無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

音樂課教學(xué)策略與設(shè)計篇一

從廣義上講,，教學(xué)策略(instructional strategy)包括教的策略(teaching strategy)和學(xué)的策略(learning strategy)；而狹義的教學(xué)策略則只是指教的策略,。本書側(cè)重于課堂層面的教學(xué)策略,，主要是講教師教的策略。教師能否設(shè)計和運用有效的教學(xué)策略,，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有重要意義,。同時，教師也可以通過研究和掌握有效的教學(xué)策略,，提高自身的素質(zhì),，從而形成自己的特點和優(yōu)勢，使學(xué)生信服自己,，引導(dǎo)學(xué)生在形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的同時獲得知識和能力的提高,。

一、有效教學(xué)策略的實質(zhì)

（一）有效教學(xué)策略的含義

關(guān)于教學(xué)策略的定義,，目前在教育心理學(xué)界并沒有一個完全一致的看法,。有的研究者把教學(xué)策略作為一種教學(xué)觀念和思想，認為“教學(xué)策略可以看成是一種教學(xué)觀念或原則,，通過教學(xué)方法,、教學(xué)模式和教學(xué)手段得以體現(xiàn)”,。有人把教學(xué)策略看成是達成一定教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)方式和行為。還有人把教學(xué)策略看成是教學(xué)方法,、技術(shù),、教學(xué)材料以及有關(guān)程序的知識。張大均認為教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的有機組成部分,，是在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而做出的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施,。從以上這些觀點我們可以看出，教學(xué)策略是根據(jù)一定的教學(xué)理論和觀念,，在一定設(shè)想的基礎(chǔ)上,，針對教學(xué)活動所運用的一些方法和措施。

教學(xué)策略可劃分為兩種類型：一種是基本教學(xué)策略,，一種是特殊教學(xué)策略,。基本教學(xué)策略是指為全體教師共同掌握的從事教學(xué)活動所必需的方法和技巧,。特殊教學(xué)策略是具體到某一方面的教學(xué)策略,，可分為兩種，一是適用于不同種類教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略,，簡稱目標(biāo)教學(xué)策略,，如概念教學(xué)策略、問題解決教學(xué)策略,；二是適用于不同學(xué)科性質(zhì)的教學(xué)策略,，即學(xué)科教學(xué)策略?；镜慕虒W(xué)策略又可分為生成性教學(xué)策略,、替代性教學(xué)策略和指導(dǎo)性教學(xué)策略等。

有效教學(xué)策略是針對教學(xué)策略的效果而言的,，是教師在教學(xué)情境,、教學(xué)過程中為最大程度地達到教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的能力并促進學(xué)生的發(fā)展所采取的方法和措施,。有效教學(xué)策略的獲得與實施是教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用,，提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)和條件。

（二）有效教學(xué)策略的基本特征

教師只有在了解什么樣的教學(xué)策略是有效教學(xué)策略時,，才能夠選擇和制訂相應(yīng)的策略,，從而改進自己的教學(xué)，提高教學(xué)效果和效率,。什么樣的教學(xué)策略算是有效教學(xué)策略呢,？顧名思義，有效教學(xué)策略就是那些能夠達到良好教學(xué)效果,、對學(xué)生有極大幫助的教學(xué)策略,。要達到真正有效,，有效教學(xué)策略必須具備以下一些特征。

1．針對性

有效教學(xué)策略的針對性是指有效的教學(xué)策略是針對具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動,、是為完成特定目標(biāo)而采取的措施,。離開具體的教學(xué)目標(biāo)，盲目使用教學(xué)策略,，就無最佳策略可言,。有效的教學(xué)策略可以幫助教師選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，了解在課堂教學(xué)前如何設(shè)計教學(xué),，在課堂教學(xué)進行過程中如何控制教學(xué)活動的進行,，在課堂教學(xué)結(jié)束后如何對教學(xué)進行評價以及在以后的教學(xué)中如何改進自己的教學(xué)。

2．可操作性

有效教學(xué)策略的可操作性是指它具有明確具體的內(nèi)容,，是教學(xué)活動具體化,、行為化的依據(jù)。有效的教學(xué)策略可以為教師在教學(xué)中提供參考,，教師在了解和學(xué)習(xí)了這樣一些策略之后，可以參照這些策略,，根據(jù)其中的程序和措施在教學(xué)活動中進行實踐,。因此有效的教學(xué)策略應(yīng)該是既有實用性，又有可操作性,。

