在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇一

1,、課文所處的地位及作用

本文是現(xiàn)代作家,、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一個(gè)傳統(tǒng)名篇，編入語(yǔ)文版七年級(jí)(上)第三單元的第2篇課文,，屬自讀課文,，但我認(rèn)為這篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景抒情散文應(yīng)作為講讀課來(lái)細(xì)細(xì)賞讀、品味,，才能突出其地位和作用,。

2、三維教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí),、本事目標(biāo)：a,、學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫(xiě)法。b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),，提高閱讀、理解本事,。

②過(guò)程,、方法目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法寫(xiě)景狀物,。b、經(jīng)過(guò)視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)及朗讀,，感悟濟(jì)南冬天獨(dú)特的美。

③情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山和熱愛(ài)生活的思想感情,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。

②教學(xué)難點(diǎn)：情景交融的寫(xiě)法。

4,、教學(xué)設(shè)計(jì),、處理

①安排兩個(gè)課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí),，利用電腦課件,，經(jīng)過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的美景的喜愛(ài)之情;整體感知文章的結(jié)構(gòu),、層次;具體感知第1段的資料,、寫(xiě)法。第二課時(shí),，具體感知2—5段,，重點(diǎn)賞析第3、第5段,，提高閱讀,、理解本事;學(xué)習(xí)本文描述景物的寫(xiě)法并運(yùn)用于寫(xiě)作中;總結(jié)，布置作業(yè),。

②本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)

1,、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，以習(xí)慣養(yǎng)成法,、激發(fā)興趣法,、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。

①語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”,，經(jīng)過(guò)教師檢查預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn),，檢查作業(yè),，督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

②古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，使之樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界,，本課利用課件,，教師配樂(lè)范讀等手段以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué),、樂(lè)學(xué),。

③問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，目的是開(kāi)啟學(xué)生的思維,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，使其既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。

2,、利用課件,，擴(kuò)大教學(xué)容量。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，充分確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用主體思維法,，聽(tīng)讀感悟法和反饋練習(xí)法。

①主體思維法,，讓學(xué)生自主思考,，多思，善思,，才能提高其思維本事,，拓展其思維的空間。

②聽(tīng)讀感悟法,，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)教師配樂(lè)范讀及欣賞濟(jì)南冬天的美景畫(huà)面,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高其感悟,、理解本事,。

③反饋練習(xí)法，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),，能使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),，提高本事，也能讓教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,。

(一)檢查預(yù)習(xí)(重點(diǎn)字,、詞用課件顯示，3分鐘)

目的：重視字,、詞積累,，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，為講析課文作鋪墊,。

(二)新課導(dǎo)入(12分鐘)

1、作家簡(jiǎn)介以及濟(jì)南風(fēng)光片,，用課件顯示(4分鐘)

目的：經(jīng)過(guò)視,、聽(tīng)感受,，激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南這一“寶地”的美感及喜愛(ài)之情。

2,、教師配樂(lè)朗讀全文(8分鐘)

目的：經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)激發(fā)美感和喜愛(ài)之情,，教師聲情并茂的朗讀帶來(lái)的效果勝過(guò)朗讀磁帶。

(三)整體感知文章結(jié)構(gòu)和作者思路(7分鐘)

明確：(1)總寫(xiě)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)聲,、響晴,、溫晴(比較手法)

(2—5)具體描述濟(jì)南冬天的“山”(2—4)和“水”(5)，突出“溫晴”的總特點(diǎn),。

(6)總結(jié),、點(diǎn)題。

目的：培養(yǎng)閱讀理解,、概括的本事

(四)具體講析第1段思考題(用課件顯示10分鐘)

1,、學(xué)生默讀全段，根據(jù)思考題回答,。

2,、齊讀感悟

目的：訓(xùn)練學(xué)生閱讀、理解本事,。

(五)鞏固練習(xí),，完成課后練習(xí)(5分鐘)

目的：即時(shí)反饋練習(xí)，以提高課堂質(zhì)量,。

(六)課堂小結(jié)(3分鐘)

(七)布置作業(yè)(5分鐘)

1,、品讀、賞析2—5段,，背誦第3段,。

2、想想這部分具體描述了濟(jì)南“山”和“水”的什么特點(diǎn),。

3,、找出比喻、擬人句,，說(shuō)說(shuō)妙在何處,。

目的：為突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)作好準(zhǔn)備;做到讀,、說(shuō),、寫(xiě)本事訓(xùn)練相結(jié)合。

(1)總寫(xiě)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴(比較)陽(yáng)光下的山

山(2—4)小雪后的山

(2—5)具體描述,，突出“溫晴”城外遠(yuǎn)山

水(5)：清亮

(6)總結(jié)、點(diǎn)題

(一)作者簡(jiǎn)介：老舍(1899—1996),，作家,，原名舒慶春,，字舍予，北京人,。作品有小說(shuō)《四世同堂》,、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等,，收在《老舍文集》里,。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響。本文約寫(xiě)于1930~1931年間,，那是作者剛從英國(guó)回國(guó),，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟(jì)南看作是自我的“第二故鄉(xiāng)”,，可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)這篇文章的,。

(二)重點(diǎn)字、詞的音,、形,、義

鑲(xiāng)髻(jì)毒：猛烈、暴烈

響晴：晴朗無(wú)云,。響亮：本文指天氣晴朗,、燥熱。

安適：安靜而舒適,。澄清(chéng)：清澈明亮,。

空靈：清凈透明

(三)默讀第1段，思考：

1,、作者為什么說(shuō)濟(jì)南的冬天是個(gè)“寶地”

