在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文《搭石》說課稿篇一

1,、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā),、脫鞋挽褲、猛漲,、懶惰,、俗語、平衡,、平穩(wěn),、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語,。

2,、反復(fù)朗讀課文第1、3,、4自然段中的重點(diǎn)語句,，感受走搭石的音樂美、畫面美,，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓,、敬老之美,。

3、體會(huì)作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的,。

四年級(jí)學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力,，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備初步的理解,、分析能力，但往往不能深入文本?/p>

反復(fù)朗讀課文第1,、3,、4自然段中的重點(diǎn)語句，感受走搭石的音樂美,、畫面美,，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美,。體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的,。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲,、猛漲,、懶惰、俗語,、平衡,、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序,、伏下”等詞語,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、隨文了解第二自然段主要講的是家鄉(xiāng)的人們擺搭石的事情,，體會(huì)家鄉(xiāng)人們?yōu)樗酥氲钠焚|(zhì),。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲,、猛漲,、懶惰,、俗語、平衡,、平穩(wěn),、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語,。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

正確讀寫“山洪暴發(fā),、脫鞋挽褲、猛漲,、懶惰,、俗語、平衡,、平穩(wěn),、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語,。

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入

師：有一位作家,，他和郭小川一起在1999年中國作協(xié)《詩刊》社舉辦的“新中國成立50年來，你最喜愛的50位詩人”評(píng)選中獲選,！他是誰呢,？他就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《搭石》的作者：劉章。

師：板書課題和作者：21搭石劉章

生：齊讀課題,。

幻燈片簡介劉章：

劉章,，1939年1月22日出生，截至今年20xx年他已經(jīng)有76歲了,！所以我們可以稱呼他為劉章爺爺,。

他是當(dāng)代著名詩人，一級(jí)作家,，漢族,，原名劉璽，字爾玉,，筆名東旭,，別號(hào)霧靈山人、燕山癡子,。已出版《劉章詩選》,、《劉章鄉(xiāng)情詩》、《劉章散文選》,、《北山戀》等詩文集27部,。在1999年中國作協(xié)《詩刊》社舉辦的“新中國成立50年來，你最喜愛的50位詩人”評(píng)選中獲

活動(dòng)2【活動(dòng)】小組活動(dòng)交流

師：這篇課文寫得特別美！這樣美的課文咱們怎么把它讀通,、讀順,、讀“美”呢？上節(jié)課布置的前置性學(xué)習(xí)提綱告訴了我們該怎么做：

幻燈出示：

前置性學(xué)習(xí)提綱：

一讀課文,，圈出本課的生字新詞,，讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。

2,、二讀課文，找出課文中的多音字,、近,、反義詞組詞并說句話。

3,、三讀課文,，結(jié)合工具書學(xué)習(xí)本課會(huì)寫的生字。

4,、四讀課文,，了解課文每一個(gè)自然段寫了什么，用概括的語言說說課文主要寫了什么,。

師引：下面請(qǐng)同學(xué)們按照前置性學(xué)習(xí)提綱以小組為單位交流課前學(xué)習(xí)收獲,，開始。

生：以小組為單位交流課前學(xué)習(xí)收獲,。（教師巡視,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是否在小組里交流看法，及時(shí)督促,、檢查,，做好學(xué)生評(píng)價(jià)。）

【設(shè)計(jì)意圖】布置前置性學(xué)習(xí)提綱是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,，課堂先進(jìn)行小組合作交流,，是為了培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，在交流中取長補(bǔ)短,，獲得新知,。

活動(dòng)3【講授】小組上臺(tái)匯報(bào)

哪一個(gè)組愿意上臺(tái)匯報(bào)：

1、一小組匯報(bào)內(nèi)容：會(huì)認(rèn)字部分

讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)字字音：譴,、惰,、俗、協(xié),、序,、綽,、伏

老師相機(jī)點(diǎn)撥。將這些詞放回原文中,，學(xué)生再讀,。師及時(shí)評(píng)價(jià)。

2,、一小組匯報(bào)內(nèi)容：找出課文中的多音字、近,、反義詞組詞并說句話,。

（1）匯報(bào)多音字。教師點(diǎn)撥：課文中“踏踏的聲音”“踏踏”是擬聲詞,，又叫象聲詞,，讀音為tā。

（2）匯報(bào)課文中的近,、反義詞,。

（3）匯報(bào)同音字并組詞。

（4）匯報(bào)積累好詞（abcc式）,。

學(xué)生評(píng)價(jià),。

3、一小組匯報(bào)內(nèi)容：會(huì)寫字部分

小組匯報(bào)完下面的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用多種形式識(shí)記生字,，對(duì)生詞進(jìn)行歸類分析，注意做到主次分明,，讀寫結(jié)合,。

老師相機(jī)點(diǎn)撥幾個(gè)易錯(cuò)字：

4、聽寫易錯(cuò)字,，總結(jié)還沒有掌握的字,，提醒下節(jié)課要檢查。

5,、小組上臺(tái)展示讀書成果：課文每一個(gè)自然段寫了什么,，用概括的語言說說課文主要寫了什么。

生匯報(bào)主要內(nèi)容,。

說到第二自然段時(shí),，教師適時(shí)點(diǎn)撥：第二自然段講的是家鄉(xiāng)的人們擺搭石的情景。體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的人們?yōu)樗酥氲拿篮闷焚|(zhì),，從以下句子看出：“無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來回,，直到滿意了才肯離去?！?/p>

活動(dòng)4【作業(yè)】總結(jié)布置作業(yè)

1,、復(fù)習(xí)生字詞，尤其是沒掌握的生字詞,；課后練習(xí)：玩游戲“知音識(shí)字逃生記”,。

2、課文中許多地方使我們感受到“美”,，有看得見的“美”,，還有看不見的“美”，讓我們找出來體會(huì)體會(huì),。

【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)布置的設(shè)計(jì)一是夯實(shí)字詞,；二是通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，理解課文,，更好地突破課文難點(diǎn),。

4.2第二學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文第1自然段中的重點(diǎn)語句,，對(duì)比讀,、想象畫面，體會(huì)平凡的搭石給家鄉(xiāng)的人們以方便之美,。

2,、反復(fù)朗讀課文第3自然段中的重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)詞“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”等，通過聯(lián)系上下文,、想象畫面等方法,，感受走搭石的音樂美和畫面美。

3,、反復(fù)朗讀課文第4自然段中的重點(diǎn)語句,、師生表演等，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓,、敬老之美,。

4、體會(huì)作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的,。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀課文第1,、3、4自然段中的重點(diǎn)語句,，感受走搭石的音樂美,、畫面美,，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美,。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

體會(huì)作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的,。

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《搭石》的生字詞,，一起來復(fù)習(xí)一下吧,。

【教學(xué)反思：恰當(dāng)、適時(shí)地使用課堂信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板,，選擇其中的“聚光燈”功能,，聚焦于生字詞，吸引了學(xué)生的注意力,，提高了課堂教學(xué)效率?！?/p>

2,、檢查生字書寫：上節(jié)課我們還有哪些詞語沒有掌握好？

學(xué)生反饋,，老師邀請(qǐng)一位學(xué)生在交互式電子白板上進(jìn)行書寫（選用交互式電子白板的“新建文檔”功能）,，另一位學(xué)生批改（選用交互式電子白板的“批注功能”），再請(qǐng)一位學(xué)生點(diǎn)評(píng),，老師隨機(jī)點(diǎn)撥（選用交互式電子白板的“拖動(dòng)”功能,，需要的話可以選用交互式白板的“放大鏡”功能）。

【教學(xué)反思：恰當(dāng),、適時(shí)地使用課堂信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板,，選擇其中的“新建文檔”、“批注”,、“拖動(dòng)”功能,，邀請(qǐng)學(xué)生書寫、批改,，老師再點(diǎn)撥,，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，課堂是學(xué)生的書寫,、檢測,，師生互動(dòng)性強(qiáng)！比以前老師口頭強(qiáng)調(diào)或者指著屏幕強(qiáng)調(diào)好得多,，提高了課堂教學(xué)效率,。】

3,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》,。板書：搭石

4,、（示圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，一個(gè)美麗的地方,。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪,。可時(shí)隔多年作者回憶起家鄉(xiāng),，印象最深的卻不是這些,，而是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們跟隨劉章爺爺一起去感受平凡而美麗的搭石吧,！

【教學(xué)反思：配樂師生合作情境導(dǎo)入,，奠定了本課“美”的基調(diào)?！?/p>

活動(dòng)2【講授】學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)搭石之美

1、那到底什么是搭石呢,？請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁,，自由讀課文第一自然段，用波浪線畫出相關(guān)的句子,。（進(jìn)入秋天……搭石,。）

【教學(xué)反思：學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀課文、從課文中提取信息,、說話有根有據(jù)的好習(xí)慣,。】

2,、如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來回答,。（山洪過后……脫鞋挽褲,。）

3、也就是說,，山洪過后,，人們出工就必須——脫鞋挽褲；

人們收工就必須——脫鞋挽褲,；

人們趕集就必須——脫鞋挽褲,；

人們訪友就必須——脫鞋挽褲；

一句話,，人們來來去去就必須——脫鞋挽褲,；

4,、來，大家都彎腰挽一下自己的褲子,。所以挽褲就是——把褲腳卷起來,，對(duì)，“挽”就是“卷”,。一次有一次的脫鞋挽褲啊,，你體會(huì)到了什么？（沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們出行很不方便,、麻煩，甚至是辛苦?。?/p>

【教學(xué)反思：科學(xué)證明,，正確的重復(fù)是有效記憶的主要方法，特別在人在學(xué)習(xí)中通過自己的腦,、手,、耳、口并用進(jìn)行知識(shí)記憶時(shí),，記憶的效率高效果好。因此設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，多一點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)：用腦想,，要口念，動(dòng)手做,，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺地調(diào)動(dòng)了自身更多的記憶“通道”參加記憶,，這樣的記憶痕跡加深，記憶效果當(dāng)然更好,；學(xué)生對(duì)“挽”的理解是出于自己經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu),，而不是老師的傳授。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)自然有助學(xué)生對(duì)詞語的理解與記憶,?！?/p>

