人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

登高說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

你們好,！我今天說(shuō)課的篇目是高中語(yǔ)文必修三，第二單元,，第2課《杜甫詩(shī)三首》中的《登高》,。接下來(lái),，我將分六個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課，分別是說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn),、說(shuō)教材分析,、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)以及教學(xué)預(yù)測(cè),。若有不足之處，還請(qǐng)各位批評(píng)指正,。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在鑒賞中,，了解詩(shī)歌、散文,、小說(shuō),、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料,，用于分析和理解作品,。根據(jù)這一精神，我將采用深入淺出,、以學(xué)為主的方式進(jìn)行我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

《登高》是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的第二篇課文。第三冊(cè)高中語(yǔ)文以古代詩(shī)歌,、散文和中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文為主,，重在培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力，其中中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文和外國(guó)散文占據(jù)了兩個(gè)單元,。本課所在第三單元是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文單元,，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，感受散文中的“自我”,；同時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)感,，提升文化品位和審美趣味。

（一）,、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：如何理解詩(shī)中出現(xiàn)的“猿鳴”,、“飛鳥(niǎo)”、“落葉”,、“長(zhǎng)江”這

四個(gè)意象,？借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌的意境美,。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

德育目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的審美情趣，與詩(shī)人同呼吸共悲喜,，讓自己化身為詩(shī)人,，體味詩(shī)人所思所想所感,。

（二）。教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言,，抓住詩(shī)中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語(yǔ),，體味情感,；

難點(diǎn)：通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，掌握詩(shī)歌的形式和表達(dá)方式,，杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)特色,。

講授法：本文為講讀課文，應(yīng)以教師講授為主,，教學(xué)課時(shí)為一個(gè)課時(shí),。教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，感情豐富卻閱歷不深,，感性體會(huì)較多,，理性認(rèn)識(shí)有限。按學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律,，在情感目標(biāo)培養(yǎng)上，按“讀—感—悟—拓展延伸”的思路,，安排“初讀——研讀——品讀”三個(gè)閱讀環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，由感性升華到理性,。結(jié)合多媒體補(bǔ)充材料,，聲畫(huà)同步，結(jié)構(gòu)清晰,，富有感染力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高尚的情感以及審美情趣,。

提問(wèn)法：

抓關(guān)鍵詞語(yǔ)法：

同時(shí),，在知識(shí)能力方面，學(xué)生雖有一定閱讀能力,，但在詩(shī)歌賞析中很難通過(guò)表象去理解本質(zhì),；理清大致結(jié)構(gòu)容易，明晰具體思路卻難,?？紤]到學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙，通過(guò)討論,、語(yǔ)句賞析等途徑,，采用講授法,、討論法、提問(wèn)法等,，我把重點(diǎn)放在賞析方法的指導(dǎo)和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)上,，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力,。

預(yù)習(xí)法：學(xué)生提前預(yù)習(xí)該篇課文,，了解整體的行文，感受其中的情感發(fā)現(xiàn)疑問(wèn),，以便于在課堂上有效地討論,、領(lǐng)悟，提高課堂效率,。

筆記法：在教師的引導(dǎo)下,，以學(xué)生思考、領(lǐng)悟?yàn)橹?；好記性不如爛筆頭,，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)做筆記；

討論法：討論對(duì)詩(shī)歌中“悲秋”的理解,。

拓展法：學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的抒情方法,，將本首詩(shī)歌與其它詩(shī)歌進(jìn)行比較，寫(xiě)下自己的感受,，養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)學(xué)以致用的良好習(xí)慣,。

（一）導(dǎo)入語(yǔ)

（放映幻燈片4，）用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入,。

民間疾苦,；筆底波瀾；世上瘡痍,；詩(shī)中圣哲,。利用學(xué)生借助對(duì)對(duì)聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生,，體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書(shū)人,，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷,。今天,，就讓我們一起去感受杜甫詩(shī)歌中，被稱(chēng)為“七律之冠”的名篇《登高》,。

（二）作者簡(jiǎn)介（幻燈片5—7,，將作者的一生做簡(jiǎn)要概括，更方便學(xué)生理解記憶,，又節(jié)省課堂時(shí)間）

杜甫（712—770）,，字子美,，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是著名詩(shī)人杜審言的孫子,。唐玄宗開(kāi)元中,，南游吳越，北游齊趙,，過(guò)著“裘馬輕狂”的生活,；困守長(zhǎng)安十年，投詩(shī)干謁,，備受冷遇,；戰(zhàn)亂時(shí)期，出生入死,，抒寫(xiě)民哀,；漂泊西南時(shí)期，流落西南,，吟詠?zhàn)匀?。有《杜少陵集》?/p>

（三）課文學(xué)習(xí)

1、初讀（整體感知———學(xué)生自由朗讀,，主要以教師的講述為主,。8—10）

提示學(xué)生詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，古代的社會(huì)生活已離我們遠(yuǎn)去,，古人的情感世界也不同于現(xiàn)今,。必要的背景提示，就像衛(wèi)星定位系統(tǒng)一樣,，有助于我們鎖定目標(biāo)。（幻燈片10）

《登高》是杜甫在夔州期間的杰作,，寫(xiě)于大歷二年的秋天,。這一年的重陽(yáng)節(jié)，杜甫約了他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒,，不想?yún)抢梢蚴聸](méi)有來(lái),。杜甫感慨萬(wàn)千，獨(dú)自登高,，寫(xiě)下了這首即景傷懷的七言律詩(shī),。

2、研讀（具體研習(xí),，教師引導(dǎo)學(xué)生,，結(jié)合多媒體，說(shuō)出詩(shī)歌中提到了哪幾種景物）以提問(wèn)法貫穿研讀過(guò)程,，把教師的講解和學(xué)生的思考有效結(jié)合,，有利于發(fā)掘?qū)W生的思維,，養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣。

提問(wèn)：如何理解詩(shī)中出現(xiàn)的“猿鳴”,、“飛鳥(niǎo)”,、“落葉”、“長(zhǎng)江”這四個(gè)意象,？（幻燈片11）

猿鳴——使人聽(tīng)到它的叫聲感到非常悲涼,。

飛鳥(niǎo)——在空中盤(pán)旋，說(shuō)明它無(wú)處停息,，比喻孤獨(dú)無(wú)依,。

落木——落葉飄零，已是晚秋,，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋,。提問(wèn)：在詩(shī)歌中詩(shī)人描繪一幅怎樣的畫(huà)面？怎樣理解詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的情懷,？（這就是本詩(shī)中運(yùn)用情景交融手法之處,，幻燈片12）

畫(huà)面：詩(shī)人仰望無(wú)邊無(wú)際、蕭蕭而下的木葉,，俯視奔流不息,、滾滾而來(lái)的水。落木窸窣之聲,，長(zhǎng)江洶涌之狀,，也無(wú)形中傳達(dá)出詩(shī)人韶光易逝，壯志難酬的感愴,。同時(shí)也襯托出人的生命之短暫,。（在寫(xiě)景的同時(shí)，詩(shī)人也深沉地抒發(fā)了自己的情懷,。）

繼續(xù)提問(wèn)：怎樣理解杜甫在《登高》一詩(shī)中所表現(xiàn)的悲秋,？引用宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評(píng)說(shuō)：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也,；秋,，時(shí)之慘凄也；作客,，羈旅也,；常作客，久旅也,；百年,，暮齒也；多病，衰疾也,；臺(tái),，高迥處也；獨(dú)登臺(tái),，無(wú)親朋也,；十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確,?！保▽W(xué)生能就其中的幾點(diǎn)談出自己的見(jiàn)解即可，如：“百年”,，本喻有限的人生,，此處專(zhuān)指暮年；“常作客“,，指出了詩(shī)人漂泊無(wú)定的生涯,。）

八悲：他鄉(xiāng)作客，一悲,；常作客,，二悲；萬(wàn)里作客,，三悲,；又當(dāng)蕭瑟的秋天，四悲,；年已暮齒,，一事無(wú)成，五悲,；親朋亡散,，六悲；孤零零的獨(dú)自去登,，七悲,；身患疾病，八悲,。

3、小結(jié)（講解完全文,，做個(gè)大概的總結(jié),，加深學(xué)生的印象。）

這首詩(shī)以“悲”字為核心,，貫穿全詩(shī),。詩(shī)人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲,，由借酒消悲到倍增新悲,。全詩(shī)起于“悲而終于“悲”。悲景起筆,，悲情落筆,。真是怎一個(gè)“悲”字了得啊,！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

登高

杜甫,；天、風(fēng),，沙,、渚，猿嘯,、飛鳥(niǎo)→哀轉(zhuǎn)孤獨(dú)

寫(xiě)登高所見(jiàn)

蕭蕭而下的木葉,，奔流不息的長(zhǎng)江→韶光易逝情

景羈旅異鄉(xiāng)，晚年多病→愁苦沉痛

交抒登高所感

融國(guó)難家愁,，護(hù)病斷酒→憂憤無(wú)奈

憂國(guó)憂民憂身→沉郁悲壯

4,、品讀（提問(wèn)法、討論法,、講授法相結(jié)合,，以便于拓展思維）

清人吳瞻泰《杜詩(shī)提要》云：“沉郁者，意也,，頓挫者,，法也”?！俺劣纛D挫”可說(shuō)概括了杜甫詩(shī)歌的基本特征,，那詩(shī)歌是如何表現(xiàn)的？（采用提問(wèn)法,、討論法,、講授法相結(jié)合，以便于拓展思維）

頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊(yùn)藉,，出語(yǔ)謀篇的曲折,、變化的多端、轉(zhuǎn)換穿插的波瀾壯闊以及韻律變化等,。（詩(shī)歌八句皆對(duì),。“一篇之中,，句句皆律,，一句之中，字字皆律?！痹?shī)歌給做客思鄉(xiāng)的一般含義,，添上了久客孤獨(dú)的內(nèi)容，增入了悲秋苦病的情思,，加進(jìn)了離鄉(xiāng)萬(wàn)里,、人在暮年的感嘆，詩(shī)意就更見(jiàn)深沉了,。）