明確：溫晴的天氣

2,、作者運(yùn)用什么手法來(lái)突出“濟(jì)南”的“溫晴”特點(diǎn)請(qǐng)找出文中詞語(yǔ)具體說(shuō)明。

北平——濟(jì)南(“沒(méi)有風(fēng)聲”)

明確：比較倫敦——濟(jì)南(“響晴”)

熱帶的地方——濟(jì)南(“溫晴”)

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇二

《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

1,、課文所處的地位和作用

《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇,。這一單元選取的四篇課文都是寫(xiě)自然景物的，分別描繪了旖旎的春光,、多姿的冬景,、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫(huà)面,，展現(xiàn)了豐富多彩,、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情,。細(xì)細(xì)品味這些作品,，我們可以從中體會(huì)到人們對(duì)大自然的無(wú)限眷念和熱愛(ài)。

《濟(jì)南的冬天》這篇課文,，充滿詩(shī)情畫(huà)意,，作者筆下的那山、那水,、那陽(yáng)光,、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受,。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,，為我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文,，首先得利用其審美價(jià)值,，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知,，獲取美的享受和熏陶,。

走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言,，老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師,。一系列的比喻、擬人,、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng),，這就為同學(xué)積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例,。所以教學(xué)本文,，積累語(yǔ)言也是對(duì)同學(xué)極具體極實(shí)惠的豐收。

《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于：作為寫(xiě)景抒情的散文,，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧,，實(shí)為同類(lèi)作品中的典范。所以教學(xué)本文,，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的一些方法是對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)的最好資源,。

《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是同學(xué)們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南,，初一年級(jí)的同學(xué)們還沒(méi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí),，對(duì)濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)與家鄉(xiāng)冬天的比較,，對(duì)濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴,。再者,，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)就是活潑好動(dòng),、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，并且愿意合作,，善于合作，樂(lè)于探究,，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來(lái),，沒(méi)有什么太大的阻礙。

1,、根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合同學(xué)本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：

(1)知識(shí)和能力：

了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容,；識(shí)記并理解文中的生字詞,。

（2）過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫(xiě)作實(shí)踐,。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)的大好河山的熱愛(ài),、贊美之情,。

2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)告訴我們：“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！睋?jù)此，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn),。

目前,，我國(guó)的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念,，突出同學(xué)的主體地位,，重視對(duì)同學(xué)思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng),，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過(guò)程之中,。按照“教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體,，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀,，我主要采用了以下教學(xué)方法。

1,、啟發(fā)式教學(xué)

在引入本課教學(xué)時(shí),，啟發(fā)同學(xué)思考為何老舍要寫(xiě)冬天,、寫(xiě)濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說(shuō)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。這樣一啟發(fā),，同學(xué)有了“驚奇”和“疑問(wèn)”,，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維,。

2,、以讀促學(xué)

教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)從讀中獲取信息,，從讀中探究作者寫(xiě)景的方法,，從讀中體會(huì)作者感情。這里所說(shuō)的讀是要真正地讀進(jìn)去,，讀法多樣,，默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等,。默讀主要是讓同學(xué)能夠迅速歸納概括知識(shí)要點(diǎn),，朗讀主要是讓同學(xué)體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現(xiàn)語(yǔ)言的節(jié)奏美,，個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

3、示例遷移

葉老說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子,。本課中有兩段寫(xiě)景最為生動(dòng),，而且寫(xiě)法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一段,，另一段則讓同學(xué)用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí),，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得,。該課文學(xué)完之后,，布置同學(xué)寫(xiě)一篇作文，也是這方面的道理,。

新課標(biāo)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)同學(xué)的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”,。我體會(huì)到在給同學(xué)傳授知識(shí)的同時(shí),，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容,，結(jié)合初一同學(xué)的認(rèn)知水平,、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件,，對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、誦讀法

通過(guò)默讀、自由讀等多種方式,，反復(fù)誦讀課文,，體會(huì)老舍清新樸樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美,、語(yǔ)意美,、語(yǔ)境美。摒棄課文分析的老套路,，返璞歸真,，讓語(yǔ)文教學(xué)回到“讀”書(shū)的根本軌道上來(lái)，讓同學(xué)充分體驗(yàn)作品的原汁原味,，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂之所在,。

2,、設(shè)問(wèn)法

同學(xué)一邊讀文章，老師一邊設(shè)疑,，讓同學(xué)在讀中思考,、讀中領(lǐng)悟。同學(xué)既自主學(xué)習(xí),，又合作探究,。

3、比較法

教師提出兩種情況讓同學(xué)通過(guò)比較，從中總結(jié)出其中不同,，從而明白其優(yōu)劣,，作出正確英明的選擇。比如,，讓同學(xué)體會(huì)“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差別,；體會(huì)把“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來(lái)寫(xiě)法的不一樣。

基于以上對(duì)教材,、教法,、學(xué)法的分析，同時(shí)考慮到,，由于基礎(chǔ)差異,，智力差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在,，再根據(jù)新課標(biāo)的要求,，并遵循“面向全體同學(xué)，因材施教”的原則,，我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀,，整體把握→精讀，學(xué)習(xí)方法→品讀,，體會(huì)感情→習(xí)作,，學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節(jié)、兩課時(shí)來(lái)組織教學(xué)的,。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)的設(shè)計(jì),。

