總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

學(xué)生教育管理工作總結(jié)篇一

身份證號： 電話：

一、乙方委托甲方在指定期間履行對學(xué)生的看護及教育管理責(zé)任,。甲方要以高度負責(zé)和敬業(yè)奉獻的精神,，為學(xué)生提供安全。

二,、接送：甲方按時接送學(xué)生,，學(xué)生應(yīng)在托管班統(tǒng)一安排的地點等候。

三,、委托期限：自_______年___月___日至______年___月 __日;(備注： ____),。

五、報酬及支付方式：托管費每月 元,，乙方應(yīng)以負責(zé)的態(tài)度按時交納托管費用,，延期交納需經(jīng)甲方同意，否則甲方應(yīng)在合理期限內(nèi)通知乙方交納，如乙方拒不交納的,，甲方有權(quán)解除合同,。

六、乙方要配合甲方為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍,，教育學(xué)生遵守托管期間的有關(guān)規(guī)定,，不得自行外出、擅自脫離甲方監(jiān)護,，如學(xué)生不服從安排,，不聽勸導(dǎo)一意孤行外出玩耍或進行其他未約定的活動的,甲方不承擔(dān)相應(yīng)的安全責(zé)任,。如學(xué)生帶有傳染性疾病,，乙方需及時向甲方通報情況，甲方有權(quán)根據(jù)學(xué)生病情做出合理處置或拒絕學(xué)生參加托管,。

七,、自己送來的學(xué)生在路上出兩安全事故甲方一律不承擔(dān)責(zé)任。

七,、學(xué)生當日不參加托管的,，乙方需提前告知甲方。

1,、地震,、雷擊、臺風(fēng),、洪水等不可抗拒的自然因素造成的;

3,、其它意外因素造成的。

九,、甲方有義務(wù)提供安全的條件,，確保學(xué)生托管期間履行監(jiān)護義務(wù)。對因提供條件不當,、甲方故意或重大過失未能充分履行監(jiān)護義務(wù),，造成學(xué)生財產(chǎn)或人身損害的，甲方應(yīng)當承擔(dān)相應(yīng)賠償責(zé)任,。

十,、合同解除

1.乙方對甲方服務(wù)不滿意或因其他原因可協(xié)商解除本協(xié)議，其費用按實際托管天數(shù)計算,。

2.乙方不打招呼,，擅自離校轉(zhuǎn)學(xué)，或者不再符合托管條件的,，甲方有權(quán)解除本協(xié)議,。在此期間發(fā)生的所有與被托管學(xué)生有關(guān)的糾紛均由乙方自行處理,，與甲方無關(guān)。

十一,、乙方要積極主動地保持與甲方的聯(lián)系和配合,，乙方如果發(fā)生住址、電話等聯(lián)系方式的變更應(yīng)該及時通知甲方,。甲方也要將學(xué)生托管期間的表現(xiàn)與變化情況充分告之乙方,，配合乙方確定學(xué)生的教育方案。

十二,、本協(xié)議自雙方簽字蓋章之日起生效,，協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份,，未盡事宜,，由甲乙雙方協(xié)商解決，協(xié)商不成的,，按照《民法典》的有關(guān)規(guī)定處理,。

乙方：

甲方：

日期

學(xué)生教育管理工作總結(jié)篇二

甘肅省成縣東街小學(xué)劉芳

張凱，男10歲,，小學(xué)四年級三班學(xué)生,。在老師和同學(xué)的眼里，他是一個“問題學(xué)生”：性格外向,，腦瓜很靈，特長眾多,，尤其喜歡看書,，不論是啥書他都看。因此他見多識廣,，上知天文,，下懂地理，常令人叫絕,。但他膽子大,，脾氣大，紀律散漫,，常鬧事,，對人傲慢無禮，經(jīng)常向校長和老師提一些問題和這樣,、那樣的建議,。沒有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，上課不專心聽講,，隨心所欲,，想干啥就干啥，常令老師頭疼,。有時做啥事都很積極,，有時又很不認真，不遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度,。但學(xué)習(xí)成績很好,。是個全校出了名的怪學(xué)生。