（四）結(jié)束語(yǔ)

古人說(shuō)：“動(dòng)天地,，感鬼神，莫近于詩(shī),?！笨梢?jiàn)詩(shī)歌是心聲的外化，而不是無(wú)事生非,，無(wú)中生有,。古人的情感世界雖不同于現(xiàn)今，但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)詩(shī)歌,，與詩(shī)人同呼吸共悲喜,，感受其中那令人沉醉的藝術(shù)魅力。

三,、教學(xué)預(yù)測(cè)

本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的,。教學(xué)中采用討論法、教師導(dǎo)學(xué)法,、學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法,。把學(xué)生探索知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力,、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起,，目的是使學(xué)生得到全面發(fā)展。以上是我對(duì)課文的理解和熟悉,，這只是講授設(shè)計(jì),，只是一個(gè)彈性化的方案，詳細(xì)的課堂講授要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而發(fā)生變化,。我的說(shuō)課到此結(jié)束,，希望大家提出寶貴意見(jiàn)。

登高說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

各位評(píng)委老師好,！

我今天說(shuō)課的題目是《登高》,，下面我將從教材、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

《登高》選自勞動(dòng)教育出版社全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語(yǔ)文第七單元《古代詩(shī)詞五首》中的第三首,。在繽紛燦爛的唐代詩(shī)苑,，杜甫是當(dāng)之無(wú)愧的花王之一?！兜歉摺肥嵌鸥ν砟炅髟①缰葜?，感情深沉，韻律華美,，猶如百年佳釀,，至甘至醇。它被譽(yù)為“杜詩(shī)第一”“古今七言律第一”,，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩(shī)風(fēng)格,。學(xué)好此詩(shī)，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,。

初中起點(diǎn)的模具,、數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)有：思維活躍、情感豐富,、敢于表達(dá),，但同時(shí)也存在不足之處：學(xué)習(xí)興趣不高、探究能力不強(qiáng),、審美意識(shí)欠缺,。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 為了讓學(xué)生了解課文,、感受形象,、品味語(yǔ)言，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1,、知識(shí)目標(biāo)：了解詩(shī)人杜甫及其寫(xiě)作背景,，把握詩(shī)歌的主要意象；

2,、能力目標(biāo)：感受,、品味詩(shī)歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩(shī)歌的能力,提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)

協(xié)作意識(shí),；

3,、情感目標(biāo)：感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和審美體念,。

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌中景,、境,、情三者的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人悲秋的真正含義,，理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟,。

詩(shī)歌是文學(xué)中的精品，是語(yǔ)言與情感的巧妙結(jié)合,。著名語(yǔ)文教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“詩(shī)要反復(fù)地讀”,，只有通過(guò)反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美,、音韻美,。所以我將采取誦讀法，通過(guò)多種方式的反復(fù)吟誦,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，激發(fā)他們的想象能力，使其進(jìn)入詩(shī)歌的情境,。在本詩(shī)的鑒賞中,，由于學(xué)生知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩(shī)人的悲社會(huì)之秋,、國(guó)家之秋存在困難,，因此在教學(xué)中我將運(yùn)用講析法和點(diǎn)撥法補(bǔ)充詩(shī)人杜甫生平的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人,。要讓他們心靈的琴弦響起來(lái),。”語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過(guò)程,。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論,，讓每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

學(xué)生將采用誦讀品味法,、自主探索法,、小組合作法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備分為自讀課文,，信息整合,，分組合作，推選代表四步驟,。

首先布置任務(wù)要求學(xué)生利用班級(jí)qq群進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，然后讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、圖書(shū)館

資料查找跟杜甫相關(guān)的知識(shí)信息,，接著以寢室為單位分組進(jìn)行資料整理,，最后每個(gè)寢室推

選一位學(xué)生代表作為課堂發(fā)言人。

（設(shè)計(jì)理念：旨在運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),， 提

高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。）

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

播放背景音樂(lè),，用散文化的語(yǔ)言描述詩(shī)人獨(dú)自登高的場(chǎng)景,，學(xué)生以情景劇的形式表演詩(shī)人登高，引領(lǐng)學(xué)生較快地走進(jìn)文本,。

（二）知人論世

本環(huán)節(jié)由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)任務(wù)自主完成，設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)你所了解的杜甫,。

回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛(ài)國(guó),、心系天下的情懷，引入本詩(shī)寫(xiě)作背景,。

（設(shè)計(jì)理念：為下文的詩(shī)歌鑒賞奠定基礎(chǔ),。）

（三）、沉浸文本,、整體感悟

在整體感悟環(huán)節(jié),，以學(xué)生自主品讀為主。我會(huì)緊扣朗誦,，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意,，移情會(huì)意的作用。

首先我會(huì)配音聽(tīng)讀詩(shī)歌,，通過(guò)聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動(dòng)畫(huà)把學(xué)生帶入情境之中,，并了解杜甫律詩(shī)抑揚(yáng)頓挫的形式美。

其次學(xué)生自由誦讀,、齊讀,，感受詩(shī)歌的韻律美，并提出一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么,？

再次角色飾演,、移情誦讀，師生點(diǎn)評(píng),，體會(huì)情感,，要求學(xué)生找出詩(shī)歌的詩(shī)眼。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)多種方式的吟誦讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人悲壯愁苦的情懷,，把握詩(shī)歌的情感基調(diào),。）

（四）、分析意象,、品味意境

在感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，領(lǐng)悟情境美,。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人如何寫(xiě)“悲”,？

王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。”詩(shī)人將情感寄托在詩(shī)歌的語(yǔ)言中,，寄托在詩(shī)歌的情境中,。詩(shī)歌的意境就是由多個(gè)意象構(gòu)成的。意象是詩(shī)人情感的載體,，是詩(shī)歌的靈魂,。因此要解答問(wèn)題，必須要引導(dǎo)學(xué)生把握住詩(shī)歌的意象,，張開(kāi)想象的翅膀去感受,、去體驗(yàn)意象，從而明確詩(shī)歌的情感,。這一過(guò)程中可讓學(xué)生自由誦讀,，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫(xiě)了幾種意象,？分別用什么詞描寫(xiě),？是如何達(dá)到情景交融的效果？

（設(shè)計(jì)理念：旨在啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用意象—意境—情感分析法,，解讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人情景交融的寫(xiě)作手法,，突破教學(xué)重點(diǎn),。）

（五）,、合作交流,，探討情感

學(xué)生在進(jìn)入情境之后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞,，通過(guò)誦讀,，感受詩(shī)中展現(xiàn)的人物形象，在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人“悲”什么,？

晚年的詩(shī)人仍四處漂泊,，居無(wú)定所，命將盡而事業(yè)無(wú)成,。在重陽(yáng)佳節(jié)這天,，詩(shī)人獨(dú)自登上高處，面對(duì)萬(wàn)里江天,，百感千愁涌上心頭,，在悲嘆景色之秋，悲嘆個(gè)人命運(yùn)之秋時(shí),，更加悲嘆國(guó)家之秋,。.這一過(guò)程,，學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生思考,，領(lǐng)悟詩(shī)人悲壯而不傷感,，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn),。大多數(shù)學(xué)生只能領(lǐng)悟詩(shī)人從悲自然之秋到悲人生之秋的過(guò)程,，教師把握教學(xué)難點(diǎn)，圍繞課堂的核心問(wèn)題追問(wèn)“詩(shī)人為何而悲”,，結(jié)合詩(shī)人創(chuàng)作背景,，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人從小我到大我的飛躍,，由悲人生之秋到悲國(guó)家之秋的提升。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)思考,、合作,、點(diǎn)撥、體悟這一逐層深化的過(guò)程,，完成感性體驗(yàn)和理性思考,，達(dá)到審美體驗(yàn)的高度。）

（六）拓展延伸

秋天是中國(guó)古代詩(shī)人經(jīng)常吟詠的意象,，想一想我國(guó)古代詩(shī)歌中有關(guān)秋天詩(shī)句的描寫(xiě),。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起,。

——曹操《觀滄?！?/p>

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家,。

——馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》

（設(shè)計(jì)理念：體會(huì)不同詩(shī)人對(duì)待秋的不同情感,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)杜甫沉郁頓挫詩(shī)風(fēng)的理解。）

（七）課堂小結(jié)

回顧詩(shī)人的感情發(fā)展脈絡(luò),。

學(xué)生有感情的誦讀全詩(shī),。

（八）、作業(yè)

找出《登高》中你最喜歡的一句詩(shī),，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行描述,，字?jǐn)?shù)不少于100字。

寫(xiě)景： 首聯(lián)： 風(fēng),、天,、猿 （悲自然之秋）

渚、沙,、鳥(niǎo)

頷聯(lián)： 落木

長(zhǎng)江

抒情： 頸聯(lián)： 萬(wàn)里,、多病,、獨(dú)登臺(tái) （悲人生之秋）

尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭 （悲國(guó)家之秋）

（設(shè)計(jì)理念：主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的感情發(fā)展,。）

在本堂課授課結(jié)束后,，我從以下方面進(jìn)行反思：

1、引領(lǐng)學(xué)生用多種方式品讀文章,，讓學(xué)生沉浸文本,，獲得情感體驗(yàn)。

2,、通過(guò)探究,、合作、討論等方式,，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

3,、由于學(xué)生基礎(chǔ)不一,，個(gè)別學(xué)生沒(méi)能深刻領(lǐng)會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的情懷。

以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，敬請(qǐng)批評(píng)指正,！

登高說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《登高》這首詩(shī)選自高中語(yǔ)文課本第三冊(cè)第7課《近體詩(shī)六首》。本單元是詩(shī)歌單元,，主要鑒賞唐代詩(shī)歌,。根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情,，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，發(fā)展健全個(gè)性，形成健全人格,。唐詩(shī)作為中國(guó)文學(xué)的奇葩,，中國(guó)文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩(shī)對(duì)于陶冶學(xué)生的情操,，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡,。在《登高》之前，本單元已經(jīng)鑒賞了偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的古體詩(shī)《夢(mèng)游天姥吟留別》和白居易的新樂(lè)府詩(shī)《琵琶行》,，學(xué)生懂得了一些鑒賞詩(shī)歌的門(mén)路,，有助于學(xué)習(xí)杜甫七言律詩(shī)《登高》。