(一)啟發(fā)導(dǎo)入

在你的印象中，冬天是什么樣子的,，請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括（同學(xué)答后,，教師再接下去說(shuō)）。在祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里的土地上有沒(méi)有這么一個(gè)地方,，那兒的冬天與眾不同呢,？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟(jì)南》看看。

激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節(jié),，“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者”，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,，再大的困難他也愿意去克服,，學(xué)起來(lái)自然主動(dòng)積極，而且學(xué)習(xí)效果也好,。激趣的方式靈活多樣,，講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)歌曲,、看掛圖等不一而足,，我采用的方法則是喚醒同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?duì)比中萌生求知欲望,。

(二)初讀,，整體把握

1、讓同學(xué)朗讀課文,，并思考兩個(gè)問(wèn)題：

(1)課文寫(xiě)了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn),？請(qǐng)用文章中的一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)概括。

(2)作者寫(xiě)了哪些景物來(lái)突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn),？

待同學(xué)有了自己的想法后,，進(jìn)行全班交流。

設(shè)計(jì)這一步驟,，有兩個(gè)理由：一是讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的印象,；二是讓同學(xué)把握文章總—分的結(jié)構(gòu)。

(三)精讀,，學(xué)習(xí)方法

在初讀，整體把握的基礎(chǔ)上,，讓同學(xué)找出課文中自己最喜歡,、最欣賞的段落，并把它仔細(xì)讀一讀,，想想為什么喜歡,。由此自然過(guò)渡到對(duì)文章第三段的精讀，教師指導(dǎo)引路,，同學(xué)在讀中思考總結(jié),，歸納出“抓特征、有層次,、有映襯,、有虛實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫(xiě)景方法,。然后再讓同學(xué)小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對(duì)比學(xué)習(xí)第五段,，看看第五段是否用了這些方法，有無(wú)新的寫(xiě)景方法,。最后教師讓同學(xué)質(zhì)疑第五段,，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫(xiě)景方法,。

學(xué)習(xí)這兩段,，花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些，因?yàn)檫@是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資源,，給同學(xué)一些方法,，讓同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用,。

(四)品讀,，體會(huì)感情

在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后,，讓同學(xué)再回到整篇課文,，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的,？你是怎樣感受出來(lái)的,？課文開(kāi)頭和結(jié)尾各有一句話，滿載作者這種感情,，你知道各是哪一句嗎,？對(duì)文章的結(jié)尾一句，你覺(jué)得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎,？你有什么建議,？有人提議把題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的濟(jì)南》，你覺(jué)得可以嗎,？

設(shè)計(jì)這些問(wèn)題,，一是讓同學(xué)知道作者寫(xiě)這篇文章的意圖；二是讓同學(xué)了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)法,；三是讓同學(xué)要批判性地讀書(shū),，敢于提出自己的看法，不唯書(shū),，不唯他,。

這一環(huán)節(jié)，是一個(gè)從課文中走出來(lái)的過(guò)程,，一個(gè)把文章由長(zhǎng)讀短的過(guò)程,。

(五)習(xí)作，學(xué)以致用

讓同學(xué)以《校園的早晨》為題,，寫(xiě)一篇500字左右的作文,。

布置寫(xiě)作，用意只有一個(gè),，就是讓同學(xué)鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫(xiě)景方法,，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會(huì)把景物寫(xiě)活,、寫(xiě)生動(dòng),。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇三

新課標(biāo)中提出學(xué)生能“對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念,，用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，用自主合作探究法進(jìn)行教學(xué)激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)感受本文的語(yǔ)言美,、情感美，提高他們的感受力,。

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文,。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語(yǔ)言，能欣賞和積累精彩的語(yǔ)段,?！稘?jì)南的冬天》老舍初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。本文特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有情景交融的寫(xiě)作手法和特別親切自然富有情趣的語(yǔ)言,，如本文中多次用到“小”字,，“小山”“小雪”“小山村”等。

下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的學(xué)生,。初一的學(xué)生這時(shí)已經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的初中生活,，適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方式，具備了一定的體悟和感受力的能力,，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法,，這對(duì)本文的學(xué)習(xí)很有幫助，但是領(lǐng)會(huì)本文中情景交融的寫(xiě)法可能會(huì)有一定的難度,，需要老師加以引導(dǎo),。

基于以上的教材和學(xué)情分析,，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1）知識(shí)與能力目標(biāo)：

a,、學(xué)生能領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪的方法；

b,、學(xué)生能掌握和運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

a,、學(xué)生能通過(guò)朗讀法,、評(píng)點(diǎn)法、合作研究法掌握情景交融的寫(xiě)作方法,。

3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

a,、學(xué)生能體味老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛(ài)之情；

b,、學(xué)生能樹(shù)立起對(duì)自己的家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。

針對(duì)學(xué)情,，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中可能會(huì)有以下的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：則是掌握作者情景交融的寫(xiě)法。

對(duì)于這堂課的導(dǎo)入我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)提起北國(guó)的冬天,，北國(guó)之冬總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,，卻有一個(gè)地方的景色與眾不同,，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢,？讓我們跟隨老舍先生一起來(lái)看一看吧,。都說(shuō)“興趣是最好的老師”我采用這樣的導(dǎo)入比較能夠激起學(xué)生對(duì)本文的興趣，能更快的進(jìn)入到本文的學(xué)習(xí)中,。

（1）第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知

初讀課文,，限定時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問(wèn)題用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?隨機(jī)點(diǎn)兩三名學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師指正補(bǔ)充,。

