無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級(jí)上冊語文《花之歌》主要內(nèi)容篇一

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力,。

2.掌握作者描寫景物的方法,。

3.了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì)作者想象的奇特。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過學(xué)習(xí)課文,，感受作者對花的愛戀與贊美,。

2.想象文字描寫的意境，體會(huì)作者的感情,，感受花的美麗,。

教學(xué)難點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞語來體會(huì)詩人奇特的想象。

教具準(zhǔn)備 課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、師生談話,，導(dǎo)入課題,。

1.人們都喜歡花，那五顏六色,、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的生活,。我們隨時(shí)隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會(huì)上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場的紅玫瑰,，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義,。今天我們就來加深對花的認(rèn)識(shí)，讓我們來看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的,。(板書課題：花之歌)

2. 紀(jì)伯倫簡介,，學(xué)生初步了解。

談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍,，使學(xué)生興趣被激發(fā),，能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來。

二,、初讀課文,，整體感知。

(一)初讀,，解決字詞,。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語,，掃除字詞障礙,。

2.出示詞語。

【出示課件2】

蒼穹 墜落 孕育 冠冕 贈(zèng)予 祭獻(xiàn)

搖曳 旖旎 馥郁 凝視 瓊漿 婆娑

心馳神往 顧影自憐 孤芳自賞

3. 指名讀詞語,，相機(jī)解釋詞語意思,。

(二)讀懂文意

1.在文中，作者將花比作了什么?

(大自然的話語,、從蒼穹墜落在綠茵中的星星,、諸元素之女、親友之間交往的禮品,、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn),。 )(板書：大自然的話語 星星 諸元素之女 禮品 婚禮的冠冕 生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn))

2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象?

(花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者,，它向往光明,，與萬物和諧共處。)

三,、再讀課文,，深入分析。

1.同學(xué)自由朗讀,，注意讀出文章的感情和節(jié)奏,，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。

2.教師范讀課文,。

【出示課件3】

將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”,，共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象?

(花是大自然給人類的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽,，夏天生長,，秋天變黃，冬天枯萎,。等到春天來臨,，鮮花又重新開放。在自然界周而復(fù)始,，完成一個(gè)循環(huán),，然后再開始下一個(gè)循環(huán)。)

【出示課件4】

“清早,，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚,，我又與群鳥一起為它送行?！闭埬阌米约旱脑捳f說這句話的意思,。

(“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽升起來,，光明降臨;傍晚時(shí)分,，群鳥歸林，我看著太陽一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去,?！拔摇笔菍儆谧匀坏模蚁碛泻妥匀唤缙渌瑯拥纳?。)

【出示課件5-7】本文想象奇特,，綜合運(yùn)用了哪些修辭手法?從文中找出相關(guān)句子來說一說。

(文中綜合運(yùn)用了比喻,、擬人,、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。)

預(yù)設(shè)：“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn),?！边@些句子都是比喻句。

“我微睡時(shí),，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時(shí),，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視?！?“我婆娑起舞,，芳草為我鼓掌,。”這些句子都是擬人句,。

“冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去,。”這組句子是排比句,。

四,、分組探討，體悟感情,。

1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情?

(學(xué)生結(jié)合課文討論,，教師巡視)

2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：

這首散文詩表意是寫花,，但真正是寫人,，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操,，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空,，對光明心馳神往;不顧影自憐，也不孤芳自賞”,。(板書：仰望高空 對光明心馳神往)

五,、對比閱讀，學(xué)會(huì)想象,。

1.自讀課后的“閱讀鏈接”,，說一說這段文字與課文有什么相同的地方?

(想象奇特)

2.說一說你學(xué)到了什么?

(學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動(dòng),，耐人尋味,。)

板書設(shè)計(jì)

┍大自然的話語 ┐

│星星 │

花之歌 ┧諸元素之女 ├ 仰望星空

│禮品 │ 對光明心馳神往

│婚禮的冠冕 │

└生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn) ┘

六年級(jí)上冊語文《花之歌》主要內(nèi)容篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“軸、曝”2個(gè)生字,。

2.正確,、流利地朗讀課文。

3.結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞句,，讀懂文章大意,，感受文言文簡約凝練的語言特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)借助語言文字展開想象,，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫?！返墓适隆?/p>

5.領(lǐng)悟本文一事一理的寫作方法,，明白藝術(shù)來源于生活,、做事需向內(nèi)行人請教的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文,。

2.了解古文的學(xué)習(xí)方法,，通過注釋和已掌握的文言基礎(chǔ)，讀懂文章的意思,。

3.理解課文內(nèi)容,，感受其中蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)過程：

一,、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)舊知,，背誦《伯牙鼓琴》,。

導(dǎo)語：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)感人的故事——《伯牙鼓琴》,，同學(xué)們都會(huì)背了嗎?(指名背誦,。)

2.導(dǎo)入新課。

過渡：《伯牙鼓琴》帶我們重溫了一段動(dòng)人的知音故事,，也讓我們欣賞到了音樂藝術(shù)的魅力——音樂能將高山之巍峨,、流水之澎湃化為音符，震蕩人的心靈,。這節(jié)課,，我們將一起去看一幅畫，圍繞著這幅畫,，又有著怎樣的故事呢?

3.板書課題,，結(jié)合相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)朗讀課題。

明確：“書”在這里表示“書寫,、記錄”,。戴嵩是唐代著名畫家，擅畫田家,、川原之景,，畫水牛尤為著名?！爱嬇,！敝复麽援嫷摹抖放D》。有一種說法是,，《書戴嵩畫?！吩瓰樘K軾所做的一則跋(bá)。題跋是寫在書籍,、碑帖,、字畫等上面的文字。寫在前面的文字叫作題,，寫在后面的叫作跋,，總稱題跋,。“書戴嵩畫?！眲t可理解為寫在畫家戴嵩的畫作《斗牛圖》上的一則文字,。總之,，這篇文章與戴嵩所做的畫《斗牛圖》有關(guān),。

預(yù)設(shè)：本課的課題要著重講解，否則很容易讀錯(cuò),、理解錯(cuò),。“畫?！辈皇且粋€(gè)動(dòng)詞加名詞的結(jié)構(gòu),，而是指畫作《斗牛圖》。

二,、多樣讀文,，初步感知

1.學(xué)生借助拼音自由讀文章，要求讀準(zhǔn)字音,。

2.指名讀課文,，檢查學(xué)生的朗讀情況。

(1)指名讀課文,。

(2)正音,。

過渡：(出示容易讀錯(cuò)的字詞)下面這幾個(gè)字詞大家能讀對嗎?

蜀 錦 囊 軸 拊 搐 謬 奴 婢

需注意的多音字：杜處(chǔ)士 好(hào)書畫 所寶以百數(shù)(shǔ) 曝(pù)書畫 斗(dòu)牛

3.教師范讀全文。

4.師生合作讀課文,。

過渡：現(xiàn)在我們再來合作讀課文,，我來讀課文中的敘述部分，同學(xué)們讀牧童所說的話,，一遍讀完后,，我們再交換朗讀內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：讀文是理解文意的基礎(chǔ),。教師通過自由讀,、指名讀、示范讀,、師生合作讀等形式,，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練,，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文,，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話的意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。

三,、合作交流,，理解文意

1.出示小組學(xué)習(xí)要求。

(1)小組內(nèi)合作,，結(jié)合注釋理解文言文中每一個(gè)字,、每一句話的意思。

(2)不動(dòng)筆墨不讀書,，邊自由朗讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋,。

(3)小組討論后將仍不能解決的問題記錄下來。

2.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題,，教師指導(dǎo),，全班交流,。

預(yù)設(shè)一：好書畫,，所寶以百數(shù)。(“好”“數(shù)”的意思,。)

交流：“好”在這里讀四聲，是“喜愛”的意思;“數(shù)”在這里是“計(jì)數(shù)”的意思，“以百數(shù)”是說“要用百來計(jì)算”,，即上百件寶貝,。

預(yù)設(shè)二：尤所愛，錦囊玉軸,，常以自隨,。

交流：“尤所愛”表示“尤其珍愛”;“錦囊玉軸”要結(jié)合注釋來理解，文言文用語與當(dāng)今現(xiàn)代漢語的用法有許多不同之處,，這里指“以錦為囊,，以玉為軸”;“常以自隨”，“自隨”指隨身攜帶,。

預(yù)設(shè)三：曝書畫

交流：“曝”是“在太陽下曬”的意思,。

預(yù)設(shè)四：耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢,。

交流：“奴”特指男奴,，“婢”是女奴的通稱。在古代,，男奴多做苦力,，田間勞作是他們的工作;女奴多做家務(wù)，紡織是她們的工作,，所以這里是說“耕田應(yīng)當(dāng)問男奴,，紡織應(yīng)當(dāng)問女奴”，也就是說術(shù)業(yè)有專攻。

3.師生互動(dòng)做小游戲：游戲?qū)Υ稹?/p>

游戲規(guī)則：將全班分成四個(gè)小組,，教師說出現(xiàn)代文翻譯,，由學(xué)生說出對應(yīng)著文中哪句文言文，回答最快且準(zhǔn)確,、回答最多的小組獲勝,。

示例：(師)拍手大笑?！?生)拊掌大笑,。

(師)這是不能更改的,?！?生)不可改也。

(師)處士笑了,，認(rèn)為他說得對?！?生)處士笑而然之。

預(yù)設(shè)：通過這個(gè)簡單的游戲,，既讓學(xué)生了解了這篇文言文中句子的含義，也再次檢查了學(xué)生們的文言文閱讀能力,。

4.小組合作，學(xué)生借助課文注釋翻譯全文,。

5.小組內(nèi)成員匯報(bào),，教師適時(shí)出示文字。

四川有個(gè)杜處士,，喜歡書畫,，他所珍藏的寶貝有上百件。其中有一幅是戴嵩畫的《斗牛圖》,，杜處士尤其珍愛,。他用玉做畫軸，用錦緞做畫囊裝起來,，經(jīng)常隨身帶著,。

有一天,，他攤開了書畫晾曬，有個(gè)牧童看見了戴嵩的《斗牛圖》這幅畫,，拍手大笑著說：“這幅畫畫的是斗牛啊!牛角斗時(shí),，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿之間,，而現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是擺動(dòng)著尾巴在角斗,，錯(cuò)了?！倍盘幨啃α?，認(rèn)為他說得對。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問男奴,，織布的事應(yīng)該去問女奴,。”這個(gè)道理是不會(huì)改變的呀!

預(yù)設(shè)：高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力,，有一定的知識(shí)及方法的積累,，采用小組合作探究的形式便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知,。呈現(xiàn)組內(nèi)不能理解的問題,，通過學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥,，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋來說說全文的意思就變得容易多了,。

四、精讀課文,，領(lǐng)悟主題

1.默讀第2自然段,，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài),、語言來感受人物形象,。

(1)提出問題，可自己思考,，也可與同桌交流,。

思考問題：①牧童是怎樣評價(jià)戴嵩的《斗牛圖》的?他的理由是什么?由此可見牧童的什么精神?

②杜處士聽了牧童的話有什么反應(yīng)?由此可見杜處士是一個(gè)什么樣的人?

(2)交流后指名學(xué)生發(fā)言。

①牧童的觀點(diǎn)：謬矣,。

理由：此畫斗牛也,。牛斗，力在角,，尾搐入兩股間,，今乃掉尾而斗,，謬矣。

精神：牧童善于觀察,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。

②杜處士的反應(yīng)：處士笑而然之。

點(diǎn)評：可見杜處士是一個(gè)樂于接受別人意見的人,。

(3)學(xué)生齊讀牧童的話,，抓住牧童的神態(tài)、動(dòng)作,、語言來想象畫面,，讀出牧童的天真可愛。

2.再讀課文,，思索故事所呈現(xiàn)的道理,。

(1)自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文所蘊(yùn)含的道理?

(2)學(xué)生回答,，教師適時(shí)呈現(xiàn)：古語有云：“耕當(dāng)問奴,，織當(dāng)問婢?！辈豢筛囊?。

(3)結(jié)合這句話的意思，思考課文告訴了我們什么道理,。

交流預(yù)設(shè)：

生1：我覺得這個(gè)故事告訴我們不能迷信權(quán)威,。雖然戴嵩是唐代有名的畫家，但不代表他畫的畫就沒有問題,。

生2：我的收獲是,，當(dāng)我們遇到難題和困惑時(shí)，不應(yīng)閉門造車,，而應(yīng)該去問有相關(guān)知識(shí)的人,。“耕當(dāng)問奴,，織當(dāng)問婢”,，三百六十行，行行出狀元,，可以請教有相關(guān)特長的人,。

生3：我感受到藝術(shù)總是來源于生活的，要想畫好畫,，就得仔細(xì)觀察,，要尊重事實(shí)。就像我們寫作,，有時(shí)候?yàn)榱饲楣?jié)的需要會(huì)編一些故事,，想象是可以的,，但有時(shí)候?qū)懙臇|西違背了常識(shí)就不行了。

生4：我覺得杜處士虛心接受牧童指出的畫作中的錯(cuò)誤的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí),，牧童只是個(gè)小孩子,，但他卻不因他說的話而惱怒，而是“笑而然之”,，可見他的修養(yǎng),。

3.提出問題，激發(fā)質(zhì)疑精神,。

(1)請學(xué)生讀一讀課下注釋,。

思考：這個(gè)注釋告訴了我們什么?對課文你是否有了新的認(rèn)識(shí)?