一面是見多識廣的聰明表現(xiàn),，一面是不錯的學(xué)習(xí)成績,；一面是開朗外向的性格，一面是我行我素,，自由散漫,，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足,，使得小小年紀的他出現(xiàn)了嚴重的心理失衡,。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍,，便是幸災(zāi)樂禍,。他認為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂,。在日記里他記下了自己如何讓小表妹把風(fēng)油精弄到眼里從而疼得又哭又喊的慘景,，他覺得這是他最得意的時候。為此,，老師和家長給他找了一些有關(guān)兒童心理健康教育的書,，想讓他看后能正確認識自己的錯誤，不料,，他自己的問題倒沒發(fā)現(xiàn),，老師、同學(xué)的問題倒看出一大堆,，時時以高標準要求他人,，指出他人種種“不善待”自己的地方。他像一只刺猬,，時時張開尖銳的硬刺,，不斷傷害別人，保護自己,。

[歸因分析]

凡事都依著孩子,，和孩子的交談一直是商量、討論,，從不武斷,。所以張凱來到學(xué)校后,，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的,，稍有不如他意,，他就肆意指責(zé)對方，并且大發(fā)脾氣,，既就是對老師,，他也是如此。因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突,，差不多每天都有投訴,，故同學(xué)們不敢與他交朋友。

[干預(yù)策略]

多管齊下,，以誠感化,。對張凱這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠遠不夠的，必須多方位強化管理,。怎樣才能使孩子遵守紀律,，不論做任何事，都不能隨心所欲,，而不考慮別人,。于是我先同其家長商量，在家給孩子立一定的規(guī)矩,，哪些是能做的,，哪些是不能做的，對家長應(yīng)有怎樣的態(tài)度,，對孩子不能過于遷就,。家長表現(xiàn)很積極，極力配合,。

耐心激勵 換位認知 “問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個長期而艱難的過程，它要求教師要有耐心,，對學(xué)生的不足,，在一定條件下，可以忍耐,、等待,；對其轉(zhuǎn)化過程中表現(xiàn)的閃光點或進步，則要及時挖掘,，予以激勵,，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化成前進的動力,，從而樹立改正缺點,、糾正錯誤的信心,。因此，我努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點,，看到他值日工作做好了我就及時表揚，見他作文寫得不錯我就在班上讀一讀,。但看到他有問題時,，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短,，不當眾批評他,。而是在課堂上通過各種體態(tài)語言給予暗示，等到課后進行個別談話,。談話時我多以朋友的身份,、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法,，引導(dǎo)他自我檢討,，找出自己錯在哪里，該怎么處理,，同時也讓他學(xué)會寬容和體諒別人,。

量才而用，建立威信,。張凱很樂意當小干部,，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念于萌芽狀態(tài),。我有意讓他當數(shù)學(xué)組長,，負責(zé)組的學(xué)習(xí)、紀律,、衛(wèi)生,，他表現(xiàn)很積極，能按時收發(fā)作業(yè),，對本組學(xué)生的錯誤違紀能及時發(fā)現(xiàn),。上早操時，他站在隊伍中經(jīng)常搗亂,，我就讓他站在隊伍外當監(jiān)督員,，張凱的才能得到了施展，他感到自己受到了老師,、同學(xué)的重視,，從此他的行為也在不知不覺中得到了規(guī)范，在同學(xué)中的威信也增加了,。

[收獲與啟示]

現(xiàn)在張凱的脾氣有明顯好轉(zhuǎn),，基本上能克制自己急躁的情緒,，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，學(xué)習(xí)成績也進步了,，上學(xué)期考了個全班第一,。本學(xué)期他與同學(xué)只打過一次架，事后他主動承認錯誤,，自我檢討,，還寫了近千字的反思，挺感人的,。平時張凱還能主動與我講心理話,。

首先，究竟如何教育管理“問題學(xué)生”,？我覺得,，我們必須要作一些思考，以確定“問題學(xué)生”的性質(zhì),，然后確定處理辦法,。這也是必然要求。思考至少要包括：①問題學(xué)生的“問題”是個別現(xiàn)象還是環(huán)境必然,？（如果“問題”是環(huán)境必然,，就不是說服教育所能解決的問題。比如上網(wǎng)的問題,。連老師都在上網(wǎng),，怎能阻止學(xué)生上網(wǎng)？我們要做的是從網(wǎng)絡(luò)道德這個角度給學(xué)生以教育影響,。絕不能僅僅因為一個學(xué)生喜歡上網(wǎng)就斷定他是一個問題學(xué)生）②問題學(xué)生的“問題”是偶然因素還是性格必然,？（如果“問題”是偶然因素造成的，我們只要找到具體原因,，抓住教育契機,，給學(xué)生以適當?shù)慕逃龑?dǎo)）③問題學(xué)生的“問題”是性格使然還是品質(zhì)原因？（如果“問題”是性格使然,，我也不建議將這類學(xué)生劃入“問題學(xué)生”的行列,。因為性格的缺陷往往使人自卑，如果再將他劃入“問題學(xué)生”來看,，勢必更加影響他的情緒，結(jié)果只能是適得其反）將這三方面考慮清楚了,，我們才能著手進行教育管理,。換言之，在教育管理問題學(xué)生之前,，老師必須具備與時俱進的思想,。

