人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

登高說課稿一等獎(jiǎng)篇一

你們好,！我今天說課的篇目是高中語文必修三，第二單元,，第2課《杜甫詩三首》中的《登高》,。接下來，我將分六個(gè)部分進(jìn)行說課,，分別是說課程標(biāo)準(zhǔn),、說教材分析、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)以及教學(xué)預(yù)測。若有不足之處,，還請各位批評指正,。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在鑒賞中，了解詩歌,、散文,、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法,。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料,，用于分析和理解作品。根據(jù)這一精神,，我將采用深入淺出,、以學(xué)為主的方式進(jìn)行我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《登高》是人教版高中語文第三冊第二單元的第二篇課文,。第三冊高中語文以古代詩歌,、散文和中國現(xiàn)當(dāng)代散文為主,，重在培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力,，其中中國現(xiàn)當(dāng)代散文和外國散文占據(jù)了兩個(gè)單元。本課所在第三單元是中國現(xiàn)當(dāng)代散文單元,，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,，感受散文中的“自我”；同時(shí)訓(xùn)練語感,，提升文化品位和審美趣味,。

（一）、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：如何理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”,、“飛鳥”,、“落葉”,、“長江”這

四個(gè)意象？借助聯(lián)想和想象,，體味詩歌的意境美,。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

德育目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生的審美情趣,，與詩人同呼吸共悲喜,，讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感,。

（二）,。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：品讀詩歌的語言,，抓住詩中的形象,，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語，體味情感,；

難點(diǎn)：通過品味詩歌的語言,，掌握詩歌的形式和表達(dá)方式，杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)特色,。

講授法：本文為講讀課文,，應(yīng)以教師講授為主，教學(xué)課時(shí)為一個(gè)課時(shí),。教學(xué)對象是高二學(xué)生,，感情豐富卻閱歷不深，感性體會較多,，理性認(rèn)識有限,。按學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，在情感目標(biāo)培養(yǎng)上,，按“讀—感—悟—拓展延伸”的思路,，安排“初讀——研讀——品讀”三個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些問題來引導(dǎo)學(xué)生,，由感性升華到理性,。結(jié)合多媒體補(bǔ)充材料，聲畫同步,，結(jié)構(gòu)清晰,，富有感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)高尚的情感以及審美情趣,。

提問法：

抓關(guān)鍵詞語法：

同時(shí)，在知識能力方面，學(xué)生雖有一定閱讀能力,，但在詩歌賞析中很難通過表象去理解本質(zhì),；理清大致結(jié)構(gòu)容易，明晰具體思路卻難,?？紤]到學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙，通過討論,、語句賞析等途徑,，采用講授法、討論法,、提問法等,，我把重點(diǎn)放在賞析方法的指導(dǎo)和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)上，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識,，形成能力,。

預(yù)習(xí)法：學(xué)生提前預(yù)習(xí)該篇課文，了解整體的行文,，感受其中的情感發(fā)現(xiàn)疑問,，以便于在課堂上有效地討論、領(lǐng)悟,，提高課堂效率,。

筆記法：在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生思考,、領(lǐng)悟?yàn)橹?；好記性不如爛筆頭，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)做筆記,；

討論法：討論對詩歌中“悲秋”的理解,。

拓展法：學(xué)習(xí)“以小見大”的抒情方法，將本首詩歌與其它詩歌進(jìn)行比較,，寫下自己的感受,，養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

（一）導(dǎo)入語

（放映幻燈片4,，）用對聯(lián)導(dǎo)入,。

民間疾苦；筆底波瀾,；世上瘡痍,；詩中圣哲,。利用學(xué)生借助對對聯(lián)的賞析,，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕,，心系蒼生的偉大情懷,。今天，就讓我們一起去感受杜甫詩歌中,，被稱為“七律之冠”的名篇《登高》,。

（二）作者簡介（幻燈片5—7，將作者的一生做簡要概括,，更方便學(xué)生理解記憶,，又節(jié)省課堂時(shí)間）

杜甫（712—770），字子美,，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣）,，是著名詩人杜審言的孫子。唐玄宗開元中,，南游吳越,，北游齊趙，過著“裘馬輕狂”的生活,；困守長安十年,，投詩干謁，備受冷遇,；戰(zhàn)亂時(shí)期,，出生入死，抒寫民哀,；漂泊西南時(shí)期,，流落西南，吟詠?zhàn)匀?。有《杜少陵集》?/p>

（三）課文學(xué)習(xí)

1,、初讀（整體感知———學(xué)生自由朗讀，主要以教師的講述為主,。8—10）

提示學(xué)生詩歌的創(chuàng)作背景,，古代的社會生活已離我們遠(yuǎn)去，古人的情感世界也不同于現(xiàn)今,。必要的背景提示,，就像衛(wèi)星定位系統(tǒng)一樣，有助于我們鎖定目標(biāo),。（幻燈片10）

《登高》是杜甫在夔州期間的杰作,，寫于大歷二年的秋天。這一年的重陽節(jié),，杜甫約了他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來飲酒,，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬千，獨(dú)自登高,，寫下了這首即景傷懷的七言律詩,。

2、研讀（具體研習(xí),，教師引導(dǎo)學(xué)生,，結(jié)合多媒體，說出詩歌中提到了哪幾種景物）以提問法貫穿研讀過程,，把教師的講解和學(xué)生的思考有效結(jié)合,，有利于發(fā)掘?qū)W生的思維，養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣,。

提問：如何理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”,、“飛鳥”、“落葉”,、“長江”這四個(gè)意象,？（幻燈片11）

猿鳴——使人聽到它的叫聲感到非常悲涼。

飛鳥——在空中盤旋,，說明它無處停息,，比喻孤獨(dú)無依。

落木——落葉飄零,，已是晚秋,，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。提問：在詩歌中詩人描繪一幅怎樣的畫面,？怎樣理解詩歌中所表現(xiàn)出來的情懷,？（這就是本詩中運(yùn)用情景交融手法之處，幻燈片12）

畫面：詩人仰望無邊無際,、蕭蕭而下的木葉,，俯視奔流不息、滾滾而來的水,。落木窸窣之聲,，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出詩人韶光易逝,，壯志難酬的感愴,。同時(shí)也襯托出人的生命之短暫。（在寫景的同時(shí),，詩人也深沉地抒發(fā)了自己的情懷,。）

繼續(xù)提問：怎樣理解杜甫在《登高》一詩中所表現(xiàn)的悲秋？引用宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評說：“萬里,，地之遠(yuǎn)也,；秋,，時(shí)之慘凄也；作客,，羈旅也,；常作客,，久旅也,；百年,，暮齒也；多病，衰疾也,；臺，高迥處也,；獨(dú)登臺,，無親朋也；十四字之間含有八意,，而對偶又極精確,。”（學(xué)生能就其中的幾點(diǎn)談出自己的見解即可,，如：“百年”,，本喻有限的人生，此處專指暮年,；“常作客“,，指出了詩人漂泊無定的生涯。）

八悲：他鄉(xiāng)作客,，一悲,；常作客，二悲,；萬里作客,，三悲；又當(dāng)蕭瑟的秋天,，四悲,；年已暮齒，一事無成,，五悲,；親朋亡散，六悲,；孤零零的獨(dú)自去登,，七悲；身患疾病,，八悲,。

3,、小結(jié)（講解完全文，做個(gè)大概的總結(jié),，加深學(xué)生的印象,。）

這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩,。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲,，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲,，由借酒消悲到倍增新悲,。全詩起于“悲而終于“悲”。悲景起筆,，悲情落筆,。真是怎一個(gè)“悲”字了得啊,！

板書設(shè)計(jì)：

登高

杜甫,；天、風(fēng),，沙,、渚，猿嘯,、飛鳥→哀轉(zhuǎn)孤獨(dú)

寫登高所見

蕭蕭而下的木葉,，奔流不息的長江→韶光易逝情

景羈旅異鄉(xiāng)，晚年多病→愁苦沉痛

交抒登高所感

融國難家愁,，護(hù)病斷酒→憂憤無奈

憂國憂民憂身→沉郁悲壯

4,、品讀（提問法、討論法,、講授法相結(jié)合,，以便于拓展思維）

清人吳瞻泰《杜詩提要》云：“沉郁者，意也,，頓挫者,，法也”?！俺劣纛D挫”可說概括了杜甫詩歌的基本特征,，那詩歌是如何表現(xiàn)的？（采用提問法,、討論法,、講授法相結(jié)合，以便于拓展思維）

頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊(yùn)藉,，出語謀篇的曲折,、變化的多端,、轉(zhuǎn)換穿插的波瀾壯闊以及韻律變化等。（詩歌八句皆對,?！耙黄校渚浣月?，一句之中,，字字皆律?！痹姼杞o做客思鄉(xiāng)的一般含義,，添上了久客孤獨(dú)的內(nèi)容,，增入了悲秋苦病的情思,，加進(jìn)了離鄉(xiāng)萬里、人在暮年的感嘆,，詩意就更見深沉了,。）

