作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

蒙娜麗莎之約教案篇一

1 ,、學會本課生字,、生詞。

2 ,、理解課文內容,，弄清《蒙娜麗莎》這幅畫都畫了些什么。

3 ,、培養(yǎng)學生欣賞繪畫的能力,，培養(yǎng)欣賞名畫的情感。

教學重難點：培養(yǎng)學生欣賞繪畫的能力,。

教學過程：

一,、導入

1.在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶,，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作,。幾百年來,，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道,，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑,！你們想看看嗎？今天,，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧,！

2.出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）

讀了課題有什么想問的嗎,？（學生緊扣課題質疑）

二,、介紹達·芬奇

達·芬奇是意大利文藝復興時期最著名的繪畫巨匠。他不僅是一位天才的畫家,，并且是大數(shù)學家,、科學家、力學家和工程師,，設計過世界上第一個飛行器,。不僅如此，他還是醫(yī)學家,、音樂家和戲劇家,，而且在物理學和植物學等其它科學的研究也很有成就。是一位多才多藝,，全面發(fā)展的人,。他對人類作出過多方面的貢獻。他道德高尚,，舉止溫雅,，且體格健壯，力量過人,，據說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵,。他左右手都會寫字，作畫,，他用左手寫的字是反向的,，人們只有在鏡子里才能看懂。

達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn),，這是一個景色秀麗,，風景如畫的地方，展現(xiàn)出一派田園風光：山坡上有葡萄園,，山谷里聳立著四季常綠的樹木,，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂,。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來,。

三,、初讀課文，感受名畫,。

1.學生快速默讀課文,，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么,？

2.反饋交流。

四,、欣賞名畫,，感受魅力。

1.默讀課文,，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫,，找到課文5~7自然段。

2.觀察《蒙娜麗莎》的課文插圖,，并對照課文對這幅畫的描寫,，讓學生自由觀賞。

3.從同學們驚奇的眼神中,，老師感受到你們對這幅畫的喜愛,，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢,？選一個你最感興趣的方面,，細細讀一讀，體會體會,，說說自己的感受,。

5全班交流，感受名畫的魅力,。

（1）引導學生感受畫的整體,。（第五自然段）

（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

圍繞“神秘的微笑”,，感受達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆,，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

（3）引入資料：500年來,，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是,。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同,。有時覺得她笑得舒暢溫柔,，有時又顯得嚴肅,，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄,。在一幅畫中,，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上,，微暗的陰影時隱時現(xiàn),，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上,，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn),，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”,。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興,、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒,。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的,。

（4）達·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,，還體現(xiàn)在哪兒,？（引出第七自然段）

第七自然段,，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿,、服飾與她身后的背景。特別是她的右手,，刻畫得極其清晰、細膩,，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感,。

7.說話訓練：

同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采,，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢,？請你準備一下,，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）

五,、回扣前文,，加深感悟,。

2.學生讀課文1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力,。

（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊,，隊伍像一條長龍”看出來的,。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約,，來之不易,。

（3）隊伍移動很緩慢。

六,、總結升華，激情朗讀。

2,、結語：《蒙娜麗莎》就是這樣一幅畫，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人,，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣,，她也成了我們靈魂的一部分,。

蒙娜麗莎之約教案篇二

1.讀讀記記“探訪、交涉,、風采、赴約,、淡雅,、捉摸,、襯托,、幻覺、深遠,、有朝一日,、大樣彼岸”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,。對照畫面,，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法,。

3.感受世界名畫的魅力,。

教學重難點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑,，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力,。

教學準備：

1.課前,，安排學生查閱達?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊,、照片,、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫,。

2.教師準備此畫的掛圖,。

3.組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識,。

教學過程：

一,、激發(fā)興趣，導入新課

1.美妙的樂曲,，令人回味無窮,；杰出的畫作,，讓人百看不厭,。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

2.師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

讀了課題有什么想問的嗎,？（學生緊扣課題質疑）

（二）初讀課文,，感知大意。

1.學生快速默讀課文,，要求：讀通課文,，想想課文主要寫了什么？

2.反饋交流,。

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因,；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小,，人物的外形,，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿,、交疊的雙手和幽深茫茫的背景,；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼,，留下了永不磨滅的印象,。

[設計意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡,，為下文學習做鋪墊,。]

（三）再讀課文，感受名畫魅力

1.默讀課文,，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段,。

2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫,，讓學生自由觀賞，談談體會,。

3.從同學們驚嘆的眼神中,，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么,？（同桌交流說說感受最深的一點）