校,。對問題學(xué)生，我們的目標應(yīng)該是“治病救人”,。有了這樣的想法,，我們就能千方百計接近學(xué)生，走近他們,，從而能走進他們的心靈,，為解決問題作好鋪墊。而且,，我們堅信,，學(xué)生是善良的，他可能犯錯誤,、可能不聽話,、可能學(xué)習(xí)成績不好，但作為一個中學(xué)階段的學(xué)生,，他有著一顆向善之心和感恩之心,，這也為我們成功教育打下了良好的基礎(chǔ)。

第三,，在教育管理過程中,，要注意方式方法，靈活運用各種教育技巧,。教育的最高技巧是愛,。有人說，愛是一種巨大的改造力量,，愛能使堅冰化水,，頑石變玉。對教育而言,，“親其師則信其道”,。這是教育管理問題學(xué)生的第一步。在“愛”的關(guān)照下,，我們可以適當輔以其他的教育技巧,、教育手段。比如,，找到問題學(xué)生身上的閃光點,，在較大范圍內(nèi)進行表揚；比如,，適當給他們寬容,，讓他們有自省的空間；比如，與他周圍同學(xué),、和他關(guān)系比較近的親朋聯(lián)系,，大家一起做工作等等。

最后,，在教育管理過程中,，要有學(xué)生“問題”反復(fù)的思想準備。既然是“問題學(xué)生”,，那么,，他身上的問題肯定不是偶然發(fā)生的，也不會是一天兩天幾能解決的,。老師要有學(xué)生“問題”反復(fù)的心理準備,。在“問題”反復(fù)時，老師不能急躁,、不能一味指責(zé),。要告訴學(xué)生他的進步，同時要求學(xué)生盡可能拉長反復(fù)的時間,，以至徹底解決“問題”,。這里，除了需要耐心,，同樣也需要老師的愛心,。

俗話說，千個師傅萬個法,，只要我們在實際工作中,，根據(jù)具體情況，靈活使用恰當?shù)姆椒?，問題學(xué)生是能夠教好的,。

學(xué)生教育管理工作總結(jié)篇三

個別學(xué)生的教育問題——問題學(xué)生，是永恒的話題,。

做班主任工作應(yīng)該有以下幾個成熟的想法：

第一,，問題學(xué)生并非無藥可救，因為每一個學(xué)生不是什么都無所謂了,，我們要找準很好的教育機會,。讓學(xué)生感知你的存在和對他的關(guān)心，并適時地與他溝通,。

第二,，我們要去理解學(xué)生產(chǎn)生一些行為的原因，深入去了解他們的背景,。應(yīng)該說,，現(xiàn)在學(xué)生的表現(xiàn)是他過去多年積累的結(jié)果,。凡事都有前因才有后果，有時我們單獨去看一個學(xué)生的表現(xiàn),，會覺得不可思議，一個正常的學(xué)生怎么會那樣呢,？但是,，如果把他放到一個他所處的大背景和大環(huán)境中去看，從他成長的歷程去看,，你就會明白他為什么會那樣,，一切都可以得到解釋了，我們也就理解了學(xué)生,。只有找到了學(xué)生行為異常的原因,，才能對癥下藥，對于問題學(xué)生的教育,，我們要堅持兩條腿走路,，兩手都要抓。一個是在愛中建立規(guī)則,，用規(guī)則約束他,，讓他明白規(guī)則的重要性，明白不遵守規(guī)則是要受到規(guī)則的處罰的,。像你對她不交作業(yè)的處理,，就是這種方法。第二,，用人文關(guān)懷去感化她,。如果沒有第二種做法，光是冷冰冰的規(guī)則,，也就不成其為教育,。沒有規(guī)則是絕對不行的，而沒有了人文關(guān)懷,，教育還有什么魅力,？我們對學(xué)生的教育，在強調(diào)規(guī)則意識的同時,，要用精神力量去感召他們,，幫助他們脫離做人的底線。對于自覺遵守規(guī)則的人,，規(guī)則是不存在的,，只有那些不遵守規(guī)則的人，才會很難過,，他們會覺得世界上所有的人都在和他作對,，追根溯源,，其實問題出在自己身上。我們一定要讓學(xué)生明白這個道理,。