3．系統(tǒng)綜合性

有效教學(xué)策略的系統(tǒng)綜合性體現(xiàn)在兩個方面,，一是教師在選擇和制訂教學(xué)策略中體現(xiàn)教學(xué)策略構(gòu)成的綜合性特征，這要求教師應(yīng)針對具體的教學(xué)要求和條件,，對影響教學(xué)策略構(gòu)成的教學(xué)方法,、形式、步驟等要素加以綜合,，使之成為符合教學(xué)實際需要的最佳措施,；二是教師在使用教學(xué)策略時體現(xiàn)教學(xué)策略功能的系統(tǒng)性特征，即在某一范圍內(nèi)各種教學(xué)方式和措施要優(yōu)化組合,。多種教學(xué)策略整合使用,，才能使教師的教學(xué)獲得最好的效果，達到最高的水平,。

4．教學(xué)策略的靈活性

教學(xué)策略的靈活性主要體現(xiàn)在兩個方面,，一是在選擇和制訂教學(xué)策略時，應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生的先前知識和已有的物質(zhì)條件，選擇和制訂符合實際情況的教學(xué)策略,；二是在教學(xué)過程中運用教學(xué)策略時,，應(yīng)依據(jù)教學(xué)情境和教學(xué)對象的變化而進行相應(yīng)的改變,。沒有一成不變的教學(xué)策略,，也沒有放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)策略,，只有符合實際需要的、能使教學(xué)達到最佳效果的教學(xué)策略才是最好的教學(xué)策略,。

5．對教師的啟發(fā)性

有效的教學(xué)策略除了可以指導(dǎo)教師運用已有策略解決當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膯栴}之外,，還可以啟發(fā)教師把已有的策略遷移到其他的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動中,，從而解決類似和相關(guān)的教學(xué)問題。在通過一段時間的使用和學(xué)習(xí)之后,，教師可以根據(jù)教學(xué)策略制訂,、使用的理論和原則以及自己在實際教學(xué)中的經(jīng)驗，嘗試自己去選擇和制訂教學(xué)策略,。

《有效教學(xué)策略設(shè)計》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

音樂課教學(xué)策略與設(shè)計篇二

課題：古詩中的創(chuàng)造性寫作

【設(shè)計思路】

在多元智能理論的指導(dǎo)下,，運用多元智能教學(xué)策略,，尤其是整合多種教學(xué)策略，探索古詩中的創(chuàng)造性寫作,。本設(shè)計通過對古代詩歌的改寫訓(xùn)練,，讓學(xué)生走進詩歌，與作者進行心靈對話,，領(lǐng)略古代詩歌的深邃意境,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用祖國語言表情達意的能力，在重點運用言語-語言智能教學(xué)策略的同時重點促進言語-語言智能的發(fā)展,。

【教學(xué)目標(biāo)】掌握古詩擴寫,、改寫的方法，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力,，促進學(xué)生的言語/語言智能的發(fā)展,。

【教學(xué)重點】運用聯(lián)想和想象擴寫古詩?！窘虒W(xué)難點】遷移重組創(chuàng)新改寫古詩,。

一、課前準(zhǔn)備

1,、讓學(xué)生寫出自己喜歡的古代詩歌,，并寫出自己喜歡的理由。

2,、為自己喜歡的詩歌選配一支曲或一幅畫,，注意詩歌內(nèi)容與所選曲或畫的聯(lián)系。

3,、讓學(xué)生將自己為詩歌選配的曲或畫在班上交流,，同時介紹自己選配這些曲或畫的理由,。再讓其他同學(xué)對此詩歌與選配的曲或畫進行評點。然后要求學(xué)生用文字將上述內(nèi)容表述出來,，為課堂改寫打下基礎(chǔ),。