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢,？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀,，體會體會,，說說自己的感受。

5.全班交流,，感受名畫的魅力,。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

a：引導讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”,。

體會：幾百年來,，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮,。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易,，也是多少人渴望的事情啊,！

預習資料

一,、教材解讀

1.課文簡說。

在世界著名的藝術殿堂法國的盧浮宮有三件寶,，其中之一就是意大利文藝復興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》,。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭,。微抿的雙唇,，微挑的嘴角，恬靜,、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美,。

課文用生動的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力,。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因,；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像,，具體介紹了畫的尺寸大小,，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,，以及她優(yōu)雅的坐姿,、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激qing的語言告訴大家,，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼,，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練,，文字淺顯流暢,，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

選編本課的意圖是引導學生把閱讀,、感悟,、想象結合起來，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑,，受到美的熏陶,，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。

教學本課的重點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑,，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力,。

2.詞句解析,。

（1）對句子的理解。

“肖像”就是畫像,，“世界上最著名的肖像畫”點明了《蒙娜麗莎》的藝術價值,，而能親睹她的風采是一種榮幸，也是一種享受,，于是就有了紐約大都會博物館前慕名而來的長龍一樣的隊伍,，于是隊伍之長遠遠地超出了我們的想象，于是,，等待也成了一種美麗,。

②我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺,。近了,，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你,。我終于跟她面對面了,。

幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉,，最后被收藏在盧浮宮,。它曾經先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走,，在自己的臥室里掛了好多年,。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利,。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手,，曾多次轉移,。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情??！

等待終于變成了現(xiàn)實，“近了,，更近了,，……我終于跟她面對面了。”迫不及待的心情躍然紙上,。雖然經過了那么多年,，蒙娜麗莎仍是那么恬靜、淡雅,，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺,。面對蒙娜麗莎那泛著紅光的臉頰，柔和明亮的眼神,，一切似真亦幻,。蒙娜麗莎仿佛帶著一種磁性，吸引著每一位參觀者,，讓人流連忘返,。

有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷,，有時讓人覺得十分親切,，有時又讓人覺得有幾分矜持。

“矜持”,，慎重,，拘謹。從古至今,，可以說沒有一幅人物肖像如《蒙娜麗莎》那樣,，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視達·芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時,，常常被那帶有三分柔情,、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn),，難以捉摸,，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝,，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容,，然而又是那樣無法解讀。

④她已經成了我靈魂的一部分,。

目睹了《蒙娜麗莎》,，感受到了她的魅力，已經深深地被她打動,，她的光輝照耀著我,，照耀著目睹她芳容的每一個人。她的生動,，她的溫柔,，她的美麗,，她的神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象,，她已經成了我靈魂的一部分,。這句話寫出了蒙娜麗莎給人帶來的心靈的震撼以及印象的深刻。

（2）對詞語的理解,。

交涉：互相商量解決彼此間相關的問題,。課文指美國和法國兩個國家商量關于《蒙娜麗莎》這幅畫放在紐約展出的事情。

耐人尋味：耐,，禁得起,；尋味，仔細體會,。形容意味深長,，值得細細體會。

轉瞬即逝：瞬,，一眨眼,，轉眼；逝,，消失,。形容一眨眼就消失了。

璀璨：形容玉石的光澤鮮艷奪目,。課文指《蒙娜麗莎》的光輝像一顆明珠那樣鮮艷奪目,。

二、教學目標

1.讀讀記記“探訪,、交涉,、風采、赴約,、淡雅,、捉摸、襯托,、幻覺,、深遠、有朝一日,、大洋彼岸”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文。對照畫面,，了解課文中具體描寫畫像的部分,，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法,。

3.感受世界名畫的魅力,，受到美的熏陶,。

三、教學建議

1.課前,，安排有條件的同學去查閱達·芬奇的資料,，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片,、掛歷等,，欣賞一下這幅世界名畫。教師準備此畫的摹本（掛圖）,。組織學生事先相互交換傳閱,，對名畫有初步的認識。

（1）初讀課文,，粗知大意,。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確,，大致理解有關詞語,，并了解課文內容，理清敘述順序,。這個環(huán)節(jié)應給學生提供交流時間,，說說課文主要寫了什么。

（2）再讀課文,，感受名畫魅力,。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分,。通過圖文對照和資料的引入,，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔,、哀傷,、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力,，作者看到這幅畫想到了什么,。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的,。