在班級展開教育活動,，一定要反復(fù)強調(diào)利益一致性原則，即學(xué)生和老師的最終利益是一致的而不是對立的,。老師不是生來就是整學(xué)生的,，而是來幫助學(xué)生的。學(xué)生的行為得到矯正,，最大的受益者是學(xué)生本人,，當然，整個集體和老師也將是受益者,。學(xué)生犯了錯誤,，不是損害了老師的利益（盡管客觀上老師也受到了損害），最大的受害者是學(xué)生自己,；學(xué)生取得成績,，受益者也是學(xué)生自己。我們要始終向?qū)W生灌輸這種理念,，并且在實際行動中努力做到,。處理學(xué)生問題的出發(fā)點是幫助學(xué)生而不是維護自己的利益或權(quán)威。從你的談話,、行為中,，學(xué)生應(yīng)該能明白地看出來你的動機。

同樣,，和家長的溝通也是這個利益一致的原則,。讓家長了解并信任你，確信你不會為了自己的業(yè)績傷害到他的孩子,，你所做的一切都只是在幫助他的孩子,。這種信任一經(jīng)取得，你對學(xué)生的教育就放開了手腳,。教師,、學(xué)生、家長,，三方利益一致,，形成合力，才能取得很好的教育效果,。如果老師夾在家長和學(xué)生之間,、學(xué)生夾在老師和家長之間、家長夾在老師和學(xué)生之間,，互相不信任,，勾心斗角,，那還談什么教育。三方的溝通順暢了,，你也就省心了,。如果你覺得學(xué)生不信任你和家長的交流，你可以下次約家長談話時,，把學(xué)生也帶上,，把你要說的話當著所有人的面說清楚，以免信息傳達有誤造成不必要的誤會,。

學(xué)生因為犯錯誤收到相應(yīng)的處罰，是十分必要的,。處分容易,，處分后的善后才是關(guān)鍵。不能處理過就算了,，應(yīng)該讓這次處理始終成為他糾正行為偏差的標尺,。我的意思不是說總要拿學(xué)生的錯誤說事，而是在處理之后要給他各種機會去改正錯誤消除影響,。處分,，創(chuàng)設(shè)了一個情境，也創(chuàng)設(shè)了一個目標,，那就是用積極的表現(xiàn)撤銷處分,，縮短撤銷處分的時間。當學(xué)生的注意力放到這個上面去的時候,，他自然會約束自己的行為,。為此，必須為他制定一個整改的計劃,，定期地談話,，定期地寫思想?yún)R報，定期地總結(jié)一段時間以來的得失,，定期地征求各科老師的意見??總之,，用各種辦法把他的注意力吸引過來并保持下去，不是好了傷疤忘了疼,。學(xué)生是很容易遺忘的,，處分當時很痛心，過后很快就忘,，行為照樣不改,。這就失去了處分的意義。

最后,，在所有的教育方法中,，情感的投入是最重要的,，因為規(guī)則不講人情，必須嚴格執(zhí)行,，那怎么讓學(xué)生心悅誠服地遵守規(guī)則,？情感啊,！規(guī)則是一視同仁的,，是大家的，只有情感才是屬于私人的,，屬于自己的,，也是真正能在關(guān)鍵時刻引導(dǎo)自己不走彎路的。情感的投入要不計回報,，因為學(xué)生不懂事,，不知道感恩，但越是這樣,，才越需要加大情感的投入,。對學(xué)生給你的傷害一笑了之，但是對他們?nèi)〉玫倪M步不要忽視,，這就開始了你的成功之路,，問題學(xué)生之所以成為問題學(xué)生，一定有他的原因和背景,，所以也就需要用不同一般的教育方法：剛?cè)岵?，?guī)則約束、情感感化,，缺一不可,。

面對學(xué)生遲到該如何處理？

“遲到”是校園里最常見的事情,，也是學(xué)生最常見的違紀現(xiàn)象,。對此，有的老師采取嚴厲訶斥,、體罰,、罰款等一些簡單粗暴的方法，結(jié)果不僅沒有糾正學(xué)生遲到的毛病,，反而使“遲到”愈演愈烈,。那么，如何正確處理遲到現(xiàn)象呢,？ 有的教師對遲到的學(xué)生常采取罰站,、不讓進教室、教訓(xùn)一頓再讓進教室,，或者用罰勞動,、罰款等方式來進行制裁,，這些做法都是不正確的。這樣做不但不能起到最終制止學(xué)生遲到的現(xiàn)象,，甚至還會造成不良的影響,。