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)原因,，以提升學(xué)生的概括和總結(jié)能力,。

（2）第二環(huán)節(jié)接下來(lái)就是透過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的精讀，來(lái)使學(xué)生能掌握本文的重點(diǎn)突破本文的難點(diǎn),。主要采用朗讀法,、評(píng)點(diǎn)法、小組合作探究法,，先讓學(xué)生朗讀課文評(píng)點(diǎn)自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)段,，分析其妙處。而后小組間可就生成的意見(jiàn)進(jìn)行交流討論,，在整合后發(fā)言,。

比如就文中的“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

用一“曬”,、－“睡”,、－“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺(jué)與意味,，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)，這樣親切字眼的選用也體現(xiàn)了老舍的喜愛(ài)之情,。

設(shè)題意圖：讓學(xué)生先讀,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，就能使學(xué)生體會(huì)作者感情,，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗(yàn),，提高學(xué)生的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

（3）透過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的賞析,，學(xué)生理解了老舍的一些寫(xiě)作手法和技巧，我將安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),。要求是請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,，寫(xiě)一下身邊的校園和家鄉(xiāng)。

設(shè)題意圖：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法,，是對(duì)寫(xiě)作能力的一種訓(xùn)練,，又能以寫(xiě)促情，抒發(fā)學(xué)生自己對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)大自然的感情,。

（4）歸納小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？

設(shè)計(jì)意圖：（老師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解都要積極的評(píng)價(jià),，,，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為下一課時(shí)做準(zhǔn)備。）

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇四

人文主題：《濟(jì)南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課,，本單元主題是“四季美景”,，由一組描寫(xiě)景物的優(yōu)美詩(shī)文組成，學(xué)生在美景,、美情,、美言中,，感受課文中豐富多彩的景物之美,，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛(ài),?！稘?jì)南的冬天》抓住“溫晴”的特點(diǎn)，用溫婉的語(yǔ)言,，融情于景的寫(xiě)法,，給讀者“溫情”的感覺(jué),，字里行間流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)贊美之情。

語(yǔ)文要素之一：朗讀,。學(xué)習(xí)本單元,，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景,，領(lǐng)略景物之美,。本課的重點(diǎn)是把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美,。

語(yǔ)文要素之二：賞景,。閱讀本單元的課文,，要發(fā)揮聯(lián)想和想象,，再現(xiàn)情景，獲得情感體驗(yàn),。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言,，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果,。《濟(jì)南的冬天》要品味細(xì)膩,、生動(dòng)的景物描寫(xiě),，喚起對(duì)事物的細(xì)微感覺(jué)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,，提高思想文化修養(yǎng),。”同時(shí)要求：“有自己的心得和體會(huì),，能運(yùn)用合作的方式,，共同探討、分析,、解決疑難問(wèn)題,。”因此,，在具體教學(xué)過(guò)程中,，既要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“朗讀”和“品讀”來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究,，體會(huì)作者在文中流露的思想情感,，獲得對(duì)人生有益的啟示。

基于以上的思考,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)創(chuàng)意,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng),，賞析文中之景,。

2．品讀,，品味課文精美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻,、比擬的修辭方法,，體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中融入的感情。

【教學(xué)創(chuàng)意】

本文的教學(xué)切入點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受,。因此,，本課的主要教學(xué)板塊：抓住“溫晴”，整體感知課文,，賞析文中之景,；抓住“溫情”，品味精美語(yǔ)言,，體會(huì)筆下之情,。

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中,。俗話說(shuō)興趣是最好的老師,。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是師生互動(dòng),、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將融合以下幾種【教學(xué)方法】：

1.誦讀欣賞法,。本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。

2.關(guān)鍵詞教學(xué)法,。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個(gè)關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生感受,、品味濟(jì)南冬天之美,，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),，相互交流，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感,。

立足學(xué)生的學(xué)情及選用的教學(xué)方法，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)主要的教學(xué)步驟及策略意圖,。

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)入

老舍說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖,，秋和冬的全賜給了濟(jì)南,。”那么,，“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課,，我們一塊來(lái)欣賞《濟(jì)南的冬天》,。

（策略意圖：用老舍先生的話及描寫(xiě)濟(jì)南的詩(shī)句導(dǎo)入新課，意圖將厚實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生,，開(kāi)課直奔正題,，初步感知老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情）

二、初讀,，賞析文中之景,。（鋪墊一）

師：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫(huà),，邊讀邊思考問(wèn)題：

1.作者所寫(xiě)的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn),？（詞語(yǔ)提示：寶地、理想的境界,、溫晴,、慈善、有山有水）

2.他是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的,？濟(jì)南的冬天像小山搖籃圖（暖城）,、雪后初晴圖、淡雅水墨畫(huà)（暖山）,、空靈水晶圖（冒熱氣的水）（屏幕）

小結(jié)：從全文看,，作者的筆觸由暖陽(yáng)、暖城,、暖山,，到不結(jié)冰的水，所表現(xiàn)的都是溫暖晴和。

（策略意圖：讓學(xué)生活動(dòng)方式具體：默讀全篇,，圈點(diǎn)勾畫(huà),；讓活動(dòng)內(nèi)容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點(diǎn)；讓活動(dòng)難度適中：用濟(jì)南的冬天像……,，來(lái)欣賞景物之美,。這一板塊的設(shè)計(jì)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好了內(nèi)容上的鋪墊,。）