二、課堂操作

1,、激趣導(dǎo)入（言語-語言智能教學(xué)策略：故事法）

有一位秀才,，因書法極好，被召去為慈禧太后書寫王之渙的《涼州詞》,。書寫中,，一不小心，將詩中的“間”漏掉,。慈禧閱后,，認為秀才諷刺自己沒有文化，不由大怒,，喝令把秀才推出斬首,。秀才急中生智，忙說自己寫的并非王之渙的詩,，而是一首詞,，言畢當(dāng)場高聲朗誦出來。慈禧一聽,，轉(zhuǎn)怒為喜，放了秀才,，還給了不少賞賜,。同學(xué)們知道秀才是如何朗誦的嗎？（待學(xué)生討論作答以后,，教師給出答案：黃河遠上,，白云一片，孤城萬仞山,。羌笛何須怨,，楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān),。）秀才的聰明機智讓人稱贊,，可同時也啟示我們，古代詩歌的內(nèi)蘊豐富深邃,，而且多種文體相互貫通,。再如大家熟知的杜牧的《清明》一詩，就曾被人們改編成了五絕,、詞和戲劇,。今天,，讓我們一起來走進古代詩歌的世界，掬幾朵詩歌的浪花來加以改寫,、描摹,，創(chuàng)造出華美的篇章。

2,、分析意象（言語-語言智能教學(xué)策略：討論法）

訓(xùn)練目的：此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)會分析,、提取古代詩歌中的意象，為準(zhǔn)確,、全面改寫詩歌奠定基礎(chǔ),。

訓(xùn)練意圖：古典詩歌一向以言簡意豐著稱。短短的篇幅中常常蘊涵著極豐厚的內(nèi)蘊,。其中既有優(yōu)美的風(fēng)景,，也有真摯深刻的情感，還有啟人智慧的哲理,。在我們吟哦之間,，其幽長的韻味便從口唇之間緩緩淌出。

操作方法：閱讀王維的《山居秋暝》,，完成后面各題,。

空山新雨后，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流。竹喧歸浣女,，蓮動下漁舟,。隨意春芳歇，王孫自可留,。

提問：詩中描寫了哪些景物和人物,？

學(xué)生討論后，教師歸納：有山,、雨,、月、松,、泉,、石、竹,、蓮,、漁舟、浣女。詩中表現(xiàn)的是什么季節(jié),？ 師生討論明確：秋天,。

詩中景物體現(xiàn)出什么樣的意境特征？

師生討論明確：輕靈清新,、明凈素雅,、純樸自然，詩中有畫,。

操作說明：明確上述內(nèi)容,，是我們改寫詩歌的前提，它可以使我們將詩歌的 內(nèi)容全面地表現(xiàn)出來,。

3,、擴展再現(xiàn)。（言語-語言智能教學(xué)策略：想象擴寫法,，說一說）

訓(xùn)練目的：該環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過聯(lián)想,、想象，對詞,、句進行擴展,，以準(zhǔn)確地再現(xiàn)古詩歌的意旨。

訓(xùn)練意圖：古代詩歌一般只有二三十字,，極短的篇幅中高度濃縮了作者對自然,、社會、人生,、事業(yè)等多方面的體會,，如果不進行充實擴展，就很難將詩歌的意趣準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來,，因而改寫時須將這些精煉的語句進行擴展充實,，才能還原作者的諸多感受與意味。

操作方法：閱讀《秋思》,，按要求完成后面各題。

馬致遠

枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,，斷腸人在天涯,。

（1）擴詞成句：將“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“ 人家”“ 古道”“ 西風(fēng)”“ 瘦馬”“夕陽”分別擴寫成一句話。建議可從色彩,、形態(tài),、性狀、聲音、氣味,、感情等方面進行擴展充實,。

（2）擴句成段：將“枯藤老樹昏鴉”“小橋流水人家”“古道西風(fēng)瘦馬”等句子發(fā)揮想象，擴展成幾句語意連貫的話,。

（3）擴段成篇：將上面的內(nèi)容再次擴展,，使其成為一篇完整的短文。操作說明：通過上述途徑,，讓學(xué)生熟悉擴展再現(xiàn)古代詩歌的思路,，形成完整 印象。

4,、遷移重組,。（言語-語言智能教學(xué)策略：改寫法、即興演講）

訓(xùn)練目的：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,，對古代詩歌內(nèi)容進行遷移重組,，從而創(chuàng)造出個性鮮明的改寫文章。

訓(xùn)練意圖：所謂遷移重組,，是指改寫者根據(jù)自己對古代詩歌的個性化的閱

讀理解,，將詩歌中的有關(guān)意象進行調(diào)整、加工,，組織成新的篇章,。因為古代詩歌包含的內(nèi)容很多，這就要求學(xué)生選取最能激發(fā)自己想象的東西作為切入點,，取其一點重點突出,。改寫質(zhì)量的高低，主要取決于學(xué)生對古代詩歌進行豐富想象,，大膽取舍,，使文章重點突出，詳略得當(dāng),。