5、而現(xiàn)在有了搭石,，人們出工就可以——走搭石,；

人們收工就可以——走搭石；

人們趕集就可以——走搭石,；

人們訪友就可以——走搭石,；

一句話，人們來來去去就可以——走搭石,，不用再一次次地脫鞋挽褲,。

【教學(xué)反思：對(duì)比讀,，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)搭石的喜愛?！?/p>

6,、搭石給你留下了怎樣的印象？（有了搭石,，家鄉(xiāng)的人們過小溪很方便）了解了這些,，我們再來讀讀什么是搭石，把你的感情放進(jìn)去讀——齊讀：“進(jìn)入秋天,，天氣變涼……這就是搭石,。”

小結(jié)：平凡的搭石給人以方便之美,。

（一）學(xué)習(xí)課文3,、4自然段，體會(huì)體會(huì)搭石的音樂美,、畫面美,，家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美,。

1,、你們的心和劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文第2自然段也有一句話說了搭石很美,，誰能找到,？——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

2、搭石怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢,？讓我們跟隨劉章爺爺,、家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石，發(fā)現(xiàn)搭石的美吧,！

3,、請(qǐng)大家默讀3、4自然段,，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子,，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

重點(diǎn)句一：每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂,；清波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,。

引讀：每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序,。

（1）怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？誰能聯(lián)系上下文,，用課文中的語句來回答,？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）

（2）讓我們加入到走搭石的人群中,，指一豎列的學(xué)生：這一組,，咱們一起來合作著讀一讀。

師引讀：每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序,！前面的——抬起腳來,，后面的——緊跟上去。（師生合作讀3遍）

（3）讓我們繼續(xù)行走在搭石上,，（這兩組）1、2組走前面,，（這兩組）3,、4組走后面。

師引讀：每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序,！前面的——抬起腳來,，后面的——緊跟上去。（師生合作讀3遍,，越讀越快）

沒有人踩腳,，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（沒有）對(duì),，沒有人指揮,，卻又那么默契，那么有序,，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序,。原來這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序,。

【教學(xué)反思：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文、以文解文的閱讀能力,?！?/p>

踏踏的聲音，像——輕快的音樂,。

小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂美,。怪不得劉章爺爺說（手勢指板書）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

【教學(xué)反思：第一次強(qiáng)調(diào)板書,。培養(yǎng)學(xué)生抓中心句的習(xí)慣,。】

（4）過渡：這一段話中哪些語句還讓你覺得像畫一樣美,？——清波漾漾,，人影綽綽。

（5）“綽”是生字,，它在字典里有三種意思（ppt出示）,，想一想，“人影綽綽”中的“綽”是什么意思,？(“姿態(tài)柔美”)

“清波漾漾人影綽綽”讓你仿佛看到了什么（水波粼粼,，人影姿態(tài)優(yōu)美）（聽你這么一描述,，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣）帶著你的理解再讀這兩個(gè)詞,，把你的感受送進(jìn)去吧——清波漾漾人影綽綽,。

（6）你把我們帶到畫前，誰能把我們帶到畫中——清波漾漾人影綽綽,。

（7）帶著我們的想象,，再來美美地讀一讀，全班一起——清波漾漾人影綽綽,。

（8）真美，像畫一樣,！這既是一幅美麗的畫,，又像是一首清麗的小詩，（老師手勢指向已經(jīng)變?yōu)樵姷男问降脑撐亩?，配樂范讀）,。

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時(shí)候

動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人畫一般的美感

（9）配樂、復(fù)沓讀,。

a.劉章爺爺在大山里生活了13年,，每年有200多天行走在搭石上，他常?？匆娺@樣的情景——每當(dāng)……

b．劉章爺爺在搭石上走,，他一邊走,，一邊數(shù)，一天走上62道,，一共走過166400多道搭石,，他怎能忘記這樣的情景——每當(dāng)……

小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂美、畫面美,，怪不得作者劉章爺爺說（手勢：指板書引讀）——搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

【教學(xué)反思：第二次強(qiáng)調(diào)板書,。歌德曾說：“內(nèi)容人人看得見,，涵義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一秘密,?！闭f到“內(nèi)容”就不得不提到“形式”，而如何組織內(nèi)容就是用合適的形式更好地把內(nèi)容展現(xiàn)出來,。一篇好的文章,，必是內(nèi)容和形式的高度結(jié)合和統(tǒng)一，只有內(nèi)容,，而毫無形式,，內(nèi)容會(huì)顯得雜亂無章,；而只有形式?jīng)]有內(nèi)容，則是近乎獻(xiàn)媚的嘩眾取寵,。打個(gè)比方,，內(nèi)容好比珍珠，落在桌上一盤散沙,，而形式好比線繩,，用線繩把珍珠一粒一粒串聯(lián)起來，就是一件精美的藝術(shù)品,，可賞可用兩相宜,！內(nèi)容是基礎(chǔ)，形式是內(nèi)容的生動(dòng)體現(xiàn),?！洞钍芬徽n，是內(nèi)容與形式緊密結(jié)合的佳作,，“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”就是這一課的“線繩”,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)中心句，學(xué)習(xí)作者的這種圍繞中心句組織材料的寫作方式,，有助于小學(xué)中年段學(xué)生的寫作,。】

過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石呢,？

（1）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面……”從這幅畫面，你們體會(huì)到了什么,？（家鄉(xiāng)的人謙讓,。）

（2）好一個(gè)謙讓！你們讀懂了文字里含著的美,。一起把這種感受放進(jìn)去讀,。（“如果有兩個(gè)人……”）

這樣的謙讓,，也是一種美，怪不得劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

【第三遍強(qiáng)調(diào)板書,。】

（1）假如是“老人”和“年輕人”來走搭石,，又是怎樣的情景呢,？(“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?

（2）這個(gè)句子讀一遍是不夠的,。你們再讀讀,，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,，你就抓住它，圈出來,，多讀幾遍,。——學(xué)生讀,、圈畫,。

（3）哪些詞語打動(dòng)了你？是的,，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。

（4）我們先來看看“伏”,，它是個(gè)生字（課件中“伏”字變紅）,，齊讀三遍?！胺律碜印本褪恰獜澫律碜?，所以“扶”就是——“彎”,。

它是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——單人旁,，右邊是——犬,。（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程，我們的祖先就這樣造了“伏”字,。）解說：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征,，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊,。

現(xiàn)在我是那位老人,，誰來做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子,。（一男生上臺(tái)）請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作,。（男生深深地彎下身子。）

【教學(xué)反思：多種方式——圖文,、表演,、談話說理解學(xué)習(xí)生字“伏”，學(xué)生調(diào)動(dòng)了自身更多的記憶“通道”參加記憶,，這樣的記憶痕跡加深,，記憶效果更好?！?/p>

（手搭生的肩表演，過了小溪,，扶起年輕人）謝謝,！謝謝！年輕人,，你真是大好人哪,！——不用謝,，不用謝,，這是我應(yīng)該做的！

(面對(duì)學(xué)生)鄉(xiāng)親們,，老人如果沒有向年輕人千恩萬謝,，年輕人會(huì)生氣嗎,？（不會(huì)）為什么？（因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事,。）多好的鄉(xiāng)親們哪,！你們這里的人真是——敬老！

聽了你們的回答,，我就在想哪,，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人,；因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事,；當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他,；因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事,；

透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么,？——敬老,，這份美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

【教學(xué)反思：第四遍強(qiáng)調(diào)板書,。體會(huì)作者為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，感受搭石美在哪?！?/p>

（5）而透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,，你又看出了什么？——家鄉(xiāng)的人十分地敬老,，十分地淳樸,。這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng),。這里的景美——人美——情更美,！這更是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。

（6）引讀：怪不得劉章爺爺說：搭石,，構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,！

【第五次強(qiáng)調(diào)板書?！?/p>

活動(dòng)3【作業(yè)】總結(jié),、布置作業(yè)

1,、學(xué)完了課文《搭石》，你有什么收獲,？

學(xué)生說收獲,。

教師點(diǎn)撥：作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，有看得見的具體的美,，還有看不見的心靈的美,。搭石真的構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！這里景美,、人美,、情更美！這樣的風(fēng)景用一個(gè)字來概括,，那就是——美,。（畫“美”。）

2,、這樣美的文章你還想跟誰分享,？那就課后把課文美美地讀給家人、朋友聽,，告訴他們搭石美在哪吧,。下課。

活動(dòng)4【講授】板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)：（整個(gè)外框“美”字,。）

搭石

家鄉(xiāng)的

一

道

風(fēng)景

活動(dòng)5【講授】教學(xué)反思：本課亮點(diǎn)

一,、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、恰當(dāng),，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,，具有可操作性、效果當(dāng)堂可測,。

符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求,、學(xué)科特點(diǎn),、學(xué)生實(shí)際,，從學(xué)生的視角出發(fā)，學(xué)生在課堂上聽,、說,、讀、寫,、思,，此設(shè)計(jì)具有可操作性、效果當(dāng)堂可測,。

二,、恰當(dāng),、適時(shí)、有效地融合了新信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板,，構(gòu)建語文互動(dòng)課堂,，提高了課堂實(shí)效。

1,、選用交互式電子白板的“聚光燈”功能,，聚焦于生字詞，吸引了學(xué)生的注意力,，提高了課堂教學(xué)效率,；

2、選用交互式電子白板的“新建文檔”,、“批注”,、“拖動(dòng)”功能，邀請(qǐng)學(xué)生書寫,、批改,，老師再點(diǎn)撥，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性,，課堂是學(xué)生的書寫,、檢測，師生互動(dòng)性強(qiáng),！這比以前老師口頭強(qiáng)調(diào)或者指著屏幕強(qiáng)調(diào)好得多,。老師從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變,，以學(xué)生為主體,，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

