范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

蒙娜麗莎之約課后反思篇一

課文用生動的語言,，向我們細致地展現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力,。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸,、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像,，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形,，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,，以及她優(yōu)雅的坐姿,、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家,，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼,，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練,，文字淺顯流暢,，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

課前,，來自寧夏的孟峰老師安排同學(xué)去查閱達·芬奇的資料,，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片,、掛歷等,，欣賞一下這幅世界名畫，對名畫有初步的認(rèn)識,。

本課是一篇略讀課文,，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美,。

初讀課文,，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文,，借助拼音把課文讀正確,，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容,，理清敘述順序,。這個環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時間，說說課文主要寫了什么,。

再讀課文,，感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文,，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分,。通過圖文對照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘,，體會她的舒暢溫柔,、哀傷,、親切和矜持,。引導(dǎo)學(xué)生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么,。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法,，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的,。

然后當(dāng)解說員，向別人介紹這幅畫,。

課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》,，教師作簡單的講解，培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣,。

整個課堂教學(xué)設(shè)計合理,，環(huán)節(jié)連貫，看得出孟老師做了精心的準(zhǔn)備,。語言簡練,，儀態(tài)大方，作為一個老教師,，很值得我學(xué)習(xí),。

蒙娜麗莎之約課后反思篇二

意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達。芬奇的代表作《蒙娜麗莎》,是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一,，足見此畫的藝術(shù)價值和重要地位,。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭,，畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數(shù)高官貴胄,，文人雅士……教學(xué)后我進行了認(rèn)真反思：

上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，抓住兩個問題進行重點討論：

1.這幅畫有什么樣的魅力（價值）,？

2.請學(xué)生選擇一個最感興趣的方面，細細讀一讀談?wù)勛约旱捏w會,。

學(xué)生從整體入手,，感受了畫的整體美，再由面部表情和畫面布局體會它的神韻美,。 這些環(huán)節(jié)通過學(xué)生的自讀自悟和交流均能圓滿落實,。可是如果

結(jié)合本組課文的口語交際,，剛好是說說身邊的藝術(shù),。可以是一幅畫,、一首歌,、一件工藝品等。所以學(xué)完這篇文章后就結(jié)合口語交際進行交流,，很多孩子也講到了達芬奇筆下的“最后的晚餐”等優(yōu)秀作品,。會觀察的同學(xué)就會看到班級里墻壁上的同學(xué)們的作品進行描述。

也因此課后的家庭作業(yè)就是寫一篇作文,，身邊的藝術(shù),。批改后發(fā)現(xiàn)他們寫得很不錯,，學(xué)以致用，都用上了《蒙娜麗莎之約》里面的很多手法來描述,。

然而,，如果在學(xué)生交流，感悟畫的神韻美后,，教師若能通過補充資料讓學(xué)生更加深入的感知這幅畫的不朽價值該多好呀,！

蒙娜麗莎之約課后反思篇三

通常情況下課前都要作預(yù)習(xí)，因此學(xué)生對課文并不陌生,，且到了高年級,，學(xué)生自讀課文了解大意并非難事。因此,，到課堂上,。如果教師仍然讓學(xué)生讀他已經(jīng)熟知了的課文，能激起學(xué)生多大的閱讀熱情可想而知,。

我把課文的呈現(xiàn)形式作了改變,，課文重又有了陌生感，加之配合畫面和音樂,。給學(xué)生耳目一新的感受──這一點對于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣非常重要,。我是這樣設(shè)計的：

師：她，就是誕生在達芬奇筆下的──

生：蒙娜麗莎,。

師：把她的名字讀得好聽一點──（生讀）你們讀出什么味道了么,？

生：我讀出了對“蒙娜麗莎”的敬仰。

生：我讀出了等待,。

師：確實,，等待是一種向往，等待是一種心靈的期盼,，等待就是為了這樣的相遇,。今天，我們一起走近作者的──“蒙娜麗莎之約”,。（板書課題）

師：快速地朗讀課文,，再讀正確、讀通順,，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫,。（生讀）

這樣，能讓孩子就著紐約大都會的圖片輕輕地朗讀課文前幾自然段,，更簡易直接更有效扎實,，學(xué)生被深深地吸引，在沉靜中真正走近文字,，走進閱讀,。

蒙娜麗莎之約課后反思篇四

意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達.芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價值和重要地位,。500多年來,，人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時間去看,，感受都不同,，可以說她微笑一直是個謎。

本課是一篇略讀課文,，這么長的一篇課文不可能面面俱到,，課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個自然段是重點，于是在教學(xué)中我把重點落在了這三個自然段中,。

