總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高一地理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇一

時(shí)光飛逝,，緊張而又繁忙的一學(xué)期即將結(jié)束，回首這一學(xué)期的工作,，忙中有樂,，忙中有得。本學(xué)期我主要承擔(dān)高一年下面,，我就從以下三個(gè)方面總結(jié)這一學(xué)期我的工作情況：

對(duì)于我們一線教師來說,，教學(xué)工作是本學(xué)期工作中的重點(diǎn)，因此我本學(xué)期的一切工作都是為了教學(xué)工作這一中心工作服務(wù)的,。

首先,，作到認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真鉆研新教材的體系,、知識(shí)結(jié)構(gòu),，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),，備課時(shí)便想好每一個(gè)環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設(shè)情境,，如何利用多媒體課件去激發(fā)學(xué)生興趣,。因此我本學(xué)期的一個(gè)重要工作就是制作課件,，我力求每一節(jié)課的課件都能用flash制作成動(dòng)態(tài)，這樣會(huì)吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。雖然在進(jìn)行課件的思路創(chuàng)作和具體制作時(shí)，花費(fèi)了我大量的課后時(shí)間,，有時(shí)很累,，但是當(dāng)我在課堂上看到因?yàn)槲业恼n件而使課堂氣氛活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲時(shí)，我覺得我的付出得到了回報(bào),，再苦再累都值得,。

其次，本學(xué)期在自己備好課,，上好課的同時(shí),，為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步,，我經(jīng)常聽課,，組內(nèi)活動(dòng)經(jīng)過同課異構(gòu)對(duì)我來說都是受益匪淺，從中學(xué)到了許多東西,。

再次,，為了提升自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)技能，本學(xué)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種責(zé)任,，在學(xué)習(xí)過程中我一直堅(jiān)持這樣的學(xué)習(xí)策略：基本理論篤學(xué)；本職業(yè)務(wù)深學(xué),；修身知識(shí)勤學(xué),；急需知識(shí)先學(xué)。我常讀的刊物是《中學(xué)地理教學(xué)參考》,、《地理教育》及一些相關(guān)的教輔材料及自己構(gòu)買的有關(guān)新課程的書,。我在今后也要堅(jiān)持讓讀書成為自己的一種習(xí)慣。

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比,，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖,、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程?？倧?fù)習(xí)過程中特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖,，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖,、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等,，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。運(yùn)用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識(shí)結(jié)構(gòu),，運(yùn)用圖解法將提供新材料,、新情境的文字式選擇題進(jìn)行換向突破，化難為易,；運(yùn)用圖圖互變,、文圖互變,、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理,；通過各種讀圖,、填圖、繪圖,、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力,。

總之，在下學(xué)期的教學(xué)中,，我還要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),，不斷實(shí)踐，不斷反思,，不斷調(diào)整,，不斷提高的原則，以嶄新的姿態(tài)去迎接新學(xué)年的到來,。

高一地理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇二

光陰似箭,，時(shí)間如梭。不知不覺又度過了一個(gè)忙而不亂緊張有序的學(xué)期,，通過自己的辛勤工作,，與同事共同合作，圓滿的完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù),，現(xiàn)將本學(xué)期的工作具總結(jié)如下：

工作務(wù)實(shí),、態(tài)度誠(chéng)懇

在教學(xué)工作中一貫堅(jiān)持“精益求精”的原則，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，上好每一節(jié)課,，認(rèn)真批改作業(yè)、試卷,，耐心細(xì)致輔導(dǎo)每一學(xué)生,，能獨(dú)立解決教育教學(xué)中的疑難問題，有良好的職業(yè)道德,，刻苦鉆業(yè)務(wù)的精神,。積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，在扎實(shí)工作的同時(shí),，堅(jiān)持讀書看報(bào),，注重教學(xué)教改研究，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，積極撰寫教育教學(xué)論文和教學(xué)反思,。

高中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理,，或得地理技能,，發(fā)展地理思維能力,，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國(guó)主義情感,，樹立科學(xué)的人口觀,、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念,。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化,，從知識(shí)和技能、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行落實(shí),。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程,，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民,，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國(guó)情感,。

教學(xué)中,，重視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng),。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望,。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念,，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),。

這批學(xué)生在初中沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理,，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備,，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法,，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次

科,，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視,。對(duì)高一的學(xué)生來說，由于地理是綜合文科目,，在會(huì)考之后,，多數(shù)選學(xué)理科的學(xué)生極不重視地理學(xué)習(xí)。選學(xué)文科的學(xué)生由于在初中階段成績(jī)也很差,，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事,。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)通過激趣是學(xué)生保持注意,，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí),。