（3）最后建議以當小小解說員,、制作資料卡或其他形式向別人介紹這幅畫。

3.課文語言生動,，文字流暢,，特別是對畫像的描寫更是細致入微，可引導學生多讀多看多想,，體會繪畫藝術給人帶來的美的享受,。鼓勵學生對課文不理解的地方提出疑問,，并試著用恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題，圖文結合,，最大限度地感受蒙娜麗莎的美,。對于名畫，學生很難從專業(yè)角度去審視,，重在從整體去感受,，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當重要的作用,。

4.課尾可以引入達·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》,，教師作簡單的講解，借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息,、處理信息的能力,。

課文導讀：杰出的畫作，讓人百看不厭,。下面這篇課文講的是有關達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》的事,。閱讀課文，說說你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力,；再把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,，對照插圖多讀幾遍。

我們在紐(niǔ)約大都會博物館前排著隊,，隊伍像一條長龍,，大家都在靜靜地等著。

一群灰鴿飛來,，在我們身邊大搖大擺地散步,，有的好奇地歪著頭看著我們，可能正猜想我們在做什么,。它們猜得到嗎,？大家正在等著控訪那剛從巴黎飛來的世界著名的美麗女子。聽說美法兩國多次交涉,，她才能暫時離開巴黎的盧（lú）浮宮前來紐約,。她，就是誕生于達·芬奇筆下,，面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”,！

《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖（xiào）像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢,？我無論如何都不會想到,，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約,。我猜想今天來“赴約”的人一定很多,，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象,。

隊伍慢慢地向前移動。我慢慢地上了博物館門前的臺階,，進了大門，到了陳列《蒙娜麗莎》的房間外,。隊伍移動得更慢了,。不知過了多久，我終于走到了陳列室門口,，終于看到了她,。

蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角,，好像有話要跟你說,。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）靜,、淡雅的微笑,。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔,，有時讓人覺得略含誤傷,，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持,。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味,，難以捉摸。達·芬奇憑著他的天才想象為和他那神奇的畫筆,，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情,，成了永恒的美的象征。

蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方,、端莊,。她的臉部、頸部和雙手好像沐（mü）浴在陽光里,，格外明亮動人,；好的右手，刻畫得極其清晰細膩,，富有生命的活力,；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感,，山巒,、石橋、流水,、樹叢,、小徑,，在朦朧中向遠方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠的背景里,，蒙娜麗莎更加美麗動人,。

“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人,。我雖然在她面前只停留了短短幾分鐘,，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經成了我靈魂的一部分,。

課文注釋：本文根據王克難的同名作品改寫,。

蒙娜麗莎之約教案篇三

1、讀讀記記“探訪,、交涉,、風采、赴約,、淡雅,、捉摸、襯托,、幻覺,、深遠,、有朝一日,、大樣彼岸”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文,。對照畫面,，了解課文中具體描寫畫像的部分,，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法,。

3,、感受世界名畫的魅力,。

二、教學重難點：

對照插圖,，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿,、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力,。

三、教學準備：

1,、課前,，安排學生查閱達.芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片,、掛歷等,，欣賞一下這幅世界名畫。

2,、組織學生事先相互交換傳閱,，對名畫有初步的認識。

3,、制作課件

四,、教學時間：一課時

五、教學過程：

（一）,、欣賞激趣，整體導入

師：同學們,，我們一起來欣賞一組藝術作品,。

小結：藝術就在我們身邊。第八組課文將帶我們走進藝術的殿堂,。打開書p136（齊讀第八組導讀）美妙的樂曲,，令人回味無窮；杰出的畫作,，讓人百看不厭,。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。打開書p142齊讀導讀,。

2,、師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3,、出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

課題的關鍵詞是——（學生緊扣課題質疑）

（二）,、初讀課文，了解大意

1,、學生自讀課文,，要求：讀準字音，讀通課文,，想想課文主要寫了什么,？

2、反饋交流（出示課件）

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因,；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像,，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形,，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家,，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼,，留下了永不磨滅的印象。

字詞正音（出示課件）

[設計意圖：通過自讀交流,，感知文章脈絡,，為下文學習做鋪墊。]

（三）品讀課文,，感受魅力

1,、快速輕讀1——4自然段。說說課文是怎樣寫相約前的?（排隊等候）這樣描寫有什么好處,？（從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力,，等待也是一種美的享受。）