操作方法：閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》,，任選一種方法進行改寫，并在同學(xué)面前即興演講,。

（1）選取精華,，不及其余。（2）借題發(fā)揮,，重新演繹,。（3）穿越時空，嫁接現(xiàn)實,。

操作說明：讓學(xué)生獲得遷移重組古代詩歌的體驗,，為寫出具有鮮明個性的文章奠定基礎(chǔ)。

5、再造創(chuàng)新,。（言語-語言智能教學(xué)策略：改寫法）

訓(xùn)練目的：這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計情節(jié),，在符合生活邏輯的基礎(chǔ)上按照自己的理解對古代詩歌的內(nèi)容和體例進行大膽創(chuàng)新，改寫成構(gòu)思奇特,、意蘊深刻的文章,。

訓(xùn)練意圖：改寫古代詩歌的宗旨，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。因而僅僅著眼于

古代詩歌內(nèi)容的挖掘,，不足以充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，還可以通過人稱,、寫法,、結(jié)構(gòu)、體裁等方面的創(chuàng)造來增加文章的創(chuàng)新色彩,。

操作方法：閱讀《雨霖鈴》,，按下列要求，改寫詩歌內(nèi)容,，并形成書面作業(yè),。（1）變換人稱：將原詩改為第一人稱或第三人稱。（2）變換寫法：故事新編,、情景片段,、精彩對話。

（3）變換體裁：可改編為散文,、小說,、劇本、書信,、分鏡頭,、童話等。

操作說明：通過上述練習(xí),，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新歷程,，獲得成功的喜悅，以滿腔的熱情投入到創(chuàng)造中去,。

音樂課教學(xué)策略與設(shè)計篇三

三,、三、四”教學(xué)模式（“

1,、理解軸對稱圖形,，兩個圖形成軸對稱的概念,；

2,、了解軸對稱圖形的對稱軸和兩個圖形成軸對稱的對稱軸及對稱點；

3、了解軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系,。能力素養(yǎng)目標(biāo):

2,、感受幾何圖形的美，感受生活中的美,，并自己動手去創(chuàng)造美,。

音樂課教學(xué)策略與設(shè)計篇四

教學(xué)環(huán)節(jié)：4.揭示“平面”的意義。

師：這節(jié)課,，我們只研究立體圖形上平平的面,，我們把這樣平平的面叫做平面。（板書平面）

（二）描一描,，體驗“面從體生”,。 1.引導(dǎo)學(xué)生思考畫平面圖形的方法。

師：同學(xué)們,，有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢,？先自己靜靜地想一想，要是有困難的,，可是在小組里一起討論一下辦法,。

學(xué)生可能會想到以下的方法：描一描，印一印,，剪一剪?? 老師要肯定學(xué)生想出的各種辦法,。2.明確畫圖要求。

師：我們就用描一描的辦法,，把立體圖形上的平面搬到紙上,。活動之前請聽清楚老師的要求,。第一個要求：每人選擇自己喜歡的兩個立體圖形,描下幾個不同形狀的平面,。第二個要求：描完后，在小組里說一說,，你畫的圖形是從哪個立體圖形的哪個面上描下來的,。聽明白要求了嗎？開始吧,！

3.學(xué)生開展描一描的活動,，師巡視指導(dǎo)，收集學(xué)生的作品,。 4.匯報,、交流。

師：同學(xué)們,，都描好了嗎,？我們一起來欣賞一下這些同學(xué)描出的圖形,。看看哪位小朋友最會聽,，最會學(xué)習(xí),。

師：能說說你這個圖形是從哪個立體圖形上的哪個面描下來的嗎？

讓學(xué)生指著立體圖形的面,，說畫法：我描出的是長方體上這個長長的面,。我描的是正方體上這個方方的面。我描出的是圓柱上這個圓圓的面????,。

5.揭示“平面圖形”的意義,。

師：這么多的圖形,全都是從立體圖形的平面上描下來的,它們都叫做平面圖形。（板書：圖形）

（三）分一分,，體驗特征,。

1.明確活動要求。

師：同學(xué)們,，你能把這些平面圖形按形狀分一分類嗎,？（能）在活動之前，先聽清楚老師的要求,。第一個要求：請小組長把袋子里的平面圖形卡片倒在小白板上,，四人小組一起想一想，哪些圖形是同一類的,，就把它放在一起,。第二個要求：分完后，說一說每一類圖形都有什么共同特點,。（為每個小組準(zhǔn)備各種圖形若干個）