根據(jù)教學(xué)大綱中高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)、能感受形象,、品味語(yǔ)言這一要求,，確立了本科的知識(shí)目標(biāo)：1、了解詩(shī)人杜甫及其重要作品2,、挖掘和把握詩(shī)歌的主要意象;根據(jù)新課標(biāo)中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn),、探究、解決問(wèn)題的能力這一要求,，確立了本課的能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想,、想象能力以及邏輯思維能力;根據(jù)大綱教學(xué)目的中要培養(yǎng)學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)和新課標(biāo)中要求的審美體驗(yàn)和價(jià)值觀統(tǒng)一這一維度，確立了本課的德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和審美體驗(yàn),。

詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的,、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫(huà)面從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思,。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：景,、境、情的關(guān)系,。

根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求,，確立了本課的教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)人悲自然之秋,、生理之秋的同時(shí),，最根本的一點(diǎn)就是悲國(guó)家之秋,、社會(huì)之秋即理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩(shī)的關(guān)鍵,。

這課的教學(xué),，就教而言，主要采取如下方法：

1,、吟誦法,。其根據(jù)詩(shī)詩(shī)歌講究韻律和節(jié)奏，通過(guò)教師和多媒體音像資料《唐之韻》反復(fù)的聲情并茂的吟誦,，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美,、音韻美。同時(shí)通過(guò)反復(fù)吟誦,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境,。

2,、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩(shī)歌《登高》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限,，知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限,，理解詩(shī)人的悲社會(huì)之秋、國(guó)家之秋存在困難,，因此在教學(xué)中運(yùn)用我做的課件補(bǔ)充詩(shī)人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥就很必要了,。

3、討論法,。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過(guò)程,。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái),?！闭Z(yǔ)文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的舞臺(tái)。只有師生之間,、同學(xué)之間參與討論,，平等對(duì)話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感,，才有利于關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展,。

本課,，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法,。詩(shī)歌貴在吟誦,，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力,，而美國(guó)著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)后現(xiàn)代時(shí)代最缺乏的是注意力,，體會(huì)和領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美。針對(duì)高二的學(xué)生已具有一定的自主,、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀,，通過(guò)潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維,，體會(huì)和把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn),。

2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法,。陶淵明在《五柳先生傳》中說(shuō)：“好讀書(shū),，不求甚解?！逼鋵?shí)就是采取粗讀的方法,，整體感知,。但《登高》這首詩(shī)意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過(guò)仔細(xì)揣摩,、深入探究即精讀才能更好地走入文本,、跳出文本。

3,、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小課題研究,。其根據(jù)是新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究新的學(xué)習(xí)方式的要求及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),，讓學(xué)生在課后以杜甫為專(zhuān)題，充分運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行個(gè)案小課題研究,，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動(dòng)意識(shí),、成功意識(shí)以及失敗意識(shí)。

一,、關(guān)于新課導(dǎo)入

課前準(zhǔn)備：

為了知人論世,，豐富學(xué)生對(duì)杜甫的了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn),，在上課之前先讓學(xué)生觀看《唐之韻》中的《一代詩(shī)圣》上下集,。

為此，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：

秋,，是中國(guó)詩(shī)歌中一個(gè)永恒的話題,，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨(dú)的身影;而毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩,，生氣盎然的湘江秋景圖,，可見(jiàn)，不同的詩(shī)人面對(duì)同樣的秋天卻有不同的情感體驗(yàn),，那么偉大詩(shī)人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢?今天,，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界,，去領(lǐng)略他的才情,，去觸摸他的靈魂深處。下面,，我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)——《登高》,。導(dǎo)語(yǔ)是每節(jié)課的窗戶(hù)和眼睛，精彩的導(dǎo)語(yǔ)能讓學(xué)生的眼睛亮起來(lái),，具體到本節(jié)課,，為了讓學(xué)生明白任何文學(xué)作品包括詩(shī)歌都是在特定的時(shí)空完成的，面對(duì)秋不同的詩(shī)人會(huì)引發(fā)不同的情感體驗(yàn),，設(shè)計(jì)了如上的導(dǎo)語(yǔ),。

二、關(guān)于新課傳授過(guò)程

(一)四讀詩(shī)歌

1.教師范背詩(shī)歌，學(xué)生注目,。此設(shè)計(jì)意在通過(guò)教師聲情并茂的誦背把學(xué)生帶入情境之中,，讓學(xué)生對(duì)《登高》一詩(shī)的情感基調(diào)有個(gè)感性的整體認(rèn)知，有助于學(xué)生品味詩(shī)歌的音韻美,，此為情讀,。

2.教師范讀，學(xué)生默讀,。此教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo),，讓學(xué)生注意詩(shī)歌的字音、節(jié)奏,、節(jié)拍,、韻腳，體味本詩(shī)音韻低沉,，回環(huán)的原因,，此為音讀。

3.學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀,。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考,，領(lǐng)悟詩(shī)歌的大意,，此為意讀。

四讀詩(shī)歌,，有利于實(shí)現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和誦讀能力,，體味詩(shī)歌的音韻美。

(二)探討景,、境,、情的關(guān)系

此教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是新大綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究,、解決問(wèn)題的能力并根據(jù)新課標(biāo)分層推進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué),，具體到詩(shī)歌教學(xué)，就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩(shī)歌的思想和情感的原則,，通過(guò)自主,、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí),。為此,，本著先易后難、分層推進(jìn)的教學(xué)原則,，全課我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題,。

第一個(gè)問(wèn)題是用一個(gè)字來(lái)概括全詩(shī)的情感基調(diào),，該如何概括?此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì),，其答案是一個(gè)“悲”字,。

第二個(gè)問(wèn)題是：全詩(shī)的情感基調(diào)是“悲”，詩(shī)人“悲”什么?此問(wèn)題設(shè)計(jì)順勢(shì)而出,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?？紤]到學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí),，由于思考時(shí)間、閱讀經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)積淀有限,，估計(jì)大多數(shù)學(xué)生只會(huì)理解到悲自然之秋，生理之秋,，而理解到社會(huì)之秋,、國(guó)家之秋這個(gè)層面存在困難，因此,，我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋,、生理之秋的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行必要及時(shí)的點(diǎn)撥,，結(jié)合多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生思考和理解詩(shī)人悲社會(huì)之秋的情懷,。

具體到《登高》這首詩(shī)，不論學(xué)生如何思考第二個(gè)問(wèn)題,，無(wú)外乎從悲自然之秋,、生理之秋、社會(huì)之秋這三個(gè)層面進(jìn)行回答,。

針對(duì)悲自然之秋這一層面,，我從文本出發(fā)，設(shè)計(jì)如下的三個(gè)問(wèn)題：

①首聯(lián)和頷聯(lián)寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出一幅廣闊深遠(yuǎn)的圖景,，試問(wèn),，哪一個(gè)意象讓你感受最深，請(qǐng)描繪一下,，此為點(diǎn),。

答案多樣：如飛鳥(niǎo),，在勁風(fēng)中搖曳吃力盤(pán)旋,，飛舞的鳥(niǎo)這個(gè)意象，意韻較深,。寫(xiě)出了孤鳥(niǎo)的無(wú)力,、脆弱,，這何嘗不是詩(shī)人的寫(xiě)照。這種意象在杜甫其它詩(shī)中也可印證,，如《旅夜抒懷》同是臨江抒懷：“細(xì)草微風(fēng)岸,，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊,，月涌大江流,。名豈文章著，官應(yīng)老病休,。飄飄何所似,，天地一沙鷗?！睂?duì)于這首詩(shī),，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，江上景色,，野闊天低,，大江奔流，尤顯旅人的單薄與脆弱,，孤獨(dú)無(wú)依,。所謂的文章，官職皆隨水而逝,，成過(guò)眼煙云,，自己有如茫茫天地間一個(gè)小小的飛鳥(niǎo)，只有無(wú)盡的悲涼充斥其間,。又如落葉,、長(zhǎng)江。就“落葉”這個(gè)意象而言,，一葉知秋,，落葉的蕭蕭表現(xiàn)已到深秋，大自然有春,、夏,、秋、冬,，秋天尤其讓人感到傷感,。如學(xué)生提到“長(zhǎng)江”這個(gè)意象，不尤人想起孔子“逝者如斯夫”的感慨,，聯(lián)系詩(shī)人生平是否有韶光易逝,，而壯志難酬的遺憾呢?有比較才有鑒別，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求同思維,，豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn),，擴(kuò)大學(xué)生視野,，做這樣一個(gè)極為開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生的主體地位，又促進(jìn)文本多樣化的解讀,。

根據(jù)新大綱關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，具體到詩(shī)歌就是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)系和想象,，把枯燥的文字還原成立體可感的畫(huà)面,，為了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力,，從而把握詩(shī)人的情感,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：

②請(qǐng)你用散文化的語(yǔ)言描述登高秋景圖。此為課程教學(xué)中的“染”,。

答案：登上高臺(tái),，眼望遠(yuǎn)方高遠(yuǎn)天際，茫茫無(wú)邊,，耳聽(tīng)獵獵西風(fēng),，老猿悲鳴，沙走江上,，水落石出,，在水清沙白的背景上，在急勁的西風(fēng)中,，孤鳥(niǎo)吃力地翻滾,，大風(fēng)四卷，孤鳥(niǎo)回旋,，徒增無(wú)限感傷,，近看枯葉蕭蕭而下，黃葉滿地;遠(yuǎn)觀滔滔的長(zhǎng)江,，滾滾東逝,，不禁讓人想起孔夫子“逝者如斯夫”的千古浩嘆。

③根據(jù)文學(xué)鑒賞應(yīng)體會(huì)作品深層內(nèi)蘊(yùn)這一要求,，我設(shè)計(jì)了下面這樣一個(gè)問(wèn)題,，其目的是由景物逐漸深入到人事。即

“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回,。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),?！痹?shī)中寫(xiě)景，營(yíng)造了一種怎樣的意境?