由于高中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說“理”,，與初中比較,，難度加大。因此,，我在備課前,，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料,，結(jié)合安順市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就,，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn),，把握好每節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，寫出較好完整而詳細(xì)的教案,。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課,，提高課堂教學(xué)效果,，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí),，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維,，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性,，分析問題深入淺出,，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛,，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性,。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程,。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí),，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶,，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高,。另一方面,，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育,，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如環(huán)境污染,、自然資源利用與生態(tài)破壞等等,。

我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力,。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料,、提取有效信息的能力；利用地圖,，綜合分析地理問題的能力,；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目,。

高一地理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇三

1.積極參加省,、市組織的暑假新課程培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,。。新課程改革對(duì)學(xué)校,、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成正確的教育觀,、學(xué)生觀,、教師觀和質(zhì)量觀等。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,、改變教學(xué)方法與手段,。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,，在教學(xué)過程中改變過去教師“一言堂”的局面,，變學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí),，努力做到轉(zhuǎn)變教師角色與地位,，由過去課堂上的權(quán)威向?qū)W生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,。

針對(duì)那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容,，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng),。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”,、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動(dòng)”等，對(duì)于這些內(nèi)容,，在課堂上首先采取以教師講述為主,，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟,，最后再由學(xué)生提出問題,，師生共同圍繞問題進(jìn)行討論和探索，從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,，掌握基本知識(shí)的目的,。

圍繞那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)而進(jìn)行,。如“地球在宇宙中”,、“全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”、“水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義”等,。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過閱讀,、討論等形式自我學(xué)習(xí)(有時(shí)也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料)，然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問題(這些問題有些是教材上的,，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的),，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)(學(xué)生回答學(xué)生提出的.問題)等對(duì)問題進(jìn)行探究,，最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結(jié),。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

新教材與以往教材最大的一個(gè)不同點(diǎn)就是增加了大量學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容,，這些內(nèi)容有的是很難在短時(shí)間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的,，那么有意識(shí)地組織一些活動(dòng)課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)眼,、動(dòng)耳等，如教材 “模擬海陸熱力性質(zhì)”,、 “模擬水循環(huán)”等內(nèi)容就可以把它單獨(dú)設(shè)計(jì)成一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,。但實(shí)際課時(shí)較為緊張，所以很多活動(dòng)只能壓縮在課堂較短的時(shí)間內(nèi)完成,。

3.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求，具體到地理學(xué)科而言,，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力,、地理圖表的分析、處理能力,、空間思維能力等,。因此，在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)注意結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)重視上述能力的培養(yǎng),。

1.新課程地理教材正文簡(jiǎn)短,，有的只有幾句，許多知識(shí)點(diǎn)到為止,，留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān));同時(shí),，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體,，講多深,、講多少，很難把握,。

2.新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí),，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與,，學(xué)生很活躍,，但由于活動(dòng)過多，一節(jié)課很難講完,，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重,、課時(shí)不足的現(xiàn)象。

3.學(xué)生普遍感到地理難學(xué),，而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,，比較零散。許多老師說：地理新課程教起來困難,，學(xué)生學(xué)起來更困難,。

4.學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小，學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了,，只知道解題,、解題,。面對(duì)在觀察→發(fā)現(xiàn)→猜想→論證的新思路上學(xué)習(xí),，感到陌生不適應(yīng)。因此,，要在課堂上開展“活動(dòng)”,、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難,。

在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問題的解釋,，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，通過學(xué)生小組合作,、不同組之間進(jìn)行答辯等形式,，讓學(xué)生自己尋求合理的答案(非惟一性)，教師在其中主要起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用,。對(duì)于實(shí)驗(yàn)等花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)這一點(diǎn)，可以嘗試在課前就對(duì)學(xué)生說明該實(shí)驗(yàn)的目的,、操作過程,，提前準(zhǔn)備。

針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,、零散的情況,，教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié)，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié),，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納,。

針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn),，在平時(shí)的地理教學(xué)中,，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它,，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)(如地理成績(jī)可能不好的學(xué)生,，但地圖繪得較好)，并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣;在教學(xué)過程中,，把課程標(biāo)準(zhǔn)分解,，剛開始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功,，興趣就會(huì)越來越濃;高一的學(xué)生年齡較小,，多數(shù)學(xué)生才十五、六歲,，所以要注重語(yǔ)言的表達(dá)方式不能成人化,，以引起學(xué)生共鳴。通過上述做法,，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng),，教師教起來容易,，學(xué)生學(xué)起來也就不難了。