過(guò)渡語(yǔ)：以上我們欣賞了濟(jì)南“溫晴”的冬景,，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，下面老師來(lái)介紹老舍與濟(jì)南的情緣,。（鋪墊二）

師：1930年7月,，老舍受邀來(lái)濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，在濟(jì)南生活的四年多時(shí)間里,，他陶醉于濟(jì)南秀美安適的風(fēng)光山水,，傾情于博大精深的齊魯文化，他用溫情詩(shī)意的筆觸描寫(xiě)濟(jì)南獨(dú)一無(wú)二的山水景致……,。

鏈接材料：

“從民國(guó)十九年七月到二十三年秋初,，我整整的在濟(jì)南住過(guò)四載。在那里,，我有了第一個(gè)小孩,，即起名為“濟(jì)”（舒濟(jì)）。在那里,，我交下不少的朋友：無(wú)論什么時(shí)候我從那里過(guò),，總有人笑臉地招呼我；無(wú)論我到何處去,，那里總有人惦念著我,。在那里，我寫(xiě)成了《大明湖》,、《貓城記》,、《離婚》、《牛天賜傳》,，和收在《趕集》里的那十幾個(gè)短篇,。在那里，我努力地創(chuàng)作,，快活地休息……四年雖短,，但是一氣住下來(lái)，于是事與事的聯(lián)系,，人與人的交往,，快樂(lè)與悲苦的代換,，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中,；時(shí)短情長(zhǎng),，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！薄兜鯘?jì)南》

（策略意圖：用老舍與濟(jì)南的情緣介紹,，使學(xué)生體會(huì)到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，為下一下教學(xué)環(huán)節(jié)做好了情感上的鋪墊,。）

三、品讀,，體會(huì)筆下之情

師：找出語(yǔ)句,、做好批注、標(biāo)出重音和停連,、動(dòng)情朗讀,，你從哪些句中讀出了老舍對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)贊美之情？老舍是怎樣做到融情于景的呢,？

批注示例：

小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！?/p>

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”作者直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南城小山的喜愛(ài)之情,?！靶u籃”“安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)”運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,，展開(kāi)想象,，飽含喜愛(ài)之情。

重音,、停連示例：

小山∨整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！胚@一圈小山∨在冬天特別可愛(ài),，∧好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地∨低聲地說(shuō)：“你們放心吧,，這兒∨準(zhǔn)保暖和,。”

重音，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀,，以引起聽(tīng)者的注意,。停連，朗讀語(yǔ)流的停頓和連接,。

（策略意圖：示例就是“授之于漁”,。用具體的示例，教學(xué)生做批注的角度和方法,，朗讀中重音和停連的規(guī)律和方法,。師生的合作，讓后面的小組合作有章可循,。）

學(xué)生小組合作,，完成后三幅圖的批注和朗讀。

學(xué)生找到的“溫情”語(yǔ)句可能有：

等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),，寫(xiě)出雪的嬌羞美麗。

“濟(jì)南真得算個(gè)寶地,?！币粋€(gè)“真”字，一個(gè)“算”字,，直接贊美濟(jì)南,。

“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”一個(gè)“妙”字,，再加上用“最”字修飾,，喜愛(ài)之情顯露至極。

“那些小山太秀氣了,！”一個(gè)“秀氣”,，再加上“太”，我讀出了老舍先生的憐愛(ài)之情,。

“這是張小水墨畫(huà),，也許是唐代的名手畫(huà)的吧?！薄靶　弊煮w現(xiàn)出了愛(ài)惜,，“名手”再次贊美。

（策略意圖：品讀是本課的重頭戲,。批注指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味精妙的語(yǔ)言,，體會(huì)作者融情于景的寫(xiě)作技巧；朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生誦讀含情的語(yǔ)句,，體會(huì)作者直抒胸臆或筆下有情的寫(xiě)作風(fēng)格。）

老舍自從踏上濟(jì)南這塊土地,就深深地愛(ài)上了這座中古老城,。正如他自己所述：“濟(jì)南的每一角落,，似乎都存著一些生命的痕跡；每一小小的變遷,，都引起一些感觸,；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無(wú)限的情意似的?！?/p>

今天這節(jié)課,，老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天的美,，同學(xué)們還學(xué)了抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，用重音和停連的朗讀方法去欣賞美。現(xiàn)在,，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起以贊美與喜愛(ài)之情,，朗讀課文的部分美句，再次感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧,。

齊頌：

在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,，這是不是個(gè)理想的境界？

就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣!

看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧，空中,，半空中,，天上，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里,，包著紅屋頂,，黃草山,，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。這就是冬天的濟(jì)南,。

（策略意圖：提取文中的精妙語(yǔ)句,，組成一篇精美的小短文，在誦讀中感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”,，可謂余味猶存,。）

這是一節(jié)精心設(shè)計(jì)、精彩迭出的展示課,。它將朗讀與欣賞巧妙結(jié)合,，做到了在讀賞美景、品美言的活動(dòng)中體悟美情,。

練習(xí)朗讀,，美在情感。

余映潮老師說(shuō)：朗讀是品味感受的閱讀活動(dòng),，是充滿詩(shī)意的文學(xué)活動(dòng),，也是豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。老師的指導(dǎo)“手法精美,，過(guò)程生動(dòng)”,。聽(tīng)，“特別”一詞重音突現(xiàn),，情感凸顯,，讀出濟(jì)南城內(nèi)的溫暖、溫柔,。老師的指導(dǎo)“有引有讀,，形式活波”。聽(tīng),，教師在指導(dǎo)比較停頓與不停頓的區(qū)別,；學(xué)生試讀，再齊讀,。老師的指導(dǎo)“小步輕邁,，層次細(xì)膩”。聽(tīng),，先讀好重音,，再練習(xí)停連，讀出了節(jié)奏變化之美,，讀出了旋律起伏之美,，讀出了情感豐富之美。

