每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初中語文說課稿:《濟南的冬天》篇一

《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍,。本文描繪了濟南的山,、水、城,、人等,，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景,，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情,。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻,、擬人的修辭手法,，抓住景物的主要特征，首尾呼應,，渾然天成,。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點,，考慮七年級學生的實際情況,，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學會“xx”,、“xx”等生詞，感知濟南冬天的特點,。

2,、通過反復朗讀與品詞析句，體會比喻,、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用,。

3、通過品味濟南的冬天的美,，激發(fā)學生熱愛生活,、熱愛大自然的感情。

1,、本課教學的重點：

朗讀欣賞文章生動形象的語言,，了解濟南冬天的特點，學習作者抓住特征進行描寫景物的方法,。

2,、難點：

學會作者情境交融的表現(xiàn)手法。

1,、主要教法是朗讀感悟和“以學定教”,。

2、主要的學法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學習法,。

老師們，因為時間關系,，下面重點說說第一課時的教學,。基于上述的教材簡析、目標設定,、重難點的把握以及教法學法的選擇,，我確定了這樣的教學過程：

1、創(chuàng)設情境,，導入新課,；

2、預習檢測,，整體感知,；

3、自主質疑,，以學定教,；

4、合作探究,，深化要點,；

5、檢測反饋,，訓練提升,；

6、總結全課,，指導預習,。

下面我分步來講講：

一、創(chuàng)設情境,，導入新課

xxx老師說：良好的情境,，有益于學生的感受，有益于學生的想象,，有益于學生的學習,。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片,，引導學生走進美麗的濟南,，感受冬天的風景。

二,、預習檢測,，整體感知

1、我將設計一組有關重點字詞的基礎題,，檢查學生的課前預習情況,。（重點字詞有——）

2、通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文,。在通讀課文之后,，我組織學生說說課文的主要內(nèi)容,。

3、圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡,。

三,、自主質疑，以學定教

我打算利用學生個人自主質疑的方式,，定向本課學習的要點,，實現(xiàn)“以學定教”的理念。學生可能有以下幾個問題：

1,、作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的,？

2、作者在描寫時運用了哪些修辭手法,，有什么好處,？

3、為什么說……

這些問題將是本課學習的重點,。

四,、合作探究，深化要點

這是本課教學的重點環(huán)節(jié),。以教學第一自然段為例,，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學生一起學習。

1,、找,，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句,，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2,、讀，就是通過指名讀,、比賽讀,、齊讀等方式反復朗讀課文?！伴喿x教學最好的方法就是朗讀”,，讓學生在讀中理解。

3,、議,，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處,，分析作者的表現(xiàn)手法,，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究,，“生教生,，兵帶兵”,，深入地感悟課文內(nèi)容。

4,、品，就是品語言,，品意蘊,，學習作者的方法。抓住文中的“……”進行深入品讀,。

5,、寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受,。

接下來幾個部分,，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。

五,、拓展延伸,，檢測反饋

1、根據(jù)學生的學習情況,，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》,，讓學生在閱讀之后，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點,。

2,、我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學生的學習情況進行當堂檢測,。

3,、根據(jù)情況，對典型問題進行集中反饋,。

六,、總結全課，指導預習

在簡單的課堂總結后,，提出下一課預習的要點,。

老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學,，初步能夠達成我所預設的三維目標,。

我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正,！謝謝大家,！

初中語文說課稿:《濟南的冬天》篇二

今天要說課的課文是老舍先生的《濟南的冬天》。課文是新課標實驗教科書人教版七年級上冊第三單元第二課,，是一篇寫景抒情散文,。文章大約是老舍19xx年冬天在濟南齊魯大學任文學院教授時寫的,。原文是一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》，本課只是其中的第五節(jié),，發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）,。本文雖是節(jié)選，但能獨立成篇,，是一篇精湛的散文,。濟南在我國眾多的城市之中并沒有什么出奇的地方，但在語言大師的筆下,，它的山光水色無不富于詩情畫意的自然美,，成為令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力,。

新課標在教學上有三大目標：情感目標,，知識目標，能力目標,。而且把“培養(yǎng)愛國主義情感,，社會主義道德品質，讓學生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀,，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位,，因此教學時首先要讓學生體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情,；學會用心感受自然,，熱愛自然。其次是學習作者如何抓住景物特征展開描寫,、情景交融的寫法以及比喻,、擬人等修辭手法在寫景中的作用。再次則是培養(yǎng)學生品味文章生動形象的語言的能力,。

本文作為一篇精美的寫景抒情散文,，教學時必須向學生重點講解作者是如何得出濟南冬天的獨特天氣特征的，讓學生學習并掌握作者抓住景物的特征展開細致的描寫的方法,，以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法,。

教學中如何去組織好學生合作討論，自主探究學習恐怕有一定的難度,，因為有的學生一聽到老師說可以進行討論,，他就來勁了，以為可以自由發(fā)揮了,，也就不會認真地去閱讀課文,，發(fā)現(xiàn)其中的疑問，然后去解決問題。因此,，我們老師就必須做到放得開,，還要收得攏。至于品味文中優(yōu)美語言則是另一個難點,。剛進入七年級的同學,，說要讓他們自己去賞析精美散文的語言，他們還真不知道從哪里下手,。他們根本就不知道說可以從修辭的運用這一方面去分析,，所以教學時就必須講清楚講透徹。

本文作為講讀課文,，可以安排二個課時，第一課時導入新課,，解說標題,，簡介作者，積累字詞,，整體感知并探究課文內(nèi)容第一段,；第二課時探究課文內(nèi)容第二至五段，學習景物描寫方法,，品味文章精美語言,，總結全文并拓展延伸。