正確的方法應(yīng)該是:讓遲到的學(xué)生先回到座位上去，教師繼續(xù)講課,。待下課后,，再詢問原因，作耐心的引導(dǎo)教育,，切忌“以罰代教”或“以罰為教”,。這樣既可避免因為教訓(xùn)遲到者而引起其他學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移影響教學(xué)的順利進行，又可避免造成遲到學(xué)生的畏怯和逆反心理,，減輕其心理壓力,，便于進行引導(dǎo)教育。當然這只是就正在講課之時而言,。若要從根本上處理好這一問題，還需要做大量的工作,。比如,，了解學(xué)生遲到的原因，采取各種方式對他們進行學(xué)習(xí)目的的教育,，在班上樹立學(xué)習(xí)的榜樣,，善于發(fā)現(xiàn)遲到學(xué)生的閃光點及時加以肯定和鼓勵，引導(dǎo)他們主動地去克服缺點,，等等,，這樣才可望達到“治本”的最終目的。

面對遲到的學(xué)生,，我認為最重要的是要搞清楚學(xué)生遲到是有意遲到還是無意遲到,。大多數(shù)學(xué)生遲到是無意的遲到,他們是有很多客觀原因的，有些原因是可以避免的,，而有些原因是不能避免的,。如果學(xué)生一遲到就給以處罰，對學(xué)生的學(xué)習(xí)其實是不利的,，他們會對實施處罰的老師產(chǎn)生反感,，從而不喜歡上他的課，同時,，可能會一天的情緒不好,，上課走神，如果罰站,，就更直接的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),，同時,，也會讓其他學(xué)生分心。

因此,，我一般是不追究的,。但如果多次，就值得關(guān)注了,，我會充分的了解原因,，若是賴床，行動上磨蹭,，拖拉等不良習(xí)慣,，我會首先告訴他一句話：守時是為人的第一要素。同時會幫助他分析,，他在路上騎車需要多少時間,，在家就得幾點鐘出門。如果再遲到,，那就要與家長聯(lián)系了,，這種聯(lián)系不僅僅是告訴家長您的孩子經(jīng)常遲到，甚至是直接批評家長的不負責(zé)任,，對孩子的上學(xué)時間都不操心,。同時，征求家長意見：你認為用什么方法孩子能不遲到,？咱們可以共同商議辦法,！這樣下來，遲到的孩子就很少再遲到的了,！

對于有意遲到,，我也會先讓他們進教室學(xué)習(xí)，并在中午或課間,，我以朋友的身份跟學(xué)生溝通,，讓孩子認識到自己的錯誤后再給出一些規(guī)定，這樣比不要動不動給以處罰,，效果會更好些,。

處理學(xué)生的遲到現(xiàn)象，從學(xué)生的主觀意識出發(fā),，無疑會收到較好的效果,。

學(xué)生教育管理工作總結(jié)篇四

騎驢看唱本——走著瞧了。

報名很快結(jié)束了,。開學(xué)的第一個早晨,，我在教室回辦公室的樓道上，突然有個甜甜的聲音在叫我：“老師好?！薄巴瑢W(xué)好,。你叫什么名字啊,？” 我回應(yīng)道,。“我叫阮妙豪,?！闭f完，他有點靦腆地跑了,。呀,，可把我一個人涼在那里了。這跟我聽說的阮妙豪太不一樣啊,。

花在怒放,。

至于我們一下子就談妥了。第二周末,，班干部也改選了,，而他只當了小組長。

以后,，在語數(shù)課堂上,，我們一直都相安無事?？晌矣袝r候進教室前明顯感到他有違紀的現(xiàn)象。

氣也大有好轉(zhuǎn),。

此再沒看到他發(fā)脾氣了,。到目前止，那次是第一次,，也是最后一次,。

同仁們，對于像阮妙豪這樣的問題學(xué)生,，怎樣教育才更有效,。

學(xué)生教育管理工作總結(jié)篇五

問題學(xué)生是學(xué)校管理的難點，也是管理的重點,。如果問題學(xué)生得到了有效管理,，學(xué)校各方面的工作將會有一個質(zhì)的突破。學(xué)校對這個問題相當重視,，但似乎找不到一種很恰當?shù)姆椒?，真的讓老師們頭痛。新的學(xué)期開始了,，我想通過建立問題學(xué)生檔案的形式來得到這個問題的求解,。

問題學(xué)生,，主要有這么幾類：單親家庭的子女；留守子女,；因為智力,、基礎(chǔ)問題影響到學(xué)力的學(xué)生；道德品行差的學(xué)生,；屢次違反校紀校規(guī)的學(xué)生,。建立問題學(xué)生檔案在這里側(cè)重指的是：道德品行差及屢次違反校紀校規(guī)的問題學(xué)生。