文句擷英,，妙在創(chuàng)意,。

創(chuàng)意一：老師設(shè)計(jì)了“濟(jì)南的冬天像……”的活動(dòng),，切入點(diǎn)的選擇巧妙。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)文章整體意境的把握,。學(xué)生很容易地找出了“搖籃”“畫(huà)”“藍(lán)水晶”三個(gè)比喻,，為他們進(jìn)一步品讀的做好了鋪墊。

創(chuàng)意二：語(yǔ)言賞析先引后放,。老師的批注指導(dǎo)給學(xué)生指明了角度和方法,，主問(wèn)題設(shè)計(jì)的話題寬泛。學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力,，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子,。如擬人句、比喻句的品析,；重點(diǎn)字詞“頂”“鑲”等的品析,。這一創(chuàng)意設(shè)計(jì)，層層深入,，學(xué)生拾級(jí)而上,，步步登高，學(xué)生的思維在激動(dòng)中亢奮,，巧掀高潮,。

創(chuàng)意三：結(jié)束時(shí),，老師擷取文中詞句,，組合成一篇短小精美的散文。這一活動(dòng),，妙在“一箭雙雕”,，既回顧課文內(nèi)容的重點(diǎn)，又升華了對(duì)文本情感的體驗(yàn),，切實(shí)地體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,。

這節(jié)課既有知識(shí)的儲(chǔ)備，又有動(dòng)情的指導(dǎo),；既有詩(shī)意的講析,，又有微文的呈現(xiàn)；既有“直奔正題”的開(kāi)課,，又有“余味猶存”的收束,。使人欣賞到了《濟(jì)南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美。

當(dāng)然,，沒(méi)有最好,，只有更好。語(yǔ)文的閱讀就在于挖掘,，對(duì)文本的挖掘,，對(duì)作者的挖掘,，對(duì)時(shí)代背景的挖掘，對(duì)生活的挖掘,，對(duì)自我體驗(yàn)的挖掘,。還要積極倡導(dǎo)自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,。這是新課改提高語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富人文內(nèi)涵所要求的,，更是我今后不斷思考,，不斷實(shí)踐的方向。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇五

各位老師：

早上好,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》,。

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是老舍,。本文描繪了濟(jì)南的山,、水、城,、人等,，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對(duì)象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,。本文角度獨(dú)特，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),，多使用比喻,、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征,，首尾呼應(yīng),，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)景類(lèi)的習(xí)作有很大的幫助,。

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn),，考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以及語(yǔ)文新課改的主要精神,，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學(xué)會(huì)“××”,、“××”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀與品詞析句,，體會(huì)比喻,、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。

3.通過(guò)品味濟(jì)南的冬天的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)大自然的感情。

1.本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法。

2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法,。

1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”,。

2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫(xiě)”的五步學(xué)習(xí)法。

老師們,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)?；谏鲜龅慕滩暮?jiǎn)析,、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇,，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：1.創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課;2.預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知;3.自主質(zhì)疑,，以學(xué)定教;4.合作探究,，深化要點(diǎn);5.檢測(cè)反饋，訓(xùn)練提升;6.總結(jié)全課,，指導(dǎo)預(yù)習(xí),。下面我分步來(lái)講講：

×××老師說(shuō)：良好的情境，有益于學(xué)生的感受,，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí),。課的開(kāi)始,，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南,，感受冬天的風(fēng)景,。

1.我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,。(重點(diǎn)字詞有——)

2.通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文,。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

3.圈畫(huà)有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的'脈絡(luò),。

我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式,，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念,。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě)的?

2.作者在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法,，有什么好處?

3.為什么說(shuō)……

這些問(wèn)題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),。以教學(xué)第一自然段為例,，我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

1.找,，就是找找文中描寫(xiě)濟(jì)南冬天山,、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái),。

2.讀,，就是通過(guò)指名讀、比賽讀,、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文,。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”,，讓學(xué)生在讀中理解,。(例如，讀好——)

3.議,，就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里,、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法,，分析第一段在全文中的作用,。讓學(xué)生合作探究，“生教生,，兵帶兵”,，深入地感悟課文內(nèi)容。

4.品,，就是品語(yǔ)言,，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法,。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀,。

5.寫(xiě)，就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受,。

接下來(lái)幾個(gè)部分,，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》,，讓學(xué)生在閱讀之后,，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。

2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè),。

3.根據(jù)情況，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋,。

在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后,，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。

老師們,，我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué),，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝大家!

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇六

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師，大家上午好!