(2)教師結(jié)合注釋，解釋牛角斗時(shí)的真實(shí)情況,。

教師：剛才同學(xué)們讀了注釋,，會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況是，牛在角斗時(shí),，尾巴不一定都是夾入兩腿之間的,。牧童的觀察也沒有錯(cuò)，只是畫家畫的只是牛相斗的一瞬間,，而無法顧及所有情況,。所以戴嵩畫的斗牛其實(shí)并沒有錯(cuò)。那么是蘇軾錯(cuò)了嗎?蘇軾記載這個(gè)故事,，其實(shí)是為了告誡人們凡事要仔細(xì)觀察,，要向親歷者了解情況，要請教有經(jīng)驗(yàn)的人,。畢竟古代信息的傳播不像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá),，我們可以通過斗牛的圖片、視頻去仔細(xì)觀察,，得出確切的答案。所以,，大家要時(shí)刻記住這一點(diǎn)：盡信書不如無書,。如果大家只憑借我們今天學(xué)的這篇文章就得出牛相斗時(shí)絕對會(huì)把尾巴夾在兩腿之間的結(jié)論的話，這也是不仔細(xì)思考,、不細(xì)心觀察呀!

(3)教師可播放牛相斗時(shí)的圖片或視頻,，引導(dǎo)學(xué)生談感受。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提升

1.試著用自己的話講講《書戴嵩畫牛》的故事,，也可以試著從不同的角度來講這個(gè)故事,。

(1)“我”是杜處士：我姓杜,，人稱杜處士。我最大的愛好就是收藏書畫……

(2)“我”是牧童：我是牧童,，今天放?；貋恚l(fā)現(xiàn)村里的杜處士正在曬他的書畫寶貝……

(3)“我”是蘇軾：我是蘇軾,，我聽說過這樣一個(gè)故事：四川有個(gè)杜處士,，特別喜愛書畫……

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)：

六年級(jí)上冊語文《花之歌》主要內(nèi)容篇三

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo):

1,、熟讀課文,，掌握“矗立、鰲頭,、金鑾殿,、湛藍(lán)、琉璃,、額枋,、蟠龍、藻井,、中軸線,、擊磬、攢,、鎏金”等字詞的讀音和字形;

2,、理解“玲瓏、矯健,、迥然不同,、掩映、井然有序”等詞義,。

3,、回顧說明文相關(guān)知識(shí)。

(二)能力目標(biāo)：

1,、整體感知課文內(nèi)容,，根據(jù)作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖,。

2,、把握文章的說明順序、結(jié)構(gòu)和說明方法,。

3,、以太和殿為例，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用,，找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn),。

4,、學(xué)會(huì)介紹復(fù)雜景觀重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

(三)情感目標(biāo):

了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、把握文章大意,，了解故宮布局特點(diǎn)。

2,、把握文章的說明順序,、結(jié)構(gòu)和說明方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1,、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用,，找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)。

2,、學(xué)會(huì)介紹復(fù)雜景觀重點(diǎn)突出,、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文，圈出不會(huì)讀的字詞,，并根據(jù)作者的游覽路線,，畫出故宮的建筑布局圖。

老師：幻燈片,、視頻

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們在張老師的帶領(lǐng)下游覽了蘇州園林,，領(lǐng)略了江南園林的溫婉細(xì)膩,，欣賞了“一幅完美的圖畫”，今天,，我們將欣賞北國的典型建筑——故宮,。

故宮簡介：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心,，明,、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時(shí)十四年才竣工,。迄今已有500多年的歷史, 在這前后五百余年中,，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實(shí)行統(tǒng)治。1925年改名為故宮博物院,，它是世界上最大的博物院之一,。1987年就被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界人類文化遺產(chǎn)”,。(ppt展示，同學(xué)朗讀)

事實(shí)上,，故宮博物院現(xiàn)在中國一共有兩處,，北京故宮博物院和臺(tái)北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地,。此外,，1986年在沈陽故宮的基礎(chǔ)上建立了沈陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院,。

本文可以看作是一篇解說詞,，原題為“古代藝術(shù)的寶庫——故宮博物院”(見注解1)而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現(xiàn)任中央人民廣播電臺(tái)的編輯,。下面,，我們在他的帶領(lǐng)下正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

二,、預(yù)習(xí)檢測

1,、我們早自習(xí)大家都預(yù)習(xí)了本文，相信大家都有不少的收獲,，下面請幾位同學(xué)上臺(tái)來填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱,。(黑板上事先畫好示意圖框架，同學(xué)填好后,，其他同學(xué)檢查更正,，然后ppt展示正確的示意圖)

2、我們學(xué)過的《中國石拱橋》和《蘇州園林》都是事物說明文,，這篇也不例外,。前兩文分別采用的是時(shí)間順序和邏輯順序，那么本文采用了什么說明順序?(看圖回答)

(本文是按照空間順序說明介紹故宮的,，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹,。具體來說，以天安門為起點(diǎn),，穿端門,，進(jìn)午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿，然后依次介紹了太和殿,、中和殿,、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿,、武英殿,。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然后繼續(xù)向北,，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮,、交泰宮、坤寧宮以及御花園,，最后出順貞門而離開故宮,。)

3、ppt展示故宮完整的布局結(jié)構(gòu)圖,。

三,、整體感知

1、視頻跟讀(ppt播放故宮視頻,，學(xué)生一邊觀看一邊按照字幕跟讀),，要求：

(1)注意難讀字詞，加深文章印象,。

(2)視覺感受故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗,，建筑物的精美，體會(huì)其建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格,。

2,、觀后印象(自由回答)：

建筑規(guī)模——宏大壯麗

建筑物——精致美觀

建筑布局——整齊統(tǒng)一

3,、正音解詞,，圈出難讀字音，班級(jí)交流,，并解釋重點(diǎn)字詞,。(請2個(gè)同學(xué)讀音，ppt更正錯(cuò)誤,，然后全班朗讀兩遍)

矗立(chù) 鰲頭(áo)

金鑾殿(luán) 湛藍(lán)(zhàn)

琉璃(liú lí) 額枋(fāng)

蟠龍(pán) 藻井(zǎo)

中軸線(zhóu) 擊磬(qìng)

檀香(tán) 攢在一起(cuán)

鎏金(liú) 雍正(yōng)

乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn)

迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)

玲瓏：形容(物)精巧細(xì)致,，(人)機(jī)靈敏捷。

橫貫：(山脈,、河流,、道路等)橫向貫穿。

矗立：高聳直立,。

矯?。簭?qiáng)健有力。

繚繞：回環(huán)纏繞,。

錯(cuò)綜：縱橫交叉,。

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

掩映：彼此遮掩而互相襯托,。

井然有序：整齊而有秩序,。井然，整齊的樣子。

迥然不同：形容差得很遠(yuǎn),，完全不同。迥：指距離很遠(yuǎn),。

4,、疏通字詞后，瀏覽全文,。課文可以分為三大部分,，該怎么劃分呢?

第一部分(第1-2段)：概括介紹故宮博物院。

第二部分(第3~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能,。

第三部分(第16段)：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見,。

四、合作探究

1,、瀏覽1段,，回答：

(1)故宮坐落在什么地方?

(北京中心)

我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心,。故宮坐落在這樣一個(gè)象征著國家最高威嚴(yán)和最大權(quán)利的城市中心,，說明了什么?

(地位之高)

(2)故宮的名稱還有哪些?

(紫禁城、故宮博物院)

(3)為什么叫紫禁城?

(關(guān)于“紫”的三種說法,，“紫氣東來”說;天帝“紫宮說”;星座五宮,，紫薇居中，古代帝王自稱天之子,，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮,，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴(yán)禁百姓靠近,，因此皇宮便稱為紫禁城,。)

(4)這段還介紹了故宮哪些方面?

(地位、歷史)

2,、齊讀第二段,，思考：

(1)我們知道本文的說明對象是故宮，那么說明對象的特征是什么?看誰能又快有準(zhǔn)地在文中找出來,。

(故宮博物院建筑群規(guī)模宏大壯麗,，建筑精美，布局統(tǒng)一,，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格,。)

(2)這些特點(diǎn)之前的那些文字介紹的是什么?運(yùn)用了什么說明方法?

(故宮的整體布局、外觀概貌,，體現(xiàn)出規(guī)模宏大壯麗的特點(diǎn),。列數(shù)字。)

這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史,、建筑地位,、總體布局、外觀概貌,、建筑總特點(diǎn),，給游覽者留下了一個(gè)總體印象。后文主要圍繞這三個(gè)建筑總特點(diǎn)展開,，前面提到了建筑規(guī)模宏大,，那么接下來我們看看其它特點(diǎn)是如何體現(xiàn)出來的。下面,，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅,。

3,、請2位同學(xué)分別朗讀3、4段,，同時(shí)ppt展示故宮全景示意圖,。

說說以下句子運(yùn)用了什么說明方法?體現(xiàn)了故宮三大特點(diǎn)的哪些方面?

“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西?！?——打比方 建筑精美

“三座大殿矗立在七米多高的白石臺(tái)基上,。” ——列數(shù)字 宏大壯麗

“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著,，上面刻著龍風(fēng)流云”—— 建筑精美

“一千多個(gè)圓雕鰲頭” ——列數(shù)字 宏大壯麗

總結(jié)：這兩段主要講午門內(nèi)外的建筑和三大殿的概況,，到此為止，我們初步領(lǐng)略了故宮宏大的規(guī)模,，下節(jié)課,，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故宮博物院,。上節(jié)課,，我們根據(jù)同學(xué)們畫出的故宮游覽圖，知道了故宮的大致情況,，回顧復(fù)習(xí)：

1,、旅游路線圖(ppt展示)，總結(jié)說明順序,。(由南到北的空間順序)

2,、回歸課本,，復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)劃分，概況說明結(jié)構(gòu),。(總分總)

3,、略提1、2段,，找出說明對象的特點(diǎn)和說明方法,。

故宮的總體特點(diǎn)是——規(guī)模宏大壯麗，建筑精美,，布局統(tǒng)一。(列數(shù)字)

二,、課文研讀

1,、今天，我們將進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí),，請大家齊讀11段,，看看這一段介紹的是何處?

(小廣場，它是前朝和內(nèi)廷的分界地帶,。)

2,、第二部分哪些段落介紹的是前朝，哪些是內(nèi)廷呢?

(4-10段講前朝,，12-14段講內(nèi)廷,，可見11段在文中起到承上啟下的作用。)

3,、下面,，我們先來分析前朝部分。

三,、重點(diǎn)研討5-8自然段,，學(xué)習(xí)方位詞的運(yùn)用，體會(huì)課文重點(diǎn)突出,、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

1,、請大家齊讀第4段并歸納段意。

(概說三大殿,。三大殿具體指太和殿,、中和殿、保和殿,。)

2,、那么接下來，概說之后應(yīng)該就是分說了,，大家找找三大殿分別對應(yīng)文中哪幾個(gè)自然段?這里運(yùn)用了什么說明方法?

(5-8段講太和殿,，9段講中和殿,，10段講保和殿。分類別,。)

從文章的篇幅上我們可以看出,，相對于其它建筑來說，作者花了大量筆墨描寫太和殿,，它是作者詳細(xì)介紹的對象,，也是我們課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3,、請大家齊讀5-8段,，看看作者寫了太和殿的哪些方面，并在文中劃出每段的中心句,。

(外觀,、內(nèi)景、位置,、用途,。)

4、第5段介紹了太和殿的外觀,，回答：

(1)外觀顏色有什么特點(diǎn)?找出表示色彩的詞語,。

(湛藍(lán)、金黃色,、青藍(lán)點(diǎn)金,、貼金彩畫、紅色大柱,、金鎖窗,、朱漆門;以紅黃為主，紅色代表著吉祥,、喜慶,，而黃色代表雍容富貴，是皇權(quán)的體現(xiàn),。)

(2)運(yùn)用了什么說明順序?

(作者構(gòu)思也是極有講究的,，從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗，這是很鮮明的從上到下的空間順序,。)

(3)這一段運(yùn)用了哪些說明方法?舉例說明,。

(列數(shù)字——“高28米，面積2380多平方米,?！?

5、參觀了太和殿色彩明媚的外觀,，接下來,，作者的腳步正式踏入了太和殿中,。

(1)作者游蹤是由外入內(nèi)，外觀著重繪色,，內(nèi)景著重繪形,，那么此段中主要繪的是什么的形呢?(提示：原文中有多次提到的詞)為什么?

(龍。龍是我國古代傳說中的一種體長,、有鱗,、有角的動(dòng)物，能騰云駕霧,，具有力和權(quán)的象征意義,，富有神秘色彩，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身,。龍是皇?quán)的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴(yán),。)

(2)同樣，作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的圖形的,，按空間順序敘寫,，要有一個(gè)立足點(diǎn)，離開立足點(diǎn),，就無法確立方位,，在不同的立足點(diǎn)，看到的景物也不同(以教室為例形象說明),。說說作者此時(shí)參觀的立足點(diǎn)在哪里?文中還運(yùn)用了很多方位詞,，請找到并圈出來。

(立足點(diǎn)1：朱漆方臺(tái),。方位詞：正中,、上面、背后,、兩旁,、中央。

立足點(diǎn)2：雕金蟠龍,。方位詞：周圍,、下面。)

(3)顯而易見,，本段采用的具體是什么空間順序?