（四）結(jié)束語

古人說：“動(dòng)天地，感鬼神,，莫近于詩,。”可見詩歌是心聲的外化,，而不是無事生非,，無中生有。古人的情感世界雖不同于現(xiàn)今,，但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^詩歌,，與詩人同呼吸共悲喜，感受其中那令人沉醉的藝術(shù)魅力,。

三,、教學(xué)預(yù)測

本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的。教學(xué)中采用討論法,、教師導(dǎo)學(xué)法,、學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。把學(xué)生探索知識,、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力,、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，目的是使學(xué)生得到全面發(fā)展,。以上是我對課文的理解和熟悉,，這只是講授設(shè)計(jì)，只是一個(gè)彈性化的方案,，詳細(xì)的課堂講授要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而發(fā)生變化,。我的說課到此結(jié)束,，希望大家提出寶貴意見。

登高說課稿一等獎(jiǎng)篇二

各位評委老師好,！

我今天說課的題目是《登高》,，下面我將從教材、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思八個(gè)方面進(jìn)行說課。

《登高》選自勞動(dòng)教育出版社全國中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首,。在繽紛燦爛的唐代詩苑,，杜甫是當(dāng)之無愧的花王之一?！兜歉摺肥嵌鸥ν砟炅髟①缰葜?，感情深沉，韻律華美,，猶如百年佳釀,，至甘至醇。它被譽(yù)為“杜詩第一”“古今七言律第一”,，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風(fēng)格,。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,。

初中起點(diǎn)的模具,、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢有：思維活躍、情感豐富,、敢于表達(dá),，但同時(shí)也存在不足之處：學(xué)習(xí)興趣不高、探究能力不強(qiáng),、審美意識欠缺,。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 為了讓學(xué)生了解課文,、感受形象,、品味語言，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1,、知識目標(biāo)：了解詩人杜甫及其寫作背景,，把握詩歌的主要意象；

2,、能力目標(biāo)：感受,、品味詩歌意境,，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力,提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)

協(xié)作意識；

3,、情感目標(biāo)：感受詩人憂國憂民的愛國情操,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美體念。

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌中景,、境,、情三者的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人悲秋的真正含義,，理解詩人憂國憂民的博大胸襟,。

詩歌是文學(xué)中的精品，是語言與情感的巧妙結(jié)合,。著名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要反復(fù)地讀”,，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美,、音韻美,。所以我將采取誦讀法,，通過多種方式的反復(fù)吟誦,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的想象能力,，使其進(jìn)入詩歌的情境,。在本詩的鑒賞中，由于學(xué)生知識積淀和人生經(jīng)歷有限,，理解詩人的悲社會之秋,、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運(yùn)用講析法和點(diǎn)撥法補(bǔ)充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息,。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人,。要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)平臺平等對話和心靈溝通的過程,。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論，讓每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展,。

學(xué)生將采用誦讀品味法,、自主探索法、小組合作法開展學(xué)習(xí)活動(dòng),。

課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備分為自讀課文,，信息整合，分組合作,，推選代表四步驟,。

首先布置任務(wù)要求學(xué)生利用班級qq群進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，然后讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、圖書館

資料查找跟杜甫相關(guān)的知識信息,，接著以寢室為單位分組進(jìn)行資料整理,，最后每個(gè)寢室推

選一位學(xué)生代表作為課堂發(fā)言人。

（設(shè)計(jì)理念：旨在運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識,， 提

高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

播放背景音樂,，用散文化的語言描述詩人獨(dú)自登高的場景，學(xué)生以情景劇的形式表演詩人登高,，引領(lǐng)學(xué)生較快地走進(jìn)文本,。

（二）知人論世

本環(huán)節(jié)由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)任務(wù)自主完成，設(shè)計(jì)一個(gè)問題：說一說你所了解的杜甫,。

回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛國,、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景,。

（設(shè)計(jì)理念：為下文的詩歌鑒賞奠定基礎(chǔ),。）

（三）、沉浸文本,、整體感悟

在整體感悟環(huán)節(jié),，以學(xué)生自主品讀為主。我會緊扣朗誦,，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意,，移情會意的作用。

首先我會配音聽讀詩歌,，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動(dòng)畫把學(xué)生帶入情境之中,，并了解杜甫律詩抑揚(yáng)頓挫的形式美。

其次學(xué)生自由誦讀,、齊讀,，感受詩歌的韻律美，并提出一個(gè)問題：你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么,？

再次角色飾演,、移情誦讀，師生點(diǎn)評,，體會情感,，要求學(xué)生找出詩歌的詩眼。

（設(shè)計(jì)理念：通過多種方式的吟誦讓學(xué)生體會詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調(diào),。）

（四）,、分析意象、品味意境

在感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考,，領(lǐng)悟情境美。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：詩人如何寫“悲”,？

王國維說：“一切景語皆情語,。”詩人將情感寄托在詩歌的語言中,，寄托在詩歌的情境中,。詩歌的意境就是由多個(gè)意象構(gòu)成的。意象是詩人情感的載體,，是詩歌的靈魂,。因此要解答問題，必須要引導(dǎo)學(xué)生把握住詩歌的意象,，張開想象的翅膀去感受,、去體驗(yàn)意象，從而明確詩歌的情感,。這一過程中可讓學(xué)生自由誦讀,，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象,？分別用什么詞描寫,？是如何達(dá)到情景交融的效果？

（設(shè)計(jì)理念：旨在啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌,，理解詩人情景交融的寫作手法,，突破教學(xué)重點(diǎn)。）

（五）,、合作交流,，探討情感

學(xué)生在進(jìn)入情境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián),、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞,，通過誦讀，感受詩中展現(xiàn)的人物形象,，在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)問題：詩人“悲”什么,？

晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成,。在重陽佳節(jié)這天,，詩人獨(dú)自登上高處，面對萬里江天,，百感千愁涌上心頭,，在悲嘆景色之秋，悲嘆個(gè)人命運(yùn)之秋時(shí),，更加悲嘆國家之秋,。.這一過程，學(xué)生合作探究,，教師引導(dǎo)學(xué)生思考,，領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷,，突破教學(xué)難點(diǎn),。大多數(shù)學(xué)生只能領(lǐng)悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學(xué)難點(diǎn),，圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”,，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人從小我到大我的飛躍,，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。

（設(shè)計(jì)理念：通過思考,、合作,、點(diǎn)撥、體悟這一逐層深化的過程,，完成感性體驗(yàn)和理性思考,，達(dá)到審美體驗(yàn)的高度。）

（六）拓展延伸

秋天是中國古代詩人經(jīng)常吟詠的意象,，想一想我國古代詩歌中有關(guān)秋天詩句的描寫,。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起,。

——曹操《觀滄?！?/p>

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家,。

——馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》

（設(shè)計(jì)理念：體會不同詩人對待秋的不同情感,，強(qiáng)化學(xué)生對杜甫沉郁頓挫詩風(fēng)的理解。）

（七）課堂小結(jié)

回顧詩人的感情發(fā)展脈絡(luò),。

學(xué)生有感情的誦讀全詩,。

（八）,、作業(yè)

找出《登高》中你最喜歡的一句詩，用散文化的語言進(jìn)行描述,，字?jǐn)?shù)不少于100字,。

寫景： 首聯(lián)： 風(fēng)、天,、猿 （悲自然之秋）

渚,、沙、鳥

頷聯(lián)： 落木

長江

抒情： 頸聯(lián)： 萬里,、多病,、獨(dú)登臺 （悲人生之秋）

尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭 （悲國家之秋）

（設(shè)計(jì)理念：主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的感情發(fā)展,。）

在本堂課授課結(jié)束后,，我從以下方面進(jìn)行反思：

1、引領(lǐng)學(xué)生用多種方式品讀文章,，讓學(xué)生沉浸文本,，獲得情感體驗(yàn)。

2,、通過探究,、合作、討論等方式,，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

3,、由于學(xué)生基礎(chǔ)不一,，個(gè)別學(xué)生沒能深刻領(lǐng)會杜甫憂國憂民的情懷。

以上是我說課的全部內(nèi)容,，敬請批評指正,！

登高說課稿一等獎(jiǎng)篇三

《登高》這首詩選自高中語文課本第三冊第7課《近體詩六首》。本單元是詩歌單元,，主要鑒賞唐代詩歌,。根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力,，提高文化品位,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健全個(gè)性,，形成健全人格,。唐詩作為中國文學(xué)的奇葩，中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操,，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡,。在《登高》之前，本單元已經(jīng)鑒賞了偉大的浪漫主義詩人李白的古體詩《夢游天姥吟留別》和白居易的新樂府詩《琵琶行》,，學(xué)生懂得了一些鑒賞詩歌的門路,，有助于學(xué)習(xí)杜甫七言律詩《登高》。