今天我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書(shū)：濟(jì)南的冬天+老舍),，下面我將從教材和學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫(xiě)景散文。

編者安排這篇文章,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。

(二)學(xué)情

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中,。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫(xiě)景的美文,，但知其然而不知其所以然,。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示。

1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美,。

過(guò)程方法目標(biāo)：

朗讀課文,，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),，多方面地寫(xiě)景,，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,，以及對(duì)其寄予的深情,。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法上,，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情,。

教學(xué)：

1.根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),。

這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中,，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達(dá)此目的,，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟,，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟,，悟后讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段,，增強(qiáng)教學(xué)直觀性,，擴(kuò)大教學(xué)容量,。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，采用了：

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

一,、情境導(dǎo)入

一年有四季,，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天,。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花,，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天,。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南,，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟(jì)南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息。

二,、朗讀課文,，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：

1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn),。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是,，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”,。

三,、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組交流,，領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn),。

因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,。

四,、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看,，都是一幅完整的圖畫(huà),。從細(xì)部看,，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成,，而每個(gè)畫(huà)面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,，尋找溫情的畫(huà)面,，學(xué)生通過(guò)自主思考，合作交流,，為每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由,。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山,、濟(jì)南的水,，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受,。所以,，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想,、想象,，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水,。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒(méi)有生命,，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě),。如此,，景物也就有了意境，有了感情,，有了情韻,，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段,，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流,，最后師生共同明確,。

1.守護(hù)搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護(hù)士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,，而又都充滿溫情的女性,。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖,，又寫(xiě)出了冬天的美,，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美,、慈愛(ài),，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合,。

(二)品味溫情的語(yǔ)言

本文語(yǔ)言自然,、質(zhì)樸，親切,、柔和,，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬,，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談,。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性,、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞,，然后體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ),，找出類(lèi)似語(yǔ)句,，進(jìn)行品味。

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫(xiě)北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”,，而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”,，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn),。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖,、秀,、綠”著墨，寫(xiě)出了春意,，寫(xiě)出了生機(jī),。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì),，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話,。

五,、時(shí)間安排

導(dǎo)入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結(jié) 2分鐘 寫(xiě)作練習(xí) 5分鐘

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情的畫(huà)面

溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語(yǔ)言

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家,。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇七

“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,，以下是“初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿”,，希望能夠幫助的到您！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),，下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,。

1,、 課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文,。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ),、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例,。本文的語(yǔ)言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微,，平中見(jiàn)奇,，常處見(jiàn)險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī),。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受,，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲,、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn),；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě),，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà),。最后寫(xiě)冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法,，不但形似而且神似,，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3,、教學(xué)目的

1） 知識(shí)目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、 理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2） 能力目標(biāo)：

a,、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。

b、 培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。

3） 德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,。

4,、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中,，領(lǐng)會(huì)要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫(xiě)來(lái)升華。

1,、 尊重學(xué)生個(gè)性,，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí),，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力,。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感。

2,、讀,、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合課改精神,。我在教授本課時(shí),，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě),，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話,。從課堂反饋的情況來(lái)看,，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍,，效果很好,，這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,，適于朗讀。所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考,、分析,、討論，從而解決問(wèn)題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情,。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來(lái)的困難。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái),、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性,、直觀性原則。

（二）,、教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

2、講授新課：

（1） 初讀課文,，采用默讀法,，限定時(shí)間。要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文,，問(wèn)題用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方,，并談出自己的見(jiàn)解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句,，為什么,？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō),，甚至用多種形式去讀，讀出韻味,，讀出感情,，讀出自己的感受，讀出文句的妙處,。

（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文,，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符,。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象,，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,，而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

（4）以寫(xiě)促情

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法,，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)大自然的感情。

寫(xiě)完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵(lì),，達(dá)到本課高潮。

3,、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）

4、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí),。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇八

1,、 課文解讀及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

《濟(jì)南的冬天》出自現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍之手,，是一篇景美、情美,、語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文,。作者抓住濟(jì)南的冬天溫情這一主線,，選取了緊扣著山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫(huà),，表達(dá)了作者的濟(jì)南冬天的由衷贊美,。本文的語(yǔ)言清新自然、樸實(shí)親切,，其中的比喻擬人,，形神兼?zhèn)洌浞终蔑@了老舍先生語(yǔ)言大師的風(fēng)范,。

《濟(jì)南的冬天》編排在七上第三單元的第2課,。“要反復(fù)朗讀,，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)揣摩欣賞精彩句段和詞語(yǔ),，并作適當(dāng)?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學(xué)目的。結(jié)合單元設(shè)計(jì)意圖和本文的特點(diǎn),，我把本科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1）流利有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者對(duì)冬天的濟(jì)南的贊美之情,。

2）學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),，情景交融的寫(xiě)法。

3）體會(huì)擬人比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

2、學(xué)情分析及教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)的確定,。

七年級(jí)新生形象思維能力較強(qiáng)，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,，對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)散文的閱讀已初步掌握了一些方法,，對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,，但對(duì)精美語(yǔ)言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺,。對(duì)融情于景的表現(xiàn)手法的運(yùn)用掌握有難度。

因此,，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)本文比喻擬人手法的表達(dá)效果。突出重點(diǎn)的策略是反復(fù)朗讀,，側(cè)重賞析第3段和第5段,。教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受,，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫(xiě)來(lái)升華,。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,，以習(xí)慣養(yǎng)成法,、情景創(chuàng)設(shè)法、誦讀法,、問(wèn)題引導(dǎo)法,、替換比較法等進(jìn)行教學(xué)。

2,、利用多媒體教學(xué)手段,。（既擴(kuò)大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過(guò)直接感知,，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性,、直觀性原則,。）

激之以趣，導(dǎo)之以情,，授之以法,，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回,?！?/p>

1.聽(tīng)讀感悟法2.圈點(diǎn)批注法3.畫(huà)面再現(xiàn)法4.鑒賞品味法5.合作探究法

本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，我以審美為突破口,，把整個(gè)教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)為三大板塊,，即課文品讀三部曲：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,、創(chuàng)造美,。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中。