作為教師,，在新課改試驗(yàn)的第一年,，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新,，不斷完善自己,。作為學(xué)生也應(yīng)該明確自己的位置，懂得做事情最重要的是要有一個(gè)態(tài)度,，俗話說“態(tài)度決定一切”,，擺正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以后，就會(huì)知道自己在做什么,，已經(jīng)做了什么,，將要做什么，這對(duì)于我們來說是至關(guān)重要的,。

高一地理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇四

本學(xué)期我擔(dān)任高一（1）,、（2）、（3）,、（4）和（10）班地理課的教學(xué)工作任務(wù),。在我和全體學(xué)生的合作和努力下,，比較圓滿的完成了學(xué)段教育教學(xué)任務(wù),。

首先，在高一,，在本學(xué)期初,，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè),，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法,。我做了補(bǔ)救措施：要求學(xué)生按時(shí)完成學(xué)案和資料，改好,、講評(píng)學(xué)生的作業(yè),。在本學(xué)期高一地理教學(xué)任務(wù)的完成過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有上課紀(jì)律散漫,、作業(yè)完成質(zhì)量不高,、應(yīng)付周測(cè)、段考不認(rèn)真等情況,，因此,，針對(duì)這些普遍現(xiàn)象，我制定了下學(xué)期的工作方向?yàn)榧m正地理學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣,，提高課堂效果這三大方面,。對(duì)做得好的班級(jí)、個(gè)人及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),；每次測(cè)驗(yàn),、月考之后進(jìn)行排名，務(wù)求提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，提高學(xué)習(xí)成績(jī),。

其次，高中地理教學(xué)要以讀圖,、分析為基礎(chǔ),。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生對(duì)地理事實(shí)獲得具體的,、明確的認(rèn)識(shí),。通過一學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了提高,。

最后,，在集體備課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課,，提高課堂40分鐘的教學(xué)效果,，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí),，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維,，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性,，分析問題深入淺出,，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛,，師生互動(dòng),，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí),，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶,，又培養(yǎng)了學(xué)生的購(gòu)圖能力，課堂效率有較大提高,。

當(dāng)然,，在教學(xué)中，也存在著不足之處,，在以后的教學(xué)中,，我要努力做到：

1、以學(xué)生為主體,，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué),。

3,、重視地理知識(shí)的應(yīng)用。

4,、在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。

總之,，我要不斷改進(jìn)工作方法,，更好的完成地理教學(xué)工作?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),，查找不足，爭(zhēng)取在新的一年,，取得好成績(jī)瘦瘦瘦瘦瘦瘦瘦瘦瘦瘦瘦

高一地理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇五

期末八區(qū)聯(lián)考改卷過程中,，所有評(píng)卷老師有一個(gè)共同的感覺：那就是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力尤其是地理術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用能力方面相當(dāng)欠缺。這不是某個(gè)學(xué)生,、也不是某所學(xué)校存在的問題,，是一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在,，與學(xué)生的基礎(chǔ)及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系,，作為教師的我們更是任重道遠(yuǎn)，需要在整個(gè)教學(xué)過程中運(yùn)用正確的方法去引導(dǎo)他們,，尤其需要使用相當(dāng)規(guī)范的地理教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生樹立榜樣,，才能不斷提高學(xué)生這方面的能力,。

如何規(guī)范地理教學(xué)語(yǔ)言,，已成為我們所有地理教師必須練就的教學(xué)基本功之一。下面結(jié)合自身在規(guī)范化地理教學(xué)語(yǔ)言方面的點(diǎn)滴做法作一總結(jié),。

地理教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化,，是地理教學(xué)科學(xué)性的體現(xiàn)，具體體現(xiàn)在語(yǔ)言準(zhǔn)確性,、科學(xué)性,、針對(duì)性和口語(yǔ)化的要求上。

地理教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性要求,，首先體現(xiàn)在音準(zhǔn)上,。對(duì)地理教師的音準(zhǔn)要求，除了與其他學(xué)科一樣,，要求用普通話教學(xué),，力爭(zhēng)做到讀音準(zhǔn)確,、標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)十分注意地名讀音的準(zhǔn)確,。許多字的地名讀音不同于常用讀音,，我們應(yīng)該勤查字典，千萬(wàn)不能想當(dāng)然,，以至于喪失自己的威信,。

地理教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性要求，還體現(xiàn)在一詞一字用法的貼切上,。例如：講天氣現(xiàn)象中的鋒時(shí),，暖鋒是暖氣團(tuán)“爬升”到冷氣團(tuán)之上，顯示出暖氣團(tuán)是主動(dòng)的一方,；冷鋒是暖氣團(tuán)被“抬升”到冷氣團(tuán)之上,，顯示暖氣團(tuán)是被動(dòng)的一方。這種用詞的講究,，正是地理學(xué)科科學(xué)性的體現(xiàn),，尤其地理概念、地理原理需要地理教師用精確的語(yǔ)言進(jìn)行表述,，讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的信息,。