三,、教學(xué)思路清晰,、程序規(guī)范，課堂結(jié)構(gòu)合理,，具有可遷移性和可塑性,。

名師王崧舟老師認(rèn)為：一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中,、課在人中,，這是第一重佳境；人如其課,、課如其人,，這是第二重佳境；人即是課,、課即是人,，這是第三重佳境,。境界越高，課的痕跡越淡,，終至無痕,。因此，課的最高境界乃是無課,。所以,，要尋找王崧舟、竇桂梅等名師的課的痕跡,，學(xué)習(xí)他們的秘訣用于自己的課堂可謂不易,。而本課《搭石》（第二課時(shí)）的設(shè)計(jì)：教學(xué)思路清晰、程序規(guī)范,，課堂結(jié)構(gòu)合理,，板塊清晰，具有可遷移性,，每一位上課的老師根據(jù)此設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)基本能上成一節(jié)優(yōu)課,，在上課的過程中融入自己的風(fēng)格，則能上出一節(jié)具有個(gè)人特色的好課,，具有可塑性,。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生在自主發(fā)展中建構(gòu)“自己的理解”，達(dá)到既懂又會(huì),。

教學(xué)設(shè)計(jì)采用“拎點(diǎn),、提線、串珠”的方式,，以“拎點(diǎn)”——“一道風(fēng)景”,、“提線”——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,、“串珠”——抓本課的重點(diǎn)語句,，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),，通過自由讀,、默讀,、對(duì)比讀,、復(fù)沓讀、表演讀,、想象畫面,、小組合作交流等方式,，感受《搭石》這一課的美，課堂以學(xué)生為主體,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。

五,、板書規(guī)范,、字跡工整、言簡意賅,，具有創(chuàng)新性,。

創(chuàng)新性地采用字畫結(jié)合展現(xiàn)，師生共同合作板書,，所框出來的“美”字概括了全文的中心,。

六、作業(yè)難度層次遞進(jìn),，符合減負(fù)增效要求,。

上本課（第二課時(shí)）之前選用游戲“知音識(shí)字逃生記”學(xué)生鞏固生字；課后布置作業(yè)“把課文美美地讀給家人,、朋友聽,，并告訴他們搭石美在哪里”，學(xué)生鞏固朗讀成果,、用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容,。作業(yè)難度層次遞進(jìn)，符合減負(fù)增效要求,。

小學(xué)語文《搭石》說課稿篇二

今天,，我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文,。我想從以下幾個(gè)方面來說：

在教學(xué)過程中,，我讓每個(gè)學(xué)生能過精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受,；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,，教學(xué)生在讀、找,、畫,、議的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主,，合作,，探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)的能力,；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景,。語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美,。因而，根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一） 教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,，流利，有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染,，熏陶,。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,，生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣,。

（二）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

針對(duì)上面的目標(biāo),，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案

在閱讀教學(xué)中,，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,，針對(duì)自己對(duì)教材的理解,，在本文中采用了“讀、找,、畫,、議”法、“讀中感悟”法,，“想象理解”法,，“自主，合作,，探究”法等,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

先回憶一下分段教師簡寫段意,，然后老師播放配有音樂的美麗畫面，同時(shí)指名分段朗讀課文,，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,，將學(xué)生快速帶入美境中。

接著就讓學(xué)生說一說,，在剛才聽讀課文時(shí),，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）

（二）默讀課文,，整體感受,。

課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美,，讓我們再默讀課文,，去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方,，并思考：你為什么覺得這兒寫得美,？并在空白處寫上自己的感想。

然后,，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美,？使學(xué)生運(yùn)用讀、找,、畫,、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論,，暢所欲言,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，師巡視指導(dǎo),，讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）

小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序,，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀,、評(píng)讀,、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力,，以讀代講,，達(dá)到理解課文的目的。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

1、示范品讀第三段,。這段話對(duì)"一行人走搭石"的描摹,，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，"像輕快的音樂",，"給人畫一般的美感"，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷,。抓住關(guān)鍵的詞句,，學(xué)生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,，感受美。然后指導(dǎo)讀句,，讀出感情,。

2、在品析第二段時(shí),，重點(diǎn)抓住 "無論怎樣""只要""一定""踏上幾個(gè)來回""直到滿意了才肯離去"生動(dòng)

地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀,，進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,，讀出對(duì)老人的贊美。

3,、這第四段雖然文字樸實(shí),，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意,。生活在山里的純樸的人們,，相互謙讓，互敬互助,，尊老愛老,，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

*理解“理所當(dāng)然的事”,。

*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事,。 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀,。

4,、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),，一心為他人著想的人性美,。指導(dǎo)朗讀,，讓生傾聽與評(píng)價(jià)，充分理解與感悟,。此時(shí),，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對(duì)文章的理解,。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人,，默默奉獻(xiàn)，互相禮讓,，尊老愛老的孩子,。

（三）感情朗讀,，理解升華

本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么具體,，這么美,。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂,，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來,。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。

最后提問同學(xué)們：你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧,！

（四）感覺頓悟,、全課總結(jié)

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,！”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中觀察“美”,、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,，幫助提高習(xí)作能力,。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

21,、搭石

默默無聞

無私奉獻(xiàn)

小學(xué)語文《搭石》說課稿篇三

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊的第二十一課課文,。全文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

選編本課的意圖,，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美,；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,。針對(duì)選編意圖和我班實(shí)際情況，我確定了教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。積累文中喜歡的句子,。

2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染,、熏陶,。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

理解課文,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美以及作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高,。結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn),。以美作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。

一、以尋找美統(tǒng)領(lǐng)全文從本質(zhì)上講,，閱讀教學(xué)就是教師,、學(xué)生、文本之間情感交流,、心靈溝通的過程,。

因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),?！洞钍芬晃慕厝×宿r(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意,，樸素中閃爍著美好的思想,，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。請(qǐng)默讀課文2-4自然段,，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？這是一個(gè)難度很大的問題,，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn),。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的積累,。以美為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受搭石,，欣賞搭石，尋找美的畫面,。比如：急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意,；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓，閑話家常,；要是誰偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過溪,。讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們修搭石,、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美,，品味由搭石引發(fā)的感人的場景,；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

二,、以欣賞美感知全文讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。

在學(xué)生對(duì)搭石有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)搭石的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的,。

比如：在品析第二段時(shí),，重點(diǎn)抓住無論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。并創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：當(dāng)老人急著趕路,，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢,？出示句式：當(dāng)老人踩到了不穩(wěn)的搭石,，他想（），當(dāng)他找到合適的石頭搭上,，還要在上面踏上幾個(gè)來回,，他（）。指導(dǎo)有感情地朗讀,，進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,，讀出對(duì)老人的贊美。再引述：看見上了年歲的老人還如此善良,，你覺得中年人會(huì)怎樣做呢,？青年人呢,？那，像我們這樣大的孩子呢,？從而了解淳樸鄉(xiāng)風(fēng),，代代相傳。一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩情畫意；－和諧美,。兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓；謙讓美,。要是誰偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過溪,；尊老美,。這第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,，散發(fā)出融融的暖意,。生活在山里的純樸的人們,，相互謙讓,，互敬互助，尊老愛老,，而且把這看成理所當(dāng)然的事,。

理解理所當(dāng)然的事。讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,，有感情的朗讀,。第五段借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),，一心為他人著想的人性美,。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽與評(píng)價(jià),，充分理解與感悟,。此時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受,。讓他們在交流中升華對(duì)文章的理解,。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人,，默默奉獻(xiàn),，互相禮讓，尊老愛老的孩子。美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美。

三,、以發(fā)現(xiàn)美延伸課文美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美,？

四、以寫美留住美發(fā)現(xiàn)了美,，感知了美,，就要把這種美傾注于筆端，永存在心間,。

因此在本節(jié)課的末尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,，讓孩子們真真切切地到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找，感悟美,。伴著愛的奉獻(xiàn)的樂曲,，學(xué)生練筆。

學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛,，生命才更有意義，人生才更幸福,。五,，板書設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線,，我在黑板上畫了四塊搭石,，在搭石上寫下四種美德，再現(xiàn)搭石的美,，同時(shí)更凸現(xiàn)出人性的美,。

小學(xué)語文《搭石》說課稿篇四

《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去,；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩情畫意,；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓，閑話家常,；若是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美,，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神

選編本課的意圖,，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美,；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的

1,、知識(shí)與技能：

（1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,，積累詞語

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文

（3）感受文章的語言美,、自然美和人性美

2、過程與方法：

（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句

（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美

（3）發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

3,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀：感受文中人物默默,、無私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,、熏陶

（1）感受文章的語言美,、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神

（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能借助工具書理解詞句,，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展

在閱讀教學(xué)中,，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,，針對(duì)自己對(duì)教材的理解,，在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀,，讓學(xué)生去品味語言,，什么文章的美

1、從重點(diǎn)問題入手,，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解

2,、以“讀”為主線,，讓學(xué)生讀有所思,，讀有所悟

六、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入,，揭示課題

（二）初讀課文

自由地讀課文,，從問題――什么是搭石？若無搭石,，人們又如何過小溪,？“綰”字的意思,？搭石給你留下了怎樣的印象,？――入手,，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知

（三）再讀課文

1,、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,，讓學(xué)生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語句,，并進(jìn)行匯報(bào)

2、從一行人走搭石,、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,，去品味語言,，體會(huì)和諧美、謙讓美和尊老美

3,、小練筆

“假如來走搭石,，________________,，人們把這看成理所當(dāng)然的事情

也許有一天，家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋,，鋪上路；也許有一天,，搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中