(說明順序：外——內(nèi),、中間——兩旁、上——下)

小結(jié)：如果沒有這些方位詞,，這些景物的布置就會(huì)顯得混亂 ,，如果調(diào)換方位詞順序,，那么展現(xiàn)在讀者眼前的就是另一番光景?？梢姺轿辉~的運(yùn)用使講述更有條理,，足見作者游覽時(shí)的從容閑適之態(tài)。因此,，我們在介紹景觀時(shí)也要學(xué)會(huì)正確使用方位詞,。

(4)這段運(yùn)用了哪些說明方法?在文中找出相應(yīng)的話。

(舉例子,、摹狀貌,。)

4、回到課文,，外觀內(nèi)景都講完了,，但因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑群中最典型的建筑，是作者介紹的重點(diǎn),，所以,，作者接下來還明確提到了它的地理位置和用途。

(1)請用原文回答,，位置是在哪里?用途是什么?

{位置——中軸線上(畫故宮示意圖時(shí)已明確),，用途——舉行重大典禮(威嚴(yán))。}

(2)為什么要把太和殿設(shè)在中軸線上?

(為了強(qiáng)調(diào)皇權(quán)這個(gè)中心)

(3)8段提到一些景觀,，如銅龜,、銅鶴、松柏等,，有什么寓意嗎?

(龜,、鶴是長壽的象征，松柏表示長青,，它們寓含著皇權(quán)鞏固,、皇帝長壽的意思。)

小結(jié)：這四段主要介紹太和殿的外觀,、內(nèi)景,、位置,、用途,，品讀完，太和殿在大家心中應(yīng)該有了個(gè)較清晰的影子了,。從全文把握,，思考：

(1)太和殿體現(xiàn)出故宮三大特點(diǎn)中的哪些特點(diǎn)?

(規(guī)模宏大壯麗,，建筑精美，布局統(tǒng)一)(扣準(zhǔn)文本分析)

(2)為什么要重點(diǎn)介紹太和殿呢?

(a政治角度上：是行使政治權(quán)力,、舉行重大典禮的場所,，也是皇帝寶座所在地,，是皇權(quán)象征。

b建筑角度上：是故宮最大的宮殿,，最能完整體現(xiàn)故宮本質(zhì)特點(diǎn),。

這樣寫詳略得當(dāng)，主次分明,，突出了太和殿的中心位置,。)

5、瀏覽9,、10段,，欣賞圖片(ppt展示)，了解中和殿和保和殿的用途,。

(中和殿——舉行大典時(shí),，皇帝休息;保和殿——殿試。)

6,、前朝建筑中的三大殿在此就介紹完了,，接下來，大家快速瀏覽12至15段,，回答：

(1)作者介紹了內(nèi)廷的哪些建筑,，各有什么用途?(ppt圖片展示)

(乾清宮——處理日常政務(wù)，批奏章,，見外國使節(jié);交泰殿——存放玉璽的地方;坤寧宮——皇帝結(jié)婚的地方。此三大宮合稱為“后三宮”,。)

(2)與前三殿相比,，后三宮有什么不同?這運(yùn)用了什么說明方法?

(14段原文回答。作比較,。)

(3)堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑?運(yùn)用了什么說明方法?

(御花園,。打比方。)

7,、文章最后一段為全文作總結(jié),，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里?齊讀

(“站在景山的……井然有序”)

8、課文的賞析在這里就結(jié)束了,，相信大家心中對故宮應(yīng)該都有了個(gè)整體把握,，以后有機(jī)會(huì)和親朋好友去親臨故宮的話，可以很自豪地說“我來當(dāng)導(dǎo)游吧”!

三,、知識(shí)鞏固

1,、全文結(jié)構(gòu)及游覽路線回顧。(ppt展示)

2,、說明對象,、類型,、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu),、順序,、說明方法及作用

說明對象——故宮博物院

說明類型——事物說明文

說明特點(diǎn)——規(guī)模宏大壯麗，建筑精美,，布局統(tǒng)一

說明結(jié)構(gòu)——總分總

說明順序——有南往北的空間順序

說明方法：

分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明,。

列數(shù)字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”,?！f明御花園建筑之多。

作比較：如“這里的建筑布局,，環(huán)境氣氛,，和前幾部分迥然不同?！?—— 突出事物的特點(diǎn),。

打比方：如“仿佛進(jìn)入蘇州園林?！薄?形象,、直觀地說明御花園的園林特色。

舉例子,、摹狀貌：如“有雙龍戲珠,，單龍翔舞，有行龍,、升龍,、降龍，多姿多態(tài),，龍身周圍還襯托著流云火焰,。”——形象生動(dòng)地說明了騰龍的姿態(tài),。

說明語言：準(zhǔn)確,，周密，簡明(“現(xiàn)存”)

四,、文本延伸

以本文為例,，分析如何準(zhǔn)確生動(dòng)的介紹建筑物?

1、抓住說明對象的特點(diǎn),。

2,、合理安排說明順序，找好立足點(diǎn)

3、詳略得當(dāng),，重點(diǎn)突出,。

五、拓展訓(xùn)練

如果你的家人或親朋想要到學(xué)校來,，如何帶領(lǐng)他們參觀并介紹我們美麗的校園呢,，請你當(dāng)一次名副其實(shí)的導(dǎo)游吧!

板書設(shè)計(jì)：

故宮博物院先總說 后分說

空間順序 民族自豪感詳略得當(dāng)

六年級(jí)上冊語文《花之歌》主要內(nèi)容篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解什么是漫畫,，能從漫畫中找出其特點(diǎn),，含義。

2.掌握漫畫的特點(diǎn),，能把漫畫的含義用語言表達(dá)出來,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

掌握漫畫的特點(diǎn),，能把漫畫的含義用語言表達(dá)出來,。

三、教學(xué)過程

(一)看圖激趣

1.老師出示幾幅漫畫,，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn),。

2.看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點(diǎn)呢?

小結(jié)：是呀,，漫畫非常有趣,，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省,。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?(通過夸張,、比喻、擬人等手法,，來批評,、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象)

(二)引導(dǎo)看圖，明白圖意

1.咱們書上這幅漫畫也很有意思,，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀察：圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關(guān)系?交流所看到的畫面,。

2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學(xué)生同桌討論,，全班交流。

3.咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”,，到底“蟲”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里?這蟲到底是什么?

4.由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么?四人小組交流,，推薦一名同學(xué)全班交流。

(三)審題,，明確寫作要求

1.學(xué)生讀題,，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個(gè)故事;也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源,、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫,。

2.四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意,。

(四)試寫初稿

表達(dá)自己的真情實(shí)感,。記敘清楚，語句通順,，感情真切,。

習(xí)作要求：(投影出示)

(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo),，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。

(2)學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改,。

(3)組內(nèi)互讀互改,。

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評一,、兩篇習(xí)作,，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講,，引導(dǎo)學(xué)生修改,。

同步作文

保護(hù)環(huán)境

我的家鄉(xiāng)在運(yùn)城，美麗的鹽湖湖畔,。 可是,，不知從什么時(shí)候起，人們變得很自私,，光想著自己的生活方便,，把許多垃圾都倒入了鹽湖，把環(huán)境破壞了,。 有許多人還亂砍樹木,。甚至有些人還把一些有毒的東西埋到土里，使花草樹木無法生長,。 所以我們要保護(hù)環(huán)境,。愛護(hù)環(huán)境，多植樹造林,，減少工廠廢氣和污水的排放,，減少機(jī)動(dòng)車尾氣的排放。 我們要愛護(hù)環(huán)境,，不破壞環(huán)境!保護(hù)鹽湖,，人人有責(zé)，從具體的事情做起，愛護(hù)花草樹木,，就像愛護(hù)自己的眼睛一樣,，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

六年級(jí)上冊語文《花之歌》主要內(nèi)容篇五

一,、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊第四單元的一篇課文,這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美,，現(xiàn)實(shí)和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映,，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中,，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護(hù)自然,，改造山林,，綠化家園的堅(jiān)定決心本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

我針對以上教材的分析,，從三維度出發(fā),，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識(shí)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞,，能理解詞語的意思;正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解這篇課文的主要內(nèi)容;理解含意深刻的句子,，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林,、防止水土流失的精神

2,、過程和方法目標(biāo)：

通過認(rèn)讀、理解詞語的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞;通過有感情的朗讀,，達(dá)到理解課文的目的;圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考,，敢于質(zhì)疑

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義,，體會(huì)人物的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3.讀懂含義深刻的句子,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂含義深刻的句子,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)媒體:

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間1課時(shí),。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐,，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難,。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事,。

二,、初步感知，朗讀課文

1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字,。

2.通讀課文,，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典,。

3.思考下列問題：

(1)這片土地上都有些什么景色?

(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?

(3)老人為什么綠化這片山地,，如果不綠化行不行?

(4)如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣?

4.提出不懂的問題。

5.全班匯報(bào),，檢查學(xué)習(xí)情況

三,、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題

1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?

2.為什么老人說“保住了這黃土,，我們才有這綠樹;有了這綠樹,，我們才守住了這片土”?

3.“青山是不會(huì)老的?！蹦闶侨绾慰创@句話的?

板書設(shè)計(jì)：

15 青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會(huì)老的

小環(huán)境—艱辛

六年級(jí)上冊語文《花之歌》主要內(nèi)容篇六

教材分析：

《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所寫,，這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時(shí)的愁苦心情?！耙皶缣斓蜆?，江清月近人?！?，意思是遠(yuǎn)望蒼茫空曠的野外,，天幕下降,，似乎比樹還低,，籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人,。在夜幕中,，詩人看到黑漆漆的天空低垂著，體現(xiàn)了詩人郁悶孤寂的心情,，在孤寂中,，近處的明月與詩人相伴，它給詩人帶來一點(diǎn)慰籍與親近的感覺,。詩人以舟泊暮宿為背景,，觸景生情，把寫景同自己的真實(shí)感受結(jié)合在一起,，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,，會(huì)寫3個(gè)生字,。掌握一個(gè)多音字。

2,、能夠正確,、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《宿建德江》,。

3,、理解詩人所描寫的景色，體會(huì)詩人憂愁的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩人所描寫的景色,，體會(huì)詩人憂愁的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片,、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖,。

教學(xué)過程：

一、引入揭題

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》(板書課題),，作者孟浩然,。

二、自學(xué)古詩

1.范讀全詩,。(整體感知內(nèi)容)

2.指名讓學(xué)生讀,，檢查學(xué)生的讀音及斷句。

3.自學(xué)理解詩句的意思,。

自學(xué)提示：

(1)根據(jù)課文注釋,，結(jié)合詩句理解詞語。

(2)小組討論,，議一議如何理解這首古詩,。

(3)提出問題,。

三、檢查自學(xué)

1.結(jié)合詩句理解詞句的意思,。

移舟：劃船離岸的意思。

泊：劃船靠岸,。

煙渚：渚,，水中的小塊陸地。煙渚,，霧氣籠罩下的江中陸地,。

愁新：即新愁，由落日到黃昏,，引起詩人新的愁苦,。

野曠：野，野外,。曠,，空曠。

天低樹：天比樹還低,。

2.出示課文插圖,，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句。

在一個(gè)江中的孤島上,，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面,，感覺月亮離人是那么的近,。

引導(dǎo)體會(huì)作者心情：此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無親,，孤苦無援,，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生,。夜幕降臨,，水中月，船中人又似乎離得那么近,，有了一絲喜悅,，也帶來一些慰藉。

待到明天詩人又會(huì)想什么呢?

(又是一些新愁,。)

四,、指導(dǎo)朗讀

1.理解了這首詩的含義和所要表達(dá)的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢?