問題學(xué)生如何來界定,？我的設(shè)想是依據(jù)學(xué)校三項競賽的檢查及學(xué)校不定期抽查來判定,。學(xué)校的三項檢查涉及到衛(wèi)生、體育,、紀律,，況且道德品行差或不遵守校紀校規(guī)的學(xué)生肯定會通過各種各樣的場合表現(xiàn)出來且具有一定的連續(xù)性。如果同一學(xué)生在同樣的時間多次被檢查到或者屢次犯類似的錯誤,，那就可以界定為是問題學(xué)生,。這就對參與檢查的同學(xué)提出了一個新的要求，即要將違紀違規(guī)的同學(xué)直接找到并記錄在冊,。

記錄什么,？最基本的學(xué)生情況要有登記，如班級,、班主任,、學(xué)生姓名、家長姓名,、家庭住址,、聯(lián)系方式、政治面貌,。然后就是將每次的不良行為給予記錄,，并要附上學(xué)生對錯誤的認識，如檢討書,、保證書,、與家長的溝通記錄及教師對學(xué)生的教育。最后就是要在班級或團支部內(nèi)建立幫教小組,，并要求學(xué)生定期向?qū)W校報告自己的反思及整改情況,，并記錄在冊。

情人出現(xiàn),，學(xué)校礙于領(lǐng)導(dǎo)等的面子及檔案的缺乏,，又不得不網(wǎng)開一面，手下留情，到最后搞得學(xué)校對這批人都無從下手,，甚至是好心辦了壞事,。建立檔案之后，是非曲直一目了然,，學(xué)校處理問題將會變得更為順暢,。

建立檔案的目的還在于教育的針對性。針對學(xué)生的不同錯誤,，采取不同的教育方法,，如說理、“勞動改造”,、當義務(wù)監(jiān)督員等,，從而使學(xué)生對問題的處理更心服口服，即有一定的原則性又有一定的人情味,，問題學(xué)生從內(nèi)心深處反省自我,，改正錯誤，重新做人,。

建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設(shè),。通過檔案，使問題學(xué)生的管理走向常態(tài),，防患未然,。

當然，被界定問題學(xué)生的人數(shù)不應(yīng)太多,，每個班三至五名為宜,，否則會傷害一大片，教育也不能取得實效,。

學(xué)生教育管理工作總結(jié)篇六

班主任工作中,，常會遇到這樣一群孩子，由于環(huán)境,、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時完成,，作業(yè)不夠認真,，一切感到無所謂……作為一個成功的班主任，會盡可能的改變這種困境,。在班級里,，班主任可讓學(xué)生充當小助手，參與班級的管理：既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，又能使小助手得以自我表現(xiàn),，體現(xiàn)自我價值。當然，參與班級管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的,，絕不能把差生冷落到一邊,，而要讓其充分感受到自己存在的價值，從內(nèi)心深處迸出進步的火花,。我們班有兩名x,，頭腦靈活，為人也很活絡(luò),?？删褪遣粣蹖W(xué)習(xí)，不愿寫作業(yè),。我了解到她們的缺點后,，發(fā)現(xiàn)她們?nèi)狈。為了幫她們樹立信心,，我請她們擔(dān)任小組長,，協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是她們感受到存在的價值,，開始寫作業(yè),，但仍不能按時完成，我卻故意不知,。幾天后的一次晨會課上,，同學(xué)反映此事，我裝出驚詫的樣子,，深表不信,。同學(xué)把她們的作業(yè)送上來，我看了以后,，說：“老師對她們一向很放心,，今天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她們一眼，只見她倆把頭埋得低低的,。從此,，她倆的學(xué)習(xí)更加努力了，學(xué)習(xí)成績也扶搖直上,。正是這種“微笑”,，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈，鞭策著她們的行動,。

在某些方面,，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉,，才能促其發(fā)展,。有些孩子存在膽怯懦弱的現(xiàn)象,。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格,。在全體同學(xué)面前,，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學(xué)生,，班主任不能聽之任之,，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心,，促其性格朝健康的方向發(fā)展,。我曾悄悄地對一位性格內(nèi)向，很文靜的男孩子說：“老師這幾天較忙,，對班級管理可能力不從心,，你愿意幫我代管幾天嗎?”看著我誠懇的目光，他接受了,。之后,，我宣布讓他代管幾天班級，幾天中,，我觀察他,，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地,，有條不紊地組織班級工作,。他開始變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了,，似乎變了一個人,。他的變化，更加堅定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心,，我總是尋找各種機會,，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓孩子們得到了應(yīng)有的發(fā)展空間,。

