感悟到作者想要告訴我們的道理。
這篇課文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
文章語言質樸有文采,，表達感情通俗細致,，運用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。
《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人,，閱讀是學生個性化的行為,。因此我在設計本節(jié)課時特別注意引導學生自讀自悟，讓學生在讀中體味語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,。同時,，引導學生合作學習，鼓勵學生討論,、交流,，珍視學生個性的感受、理解和體驗,。
本節(jié)課的教學流程既是學生情感朗讀,，感悟交流的過程，又是學生展開聯(lián)想跟作者產生共鳴,，感情升華的過程,，體現了閱讀教學是“以讀為本，讀中感受,、理解,、欣賞、評價”的特色,。
1,、通過品詞析句，體會時光是匆匆而過,，稍縱即逝,；感受作者珍惜時間，熱愛時間的情感,。
2,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力,，學習作者表情達意的方法,。
3、通過品讀文章,，使學生懂得應珍惜時間,，努力學習。
教學重點：引導學生在讀中體味語言的美,，通過重點詞句感受作者的思想感情,。
教學難點：在讀中學習作者的表達方式，寫作方法
教學準備：師生共同搜集朱自清的材料
古往今來，許多名人都曾留下了珍惜時間勸告世人的名句,，使我們受到教育,、得到啟發(fā)。請同學們說說你們知道哪些描寫時間的名言：（生說,，教師鼓勵,、表揚）。在上一節(jié)課,，初讀了朱自清的《匆匆》一文,，說說你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題,？（師板書課題）
〔課程標準指出,，應該重視語文的熏陶感染作用，教師以學生匯報名句開始,，把學生自然而然地帶入了珍惜時間的話題當中,，創(chuàng)設了學習新知的情境，激發(fā)了學生讀書的興趣〕
（一）抓住好詞好句,，體會時間來去匆匆,，飛快即逝的特點。
1,、學生選擇自己喜愛的方式讀課文,，畫一畫自己喜愛的句子,，小組交流自己的看法,。
2、生匯報所學
①,、生讀第一自然段,，體會作者運用排比、對比,，反問等手法,，寫出了時間一去不復返的特點，（師板書：時間一去不復返）
②,、生讀二—三自然段,，體會出作者運用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的,，每一天的日子也是稍縱即逝的,。
點撥：
（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,，把時間的流逝比做大?！焙芫剩銈兡苣７伦髡哒f說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎？（生造句,，師指正,，鼓勵）
（2）、請生找一找描寫時間過得很快的詞,，并再說說自己的每一天是怎樣在不經意間過去的,。
3、指導朗讀,、評議：作者在字里行間表達了什么樣的感情,？（生說：對時光流逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀,。
〔學生是語文學習的主人,，教師注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境,，同時注意語言的積累,，感悟和運用，做到了讀悟結合,，講練結合〕
（二）,、抓住表現作者感受的語句，體會時間的寶貴,，感悟人生的價值,。
1、語言渲染：時間一去不返,，正如古語所說：一寸光陰一寸金,、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢,？
（生讀文小組交流討論）
2,、生匯報讀文感受：這兩段主要寫了作者對逝去的日子很痛悔，對自己無所事事不甘心,，想立志做一番事業(yè),，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”表現更為突出。
3,、師小結：作者在這里也用了多個修辭方法,，你喜歡哪一句話？為什么,？
4,、指導生朗讀：你們誰能讀好這一段,？每組可推薦一個代表比一比。（同學們讀文,、評議）
〔閱讀是學生個性化的行為,，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書,，以讀促思,，以讀帶講，學生結合自己的想法與生活實際,，跟作者產生了共鳴,，使學生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
1,、學習了這篇課文,，你想到了什么？
（師板書：珍惜時光,，努力學習）
2,、請同學們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡歷,，說說他在中國現代的影響,。
點撥：我們應該向朱自清先生學習，懂得珍惜時間,，寫出了許多好文章,，為社會做出了貢獻。同時更要學習他熱愛祖國,，寧可餓死也不接受美國救濟糧的高尚品質,。
3、寫一篇讀后感
板書：
16,、匆匆
時間一去不復返
要珍惜時光,，努力學習
匆匆公開課教案第一課時篇九
《匆匆》是朱自清寫于20世紀20年代的一篇膾炙人口的散文,。作者運用了多種修辭手法,，如對比、比喻,、擬人,、排比等，還巧妙地使用疊詞,，使文章顯出簡樸,、輕靈來，適合有感情地朗讀,。文中第二,、三自然段緊扣課題,，具體描述日子來去匆匆，應做為教學的重點,，通過讀,、評、講,、寫讓學生自我感悟,，體會作者無奈和惋惜的思想感情。
高年級的學生已經具有較好的知識基礎,，應該關注對學生的自學能力的培養(yǎng),，本文生成的年代距離學生較遠，教師應努力縮小學生與文本的差距,。在預習的環(huán)節(jié)中,，教師有必要對文本的有關背景作必要的介紹，在教學中,，教師也應以自己與文本對話中獲得的感悟和學生進行必要的交流,。
1學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗,，伶伶俐俐,，徘徊，赤裸裸,，
2有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。
3體會作者的思想感情,。
1體會作者的思想感情,。
2有感情地朗讀課文
幻燈片、音樂
1,、指名讀文,，學生讀通課文，理解用詞,。
2,、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊,。
（語文課程標準指出：“讓學生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！边@一環(huán)節(jié)的安排有兩個目的：一是讓學生盡可能多地接觸課文,，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學生情感，使學生在師生共同的學習中獲得初步的個性體驗,。）