2.指導(dǎo)朗讀,，注意停頓,，仔細(xì)體會(huì)詩中表達(dá)的情感,。

3.配樂朗讀

板書設(shè)計(jì)：

宿建德江

移舟/泊/煙渚，

日暮/客/愁新,。

野曠/天/低樹,，

江清/月/近人。

相關(guān)資料：

孟浩然(六八九-七四零),，湖北襄陽人,。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人,。壯年時(shí)曾往吳越漫游,，后又赴長安謀求官職。開元二十八年(七四零)詩人王昌齡游襄陽,，和他相聚甚歡,，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因?yàn)槭初r疾動(dòng),，終于病故,，年五十二歲。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡單,，他詩歌創(chuàng)作的題材也很狹隘,。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情,。其中雖不無憤世嫉俗之詞,，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱,，雖遠(yuǎn)不如王詩境界廣闊,，但在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣。

六年級(jí)上冊語文《花之歌》主要內(nèi)容篇七

六年級(jí)是小學(xué)階段的最高年級(jí),，要重視對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)綜合復(fù)習(xí),，做好學(xué)生的思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，在進(jìn)行新課的同時(shí)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)分類復(fù)習(xí),。在此狀況下,，準(zhǔn)備開展以下幾方面的工作。

一,、加強(qiáng)備課,，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。在備課方面,，教師要注重對教材的鉆研,，切實(shí)加強(qiáng)課堂研究,。課后，每位教師要注重教后反思,，及時(shí)捕捉教學(xué)中的成功與失敗,。嘗試建立“高效、共享,、反思”的新型備課方式,。充分利用班內(nèi)多媒體教學(xué)設(shè)備，力爭資源共享,。每位教師要重視課堂教學(xué)，減少課堂教學(xué)的隨意性,，向四十分鐘要質(zhì)量,。學(xué)習(xí)活動(dòng)組織有效，作業(yè)設(shè)計(jì)合理,，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,。

二、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的研討力度,。堅(jiān)決實(shí)行學(xué)校規(guī)定的語文作業(yè)不超過時(shí)的原則,，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，力爭把作業(yè)和課堂訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來,，真正讓作業(yè)達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的效果,。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要多動(dòng)腦筋，做到精,、活,、實(shí)。即作業(yè)少而精,，避免機(jī)械無效勞動(dòng);作業(yè)設(shè)計(jì)靈活多變,，做到基礎(chǔ)與能力都得到訓(xùn)練。通過檢查作業(yè),，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的嚴(yán)重問題,，并采取適當(dāng)?shù)姆椒右愿恼⒓皶r(shí)鞏固。

三,、教研方面：

1,、堅(jiān)持開展“上課、聽課,、評課”活動(dòng),。聽課每學(xué)期不少于15節(jié)。

2.繼續(xù)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。特別要重視上課專心聽講,，按時(shí)完成作業(yè),，審題、閱讀,、寫字,、寫作等習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

3.繼續(xù)加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多看有益的課外書籍的積極性。通過閱讀,，通過理解,，通過積累，來吸收閱讀材料中的語言因素和文化因素,，提高認(rèn)識(shí)效率和語言表達(dá)能力,。在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和調(diào)控作用,。

四,、明確分工，密切合作

我與于莉老師負(fù)責(zé)單元測試題及綜合試題的出題工作,，郭老師與丁老師負(fù)責(zé)搜集,、分類，尋找知識(shí)難點(diǎn),、重點(diǎn),。教學(xué)中的重大問題及時(shí)教研。

五,、本學(xué)期的教研重點(diǎn)：

(一)抓作文教學(xué)

1,、重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生觀察的方法

2,、在學(xué)生積累素材的同時(shí),，教師適時(shí)的為學(xué)生提供材料。

3,、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,。自改自評，互改互評,。

4,、重點(diǎn)指導(dǎo)寫作方法，在本學(xué)期各種體裁適當(dāng)練習(xí),。

5,、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加作文競賽，積極向校園網(wǎng)投稿,。

(二)課外知識(shí)的背誦與積累

1、本學(xué)期有計(jì)劃的背誦《語文寶典》,，為畢業(yè)考試做好準(zhǔn)備,。

2、有計(jì)劃的背誦一至六年級(jí)的日積月累和古詩文,。

(三)后進(jìn)生是畢業(yè)班工作的重點(diǎn)

我們準(zhǔn)備班中后三分之一學(xué)生,，分層布置作業(yè),，特別指導(dǎo),，經(jīng)常鼓勵(lì),。保證充分的輔導(dǎo)時(shí)間。并及時(shí)與家長取得聯(lián)系,，爭取家長的支持與配合,。

計(jì)劃中有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正,。

六年級(jí)上冊語文《花之歌》主要內(nèi)容篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解場面描寫的方法,，并把這種寫法運(yùn)用到習(xí)作中去,。

2.了解“說”的幾種不同表達(dá)方式，并嘗試運(yùn)用,。

3.學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書法作品,。

4.讀懂積累一些古代的愛國名言。

教學(xué)重點(diǎn)：

詞句段運(yùn)用(相同句式 “說”的不同表達(dá)方式),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并積累一組愛國名言,。

教學(xué)過程：第一課時(shí)交流平臺(tái)

1.讀下面兩段文字，說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn),。出示：【課件2,、3】

文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人,，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山,。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去,。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打,。副班長葛振林打一槍就大吼一聲,，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈,，好使出渾身的力氣,。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊,。敵人始終不能前進(jìn)一步,。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體,。

文段2：開頭是海軍兩個(gè)排,，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服,。接著是步兵一個(gè)師,，以連為單位，列成方陣,，齊步行進(jìn),。接著是炮兵一個(gè)師，野炮,、山炮,、榴彈炮、火箭炮,，各式各樣的炮,，都排成一字形的橫列前進(jìn),。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排,，整整齊齊地前進(jìn);戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上,，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師,，“紅馬連”一色紅馬,、“白馬連”一色白馬，五馬并行,，馬腿的動(dòng)作完全一致,。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前,。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過的時(shí)候,，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過天空,。毛主席首先向空中招手,。群眾看見了，都把頭上的帽子,、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去,，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。

學(xué)生交流,。

2.教師總結(jié)評價(jià),，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

(1)這兩段文字都是場面描寫。(板書：場面描寫)

(2)文段1和文段2既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫,，這樣的寫作方法叫點(diǎn)面結(jié)合,。點(diǎn)，指的是對個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫;面,，指的是全場情景的總的描繪(面),。

(板書：點(diǎn)面結(jié)合)

3.練習(xí)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”與“面”,。

(1)請同學(xué)們把兩個(gè)文段中“面”的描寫部分用畫出來,，“點(diǎn)”的描寫部分用畫出來,。

(2)學(xué)生反饋練習(xí)情況,，教師評價(jià)指導(dǎo)。

4.小練筆《拔河比賽片段》,。

請同學(xué)們按一定順序,，點(diǎn)面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細(xì)節(jié)的刻畫,。

詞句段運(yùn)用

(一)相同句式

1.讀句子,，注意加點(diǎn)的部分,，說說這樣寫的好處。

出示：【課件4】

起初是全場肅靜,，只聽見炮聲,，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。

那里的天比別處的更可愛,，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快,。

2.學(xué)生小組討論，說一說,。

教師小結(jié),，指導(dǎo)：

這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式。(板書：相同句式)

第一個(gè)句子中的兩個(gè)“只聽見”說明了會(huì)場的肅靜,，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”,，再也沒有其他聲音。

第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”突出了那里空氣的清鮮,、天空的明朗,，別處的都比不上。

3.練習(xí)用相同的句式寫句子,。

(二)“說”的多種表達(dá)方式

1.讀句子,，注意“說”的表達(dá)方式。

清明節(jié)前的一個(gè)晚上,，我又漫步在廣場上,，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”

“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了,?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。

“既然這樣,，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口,，我就后悔了。

媽媽俯下身子盯著我的眼睛,，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”

2.指名學(xué)生說一說,，每個(gè)句子里“說”的表達(dá)方式是什么?

3.教師總結(jié)：如果對話都用“說”來表示，那就顯得單調(diào),、枯燥,。這幾個(gè)句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”,。還有的時(shí)候,，先把語言寫出來,，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關(guān)的詞語也能表示,。

(板書：“說”的表達(dá)方式)

4.寫幾個(gè)人物說話的句子,，分別用上四種不同的對話表達(dá)方式。

第二課時(shí)書寫提示

1.談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書法作品展覽,，把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看,。大家愿意參加嗎?(板書：創(chuàng)作書法作品)

2.優(yōu)秀作品欣賞。出示

【課件5】優(yōu)秀書法作品圖片

3.學(xué)生評價(jià),，說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲,。

(豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角;橫幅的作品從上往下,，署名在右下)

4.教師溫馨提示：

(1)行款整齊,，布局合理。

(2)書寫正確,，字體規(guī)范,。

(3)自我檢視，不斷提高,。

5.創(chuàng)作自己的書法作品,，寫一首自己積累的唐詩?？梢韵仍诓菁埳暇毩?xí)幾遍,，然后在書法紙上書寫。

6.班內(nèi)作品展示,。

二,、日積月累

1.出示名言警句，學(xué)生嘗試讀一讀,。

出示：

【課件6-10】

鞠躬盡瘁,，死而后已?！救龂恐T葛亮

捐軀赴國難,，視死忽如歸?！救龂坎苤?/p>

祖宗疆土,，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人,?！舅巍坷罹V

位卑未敢忘憂國,。——【宋】陸游

2.說一說自己讀懂了什么?

3.教師講解：

(板書：積累愛國名言)

(1)“鞠躬盡瘁，死而后已”,，出自諸葛亮的《后出師表》,，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力,，到死為止。多用來形容人的偉大。

三國時(shí)期,，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位,，把國內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理,。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲,，積極準(zhǔn)備兩次北伐,，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已,。

(2)“捐軀赴國難,，視死忽如歸?！背鲎匀龂鴷r(shí)期曹植的《白馬篇》,，意思是為了解除國難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣,。突出表現(xiàn)了一種愛國情感,。

(3)“祖宗疆土，當(dāng)以死守,，不可以尺寸與人,。”這句話出自《宋史 李綱列傳上》,，意思是祖宗留下來的土地,，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人,。

宣和七年冬,，金兵兩路攻宋，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江,。李綱竭力反對南逃主張堅(jiān)決抵抗,。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人?！睔J宗聽取了他的建議,，把李綱提拔為兵部侍郎。

(4)“位卑未敢忘憂國?！背鲎运未懹蔚摹恫∑饡鴳选?。意思是雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國憂民的責(zé)任,。

再來讀一讀這些名句,，相互交流，看誰讀得最好,。

自己練習(xí)背一背,，再抄寫一遍，積累下來,。

六年級(jí)上冊語文《花之歌》主要內(nèi)容篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解本課“盤踞、治理,、歸宿,、如臂如股、勁挺,、蕩漾,、領(lǐng)悟、與山川共存,，與日月同輝,、風(fēng)雨同舟”等詞語的意思，并讀讀記記,。

2,、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

3,、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從重點(diǎn)句段中,，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真,、決心之大,、意志之堅(jiān)、品格之高,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt

課前學(xué)生預(yù)習(xí)：

1,、按課文前面的“連接語”預(yù)習(xí)課文，思考問題,。

2,、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”,、“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文

一,、 教學(xué)引入,，初讀課文

1,、教師導(dǎo)語：同學(xué)們,，我們剛剛學(xué)習(xí)了15課《這片土地是神圣的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,。今天我們要學(xué)習(xí)的16課《青山不老》,，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛。

2,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，說說課文主要寫了誰,，什么地方，什么事?

(1)分組讀詞語：△肆虐,、盤踞,、險(xiǎn)惡、

△綠洲,、治理,、勁挺、蕩漾,、領(lǐng)悟,、如臂如股、宏偉,、

△風(fēng)雨同舟,、三番五次、 歸宿,、與山川共存 ,、與日月同輝

說說老師為什么如此分類出示本課詞語?

(2)說說課文主要內(nèi)容。

二,、 再讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?用找句子,，并用“ ”打出重點(diǎn)詞語,。

(1)65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世,。

(2)他可敬的老伴,，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了,。

(3)他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。

(4)老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

(4)老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

三,、讀課文,，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【 】”找句子,，并用“△”打出重點(diǎn)詞語,。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

( 2)15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

(3)楊樹,、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?

1,、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景

(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料,、圖片,。

(2)課文哪個(gè)自然段對這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語,，旁注自己的感受,。

交流：a,、這是中國的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱,、霜凍,、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

b,、“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜,?！?/p>

(4)、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方,，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€(gè)明顯對比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方——瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)

再根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說,。

2,、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情,。

五,、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉

是什么力量驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀,，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福,，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子,，用“△”打出重點(diǎn)詞語,，旁注自己的感受。

1,、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊,。”是的,，保住了這黃土,，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土,。

2,、“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,?！?/p>

(1) 對這句話，你有什么問題要提出來?

預(yù)設(shè)：△“與山川共存,、與日月同輝”是什么意思?

△“另一種東西”指什么?

△“他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的?

插入“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。

(2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么? 青山是不會(huì)老的

第二課時(shí)：領(lǐng)悟?qū)懽黠L(fēng)格,，進(jìn)行小練筆

一,、寫作特色領(lǐng)悟

1、與《詹天佑》一課作比較,，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格

你如果是作者,，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。想象：作者此時(shí)此刻走在歸去的山路上,，看著這滿山的綠樹,，想起“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”,，你心潮騰涌,，你有一種沖動(dòng)，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像,。

說起詹天佑,，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風(fēng)格,，比如學(xué)習(xí)《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格,，再寫為銅像寫一篇文章呢? 你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現(xiàn)在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學(xué)習(xí)《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格,，改用自己的風(fēng)格。什么風(fēng)格?(借景抒情,，夾敘夾議,，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體)

附兩課對比提綱

詹天佑

概括介紹

按事情發(fā)展順序具體描述 受命于危難之際(造京張鐵路的背景)

勘測線路、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)人字開線路

鐵路提前竣工 詹天佑的塑像

青山不老

綠樹濃濃的山林景觀

晉西北山溝險(xiǎn)惡的大環(huán)境

院子里艱苦的小環(huán)境

干部介紹,、老家陪同參觀

作者的心靈感觸

總結(jié)本課的敘述風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融為一體

2、鞏固小練筆： 你如果有機(jī)會(huì)來到這座青山,，看到老人創(chuàng)造的綠洲,，又看到作者塑的老人的銅像，站在銅像前,，你會(huì)從心底里對這位可敬的老人說什么?

題目：青山是不會(huì)老的

以“是啊,，敬愛的老人，青山是不會(huì)老的,?！睘殚_頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠,，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠,，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠,，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來,。

板書設(shè)計(jì)：

青山不老

老弱的身軀

險(xiǎn)惡的大環(huán)境 創(chuàng)造綠洲，創(chuàng)造奇跡

艱苦的小環(huán)境 另一種東西 與山川共存,，與日月同輝

敘述風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融為一體

六年級(jí)上冊語文《花之歌》主要內(nèi)容篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、相機(jī)教學(xué)“咆哮、獰笑,、揪,、瞪”等重點(diǎn)詞語

2、概括文章主要內(nèi)容,。

3,、抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：通過言行感受人物品質(zhì),，指導(dǎo)朗讀,。

教學(xué)難點(diǎn)： 難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：課件,。

教學(xué)過程:

一,、 直接揭題

1.同學(xué)們，今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》.