地理教學(xué)語(yǔ)言要有嚴(yán)密的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在地理性上,。

教師講課中要盡量使用本學(xué)科的術(shù)語(yǔ),。例如：地理課教學(xué)，總離不開講方位,，在表述方位時(shí),，教師必須用標(biāo)準(zhǔn)的方位術(shù)語(yǔ)“上北、下南,，左西,、右東”，而不能用不規(guī)范的生活用語(yǔ)“上邊,、下邊,、往左、往右”代替,。

地理教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性,，還體現(xiàn)在要求教師能運(yùn)用地理知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)，即有系統(tǒng),、條理分明的層次,，教學(xué)語(yǔ)言要有序化。如講一個(gè)區(qū)域的地理位置，應(yīng)先分析緯度位置,，再分析海陸位置,；分析一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，先講經(jīng)濟(jì)水平,，再講部門結(jié)構(gòu),，最后才講布局。從而教給學(xué)生分析地理問題的思路和趨勢(shì),。

地理教學(xué)語(yǔ)言所要求的科學(xué)性是針對(duì)中學(xué)地理水平而言的,，不能都像大學(xué)地理那么嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)性的程度要顧及學(xué)生的年齡特征,，也就是因教學(xué)對(duì)象的程度不同,，初中、高中所用語(yǔ)言不能互相替代,，要有針對(duì)性,。新教師常犯的錯(cuò)誤是“拔高”，用大學(xué)語(yǔ)言代替高中語(yǔ)言,，用高中語(yǔ)言代替初中語(yǔ)言,，自以為科學(xué)性強(qiáng)，但實(shí)際上脫離學(xué)生年齡特征和中學(xué)的教學(xué)要求,。例如：高初中教學(xué)大綱上均有褶皺的概念,，針對(duì)高中學(xué)生的年齡特征，應(yīng)給學(xué)生比較明確的定義,，“巖層受力而發(fā)生彎曲,，叫做褶曲，如果發(fā)生一系列褶曲就叫褶皺”,。而針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征,，則只能告訴學(xué)生褶皺的中心思想：“巖石受擠壓發(fā)生彎曲變形叫褶皺”。雖然初中的說法不如高中嚴(yán)密,，但鑒于學(xué)生年齡特征,，只能這么說，否則揠苗助長(zhǎng),，學(xué)生反而不能接受,。

地理教學(xué)語(yǔ)言是相對(duì)于地理書面語(yǔ)言而言的。地理書面語(yǔ)言是視角語(yǔ)言,，以教材作為依托，學(xué)生可以反復(fù)感知,，所以,，可以使用較長(zhǎng)的、較復(fù)雜的句型；句子之間的關(guān)系也可以錯(cuò)綜復(fù)雜,。而地理教學(xué)語(yǔ)言則是依靠聽覺來感知的,，難以重復(fù)感知，所以,，地理教學(xué)語(yǔ)言必須設(shè)計(jì)得短,，必須設(shè)計(jì)成短小句子，句子之間關(guān)系簡(jiǎn)單明了,，將書面語(yǔ)言表達(dá)的大問題化解成口頭語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)個(gè)小問題,，逐一解決，盡量不留后患,。例如：五帶的形成,，教材使用綜合概括的寫法，“在地球自轉(zhuǎn)過程中,，由于地軸與公轉(zhuǎn)軌道面斜交成6634夾角,，因此，一年之內(nèi)太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間地帶移動(dòng),?！鞭D(zhuǎn)換成口語(yǔ)教學(xué)，就至少應(yīng)當(dāng)化解成“地球公轉(zhuǎn)—軌道面—地軸傾斜—北極星指向不變—兩分兩至太陽(yáng)直射點(diǎn)所在—兩分兩至之間太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)”等一系列小問題逐個(gè)講清,。但是口語(yǔ)化不等于俗語(yǔ)化,，如將熱帶雨林說成“熱雨”，熱帶沙漠說成“熱沙”等都不是正確的口語(yǔ)化,，那將既違背了科學(xué)性又會(huì)遺患無(wú)窮,。

地理教學(xué)語(yǔ)言的追求和提煉是永無(wú)止境的，只有鉆研地理教學(xué)語(yǔ)言的特征,，精于思考,，勤于推敲，才能不斷升華,，以至達(dá)到爐火純青,、自成一格的境地。

很希望通過我們所有地理教師堅(jiān)持不懈地努力,，學(xué)生能在潛移默化中不斷進(jìn)步,！