根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識,、能感受形象,、品味語言這一要求，確立了本科的知識目標(biāo)：1,、了解詩人杜甫及其重要作品2,、挖掘和把握詩歌的主要意象;根據(jù)新課標(biāo)中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究,、解決問題的能力這一要求,，確立了本課的能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力;根據(jù)大綱教學(xué)目的中要培養(yǎng)學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)和新課標(biāo)中要求的審美體驗(yàn)和價(jià)值觀統(tǒng)一這一維度,，確立了本課的德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美體驗(yàn),。

詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的,、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思,。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：景、境,、情的關(guān)系,。

根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究,、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求,，確立了本課的教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋的同時(shí),，最根本的一點(diǎn)就是悲國家之秋,、社會之秋即理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關(guān)鍵,。

這課的教學(xué),，就教而言，主要采取如下方法：

1,、吟誦法,。其根據(jù)詩詩歌講究韻律和節(jié)奏，通過教師和多媒體音像資料《唐之韻》反復(fù)的聲情并茂的吟誦,，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美,、音韻美,。同時(shí)通過反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,，進(jìn)入詩歌的情境。

2,、講析法和點(diǎn)撥法,。具體到詩歌《登高》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限,，知識積淀和人生經(jīng)歷有限,，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難,，因此在教學(xué)中運(yùn)用我做的課件補(bǔ)充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥就很必要了,。

3、討論法,。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)平臺平等對話和心靈溝通的過程,。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來,?！闭Z文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺。只有師生之間,、同學(xué)之間參與討論,，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感,，才有利于關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展,。

本課,，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法,。詩歌貴在吟誦,，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力,，而美國著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時(shí)代最缺乏的是注意力,，體會和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對高二的學(xué)生已具有一定的自主,、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀,，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維,，體會和把握詩歌的深層意蘊(yùn),。

2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法,。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書,，不求甚解?！逼鋵?shí)就是采取粗讀的方法,，整體感知。但《登高》這首詩意蘊(yùn)極深,，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩,、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本,。

3,、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小課題研究。其根據(jù)是新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究新的學(xué)習(xí)方式的要求及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在課后以杜甫為專題,，充分運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行個(gè)案小課題研究,，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動(dòng)意識、成功意識以及失敗意識,。

一,、關(guān)于新課導(dǎo)入

課前準(zhǔn)備：

為了知人論世，豐富學(xué)生對杜甫的了解,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn),，在上課之前先讓學(xué)生觀看《唐之韻》中的《一代詩圣》上下集。

為此,，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語：

秋,，是中國詩歌中一個(gè)永恒的話題，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨(dú)的身影;而毛澤東的《沁園春長沙》同樣是在深秋,，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩,，生氣盎然的湘江秋景圖，可見,，不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗(yàn),，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢?今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界,，去領(lǐng)略他的才情,，去觸摸他的靈魂深處。下面,，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》,。導(dǎo)語是每節(jié)課的窗戶和眼睛,，精彩的導(dǎo)語能讓學(xué)生的眼睛亮起來，具體到本節(jié)課,，為了讓學(xué)生明白任何文學(xué)作品包括詩歌都是在特定的時(shí)空完成的,，面對秋不同的詩人會引發(fā)不同的情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如上的導(dǎo)語,。

二,、關(guān)于新課傳授過程

(一)四讀詩歌

1.教師范背詩歌，學(xué)生注目,。此設(shè)計(jì)意在通過教師聲情并茂的誦背把學(xué)生帶入情境之中,，讓學(xué)生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個(gè)感性的整體認(rèn)知，有助于學(xué)生品味詩歌的音韻美,，此為情讀,。

2.教師范讀，學(xué)生默讀,。此教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo),，讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏,、節(jié)拍,、韻腳，體味本詩音韻低沉,，回環(huán)的原因,，此為音讀。

3.學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀,。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考,，領(lǐng)悟詩歌的大意,，此為意讀。

四讀詩歌,，有利于實(shí)現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學(xué)生的語感和誦讀能力,，體味詩歌的音韻美。

(二)探討景,、境,、情的關(guān)系

此教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是新大綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究,、解決問題的能力并根據(jù)新課標(biāo)分層推進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué),，具體到詩歌教學(xué)，就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主,、合作,、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此,，本著先易后難,、分層推進(jìn)的教學(xué)原則，全課我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題,。

第一個(gè)問題是用一個(gè)字來概括全詩的情感基調(diào)，該如何概括?此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知,，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì),，其答案是一個(gè)“悲”字。

第二個(gè)問題是：全詩的情感基調(diào)是“悲”,，詩人“悲”什么?此問題設(shè)計(jì)順勢而出,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,?？紤]到學(xué)生在思考這個(gè)問題時(shí)，由于思考時(shí)間,、閱讀經(jīng)驗(yàn),、知識積淀有限，估計(jì)大多數(shù)學(xué)生只會理解到悲自然之秋,，生理之秋,，而理解到社會之秋、國家之秋這個(gè)層面存在困難,，因此,，我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋、生理之秋的基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行必要及時(shí)的點(diǎn)撥,，結(jié)合多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生思考和理解詩人悲社會之秋的情懷。

具體到《登高》這首詩,，不論學(xué)生如何思考第二個(gè)問題,，無外乎從悲自然之秋、生理之秋,、社會之秋這三個(gè)層面進(jìn)行回答,。

針對悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā),，設(shè)計(jì)如下的三個(gè)問題：

①首聯(lián)和頷聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠(yuǎn)的圖景,，試問，哪一個(gè)意象讓你感受最深,，請描繪一下,，此為點(diǎn),。

答案多樣：如飛鳥，在勁風(fēng)中搖曳吃力盤旋,，飛舞的鳥這個(gè)意象,，意韻較深。寫出了孤鳥的無力,、脆弱,，這何嘗不是詩人的寫照。這種意象在杜甫其它詩中也可印證,，如《旅夜抒懷》同是臨江抒懷：“細(xì)草微風(fēng)岸,，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊,，月涌大江流,。名豈文章著，官應(yīng)老病休,。飄飄何所似,，天地一沙鷗?！睂τ谶@首詩,，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，江上景色,，野闊天低,，大江奔流，尤顯旅人的單薄與脆弱,，孤獨(dú)無依,。所謂的文章，官職皆隨水而逝,，成過眼煙云,，自己有如茫茫天地間一個(gè)小小的飛鳥，只有無盡的悲涼充斥其間,。又如落葉,、長江。就“落葉”這個(gè)意象而言,，一葉知秋,，落葉的蕭蕭表現(xiàn)已到深秋，大自然有春,、夏,、秋、冬，秋天尤其讓人感到傷感,。如學(xué)生提到“長江”這個(gè)意象,，不尤人想起孔子“逝者如斯夫”的感慨，聯(lián)系詩人生平是否有韶光易逝,，而壯志難酬的遺憾呢?有比較才有鑒別,，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求同思維，豐富學(xué)生的知識底蘊(yùn),，擴(kuò)大學(xué)生視野,，做這樣一個(gè)極為開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生的主體地位，又促進(jìn)文本多樣化的解讀,。

根據(jù)新大綱關(guān)于語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，具體到詩歌就是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)系和想象,，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，為了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和聯(lián)想,、想象能力,，從而把握詩人的情感，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

②請你用散文化的語言描述登高秋景圖,。此為課程教學(xué)中的“染”,。

答案：登上高臺，眼望遠(yuǎn)方高遠(yuǎn)天際,，茫茫無邊,，耳聽獵獵西風(fēng)，老猿悲鳴,，沙走江上,，水落石出，在水清沙白的背景上,，在急勁的西風(fēng)中,，孤鳥吃力地翻滾，大風(fēng)四卷,，孤鳥回旋,，徒增無限感傷，近看枯葉蕭蕭而下,，黃葉滿地;遠(yuǎn)觀滔滔的長江,，滾滾東逝，不禁讓人想起孔夫子“逝者如斯夫”的千古浩嘆,。

③根據(jù)文學(xué)鑒賞應(yīng)體會作品深層內(nèi)蘊(yùn)這一要求,，我設(shè)計(jì)了下面這樣一個(gè)問題，其目的是由景物逐漸深入到人事。即

“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回,。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來,?！痹娭袑懢埃瑺I造了一種怎樣的意境?