2.橋是一篇小說,，全文只有五百來字,，由于篇幅短小也叫小小說，(師板書：小小說)它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),，到底有什么魅力獲得如此佳績呢?請你們也去讀讀課文,，請同學(xué)們打開課本78頁.

二、 初讀課文,，梳理內(nèi)容

1.自由朗讀課文,，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文主要寫了件什么事?

( 提個(gè)醒,，你可以抓時(shí)間,、主要人物、事件來說文章的主要內(nèi)容)

(評：同學(xué)們讀得真認(rèn)真,，讀了課文,，誰來說說文章主要講了一件什么事?)

2、交流反饋2-3人,，(評：概括能力不錯(cuò),，概括得很準(zhǔn)確)師隨機(jī)板書： 老漢 村民

師點(diǎn)撥：你們說的是故事感人的情節(jié)，(板書：情節(jié))故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋,，自己和兒子卻犧牲了,。(板書：人物)

3.那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?(板書：環(huán)境)

三,、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫,，感受洪水的可怕

1、快速瀏覽課文,，把描寫洪水的句子劃下來,。

2、交流：出示句子

黎明的時(shí)候,，雨突然大了,。像潑。像倒,。

山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來,，勢不可當(dāng),。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

水漸漸竄上來,，放肆(sì)地舔著人們的腰。

一片白茫茫的世界,。

(1)分句讀句子,，正音,，適機(jī)引導(dǎo)朗讀。(評：找得真準(zhǔn))

第1句：這雨下得很大呀,，聲音響點(diǎn),，讀的“這雨很大很大的樣子出來?！?/p>

第2句：咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫,。)這里什么在咆哮，洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運(yùn)用什么修辭方法,，這樣寫更能讓我們感覺到洪水的——(洪水來勢兇猛,，奔騰呼嘯。)學(xué)生讀這句,，分析后再讓他讀,。“你再來讀讀,，讀出洪水的兇猛,。”多個(gè)學(xué)生讀句子,。

第3句：跳舞是很優(yōu)雅的,，這里是誰跳舞，(洪水)這舞給你的感覺-----(可怕)這是什么寫作方法,。(擬人)這是魔鬼,、是野獸、是死神在跳舞,，是死亡之舞,。讀出感覺來。

第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲?(兇惡地笑),，是什么在逼近?是死亡啊!你在來讀讀。大家注意他的表情,。

第5句這水舔到腰了,，舔得你——毛骨悚然。

(2)齊讀句子,。

(3)師：如果用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容這場洪水,，你會(huì)用什么字?(兇猛、狂,、可怕等)通過朗讀告訴大家,，這的確是一場可怕的洪水，選擇一,、兩句,。多幾位學(xué)生讀

(3)讀著讀著,，你們仿佛看到了什么?(評價(jià)：能讀出豐富的畫面，也是一種讀書本領(lǐng),。想象力真豐富)

(4)這么豐富的畫面,，作者寫作時(shí)僅用一個(gè)詞就能表現(xiàn)出來。請看第一句“黎明的時(shí)候,，雨突然大了,。像潑。像倒,?！毕襁@樣的句子，一個(gè)詞也是一句,，我們叫他短句,，這就是短句獨(dú)特魅力，短而有力,，短而豐富,，讓我們感受到了特殊的魅力。 讀好短句要注意停頓,。齊讀句子,。

(5)讓我們再次通過朗讀來感受句子的獨(dú)特魅力。(放音樂齊讀句子,。)

師：這哪是洪水啊!這分明就是——(死神,、像魔鬼)

師：你看，作者用了大量的比喻,、擬人,、短句，烘托小說的環(huán)境,。在這樣的環(huán)境中,，發(fā)生了感人的故事，請你細(xì)細(xì)讀課文,，文中的哪些地方深深感動(dòng)了你?

四,、品味言行，感悟豐滿人物形象

1,、默讀7-23小節(jié),，劃出讓你心動(dòng)的句子，并在旁邊寫上批注,。等會(huì)兒交流,。

2.學(xué)生匯報(bào)交流，著重指導(dǎo)以下句子：

預(yù)設(shè)一：

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山?！鄙x 并說 (你真會(huì)學(xué)習(xí))

師點(diǎn)撥：把老漢比作山給你的感覺是——冷靜,、鎮(zhèn)定。不說話就能鎮(zhèn)住大家,，多有威信,，老師再請一位同學(xué)讀讀這句。同學(xué)們來評評,，是否讀出感覺來了,。

預(yù)設(shè)二：

“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后面!”

讀書要會(huì)看標(biāo)點(diǎn),， 誰能讀出3個(gè)感嘆號(hào),。指名多生讀(評價(jià)：讀得有力些、堅(jiān)定些)

老漢的聲音雖然沙啞,，但是傳來的聲音卻像大山一樣堅(jiān)定,，鏗鏘有力。

我們一起合作讀讀句子：

再次朗讀,，老漢沙啞地喊——

老漢堅(jiān)定地喊——

(一處神情,、一處語言 ，讓我們感受到了人物老漢的形象,。小說描寫 一定離不開動(dòng)作的描寫,。)

預(yù)設(shè)三：抓住“揪、推”來教學(xué)

“老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪(jiū)出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子?！?/p>

1,、師：請看屏幕讀讀這句話。生讀(評價(jià)讀書,，夠兇的支書,，或不夠兇，有點(diǎn)留情面,，此時(shí)，他一點(diǎn)都沒有留情面啊,，誰讀得更兇,。)多生讀。

2、師：被揪出的小伙子,，將站在什么位置?(最后)

師：這意味著什么?揪出的小伙子可是他——兒子,，他猶豫過嗎?

揪得那么果斷。(突然沖上去)

3,、師：此時(shí),，你們看到的是怎樣的老漢?(鐵面無私、不徇私情,、無私無畏,、舍己為人)

4、師：讓我們通過朗讀讓大家看到一個(gè)鐵面無私,、無私無畏的老漢,。女支書先讀，(溫柔了,，再讀,。或好兇的女支書)(男支書讀得要?jiǎng)龠^女支書哦,，有信心嗎?拭目以待)

師：文中與“揪”相反的動(dòng)作,，請同學(xué)們找找。

出示：小伙子推了老漢一把,，說：“你先走,。”老漢吼道：“少廢話,，快走,。”他用力把小伙子推上木橋,。

1,、這一推又讓你有什么感受?(父親對兒子深深的愛，兒子對父親深深的愛)

2,、師：這一推推出了——父子情深,，多么感人的場面啊!

3、他們是在什么情況下,，互相推讓,。

出示：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟,。 水,，爬上了老漢的胸膛。最后,，只剩下了他和小伙子,。4、同學(xué)們來，我們來角色朗讀,，再次感受一下這對父子之間深深的愛,。

女同學(xué)讀老漢的話，男同學(xué)讀小伙子的話,，老師讀旁白,。

出示：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟,。 水,，爬上了老漢的胸膛。最后,，只剩下了他和小伙子,。 小伙子推了老漢一把，說：“你先走,?！?老漢吼道：“少廢話，快走,?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

師：作者善于抓住一揪一抓動(dòng)作描寫來刻畫人物形象,，這也是小說吸引人的魅力,。

五、小說結(jié)尾的描寫別出心裁,。

①同學(xué)們,，讓我們靜靜地看，誰來讀一讀這個(gè)結(jié)局

②出示句子,，指導(dǎo)朗讀,。聽老師讀讀。

③讀到這里的時(shí)候你驚訝嗎?為什么?

師：小說的結(jié)尾出人意料,，營造了震撼人心的藝術(shù),。簡短的文字帶給我們強(qiáng)烈的震撼這就是小小說的獨(dú)特魅力。

師：同學(xué)們,，學(xué)到這里,，是否發(fā)現(xiàn)這篇文章的布局與平時(shí)看到的文章有什么不一樣?(好幾個(gè)地方一個(gè)句子就是一段，這叫“獨(dú)句成段”板書：獨(dú)句成段

六,、總結(jié)提升

1.學(xué)了課文,，現(xiàn)在你明白這篇小小說為什么被評為全國優(yōu)秀小說的原因嗎?(情節(jié)有懸念，人物形象感人,，環(huán)境描寫,，短句描寫?yīng)毺氐?課外同學(xué)們?nèi)ダ首x優(yōu)秀的小小說,。

六年級(jí)上冊語文《花之歌》主要內(nèi)容篇十一

教學(xué)要求：

1,、學(xué)習(xí)生字：淘,、簸、涯,。

2,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

3,、理解古詩的內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面,，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

2,、把對句子的理解和想象結(jié)合起來,，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料,。

2、多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文,。

1,、上課前，我們一起觀看一段關(guān)于黃河的錄像,。播放課件：黃河波濤洶涌,、奔流不息的畫面你看到了什么?感受到了什么?

2、這節(jié)課,，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!

3,、板書課題：浪淘沙。齊讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)，交流資料,。

1,、通過預(yù)習(xí),，你有什么收獲?

2、誰愿意為大家讀一讀這首詩?個(gè)別讀,、集體讀同桌對讀

3,、檢查自學(xué)生字情況。

三,、精讀古詩,，理解詩句。

1,、學(xué)習(xí)第1,、2句。

(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,，浪淘風(fēng)簸自天涯”,。

(2)指名讀、全班齊讀詩句,。

(3)分小組學(xué)習(xí),、交流。

你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?

(4)學(xué)習(xí)匯報(bào),。教師隨機(jī)答疑,。(板書：浪淘風(fēng)簸)

(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書：氣勢雄偉)

(6)同學(xué)們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗,、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀,、指名讀、分組讀,。

2,、學(xué)習(xí)第3、4句,。(出示3,、4句詩)

(1)全班齊讀。

(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書：直上銀河)

(3)讓我們隨著詩人的腳步,，沿著黃河順流之上,，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女,。男,、女生讀詩句。(板書：想象寫實(shí))

3,、指導(dǎo)朗讀,。

4、誰能用自己的話說說詩的意思?

5,、嘗試背誦,。(指名背,。全班背。)

四,、拓展延伸,，保護(hù)黃河。

1,、詩人向我們展示雄偉壯麗,、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,，如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材,。

2,、你看到了什么?你的心情怎樣?

3、請同學(xué)們開動(dòng)腦筋,，發(fā)揮我們的聰明才智,，為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

六年級(jí)上冊語文《花之歌》主要內(nèi)容篇十二

一,、學(xué)情分析：

本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí),，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí),，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀,，開展一些語文課外實(shí)踐活動(dòng)，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí),，以致于現(xiàn)在的成績很不理想,。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ),，使他們能取得更大的進(jìn)步,。

二、教材簡析：

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題,，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗,，深深的懷念,，外國名篇名著，科學(xué)精神,，難忘小學(xué)生活,。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”,，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞,。在教材的最后,，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用,。

本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”,。這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇,，其中精讀課文10篇,，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致,，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成,。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題,，略讀課文前有連接語,。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次,，安排“閱讀鏈接”五次,。“口語交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目,，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇,。“回顧·拓展”由三個(gè)欄目組成,，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目,，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺(tái)”欄目,。其中,，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次,。

三,、教學(xué)要求：

課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神,，落實(shí)素質(zhì)教育“兩全一主動(dòng)”的教育思想，確立“一切為了孩子發(fā)展,，一切為了發(fā)展孩子”的教育理念,，在備、教,、改,、導(dǎo),、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫,，加大力度,，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上,，對不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),，分層次，分類別訓(xùn)練,，在預(yù)習(xí),、課堂活動(dòng)、課后練習(xí),、檢測中,，圍繞趣學(xué)、樂學(xué),、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與,。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展,，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與?？傊?，在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)有法,，教無定法,，教要得法”的理念。

本冊課文共有六個(gè)單元,，全冊包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運(yùn)用”(讀讀背背,、閱讀、口語交際,、習(xí)作,、實(shí)踐活動(dòng))等內(nèi)容，書后還附有6篇供選讀的課文,。本冊要求學(xué)會(huì)100個(gè)字,，每課要求學(xué)會(huì)的字，排在方格里,。

1,、通過本冊課文的教學(xué)，要使學(xué)生了解祖國的山河壯麗,，文化燦爛,，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感;了解革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì),，了解勞動(dòng)人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻(xiàn)，受到熱愛黨,、熱愛人民的思想教育;還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法,，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。

2,、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，學(xué)會(huì)生字，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，理解字義，能辨析學(xué)過的形近字,，同音字,，多音字。注意積累詞語,，把詞語歸類進(jìn)行正確的搭配,。

3、樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見,。聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn),。能根據(jù)討論的話題,，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言,，表達(dá)清楚,，有條理。

4,、學(xué)習(xí)有順序地,、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。能在觀察和想象的基礎(chǔ)上,，寫出內(nèi)容具體,、語句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文,。復(fù)習(xí)書信,、讀書筆記、建議書等常用應(yīng)用文,，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣,，復(fù)習(xí)學(xué)過的九種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

四、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn),，注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

2、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達(dá)思想感情的方法,，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得更有真情實(shí)感,。要恰當(dāng)安排教學(xué)的序。

要把握教學(xué)重點(diǎn),，在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課文表達(dá)思想感情的一些方法,。

五、教學(xué)措施：

1,、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，樹立正確教學(xué)觀，以育人為主,，培養(yǎng)創(chuàng)新型人,。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表,，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育,，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力,。