一個班級猶如一個家庭,，班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個學(xué)生。有些孩子,，屬于“散放型”,，家長沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽之任之,，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異,。班主任不能依據(jù)成績主觀去給他們下結(jié)論,，進而呈現(xiàn)出喜愛和冷落,。總有些班主任偏向于心目中的好學(xué)生,，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面,，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優(yōu)先考慮,。其實,，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端,。好學(xué)生因此而驕傲自滿,，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄,。班主任的角色就是一個平衡杠,，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對差生給予一定的關(guān)懷,，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，及時給予肯定。而對易驕傲的學(xué)生,，則適當?shù)膩硪粋€“當頭一棒”,。學(xué)期結(jié)束時，不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號授予固定的幾個學(xué)生范圍內(nèi),，拿出一定比例的名額,，優(yōu)先考慮進步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學(xué)的耳邊,。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛,，激勵每個同學(xué)的健康發(fā)展。

在工作中,，還存在一些無法改變的學(xué)生的惡習(xí),，如隨便張口罵人，即使有些壞習(xí)慣能夠改了,，但又出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象,，令人非常頭疼。有些壞習(xí)慣還需要家長的配合已達到治標治本的目的,，才能見成效,。

小學(xué)班主任工作千頭萬緒，只要我們以“愛”作為基礎(chǔ),，以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標,，以創(chuàng)新的教育方法作為動力，就一定能將班主任工作做好!

學(xué)生教育管理工作總結(jié)篇七

[1]趙明安,，劉民剛,。素質(zhì)教育視野下的職業(yè)教育教學(xué)模式[j].高職教育,，2010，（3）,。

一,、中職學(xué)校“問題學(xué)生”的成因

1,、家庭成長環(huán)境中消極因素的影響

有些學(xué)生之所以成為問題學(xué)生,，與其家庭背景和成長經(jīng)歷中的消極因素有著密切關(guān)系。期刊之家——論文快速發(fā)表的綠色通道,，有需要的扣我：2863623720例如,，有的學(xué)生因為父母離異，破壞了其對人對事原有的美好印象,，變得偏激,，不再相信世界上的人和事，從而玩世不恭,，或者消極處事,；有的學(xué)生則因為父母下崗或者來自貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟困難,，一方面希望申請助學(xué)貸款或困難補助,，另一方面又怕被同學(xué)瞧不起，反而因過于自卑而變得虛榮不誠實,；有的學(xué)生則因家庭富裕,，從而在性格上形成了以自我為中心、遇事固執(zhí),、相容性差,、過分依賴父母等消極特征。由此可見,，家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷中的消極因素是形成問題學(xué)生的重要原因,。

2、社會生活中負面現(xiàn)象的影響

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善,，我國社會經(jīng)濟文化也不斷發(fā)展,。但是，市場經(jīng)濟是一把“雙刃劍”,，其負面性也會給社會發(fā)展帶來一些消極影響,。目前，市場經(jīng)濟的消極影響在我國文化和教育領(lǐng)域已不容忽視,，諸如網(wǎng)絡(luò)虛假信息泛濫,、黃色文化污染、收入分配差距懸殊過大,、腐敗現(xiàn)象嚴重以及社會治安和就業(yè)形勢嚴峻等等問題,，都會對中職學(xué)校學(xué)生的心理和思想觀念形成或多或少的影響,。

3、特殊年齡階段和招生政策的影響,。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，平均年齡在16-18周歲,。這個年齡階段正是學(xué)生人生發(fā)展的青少年過渡期,，正在由不成熟逐步走向成熟。這一時期,，學(xué)生在身體,、認知、情感,、自我教育和自我評價等方面都需要積極,、正確的引導(dǎo)，稍有不慎,，就會成為問題學(xué)生,。比如人際交往問題、早戀問題等等,，都可能成為問題學(xué)生的誘變因素,。另外，由于在現(xiàn)行的生源分配制度上,，很多學(xué)生都是因為考不上高中才選擇中職學(xué)校,，中職學(xué)校的招生不受年齡、分數(shù)的限制,。所以,，生源質(zhì)量也是中等職業(yè)學(xué)校問題學(xué)生較為突出的原因之一。