搭石

擺搭石鄉(xiāng)村秋景美的畫面

走搭石協(xié)調(diào)有序美的心靈

小學(xué)語文《搭石》說課稿篇五

秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,。幾番精心踩踏,，急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,。一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,、清波漾漾、人影綽綽,，充滿了詩情畫意,。如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓，閑話家常,；若是誰偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過溪……一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾,。

各位老師,，以上便是我所要說的一篇精讀課文《搭石》的主要內(nèi)容,。它選自人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊,，我將從教材,、學(xué)法和教法教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)想和有關(guān)的理論依據(jù),。

《搭石》是第六組精讀課文,，這組課文的專題是“人間真情”重在引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到愛是明媚的陽光，給人以溫暖,；愛是盛開的鮮花,，給人以芳香,；愛是潺潺的溪流,，滋潤萬物的成長,；愛是熊熊的火炬,，點(diǎn)燃生命的希望,。是使學(xué)生意識(shí)到人與人之間相互關(guān)愛,，生命才更有意義,，人生才更幸福,。而《搭石》這篇課文體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛,。本文截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平常、平凡的鏡頭：如一位上了年歲的人“整”搭石,，一行人“走”搭石,，背老人“過”搭石,。這樣在憑平凡中透出課意,，樸素中閃爍著美好的思想,，令人感到精致濃厚,。這篇課文語言質(zhì)樸,、意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，鄉(xiāng)親們無私的奉獻(xiàn)精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心,，激發(fā)他們善良的人性美,，能使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望,。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)的精神。因此這是一篇進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和思想教育的好材料,。

選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美,；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美,。根據(jù)這個(gè)重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望,。

2,、語言文字訓(xùn)練目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句,，學(xué)習(xí)歸納段落大意,，通過感情朗讀訓(xùn)練深入理解課文思想內(nèi)容及人物情感,，并掌握讀書方法,。

3,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,，并培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。其中,，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美德，激發(fā)他們善良的人性美,，使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望是本課的教學(xué)重點(diǎn),，而要突破的難點(diǎn)是作者是怎樣通過平凡的事物讓讀者感受美的,，以及引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的語言環(huán)境和想象畫面等方法理解詞語,，讀懂句子從而讀懂課文,。

《搭石》一共有五個(gè)自然段，第一段介紹了什么叫搭石,；第二段寫一位上了年紀(jì)的老人“整”搭石,；第三段寫一行人“走”石圖；第四段寫“背”老人“過”石圖,；第五段總結(jié)了全文,，凸顯了“搭石”的精神,。后2至5段是文章的重點(diǎn)部分，體現(xiàn)了“理解重點(diǎn)詞句,、感受人物品質(zhì),、升華情感”這一訓(xùn)練項(xiàng)目。這樣長的一篇課文如何在一節(jié)課內(nèi)講完全文,，完成教學(xué)任務(wù),？教學(xué)時(shí),，我采用自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行,。即緊扣文中看得見的美,，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面以讀帶講抓住關(guān)鍵詞句：如第二段重點(diǎn)描寫了調(diào)整搭石的老人,，抓住無論“怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意；餓才肯離去”生動(dòng)的刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。我采用通過引導(dǎo)學(xué)生交流各自想象的畫面,，體會(huì)老人的心靈美,。再通過有感情朗讀表現(xiàn)出來。這樣把主要精力放在理解重點(diǎn)詞句,，認(rèn)識(shí)人物品質(zhì),，再通過感情朗讀,，從而完成教學(xué)目標(biāo),，同時(shí)又加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了教學(xué)效率,。

小學(xué)語文《搭石》說課稿篇六

大家早上好！我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級(jí)上冊第二十一課《搭石》,。我主要從說教材,，說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),，說學(xué)生情況,，說教法,，說學(xué)法，說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)等七方面來進(jìn)行說課,。

《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊》第六單元,，第二篇精讀課文,。這是一篇“充滿人間真情和愛意,，撥動(dòng)學(xué)生愛的心弦”的好課文。

1,、知識(shí)與技能：

（1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,，積累詞語,。

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、過程與方法：

（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

3、情感態(tài)度,、價(jià)值觀：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶,。

【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑,，能借助工具書理解詞句,，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫?、分析能力，有利于教學(xué)的開展,。

在閱讀教學(xué)中,，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,，針對(duì)自己對(duì)教材的理解,，在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作,、探究”等教學(xué)方法,。

1,、從人物的表情,、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫面,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美,。

2,、從重點(diǎn)段入手,，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解,。

3,、以“讀”為主線,，讓學(xué)生讀有所思,，讀有所悟。

（一）情境導(dǎo)入,，揭示課題

1,、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手,，引出課題。

2,、隨機(jī)板書課題,，學(xué)生齊讀課題。

（二）整體感知,，初識(shí)搭石

1,、學(xué)貴有疑：什么是搭石,？它給你留下了什么印象,？讓學(xué)生有目的地朗讀課文,。

2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用,，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美

1,、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景,。

2,、交流所尋風(fēng)景，有看得見的景美和感受到的心靈美,。

（四）深入體會(huì),，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟,。）

1,、一行人“走”搭石圖。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子,，正音,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境,、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾,、人影綽綽”。

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,，嘗試學(xué)習(xí),，體會(huì)“走搭石圖”的美。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾,、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗(yàn)走搭石的感覺,，深入體會(huì)畫面的美,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景,，體會(huì)畫一般的美感,，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。

（6）解疑,，回扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

2,、背老人“過”石圖。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀：正音：伏,。

（2）自主練讀,，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

（3）指導(dǎo)朗讀,，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語,，體會(huì)畫面的美,。

（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！币x。

（五）扶后放,，訓(xùn)練表達(dá)

1,、設(shè)計(jì)先扶后放的說話練習(xí)：

a、假如遇到孩子來走搭石,，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

b,、如果遇到__________________，________總要___________,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

c、_______________________,，_______________________,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

2,、指名學(xué)生說話,，并交流,。

3、升華情感,，又一次回扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

4,、第五自然段是點(diǎn)睛之筆，借石喻人,，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過“自主,、合作,、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對(duì)文章的理解,。

（六）總結(jié)全文,，布置作業(yè)

1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”作承接,，總結(jié)全文,，概括中心。

2,、布置小練筆,，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,，又有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力,。

3、讓學(xué)生動(dòng)筆前欣賞一首小詩,，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用,。

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線,，我在黑板上畫了四塊搭石,。上面板書這四種美。

部編版五年級(jí)上冊《搭石》說課稿2

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第六單元的《搭石》,。我將從對(duì)教材的理解,、教學(xué)策略、教學(xué)程序,、板書及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來進(jìn)行今天的說課,。

首先,，我來說說第一板塊：對(duì)教材的理解

《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”,。課文從建搭石,、走搭石讓人們逐漸體會(huì)到了平凡中的美?！按钍辈粌H是自然景觀,，更是人文景觀，從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良,、勤勞,、和諧、謙讓等品德,，它展現(xiàn)在人們面前的是自然美,、心靈美。讀了這篇課文,，我感受到了：在平凡的事物中也有許多美,，只是忙碌中的我們無暇停下心來去發(fā)現(xiàn)，去感受這種靜美,，而文章作者卻用這種質(zhì)樸,、清新的語言向人們傳遞了山村的寧靜、恬美,，這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗(yàn)到了嗎,？因此，這節(jié)課中,，我引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去體會(huì)這種寧靜、和諧的美,。

基于以上理解,，根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我將安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞,，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1~3自然段,；第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文4,、5自然段,，進(jìn)行口語訓(xùn)練,。

下面，我就以第一課時(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求,，同時(shí)考慮課文特點(diǎn),，我將第一課時(shí)的目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識(shí)“譴,、惰,、俗”等7個(gè)生字，會(huì)寫“洪,、暴,、猛”等11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔,、懶惰”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神

3、體會(huì)“搭石”的沒,，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,，生動(dòng)描寫的方法。

根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為本課時(shí)的重難點(diǎn)為：通過有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)“搭石”之美,。

下面,，我來說說第二版塊：教學(xué)策略

新課程反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教,?；谝陨显瓌t，為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生思維活躍,、樂于表達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用以下幾種方法：

1,、朗讀感悟法：結(jié)合本課特點(diǎn),，以讀代講，以讀促學(xué),，通過自讀自悟,、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,，在讀中想象,，在讀中體會(huì)“搭石”的美。

2、多媒體輔助法：我通過多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”,。通過輕音樂的播放,，讓學(xué)生更好地朗讀，體會(huì)平凡之美,。

除了以上方法,，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā),、啟發(fā)式教學(xué)法,，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,，在語言品味中積累語言,，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

接下來,，我來說說第三版塊：教學(xué)程序,，我將分5個(gè)環(huán)節(jié)來說明。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風(fēng)光,，并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示，傳遞著快樂學(xué)語文的信息,，學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書中去了,。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，識(shí)生字詞

第一步：學(xué)生自感,，帶著要求

我讓學(xué)生讀讀課文,，劃出喜歡的句子，并多讀幾遍

【意圖：通過學(xué)生自主讀文識(shí)字,，自主感知,，即尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！?/p>

第二步：檢查反饋

我利用多媒體出示詞語，學(xué)生自由讀,、齊讀鞏固新知,，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。

【意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主,，讓學(xué)生選擇喜歡的來讀,，體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué)，學(xué)生喜歡的也可能是讀的好的,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，同時(shí)也給其他學(xué)生一個(gè)范例,。】

第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合,，賞“搭石”

在我們的周圍，幾乎看不到“搭石”,，我出示“搭石”圖片,，配以課文文字，在讀與賞中,，讓學(xué)生明白什么是“搭石”,。

第二步：朗讀體會(huì)，欣賞美

課文許多地方都使我們感受到美,，有風(fēng)景美,，也有心靈美，我讓學(xué)生把它找出來,，用心讀一讀,，學(xué)生也許會(huì)找到以下幾處美的畫面：