答案：這兩聯(lián)渾然一體,，境界深邃悠遠(yuǎn),，營造出天地蕭颯悲涼、凄清的景境,，渲染了詩人登高望遠(yuǎn)的內(nèi)心無盡的悲涼,，悲嘆大自然的秋。

登高說課稿一等獎(jiǎng)篇四

《登高》選自魯人版高中語文必修5第3單元,，本單元的主題是：深邃的人生感悟,。本詩是作者晚年流落夔州，重陽節(jié)登高遠(yuǎn)眺的感懷之作,，飽含對國家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的感慨,。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，體會作者沉郁頓挫的詞風(fēng),。本課計(jì)劃用時(shí)1課時(shí),。

高二學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩文知識，但鑒賞能力還有待進(jìn)一步提高,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，確定本節(jié)課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

知識與技能——品讀語言，學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法,；

過程與方法——通過自主,、合作、探究的方式理解詞作內(nèi)容,；

情感態(tài)度與價(jià)值觀——感受作者深沉的苦痛和無盡的哀思,。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析語言，體悟情感,。教學(xué)難點(diǎn)：通過意象鑒賞詞作,。

中國傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟文化，因此,，本課將采用情境教學(xué),，以情促讀、以讀促思的教學(xué)方法,；在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法,、問題探究法完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

為實(shí)現(xiàn)高效課堂，課前準(zhǔn)備多媒體,、微課視頻,。

本著“育人為本、全面發(fā)展”的教育理念,，擬定以下教學(xué)環(huán)節(jié)——

古人云：“未見興趣,，必不樂學(xué)?！倍嗝襟w播放一段秋日悲歌的視頻,，激發(fā)學(xué)生興趣：同學(xué)們，毛澤東的《沁園春·長沙》展現(xiàn)了萬類霜天競自由的景象,，馬致遠(yuǎn)的《秋思》描繪了古道西風(fēng)瘦馬的蕭條,，那么，杜甫筆下的秋日又將是一番怎樣的景象呢,？順勢導(dǎo)入新課,。

1．學(xué)生借助課下注釋和工具書解決字詞問題，我將對易讀錯(cuò),、易寫錯(cuò)和難理解的字詞進(jìn)行講解,。

2．朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方式，我將播放一段名家范讀的微課視頻,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,。思考：本詩的感情基調(diào)是什么,？師生討論，共同明確,，本詩是作者晚年流落夔州,，在祈求長壽的重陽節(jié)登高遠(yuǎn)眺，國勢艱危,，身世飄零,，久客最易悲秋，多病獨(dú)自登臺,，這位曾高唱“安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏”的詩人，不禁生發(fā)無限感慨,，極為沉郁,。

1．讀中悟情，深入文本,。我將播放一段微課視頻《詩歌中的意象》,，引導(dǎo)學(xué)生思考作者共描寫了哪些意象,？小組討論、展示,，根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充：這首詩前兩聯(lián)寫景,，首聯(lián)共寫了六種景物——風(fēng)、天,、猿,、渚、沙,、鳥,，分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫，十四字寫六種景,，極為凝練,；而頷聯(lián)只選取了落木和長江，由落木聯(lián)想到自身孤苦伶仃,，人難免一死,，而滾滾長江又?jǐn)[脫了上聯(lián)悲哀之調(diào)，顯出豁達(dá),、開闊的意境,。

2．以情促讀，探究文本,。本詩的文眼是“悲”字,，是什么使詩人感到“悲”呢？小組交流討論,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景加以分析,。

無論是寫景還是抒情，通篇關(guān)目,，全在一“悲”,。古往今來，身世家國,，榮辱人生,，沉浮世態(tài)，得失人心,，杜甫一肩挑起了推排不盡,、驅(qū)趕不絕的千斤悲愁。通過本課的學(xué)習(xí),，你有怎樣的體會,？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，暢所欲言,。

預(yù)留3分鐘,，讓學(xué)生回顧當(dāng)堂所學(xué),。我將進(jìn)行課堂巡視，及時(shí)解答學(xué)生疑問,。

整堂課,，以問題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮小組自主,、合作,、探究的作用，落實(shí)教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育理念,，完成課前預(yù)設(shè)，促進(jìn)精彩生成,。

比較賞析本詩與《沁園春·長沙》的異同,。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我的板書設(shè)計(jì)如黑板所示,。課后我將及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，再次感謝各位評委老師,。

（擦黑板，道別）

登高說課稿一等獎(jiǎng)篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同仁：

大家下午好,！

今天我說課的題目是《杜甫詩三首》其一《登高》

《登高》這首詩選自人教版高中語文課本必修三第二單元第五課。本單元是詩歌單元,，主要目標(biāo)是鑒賞唐代詩歌,。在《登高》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過李白的古體詩和杜甫的兩首詩歌,。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詩歌鑒賞的方法，本節(jié)課結(jié)合以上三首詩歌講的方法,，讓學(xué)生自主賞析高考語文“考試大綱”要求：準(zhǔn)確,、全面地把握詩歌的內(nèi)涵，鑒賞文學(xué)作品的形象,、語言和表達(dá)技巧,。根據(jù)大綱要求和學(xué)情分析我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：掌握詩歌吟誦的基本方法,。賞析情景交融藝術(shù)特點(diǎn)

2,、過程與方法：分析景物意象，體味作者的思想感情

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人憂國憂民的,、強(qiáng)烈的愛國主義感情,。根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究,、合作的新的學(xué)習(xí)方式”據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：誦讀指導(dǎo),、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法本課的教學(xué)難點(diǎn)：賞析情景交融藝術(shù)特點(diǎn)

這課的教學(xué)，主要采取如下方法：

1,、以讀代講,。采用多種形式讓學(xué)生充分的去讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣,。在讀中整體感知課文,，在讀中品評語言。

2,、點(diǎn)撥議論,。師生之間、同學(xué)之間討論,，平等對話,，有利于關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展,。

3,、規(guī)律總結(jié)法?！笆谥贼~不如授之以漁“重視規(guī)律總結(jié),，提高學(xué)生自學(xué)能力

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。學(xué)生特點(diǎn)分析：我校普通班的學(xué)生特點(diǎn)，聰明,，不好學(xué),；積極，不主動(dòng),；想學(xué),，習(xí)慣不好。因此學(xué)習(xí)中需要學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。本課，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1,、朗讀和默讀相結(jié)合的方法,。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀,，學(xué)生可以集中注意力,，通過潛心把玩,，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊(yùn),。

2,、滲透式指導(dǎo)法：在教學(xué)中將鑒賞詩歌的規(guī)律方法不斷的提出，使學(xué)生在自覺中掌握學(xué)習(xí)方法,，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果,。

這節(jié)課我是按“導(dǎo)入新課—講授新課—背誦、默寫）—練習(xí)歸納總結(jié)—作業(yè)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1,、導(dǎo)入新課：

托爾斯泰說過這樣一句話：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。巧用導(dǎo)語,，有助于將學(xué)生注意力拉回課堂，為此我設(shè)計(jì)這樣的方法導(dǎo)入“秋天是個(gè)神秘的季節(jié),，仿佛一個(gè)遺世獨(dú)立的清麗女子,，像一本耐人尋味的書，不管什么時(shí)候讀,，都會別有情味,。有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是‘萬山紅遍,，層林盡染,，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗,。有人傷別,，目之所及是‘寒蟬凄切，對長亭晚,，秋雨中,，柳永讀到的是凄苦。由此可見,，文學(xué)作品,，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，那么杜甫筆下的《登高》又是怎樣一番情致呢,？讓我們進(jìn)入作品盡情品味吧?！?/p>

2,、新課傳授

結(jié)合鑒賞詩歌的五個(gè)步驟，我的設(shè)計(jì)如下：

第一步：知人論世

我們要理解杜甫的詩歌,，首先要了解這個(gè)人,。及創(chuàng)作的背景,。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)講過關(guān)于作者的生平經(jīng)歷，所以這一環(huán)節(jié)我請學(xué)生分為三個(gè)方面總結(jié)：作者經(jīng)歷,，創(chuàng)作背景,，詩作風(fēng)格。這樣有利于學(xué)生對舊知識的鞏固,，新知識的啟發(fā)

第二步：讀詩歌淺層意：

1,、教師范背詩歌。此設(shè)計(jì)意在通過教師聲情并茂的背誦把學(xué)生帶入情境之中,，讓學(xué)生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個(gè)感性的認(rèn)知,。

2、教師范讀,，學(xué)生默讀,。此教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩歌的字音,、節(jié)奏,、節(jié)拍、韻腳,，體味本詩音韻低沉的特點(diǎn),。

3、學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀,。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考,，領(lǐng)悟詩歌的大意,。

此環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)目標(biāo)中的掌握吟誦的方法，將學(xué)生帶入一種低沉悲哀的情境中

第三步：把握意象,，品味意境

1,、自讀全詩之后，根據(jù)注釋,，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),。分析詩歌的淺層意思。

2,、從第一層出發(fā),，設(shè)計(jì)如下的三個(gè)問題

（1）這四句詩描寫了哪些景物？

（2）這八種景物分別有什么特點(diǎn),？詩人分別用哪些詞語來描繪它們,？

（3）這四句詩寓情于景、情景交融，傳達(dá)出詩人當(dāng)時(shí)怎樣的感情,？

3,、在第二層中，詩中由描寫眼前的景,，轉(zhuǎn)為抒發(fā)心中的情,。“萬里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺”,，這兩句雖然只有短短的十四個(gè)字，但意思卻十分豐富,，含有八層意思,，大家能不能找出來？