二,、中職學(xué)?！皢栴}學(xué)生”的教育方法

學(xué)生教育管理工作總結(jié)篇八

第一條 合同內(nèi)容：

第二條學(xué)費和支付條件：

2.1.整學(xué)年價格_____美元。

2.2.交費時間：學(xué)費必須在___年___月___日前付清,。

2.4.學(xué)生中止學(xué)業(yè)或提前終止合同學(xué)校不退還學(xué)費,。

第三條“中心”的義務(wù)

3.2.為學(xué)生提供必要的圖書館、閱覽室,、體育和文化設(shè)施,。

3.4.按教學(xué)計劃學(xué)生有權(quán)使用語音室、錄像和計算機設(shè)備,。

3.5.學(xué)校發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的證明,，證明其在“中心”學(xué)習(xí)。

第四條學(xué)員的義務(wù)

4.1.學(xué)生須向“中心”提供如下證件：

──護照和簽證,；

──最后學(xué)歷公證件,；

──醫(yī)療證明,，學(xué)員沒有不適合前往俄羅斯學(xué)習(xí)的疾病證明；

──證明不是愛滋病患者或攜帶者,。

──醫(yī)療保險的證明文件,。

──10張3×4cm的照片。

第五條 其它

5.2. 中心沒有以下義務(wù)：

——學(xué)員人身和財產(chǎn)的保險,；

——學(xué)員家屬的入境,；

——往返路費及到俄羅斯其他地方的費用；

第六條 結(jié)束和中止學(xué)業(yè),，合同中止

6.4.學(xué)員在畢業(yè)前必須做到以下幾點：

 6.4.2.在兩星期之內(nèi)離境或辦理延期手續(xù),。

第七條 不可抗力

第八條仲裁

8.1.合同雙方發(fā)生爭執(zhí)時通過友好協(xié)商來解決。

第九條

9.1.在簽定現(xiàn)行合同的同時以前簽定的合同全部失去效力,。

9.2.修改的和補充的合同在雙方簽署書面文件后生效,。

9.3.本合同為俄文，一式兩份,，交由雙方,，雙方權(quán)力均等。

9.4.合同從簽定日期起生效,。

 國際教育中心主任（蓋章）先生（女士）

學(xué)生教育管理工作總結(jié)篇九

為了更好地加強對教師的管理,，使學(xué)校有一個良好的育人環(huán)境，保證學(xué)生的安全,，使輟學(xué)率為0,，結(jié)合我校實際，經(jīng)校委會研究決定,，特制定本責(zé)任合同,，望各位老師信守履行。

乙方：科任教師 年級班主任：

一,、甲方責(zé)任：

1,、負責(zé)協(xié)調(diào)解決師生之間的矛盾，進一步搞好教育教學(xué)工作,。

2,、負責(zé)實施《教師管理制度》、《學(xué)生管理制度》,。

二,、乙方責(zé)任：

1、必須嚴格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,、《義務(wù)教育法》,、《未成年人保護法》、《教育法》，做到為人師表,，言傳身教,。

2、在教育教學(xué)過程中,，必須使用文明語言,，切忌用污穢、低級下流,，粗俗野蠻的惡語傷人,，更不得體罰或變相體罰學(xué)生。

3,、對學(xué)生之間的矛盾，必須進行深入的調(diào)查了解情況,，不得武斷或盲目處理(對特殊情況的調(diào)查應(yīng)做好記錄),，如因方法不當造成后果者，視事件情節(jié)處以10——50元罰金,，并承擔(dān)由此造成的全部責(zé)任,。

4、科任教師(或班主任)必須查清任課班級中自己課堂上學(xué)生數(shù),，特別是缺席學(xué)生的去向,。

如因方法不當，造成學(xué)生流失(輟學(xué))1人時,，罰金50——150元,，并責(zé)令寫出書面檢查，在全校教師會上深刻檢查,，輟學(xué)兩人以上者,，除罰金每人50——150元外，并由甲方寫出書面材料呈報上級主管部門處理,。(本條指經(jīng)過調(diào)查,，造成學(xué)生輟學(xué)的原因在教師方面時對教師的處理)。

5,、由于教育方法不當(如惡語傷人,，體罰或變相體罰等)，造成不良影響或結(jié)果者,，視事件情節(jié),，除處以20——50元罰金外，并承擔(dān)由此引起的一切責(zé)任,。

6,、違犯上述5條中任何一條者，除上述處罰外，本年度考核時,，輕者不得評為優(yōu)秀,，重者不得評為合格以上檔次。

三,、本合同書一式兩份,，甲乙雙方各執(zhí)一份。

四,、本合同自簽訂之日起生效,。

甲方：硯池河中小學(xué)(蓋章)代表：

乙方：班主任(或科任教師)簽名：

年月日