如：

1、秋涼在即,，人們早早地將精心挑選的搭石擺放好,，幾番精心踩踏。

2,、急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,。

3、一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,。

我播放背景音樂，讓學(xué)生朗讀,，并與親身經(jīng)歷結(jié)合,，聯(lián)系生活實(shí)際，講講自己的感受,?！疽鈭D：借助平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系文本表達(dá),，達(dá)成生活與文本的溝通,。以個(gè)人感受為基礎(chǔ),，達(dá)成文本的個(gè)性理解，有自己的獨(dú)特體驗(yàn),?！?/p>

第三步：暢談交流，體會(huì)美

在充分的讀與感悟中,，學(xué)生在一定程度上已體會(huì)到了“搭石”的美,，我讓學(xué)生與同桌直接進(jìn)行交流，說說自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美,？同時(shí)讓學(xué)生換位思考,，想象自己來到作者的家鄉(xiāng)，想想心中的感受,。

【意圖：這里讓學(xué)生進(jìn)入角色,，想象自己在鄉(xiāng)村，即理解了文本,，又加深了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系,，拓展了文本空間?！?/p>

并且在討論,、交流、想象的基礎(chǔ)上,，隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

【意圖：因?qū)W生在角色換位的同時(shí)，已與文本產(chǎn)生共鳴,，這時(shí)的朗讀更是對(duì)學(xué)生由語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露,。】

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸,，情感升華

生活中有許多平凡的美,，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢,？有哪些美呢,？在這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文,，安排小練筆,，讓學(xué)生寫出生活中的美。

【意圖：這樣的安排,，即培養(yǎng)了學(xué)生的書面表表達(dá)能力,，也是感情的升華。引導(dǎo)學(xué)生通過該與文本對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染的作用,，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo),。】

第五環(huán)節(jié)：小姐誒課堂,，布置作業(yè)

我對(duì)本課進(jìn)行小結(jié),，并設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)

1、找出課文中喜歡的句子,，并抄下來

2,、有感情地朗讀課文

3、找一找其他平凡中見真美的故事

最后,，我來說說第四版塊：板書及教學(xué)評(píng)價(jià)

板書：21搭石

擺搭石鄉(xiāng)村秋景美的畫面

走搭石協(xié)調(diào)有序美的心靈

板書是課堂的濃縮,，它較好地展現(xiàn)了課堂的精華,。

本節(jié)課，我以學(xué)生為主,，通過朗讀體會(huì),、情感交流,，讓學(xué)生深入文本，體驗(yàn)搭石的美,，并安排小練筆,，讓學(xué)生回憶平凡中的美。

設(shè)想總是偏向完美,，而課堂是瞬息萬變的,。教學(xué)的效果又是動(dòng)態(tài)生成的，但目標(biāo)永遠(yuǎn)的課堂的指針,。在我們的內(nèi)心深處,，只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)手段,。

此外,，我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過程，并能隨時(shí)調(diào)整課堂,，努力使每個(gè)學(xué)生都有所得,，有所提高。

說課完畢,，謝謝大家,！

小學(xué)語文《搭石》說課稿篇七

（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的精神,，并使學(xué)生從中受到感染、熏陶,。

（3）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受身邊事物的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸,、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情,。

在閱讀教學(xué)中,，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,，針對(duì)自己對(duì)教材的理解,，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線,，緊扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，通過“讀通――讀懂――誦讀”三讀,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會(huì)文中美好的情感。

對(duì)于本文教學(xué),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：

一,、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境,；

二,、整體感知，初識(shí)搭石,；

三,、細(xì)讀課文，體會(huì)情感,；

四,、課外拓展，即興練筆,。

在談話導(dǎo)入,、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，播放配有音樂的'美麗鄉(xiāng)村畫面,，一邊深情描述,，將學(xué)生帶入美好的情境中,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

接著教師再板書課題,，學(xué)生齊讀,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，初識(shí)搭石,。在這一環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞,，讀通句子,，并讓學(xué)生思考：什么是搭石？

學(xué)生自由讀課文后,，認(rèn)讀生字詞,，接著再交流問題“什么是搭石？”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,，畫一畫搭石圖,，結(jié)合“脫鞋綰褲”這個(gè)詞說一說如果沒有搭石,，人們的生活是怎么樣,，再回讀體會(huì)找出的句子，使學(xué)生通過具體形象的畫面,，更加深入地理解“搭石”的特點(diǎn)及作用,，為下文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,，體會(huì)情感,。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義,。

根據(jù)學(xué)生回答,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：

在示范品讀第二自然段時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì),。為此,，我采用想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,，促進(jìn)朗讀能力的提高,。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界，可以這樣提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石,，心里會(huì)怎么想,？老人不是急著趕路嗎,，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個(gè)來回呢,？你看到了一個(gè)怎樣的老人呢,？相信經(jīng)過師生這部分的問答，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入,，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度,。

課文的第三自然段，描繪的是一幅人們協(xié)調(diào)有序走搭石的情景,。教學(xué)時(shí),，我主要抓住“動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序”、“踏踏的聲音,，像輕快的音樂”等,，讓學(xué)生邊讀邊展開想象，感受人們走搭石的節(jié)奏,，傾聽那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,，說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)美,，感受美,，之后再指導(dǎo)有感情朗讀。由于這一部分的語句優(yōu)美,，節(jié)奏感強(qiáng),，所以，我在投影儀出示這段話時(shí),，根據(jù)語句節(jié)奏,，停頓處分行，這樣,，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的儼然成了一首清麗的小詩,，伴隨著清新的音樂，讓學(xué)生帶著讀詩的感受來讀這段話,，如此,，畫面美、語句美,，朗讀美,，自然地流露其間。

文章的第四自然段,，文字樸實(shí),，但是簡單的事情中卻閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。在指導(dǎo)這一部分的朗讀時(shí),，我重點(diǎn)抓住“人們把這看成理所當(dāng)然的事”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“理所當(dāng)然”這四個(gè)字所表達(dá)的情感。

首先,，我讓學(xué)生給理所當(dāng)然換個(gè)合適的詞,，借此加深對(duì)詞義的理解。接著,，我抓住“溪邊讓路,，背老人過溪”這兩個(gè)具體事例的描寫，加深學(xué)生對(duì)“理所當(dāng)然”這個(gè)詞的理解,。我先讓學(xué)生談?wù)劥謇锶税咽裁纯闯墒抢硭?dāng)然的事,？而你是怎么看待這兩件事的？再讓學(xué)生想象一下,，人們還會(huì)遇上哪些情況,，鄉(xiāng)親們也會(huì)看成是理所當(dāng)然的事？這樣,，通過具體事實(shí)升華情感,，既使學(xué)生對(duì)“理所當(dāng)然”這個(gè)詞的理解更加飽滿,，同時(shí),，又使學(xué)生真切地感受到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神,。

課文第五段的教學(xué),，重在點(diǎn)破文章主題,，使學(xué)生明白本文看似寫石,，實(shí)則寫人,。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),，一心為他人著想的人性美，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

在這一部分的教學(xué)指導(dǎo)中,，我以“尋找美”為主線,，讓學(xué)生在交流中體會(huì)情味,，在暢所欲言中品味自然的美,，品味村民們和諧的人性美,。教學(xué)中，我力求做到讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，形成自己獨(dú)特的見解,。在對(duì)文本的解讀中,，達(dá)到相互學(xué)習(xí),，深入理解的目的。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是課外拓展,，即興練筆,。本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石,、過搭石的事介紹得這么具體,，這么美。這里主要引導(dǎo)學(xué)生留意觀察自己身邊的事物,，并指導(dǎo)學(xué)生先說一說,，再進(jìn)行練筆訓(xùn)練，幫助提高習(xí)作能力,。并將此布置為一次自主練筆的作業(yè)來完成,。

五、板書設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,，也為了能吸起學(xué)生的注意,，本文教學(xué)的板書是這樣設(shè)計(jì)的：將“搭石、一道風(fēng)景,；走石,，如畫美景”這兩句話分別做河岸。再將“默默無聞,，互相禮讓,，尊老愛老”三個(gè)詞板書在河中的搭石上，再現(xiàn)搭石的美,，更凸現(xiàn)出人性的美,。

小學(xué)語文《搭石》說課稿篇八

（一）知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)生字,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解什么是搭石，為什么搭石,。

（二）過程與方法：

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染,。熏陶,。

《搭石》是人教版語文四年級(jí)上冊第六單元的一篇精讀課文,。本課的作者劉章是一位以詩歌著稱于文壇的作家,，他的作品既質(zhì)樸純真，又簡約大氣,，字里行間洋溢著一種濃濃的生活氣息,。本文就通過描寫農(nóng)村生活中看似非常不起眼的事物搭石以及農(nóng)村生活中鄉(xiāng)民們質(zhì)樸的生活小細(xì)節(jié)，讓讀者體會(huì)到平凡中的美麗,，樸素中的高尚,。對(duì)于即將學(xué)習(xí)本篇文章的四年級(jí)學(xué)生來講，已經(jīng)有了三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，具備了一定的閱讀能力,，可以通過借助工具書理解詞句，能夠聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)課文發(fā)出自己的感想,。特別本班的學(xué)生多來自農(nóng)村,，生性樸實(shí)，更易理解鄉(xiāng)民們的淳樸,。

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,。熏陶。

1,、（出示ppt）看,，這就是作家劉章爺爺?shù)募遥募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方,，那里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的數(shù)目，還有一條清澈見底的小溪,?？墒敲慨?dāng)作者劉章爺爺回憶起自己的家鄉(xiāng)的時(shí)候，覺得家鄉(xiāng)最美的并不是這些景物,，而是家鄉(xiāng)的搭石,。

2,、這些不起眼的小石頭，到底有哪些吸引人的地方呢,？這節(jié)課我們就一起來感受這平凡而美麗的搭石,。（出示課題，板書課題）

活動(dòng)2【講授】明確目標(biāo),，初讀課文

a．什么是搭石,？

b．為什么要搭石？

c．人們是怎么過搭石的,？

d．搭石給你留下了怎么樣的印象,？

2、自由地朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,，并且試著在閱讀的過程中找出問題的答案,。