答案：這兩聯(lián)渾然一體，境界深邃悠遠(yuǎn),，營(yíng)造出天地蕭颯悲涼,、凄清的景境,，渲染了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)的內(nèi)心無(wú)盡的悲涼,，悲嘆大自然的秋。

登高說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《登高》選自魯人版高中語(yǔ)文必修5第3單元,，本單元的主題是：深邃的人生感悟,。本詩(shī)是作者晚年流落夔州，重陽(yáng)節(jié)登高遠(yuǎn)眺的感懷之作,，飽含對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的感慨,。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，體會(huì)作者沉郁頓挫的詞風(fēng),。本課計(jì)劃用時(shí)1課時(shí),。

高二學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩(shī)文知識(shí)，但鑒賞能力還有待進(jìn)一步提高,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，確定本節(jié)課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能——品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞方法,；

過(guò)程與方法——通過(guò)自主,、合作、探究的方式理解詞作內(nèi)容,；

情感態(tài)度與價(jià)值觀——感受作者深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思,。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析語(yǔ)言，體悟情感,。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)意象鑒賞詞作,。

中國(guó)傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟文化，因此,，本課將采用情境教學(xué),，以情促讀、以讀促思的教學(xué)方法,；在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法,、問(wèn)題探究法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為實(shí)現(xiàn)高效課堂,，課前準(zhǔn)備多媒體,、微課視頻。

本著“育人為本,、全面發(fā)展”的教育理念,，擬定以下教學(xué)環(huán)節(jié)——

古人云：“未見(jiàn)興趣，必不樂(lè)學(xué),?！倍嗝襟w播放一段秋日悲歌的視頻,，激發(fā)學(xué)生興趣：同學(xué)們，毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》展現(xiàn)了萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由的景象,，馬致遠(yuǎn)的《秋思》描繪了古道西風(fēng)瘦馬的蕭條,，那么，杜甫筆下的秋日又將是一番怎樣的景象呢,？順勢(shì)導(dǎo)入新課,。

1．學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，我將對(duì)易讀錯(cuò),、易寫(xiě)錯(cuò)和難理解的字詞進(jìn)行講解,。

2．朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式，我將播放一段名家范讀的微課視頻,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知。思考：本詩(shī)的感情基調(diào)是什么,？師生討論,，共同明確，本詩(shī)是作者晚年流落夔州,，在祈求長(zhǎng)壽的重陽(yáng)節(jié)登高遠(yuǎn)眺,，國(guó)勢(shì)艱危，身世飄零,，久客最易悲秋,，多病獨(dú)自登臺(tái)，這位曾高唱“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏”的詩(shī)人,，不禁生發(fā)無(wú)限感慨，極為沉郁,。

1．讀中悟情,，深入文本。我將播放一段微課視頻《詩(shī)歌中的意象》,，引導(dǎo)學(xué)生思考作者共描寫(xiě)了哪些意象,？小組討論、展示,，根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充：這首詩(shī)前兩聯(lián)寫(xiě)景,，首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物——風(fēng)、天,、猿,、渚、沙、鳥(niǎo),，分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě),，十四字寫(xiě)六種景，極為凝練,；而頷聯(lián)只選取了落木和長(zhǎng)江,，由落木聯(lián)想到自身孤苦伶仃，人難免一死,，而滾滾長(zhǎng)江又?jǐn)[脫了上聯(lián)悲哀之調(diào),，顯出豁達(dá),、開(kāi)闊的意境,。

2．以情促讀，探究文本,。本詩(shī)的文眼是“悲”字,，是什么使詩(shī)人感到“悲”呢？小組交流討論,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫(xiě)作背景加以分析,。

無(wú)論是寫(xiě)景還是抒情，通篇關(guān)目,，全在一“悲”,。古往今來(lái)，身世家國(guó),，榮辱人生,，沉浮世態(tài)，得失人心,，杜甫一肩挑起了推排不盡,、驅(qū)趕不絕的千斤悲愁。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，你有怎樣的體會(huì),？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，暢所欲言,。

預(yù)留3分鐘,，讓學(xué)生回顧當(dāng)堂所學(xué)。我將進(jìn)行課堂巡視,，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn),。

整堂課，以問(wèn)題為導(dǎo)向,，充分發(fā)揮小組自主,、合作、探究的作用，落實(shí)教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育理念,，完成課前預(yù)設(shè)，促進(jìn)精彩生成,。

比較賞析本詩(shī)與《沁園春·長(zhǎng)沙》的異同,。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如黑板所示,。課后我將及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，再次感謝各位評(píng)委老師,。

（擦黑板，道別）

登高說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同仁：

大家下午好,！

今天我說(shuō)課的題目是《杜甫詩(shī)三首》其一《登高》

《登高》這首詩(shī)選自人教版高中語(yǔ)文課本必修三第二單元第五課。本單元是詩(shī)歌單元,，主要目標(biāo)是鑒賞唐代詩(shī)歌,。在《登高》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)李白的古體詩(shī)和杜甫的兩首詩(shī)歌,。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詩(shī)歌鑒賞的方法,，本節(jié)課結(jié)合以上三首詩(shī)歌講的方法，讓學(xué)生自主賞析高考語(yǔ)文“考試大綱”要求：準(zhǔn)確,、全面地把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,，鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧,。根據(jù)大綱要求和學(xué)情分析我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。賞析情景交融藝術(shù)特點(diǎn)

2,、過(guò)程與方法：分析景物意象,，體味作者的思想感情

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的,、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情,。根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究,、合作的新的學(xué)習(xí)方式”據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：誦讀指導(dǎo),、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法本課的教學(xué)難點(diǎn)：賞析情景交融藝術(shù)特點(diǎn)

這課的教學(xué)，主要采取如下方法：

1,、以讀代講,。采用多種形式讓學(xué)生充分的去讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。在讀中整體感知課文,，在讀中品評(píng)語(yǔ)言,。

2、點(diǎn)撥議論,。師生之間,、同學(xué)之間討論，平等對(duì)話,，有利于關(guān)注個(gè)體差異,，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

3,、規(guī)律總結(jié)法,。“授之以魚(yú)不如授之以漁“重視規(guī)律總結(jié),，提高學(xué)生自學(xué)能力

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。學(xué)生特點(diǎn)分析：我校普通班的學(xué)生特點(diǎn)，聰明,，不好學(xué),；積極，不主動(dòng),；想學(xué),，習(xí)慣不好。因此學(xué)習(xí)中需要學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。本課，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1,、朗讀和默讀相結(jié)合的方法,。詩(shī)歌貴在吟誦，通過(guò)反復(fù)的朗讀,，學(xué)生可以集中注意力,，通過(guò)潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維,，體會(huì)和把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn),。

2、滲透式指導(dǎo)法：在教學(xué)中將鑒賞詩(shī)歌的規(guī)律方法不斷的提出,，使學(xué)生在自覺(jué)中掌握學(xué)習(xí)方法,，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。

這節(jié)課我是按“導(dǎo)入新課—講授新課—背誦、默寫(xiě)）—練習(xí)歸納總結(jié)—作業(yè)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1,、導(dǎo)入新課：

托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣一句話：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。巧用導(dǎo)語(yǔ),，有助于將學(xué)生注意力拉回課堂，為此我設(shè)計(jì)這樣的方法導(dǎo)入“秋天是個(gè)神秘的季節(jié),，仿佛一個(gè)遺世獨(dú)立的清麗女子,，像一本耐人尋味的書(shū)，不管什么時(shí)候讀,，都會(huì)別有情味,。有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是‘萬(wàn)山紅遍,，層林盡染,，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗,。有人傷別,，目之所及是‘寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚,，秋雨中,，柳永讀到的是凄苦。由此可見(jiàn),，文學(xué)作品,，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，那么杜甫筆下的《登高》又是怎樣一番情致呢,？讓我們進(jìn)入作品盡情品味吧,。”

2,、新課傳授

結(jié)合鑒賞詩(shī)歌的五個(gè)步驟,，我的設(shè)計(jì)如下：

第一步：知人論世

我們要理解杜甫的詩(shī)歌，首先要了解這個(gè)人,。及創(chuàng)作的背景,。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)講過(guò)關(guān)于作者的生平經(jīng)歷，所以這一環(huán)節(jié)我請(qǐng)學(xué)生分為三個(gè)方面總結(jié)：作者經(jīng)歷,，創(chuàng)作背景,，詩(shī)作風(fēng)格。這樣有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固,，新知識(shí)的啟發(fā)

第二步：讀詩(shī)歌淺層意：

1,、教師范背詩(shī)歌,。此設(shè)計(jì)意在通過(guò)教師聲情并茂的背誦把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對(duì)《登高》一詩(shī)的情感基調(diào)有個(gè)感性的認(rèn)知,。

2,、教師范讀，學(xué)生默讀,。此教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo),，讓學(xué)生注意詩(shī)歌的字音、節(jié)奏,、節(jié)拍,、韻腳，體味本詩(shī)音韻低沉的特點(diǎn),。

3,、學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究能力的宗旨,，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩(shī)歌的大意,。

此環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)目標(biāo)中的掌握吟誦的方法,，將學(xué)生帶入一種低沉悲哀的情境中

第三步：把握意象，品味意境

1,、自讀全詩(shī)之后,，根據(jù)注釋?zhuān)庾x詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。分析詩(shī)歌的淺層意思,。

2、從第一層出發(fā),，設(shè)計(jì)如下的三個(gè)問(wèn)題

（1）這四句詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物,？

（2）這八種景物分別有什么特點(diǎn)？詩(shī)人分別用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪它們,？

（3）這四句詩(shī)寓情于景,、情景交融，傳達(dá)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的感情,？

3,、在第二層中，詩(shī)中由描寫(xiě)眼前的景,，轉(zhuǎn)為抒發(fā)心中的情,。“萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)”,，這兩句雖然只有短短的十四個(gè)字,，但意思卻十分豐富，含有八層意思,，大家能不能找出來(lái),？