3,、優(yōu)化教學(xué)手段，積極使用電教(全學(xué)期不少于全冊教材的80%),，以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂效率。

4,、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，讀好課外書,，和好書交朋友,，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動(dòng)筆,，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,。

5、做好每個(gè)單元的測試工作,，及時(shí)反饋,，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差,，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄濫做,，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),。

6、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗,，群策群力，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生,。

六,、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：

作為老師要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要讓學(xué)生找回自信,，鼓勵(lì)是后進(jìn)生找回自信的最好良藥,。在上課的時(shí)候，老師要專門撿后進(jìn)生會(huì)的東西提問,，不要在課堂上隨便批評他,，要經(jīng)常在課上課下抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,。只要后進(jìn)生找回了自信,，他對學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了興趣，然后再慢慢給后進(jìn)生加餐,。我認(rèn)為這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良藥,。如果認(rèn)為后進(jìn)生可以輕而易舉實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不用做艱苦的工作,，那倒是有點(diǎn)不正常,。所以轉(zhuǎn)化差生需有耐心。耐心,，就是要允許學(xué)生有多次反復(fù),，就是要提倡一而再，再而三地做教育工作,，循序漸進(jìn),，由淺入深,，由低向高發(fā)展，這是歷史以來有效的教育原則,。在教學(xué)的過程中,，我用這種辦法轉(zhuǎn)化了一大批后進(jìn)生，效果十分明顯,。本學(xué)期將繼續(xù)抓好差下生的轉(zhuǎn)化工作,。

六年級(jí)上冊語文《花之歌》主要內(nèi)容篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩歌,，背誦詩歌,，默寫《江南春》,。

2.小組合作，借助工具書理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思,。

3.分析詩歌中景物的特點(diǎn),，思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來的。

4.讀中感悟,，想象古詩描繪的畫面,，感受古詩的語言美和意境美，體會(huì)詩人表達(dá)的情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦古詩,。

2.通過誦讀,，感知詩歌中所描寫景物的特點(diǎn)。

3.體會(huì)詩人借景所傳達(dá)的情感,。

教學(xué)過程：

一,、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.背誦古詩,，分享詩詞積累,。

過渡：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》,，同學(xué)們都會(huì)背了嗎?(指名背誦。)上節(jié)課,，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè),，大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作,。大家在分享的時(shí)候要注意朗讀,，讀出詩的味道、詩的情感,。(學(xué)生分享積累的詩詞,。)

2.自然導(dǎo)入新課。

過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調(diào)是豪邁的,。這節(jié)課,，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩風(fēng)格則迥然不同，我們來看看這首《書湖陰先生壁》,。

二,、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)

1.小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法,，過渡到學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》,。

過渡：同學(xué)們，我們在學(xué)《江南春》時(shí),，用到了這樣的學(xué)習(xí)方法：①初讀古詩,，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。②再讀古詩,，明意悟情。③熟讀成誦,，吟出詩韻,。接下來，同學(xué)們要用這種方法自主學(xué)習(xí)另一首古詩《書湖陰先生壁》,。

2.解詩題,，明背景。

詩題：“書……壁”意為“在……墻壁上寫詩”,，與我們學(xué)過的蘇軾《題西林壁》一詩中的“題……壁”是一個(gè)意思,。

詩作背景：北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金山麓的半山園，常跟附近的居民來往,，相處得很友好,，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié),，詩人又到湖陰先生家做客,，對這里的環(huán)境十分欣賞，便吟成這首絕句,，應(yīng)主人請求寫在了墻壁上,。

3.初讀詩歌，讀通詩句,。

(1)自由讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

(2)再讀,，借助工具書及注釋理解詞意,，進(jìn)而理解每句詩的意思。(了解全詩大意,，初步掌握古詩的感情基調(diào),。)采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。

(3)了解“對偶”這一修辭手法,。

一水護(hù)田將綠繞,，兩山排闥送青來。

提示：這兩句詩運(yùn)用了對偶的修辭手法,，其中“一水”對“兩山”,，“護(hù)田”對“排闥”，“將綠繞”對“送青來”,。這樣兩兩相對,，音韻和諧，讀起來朗朗上口,。對偶也叫對仗,，是將字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的兩個(gè)詞組或句子成對地排列起來的修辭手法,。這樣的詩句如：

?兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。

(兩個(gè)——一行;黃鸝——白鷺;鳴——上;翠柳——青天,。)

?三山半落青天外,，二水中分白鷺洲。

(三山——二水;半落——中分;青天外——白鷺洲,。)

?鳥宿池邊樹,，僧敲月下門。

(鳥——僧;宿——敲;池邊樹——月下門,。)

4.再讀詩歌,，明意悟情。

(1)教師復(fù)述古詩大意,，學(xué)生閉眼冥想畫面,。

教師：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈,，沒有苔蘚生長的余地;成壟成行的花木,，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培,。一條快活的溪水環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者;兩座多情的山峰不待邀請就推門而入,，把青青的秀色送入眼簾,。

(2)學(xué)生說說聽后的感受,，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩。(側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì),。)

思考：你覺得湖陰先生是個(gè)怎樣的人?

(高潔,、富有生活情趣;清靜脫俗、樸實(shí)勤勞,、熱愛自然……)

(3)出示提綱,，明確重點(diǎn)。

①自由讀詩,，思考下列問題：

a.詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?

b.本首詩中哪一句采用了擬人的修辭手法?

c.詩人描寫景物,，贊美主人的品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)自己的思想感情,。你感受到了嗎?說說詩人借寫湖陰先生的住宅寄托了怎樣的思想感情,。

②匯報(bào)交流。

a.“凈”是通過“無苔”二字體現(xiàn)的,。

教師引導(dǎo)：江南地濕,，又時(shí)值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時(shí)令都更為有利,。況且,，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處,，較之其他雜草更難于掃除,。而今，庭院經(jīng)常打掃,，總是干干凈凈的,，叫人感覺舒適。

繼續(xù)引導(dǎo)：庭院中更有令人賞心悅目的花木,，一畦畦,，整整齊齊，都是主人親手栽種,，這更令人心曠神怡,。所以再讀這兩句的時(shí)候，要注意表達(dá)作者心情的愉快,。(指名學(xué)生朗讀,。)

b.含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人的修辭手法,。

教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流,，一片農(nóng)田，兩座青山,。在詩人眼里,，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼,。詩人運(yùn)用擬人的修辭手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象,。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田,，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。

c.《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家清幽的美景,，表達(dá)了作者對湖陰先生的庭院的贊美之情,，體現(xiàn)了詩人對朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩人的閑適心情,。

小結(jié)：同學(xué)們,，本詩通過描寫湖陰先生家簡樸、潔凈的庭院和院外有情有義的綠水青山,，不僅表達(dá)了詩人對美麗大自然的贊美之情,，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。

5.熟讀詩歌,，感悟詩韻,。

(1)指名讀背古詩，讀出詩的韻律美,。

(2)配樂齊誦古詩,，感受詩的意境美。

6.立足教材,，拓展延伸,。

(1)在想象畫面、感悟詩境的基礎(chǔ)上,，為《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖,。

(2)教師出示幾首寫景的古詩，學(xué)生讀一讀,、悟一悟,。

秋詞 劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝,。晴空一鶴排云上,，便引詩情到碧霄。

寄揚(yáng)州韓綽判官 杜牧

青山隱隱水迢迢,，秋盡江南草未凋,。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫,。

書湖陰先生壁(其二) 王安石

桑條索漠楝花繁,，風(fēng)斂余香暗度垣。黃鳥數(shù)聲殘午夢，尚疑身屬半山園,。

三,、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練,。

六年級(jí)上冊語文《花之歌》主要內(nèi)容篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1、通過自學(xué),，大體理解詩意;

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩，并能默寫,。

3,、使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對雄偉自然的贊美之情,。,。

4、感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

理解詩句意思,，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程

一,、知詩人,，解詩題。

1,、直接揭題：浪淘沙

2,、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說,。

(1)浪淘沙：唐教坊曲名,。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,，其形式為七言絕句,。后又用為詞牌名。

(2)浪淘：波浪淘洗,。

3,、了解詩人。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩,，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系,，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

劉禹錫(772-842),，唐代詩人,，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人,。是柳宗元的好友,，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放,，性格豪邁,，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣,，白居易因而稱他“詩豪”,。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn),，為唐詩中別開生面之作,。

二、讀通讀順,。

浪淘沙 劉禹錫

三,、抓字眼，明詩意,。

1,、初讀，理解詞義,。

浪淘沙：唐教坊曲名,。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,，其形式為七言絕句,。后又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎,。形容彎彎曲曲的地方很多,。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻,。

牽?？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳,，織女為天上仙女,，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,，牛郎追上天,，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次,。

2,、再讀，理解詩意,。

想一想,，為什么這么讀?，聯(lián)系上下文解決,。

(1)——理解第一、二句,。(事物的形狀,、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解,。

(2)——理解第三,、四句。

(景物的雄偉壯觀,，作者的夸張方法,。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

(3)——學(xué)生連起來說說詩意,。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,，我們一起去尋訪牛郎織女的家,。借用圖片理解。

3,、品讀,，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去,，同到牽?？椗摇,！?/p>

這首絕句用淘金者的口吻,，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活,，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家,，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬,。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來,，是一種樸實(shí)無華直白的美

(1)讀讀詩句,，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：

(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，在此過程中體會(huì)詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁,。。

四,、品用詞,，練語感。

(一)品評“上”字

1,、詩的每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲,，你知道詩中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?

2、猜猜他曾用過哪些字?(到,、過,、去、……)

把這些字填進(jìn)去讀讀,，與“上”字比一比,，“上”字好在什么地方?

小結(jié)：是啊!一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

(二)嘗試推敲,。

現(xiàn)在,，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲,，琢磨琢磨,，該用哪個(gè)字合適?并說說為什么。

1,、姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲客船。(來,、去,、到、見,、……)

2,、風(fēng)乍起，吹一池春水,。(動(dòng),、皺,、翻、起)

五,、自主小結(jié),，自主作業(yè)。

1,、這節(jié)課,，你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))

2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè),。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸,，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖,，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)

六年級(jí)上冊語文《花之歌》主要內(nèi)容篇十五

學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生對于寫人記事文章雖說已不陌生,，但是要把人物特點(diǎn)寫鮮明，把人物形象寫具體并不容易?，F(xiàn)在的孩子都是在親人們的細(xì)心呵護(hù)下成長起來的,，對于他們來說，接受關(guān)愛似乎已成為習(xí)以為常的事,，但他們卻很少細(xì)心關(guān)注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美,，感受真情的美好,，懂得去關(guān)愛他人。在這組課文的學(xué)習(xí)過程中,，孩子們對于人與人之間相互關(guān)愛有了更多更深的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實(shí)感,，注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫,。養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。

2. 學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫,，人物的語言,、動(dòng)作、心理等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法,。引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活,，引發(fā)學(xué)生傾吐欲望，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美,，感受真情的美好,，懂得關(guān)愛他人,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫,，人物的語言,、動(dòng)作、心理等描寫方法刻畫人物形象,。

教學(xué)流程：

一,、 圖片導(dǎo)入，引出習(xí)作主題,。

課件出示圖片《地獄和天堂的長勺子 》,，學(xué)生觀察后說一說感受。

師小結(jié)：愛是人類永恒的主題,。今天咱們就來寫寫有關(guān)關(guān)愛的習(xí)作,。(板書：關(guān)愛)

二、讀題審題,，明確要求

1,、課件出示課文中的習(xí)作要求：

生活中，人與人之間需要相互關(guān)心,、幫助,。這次習(xí)作，我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情,。寫之前先想一想,，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎樣發(fā)生的,，事情發(fā)展變化的過程怎樣,。寫時(shí)注意人物的語言、動(dòng)作 ,、心理活動(dòng)等,，要表達(dá)真情實(shí)感。寫完后可以和同學(xué)交換意見,。

2,、學(xué)生讀一讀，想想這次習(xí)作為我們提出了什么要求?(生讀)

生：寫人與人之間相互“關(guān)愛”的事

生：作文中要用上語言,、動(dòng)作,、心理活動(dòng)的描寫。

3,、老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，歸納要點(diǎn)

師：在這些習(xí)作要求中的關(guān)鍵是什么?

生：寫人與人之間關(guān)愛的事。

師：寫事的習(xí)作要把握好兩點(diǎn),，一是真實(shí),，二是在此基礎(chǔ)上要把事寫具體,。怎樣才能把事情寫具體呢?

第一，寫自己親身經(jīng)歷的事,。只有自己親身經(jīng)歷的事,，才能有切身的體會(huì)，寫起來才有話可說,，也更可以表達(dá)自己的真情實(shí)感,。

第二，從小處著眼,，以小見大,。第三，寫自己的所見所聞,。

三,、聯(lián)系生活，拓寬思路,，指導(dǎo)習(xí)作

〈一〉選擇好事例

課件出示一組圖片,，引發(fā)學(xué)生大腦中的有關(guān)記憶。

請同學(xué)們聯(lián)系自己親身經(jīng)歷的事,，用一兩句話概括內(nèi)容并交流,。

師小結(jié)：真情無處不在，關(guān)愛充滿人間,。最自己感動(dòng)的事就是本次習(xí)作的好材料,。有了題材，怎樣去表現(xiàn)人物的特點(diǎn)塑造人物的形象呢?