1,、教師出示思考題：
（1）課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,？用“~~~~”劃一劃。
（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,，說說自己的理解和感受,。用“————”劃一劃。
2,、學生自由讀課文,。
3、同桌同學交流,，教師參與,。
4、重點評析朗讀第二,、三自然段,。
（1）生：從“溜去、輕輕悄悄,、跨過,、飛去、閃過”等詞語,，我感受到時間過得飛快,，來無蹤去無影。
生：作者感到惋惜的詞語有：“茫茫然,、默默時,、凝然、嘆息,、頭涔涔,、淚潸潸”，日子過得飛快讓作者感到無奈……
（2）師：我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢,？
生讀,，師生評議。
（新課程倡導自主,、合作,、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求,。這一環(huán)節(jié)的安排,，學生認為是含義深刻的句子，就講講自己的理解,；覺得是自己喜歡的句子，就談談為什么喜歡,，并且通過朗讀,，學習作者遣詞造句方法,，讓學生有個性化的體驗。）
1,、師：我們的日子又是怎樣過去的,？誰來說一說？
2,、學生敘述,、評議、記錄說的好的地方,。
3,、學生練筆。
（學生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納,、積累,、內化和運用。）
1,、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復返呢,？”這個問題，我們準備怎么回答呢,？
2,、學生再讀課文，結合實際想開去,。（自己的日子是怎么過的,，身邊的人是怎么過的，有哪些珍惜時間的詩詞,、格言等,。）
匆匆
花有重開日
逝去如飛－珍惜時間
人無再少年
《匆匆》一文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句,，適合朗讀,，因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟,，理解,，從而體會作者的思想感情。
在這節(jié)課中我一是重視了讀指導,，二是在讀的基礎上力爭讓學生有所感,，有所悟。因為教學目的不僅要讓學生學會,，而且要引導學生會學,。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料,，自己讀課文,，品讀感悟,，滲透了“讀（課文）、思（問題）,、劃（重點詞句）,、悟（感受）”的學法。并讓學生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎上,，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的,，從讀到學寫，以寫促讀,，讀寫互相促進,，在閱讀中學習方法，在閱讀中感悟和內化,，提高語文素養(yǎng),。
這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性,，我設計了一課時,，使得課堂內容密度很大，節(jié)奏太快,。課堂顯得知識點的學習落實不夠,，課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠,，把學生在課堂中談到的有關歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導,、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學設計的過程,，沒創(chuàng)新,，少發(fā)展，缺生成,。
匆匆公開課教案第一課時篇十
1,、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式,，積累語言,。
2、抓重點語段,理解“匆匆”的含義,體會作者表達的思想感情,，懂得時間寶貴,，樹立珍惜時間的意識。
1,、感受文章的語言美,，領悟作者的表達方法，積累語言。
2,、感受時間的“匆匆”,，懂得珍惜時間,。
教學難點：
體會作者是怎樣把看不見,、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜,，懂得時間的匆匆流逝,，從而珍惜時間。
幻燈片,、音樂
同學們,，上節(jié)課我們一起學習了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢,？我們還能用什么詞語表達“匆匆”呢,？
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。（板書課題）
播放經典誦讀篇章《匆匆》,。
提出要求：用心聆聽,，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽到作者的心聲了嗎,？他想要告訴我們什么,？
過渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見,、摸不著的時間形象生動地描述下來,，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思,。
1.自主學習：文中哪些地方可以感受到“時間匆匆,，一去不復返”呢？請同學們認真默讀課文,，勾畫出你認為寫的優(yōu)美的語句,，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受,。
2.合作交流：同桌交流讀后感受
3.全班交流：交流讀書感受,，賞析精彩句段，感受語言美,。
教師引導學生有序地進行交流,，相機出示重點語段如：
句1：“燕子去了，有再來的時候,；楊柳枯了,，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候,。但是,，聰明的，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復返呢,？”
句2：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去,；像針尖上的一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。”
句3：“于是—洗手的時候,，于是—洗手的時候,，日子從水盆里過去；吃飯的時候,，日子從飯碗里過去,；默默時，便從凝然的雙眼前過去,?！?/p>
句4：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了,，如薄霧,，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢,？”
方法提示：
（1）展示讀,，并談談自己的理解和感悟，同伴評議,、補充,；
（2）師相機點撥、范讀,，并引導學生從內容及寫作方法兩方面進行交流,；
（3）生感情朗讀；
（4）多種形式讀,，達到熟讀成誦,。