以上的問題設(shè)計(jì)從兩個(gè)層面解決詩歌怎樣鑒賞寫景的問題,。

教學(xué)是逐步深入的過程,，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

第四步：體會作者思想感情,。怎樣理解杜甫的悲秋？

此問題所涉及的層面是本節(jié)課的難點(diǎn),，學(xué)生了解杜甫的經(jīng)歷和詩作風(fēng)格,，因此在討論和總結(jié)起來并不難。

第五步：鑒賞本首詩歌的藝術(shù)特點(diǎn),。這點(diǎn)采用規(guī)律總結(jié)的教法,，請學(xué)生自我總結(jié)。

3,、當(dāng)堂成誦

在完成探討景,、境、情關(guān)系之后,，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩,。此設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生的積累，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的,。

4,、達(dá)標(biāo)測試：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為高考名句名篇默寫題型服務(wù)的。體現(xiàn)了教學(xué)中講練測相結(jié)合的方式,。

5,、課堂練習(xí)：葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，題目：比較《秋興（其一）》和《登高》在寫作上有哪些特點(diǎn)？本題目設(shè)計(jì)再次鞏固了本課的重難點(diǎn),。

6、課堂小結(jié)：請學(xué)生自我總結(jié),，這節(jié)課學(xué)到了什么,，同時(shí)再次總結(jié)關(guān)于詩歌鑒賞的答題規(guī)律，體會情景交融藝術(shù)特點(diǎn),。最后由教師進(jìn)行全面總結(jié),。 7關(guān)于作業(yè)。

展開自己豐富的想象,，把《登高》改寫成一篇寫景散文,。此作業(yè)鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)又鞏固了學(xué)生對本首詩歌的理解,。

板書就是微型教案,，集中體現(xiàn)本課重難點(diǎn)、即景情境的關(guān)系,，清晰明了,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間平等對話的過程,。既是對話就不能訓(xùn)話，創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀,、去感悟,、去探究、去積累,、去運(yùn)用,，一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛,、高潮迭起,、讀讀寫寫。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝,！

登高說課稿一等獎(jiǎng)篇六

尊敬的各位老師：

大家好！

有這樣一位詩人,，他的詩感時(shí)傷世,，他的詩沉郁頓挫，他的詩會使我們的靈魂更有深度、廣度,。他就是被尊稱為“詩圣”的唐朝大詩人杜甫,。今天，我說課的內(nèi)容就是杜甫的《登高》,。

中國是一個(gè)詩的國度,，古典詩歌發(fā)展到唐代,，迎來了一個(gè)顛峰時(shí)期,，詩體完備，名家輩出,，風(fēng)格多樣,，堪稱前無古人,，后無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術(shù)創(chuàng)作,，唱出了唐詩最美的樂章,。

高中語文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩人的七首詩歌，其中杜甫詩就有三首,，這三首詩均是杜甫晚年流寓夔州之作,，感情深沉，韻律華美,，有如百年佳釀,，至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉郁頓挫”之詩風(fēng),，極具審美特質(zhì),。（出示課件一：《登高》的寫作背景）

《登高》寫于唐代宗天歷二年秋天的重陽節(jié)，當(dāng)時(shí)杜甫流浪到了夔州,，夔州位于長江之濱,，以水急、風(fēng)大,、猿多著稱,。他的好友李白、高適,、嚴(yán)武都相繼辭世,。安史之亂雖已結(jié)束四年，可唐朝,，地方軍閥們趁時(shí)而起,，相互爭奪地盤，社會仍然一處混亂,。在如此之境中,，具有憂患意識,，仁愛精神，惻隱之心,，忠恕之道的杜甫,，一人拖著病體登高，寫下了本詩,。

（出示課件二：登高 杜甫）

風(fēng)疾天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺,。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯,。

本詩首聯(lián)起筆扣題,，幾種景物不以任何關(guān)聯(lián)詞語組合在一起，視角由高及低,，由遠(yuǎn)而近,，動(dòng)景和靜景相襯，生靈情狀對舉,，構(gòu)成鮮明生動(dòng)的意象之美,。把人帶入一種天高地遠(yuǎn)、寂寥空曠的意境,，感受到無窮無盡的秋意,。

頷聯(lián)將源遠(yuǎn)流長的長江與廣袤無垠的天地綰接，以時(shí)間和空間立體交叉的手法,，工穩(wěn)對仗中創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實(shí)的博大宏偉,、深沉凝重的意境，引發(fā)深沉的感慨,。

頸聯(lián)依然以“視通萬里,，思接千載”的時(shí)空交融寫法，流露感情的真實(shí)底蘊(yùn)——一聯(lián)八意,，意意言悲,，字字珠璣，如泣如訴,。

尾聯(lián)以生活細(xì)節(jié)見長,。從側(cè)面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫,，仍心系人民,，心憂國家,，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。

本詩感情之深厚豐富已讓人感喟不已,，而四聯(lián)又皆對仗工穩(wěn),，（出示課件三）明代擅長音律的詩論家胡應(yīng)麟稱贊本詩為：“此詩自當(dāng)為古今七言律第一?！痹S印芳《律髓輯要》中又做了如下評價(jià)：“七言律八句皆對,，首句仍復(fù)用韻，初唐人已創(chuàng)此格,，至老杜始為精密耳,。”也難怪它以“律細(xì)”而冠絕古今,。

（出示課件四）

針對《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn),，陶冶性情,，涵養(yǎng)心靈。還有高中語文必修3第二單元要求：要在理解詩意的基礎(chǔ)上,，進(jìn)入詩歌的情境,，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣,，并在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力,，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：（出示課件五）

知識目標(biāo)：了解杜甫生平及其詩歌創(chuàng)作的影響。

能力目標(biāo)（重點(diǎn)）：1,、培養(yǎng)頌讀詩歌的能力,。

2、賞析情景交融,，沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn),。

情感目標(biāo)（難點(diǎn)）：感受詩人深沉的苦痛和憂思，啟迪愛國主義情懷,。

其中,，能力目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，情感目標(biāo)是教學(xué)難點(diǎn),。

常言道：“書讀百遍,，其意自見?！痹娛亲钸m于吟誦的,。本課主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生則在吟誦和聯(lián)想描摹中體味理解,。

本課釆用多媒體教學(xué)手段用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。具體教學(xué)程序如下：

1,、導(dǎo)入新課：因課前已印發(fā)了資料《杜甫的一生》《杜甫詩歌名句集》，并布置了預(yù)習(xí),，用猜猜出他是誰的課件導(dǎo)入,，既可以對杜甫多一層理性認(rèn)識，又可以把學(xué)生的目光,、思想集中在杜甫身上,，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。

2,、漫談作者作品：這一環(huán)節(jié)釆用漫談的方式完成了知識目標(biāo),，并充分訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括歸納能力。

3,、指導(dǎo)誦讀理解,，走入詩境：這一環(huán)節(jié)從整體感知到逐聯(lián)解讀入境，從理解到想像描摹,，從誦讀到體味吟詠，教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,，教給學(xué)生四則讀詩之法,，即知人論世，披詞入情,，想像入境,，感受韻律。同時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉郁頓挫”“情景交融”等概念,。

在這一環(huán)節(jié)中，主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法,，以突破教學(xué)重點(diǎn),。

4、課堂拓展：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要要達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,。教育，首先應(yīng)育人,，其次才在育才,。杜甫崇高的人格，深廣的憂思,，豁達(dá)的心胸,，無不可以啟開我們的思想之門，情感之閘,，尤其是他晚年的作品,，更是思想的沉淀,，情感的升華，藝術(shù)的完臻,。因此,，我選取了他的晚年作品《江漢》，要求學(xué)生誦讀想像,，描摹杜甫的形象,，并寄一語給杜甫，來表達(dá)自己的情思,。如此,，便把學(xué)生對杜甫的理解、崇拜等感情內(nèi)化為自己思想情感的一次累加,，潛移默化中啟迪他們的愛國主義情懷,。

5、小結(jié)：這一環(huán)節(jié)主要對杜甫晚年創(chuàng)作特點(diǎn)作一總結(jié),，使學(xué)生形成一種整體認(rèn)識,，以便于學(xué)生能站在更高的視角自讀杜甫的詩作。最后以深情的配樂背誦做結(jié),，學(xué)生可在音樂和文學(xué)的雙重美感中得以情感的陶冶,，也是一次藝術(shù)修養(yǎng)得以提升的機(jī)會。

6,、作業(yè)：為杜甫寫一二百字的小傳,。這既是一次小練筆，又是一次資料,、思想,、情感的整理，可以說是對本課的一種課外延伸,。

詩歌是靈魂的聲音,，是優(yōu)美的旋律，是人格的凈地,。有人說：“讀詩可以使人巧慧,。”我要說,，讀杜甫的詩,，可以使人變得深沉、真誠,。

謝謝大家,！

登高說課稿一等獎(jiǎng)篇七

《登高》這首詩是高中語文必修三第二單元唐詩單元第五課《杜甫詩三首》中的最后一首詩。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位,，形成健全人格,。唐詩作為中國文學(xué)中的一朵奇葩，是中國文化的重要組成部分,，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操,，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識,、能感受形象,、品味語言這一要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1,、知識與能力目標(biāo)：了解詩人杜甫及其重要作品,；把握詩歌的主要意象；