2.小組開展分一分的活動,，師巡視指導(dǎo)，請一生到黑板上進行分類,。 3.匯報,、交流。

4.認識各種圖形的特征及名稱,。（1）認識長方形,。

師：你們?yōu)槭裁窗堰@三個大小一樣的平面圖形分成一類呢？它們有什么共同特點,？（手指著長方形這類圖形）

引導(dǎo)學(xué)生說特征：這類圖形都有四個尖尖的角,，四條直直的邊，其中有兩條長長的邊,，兩條短短的邊,。（說明：由于學(xué)生還沒有認識邊的概念，在這里,，要跟學(xué)生介紹邊的意義,。）

師小結(jié)特征：說的多好?。≈灰羞@些特點的平面圖形,，我們就把它叫做長方形。(在這類圖形的上面板書：長方形,。)（2）認識正方形,。

師：這一類圖形又是怎樣的呢？（手指著正方形這類圖形）

引導(dǎo)學(xué)生說特征：這類圖形也是有四尖尖的個角,，四條直直的邊,，并且每一條邊一樣長。

師小結(jié)特征：同學(xué)們真會觀察,，像這樣有四個角,，四條邊，每一條邊一樣長的圖形,，我們把它叫做正方形,。(在這類圖形的上面板書：正方形。)（3）認識平行四邊形,。

師：這一類圖形又有哪些特點呢,？（手指著平行四邊形這類圖形）

師進一步引導(dǎo)：你能用手比畫一下這兩條邊是怎樣斜的嗎？ 學(xué)生比畫并說明：這兩條邊都是向同一個方向斜的,。

師小結(jié)特征：你真會對比?。∠襁@樣有四個角,，四條邊,，其中有兩條邊向同一個方向斜的圖形，我們把它叫做平行四邊形,。(板書：平行四邊形,。)

（4）認識三角形。

師：這一類圖形又是怎樣的呢,？（手指著三角形這類圖形）引導(dǎo)學(xué)生說特征：這些圖形都有三個尖尖的角,，三條直直的邊。

師小結(jié)特征：像這樣有三個尖尖的角,，三條直直邊的圖形,，我們把它叫做三角形。（板書：三角形）

（5）認識圓形,。

師：最后一類圖形又有哪些特征呢,？

引導(dǎo)學(xué)生說特征：這些圖形沒有尖尖的角，沒有直直的邊,，圓溜溜的,。

師小結(jié)特征：像這樣沒有尖尖的角,，沒有直直的邊，圓溜溜的圖形,，我們把它叫做圓形,。（板書：圓形）

5.深化“面從體生”的思想。

利用課件,，師進行引導(dǎo)：在長方體上,，我們能找到長方形，在正方體上能找到正方形,，在圓柱上能找到圓形,，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的側(cè)面還能找到長方形,，四棱柱的前面是平行四邊形,，上面則是長方形。

小結(jié)：同一個物體的表面可能找到不同的平面圖形,，我們在講的時候一定要指明是哪個物體的哪個面是什么圖形,。

（四）找一找，進一步感受“面在體上”,。

2.學(xué)生在小組里找一找,、說一說。

3.交流,、匯報,。引導(dǎo)學(xué)生進行完整的表達。如：書本的上面是長方形?? 4.欣賞生活中的平面圖形,。（課件出示）

三,、

1.猜一猜,，白云下面是什么圖形。 師：你能猜一猜白云下面是什么圖形嗎,？ 學(xué)生猜圖形,。

師：學(xué)生可真會辨別啊,！一下子就猜中了白云下面的圖形,。要是老師都把他們混在一起，你還能辨認出來嗎,？（課件出示第二個練習(xí)）

2.填一填,。（書第5頁第2題）

師：請同學(xué)們打開書本第5頁，自己獨立完成第2題,，做完后請在小組里交流做法,。生獨立完成,，完成后在小組里交流。

3.數(shù)一數(shù)（書第5頁第3題）,。

學(xué)生獨立完成,。

集體訂正，讓個別學(xué)生點著圖案數(shù)出各種圖形的個數(shù),。

四,、創(chuàng)意圖案、延伸創(chuàng)造,。（書第3頁第2題）。

1.師：用立體圖形上的不同圖形,，能畫出許多美麗的圖案,。請欣賞。（課件出示圖案）

2.師：請同學(xué)們用立體圖形上不同圖形,，描畫出自己喜歡的圖案,。 3.學(xué)生自主畫出自己喜歡的圖案，并在小組里交流畫法,。4.展示同學(xué)的作品,。