模仿課文進說、行寫訓練：
交流“句3”時相機引導學生結合課后習題進行說寫訓練,。
配樂朗讀課文,，體會文中的意境和精彩的語言,。
1、閱讀《留住今天的太陽》,，懂得要珍惜時間,，好好利用時間，把握時間,，不虛度光陰,。
2、經典誦讀《長歌行》,。體會名言警句“少壯不努力,，老大徒傷悲”的深刻含義,。
六,、作業(yè)。
1,、背誦《匆匆》中你喜歡的段落,。
2、了解名人惜時的故事,，看看身邊人是怎樣利用時間的,，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學習,、活動等,，做一個能與時間賽跑的人。
匆匆公開課教案第一課時篇十一
1,、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,，喚起學生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,。
2、感受語言美,，領悟表達方法,。
3,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段,。
了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝,。
感受語言美,，領悟表達方法。
1,、教師出示詞語,，全班齊讀,。
2、作者在第一段向我們提出了一個什么問題,？（我們的日子為什么一去不復返呢,？）板書
3、今天,，我們繼續(xù)學習課文,，解決問題。
1,、誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,？
2、學生找出第二自然段中的有關的句子,。
3,、在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。
（1）讀這個句子，你能感受到什么,？（或：你體會到什么,？）
（2）誰喜歡這個句子？把你的理解讀出來,。你為什么喜歡這個句子呢,？
（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻句,，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了,，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎,？那你們要認真聽,，等一下來評評老師的朗讀。
（4）全班齊讀,。
1,、作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段,，誰愿意讀這一自然段,？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的,？請你把相關的詞語或句子劃出來,。
2,、現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上,？（板書：……的時候,，從……過去）
3、這是排比句,，你認為這個句子寫得好嗎,？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀,，看能不能把它背下來,。
4、朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中,，在你我不注意的時候悄悄溜走的,。像以上所說的洗手、吃飯,、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間,。
5、想想我們自己,，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候,，從……過去（讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話）
1,、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎,？你從哪兒可以看出,？（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷,？但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭啊,？）板書
２．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎,？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？）
３．事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎,？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家,。他是畢業(yè)于北京大學,，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多,，即使這樣,，他還認為自己做得不夠,，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
1,、通過第2～4自然段的閱讀,、理解，我們知道作者運用了排比,、擬人,、比喻等修辭手法。
2,、教師出示句子,，學生一起讀。
過去的日子如輕煙,，被微風吹散了,；如薄雪，被初陽蒸融了,，我留著些什么呢,？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
仿寫：過去的日子如___________,，被_____________,；如_____________，被__________,。
3,、關于“時間一去不復返”的追問，在文中一共出現了兩次,，大家找一找,。
4、對,！一句在文章的開頭,，一句在文章的結尾，首尾呼應,，強烈地表達了作者對時間的珍惜,。
1、同學們,，通過這篇課文的學習,，你懂得了什么？
2,、教師激勵：同學們,，珍惜時間吧！正如熱愛你們的生命一樣,。
七,、布置作業(yè)
1,、搜集珍惜時間的名言。
2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
2匆匆
一去不復返,？
……的時候,，從……過去
不能白白走這一遭
匆匆公開課教案第一課時篇十二
1、有感情的熟讀課文,，理解課文的主要內容,。背誦自己喜歡的部分。
2,、運用自己掌握的讀書方法,，能夠讀懂課文。
能夠抓住文章精彩的部分,，深入理解作者表達的思想感情,。仿照課文一些段落的寫法，寫幾句話,。
3,、結合自己感受深的段落，談出自己個性化認識,。
能夠說出自己學了這篇課文想到了什么,。
能夠經過思考回答課文中提出的問題。
重點難點：通過讀書理解課文表達的思想感情,。
有個性地回答課文中提出的問題。
這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習16課匆匆（板書）,。同學們在回家深入閱讀后有沒有發(fā)現這篇文章的最大的寫作特點是什么？
——首尾照應（設問）
1,、引導讀設問句
（1）師：作者為什么會問這個問題呢,？
生：a因為他看到燕子去了，會再回來????由此想到時間????