〈二〉用上描寫人物的方法,，敘述好細(xì)節(jié)

1、在敘事的過程中,，同學(xué)們可運(yùn)用我們所學(xué)到的一些描寫方法,，對人物的神態(tài)、語言﹑動(dòng)作﹑心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致刻畫,，以此來抒發(fā)真情實(shí)感,。

(出示本組課文相關(guān)片段)師：請同學(xué)們默讀這些片斷，交流：用到了哪些描寫方法,，有什么好處?

2,、出示《窮人》第一自然段，體會(huì)環(huán)境描寫對人物形象的襯托作用,。

師：這一片斷中對環(huán)境一冷一暖的對比,，抒發(fā)了情感，表達(dá)了桑娜的勤勞,。

3,、課件出示圖片及范文

(1)原文閱讀

小麗和小欣高高興興地走在放學(xué)的路上,，她們邊走邊聊天，不知不覺又來到了十字路口,。

她們看見一位老奶奶想過馬路,，但車子太多，老奶奶嚇得不敢過馬路了,。小麗和小欣連忙跑過去,，對老奶奶說：“老奶奶，您是不是要過馬路呀?” 老奶奶說：“是的,，已經(jīng)等好久了,。”“奶奶,，別擔(dān)心,，來，我們扶您過馬路吧!” 小麗說,。接著,，她倆扶著老奶奶慢慢地走到人行橫道線旁，慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>

當(dāng)她們成功地走到馬路對面時(shí),。奶奶高興地說：“謝謝你們,，你們真是好孩子呀!老奶奶就回家了，她們也高高興興地回家了,。

(2)對比閱讀

小麗和小欣高高興興地走在放學(xué)的路上,，她們邊走邊聊天，不知不覺又來到了十字路口,。

此時(shí)正是下班的高峰期,，來來往往的汽車川流不息，有的自行車,，摩托車還在七拐八拐地玩起“絕技”,，引得汽笛喇叭聲此起彼伏。道路更加擁擠了,。這時(shí),，一位老奶奶站在路邊，幾次想走過去,，但刺耳的喇叭聲嚇得她又退了回來,。小麗拉拉身旁的小欣說：“看，前面的這位老奶奶肯定是想到馬路對面去,，我們?nèi)退?。”小欣立即說好,。兩人連忙跑過去,，對老奶奶說：“老奶奶,，您是不是要過馬路呀?” 老奶奶點(diǎn)點(diǎn)頭，流露出焦急地神色,，嘆氣說：“是的,，我要到對面去買菜?？涩F(xiàn)在車太多了,。我年紀(jì)大了，眼睛不好使,，腿腳又不方便,，已經(jīng)等好久了?！薄澳棠?，別擔(dān)心，來,，我們扶您過馬路吧!” 小麗說,。

她倆攙著老奶奶，一左一右,，慢慢地走到人行橫道線旁,，說：“老奶奶，這兒是人行橫道線,，我們從這里走!”說著,，她們小心翼翼地扶老人，瞧準(zhǔn)這邊車道沒車過來的空檔,，緊挨著老人把她攙扶著走到中線上,，等對面的車流行駛過去了，又瞧準(zhǔn)一個(gè)空檔,，才慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>

當(dāng)她們成功地走到馬路對面時(shí),。奶奶高興地說：“謝謝你們，你們真是好孩子呀!今天多虧你們了呀,?！彼齻冋f：“不用謝,，老奶奶,，這都是我們應(yīng)該做的?！崩夏棠陶f：“再見!”小麗和小欣她們也高高興興地回家了,。

(3)學(xué)生體會(huì)文中環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫的妙處。

〈三〉擬定一個(gè)點(diǎn)睛的題目

題目一定要緊扣中心,，簡潔新穎,，起到畫龍點(diǎn)睛的效果,。

六年級(jí)上冊語文《花之歌》主要內(nèi)容篇十六

一、導(dǎo)入,。

古人有在墻壁上題詩的習(xí)俗,，有些題壁詩就眼前景物寄托詩人的思想感情，有些則直抒胸臆,，這首詩屬于前一類,，寫的是湖陰先生的住宅，卻寄托了詩人的閑適心情,。湖陰先生是北宋隱士楊德逢的別號(hào),，他的住宅在金陵(今南京市)鐘山半山上，叫“半山園”;王安石罷相后也住在鐘山,，跟他成了鄰居,，時(shí)有往來。這首詩寫于宋神宗元豐六年(1083),，其時(shí)詩人62歲,。

二、讀讀講講問問,。

講：①“長掃”的“長”,，有“常”義,，長掃即經(jīng)常打掃,。

②“靜”，通“凈”,。

③畦(印),，田園中的小區(qū)。

④護(hù)田,，將田周邊的水寫成有情之物,，仿佛小心翼翼地保護(hù)著稻田，不使受到侵犯,。

⑤排闥(伯),，把人在門中可以看到兩座山，說成山不請而自將青色送人門中,，山也成了有情之物,。

按：“護(hù)田”一語出自《漢書?西域傳》，指漢王朝派兵保護(hù)墾田事,?！芭抨Y”一語出自《漢書，樊噲傳》，大意是,，漢高祖臥病,，不接見任何人，樊噲卻不顧禁令,，排闥而人,。學(xué)生不問，可以不講;

問：這首詩先寫庭院之內(nèi),，后寫庭院之外,，請用自己的話加以描述。(院內(nèi)：簡樸的居室,，異常潔凈,，臺(tái)階上沒有苔蘚，顯得光潔可愛;院子里花木成行,，散發(fā)著清香,。院外：有山有水有田，滿眼青綠,，顯得恬靜,、優(yōu)美。)

問：你能看出這是一個(gè)隱士之家嗎?(從環(huán)境看,，它遠(yuǎn)離塵囂而風(fēng)景優(yōu)美,，適合隱士的意愿;從院內(nèi)看，住宅簡樸,，符合隱士的性格;從主人的生活狀況看,，他與世無爭，以打掃庭院,，手栽花木自娛,，正是隱士的生活習(xí)慣。)

問：詩人借寫隱士住宅寄托了怎樣的思想感情?(自由發(fā)言)

三,、總結(jié),。

讀這首詩要注意兩點(diǎn)：一是詩人罷相后對世事的淡泊心情，對湖陰先生的隱居生活頗有艷羨之意;二是煉字好,，特別是“護(hù)”“排”“送”諸字,，把山和水都寫活了，值得品味,。

六年級(jí)上冊語文《花之歌》主要內(nèi)容篇十七

教材分析:

《書戴嵩畫?！肥侨私贪媪昙?jí)上冊第七單元的一篇課文。本文是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文,，文章敘述了一位杜處士,，喜愛書畫,，他最珍愛的一幅是戴嵩畫的牛,，經(jīng)常隨身帶著,。一天，他攤開了書畫曬太陽,，一個(gè)牧童看見了戴嵩畫的牛,，拍手大笑這幅畫上的牛尾巴畫錯(cuò)了，聽牧童說完,，杜處士也覺得他說得很有道理,。這篇文章通過這樣的一件事情，諷刺了憑空想像的外行人,。簡單的故事,，卻給人以深深的啟示，這是一篇非常適合高年級(jí)孩子閱讀的文言文,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字,，把握朗讀的停頓，讀通課文,。

2.借助注釋,、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

3.了解古文特點(diǎn)，學(xué)會(huì)誦讀古文,，了解一般的古文學(xué)習(xí)方法,。

4.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的道理,。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通,、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

從這篇文章中明白要認(rèn)真,、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像,，也不能迷信權(quán)威,，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。'

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解一般的古文學(xué)習(xí)方法,，通過注釋,、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意,。

2.能用自己的話講這個(gè)故事,。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入課題，簡介作者

1.師：今天這節(jié)課,，老師要帶大家一起學(xué)習(xí)第22課《書戴嵩畫?！贰?師板書課題,，全班齊讀,。)上課前，老師要考考大家：題目中的“書”是什么意思呢?(生回答,，師板書：書寫,、記錄。)“戴嵩”是誰?(學(xué)生介紹,。)你對題目是怎樣理解的?(指名回答,。)

2.簡介作者蘇軾。

蘇軾(1037-1101),，字子瞻,，號(hào)東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”,與其父蘇洵,，其弟蘇轍并稱“三蘇”,。北宋著名文學(xué)家、書畫家,、詞人,、詩人，唐宋八大家之一,，豪放派詞人代表,。其詩，詞,，賦,，散文，均成就極高,，且善書法和繪畫,，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一,。

師：蘇軾不僅能詩善文,，在書法和繪畫方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關(guān)于唐代畫家戴嵩所畫的《?！返?。猜一猜,，他會(huì)說什么呢?讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧!

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)先從課題入手，先理解課題的意思,，再接著介紹作者蘇軾,，引出蘇軾會(huì)在文中說些什么，這樣的設(shè)計(jì)利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，為下面的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

二,、多樣讀文,，整體感知

1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音,。

2.指名讀課文,，檢查學(xué)生朗讀情況。

(1)指名讀課文,。

(2)正音,。

師：(出示容易讀錯(cuò)的字詞。)文言文朗讀有一定難度,，下面幾個(gè)字詞能讀對嗎?

課件出示：蜀 軸 囊 曝 搐 婢 拊掌

指名讀,，全班齊讀。

3.師范讀全文,。

4.指導(dǎo)課文朗讀,。

師：這篇課文在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎樣停頓呢?

師出示課件展示：

蜀中/有杜處士,，好書畫,，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《?！芬惠S,，尤所愛，錦囊玉軸,，常以自隨,。

一日/曝書畫，有一牧童/見之,，拊掌/大笑/曰：“此畫/斗牛也!牛斗/力/在角,，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗,，謬/矣!”處士/笑/而然之,。古語云：“耕/當(dāng)問奴，織/當(dāng)問婢,?！辈豢?改也,。

學(xué)生試讀，集體評議,。

5.齊讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢,。

6. 自讀練習(xí),，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

7.師生合作讀,。

師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分,，同學(xué)讀牧童所說的話,，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)意圖】讀文是理解文意的基礎(chǔ),。教師通過指名讀、示范讀,、自由讀,、師生合作讀等形式，層層推進(jìn),，扎實(shí)訓(xùn)練,，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話得意思,，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。

三.小組合作，理解文意,。

1.出示小組學(xué)習(xí)要求,。

(1)小組內(nèi)合作對照注釋，理解文言文中每一個(gè)字,、每一句話的意思,。

(2)不動(dòng)筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋,。

(3)小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來,。

2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。

3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題,，教師指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)1：“蜀中有杜處士，好書畫”中“好”的意思,。

師：“好”這里讀hào,是喜愛的意思,。

預(yù)設(shè)2：“有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛”中的“尤所愛”在文中的意思是什么?

師：“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思,。通過這個(gè)詞的理解,，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。

預(yù)設(shè)3：“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什么?

師：“曝”在文中的意思是曬太陽,。

4.師：現(xiàn)在請同學(xué)們借助課文注釋,，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文,。

小組成員匯報(bào),，師適時(shí)出示：

四川有個(gè)杜處士，喜愛書畫,，他所珍藏的書畫有幾百種,。其中有一幅是戴嵩畫的牛,，(杜處士)尤其珍愛,。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來,，經(jīng)常隨身帶著,。

有一天，他攤開了書畫曬太陽,，有個(gè)牧童看見了戴嵩畫的牛,，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛啊!斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間,，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗,，錯(cuò)了!”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理,。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民,，織布的事應(yīng)該去問女傭?！边@個(gè)道理是不會(huì)改變的呀!

【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力,，有一定的知識(shí)及方法的積累，采用小組合作探究的形式,，便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問題,，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問題”,，通過學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋解釋全文的意思,，就變得容易多了。

四,、練講故事,，言語實(shí)踐。

1.試著用自己的話說一說故事的意思,。指名說,，教師隨時(shí)補(bǔ)充。

2.小組內(nèi)練講故事,。

3.班內(nèi)展示,。請兩名同學(xué)上臺(tái)講，提出要求,，盡量變成自己的話說出來,，加上動(dòng)作和表情。

【設(shè)計(jì)意圖】講故事是學(xué)生對文本言語再現(xiàn)的過程,，是語言文字的積累運(yùn)用,。學(xué)生能用自己的話講出來，“了解文言文大意”的目標(biāo)就落到了實(shí)處,。

五,、精讀課文，感受人物

1.默讀課文,，思考：牧童是怎樣評價(jià)這幅畫?他的理由是什么?由此可見牧童的什么精神?

指名發(fā)言,。

師出示課件呈現(xiàn)戴嵩《牛》圖,，并適時(shí)呈現(xiàn)：

觀點(diǎn)：謬矣!

理由：此畫斗牛也!牛斗力在角,，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗,，謬矣!

精神：牧童善于觀察,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

2.處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)?由此可見處士是一個(gè)什么樣的人?

指名發(fā)言,。

師適時(shí)出示：

表現(xiàn)：處士笑而然之,。

可見處士是一個(gè)敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人,。

3.帶著感情朗讀,，讀出牧童的語氣。

全班齊讀：此畫斗牛也!牛斗力在角,，尾搐入兩股間,。今乃掉尾而斗，謬矣!

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對文本的研讀,，著重對短文中的兩個(gè)關(guān)鍵人物進(jìn)行評價(jià),。尤其讓學(xué)生通過讀牧童的話,，感受牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神,。此環(huán)節(jié)也為進(jìn)一步探究文本蘊(yùn)含的道理做好了鋪墊,。

六、再讀課文,，領(lǐng)悟主題,。

1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理?