以上的問(wèn)題設(shè)計(jì)從兩個(gè)層面解決詩(shī)歌怎樣鑒賞寫(xiě)景的問(wèn)題。

教學(xué)是逐步深入的過(guò)程,，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核,，情感內(nèi)涵，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：

第四步：體會(huì)作者思想感情,。怎樣理解杜甫的悲秋,？

此問(wèn)題所涉及的層面是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生了解杜甫的經(jīng)歷和詩(shī)作風(fēng)格,，因此在討論和總結(jié)起來(lái)并不難,。

第五步：鑒賞本首詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)。這點(diǎn)采用規(guī)律總結(jié)的教法,，請(qǐng)學(xué)生自我總結(jié),。

3、當(dāng)堂成誦

在完成探討景,、境,、情關(guān)系之后，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩(shī),。此設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生的積累,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。

4,、達(dá)標(biāo)測(cè)試：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為高考名句名篇默寫(xiě)題型服務(wù)的,。體現(xiàn)了教學(xué)中講練測(cè)相結(jié)合的方式。

5,、課堂練習(xí)：葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，題目：比較《秋興（其一）》和《登高》在寫(xiě)作上有哪些特點(diǎn)？本題目設(shè)計(jì)再次鞏固了本課的重難點(diǎn),。

6,、課堂小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生自我總結(jié)，這節(jié)課學(xué)到了什么,，同時(shí)再次總結(jié)關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的答題規(guī)律,，體會(huì)情景交融藝術(shù)特點(diǎn)。最后由教師進(jìn)行全面總結(jié),。 7關(guān)于作業(yè),。

展開(kāi)自己豐富的想象,，把《登高》改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文。此作業(yè)鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,，同時(shí)又鞏固了學(xué)生對(duì)本首詩(shī)歌的理解,。

板書(shū)就是微型教案，集中體現(xiàn)本課重難點(diǎn),、即景情境的關(guān)系,，清晰明了。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話,，創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧的對(duì)話氛圍,，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀,、去感悟、去探究,、去積累,、去運(yùn)用，一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗,、議論紛紛,、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě),。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝！

登高說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

尊敬的各位老師：

大家好,！

有這樣一位詩(shī)人,，他的詩(shī)感時(shí)傷世，他的詩(shī)沉郁頓挫,，他的詩(shī)會(huì)使我們的靈魂更有深度、廣度,。他就是被尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”的唐朝大詩(shī)人杜甫,。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容就是杜甫的《登高》,。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,，古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代，迎來(lái)了一個(gè)顛峰時(shí)期,，詩(shī)體完備,，名家輩出,，風(fēng)格多樣，堪稱(chēng)前無(wú)古人,，后無(wú)來(lái)者,。杜甫和李白又以其各具特色的藝術(shù)創(chuàng)作，唱出了唐詩(shī)最美的樂(lè)章,。

高中語(yǔ)文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩(shī)人的七首詩(shī)歌,，其中杜甫詩(shī)就有三首，這三首詩(shī)均是杜甫晚年流寓夔州之作,，感情深沉,，韻律華美，有如百年佳釀,，至甘至醇,。而《登高》又最能代表其“沉郁頓挫”之詩(shī)風(fēng)，極具審美特質(zhì),。（出示課件一：《登高》的寫(xiě)作背景）

《登高》寫(xiě)于唐代宗天歷二年秋天的重陽(yáng)節(jié),，當(dāng)時(shí)杜甫流浪到了夔州，夔州位于長(zhǎng)江之濱,，以水急,、風(fēng)大、猿多著稱(chēng),。他的好友李白,、高適、嚴(yán)武都相繼辭世,。安史之亂雖已結(jié)束四年,，可唐朝，地方軍閥們趁時(shí)而起,，相互爭(zhēng)奪地盤(pán),，社會(huì)仍然一處混亂。在如此之境中,，具有憂患意識(shí),，仁愛(ài)精神，惻隱之心,，忠恕之道的杜甫,，一人拖著病體登高，寫(xiě)下了本詩(shī),。

（出示課件二：登高 杜甫）

風(fēng)疾天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯,。

本詩(shī)首聯(lián)起筆扣題，幾種景物不以任何關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)組合在一起,，視角由高及低,，由遠(yuǎn)而近，動(dòng)景和靜景相襯,，生靈情狀對(duì)舉,，構(gòu)成鮮明生動(dòng)的意象之美。把人帶入一種天高地遠(yuǎn),、寂寥空曠的意境,，感受到無(wú)窮無(wú)盡的秋意。

頷聯(lián)將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的長(zhǎng)江與廣袤無(wú)垠的天地綰接,，以時(shí)間和空間立體交叉的手法,，工穩(wěn)對(duì)仗中創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實(shí)的博大宏偉、深沉凝重的意境,，引發(fā)深沉的感慨,。

頸聯(lián)依然以“視通萬(wàn)里，思接千載”的時(shí)空交融寫(xiě)法,，流露感情的真實(shí)底蘊(yùn)——一聯(lián)八意,，意意言悲，字字珠璣,，如泣如訴,。

尾聯(lián)以生活細(xì)節(jié)見(jiàn)長(zhǎng)。從側(cè)面,，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫,，仍心系人民，心憂國(guó)家,，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下,。

本詩(shī)感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯(lián)又皆對(duì)仗工穩(wěn),，（出示課件三）明代擅長(zhǎng)音律的詩(shī)論家胡應(yīng)麟稱(chēng)贊本詩(shī)為：“此詩(shī)自當(dāng)為古今七言律第一,。”許印芳《律髓輯要》中又做了如下評(píng)價(jià)：“七言律八句皆對(duì),，首句仍復(fù)用韻，初唐人已創(chuàng)此格,，至老杜始為精密耳,?！币搽y怪它以“律細(xì)”而冠絕古今。

（出示課件四）

針對(duì)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,，具有積極的鑒賞態(tài)度,，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情,，涵養(yǎng)心靈,。還有高中語(yǔ)文必修3第二單元要求：要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境,，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣，并在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力,，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：（出示課件五）

知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響,。

能力目標(biāo)（重點(diǎn)）：1、培養(yǎng)頌讀詩(shī)歌的能力,。

2,、賞析情景交融，沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn),。

情感目標(biāo)（難點(diǎn)）：感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思,，啟迪愛(ài)國(guó)主義情懷。

其中,，能力目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn),，情感目標(biāo)是教學(xué)難點(diǎn)。

常言道：“書(shū)讀百遍,，其意自見(jiàn),。”詩(shī)是最適于吟誦的,。本課主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué),；學(xué)生則在吟誦和聯(lián)想描摹中體味理解。

本課釆用多媒體教學(xué)手段用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。具體教學(xué)程序如下：

1,、導(dǎo)入新課：因課前已印發(fā)了資料《杜甫的一生》《杜甫詩(shī)歌名句集》，并布置了預(yù)習(xí),，用猜猜出他是誰(shuí)的課件導(dǎo)入,，既可以對(duì)杜甫多一層理性認(rèn)識(shí)，又可以把學(xué)生的目光,、思想集中在杜甫身上,，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。

2、漫談作者作品：這一環(huán)節(jié)釆用漫談的方式完成了知識(shí)目標(biāo),，并充分訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括歸納能力,。

3、指導(dǎo)誦讀理解,，走入詩(shī)境：這一環(huán)節(jié)從整體感知到逐聯(lián)解讀入境,，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠,，教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,，教給學(xué)生四則讀詩(shī)之法，即知人論世,，披詞入情,，想像入境，感受韻律,。同時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生從理性和感性?xún)煞矫胬斫狻耙饩场薄俺劣纛D挫”“情景交融”等概念。

在這一環(huán)節(jié)中,，主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法,，以突破教學(xué)重點(diǎn)。

4,、課堂拓展：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要要達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。教育,，首先應(yīng)育人,，其次才在育才。杜甫崇高的人格,，深廣的憂思,，豁達(dá)的心胸，無(wú)不可以啟開(kāi)我們的思想之門(mén),，情感之閘,，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀,，情感的升華,，藝術(shù)的完臻。因此,，我選取了他的晚年作品《江漢》,，要求學(xué)生誦讀想像，描摹杜甫的形象,，并寄一語(yǔ)給杜甫,，來(lái)表達(dá)自己的情思,。如此，便把學(xué)生對(duì)杜甫的理解,、崇拜等感情內(nèi)化為自己思想情感的一次累加,，潛移默化中啟迪他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。

5,、小結(jié)：這一環(huán)節(jié)主要對(duì)杜甫晚年創(chuàng)作特點(diǎn)作一總結(jié)，使學(xué)生形成一種整體認(rèn)識(shí),，以便于學(xué)生能站在更高的視角自讀杜甫的詩(shī)作,。最后以深情的配樂(lè)背誦做結(jié)，學(xué)生可在音樂(lè)和文學(xué)的雙重美感中得以情感的陶冶,，也是一次藝術(shù)修養(yǎng)得以提升的機(jī)會(huì),。

6、作業(yè)：為杜甫寫(xiě)一二百字的小傳,。這既是一次小練筆,，又是一次資料、思想,、情感的整理,，可以說(shuō)是對(duì)本課的一種課外延伸。

詩(shī)歌是靈魂的聲音,，是優(yōu)美的旋律,，是人格的凈地。有人說(shuō)：“讀詩(shī)可以使人巧慧,?！蔽乙f(shuō)，讀杜甫的詩(shī),，可以使人變得深沉,、真誠(chéng)。

謝謝大家,！

登高說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

《登高》這首詩(shī)是高中語(yǔ)文必修三第二單元唐詩(shī)單元第五課《杜甫詩(shī)三首》中的最后一首詩(shī),。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情,，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位,，形成健全人格,。唐詩(shī)作為中國(guó)文學(xué)中的一朵奇葩，是中國(guó)文化的重要組成部分,，因此鑒賞唐詩(shī)對(duì)于陶冶學(xué)生的情操,，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡,。