2,、過程與方法目標(biāo)：感受,、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力,；

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：感受詩人憂國憂民的愛國情操。

詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的,、抽象的語言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思,。據(jù)此我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌中景,、境、情三者的關(guān)系,，而本課的教學(xué)難點(diǎn)則是在理解詩人悲自然之秋,、生命之秋的同時(shí)，最根本的一點(diǎn)是悲國家之秋,、社會之秋也就是理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷,，這也是本詩的關(guān)鍵。

下面我將從教法,、學(xué)法以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明,。

詩歌講究韻律和節(jié)奏，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦,，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美,、音韻美。所以我將采取誦讀法,，通過多種方式的反復(fù)吟誦,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，使其進(jìn)入詩歌的情境,。在本詩的鑒賞中,，由于學(xué)生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋,、國家之秋存在困難,，因此在教學(xué)中我將運(yùn)用講析法和點(diǎn)撥法補(bǔ)充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人,。要讓他們心靈的琴弦響起來,。”語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)平臺平等對話和心靈溝通的過程,。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論,，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展,。

學(xué)生也將采用朗讀法、欣賞法,、討論法開展學(xué)習(xí)活動(dòng),。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”的要求,，我將在本課的教學(xué)過程中最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高教學(xué)效果,。本課的教學(xué)過程我將設(shè)計(jì)為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，在導(dǎo)入新課時(shí)我將用這樣一段話：一千二百多年前的一個(gè)秋天的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高,，九月九日重陽節(jié)前后,。夔州，長江邊,。刺骨的寒風(fēng)凜冽地吹著,，江邊萬木凋零，漫山遍野滿是衰敗,、枯黃的樹葉,。渾濁的江水滾滾翻騰，向前奔涌。幾只孤鳥在天空中盤旋,。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴,。這時(shí)，一位老人走來,。他衣衫襤褸,，蓬頭垢面，滿身疾病,，步履蹣跚……

重陽節(jié),，本是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長壽的日子,?？墒沁@位老人，半生懷才不遇,，晚年窮愁潦倒,，孤獨(dú)在外漂泊，已然走到了他生命的秋天,。而讓他時(shí)刻不忘的國家此時(shí)也是戰(zhàn)亂頻仍,。重陽佳節(jié)獨(dú)自登上高樓，面對萬里江天,，面對一片衰敗,，老人百感千愁涌上心頭……今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》,，共同去領(lǐng)略詩圣的才情,，觸摸其慷慨的靈魂。

（二）整體感悟,，把握詩歌

在整體感悟環(huán)節(jié),，將主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。首先我會配樂范讀詩歌,，通過自己聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶入情境之中,，并給他們提出一個(gè)問題：你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么樣的,？學(xué)生聽讀后自由朗讀并結(jié)合注釋體味,，就能對《登高》一詩的悲哀的情感基調(diào)有個(gè)感性的整體認(rèn)知，并在誦讀的過程中培養(yǎng)其語感,，體味詩歌的音韻美,。

（三）研讀寫景的詩句，品味深邃的意境

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、探究,、解決問題的能力，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：全詩的情感基調(diào)是“悲”，詩人“悲”什么,？此問題設(shè)計(jì)承接上環(huán)節(jié)順勢而出,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。學(xué)生在思考這個(gè)問題時(shí),，閱讀經(jīng)驗(yàn)、知識積淀有限,，大多數(shù)學(xué)生只能理解到悲自然之秋,，生命之秋，而理解到社會之秋,、國家之秋這個(gè)層面則存在困難,。因此，我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋的基礎(chǔ)上,，,，引導(dǎo)學(xué)生思考和理解詩人悲國家、社會之秋的情懷,。

具針對悲自然之秋這一層面,，我從文本出發(fā)，設(shè)計(jì)如下的兩個(gè)問題：

首聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠(yuǎn)的圖景,，請你用散文化的語言描述這幅登高秋景圖,。

頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來,?！睜I造了一種怎樣的意境？

以上的兩個(gè)問題設(shè)計(jì)解決詩歌是怎樣寫景的問題,。學(xué)生通過聯(lián)系和想象,，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，領(lǐng)略詩中天地蕭颯悲涼,、凄清的景像,，品味其深邃悠遠(yuǎn)的境界，從而把握詩人的情感,，體會詩人登高望遠(yuǎn)時(shí)內(nèi)心的無盡的悲涼,，并培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力,，基本上解決悲自然之秋這一層面,。

（四）研讀抒情的詩句品味深沉的感情

關(guān)于詩人悲己、悲生命之秋這個(gè)層面,，可在學(xué)生結(jié)合文本研讀頸聯(lián)的基礎(chǔ)上,，適時(shí)的提出這樣兩個(gè)問題：詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎,，所悲之秋還有沒有別的意味？宋代羅大經(jīng)指出此聯(lián)有八層意思,，你能讀出幾層呢,？

此時(shí)可結(jié)合多媒體展現(xiàn)杜甫生平及此詩的寫作背景：本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊,，居無定所,，生活困頓，再加上年老多病,，登臺賦詩,，想歲將百年，生命將盡,，而命途多舛,，壯志難酬，而對于封建時(shí)代的士大夫而言,，政治前途如此暗淡,，無異于要了詩人的性命，今詩人頭發(fā)花白,，命將盡而事業(yè)無成,，不由悲從中來，悲嘆個(gè)人生活的困頓同時(shí),，更加悲嘆政治生命的困頓,，實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力,。

關(guān)于第三個(gè)層面，即詩人悲社會之秋,，國家之秋,。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵的要求,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題,，由學(xué)生進(jìn)行個(gè)人思考、小組討論：詩人悲秋,，悲自然之秋,，悲生命之秋，這些也許都不是“悲秋”的根本,，研讀尾聯(lián)思考“悲秋”的根本是什么,？

此問題是本節(jié)課的難點(diǎn),，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生抓住尾聯(lián)中的“艱難”一次并結(jié)合杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》討論,、分析。艱難在這里兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。初中時(shí)所學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則表現(xiàn)了詩人流寓蜀中生活的艱難,，更寫出了詩人“安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏”的推己及人的偉大胸懷。由此引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的“悲秋”不僅是悲自然,、悲個(gè)人,，更深層的是悲國家、悲社會,，相對于國家的風(fēng)雨飄搖,，破敗不堪，詩人自己的生活困頓,、年老多病,，大自然的秋風(fēng)蕭颯，即個(gè)人之秋,、自然之秋只不過是文本的表層罷了,。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師作為平等主體參與討論,，最后只進(jìn)行簡要的梳理,。

（五）課堂小結(jié)

在最后，我將對本課進(jìn)行總結(jié)：“詩人在垂暮之年,，在深秋時(shí)節(jié),，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河,，俯仰宇宙,，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌,。這里有對自然秋景的悲傷,，有對自身命運(yùn)的嗟嘆，更有對國家命運(yùn)的憂慮,。讀這首詩,，應(yīng)體會詩人憂國憂民的博大胸懷。明代胡應(yīng)麟推此詩為——古今七言律詩第一,，確實(shí)如此,。”

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

要求學(xué)生課下研讀杜甫的其他詩作,，并以小課題的形式寫出一篇關(guān)于杜甫專題的研究小論文,。

布置這項(xiàng)作業(yè)，一是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，二是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的成果,，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動(dòng)意識,。

（七）、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的思路,。

首聯(lián)哀婉孤獨(dú)

頷聯(lián)沉郁高昂悲自然之秋

頸聯(lián)愁苦沉痛悲人生之秋

尾聯(lián)憂憤無奈悲國家之秋

總之,，這堂課將在美妙的誦讀中開始，在學(xué)生的思考中結(jié)束,，我將盡全力去創(chuàng)設(shè)溫馨,、和諧而又創(chuàng)新、熱烈的課堂氛圍,，以達(dá)到最好的教學(xué)效果,。

登高說課稿一等獎(jiǎng)篇八

今天我說課的內(nèi)容是高中語文教材第三冊《近體詩六首》一課中杜甫的兩首詩《登高》《蜀相》。下面我從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法,、課堂設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說課,。

近體詩定型于唐代，是與古體詩相對而言的,，包括律詩,、絕句和排律幾種。這種新詩體的出現(xiàn),，給詩人們馳騁才力,、抒發(fā)性靈開辟了新的途徑，也大大地拓寬了詩的題材,。本課所選的.六首詩是唐宋著名詩人的名篇,。

杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩第一”“古今七言律詩之冠”。全詩通過登高所見秋江景色,，傾訴了詩人長年漂流,、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越,，動(dòng)人心弦,。《蜀相》是杜甫的又一名作,。詩中借歌頌諸葛亮的才智和功業(yè),，抒發(fā)了詩人自己壯志未酬的感慨。

從提高學(xué)生語文素質(zhì)出發(fā),，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn),，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1．了解杜甫及詩歌的寫作背景。

2．掌握詩歌誦讀的基本方法,。

3．了解詩歌的常見表現(xiàn)手法,。

4．掌握詩人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格,。

能力目標(biāo)

1．多誦讀，多推敲,，理解詩中的言外之意。

2．了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌,、體味意境,。

3．把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象,，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn),。

德育目標(biāo)

1．感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情,。

2．感受詩人的高尚情懷,。

1．了解創(chuàng)作背景，理解作者的思想感情,。

2．鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果,。

3．把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境,。

4．了解詩歌情景交融的特點(diǎn)及杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng),。

5．學(xué)習(xí)借古人抒發(fā)自己情懷的寫法。

古代詩歌特別是近體詩的誦讀與鑒賞常常是合二為一的,。教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí),，在反復(fù)誦讀中自行揣摩詩句含義及藝術(shù)特色，為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備,。另外,，在鑒賞詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講一些詩的句法和章法,，格律常識等,，但不講的過多、過深,。

1．反復(fù)吟誦,，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美,。

2．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識,，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

3．運(yùn)用多媒體課件等輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),，突破教科書,、黑板、粉筆的局限,，加大課堂的信息容量,，渲染課堂氣氛,，提高課堂效率，讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染,，加深對課文的理解,。

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

中國是個(gè)詩的國度。源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌,，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮,，迎來了她的第一個(gè)高峰。詩人燦若星河,，作品浩如煙海,，風(fēng)格異彩紛呈。今天,，我們就來欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品,，走進(jìn)詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情,。

（二）學(xué)習(xí)《登高》

1) 解題（多媒體顯示有關(guān)知識）

1．杜甫介紹,、創(chuàng)作風(fēng)格及其代表作品

2．寫作背景介紹

2）誦讀指導(dǎo)

多媒體顯示詩歌內(nèi)容

1．播放誦讀錄音，學(xué)生初步感知,。

2．正音指導(dǎo),。

3．介紹誦讀技巧，介紹七言句的朗讀節(jié)拍,。

4．學(xué)生誦讀,。

3）品讀鑒賞

1．疏通詩意。

2．體會詩歌意境,。

3．體會詩人感情,。

4．分析詩歌的表現(xiàn)手法。

5．理解詩人的高尚情懷和思想境界,。

一共設(shè)計(jì)五個(gè)問題,，學(xué)生逐個(gè)討論，教師分別歸納明確,。（課件演示歸納結(jié)論）

4）小結(jié).

課件演示小結(jié)內(nèi)容

（三）學(xué)習(xí)《蜀相》

1）介紹寫作背景（課件演示）

2）誦讀指導(dǎo)

1.課件演示詩歌內(nèi)容,，然后欣賞朗讀錄音。

2.學(xué)生誦讀,。

3）品讀鑒賞,，要求學(xué)生自學(xué)為主。步驟大致如下：

1.分析首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)和尾聯(lián)的大意,，了解詩歌內(nèi)容,。

2.名句欣賞

品讀頷聯(lián)和尾聯(lián)，理解詩歌的語言特色，體會詩人感傷嘆婉的情調(diào),，進(jìn)一步理解詩人借古抒懷的寫法,。

（四）學(xué)生再讀這兩首詩，爭取當(dāng)堂背誦,，加深對詩歌的理解,。

（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè),。

登高說課稿一等獎(jiǎng)篇九

《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首,。這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時(shí)期,，政治開明,，經(jīng)濟(jì)繁榮,，文化上兼容并包,，音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響,。同時(shí),，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴(kuò)大,，詩體完備,，詩家輩出，風(fēng)格多樣,。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就,，具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價(jià)值。

《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的一首代表性律詩,。古人評價(jià)它是“杜詩第一”,、 “古今七言律第一”，可見其重要位置,。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格,，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩,，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn),，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界,，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”,。古詩如浩瀚之海,，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，讓學(xué)生自己在詩的海洋里乘風(fēng)破浪,，應(yīng)是最理想的選擇,。

1,、葉圣陶先生曾說“詩要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析,，在分析中理解，在理解中感悟,，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點(diǎn),。掌握方法，分析得更準(zhǔn),，理解得更透,，讀得會更動(dòng)情，感悟會更深刻,，受益會更多,。因此，我把學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法,，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標(biāo),。

2、學(xué)生觀決定教育觀,。讓學(xué)生成為課堂主體,，尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，是新課改的精神之所在,。師生平等對話是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對話作為本節(jié)課的過程與方法目標(biāo),。

3,、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點(diǎn)精神養(yǎng)料,，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。

綜上所述,，本節(jié)課就是在師生平等對話中讓學(xué)生去感受詩之美,，領(lǐng)悟詩之情，學(xué)習(xí)詩之法,。學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點(diǎn),，汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點(diǎn)。

1,、在整節(jié)課的教學(xué)中,，我會多處靈活運(yùn)用誦讀法。“三分詩七分讀”,，抓住朗誦,，也就是抓住詩歌教學(xué)的“牛鼻子”?！耙月曔_(dá)意”,、“以聲移情”、“以聲傳情” 可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人,，走進(jìn)文本,，感受詩情，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷,。

2,、新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。我在鑒賞詩歌意象,，體會情景交融藝術(shù)手法時(shí)，會運(yùn)用自主探究法,。學(xué)生將分組討論,，抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會其作用,，從而突破教學(xué)重點(diǎn),。

3、在體會詩歌的悲情美環(huán)節(jié),，我會恰當(dāng)運(yùn)用提問點(diǎn)撥法,，指導(dǎo)學(xué)生思考，突破教學(xué)難點(diǎn),。

4,、運(yùn)用多媒體，展示圖片,、影像資料,、背景音樂，變抽象為直觀,，變無聲為有聲,，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（一）用對聯(lián)導(dǎo)入,。

民間疾苦 筆底波瀾,；

世上瘡痍 詩中圣哲。

學(xué)生借助對對聯(lián)的賞析,，回味杜甫窮年漂泊的一生,，體會杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷,。

（這一設(shè)計(jì)理念源于孟子所云：“誦其文,，讀其詩，不知其人,，可乎,？是以論其世也?！敝苏撌朗氰b賞詩歌的第一步 ）

（二）研讀課文

1,、初讀，朗讀吟誦,，感知韻律美,。

要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意,，體會律詩的節(jié)奏,、押韻的順暢之美。

2,、再讀,，披詞入情，感受感情美,。

讓學(xué)生用一個(gè)字概括這首詩的情感內(nèi)容,。（此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì),。）

其答案是一個(gè)“悲”字,，由此輻射出兩個(gè)問題：詩人因何而“悲”？如何寫“悲”,？（此問題設(shè)計(jì)順勢而出,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。）

3,、三讀,，展開想象，感悟意境美,。

詩的意境由多個(gè)意象構(gòu)成,。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂,。引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受,、去體驗(yàn)意象，是詩歌鑒賞的關(guān)鍵,。王國維說：“一切景語皆情語”,，讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián),、頷聯(lián)共寫了幾種意象？（急風(fēng),、天高,、哀猿、飛鳥,、落木,、長江）分別用什么詞描寫？是如何達(dá)到情景交融的效果,？

（這一問題的設(shè)置,，是讓學(xué)生通過體會多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩中所彌漫的悲情,，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成,，這就初步突破了教學(xué)重點(diǎn)。）

4,、四讀,，品評詞句，領(lǐng)悟悲情美,。

詩中有景有情,，學(xué)生在入境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián),、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感,，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn),。

5,、五讀,，感悟朗讀,，品悟音樂美。

在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑,。我將其分三步完成：先自由誦讀,，用心感悟，借聲傳情,；再配樂朗誦,，在悲涼的背景音樂中個(gè)別誦讀，互相點(diǎn)評,，互相欣賞,；最后，播放名家范讀,。

登高說課稿一等獎(jiǎng)篇十

《登高》是高中語文必修三第二單元第五課《杜甫詩三首》最后一首詩,，起著承上啟下的作用,，是對之前詩歌鑒賞的延伸和提高，對后邊的宋詞鑒賞起示范作用,?！兜歉摺肥且皇走_(dá)到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩，詩歌飽含了詩人憂國憂民的情感,。胡應(yīng)麟推崇此詩精光萬丈,，是“古今七言律詩第一?！币虼?，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下,，品味詩歌的情境,，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣,；掌握古詩鑒賞方法,，為提高高考古詩鑒賞作好鋪墊。