2.生回答,，師適時(shí)呈現(xiàn)：

古語云：“耕當(dāng)問奴,，織當(dāng)問婢?！辈豢筛囊?。

3.結(jié)合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理?

課文告訴我們：要認(rèn)真,、仔細(xì)地觀察事物,，不能憑空想像。不能迷信權(quán)威,，要從客觀事實(shí)出發(fā),，要因事求人,，大家都有自己的特長,。

4.師：課文學(xué)到這里，誰能試著說說這篇課文的主題思想?

這篇文言文通過講述一個(gè)牧童指出大畫家戴嵩的《?！樊嫷糜绣e(cuò)誤的故事,，告訴我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,，不能憑空想像也不能迷信權(quán)威,，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。同時(shí)也告誡人們要因事求人,，不要做憑空想象的外行人,。

【設(shè)計(jì)意圖】課文簡短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個(gè)回味無窮的故事,，在這一環(huán)節(jié),，教師以問題做牽引，激發(fā)學(xué)生探究文本更深的內(nèi)涵,，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng),，不僅讓學(xué)生層層深入，更體會(huì)到了短文蘊(yùn)含的深刻道理,，最后在此基礎(chǔ)上概括主題思想就是水到渠成的事了,。

七.布置作業(yè)

1.背誦課文,。

2.把這個(gè)故事講給家人聽。

【設(shè)計(jì)意圖】“評價(jià)學(xué)生閱讀淺易的文言文,，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累,。”最后學(xué)生能夠熟讀成誦,，很好的達(dá)成了閱讀文言文的一個(gè)基本目標(biāo),，讓學(xué)生受到美的熏陶。

八,、板書設(shè)計(jì)

書戴嵩畫牛

拊掌大笑 尤所愛

牧童————斗牛圖————處士

謬也(掉尾而斗) 然之

“耕當(dāng)問奴,，織當(dāng)問婢?！辈豢筛囊?。

【設(shè)計(jì)意圖】板書簡潔精煉，把課文的關(guān)鍵人物,，重點(diǎn)詞語展現(xiàn)出來,，使學(xué)生一目了然，對文本有了更加深入的感知,。

六年級(jí)上冊語文《花之歌》主要內(nèi)容篇十八

一,、基本情況分析

本班學(xué)生52人，隨著年級(jí)的增高,，孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了,，內(nèi)容增加了，難度加大了,學(xué)習(xí)方法改變了.針對現(xiàn)狀,我將孩子大體分為四類：第一類：品學(xué)兼優(yōu)的孩子,，如黃武寶,、李選平、丁潔祎,、何聲怡等這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好,，有很好的自制力，能主動(dòng)學(xué)習(xí),，應(yīng)該說具有沖擊重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力,，第二類學(xué)生，所占比例最大,，他們努力學(xué)習(xí),，但基于多種原因，如：家長教育方法不得當(dāng),基礎(chǔ)不扎實(shí),，學(xué)習(xí)方法不正確,，青春期思想波動(dòng)等，造成成績不拔尖，但他們也有沖擊重點(diǎn)的希望,，這些學(xué)生就是所謂的可上可下的學(xué)生,，發(fā)展好了，是重點(diǎn),，稍有松懈就將與重點(diǎn)擦肩而過,，如顏菁、陳俊宏,、陳孝澤,、陳康等。第三類學(xué)生,，是老師最心疼的孩子,，如王君藝、伍杰等這些孩子一直努力學(xué)習(xí),，渴望有一份理想的成績,，他們善良懂事，但成績始終不理想,，以致自己信心都大打折扣,，面對這些學(xué)生，我傾注了更大的熱情,，耐心的輔導(dǎo),，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學(xué)生是我平時(shí)關(guān)注最多的孩子,，如陳學(xué)忠,、黎昌瑚、許澤康,、鐘顯湘等活潑好動(dòng),，充滿了青春的活力,，也因此常常違反紀(jì)律,，表現(xiàn)在上課搞小動(dòng)作，甚至課堂上說話,，影響其他同學(xué)聽課,，他們對學(xué)習(xí)沒有興趣，成績也普遍不好,。面對這些孩子我有義不容辭的教育責(zé)任,，針對上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學(xué)期對語文教學(xué)工作做了些調(diào)整,，也取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)作出總結(jié)

二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法

(一)抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),，從檢測的情況來看,，孩子們對字形掌握不夠，錯(cuò)別字很多,。因此我充分利用寫字課和早讀課抓學(xué)生的字形,。字義的理解對文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞,，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典,，并沒有真正的理解，在課堂上如果一個(gè)一個(gè)要學(xué)生解釋,，顯得枯燥,，有些學(xué)生就是照著參考資料念出來，沒有什么實(shí)效,，放到課文中聯(lián)系上下文理解,，費(fèi)時(shí)多，我們略讀課文一般是一課時(shí),，講讀課文一般是二到三課時(shí),，時(shí)間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點(diǎn)詞句,，其它詞語的疏通理解還是要在預(yù)習(xí)時(shí)完成,。老師已教給孩子方法，具體實(shí)行還有待于個(gè)人,，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子會(huì)自覺完成,，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。我則采用了多種形式的練習(xí),，小結(jié)方法,，練習(xí)鞏固等，爭取絕大部分學(xué)生在課堂里過關(guān),。另外,，對于學(xué)生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象，我嚴(yán)格抓緊每天下午的練字時(shí)間,。課余讓他們練寫字帖,。一學(xué)期下來，學(xué)生的書寫有了進(jìn)步,。在字詞句方面的知識(shí)也得到了鞏固,，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語文能力。

(二)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說,，“磨刀不誤砍柴功”,。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的,。因此,，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

在預(yù)習(xí)課文時(shí),，要求學(xué)生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文,、畫詞句,、思內(nèi)容、寫批注,、問不解”的方法,。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平,。

在閱讀教學(xué)上,，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法,，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心,，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情,、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能,，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去,，收到舉一反三的效果。

在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事,，對于熱點(diǎn)的奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展,，并把自己的感受訴諸筆端,。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材,，多練筆,，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。

在綜合性學(xué)習(xí)中,，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐,，多思考,，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類,，確定研究主題,，走出學(xué)校，深入家庭,，走進(jìn)社會(huì)來進(jìn)行調(diào)查研究,，學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準(zhǔn),，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花,。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵,，要求學(xué)生認(rèn)真書寫,，按時(shí)完成作業(yè)，專心聽講,，大膽發(fā)言,，定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

(三)做好轉(zhuǎn)差工作

本班語文極需幫助的差生有七名,，就是楊文鈺,、姚傳壯、陳裕,、王書香,、許澤康、陳學(xué)忠,，提高他們的成績,，對提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法,，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來幫助,，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺,。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競爭的機(jī)制,。通過單元和知識(shí)點(diǎn)的小測,，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì),，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心,。

(四)拓展知識(shí)視野

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用,。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,，我開展了一系列的語文活動(dòng)：1,、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西,。2,、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。3、原創(chuàng)得意句段的展示,。4,、開展各種語文活動(dòng)。如辯論,、演講,、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長了知識(shí),，訓(xùn)練了動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手的能力,。

三,、存在問題與不足

1、同學(xué)們的作業(yè),，個(gè)別書寫質(zhì)量太差,，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對字的筆順,、筆畫掌握的不好,，錯(cuò)別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣,。

2,、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,。

3,、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足,。

四,、今后努力的方向和設(shè)想

1、采用多種教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

2,、要努力開發(fā),、充分利用語文課程資源,，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

3,、多組織一些班級(jí)活動(dòng),，如：朗讀比賽、說話比賽,、講故事比賽等等,，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感,。

4,、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

5,、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文,，提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作,，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng),。

六年級(jí)上冊語文《花之歌》主要內(nèi)容篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“治理,、歸宿,、蕩漾、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語,。

2、有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3、理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林,，綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，理解語言的深刻含義,，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句的深刻含義

教學(xué)方法：

點(diǎn)撥法,、引導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、 初探課文,，認(rèn)識(shí)老人

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，我國地大物博,，幅員遼闊，在這里不僅孕育著中華燦爛的文化,，還涌現(xiàn)出了許多人物事跡,，他們有的慷慨激昂，有的纏綿悱惻,，有的驚天地,、泣鬼神，還有的平凡中透著偉大,，今天這節(jié)語文課我們就要一起來學(xué)習(xí)一位81歲的平凡老人的不平凡的故事,。

2、揭題,，板書課題

3,、檢查預(yù)習(xí)情況

(1)認(rèn)讀詞語,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“宿”“勁”的讀音,。

(2)說說課文講了一件什么事?(總結(jié)課文主要內(nèi)容方法：人物+事件+關(guān)鍵詞)

(3)默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)老了,，年歲大了?

(4)全班交流,。

二、再讀課文,，感受青山之美,，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人,，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(課件)

(1)15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。(課件)

a,、點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

b,、計(jì)算：一畝等于667平方米,，普通教室大概有50平方米，那3700畝相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室呢?(5萬間)

c,、你覺得這是一位怎么樣的老人?

d,、指導(dǎo)朗讀。

(2)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。(課件)

a,、讀完這段話，你有什么感受?

b,、你覺的這段話的畫面可以用哪個(gè)詞來形容?

c,、這段話中兩個(gè)“全”，你有什么感受?

d,、指導(dǎo)朗讀這段話,。

(3),、楊樹、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,，看不見它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住它的兇猛,。這山已失去原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯。(課件)

a,、你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

b,、81歲高齡的老人數(shù)十年如一日,，15年,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，在這沙漠地帶創(chuàng)造了一片綠洲,，讓我們帶著驚嘆,，欽佩,，贊美的語氣一起再讀讀老人創(chuàng)造的奇跡,。

2,、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦

(1)這樣的一片綠洲在祖國的大地上隨處可見,，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的?(課件)

(2)輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡,。

a,、根據(jù)同學(xué)交流,，課件出示“知識(shí)鏈接”介紹晉西北的干旱、霜凍,、沙塵暴,。

b、結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。

c,、理解“肆虐”“盤踞之地”的意思,。

在一片荒無人煙，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出了這片青山，這確實(shí)是了不起的奇跡啊!那么,，老人的生活環(huán)境又如何呢?(想象老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境困難種樹的一個(gè)場景)

(3)師引入：“老人15年如一日地種樹,，面對一切困難與痛苦,，他不改初衷;當(dāng)五位志同道合的老人相繼去世時(shí)，他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí),，他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享福時(shí),，他還是選擇種樹?！弊屛覀冊賮碜x讀課文中老人創(chuàng)造的奇跡,，來感受老人的不容易。

三,、深究課文,，領(lǐng)悟“青山不老”

1、 看到了這樣一位老人,，作者在離開老農(nóng)的小院時(shí),，深有感觸，你能找出作者的感觸的句子嗎?

2,、課件出示,。

3、“山川共存,，日月同輝”是什么意思?

4,、老人怎樣實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?

5、作者說“青山是不會(huì)老的”是什么意思?

6,、出示資料,，介紹老人。

7,、寫話練習(xí)。

四,、讀課文,，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【 】”找句子,，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語,。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

( 2)15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī),。

(3)楊樹、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

五、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?

1,、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景：

(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料,、圖片,。

(2)課文哪個(gè)自然段對這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“--”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語,，旁注自己的感受,。

交流：

a、這是中國的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方,，是干旱、霜凍,、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地,。

b、“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

(4),、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,?！蔽揖湓捰心膸讉€(gè)明顯對比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方--瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方--創(chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭--創(chuàng)造綠洲)

再根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景,，說一說,。

2、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段,，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情,。

六、總結(jié)課文

同學(xué)們,，讓我們學(xué)習(xí)這位老人,，用自身的雙手植樹造林，綠化家園,，讓綠色流進(jìn)每一個(gè)人的心中,。

七、布置作業(yè)(略)

八,、板書設(shè)計(jì)：

16青山不老

大環(huán)境------險(xiǎn)惡

創(chuàng)造----奇跡 小環(huán)境------艱辛

六年級(jí)上冊語文《花之歌》主要內(nèi)容篇二十

教學(xué)目的：

1,、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞,，理解這首詩的內(nèi)容,。

2、背誦并用自己的話說出這首詩的意思,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解詞句，明確內(nèi)容,。

2,、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情,，充滿憂愁的思想感情,。

教學(xué)方法：

學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔,。

教學(xué)用具：

多媒體電腦

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題,，解題,。

介紹作者及建德江。

二,、教授新課：

1,、出示學(xué)習(xí)要求：(出示圖片)

1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞,，理解這首詩的內(nèi)容,。

2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思,。

2、出示古詩內(nèi)容：(出示圖片)

1)整體感知：

教師范讀課文,，請同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意,。

2)個(gè)體感知：

借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流,。

3)說一說：

你認(rèn)為你理解了哪句,，說出來讓同學(xué)們欣賞一下。(如果有不理解的詩句,，教師相機(jī)點(diǎn)撥)

4)比一比：

誰來用自己的話說出這一首詩的意思,。(小組比賽)

5)問一問：

客人的“愁緒”有哪些?

后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?

6)讀一讀：

有感情朗讀。

7)背一背：

比比誰背得快,。

三,、復(fù)習(xí)鞏固：

對照圖片，發(fā)揮聯(lián)想,，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容,。(先寫后說)

四、古詩欣賞：《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠,。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船,。

五,、課后作業(yè)：

背誦古詩。

六,、板書設(shè)計(jì)