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)、能感受形象,、品味語(yǔ)言這一要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解詩(shī)人杜甫及其重要作品,；把握詩(shī)歌的主要意象,；

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：感受,、品味詩(shī)歌意境,，培養(yǎng)初步鑒賞詩(shī)歌的能力；

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情操,。

詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的,、生動(dòng)的畫(huà)面從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思,。據(jù)此我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌中景、境,、情三者的關(guān)系,，而本課的教學(xué)難點(diǎn)則是在理解詩(shī)人悲自然之秋、生命之秋的同時(shí),，最根本的一點(diǎn)是悲國(guó)家之秋,、社會(huì)之秋也就是理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩(shī)的關(guān)鍵,。

下面我將從教法,、學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說(shuō)明。

詩(shī)歌講究韻律和節(jié)奏,，只有通過(guò)反復(fù)的聲情并茂的吟誦,，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美,。所以我將采取誦讀法,，通過(guò)多種方式的反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,，使其進(jìn)入詩(shī)歌的情境。在本詩(shī)的鑒賞中,，由于學(xué)生知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限,，理解詩(shī)人的悲社會(huì)之秋、國(guó)家之秋存在困難,，因此在教學(xué)中我將運(yùn)用講析法和點(diǎn)撥法補(bǔ)充詩(shī)人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥,。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人,。要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過(guò)程,。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

學(xué)生也將采用朗讀法,、欣賞法,、討論法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”的要求，我將在本課的教學(xué)過(guò)程中最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，提高教學(xué)效果。本課的教學(xué)過(guò)程我將設(shè)計(jì)為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。”因此,，在導(dǎo)入新課時(shí)我將用這樣一段話：一千二百多年前的一個(gè)秋天的傳統(tǒng)佳節(jié),，是與親人一同登高，九月九日重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州,，長(zhǎng)江邊。刺骨的寒風(fēng)凜冽地吹著,，江邊萬(wàn)木凋零,，漫山遍野滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉,。渾濁的江水滾滾翻騰,，向前奔涌。幾只孤鳥(niǎo)在天空中盤(pán)旋,。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴,。這時(shí)，一位老人走來(lái),。他衣衫襤褸,，蓬頭垢面，滿身疾病,，步履蹣跚……

重陽(yáng)節(jié),，本是中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié),，是與親人一同登高祈求長(zhǎng)壽的日子?？墒沁@位老人,，半生懷才不遇，晚年窮愁潦倒,，孤獨(dú)在外漂泊,，已然走到了他生命的秋天。而讓他時(shí)刻不忘的國(guó)家此時(shí)也是戰(zhàn)亂頻仍,。重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)自登上高樓,，面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)一片衰敗,，老人百感千愁涌上心頭……今天,，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)——《登高》,，共同去領(lǐng)略詩(shī)圣的才情,，觸摸其慷慨的靈魂,。

（二）整體感悟,，把握詩(shī)歌

在整體感悟環(huán)節(jié),，將主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,。首先我會(huì)配樂(lè)范讀詩(shī)歌,，通過(guò)自己聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶入情境之中,，并給他們提出一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么樣的,？學(xué)生聽(tīng)讀后自由朗讀并結(jié)合注釋體味,，就能對(duì)《登高》一詩(shī)的悲哀的情感基調(diào)有個(gè)感性的整體認(rèn)知，并在誦讀的過(guò)程中培養(yǎng)其語(yǔ)感,，體味詩(shī)歌的音韻美,。

（三）研讀寫(xiě)景的詩(shī)句，品味深邃的意境

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、探究,、解決問(wèn)題的能力，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：全詩(shī)的情感基調(diào)是“悲”,，詩(shī)人“悲”什么,？此問(wèn)題設(shè)計(jì)承接上環(huán)節(jié)順勢(shì)而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，閱讀經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)積淀有限,，大多數(shù)學(xué)生只能理解到悲自然之秋，生命之秋,，而理解到社會(huì)之秋,、國(guó)家之秋這個(gè)層面則存在困難,。因此，我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋的基礎(chǔ)上,，,，引導(dǎo)學(xué)生思考和理解詩(shī)人悲國(guó)家、社會(huì)之秋的情懷,。

具針對(duì)悲自然之秋這一層面,，我從文本出發(fā)，設(shè)計(jì)如下的兩個(gè)問(wèn)題：

首聯(lián)寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出一幅廣闊深遠(yuǎn)的圖景,，請(qǐng)你用散文化的語(yǔ)言描述這幅登高秋景圖,。

頷聯(lián)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),?！睜I(yíng)造了一種怎樣的意境？

以上的兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)解決詩(shī)歌是怎樣寫(xiě)景的問(wèn)題,。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系和想象,，把枯燥的文字還原成立體可感的畫(huà)面，領(lǐng)略詩(shī)中天地蕭颯悲涼,、凄清的景像，品味其深邃悠遠(yuǎn)的境界,，從而把握詩(shī)人的情感,，體會(huì)詩(shī)人登高望遠(yuǎn)時(shí)內(nèi)心的無(wú)盡的悲涼，并培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聯(lián)想,、想象能力,，基本上解決悲自然之秋這一層面。

（四）研讀抒情的詩(shī)句品味深沉的感情

關(guān)于詩(shī)人悲己,、悲生命之秋這個(gè)層面,，可在學(xué)生結(jié)合文本研讀頸聯(lián)的基礎(chǔ)上，適時(shí)的提出這樣兩個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人僅僅悲嘆大自然的秋嗎,，所悲之秋還有沒(méi)有別的意味,？宋代羅大經(jīng)指出此聯(lián)有八層意思，你能讀出幾層呢,？

此時(shí)可結(jié)合多媒體展現(xiàn)杜甫生平及此詩(shī)的寫(xiě)作背景：本詩(shī)作于安史之亂后第二年,，晚年的詩(shī)人仍四處漂泊，居無(wú)定所,，生活困頓,，再加上年老多病，登臺(tái)賦詩(shī),，想歲將百年,，生命將盡,，而命途多舛，壯志難酬,，而對(duì)于封建時(shí)代的士大夫而言,，政治前途如此暗淡，無(wú)異于要了詩(shī)人的性命,，今詩(shī)人頭發(fā)花白,，命將盡而事業(yè)無(wú)成，不由悲從中來(lái),，悲嘆個(gè)人生活的困頓同時(shí),，更加悲嘆政治生命的困頓，實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋,。此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有更深入的體會(huì)和深切的感悟,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的邏輯思維能力。

關(guān)于第三個(gè)層面,，即詩(shī)人悲社會(huì)之秋,，國(guó)家之秋。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核,，情感內(nèi)涵的要求,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行個(gè)人思考,、小組討論：詩(shī)人悲秋,，悲自然之秋，悲生命之秋,，這些也許都不是“悲秋”的根本,，研讀尾聯(lián)思考“悲秋”的根本是什么？

此問(wèn)題是本節(jié)課的難點(diǎn),，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生抓住尾聯(lián)中的“艱難”一次并結(jié)合杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》討論,、分析。艱難在這里兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn),。初中時(shí)所學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則表現(xiàn)了詩(shī)人流寓蜀中生活的艱難,，更寫(xiě)出了詩(shī)人“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的推己及人的偉大胸懷,。由此引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的“悲秋”不僅是悲自然,、悲個(gè)人，更深層的是悲國(guó)家,、悲社會(huì),，相對(duì)于國(guó)家的風(fēng)雨飄搖，破敗不堪，詩(shī)人自己的生活困頓,、年老多病,，大自然的秋風(fēng)蕭颯，即個(gè)人之秋,、自然之秋只不過(guò)是文本的表層罷了,。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師作為平等主體參與討論,，最后只進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理,。

（五）課堂小結(jié)

在最后，我將對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)：“詩(shī)人在垂暮之年,，在深秋時(shí)節(jié),，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河,，俯仰宇宙,，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌,。這里有對(duì)自然秋景的悲傷,，有對(duì)自身命運(yùn)的嗟嘆，更有對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮,。讀這首詩(shī),，應(yīng)體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸懷。明代胡應(yīng)麟推此詩(shī)為——古今七言律詩(shī)第一,，確實(shí)如此,。”

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

要求學(xué)生課下研讀杜甫的其他詩(shī)作,，并以小課題的形式寫(xiě)出一篇關(guān)于杜甫專(zhuān)題的研究小論文。

布置這項(xiàng)作業(yè),，一是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，二是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動(dòng)意識(shí),。

（七）,、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的思路。

首聯(lián)哀婉孤獨(dú)

頷聯(lián)沉郁高昂悲自然之秋

頸聯(lián)愁苦沉痛悲人生之秋

尾聯(lián)憂憤無(wú)奈悲國(guó)家之秋

總之,，這堂課將在美妙的誦讀中開(kāi)始,，在學(xué)生的思考中結(jié)束，我將盡全力去創(chuàng)設(shè)溫馨,、和諧而又創(chuàng)新,、熱烈的課堂氛圍，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

登高說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)《近體詩(shī)六首》一課中杜甫的兩首詩(shī)《登高》《蜀相》,。下面我從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),、教學(xué)方法,、課堂設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

近體詩(shī)定型于唐代,，是與古體詩(shī)相對(duì)而言的,，包括律詩(shī)、絕句和排律幾種,。這種新詩(shī)體的出現(xiàn),，給詩(shī)人們馳騁才力、抒發(fā)性靈開(kāi)辟了新的途徑,，也大大地拓寬了詩(shī)的題材,。本課所選的.六首詩(shī)是唐宋著名詩(shī)人的名篇。

杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩(shī)第一”“古今七言律詩(shī)之冠”,。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色,，傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年漂流、老病孤愁的復(fù)雜感情,，慷慨激越,，動(dòng)人心弦?！妒裣唷肥嵌鸥Φ挠忠幻?。詩(shī)中借歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，抒發(fā)了詩(shī)人自己壯志未酬的感慨,。

從提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)出發(fā),，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1．了解杜甫及詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,。