（一）什么是搭石

1、用課文中的句子來說一說,，什么是搭石,？（進(jìn)入秋天……）

2、用課文中的話說一說如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢,？（山洪過后……）

3、以“如果沒有搭石,，人們出工就必須……”句式反復(fù)操練,，熟悉掌握“脫鞋挽褲”，并體會(huì)沒有搭石時(shí)的不方便,。

4,、再讀課文，談?wù)劥钍o人留下了怎樣的印象,？（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

（二）走搭石

1,、默讀課文第2~4自然段，找出作者描寫人們走搭石的句子,，并想像當(dāng)時(shí)的畫面,。

2、按順序交流找到的句子,。

a,、一行人走搭石：每當(dāng)上工、下工……

（1）讀通句子，學(xué)習(xí)多音字“行”,。以男女生,，前后組等方式讀句子，通過反復(fù)的朗讀體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思,。

（2）請(qǐng)生單獨(dú)朗讀,，讀出情感，讀出詩意,。

（3）以句悟情,，體會(huì)一行人走搭石的協(xié)調(diào)美。

b,、兩個(gè)人走搭石：如果有兩個(gè)人……

（1）請(qǐng)學(xué)生兩人表演,，再現(xiàn)兩個(gè)人走搭石的情景,。

（2）再讀悟情,，體會(huì)兩個(gè)人走搭石時(shí)的謙讓美。

c,、青年人與老人走搭石：假如遇上老人……

（1）模擬表演,，情景再現(xiàn)。

（2）細(xì)讀語句,，體會(huì)詞語“理所當(dāng)然”,、“伏”所表達(dá)的意思。

（3）反復(fù)朗讀,，體會(huì)鄉(xiāng)親們走搭石是的互助美,。

學(xué)生就這一課的內(nèi)容說說自己的感悟，體會(huì)時(shí)間會(huì)改變,，但家鄉(xiāng)的搭石美,、鄉(xiāng)親美，是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的,。

日常小練筆：把自己發(fā)現(xiàn)的平時(shí)生活中的平凡的美的事物或者場景寫下來,。

小學(xué)語文《搭石》說課稿篇九

《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊》第六單元，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去,；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓,，閑話家常；若是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神

選編本課的意圖,，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美,；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的

1、正確流利有感情地朗讀課文,。

2,、感受鄉(xiāng)親們善良、勤勞,、互相謙讓尊老愛幼的美好品德,。 [教學(xué)重、難點(diǎn)]（1）感受文章的語言美,、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的精神（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句,，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力,，有利于教學(xué)的開展

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀,，讓學(xué)生去品味語言，什么文章的美

1,、從重點(diǎn)問題入手,，聯(lián)系上下文,，加強(qiáng)字詞句的理解

2、以“讀”為主線,，讓學(xué)生讀有所思,，讀有所悟

1、復(fù)習(xí)回顧,。

2,、出示目標(biāo)。

3,、,、尋找“美”。（ppt出示自學(xué)提示）a擺搭石,。找出第二自然段中的“美”,。 b走搭石。

(1),、情景朗誦“走搭石”,。（小組朗誦、指名朗誦）(2),、總結(jié)本段寫法,。

(3)、朗讀《北山戀·故鄉(xiāng)》選段,，強(qiáng)化寫法。 c讓搭石,。

(1),、理解“都”“讓”“理所當(dāng)然”“伏”詞語。

(2),、情景模擬背老人過搭石,，體會(huì)“理所當(dāng)然”中鄉(xiāng)親們的善良、尊老,。 d贊搭石,。 (1)、強(qiáng)化主題,。

(2),、總結(jié)課文,。也許有一天,，家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋，鋪上路,；也許有一天,，搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中

4,、發(fā)現(xiàn)“美”。觀看視頻，升華情感,。

5,、回味“美”。以文帶文

6,、作業(yè)布置

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,，什么文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句,，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu),，理解文章內(nèi)容

小學(xué)語文《搭石》說課稿篇十

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石,、路人修搭石,、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石,、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情,。

課文一共5個(gè)自然段,。第一自然段講述了搭石的由來。第二—四自然段分別通過“擺搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述,，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情,。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。

中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑,，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解,、分析能力，有利于教學(xué)的開展,。

根據(jù)教材特點(diǎn),，以及學(xué)生特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞,，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音,，并能理解由生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、能理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸,、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”展開教學(xué)活動(dòng),，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情,。

1、引導(dǎo)探究,，質(zhì)疑激趣,。愛提問是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問,、愛提問,，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要,?！按钍保瑢?duì)我們城市里孩子來說是一個(gè)陌生,、不太熟知的話題，通過讀題質(zhì)疑,，老師再用贊賞的目光,、鼓勵(lì)性語言給予肯定，這無疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由,、自信,、舒展的平臺(tái)，保持良好的朗讀興趣,。

2,、以“讀”為主線，緊扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程,，使整個(gè)課堂活了起來,，保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思,，有所悟,，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，感受語言文字的魅力,，體會(huì)美好的感情,，提升閱讀的樂趣。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為五部分：啟發(fā)情感,，揭示課題——初讀感知,，理解課文內(nèi)容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延伸,，讀寫結(jié)合,。

一、啟發(fā)情感,，揭示課題

1,、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng)，說說心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景,。

（我們的學(xué)生來自祖國的五湖四海,，長久離開家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁,。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng),，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口，為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎(chǔ),。）

2,、揭示課題，質(zhì)疑探求

在作者劉章的心里,，搭石,，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景。誰來讀讀課題,？

讀了課題,，你有什么疑問嗎？

（“搭石”,，對(duì)孩子來說是一個(gè)陌生,、不太熟知的詞，學(xué)生就會(huì)有提問的沖動(dòng),，解疑的意愿,，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑,、設(shè)疑的能力。學(xué)生會(huì)問“搭石是什么,？搭石是什么石頭,？”等問題）

二、初讀感知,，理解課文內(nèi)容

1,、帶著問題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、認(rèn)讀本課生字詞,，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責(zé)”等詞語,，便于學(xué)生正確、流利地讀通課文,。

3,、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學(xué)生閱讀的體會(huì)和感受得到及時(shí)交流,。

4,、分小節(jié)指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么,？通過初讀感知,，學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，初步讀懂課文,。

三,、充分誦讀，巧破疑難

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問，老師主要拎出兩大疑問：

疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石,？

疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情,？

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段,，解決疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段,，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石,？

2)學(xué)生交流，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷,，每年汛期,，山洪暴發(fā),，溪水猛漲，人們出工,、收工,、趕集、訪友,，來來去去的交通要道無法通過,，所以秋涼后人們會(huì)根據(jù)水的深淺，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過,，這就是——搭石，巧破“搭石”由來,。

2,、學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段

緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請(qǐng)同學(xué)們讀2—4自然段,，哪一道風(fēng)景深深打動(dòng)了你,，談?wù)勀愕母惺埽鲞m當(dāng)記錄,。

（抓重點(diǎn)詞句,，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用，是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一,。讓學(xué)生讀讀想想寫寫,，既是學(xué)生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)涵,，提升閱讀興趣的需要,，這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。）

（1）品讀第2自然段,，人們是如何擺搭石的,？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的”,，“無論”,，“只要”，“一定”,，“幾個(gè)來回”,，“直到”，“才肯離去”等詞,，體會(huì)鄉(xiāng)親們早早搭石,，特別是上了點(diǎn)歲數(shù)的人毫無怨言，埋頭修搭石的可敬精神,。

（2）品讀第3自然段,，抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工,，下工，一行人走搭石……”這幾句,，通過讀—談感受—想象說話：你仿佛看見了什么場景,？—再通過指名讀，加動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式,，內(nèi)化語言的深情,，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境，真是一幅如詩如畫的風(fēng)景,。

（3）品讀第4自然段,，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景,，還會(huì)有什么情景,？讓學(xué)生想象說話，如遇上小孩走搭石,，城里人走搭石等,。抓“理所當(dāng)然”點(diǎn)明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng),。

（通過三次品讀,，三次感悟，學(xué)生在自主閱讀的平臺(tái)上享受到了閱讀的快樂,，得到了閱讀的精神洗禮,。）

3、最后教師引讀第5自然段,，板書總結(jié)：正因?yàn)猷l(xiāng)親們一心為他人著想,，擺搭石，修搭石,，聯(lián)結(jié)了故鄉(xiāng)無數(shù)的小路,，聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的情感。這實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，也構(gòu)成了作者心中的一道風(fēng)景,。巧破疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？

四拓展延伸,，作業(yè)布置

選擇課文中的一道風(fēng)景,，寫具體，寫清楚,。課后小練筆,，把學(xué)生讀說寫有效結(jié)合，使得學(xué)生的語文實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練。

五板書設(shè)計(jì)

搭石一道風(fēng)景為他人著想

擺搭石

修搭石

走搭石

小學(xué)語文《搭石》說課稿篇十一

我執(zhí)教的是小學(xué)語文人教版教材四年級(jí)上冊的第21課《搭石》,。本課語言樸實(shí)無華，處處流淌著作者劉章家鄉(xiāng)那淳樸的民風(fēng),，美麗的民情,。在教學(xué)中，我從學(xué)生入手,，師生能共創(chuàng)一個(gè)民主,，和諧，愉悅的課堂氛圍,，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),，思中感悟。完成了教學(xué)目標(biāo),，起到了培養(yǎng)學(xué)生語感,，發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言,，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的,。具體特點(diǎn)如下：