在這篇文章的教學(xué)中我感覺自己在以下幾方面做得還可以,；

這篇文章的本身的語言非常優(yōu)美，如何讓學(xué)生走進那幅畫,，真正地通過文字去讀懂這幅畫的內(nèi)容就需要教師的語言引導(dǎo),。一開始，我就用抒情的語言引導(dǎo)學(xué)生走進花,，是學(xué)生對畫產(chǎn)生濃厚的興趣,。“有一位女子她美麗而端莊,，有一位女子她神秘又嫵媚,，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰嗎,？你看,，她款款地向我們走來了。出示圖片,。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧,！”“想不想和這么美麗的女子有個浪漫的約會呀？讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠相約吧,！” 這樣富有詩意的語言無疑引起了學(xué)生的興趣,，進入了狀態(tài)。

1,、教師的泛讀,。為了營造一種寧靜淡雅的學(xué)習(xí)氛圍，為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美,，為了讓學(xué)生真正進入那美妙的語言中,，我配上舒緩的音樂，用自己動情的朗讀把學(xué)生帶進了文本,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。在教學(xué)重點段蒙娜麗莎那神秘的微笑時，指名讓學(xué)生讀,，體驗?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗,。

3、采用多種方法讀,。教學(xué)中我采用各種各樣朗讀的形式,，讓學(xué)生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀,、指名讀,、引讀、齊讀各種方法穿插進行,。

略讀課文的教學(xué)只有一課時,，因此不能求全求深，抓住一點,，一課一得就可以,。 因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過細過精，要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間,，讓學(xué)生自主地,、自由地閱讀，運用平時所積累的讀書方法,，充分享受閱讀樂趣,。要讓學(xué)生自己讀懂讀會，應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過程,，老師只是起一個引領(lǐng),、點撥的作用。

在處理教材時我就重點把握了這幅畫像的教學(xué),，抓住蒙娜麗莎的真,、美、神秘展開教學(xué),，而把前面四段和最后一段教學(xué)簡化了,，只通過一個口語練習(xí)簡約了，“怪不得她飛度重洋來到紐約時,；怪不得……怪不得……怪不得……”,。這樣把重點段的教學(xué)凸顯了。

1,、原本在設(shè)計中也應(yīng)讓學(xué)生體驗作者的寫作方法,，比如：細膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象,，在教學(xué)中很難穿插,。結(jié)果這一點在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)，這不得不說是個遺憾,。

2,、在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時指點還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語畫出來,，通過再現(xiàn),，讓學(xué)生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個詞語,，有遺憾,。

蒙娜麗莎之約課后反思篇五

意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達。芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一,，足見此畫的藝術(shù)價值和重要地位,。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭,，畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數(shù)高官貴胄,，文人雅士......

本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟,，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美,。

我的教學(xué)思路是這樣的：

一、初讀課文,，粗知大意,。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確,，大致理解有關(guān)詞語,，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序,。

二,、再讀課文，感受名畫魅力,。第二遍布置學(xué)生讀課文,，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入,，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘,，體會她的舒暢溫柔、哀傷,、親切和矜持,。引導(dǎo)學(xué)生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法,，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的,。

作為語文教師，我知道教學(xué)時要時時關(guān)注插圖,，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來,，真正感受達。芬奇名畫的魅力,，受到美的熏陶,，借此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣、收集和處理信息的能力,。人們對蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的,，教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理我都認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度,、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑,。但由于時間關(guān)系，沒給學(xué)生充分看圖的時間,。所以學(xué)生的語言依然有些貧乏,，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。

三,、從1——4自然段,，等待的過程感受名畫的魅力。讓學(xué)生找句子感悟這部分略講,，最后引出文章的結(jié)尾,。

課后，我與同年級老師交流研討,，形成以下反思：

1,、作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因,、過程以及人們對其的評價等這些課外資料的補充很到位,，有助于學(xué)生深入了解名畫。

2,、學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類文本其實是高要求的看圖學(xué)文,，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像,，透過表象洞穿其五臟六腑,。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情,、眼神,、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣,，在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界,，提升文化品位。

3,、賞畫賞文并舉,，以賞文為重。 “圖”是對客觀事物的描繪,，“文”是對客觀事物的記載,，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準(zhǔn)確地賞畫,。賞文就要從具體的語言文字中去品味,、去思考、去發(fā)現(xiàn),，去領(lǐng)悟表達的方式,，遣詞練句的匠心,，如相似聯(lián)想,，因果想像，修辭的運用,，語言的風(fēng)格等,，從而習(xí)得方法，內(nèi)化語言,，提升欣賞表達的能力,。

4、整堂課在時間方面把握還不夠自如,，結(jié)尾很匆忙,。