五、回顧全課,、暢談收獲,。

師：這節(jié)課，你學(xué)會了什么,？你能說說長方形是怎樣的嗎,？正方形呢??

具體目標(biāo)：1.知識技能：通過摸一摸、描一描,、分一分,、找一找等活動，使學(xué)生能掌握長方形,、正方形,、平行四邊形、三角形和圓的特征,，能夠辨認和區(qū)分它們,。

2.數(shù)學(xué)思考：在摸一摸、描一描,、分一分,、找一找等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較,、分類,、對比、歸納,、概括以及動手操作等能力,。在活動中使學(xué)生充分體驗“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

3.問題解決：在各種活動之前，要求學(xué)生聽清要求,，培養(yǎng)了學(xué)生理解能力和審題的習(xí)慣,。

4.情感態(tài)度：通過創(chuàng)設(shè)多層次的活動，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，并在交流,、討論、匯報中,，充分發(fā)揮了學(xué)生的能力,，增強了學(xué)習(xí)的信心。

師生活動：4.揭示“平面”的意義,。

師：這節(jié)課,，我們只研究立體圖形上平平的面，我們把這樣平平的面叫做平面,。（板書平面）

（二）描一描,，體驗“面從體生”。 1.引導(dǎo)學(xué)生思考畫平面圖形的方法,。

師：同學(xué)們,，有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢？先自己靜靜地想一想,，要是有困難的,，可是在小組里一起討論一下辦法。學(xué)生可能會想到以下的方法：描一描,，印一印,，剪一剪?? 老師要肯定學(xué)生想出的各種辦法。2.明確畫圖要求,。

師：我們就用描一描的辦法,，把立體圖形上的平面搬到紙上?；顒又罢埪犌宄蠋煹囊?。第一個要求：每人選擇自己喜歡的兩個立體圖形,描下幾個不同形狀的平面。第二個要求：描完后，在小組里說一說,，你畫的圖形是從哪個立體圖形的哪個面上描下來的,。聽明白要求了嗎？開始吧,！

3.學(xué)生開展描一描的活動,，師巡視指導(dǎo)，收集學(xué)生的作品,。 4.匯報,、交流。

師：同學(xué)們,，都描好了嗎,？我們一起來欣賞一下這些同學(xué)描出的圖形?？纯茨奈恍∨笥炎顣?，最會學(xué)習(xí)。

師：能說說你這個圖形是從哪個立體圖形上的哪個面描下來的嗎,？

讓學(xué)生指著立體圖形的面,，說畫法：我描出的是長方體上這個長長的面,。我描的是正方體上這個方方的面,。我描出的是圓柱上這個圓圓的面????。

5.揭示“平面圖形”的意義,。

師：這么多的圖形,全都是從立體圖形的平面上描下來的,它們都叫做平面圖形,。（板書：圖形）

（三）分一分，體驗特征,。

1.明確活動要求,。

師：同學(xué)們，你能把這些平面圖形按形狀分一分類嗎,？（能）在活動之前,，先聽清楚老師的要求。第一個要求：請小組長把袋子里的平面圖形卡片倒在小白板上,，四人小組一起想一想,，哪些圖形是同一類的，就把它放在一起,。第二個要求：分完后,，說一說每一類圖形都有什么共同特點。（為每個小組準(zhǔn)備各種圖形若干個）

2.小組開展分一分的活動,，師巡視指導(dǎo),，請一生到黑板上進行分類。 3.匯報、交流,。

4.認識各種圖形的特征及名稱,。（1）認識長方形。

師：你們?yōu)槭裁窗堰@三個大小一樣的平面圖形分成一類呢,？它們有什么共同特點,？（手指著長方形這類圖形）

引導(dǎo)學(xué)生說特征：這類圖形都有四個尖尖的角，四條直直的邊,，其中有兩條長長的邊,，兩條短短的邊。（說明：由于學(xué)生還沒有認識邊的概念,，在這里,，要跟學(xué)生介紹邊的意義。）