在課堂的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“你從課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美,？”一根主線,，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文,，體驗(yàn)文中美好的情感,，交流研討，感悟家鄉(xiāng)人美麗的心靈,。以一個(gè)具有發(fā)散性的問題,，通領(lǐng)整節(jié)課的教學(xué)，既讓學(xué)生有線可尋,，也便于教師的調(diào)控,，給人以整體美。學(xué)生在閱讀,、自學(xué),、研討中，各抒己見,，暢所欲言,，將課堂教學(xué)的氛圍牢牢控制在和諧、民主的環(huán)境下,。另外給予了學(xué)生極大的空間,，以學(xué)生匯報(bào)的思路帶動(dòng)課堂教學(xué)，不但體現(xiàn)了教師把握教材，控制學(xué)生的功底,，更體現(xiàn)的教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地位的肯定,。所以，課堂上,，學(xué)生縱橫于文章之中,，品詞析句，暢談感受,，陶醉在家鄉(xiāng)那流動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)情的小溪里,。教師則運(yùn)籌帷幄，不斷在學(xué)生已有的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，畫龍點(diǎn)睛,，烘托情感。達(dá)到了學(xué)生,、老師與作者在情感上的共鳴,。

在教學(xué)中，我根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),，也關(guān)注了學(xué)生的語言訓(xùn)練,。讓學(xué)生在理解、感悟,、對(duì)比的基礎(chǔ)上,，通過教師情感豐富的過度語，輔以悠揚(yáng)的樂曲,，仿佛將與會(huì)者帶到了那個(gè)淳樸的山村,，充滿關(guān)愛的父老鄉(xiāng)親面前。在老人一節(jié),，學(xué)生在對(duì)比中,，找到了老人可貴之處，教師及時(shí)引導(dǎo)“透過句子,，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中,，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，放下包裹,，俯身搭石的情景。多么善良,，多么可親的老人?。∽屛覀円积R來感受一下吧,！”“這一樁樁,，一幕幕,，事雖小，情卻濃,。搭石看在眼里,，記在心上?！钍療o語心有情’”······一句句貌似平凡,，情在深處的話語，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀的欲望,，說的想法。這樣,，使學(xué)生在語文的課堂上不但暢談感受,，而且真心體驗(yàn)，讀來自然親切,，在情感上給人以水到渠成的感覺,。使學(xué)生不但在說中訓(xùn)練了理解，在讀中培養(yǎng)了情感,，也在這個(gè)過程中,，感悟了祖國語言文字的魅力，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣和信心,。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,。葉圣陶老先生也說過：“課文只是一個(gè)例子”那么在這節(jié)課的教學(xué)中，何老師也關(guān)注了課外的訓(xùn)練,。根據(jù)課文作者的意圖,，是讓讀者在讀中學(xué)會(huì)在平凡的小事上發(fā)現(xiàn)美，在平凡的小事上學(xué)會(huì)美,。所以,，在教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，我通過富有激情的過度“是啊,，就是因?yàn)榧亦l(xiāng)人具有了（指板書）善良,，無私，尊老,，謙讓等這些美好的品質(zhì),，才會(huì)有家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)，和美好的民情,。在作者劉章的家鄉(xiāng),，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過,，美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間,。其實(shí),，生活中到處充滿了美。同學(xué)們,，在我們的身邊,，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？”又將學(xué)生從劉章的家鄉(xiāng)帶到了學(xué)生的身邊,，學(xué)生的情感體驗(yàn)自然演變成對(duì)身邊人,、事的思考。于是,，也有了“美是媽媽的微笑”“美是老師的汗珠”等等發(fā)自肺腑,，來自四年級(jí)學(xué)生的經(jīng)典的話語。到這里,，課堂教學(xué)達(dá)到了高潮,，學(xué)生也真正得到了他們應(yīng)該在語文課上應(yīng)該得到的東西。

最后,，伴著“愛的奉獻(xiàn)”的樂曲,，師生共同走搭石離開課堂，更給人以“曲已盡,，意未終”的感覺,。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一,。

小學(xué)語文《搭石》說課稿篇十二

捧讀課文,，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓,，閑話家常；若是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……

“美”是本文凸顯出的最大特色,，而美的東西我們總是要細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢體味,。所以本文的教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí),。第一課時(shí)我將主要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，去發(fā)現(xiàn)美,，感受美,。第二課時(shí)我將主要結(jié)合課后的小練筆，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，去尋找美,，創(chuàng)造美。

中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑,，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力,，有利于教學(xué)的開展,。

鑒于以上解讀，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

１,、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

３,、運(yùn)用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法,，理解“協(xié)調(diào)有序,、理所當(dāng)然”等重點(diǎn)詞句，,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,，并從中受到感染、熏陶,。

本課語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。文本中那看得見的美和看不見的美和諧共生,。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。把“美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。

本節(jié)課我是通過以下二個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)的:

（一）、以“尋找美”貫穿全文

這篇課文文字并不深?yuàn)W,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。一開始,，我創(chuàng)設(shè)情境,，深情導(dǎo)入：（出示課件）這是作家劉章爺爺?shù)募遥募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方,，哪里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪,，可是作者每每回憶其家鄉(xiāng),，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苣瞧椒捕利惖拇钍?。板書課題后,，學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,，再想想什么是搭石,，搭石給你留下了怎樣的印象？

然后以“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口,，讓學(xué)生在已經(jīng)體會(huì)的搭石的自然美的基礎(chǔ)上,，想更多的去挖掘出其蘊(yùn)含的情感美。接著,，出示學(xué)習(xí)導(dǎo)向——“請(qǐng)同學(xué)們默讀2~4自然段,，畫出你感受到美的句子，并簡單地寫出自己的感受,?！边@是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文,，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面,。

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去,；——助人之美

一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽；——和諧之美

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓,，閑話家常；——謙讓之美

要是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪；——尊老之美

（二）,、以“欣賞美”感知文本

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí),，我將適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。在教學(xué)中，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋,，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話,。

1、助人美

（課件出示）上了點(diǎn)年歲的人,，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去,。這一句重點(diǎn)描寫了調(diào)整搭石的老人,，“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。我指導(dǎo)學(xué)生在想象畫面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石,，心里會(huì)怎樣想，表情,、動(dòng)作又會(huì)怎樣,？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做,？滿意離去時(shí),，會(huì)是怎樣的心理、表情,、動(dòng)作,？通過交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的助人美（板書：助人美）,，再通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來,。

2、和諧美

在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過各種形式的讀,，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景,。指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳，后面的緊跟上,，踏踏的聲音,，像輕快地音樂；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感?！边@一句時(shí)我將“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，說說從哪兒體會(huì)到畫面的美,。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”，課件出示字典的三種解釋,，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面,，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中,，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)“協(xié)調(diào)有序”,。

師引讀：每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的──生１：抬起腳來,。

師：后面的──生２：緊跟上去,。

師：（速度漸快）前面的──生３：抬起腳來。

師：后面的──生４：緊跟上去,。

師：（速度再漸快）前面的──生５：抬起腳來,。

師：后面的──生６：緊跟上去。

再變換文字的排列,，點(diǎn)擊成一首清麗的小詩,，讀出詩的韻味,。（課件出示）

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時(shí)候

動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

學(xué)生通過品讀、感受,，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的和諧美,。（板書：和諧美）

3、謙讓美,、尊老美

（出示）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,，讓對(duì)方先走,，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話,，才相背而行,。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。在這一句中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“理所當(dāng)然”一詞。我問：當(dāng)年輕人背老人到了對(duì)岸,，他需要老人向他道謝嗎,？（不會(huì)）為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從句中找答案）老人沒有向年輕人千恩萬謝,，年輕人會(huì)生氣嗎,？（不會(huì)）為什么？當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背其他的老人,。）因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,，也一定會(huì)有──（年輕人伏下身子背他,。）因?yàn)椹ぉぃㄈ藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。）

通過這樣反復(fù)的理解,，鄉(xiāng)親們的謙讓,、尊老的傳統(tǒng)美德也會(huì)更深的印在學(xué)生的心中。（板書：謙讓美,、尊老美）

小學(xué)語文《搭石》說課稿篇十三

（1）準(zhǔn)確,、流暢、有情感地朗讀課文,，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞,、無私奉獻(xiàn)的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶,。

（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受身邊事物的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸,、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情,。

在閱讀教學(xué)中,，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,，針對(duì)自己對(duì)教材的理解,，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會(huì)文中美好的情感。

對(duì)于本文教學(xué),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：

第一,、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,，針對(duì)孩子的情況,，我提了最簡單的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。接著再板書課題,，學(xué)生齊讀。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知,，初識(shí)搭石,。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文,，讀準(zhǔn)字詞,，讀通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石,？

學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞,，接著再交流問題“什么是搭石,？”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,，體會(huì)情感,。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義,。

根據(jù)學(xué)生回答,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：

在品讀第二自然段時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì),。為此,，我采用想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,，促進(jìn)朗讀能力的提高,。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石,，心里會(huì)怎么想,？老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后,，為什么還要踏上幾個(gè)來回呢,？你看到了一個(gè)怎樣的老人呢？相信經(jīng)過師生這部分的問答,，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入,，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。

課文的第三自然段,，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象,。教學(xué)時(shí)，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”,、“踏踏的聲音,，像輕快的音樂”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開想象,，感覺人們走搭石的節(jié)拍,，諦聽那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面,，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美,，感覺美。文章的第四自然段,，筆墨樸素,，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí),，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。

我捉住“溪邊讓路,，背老人過溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌,，加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí)，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力,。

課文第五段的教學(xué),，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確本文看似寫石,，實(shí)則寫人,。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn)，同心專心為他人著想的人性美,，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

小學(xué)語文《搭石》說課稿篇十四

(1)準(zhǔn)確、流暢,、有情感地朗讀課文,，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力,，并使學(xué)生從中受到熏染,、熏陶。

(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,。

教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

在閱讀教學(xué)中,，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解,，在教學(xué)中,，我主要采用以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會(huì)文中美好的情感,。

對(duì)于教學(xué),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：一、談話導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知,，初識(shí)搭石;三,、細(xì)讀課文，體會(huì)情感;四,、課外拓展,，談自己身邊的事。

在談話導(dǎo)入,、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,，針對(duì)孩子的情況，我提了最簡單的問題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。接著再板書課題，學(xué)生齊讀,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知,，初識(shí)搭石。在這一環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生自由讀課文,，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子,，并讓學(xué)生思考：什么是搭石?