b在此采用對比的手法,，突出了日子一去不復返的特點,。
c作者急于說明時間匆匆，一去不返,，表達了作者對時光流逝無法挽回的無耐,，對逝去日子的留戀。
（2）師：作者對于自己的設問是怎樣回答的呢,？
引讀：是有人偷了現在又到了哪里呢,？
師：文中的“他們”指誰——時間
時間能偷嗎,？為什么——它是無影無形的，是需要借助事物感受的,。
2,、學習第二段
（1）過渡：作者的時間到哪里去了呢？讓我們跟隨作者,，幫他去尋找
逝去的時間吧,！找到了多少逝去的時間。
生：“在默默里算著,，八千多日子????
（2）師：“他們”指誰,？
你是怎樣理解這句話的？感受到了什么,？
生：a作者感到自己的時間在不知不覺中一點點的溜去了,，看似微
小，但匯集起來卻很多,！他感到白白的浪費了時間,。
b八千多日子可看出作者當時24歲左右，而且我還知道當時作
者大學畢業(yè)????他已很有成就了,，還感到時間被浪費,，過得匆匆，可見他很珍惜時間,，他一定想做更多的,、有價值、有意義的事,。
c把自己的時間比做一滴水,，自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小，但他并沒因自己的渺小而浪費時間,，他在默默算著自己的時間,，也許在盤算著該如何利用好時間。
（3）師：是??！他感嘆時間過的如此匆匆，而自己好多事未完成,，由
此作者不禁頭涔涔而淚潸潸了,。
你能讀出作者因時間流去而焦急的感受嗎？
學生試讀,、指讀
3,、學習第三段
過渡：作者有八千多個日子匆匆逝去，你能推算出自己有多少日子流走了嗎？作者這八千多日子是怎樣一滴滴流走的呢,？
哪句話讓你感到日子匆匆溜走的,？（逐句理解）
（1）重點理解：“洗手時默默時便從（投影）
學生仿寫。
重點理解：“我覺察他去的匆匆了,，伸手遮挽時????”
（2）師：按照時間的順序寫了自己的日子是怎樣一點點逝去的,，作者
無限的感慨，伸手遮挽時,，時間都在逝去,，可見時間是多么匆匆，作者不由思索——引讀第四段,。
4,、學習第四段
（1）問：在這段中你感到時間過的匆匆了嗎？
生：a逃去如飛：像逃一樣的飛跑,。
b只有匆匆罷了：無耐,，感慨自己無所作為。
c過去的日子,，如輕煙,，被風吹散了：比喻句，與自己進行對比,，煙霧還能留下些痕跡,，而作者認為自己連點痕跡都沒留下，無所作為,?？梢娝麑ψ约旱囊蟾撸胱龅氖逻€很多很多,。
d“我赤裸”作者不甘心自己的年華虛度,。
（2）指導朗讀本段：
自由練讀：讀出自己的感受。
指讀,，分組比讀,。
5、無限感慨的作者,，不由的問：齊讀最后一段。
你認為作者的時間哪去了呢,？
1,、本文給了你什么啟示？
2,、本文以匆匆為題,，文中字里行間皆讓人感受到時間是如何匆匆而逝
去的（最后讓我們齊讀本文）配樂朗讀。
匆匆公開課教案第一課時篇十三
同學們,，你們現在已經過了多少日子,？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時流逝的,？
1、作者又是怎樣具體描寫日子去來匆匆的,？請找出具體的語句,。
2、學生上黑板板書找到的語句,。
3,、教師范讀第三段，學生閉上眼睛想象情景,。
4,、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情？
5,、帶著這樣的心情,，學生配樂表演讀。
1,、你感覺這篇文章美在哪里,？（學生暢談）
2、請大家仔細品味課文,，劃出你喜歡的句子,，讀給家長聽，然后說說為什么喜歡這些句子,。
3,、放課文朗讀錄音，學生選擇自己喜歡的站起來跟讀,。
1,、自古至今，很多人都在思考時間,，請同學們把自己課外搜集到的關于時間的格言,、警句、詩詞拿出來,，同學間交流,。
2、這么美的文章,，誰不想多讀讀,，多學學，我們來做做下面的練習,，小組任選一題合作完成：
（1）仿照課文描述日子去來匆匆的寫法寫上自己的幾句話,。
（2）用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩詞,，進行一分鐘演講,，建議大家要珍惜時間。
3,、學生匯報,。
4、教師小結：利用學生演講和仿寫的內容,，稱贊學生的語言表達并推薦課外閱讀《荷塘月色》,、《背影》。
匆匆
一去不復返