2．掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法,。

3．了解詩(shī)歌的常見(jiàn)表現(xiàn)手法。

4．掌握詩(shī)人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格,。

能力目標(biāo)

1．多誦讀,，多推敲，理解詩(shī)中的言外之意,。

2．了解常見(jiàn)的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩(shī)歌,、體味意境。

3．把握重點(diǎn)詞語(yǔ),，分析景物意象,，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

德育目標(biāo)

1．感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情,。

2．感受詩(shī)人的高尚情懷,。

1．了解創(chuàng)作背景，理解作者的思想感情,。

2．鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果,。

3．把握詩(shī)歌的景與情，感受品味詩(shī)歌的意境,。

4．了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)及杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng),。

5．學(xué)習(xí)借古人抒發(fā)自己情懷的寫(xiě)法。

古代詩(shī)歌特別是近體詩(shī)的誦讀與鑒賞常常是合二為一的,。教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí),，在反復(fù)誦讀中自行揣摩詩(shī)句含義及藝術(shù)特色，為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備,。另外,，在鑒賞詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講一些詩(shī)的句法和章法,，格律常識(shí)等,，但不講的過(guò)多、過(guò)深,。

1．反復(fù)吟誦,，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美,。

2．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

3．運(yùn)用多媒體課件等輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),，突破教科書(shū),、黑板、粉筆的局限,，加大課堂的信息容量,，渲染課堂氣氛，提高課堂效率,，讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染，加深對(duì)課文的理解,。

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

中國(guó)是個(gè)詩(shī)的國(guó)度,。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古代詩(shī)歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮,，迎來(lái)了她的第一個(gè)高峰,。詩(shī)人燦若星河，作品浩如煙海，風(fēng)格異彩紛呈,。今天,，我們就來(lái)欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品，走進(jìn)詩(shī)人的心靈世界,，感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情,。

（二）學(xué)習(xí)《登高》

1) 解題（多媒體顯示有關(guān)知識(shí)）

1．杜甫介紹、創(chuàng)作風(fēng)格及其代表作品

2．寫(xiě)作背景介紹

2）誦讀指導(dǎo)

多媒體顯示詩(shī)歌內(nèi)容

1．播放誦讀錄音,，學(xué)生初步感知,。

2．正音指導(dǎo)。

3．介紹誦讀技巧,，介紹七言句的朗讀節(jié)拍,。

4．學(xué)生誦讀。

3）品讀鑒賞

1．疏通詩(shī)意,。

2．體會(huì)詩(shī)歌意境,。

3．體會(huì)詩(shī)人感情。

4．分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,。

5．理解詩(shī)人的高尚情懷和思想境界,。

一共設(shè)計(jì)五個(gè)問(wèn)題，學(xué)生逐個(gè)討論,，教師分別歸納明確,。（課件演示歸納結(jié)論）

4）小結(jié).

課件演示小結(jié)內(nèi)容

（三）學(xué)習(xí)《蜀相》

1）介紹寫(xiě)作背景（課件演示）

2）誦讀指導(dǎo)

1.課件演示詩(shī)歌內(nèi)容，然后欣賞朗讀錄音,。

2.學(xué)生誦讀,。

3）品讀鑒賞，要求學(xué)生自學(xué)為主,。步驟大致如下：

1.分析首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)和尾聯(lián)的大意,，了解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.名句欣賞

品讀頷聯(lián)和尾聯(lián),，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言特色,，體會(huì)詩(shī)人感傷嘆婉的情調(diào)，進(jìn)一步理解詩(shī)人借古抒懷的寫(xiě)法,。

（四）學(xué)生再讀這兩首詩(shī),，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦，加深對(duì)詩(shī)歌的理解,。

（五）課堂小結(jié),，布置作業(yè)。

登高說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

《登高》是高中語(yǔ)文必修3第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》的第三首,。這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌,。唐代是我國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期,，政治開(kāi)明，經(jīng)濟(jì)繁榮,，文化上兼容并包,，音樂(lè)繪畫(huà)書(shū)法等藝術(shù)都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，這些都從不同方面對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響,。同時(shí),，詩(shī)歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴(kuò)大,，詩(shī)體完備,，詩(shī)家輩出，風(fēng)格多樣,。唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就,，具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。

《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫的一首代表性律詩(shī),。古人評(píng)價(jià)它是“杜詩(shī)第一”,、 “古今七言律第一”，可見(jiàn)其重要位置,。這首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫律詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格,，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩(shī),，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩(shī)歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn),，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界,，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”,。古詩(shī)如浩瀚之海,，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，讓學(xué)生自己在詩(shī)的海洋里乘風(fēng)破浪,，應(yīng)是最理想的選擇,。

1、葉圣陶先生曾說(shuō)“詩(shī)要反復(fù)地讀,，詞要低回地誦”,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解,，在理解中感悟,，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點(diǎn)。掌握方法,，分析得更準(zhǔn),，理解得更透，讀得會(huì)更動(dòng)情,，感悟會(huì)更深刻,，受益會(huì)更多。因此,，我把學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法,，提高詩(shī)歌鑒賞能力作為本課的知識(shí)與能力目標(biāo)。

2,、學(xué)生觀決定教育觀,。讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個(gè)性,，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，是新課改的精神之所在。師生平等對(duì)話是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對(duì)話作為本節(jié)課的過(guò)程與方法目標(biāo),。

3、教育的本質(zhì)就是塑造人,。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛(ài)國(guó)愛(ài)民情懷中汲取一點(diǎn)精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn),。

綜上所述,，本節(jié)課就是在師生平等對(duì)話中讓學(xué)生去感受詩(shī)之美，領(lǐng)悟詩(shī)之情,，學(xué)習(xí)詩(shī)之法,。學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點(diǎn)，汲取詩(shī)人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點(diǎn),。

1,、在整節(jié)課的教學(xué)中，我會(huì)多處?kù)`活運(yùn)用誦讀法,?！叭衷?shī)七分讀”，抓住朗誦,，也就是抓住詩(shī)歌教學(xué)的“牛鼻子”,。“以聲達(dá)意”,、“以聲移情”,、“以聲傳情” 可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩(shī)人，走進(jìn)文本,，感受詩(shī)情,，觸摸到融于詩(shī)歌中的詩(shī)人的情懷,。

2、新課程要求以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),。我在鑒賞詩(shī)歌意象，體會(huì)情景交融藝術(shù)手法時(shí),，會(huì)運(yùn)用自主探究法,。學(xué)生將分組討論，抓描寫(xiě)意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用,，從而突破教學(xué)重點(diǎn),。

3、在體會(huì)詩(shī)歌的悲情美環(huán)節(jié),，我會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用提問(wèn)點(diǎn)撥法,，指導(dǎo)學(xué)生思考，突破教學(xué)難點(diǎn),。

4,、運(yùn)用多媒體，展示圖片,、影像資料,、背景音樂(lè)，變抽象為直觀,，變無(wú)聲為有聲,，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（一）用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入,。

民間疾苦 筆底波瀾,；

世上瘡痍 詩(shī)中圣哲。

學(xué)生借助對(duì)對(duì)聯(lián)的賞析,，回味杜甫窮年漂泊的一生,，體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書(shū)人，忠君念闕,，心系蒼生的偉大情懷,。

（這一設(shè)計(jì)理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩(shī),，不知其人,，可乎？是以論其世也,?！敝苏撌朗氰b賞詩(shī)歌的第一步 ）

（二）研讀課文

1、初讀,，朗讀吟誦,，感知韻律美,。

要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意,，體會(huì)律詩(shī)的節(jié)奏,、押韻的順暢之美。

2,、再讀，披詞入情,，感受感情美,。

讓學(xué)生用一個(gè)字概括這首詩(shī)的情感內(nèi)容。（此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知,，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì),。）

其答案是一個(gè)“悲”字，由此輻射出兩個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人因何而“悲”,？如何寫(xiě)“悲”,？（此問(wèn)題設(shè)計(jì)順勢(shì)而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力,。）

3,、三讀，展開(kāi)想象,，感悟意境美,。

詩(shī)的意境由多個(gè)意象構(gòu)成。意象是詩(shī)人情感的載體,，是詩(shī)歌的靈魂,。引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗(yàn)意象,，是詩(shī)歌鑒賞的關(guān)鍵,。王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián),、頷聯(lián)共寫(xiě)了幾種意象,？（急風(fēng)、天高,、哀猿,、飛鳥(niǎo)、落木,、長(zhǎng)江）分別用什么詞描寫(xiě),？是如何達(dá)到情景交融的效果？

（這一問(wèn)題的設(shè)置,，是讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境,，深刻地感受到詩(shī)中所彌漫的悲情,，從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學(xué)重點(diǎn),。）

4,、四讀，品評(píng)詞句,，領(lǐng)悟悲情美,。

詩(shī)中有景有情，學(xué)生在入境之后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián),、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷,，突破教學(xué)難點(diǎn),。

5、五讀,，感悟朗讀,，品悟音樂(lè)美。

在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑,。我將其分三步完成：先自由誦讀,，用心感悟，借聲傳情,；再配樂(lè)朗誦,，在悲涼的背景音樂(lè)中個(gè)別誦讀，互相點(diǎn)評(píng),，互相欣賞,；最后，播放名家范讀,。

登高說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

《登高》是高中語(yǔ)文必修三第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》最后一首詩(shī),，起著承上啟下的作用，是對(duì)之前詩(shī)歌鑒賞的延伸和提高,，對(duì)后邊的宋詞鑒賞起示范作用,。《登高》是一首達(dá)到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩(shī),，詩(shī)歌飽含了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感,。胡應(yīng)麟推崇此詩(shī)精光萬(wàn)丈，是“古今七言律詩(shī)第一,?！币虼耍诮虒W(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人身世遭際和寫(xiě)作背景的前提下,，品味詩(shī)歌的情境,，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣,；掌握古詩(shī)鑒賞方法,，為提高高考古詩(shī)鑒賞作好鋪墊。