師小結(jié)特征：說的多好??！只要有這些特點的平面圖形，我們就把它叫做長方形,。(在這類圖形的上面板書：長方形,。)（2）認識正方形。

師：這一類圖形又是怎樣的呢,？（手指著正方形這類圖形）

引導(dǎo)學(xué)生說特征：這類圖形也是有四尖尖的個角,，四條直直的邊，并且每一條邊一樣長,。

師小結(jié)特征：同學(xué)們真會觀察,，像這樣有四個角，四條邊,，每一條邊一樣長的圖形,，我們把它叫做正方形。(在這類圖形的上面板書：正方形,。)（3）認識平行四邊形,。

師：這一類圖形又有哪些特點呢？（手指著平行四邊形這類圖形）

引導(dǎo)學(xué)生說特征：這些圖形也是有四個尖尖的角,，四條直直的邊,，但它跟長方形、正方形不同的是有兩條斜斜的邊?? 師進一步引導(dǎo)：你能用手比畫一下這兩條邊是怎樣斜的嗎,？ 學(xué)生比畫并說明：這兩條邊都是向同一個方向斜的,。

師小結(jié)特征：你真會對比啊,！像這樣有四個角,，四條邊,，其中有兩條邊向同一個方向斜的圖形，我們把它叫做平行四邊形,。(板書：平行四邊形,。)

（4）認識三角形。

師：這一類圖形又是怎樣的呢,？（手指著三角形這類圖形）引導(dǎo)學(xué)生說特征：這些圖形都有三個尖尖的角,，三條直直的邊。

師小結(jié)特征：像這樣有三個尖尖的角,，三條直直邊的圖形,，我們把它叫做三角形。（板書：三角形）

（5）認識圓形,。

師：最后一類圖形又有哪些特征呢,？

引導(dǎo)學(xué)生說特征：這些圖形沒有尖尖的角，沒有直直的邊,，圓溜溜的,。

師小結(jié)特征：像這樣沒有尖尖的角，沒有直直的邊,，圓溜溜的圖形,，我們把它叫做圓形。（板書：圓形）

5.深化“面從體生”的思想,。

利用課件,，師進行引導(dǎo)：在長方體上，我們能找到長方形,，在正方體上能找到正方形,，在圓柱上能找到圓形,，三棱柱的上面能找到三角形,，三棱柱的側(cè)面還能找到長方形，四棱柱的前面是平行四邊形,，上面則是長方形,。

小結(jié)：同一個物體的表面可能找到不同的平面圖形，我們在講的時候一定要指明是哪個物體的哪個面是什么圖形,。

（四）找一找,，進一步感受“面在體上”。

2.學(xué)生在小組里找一找,、說一說,。

3.交流、匯報,。引導(dǎo)學(xué)生進行完整的表達,。如：書本的上面是長方形?? 4.欣賞生活中的平面圖形。（課件出示）

三、分層作業(yè),、拓展提高,。

1.猜一猜，白云下面是什么圖形,。 師：你能猜一猜白云下面是什么圖形嗎,？ 學(xué)生猜圖形。

師：學(xué)生可真會辨別??！一下子就猜中了白云下面的圖形。要是老師都把他們混在一起,，你還能辨認出來嗎,？（課件出示第二個練習(xí)）

2.填一填。（書第5頁第2題）

3.數(shù)一數(shù)（書第5頁第3題）,。

學(xué)生獨立完成,。

集體訂正，讓個別學(xué)生點著圖案數(shù)出各種圖形的個數(shù),。

四,、創(chuàng)意圖案、延伸創(chuàng)造,。（書第3頁第2題）,。

1.師：用立體圖形上的不同圖形，能畫出許多美麗的圖案,。請欣賞,。（課件出示圖案）

2.師：請同學(xué)們用立體圖形上不同圖形，描畫出自己喜歡的圖案,。 3.學(xué)生自主畫出自己喜歡的圖案,，并在小組里交流畫法。4.展示同學(xué)的作品,。

五,、回顧全課、暢談收獲,。

師：這節(jié)課,，你學(xué)會了什么？你能說說長方形是怎樣的嗎,？正方形呢??