2,、指導品讀5——7自然段,。

師：看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫？（找到課文5——7自然段——相約時）

（1）課件出示《蒙娜麗莎》的畫像,，讓學生自由觀賞,，談談體會。

（3）課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢,？選一個你最感興趣的方面,，細細讀一讀，體會體會,，說說自己的感受,。

（4）全班交流，感受名畫的魅力,。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢,？ 引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

a：引導讀句子“我隨著隊伍——我終于跟她面對面了”,。

體會：幾百年來,，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮,。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情??！

教師補充資料：

等待終于變成了現(xiàn)實，“近了,，更近了——我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上,。雖然經過了五百多年,，她仍是那么恬靜、淡雅,，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺,。

b、引導讀句子“她的臉頰泛著紅光——你會懷疑血液真的在里面流動”,。

體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā),，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇,，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動,，一切似真亦幻。

c ,、引導學生觀察肖像畫的面部表情,。（第六自然段）

引導讀句子“那微笑——幾分矜持”。

體會：當我們凝視達?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時,，常常被那帶有三分柔情,、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn),，難以捉摸,，引發(fā)人們無窮的猜測,，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝,，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀,。

小結并過渡：緊抿的雙唇,，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑,，達.芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆,，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

（5）達·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,，還體現(xiàn)在哪兒,？（引出第七自然段）

（6）第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿,、服飾與她身后的背景,。特別是她的右手?？坍嫷脴O其清晰,、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感,。

（7）作者用優(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻,，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象,，你能找到這樣的句段嗎,？ 我們以前看一幅繪畫作品不知該從哪兒入手看，今天讀了這幾段,，你有什么新的發(fā)現(xiàn),？（從整體到部分??? 發(fā)揮想象……）

3、同學們,，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采,，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員,，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢,？（學生準備后做講解員介紹）

（四）激qing朗讀，融入心靈

1.過渡：同學們可真會學習,，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力,，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后感嘆道：齊讀第八自然段,。這就是相約后的感受,。

2.指名讀。 引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動,、美麗,、溫柔、神秘,，在我的心底留下了永不磨滅的印象,，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻,。

3.引導激qing朗讀,。

（五）回味總結，運用拓展

今天我們一起學習了什么,？這課重點向我們介紹了什么,？

出示課件，制作閱讀小卡片

六,、板書設計：

相約前：排隊等候

相約時：異樣的感覺????

緊抿的雙唇

耐人尋味的神秘的微笑

相約后：成了靈魂的一部分

蒙娜麗莎之約教案篇四

1.正確認讀“肖像,、悄然、矜持,、難以捉摸,、臉頰”等詞語。

2.對照畫面,，重點理解課文中具體描寫畫像的部分,，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力,，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。

3.朗讀課文中直接描寫畫作的部分,，受到美的熏陶,，積累語言。

4.結合課文內容和相關資料,，介紹畫作,。

教學重難點

對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分,，通過品讀,，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法,。

教學準備

1.學生按照統(tǒng)一要求預習課文,。

2.教師準備：達·芬奇及其畫作的資料;cia課件、畫作,。

教學時間 1課時

教學過程

(一)談話引入,，檢查預習。

1.談話導入,。

2.檢查字音(多媒體出示)：肖像,、悄然、難以捉摸,、矜持,、臉頰

(1)指名讀詞語，教師相機正音,。

(2)齊讀詞語,。

(二)明確任務,、感受魅力,，感悟寫法。

1.默讀連語接,，找出學習要求,。

2.出示自學提示，學生按照要求自學,。

3.全班交流,，感受畫作的魅力。

預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在,。

——“聽說美法兩國多次交涉,，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約?！?/p>

引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句,，說明參觀的人多,，從側面襯托出畫作的魅力。

預設二：交流第五自然段的相關語句,，感受畫面的逼真,。

(1)抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。

“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”,。

(2)讀課文第五自然段,，注意作者按照什么順序進行觀察。

(由遠到近,，由整體到局部)

(3)相機指導朗讀,。

預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力,，感悟寫法,。

(1)在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感,。

“那微笑,，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸,?！?/p>

(2)讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力,。

(3)作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的?(展開豐富的想象)

(4)有感情的朗讀課文,。

蒙娜麗莎之約教案篇五

1 、學會本課生字,、生詞,。

2 、理解課文內容,，弄清《蒙娜麗莎》這幅畫都畫了些什么,。

3 、培養(yǎng)學生欣賞繪畫的能力,，培養(yǎng)欣賞名畫的情感,。

教學重難點：培養(yǎng)學生欣賞繪畫的能力。

教學過程：

一,、導入

1.在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶,，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作,。幾百年來,，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道,，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑,！你們想看看嗎,？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧,！