高二學(xué)生在初中學(xué)過一定數(shù)量的古代詩詞,，有一定的古詩鑒賞基礎(chǔ),，但對詩的了解較浮淺，除背誦,、記憶外,，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感,。因此,，要加強(qiáng)對學(xué)生古詩詞誦讀的訓(xùn)練，使其學(xué)會品味詩歌的意境,，把握詩歌表達(dá)的思想內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使其受到熏陶而有所感悟,。

（一）知識技能

1.了解作者,，整體感知詩意，能知人論詩,，把握全詩脈絡(luò),。

2.反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)其寓情于景的表達(dá)技巧,，鑒賞詩歌深層意義,。

（二）過程與方法

1.通過查閱資料，了解作者作品,。

2.通過設(shè)疑點(diǎn)撥,、討論等方式理解詩意,，體會詩情。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

懷走進(jìn)詩人情感,，感受詩人憂國憂民的沉郁情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.初步掌握詩歌鑒賞的方法和步驟：解題、釋句,、入境,、會意。

2.了解杜甫詩歌的藝術(shù)風(fēng)格并熟練背誦,。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀背誦中,，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣,。

教法

1.情境導(dǎo)入法,。多媒體展示蕭蕭深秋，重陽佳節(jié)日作者獨(dú)登高臺,，憂國,、憂民、憂身,，無盡悲涼,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。

2.誦讀感知法,。反復(fù)吟誦,，有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)想象力,，進(jìn)入詩歌意境,。

3.講析法和點(diǎn)撥法。由于學(xué)生知識積淀有限,，難以理解詩人的悲社會之秋,、國家之秋，因此,，做一些課件補(bǔ)充杜甫及當(dāng)時(shí)歷史的有關(guān)重要信息,，并進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。

4.討論法,。課堂教學(xué)過程是師生間對文本平等對話和心靈溝通的過程，討論有助于滿足不同學(xué)生需要,，激活課堂氣氛,。

學(xué)法：

反復(fù)誦讀，使學(xué)生自主地思考,、討論問題,，從感知到理解,，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，掌握詩歌鑒賞的基本方法,，能賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),，又培養(yǎng)想象力，感受到詩人深沉的苦痛與憂思,。

（一）情境導(dǎo)入（投影畫面,，配樂欣賞）

在一千二百年前的一個(gè)秋天，夔州江邊,，一個(gè)年邁狐愁的老人,，在一個(gè)本是闔家歡慶的日子，九九重陽節(jié)這天,，獨(dú)自一人拖著多病的身體登上長江峽口的高臺,，寒風(fēng)凜冽，萬木凋零,，混濁的江水洶涌奔騰,，幾只孤鳥回旋在天空，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來猿的哀鳴,。面對這一切,，老人萬千感慨涌上心頭：半生懷才不遇，晚年窮困潦倒,，孤獨(dú)在外漂泊,，仍不忘國家的戰(zhàn)亂。俯仰之間,，詠出一首千古絕唱,！大家能猜到這位老人是誰嗎？今天我們一起走進(jìn)這位老人,，欣賞他的著名詩篇《登高》,。

（投影課題）

（二）整體感知

1.介紹作者及詩歌背景，知人論詩,。學(xué)生獨(dú)立完成,，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（多媒體展示）

杜甫（712—770）,，唐代詩人,，字子美。祖籍襄陽,，生于河南鞏縣,。因曾居于長安城南少陵，自稱“少陵野老”,，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,，檢校工部員外郎,，后世稱之為杜少陵，杜工部,。其詩深刻反映社會現(xiàn)實(shí),，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”,。其作品有《望岳》,、《麗人行》、《聞官軍收河南河北》,、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,、“三吏”、“三別”,。

背景：這首詩寫于大歷二年秋天的重陽節(jié),，當(dāng)時(shí)詩人離開成都，衣食無著,，年老多病,，住在夔州，以水急風(fēng)大,、猿多著稱,。寫這首詩時(shí)，雖安史之亂已結(jié)束,，但地方軍閥乘時(shí)而起,，互奪地盤，社會仍一片混亂,。

（三）指導(dǎo)誦讀

（設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀,，能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人的情感,，更好地鑒賞詩歌,。）

如何更好地誦讀？1.老師范讀2.學(xué)生聽讀3.個(gè)別朗讀

（投影誦讀要領(lǐng)）

1.理性把握：理解作者,，理解詩的內(nèi)涵,，必須走進(jìn)作者內(nèi)心中去，與作者產(chǎn)生共鳴,。

2.感性表現(xiàn)：語音,、語調(diào)、表情,、動(dòng)作,。

（四）賞析詩句

1.首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回,?！?/p>

（1）讓學(xué)生思考，這一句中有哪“六景六色”,？

明確：對仗工整,，語言精煉，十四字寫出“六景六色”：“風(fēng)”,、“天”,、“猿”、“沙”“鳥”,，分別用“急”“高”“哀”,、“清”、“白”“飛回”描寫,。

（2）教師點(diǎn)撥,，師生共同討論

句式結(jié)構(gòu)契合，渲染出秋天來臨的緊迫感,?！帮L(fēng)急”、“天高”,、“猿嘯哀”均為仰視,，“渚清”、“沙白”,、“飛回”,，又從俯視到仰視。在這俯仰之間,，秋風(fēng)撲面而來,，極目所見，高天在上,，猿鳴耳畔,，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中,，使人卷入無盡秋意之中,。景物全出，視野開闊,，胸懷博大,。

2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江江蘇滾滾來”,。

這句只寫了兩種景物落木,、長江。由落木，想到了樹,，由樹及人,，想聯(lián)系杜甫此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零,，想到自己像樹一樣,，已是晚年，已到了生命之秋,?！捌嗡浴鄙嵌虝旱摹Ｗ髡邔戇@首詩時(shí)已55歲,，去世前三年寫的,。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么“不盡長江”呢,？這使我們不禁聯(lián)想起“逝者如斯,，不舍晝夜”。面對滔滔而逝的江水,，作者無奈的感嘆時(shí)光如東逝水,，自己一生功業(yè)難成。但作為一個(gè)有闊大胸懷的現(xiàn)實(shí)主義詩人,，他不僅僅是無可奈何,，或?qū)ι虝旱南氩煌ǎ雷匀灰?guī)律,，能豁然對待,。這足以讓我們看到他坦蕩、胸襟的開闊,。它起到了烘托氣氛,，渲染悲涼的作用。

3.頸聯(lián)“萬里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺”

賞析這句時(shí),，我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問題：這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層,？試作具體分析（投影展示）

明確：萬里—漂泊地遠(yuǎn)—悲悲秋—時(shí)之凄慘—悲

作客—羈旅—悲常作客—久旅—悲

百年—遲暮—悲多病—衰疾—悲

臺高—迥處—悲獨(dú)登臺—無親朋—悲

作者將上兩聯(lián)景物描現(xiàn)實(shí)寫中蘊(yùn)含的感情明朗化,。久容最易傷秋，多病偏聽偏愛登臺,，“萬里”與上聯(lián)的“不盡”相關(guān)照,，寫出時(shí)間的悠長；詩人從時(shí)間和空間兩個(gè)方面,，把自己的悲苦表現(xiàn)得既為深且廣,。這不是常見的客居鄉(xiāng)愁,人生有限方覺秋之悲愁,詩人分明是在慨嘆有限人生與永恒存在的深刻矛盾,以及人生矛盾面前的種種無奈。

4.尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬂,潦倒新停濁酒杯?！蔽猜?lián)與頸聯(lián)緊密銜接,因果相承,。“艱難苦恨”四字蘊(yùn)意豐富,詩人憂國,、憂民,、憂身,憂愁得兩鬂斑白,要借酒消散這無盡的憂愁吧,卻因?yàn)榧膊《鴶嗑屏?。又添一?無限悲慨,。

“白日放歌順縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”?！毒湃铡?“重陽獨(dú)酌杯中酒,抱病起登江上石”,。在這里為何又“潦倒新停濁酒杯”?杜甫特愛喝酒,我們學(xué)過的詩句有:

(五)思考與探究(結(jié)合作者生平,學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥)

1.如何理解杜甫的悲秋?

融入了羈旅的愁思,家國的憂傷,身世的感慨,顯得更加沉郁厚重。

2.試總結(jié)杜甫晚年律詩特點(diǎn),。這首詩前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)寫情,整首詩融情于景,情景交融,。突破早期較多實(shí)的風(fēng)格,不拘泥于現(xiàn)實(shí)生活本身,融奇妙的構(gòu)思,精練的詩句,華麗的色彩、深遠(yuǎn)的意象于一體,升華思想情感,追求藝術(shù)美,、空靈灑脫,。

(六)作業(yè):

看誰背的杜甫名句多,同桌互查。

學(xué)生能整體把握詩歌脈絡(luò),了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下,品味詩歌情境,走進(jìn)詩人的情感世界,感受詩人憂國憂民的沉郁情懷,。并通過反復(fù)誦讀,學(xué)習(xí)文本寓情于景的表達(dá)技巧,從而鑒賞詩歌的深層含義,。