高二學(xué)生在初中學(xué)過(guò)一定數(shù)量的古代詩(shī)詞,，有一定的古詩(shī)鑒賞基礎(chǔ),，但對(duì)詩(shī)的了解較浮淺，除背誦,、記憶外,，并不專(zhuān)注于詩(shī)歌本身的意象、意境與情感,。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞誦讀的訓(xùn)練,，使其學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌的意境,，把握詩(shī)歌表達(dá)的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,，使其受到熏陶而有所感悟,。

（一）知識(shí)技能

1.了解作者，整體感知詩(shī)意,，能知人論詩(shī),，把握全詩(shī)脈絡(luò)。

2.反復(fù)誦讀,，學(xué)習(xí)其寓情于景的表達(dá)技巧,，鑒賞詩(shī)歌深層意義。

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)查閱資料,，了解作者作品,。

2.通過(guò)設(shè)疑點(diǎn)撥、討論等方式理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)情,。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

懷走進(jìn)詩(shī)人情感，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的沉郁情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.初步掌握詩(shī)歌鑒賞的方法和步驟：解題,、釋句、入境,、會(huì)意,。

2.了解杜甫詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格并熟練背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀背誦中，感受詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界,，領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣,。

教法

1.情境導(dǎo)入法。多媒體展示蕭蕭深秋,，重陽(yáng)佳節(jié)日作者獨(dú)登高臺(tái),，憂國(guó)、憂民,、憂身,，無(wú)盡悲涼，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,。

2.誦讀感知法,。反復(fù)吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，激發(fā)想象力,，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

3.講析法和點(diǎn)撥法,。由于學(xué)生知識(shí)積淀有限,，難以理解詩(shī)人的悲社會(huì)之秋、國(guó)家之秋,，因此,，做一些課件補(bǔ)充杜甫及當(dāng)時(shí)歷史的有關(guān)重要信息，并進(jìn)行必要的點(diǎn)撥,。

4.討論法,。課堂教學(xué)過(guò)程是師生間對(duì)文本平等對(duì)話和心靈溝通的過(guò)程，討論有助于滿足不同學(xué)生需要,，激活課堂氣氛,。

學(xué)法：

反復(fù)誦讀，使學(xué)生自主地思考,、討論問(wèn)題,，從感知到理解，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法,，能賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，又培養(yǎng)想象力,，感受到詩(shī)人深沉的苦痛與憂思,。

（一）情境導(dǎo)入（投影畫(huà)面，配樂(lè)欣賞）

在一千二百年前的一個(gè)秋天,，夔州江邊,，一個(gè)年邁狐愁的老人,，在一個(gè)本是闔家歡慶的日子，九九重陽(yáng)節(jié)這天,，獨(dú)自一人拖著多病的身體登上長(zhǎng)江峽口的高臺(tái),，寒風(fēng)凜冽，萬(wàn)木凋零,，混濁的江水洶涌奔騰,，幾只孤鳥(niǎo)回旋在天空，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來(lái)猿的哀鳴,。面對(duì)這一切,，老人萬(wàn)千感慨涌上心頭：半生懷才不遇，晚年窮困潦倒,，孤獨(dú)在外漂泊,，仍不忘國(guó)家的戰(zhàn)亂。俯仰之間,，詠出一首千古絕唱,！大家能猜到這位老人是誰(shuí)嗎？今天我們一起走進(jìn)這位老人,，欣賞他的著名詩(shī)篇《登高》,。

（投影課題）

（二）整體感知

1.介紹作者及詩(shī)歌背景，知人論詩(shī),。學(xué)生獨(dú)立完成，教師適當(dāng)補(bǔ)充,。（多媒體展示）

杜甫（712—770）,，唐代詩(shī)人，字子美,。祖籍襄陽(yáng),，生于河南鞏縣。因曾居于長(zhǎng)安城南少陵,，自稱(chēng)“少陵野老”,，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎,，后世稱(chēng)之為杜少陵,，杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),，因此被稱(chēng)為“詩(shī)史”,，他亦被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。其作品有《望岳》,、《麗人行》,、《聞官軍收河南河北》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、“三吏”,、“三別”,。

背景：這首詩(shī)寫(xiě)于大歷二年秋天的重陽(yáng)節(jié)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人離開(kāi)成都,，衣食無(wú)著,，年老多病，住在夔州,，以水急風(fēng)大,、猿多著稱(chēng)。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),，雖安史之亂已結(jié)束,，但地方軍閥乘時(shí)而起，互奪地盤(pán),，社會(huì)仍一片混亂,。

（三）指導(dǎo)誦讀

（設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨,，體會(huì)詩(shī)人的情感,，更好地鑒賞詩(shī)歌。）

如何更好地誦讀,？1.老師范讀2.學(xué)生聽(tīng)讀3.個(gè)別朗讀

（投影誦讀要領(lǐng)）

1.理性把握：理解作者,，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者內(nèi)心中去,，與作者產(chǎn)生共鳴,。

2.感性表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),、表情,、動(dòng)作。

（四）賞析詩(shī)句

1.首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回,。”

（1）讓學(xué)生思考,，這一句中有哪“六景六色”,？

明確：對(duì)仗工整，語(yǔ)言精煉,，十四字寫(xiě)出“六景六色”：“風(fēng)”,、“天”、“猿”,、“沙”“鳥(niǎo)”,，分別用“急”“高”“哀”,、“清”、“白”“飛回”描寫(xiě),。

（2）教師點(diǎn)撥,，師生共同討論

句式結(jié)構(gòu)契合，渲染出秋天來(lái)臨的緊迫感,?！帮L(fēng)急”、“天高”,、“猿嘯哀”均為仰視,，“渚清”、“沙白”,、“飛回”,，又從俯視到仰視。在這俯仰之間,，秋風(fēng)撲面而來(lái),，極目所見(jiàn)，高天在上,，猿鳴耳畔,，沙渚在下，鳥(niǎo)轉(zhuǎn)空中,，使人卷入無(wú)盡秋意之中,。景物全出，視野開(kāi)闊,，胸懷博大,。

2.頷聯(lián)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江江蘇滾滾來(lái)”,。

這句只寫(xiě)了兩種景物落木,、長(zhǎng)江,。由落木,，想到了樹(shù)，由樹(shù)及人,，想聯(lián)系杜甫此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想,。杜甫看到落葉飄零，想到自己像樹(shù)一樣,，已是晚年,，已到了生命之秋?！捌嗡浴鄙嵌虝旱?。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已55歲,，去世前三年寫(xiě)的。

如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,，那么“不盡長(zhǎng)江”呢,？這使我們不禁聯(lián)想起“逝者如斯，不舍晝夜”,。面對(duì)滔滔而逝的江水,，作者無(wú)奈的感嘆時(shí)光如東逝水，自己一生功業(yè)難成,。但作為一個(gè)有闊大胸懷的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他不僅僅是無(wú)可奈何，或?qū)ι虝旱南氩煌?，他知道自然?guī)律,，能豁然對(duì)待。這足以讓我們看到他坦蕩,、胸襟的開(kāi)闊,。它起到了烘托氣氛，渲染悲涼的作用,。

3.頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

賞析這句時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：這聯(lián)詩(shī)含有八層意思,，你能讀出幾層,？試作具體分析（投影展示）

明確：萬(wàn)里—漂泊地遠(yuǎn)—悲悲秋—時(shí)之凄慘—悲

作客—羈旅—悲常作客—久旅—悲

百年—遲暮—悲多病—衰疾—悲

臺(tái)高—迥處—悲獨(dú)登臺(tái)—無(wú)親朋—悲

作者將上兩聯(lián)景物描現(xiàn)實(shí)寫(xiě)中蘊(yùn)含的感情明朗化。久容最易傷秋,，多病偏聽(tīng)偏愛(ài)登臺(tái),，“萬(wàn)里”與上聯(lián)的“不盡”相關(guān)照，寫(xiě)出時(shí)間的悠長(zhǎng),；詩(shī)人從時(shí)間和空間兩個(gè)方面,，把自己的悲苦表現(xiàn)得既為深且廣。這不是常見(jiàn)的客居鄉(xiāng)愁,人生有限方覺(jué)秋之悲愁,詩(shī)人分明是在慨嘆有限人生與永恒存在的深刻矛盾,以及人生矛盾面前的種種無(wú)奈,。

4.尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬂,潦倒新停濁酒杯,。”尾聯(lián)與頸聯(lián)緊密銜接,因果相承,?！捌D難苦恨”四字蘊(yùn)意豐富,詩(shī)人憂國(guó)、憂民,、憂身,憂愁得兩鬂斑白,要借酒消散這無(wú)盡的憂愁吧,卻因?yàn)榧膊《鴶嗑屏?。又添一?無(wú)限悲慨。

“白日放歌順縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”,?！毒湃铡?“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,抱病起登江上石”,。在這里為何又“潦倒新停濁酒杯”?杜甫特愛(ài)喝酒,我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句有:

(五)思考與探究(結(jié)合作者生平,學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥)

1.如何理解杜甫的悲秋?

融入了羈旅的愁思,家國(guó)的憂傷,身世的感慨,顯得更加沉郁厚重。

2.試總結(jié)杜甫晚年律詩(shī)特點(diǎn),。這首詩(shī)前兩聯(lián)寫(xiě)景,后兩聯(lián)寫(xiě)情,整首詩(shī)融情于景,情景交融,。突破早期較多實(shí)的風(fēng)格,不拘泥于現(xiàn)實(shí)生活本身,融奇妙的構(gòu)思,精練的詩(shī)句,華麗的色彩、深遠(yuǎn)的意象于一體,升華思想情感,追求藝術(shù)美,、空靈灑脫,。

(六)作業(yè):

看誰(shuí)背的杜甫名句多,同桌互查。

學(xué)生能整體把握詩(shī)歌脈絡(luò),了解詩(shī)人身世遭際和寫(xiě)作背景的前提下,品味詩(shī)歌情境,走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的沉郁情懷,。并通過(guò)反復(fù)誦讀,學(xué)習(xí)文本寓情于景的表達(dá)技巧,從而鑒賞詩(shī)歌的深層含義,。