2.出示課題：蒙娜麗莎之約,。（齊讀）

讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）

二,、介紹達·芬奇

達·芬奇是意大利文藝復興時期最著名的繪畫巨匠,。他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學家,、科學家,、力學家和工程師，設計過世界上第一個飛行器,。不僅如此,，他還是醫(yī)學家、音樂家和戲劇家,，而且在物理學和植物學等其它科學的研究也很有成就,。是一位多才多藝，全面發(fā)展的人,。他對人類作出過多方面的貢獻,。他道德高尚，舉止溫雅,，且體格健壯,，力量過人，據說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵,。他左右手都會寫字,，作畫，他用左手寫的字是反向的,，人們只有在鏡子里才能看懂,。

達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個景色秀麗,，風景如畫的地方,，展現(xiàn)出一派田園風光：山坡上有葡萄園,，山谷里聳立著四季常綠的樹木,，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下,，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來,。

三、初讀課文,，感受名畫,。

1.學生快速默讀課文,，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么,？

2.反饋交流,。

四、欣賞名畫,，感受魅力,。

1.默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫,，找到課文5~7自然段,。

2.觀察《蒙娜麗莎》的課文插圖，并對照課文對這幅畫的描寫,，讓學生自由觀賞,。

3.從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛,，說說你感受到了什么,？（同桌交流說說感受最深的一點）

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面,，細細讀一讀,，體會體會，說說自己的感受,。

5全班交流,，感受名畫的魅力。

（1）引導學生感受畫的整體,。（第五自然段）

（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情,。（第六自然段）

圍繞“神秘的微笑”，感受達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆,，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征,。

（3）引入資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是,。不同的觀者或在不同的時間去看,，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔,，有時又顯得嚴肅,，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄,。在一幅畫中,，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上,，微暗的陰影時隱時現(xiàn),，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗,。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn),，沒有明確的界線,，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興,、9%的厭惡,、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的,。

（4）達·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段,，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿,、服飾與她身后的背景。特別是她的右手,，刻畫得極其清晰,、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感,。

7.說話訓練：

同學們,，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員,，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下,，等會兒向大家介紹一下,。（學生做講解員介紹）

五、回扣前文,，加深感悟,。

2.學生讀課文1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力,。

（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊,，隊伍像一條長龍”看出來的。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約,，來之不易,。

（3）隊伍移動很緩慢。

六,、總結升華,，激情朗讀。

2,、結語：《蒙娜麗莎》就是這樣一幅畫,，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人,，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象,，同樣，她也成了我們靈魂的一部分,。

蒙娜麗莎之約教案篇六

1.讀讀記記“探訪,、交涉、肖像畫,、赴約,、恬靜、矜持,、微抿雙唇,、耐人尋味、難以捉摸,、璀璨,、永不磨滅”等詞語。

2.對照畫面,，了解課文中具體描寫畫像的部分,，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.有感情地朗讀課文5-7自然段,。感受世界名畫的魅力,，產生要親眼目睹這幅畫的風采的強烈愿望。

教學重難點：

對照插圖,，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑,，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿,、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學過程：

一,、檢查預習,，導入新課

師：課前同學們都進行了預習，課文中的詞都會讀了嗎,？檢查預習情況：

1.我會讀：（課件出示）

探訪? 交涉? 肖像畫? 赴約? 恬靜? 矜持? 璀璨

微抿雙唇?? 耐人尋味?? 難以捉摸?? 永不磨滅

（1）? 自己先讀一遍,。

（3）? 齊讀一遍。

師小結： 它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》,，陳列在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮,，被譽為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊,，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”,，舉國降半旗哀悼；當它失而復得時,，法國舉國歡慶的氣氛,，不亞于一個國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢,？讓一個國家如此重視,。

3.今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫像后有著怎樣的感受,。

4.我們一起來讀一遍課題《27.蒙娜麗莎之約》,。

二、明確要求,，完成自學

學生按要求自讀課文,。

（課件出示）自由朗讀課文，思考：

作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力,，并在文中做出相應的標記,。

三、交流探究一,，整體感受

我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力,？

1.人多。（對,，其實文中還有多處寫到了觀看名畫的人多,，你能找出來嗎？有這么多人來觀看,，這就是這幅畫的魅力?。?/p>

2.畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個大國多次交涉,，這幅畫的確很有魅力?。。?/p>