師：音樂(lè)班得瑞《初雪》,。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片,。

師生：１．查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作,。２．查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，了解濟(jì)南的地理位置及其氣候特征,。

（指導(dǎo)學(xué)生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學(xué)生在掌握相關(guān)資料的基礎(chǔ)上與文本對(duì)話,，與作者對(duì)話,，從而走進(jìn)作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴,。）

㈠ 情境導(dǎo)入

我先以幾幅畫(huà)帶學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的大好河山,，春景圖、夏景圖,、秋景圖,、冬景圖，每個(gè)季節(jié)選一幅畫(huà),，讓學(xué)生看畫(huà)說(shuō)詩(shī)句,。說(shuō)完了一年的春、夏,、秋,，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬,。借此引入冬天,，然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。由此導(dǎo)出課題,。

㈡ 初讀課文，發(fā)現(xiàn)美,。

1,、先讓一名學(xué)生朗讀課文，對(duì)學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，糾正字音,，把握朗讀的感情基調(diào)。

2,、老師感情朗讀課文,，讓學(xué)生安靜的閉上眼睛聽(tīng)，把聽(tīng)到的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫(huà)面,。讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫(huà),，又好像自己在景中游覽。

3,、水到渠成地提出問(wèn)題,，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容整體感知：濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？作者圍繞這一特點(diǎn)主要選取了哪兩個(gè)方面的景物來(lái)寫(xiě),？描繪了哪幾幅圖畫(huà),？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字給圖命名,。（板書(shū)：溫晴；小山搖籃圖,、雪后初晴圖,、空靈水晶圖）

4、你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面,，請(qǐng)你大聲的讀一讀,。

㈢ 品讀課文，欣賞美,。

1,、評(píng)析式品味欣賞。

首先,，抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié),，其他學(xué)生圈點(diǎn)自己喜歡的寫(xiě)景詞語(yǔ)或者句子，并作批注,。

然后,，四人小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn),。

接下來(lái),，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。教師反饋,，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),。這些流程很容易讓學(xué)生抓住文本中重要的詞句主動(dòng)品析，如：頂,、鑲,、臥等詞語(yǔ)，又如“穿上帶水紋的花衣”,、“好像日本看護(hù)婦”等句子,，都是為解決重難點(diǎn)埋下伏筆，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法,。

【指導(dǎo)學(xué)生用替換比較法賞析 例舉示范】

最后,，我會(huì)順勢(shì)提出問(wèn)題：這些景物描寫(xiě)扣住了溫情這一總特點(diǎn)嗎？

2,、體驗(yàn)情感美：

設(shè)疑激思：為什么老舍筆下濟(jì)南的冬天這樣美,？

引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者贊美之情的句子，讀一讀,，品一品,。

3、學(xué)生朗讀展示，配上背景音樂(lè)《雪絨花》,，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂,，讀出形象，讀出意蘊(yùn),，讀出情趣，使學(xué)生受到情感的熏陶,，享受到蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中豐富的情感美,。（板書(shū)：贊美）

㈣ 積累反饋，創(chuàng)造美,。

1,、 寫(xiě)作。如果你喜歡寫(xiě)作,，請(qǐng)把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)下來(lái),，注意借鑒本文的寫(xiě)法:比喻擬人的修辭手法，寓情于景的表現(xiàn)手法

2 ,、繪畫(huà),。如果你喜歡畫(huà)畫(huà)，就畫(huà)出你大腦中的濟(jì)南冬景,。

選擇你喜歡的一個(gè)完成,。

（尊重學(xué)生個(gè)性差異，創(chuàng)造性地反饋,。）

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇九

1,、課文所處的地位及作用

人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語(yǔ),、句子和段落，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本,、觀察生活的極好范例,。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美,、親切,、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而且又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微,，平中見(jiàn)奇,，常處見(jiàn)險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī),。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物,，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受,，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧,、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě),，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景,。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山,，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色,。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚，銜接緊密,，推進(jìn)自然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似,，生動(dòng)貼切,，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力,。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

3、教學(xué)目的

1） 知識(shí)目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2） 能力目標(biāo)：

a,、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b,、 培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。

3） 德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,。

4,、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中,，領(lǐng)會(huì)要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫(xiě)來(lái)升華。

1,、 尊重學(xué)生個(gè)性,，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力,?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康的情感。

2,、讀,、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時(shí),，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě),，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話,。從課堂反饋的情況來(lái)看,，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍,，效果很好,，這就堅(jiān)定了我課改的決心,。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,，適合朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考,、分析、討論,，從而解決問(wèn)題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體,，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情,。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來(lái)的困難,。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教的平臺(tái),、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性,、直觀性原則。

（二）,、教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

2、講授新課：

（1）初讀課文,，采用默讀法,，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文,，問(wèn)題用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方,，并談出自己的見(jiàn)解,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么,？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)的語(yǔ)句,，體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō),，甚至用多種形式去讀，讀出韻味,，讀出感情,，讀出自己的感受，讀出文句的妙處,。

（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文,，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符,。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象,，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗(yàn),。

（4）以寫(xiě)促情

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天,。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法,，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情,。

寫(xiě)完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮,。

3,、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）

4,、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時(shí)。

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng),、響晴,、溫晴

山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛(ài)、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)

水：溫暖,、清亮,、透明