學(xué)生自由讀課文后,，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會(huì)情感,。在這一環(huán)節(jié)中,，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué),，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

根據(jù)學(xué)生回答,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：

在品讀第二自然段時(shí),，重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,，我采用想象說話的方法,，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界,，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石,，心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后,，為什么還要踏上幾個(gè)來回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答,，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度,。

課文的第三自然段,，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí),，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”,、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等,，讓學(xué)生邊讀邊睜開想象,，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面,，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美，感覺美,。文章的第四自然段,，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,，散發(fā)出融融的暖意,。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒,。

我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌,，加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí),，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。

課文第五段的教學(xué),，重在點(diǎn)破文章主題,，使學(xué)生明確看似寫石，實(shí)則寫人,。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn),，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

小學(xué)語文《搭石》說課稿篇十五

《搭石》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊第六組的第二篇精讀課文,。本組課文旨在讓學(xué)生體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,，從而學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人,?！洞钍方厝×宿r(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想令人感到情致淳厚,。課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。

根據(jù)本課教材特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求和我對(duì)教材以及“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理解,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔,、懶惰、俗語,、平衡,、清波漾漾、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)”等詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,、熏陶。

3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的理解水平,，我將本課教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為:體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),，在講授本課時(shí)我嘗試使用“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，旨在提高學(xué)生的自主,、合作,、探究的能力,，使學(xué)生在40分鐘內(nèi)高效緊張地學(xué)習(xí)。

我重點(diǎn)說一下第二課時(shí)的教學(xué)過程：

“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式每堂課主要有三個(gè)主要環(huán)節(jié),。根據(jù)教學(xué)實(shí)際我將第二課時(shí)具體安排安排為五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、板題示標(biāo)：

“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要求我們語文課上導(dǎo)入語要簡潔,，最好能開門見山的引出新課，可以不再復(fù)習(xí)提問,，不再介紹作者和時(shí)代背景,，不再解題，這一切都交給學(xué)生在自學(xué)中去完成,。但也可以有一兩句富有激情的語言,。因此，我將這一節(jié)課的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)為：上一節(jié)課,，我們跟隨作者劉章爺爺來到認(rèn)識(shí)了搭石作用,，今天我們再來細(xì)細(xì)的品味一下通過搭石展現(xiàn)的人性美。接著板書課題,，“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法提出課題的板書也很重要，一定要認(rèn)真對(duì)待,，不但要把字體寫工整,，筆畫筆順也要正確，板書的地點(diǎn)還要醒目,。為了引起學(xué)生的注意,，我在板書時(shí)提醒學(xué)生注意，板書結(jié)束還要讓大家讀一讀,。

接著是出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法,，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出了要求：首先，要具有可測量性,，不能是模糊不清,知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)容易測量，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不易測量,，所以,，我們只要求教師每堂課必須出示知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，而不必出示情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其次,，教學(xué)目標(biāo)要實(shí)事求是,，如果不實(shí)事求是，要求理解的,，卻設(shè)定為掌握,、運(yùn)用，要求熟讀的,，卻設(shè)定為“背誦”,，學(xué)生當(dāng)堂達(dá)不到，那么,，教學(xué)目標(biāo)就失去了意義,。最后，教學(xué)目標(biāo)的表述要簡潔明了,，便于師生記住,。根據(jù)要求我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1,、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們善良,、友愛,、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察，發(fā)現(xiàn)美的方法,，并培養(yǎng)留心觀察,，用心感受的的習(xí)慣。

“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中提到：學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示可以是口頭表達(dá),，也可以是書面表達(dá)，但出示的時(shí)間不宜太短,，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間,。因此，在出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，我先讓學(xué)生看,，然后讓學(xué)生讀。接著我又設(shè)計(jì)了這樣的激勵(lì)語：能完成這些目標(biāo)嗎,？請(qǐng)用你最好的坐姿告訴自己,，告訴朱老師。

二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)

明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，我接著出示自學(xué)提示,。過渡語在我們的教學(xué)中也起著很重要的作用，本環(huán)節(jié)的我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，我們來看一下自學(xué)提示：

學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提,，自學(xué)提示是否有效“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中也提出了明確的要求,，主要體現(xiàn)在五個(gè)明確：確自學(xué)的時(shí)間,、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),、檢測的方法及要求。自學(xué)提示要科學(xué),、具體,、具有可操作性，這樣才可以節(jié)約時(shí)間,，提高效率,，才有可能達(dá)到八字教學(xué)法的效果----緊張、高效,、愉快,。根據(jù)這一要求我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：

默讀課文第2至5自然段，思考：

作者描寫了哪幾幅畫面,？哪些畫面是看得見的美,，用波浪線畫出相關(guān)的語句,。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關(guān)的語句。

(5分鐘之后,，比誰學(xué)得好,。)

為了讓學(xué)生清楚自學(xué)提示,，我也先讓學(xué)生看一遍,，然后再找學(xué)生讀一讀，明確了自學(xué)提示我才要求學(xué)生開始自學(xué),。

三,、檢查自學(xué)效果

八字教學(xué)法中提規(guī)定自學(xué)時(shí)間到時(shí)，教師一般用“舉手”統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情,。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已完成自學(xué)任務(wù),，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成,，教師就應(yīng)適當(dāng)延長時(shí)間,。舉手統(tǒng)計(jì)之后就是檢測，檢測的方法，文科一般以口頭提問為主,，以筆頭練習(xí)為輔,，重在了解、培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力,。

根據(jù)我對(duì)教材的理解在檢測學(xué)生的自學(xué)效果時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：

1、誰來說一說文中作者給我們描寫了哪些畫面,？

2,、在這些畫面中哪些是看得見的具體美，哪些是看不見的心靈美,？

根據(jù)我對(duì)教材的理解我預(yù)設(shè)了三個(gè)答案,，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇，然后教師根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí),。這三個(gè)預(yù)設(shè)分別為：

預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的語句（看得見的美）

（1）學(xué)生讀相關(guān)的語句（大屏幕適時(shí)出示）

（2）師：你是從哪些詞語中感受到這幅畫面的美的,。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽”體會(huì)看得見的美,。）

（3）有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感?！?。

預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語句。（看不見得心靈美）

（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石,，心里會(huì)怎樣想,，會(huì)有怎樣做,？體會(huì)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。

（2）學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語重點(diǎn)朗讀。

（3）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽,。（2分鐘之后比誰讀的有感情）

預(yù)設(shè)三：感悟“面對(duì)面,，和老人過搭石”語句（看不見得心靈美）

（1）學(xué)生讀相關(guān)的語句

（抓住“伏”“理所應(yīng)當(dāng)”體會(huì)鄉(xiāng)親們尊老愛幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）

（2）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì),。

3,、讓學(xué)生捧起書，一起來讀讀課文的2,、3,、4自然段，再次去感受一下擺搭石,、走搭石的美,。

4、通過朗讀感悟文章的最后一段

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：

一塊塊，一排排搭石,，靜靜地躺在溪水中任人踩踏,，卻無怨無悔，默默無語的譜寫著一個(gè)有一個(gè)動(dòng)人的故事,，難怪劉章爺爺要說------------我們一起來讀讀文章的最后一段,。

為了使學(xué)生的感情得到升華，接著我又提出了這樣的問題供學(xué)生思考：難道這句話只是指搭石的無私奉獻(xiàn)和和默默無聞嗎,？

最后讓學(xué)生帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再次有感情的齊讀一下文章的最后一段,。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié),，是“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，這是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練,。他強(qiáng)調(diào)精講多練,，八字教學(xué)法中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寧可老師多費(fèi)事，不讓學(xué)生做廢題,。在操作此環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn);一要精心設(shè)計(jì)習(xí)題,，出有價(jià)值、高質(zhì)量的題,；二要注意面向全體,、團(tuán)材施教（作業(yè)可分為“必作題、選作題和思考題”）,，保證不同層次的學(xué)生各得其所,；三要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。三要指導(dǎo)學(xué)生做題方法,，先復(fù)習(xí)再做題,，死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練,，教師不當(dāng)堂批改作業(yè),，六要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)。糾錯(cuò)也是一個(gè)積累知識(shí)的過程,，因此糾錯(cuò)一定要及時(shí),。

根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練題：

必做題：

一,、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空（目的是讓學(xué)生體會(huì)關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)情感上的重要性）

要是……就……無論……只要……就

如果……就……因?yàn)椤浴?/p>

1．()前面的人突然停住,，后邊的人沒處落腳，()會(huì)掉進(jìn)水里,。

2．上了點(diǎn)年歲的人,，()怎樣急著趕路,，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，()一定會(huì)找來合適的石頭搭上,。

3．()遇上老人來走搭石,，年輕人()會(huì)伏下身子背老人過去。

選做題：

仿寫句子（既是句式聯(lián)系,，又是一個(gè)小練筆,對(duì)后進(jìn)生來說有一定的難度,，因而，定為選做題）

例：一排排搭石,，任人走,，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

（1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝,，卻聯(lián)結(jié)著-------,，也聯(lián)結(jié)著------。

（2）小鴿子飛走了,，越飛越遠(yuǎn),，帶--------，也帶去了----------------,。

五,、總結(jié)下課

在這小小的山村，在這小小的搭石上,，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美,，其實(shí)，只要留心觀察,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美,，比如：下雨了，幾個(gè)同學(xué)合打一把傘,，雨傘里透出的就是美等,，課下,，希望你也能像作者一樣,，把我們身邊的“美”記錄下來。（既總結(jié)本課的內(nèi)容,，又對(duì)學(xué)生提出新的要求,。）