3.預設：讀第5段：

讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎,？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢,？（6.7段）

對，5.6.7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的,。

4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢? (作者欣賞完畫后的感受,。)

5.小結：

正像同學們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力,。其中哪一部分是本文的重點呢,？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點,。）

四、交流探究二,，語段研讀

同學們剛剛讀了具體描寫畫像內容的語句,。哪部分描寫最吸引你呢？

2.研讀第6段????? 預設：

（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人,。

師：哦,，你認為這部分的描寫好在哪呢,？

生：作者的描寫很生動,，很細致。

師：細致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些,？

生：舒暢溫柔,、略含哀傷、親切,、矜持,。??????????

（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？?? (慎重,、拘謹)

小結：（想象能讓平面變得立體,，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力,，還能使文章更吸引人,。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。）

（5）誰愿意通過自己的朗讀,，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢,？（指名讀）

3.寫一寫

（1）想一想，寫一寫,。?? （2） 指名說,。??? （3）出示關于微笑的資料。

4.研讀第5,、7段

同學們真了不起,，也學會了作者邊欣賞藝術作品、邊展開想象的方法,。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法,，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來,，體會這樣寫的精妙,，然后帶著你的感受讀一讀。

（1）你想讀哪一句,？談感受,。

（2）帶著自己的感受有感情的朗讀,。（個性化朗讀）

五、小結并布置作業(yè)

1.小結：從同學們的表情和朗讀中,，老師也深切感受到了這幅畫的魅力,，讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風采。

教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會雖然只有短短幾分鐘,，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象,，成了他靈魂的一部分……（最后一段）

2.學到這兒，我們來認識一下這幅杰出畫像的創(chuàng)作者達?芬奇,。（出示圖片資料投影）

【教學反思】

但凡上過公開課的老師肯定有一個感覺,，準備公開課是一件累人的事！有一次在公交車上聽到蔡依林的一首歌,，歌詞唱得太快,，聽不清，歌名我倒是記住了——《玩美》,，挺有意思吧,？！

整個備課的過程就是“玩美”,，不停地想,，不斷地問，不時地改,。雛形出來了就上一節(jié),，請同事聽聽，再想想改改,；然后再上一節(jié),，請同事、師傅,、領導聽聽,，完了綜合各方意見再改改；最后自己上一節(jié),，感受感受,。才敢拿到兄弟學校獻丑！其中我印象深刻的就是寫話訓練的設計,，最先的想法是欣賞完達芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖),，運用想象的方法寫寫其中一個人物，可是后來聽課老師提出這個題目太難,，人物外貌看不清,，而且時代背景學生不了解，學生作業(yè)反饋上來的確是這樣,；后來干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后,，讓學生再次欣賞畫像,，發(fā)揮想象，“你能從這神秘的微笑中看到什么呢,？”一部分學生還是覺得無從著手,；再后來模仿課文的寫法，讓學生想象再寫下來,，“蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味,，難以捉摸。那微笑,，有時讓人覺得（??????????????? ）,，有時又讓人覺得（????????????? ）?！痹嚱滔聛磉@種設計應該比較合理,，學生也最有話說,。完了之后,，我就在想，平時上課可沒這么“磨”呀,！錢夢龍老師在備課中談到：“我的水平不高,，只有初中的水平，我讀的時候覺得有疑惑的地方,，學生一定也有疑惑,，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學生一定也很難感受到,，我教學時就在這些方面導一導,。”錢夢龍老師的做法給了我很大啟發(fā),，在備課前即要估量學生什么地方讀不懂,、讀不好，然后再展開教學,?！胺彩骂A則立，不預則廢,。

”精心準備是上好一堂課的前提,，課前要好好下點功夫啊,！

上完了課,，有值得肯定的地方，當然也有不足之處,，學友和導師提出了許多中肯的建議和意見,，讓我受益匪淺,。比如課堂上指導朗讀得還不夠細致，缺少有層次的閱讀,，因此學生讀得還不夠多,，讀得還不夠生動、投入,，致使氛圍不夠,，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強,。當然本身“玩美”的過程也讓我學到很多,，讓我明白了上語文課之前，應重視學生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”,，然后將學生引入一定的問題情境,，讓學生獨立探索。這樣,，有助于提高他們的自信心和學習興趣等,。

玩美就是為了更加完美，玩美的過程充滿艱辛,，但會讓你收獲完美,，所以值得！