1,、導入語

一篇課文的導入語,，要求短小精悍，新穎別致,，能很好地吸引住學生,。本文的教學可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導入,。

2,、解說標題

這一過程要做到認真細致，理解了標題,，文末那句“這就是冬天的濟南”的理解也就非常容易了,。可以從修飾語和中心語的關系這一方面來理解,，標題是特定環(huán)境（濟南）里的冬天,，而文末則是特定時令（冬天）里的濟南。

3,、說作者

抓住老舍的原名,，字，稱號,，兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,，《龍須溝》即可,。

4、說字詞積累

這一環(huán)節(jié),，我覺得對于剛剛進入初中的學生來說,，必不可少，不過也簡單,，就幾分鐘,，可以從讀準字音，區(qū)分形似字,，解釋并積累詞語等幾個方面著手,。

5、說整體感知

本文是寫景抒情散文,，應當采取多種形式反復閱讀,，例如老師范讀，學生范讀,，齊讀等,，在閱讀全文的基礎上去感知作者在文中描寫的濟南冬天的景物，對濟南冬天的感情以及全文的層次結構等,。當然也可以先設計好問題,，讓學生帶著問題去閱讀文章。

6,、說具體內(nèi)容探究

這個環(huán)節(jié)是重點,，也是花費時間最多的一個環(huán)節(jié)。內(nèi)容探究可以逐段逐段進行,，同時要落實到具體問題,。問題的設計必須涵蓋每個段落，或者內(nèi)容方面,，或者層次結構方面,，或者修辭方面，或者語言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以,?？梢宰寣W生自主探究，提出問題,，并進行合作討論,，質疑，也可以由老師先提出問題,，學生思考作答,。例如文章第一段的探究，就可以設計問題為以下幾個：濟南的冬天氣候總的特點是什么？作者是怎樣得出這一特點的,？濟南的冬天是“聽不到風聲”的跟“沒有風”有什么區(qū)別,？“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感？至于作者觀察角度選擇和變化,，語言的運用,，色彩的調(diào)配，比喻和擬人的寫法,，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來進行,。

另外在探究之前，還可以安排學生進行朗讀訓練,，一可以鍛煉朗讀能力,，二可以培養(yǎng)語感，讀書百遍,，其義自現(xiàn)嘛,。

學生剛剛學習完本單元第一課，朱自清的《春》,，或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎，因此本文的學習,，可以進行分組合作,，討論交流，探究質疑,。當然每組的任務要明確,，討論時也不能流于形式，更不能成為閑聊,。最后每一個問題我都得歸納明確,。

在連續(xù)學習了兩篇寫景抒情散文之后，可以讓學生練練筆,，也來寫寫自己身邊的景物,。要仔細觀察，充分展開聯(lián)想和想象,，抓住景物特征,，用形象生動的筆墨進行描寫。注意將景物寫活,，做到情景交融,。結合當前時令，可以擬好題,，例如《秋天的田野》,，《xx的秋天》等，當然也可以讓學生自己擬題目，字數(shù)不要求多,，一兩百字就可以了,。寫好的可以拿出來展示一下，奇文共欣賞哦,！

以上就是我在教學本文時的思路,，由于時間比較倉促，其中肯定有些不妥當?shù)牡胤?，在此就懇請各位指正,，我一定虛心接納，取人之長,，補己之短嘛,！

初中語文說課稿:《濟南的冬天》篇三

1、課文所處的地位及作用

人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。編者安排這篇作文,，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，練習精讀的技能,，并作適當?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動形象而且又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇,，常處見險,，“詩中有畫，畫中有詩,?！边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進一步體會比喻,、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲,、無重霧,、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色,。全文安排有序,，脈絡清楚，銜接緊密,，推進自然,。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似,，生動貼切,，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了,，給藍天鑲上一道銀邊,。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時,，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點,。

3,、教學目的

1） 知識目標：

a,、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。

b,、 理清本文的層次結構。

2） 能力目標：

a,、 讓學生學會運用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b,、 培養(yǎng)學生分析,、綜合的能力。

3） 德育目標：

培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情,。

4,、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情,。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中,，領會要旨,。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點,。讓學生在讀出美的句子中,，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來升華。

1,、 尊重學生個性,，實行個性化教學。

在研究新課標時,，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動,，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練,，全面提高語文能力,。”于是我根據(jù)本課目標和內(nèi)容,，結合學生實際能力,，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進行教學,，讓學生在整體感知的基礎上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康的情感。

2,、讀,、寫、說相結合教學,，提高學生整體素質,。

為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神,，我在教授本課時,，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng)設說的動機,，讓學生通過摹寫,，做到學以致用，加強了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看,，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍,，效果很好,，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是,，本文是文質兼美的寫景散文,，適合朗讀,，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學,，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感,。

因為學生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導，學生為主體,，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導,，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中,，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學的問題，使學生自主地發(fā)現(xiàn),、思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解,，從感性到理性,，從學會到會學，學生既學到了知識,，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間,，我的教學設想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。第二課時進一步感受作者的感情,。本說課教案只說明第一課時。

（一）,、課前準備：主要分為學生準備和教師準備,。

讓學生利用網(wǎng)絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,，拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,。有意識的指導學生預習課文,，解決生字詞所帶來的困難。

在課前,，我精心準備了電教的平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量,；這樣既吸引學生注意,，激發(fā)學習熱情,，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固,，符合教育學中的自覺性,、直觀性原則。

（二）,、教學過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的,。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”,，這個地方就是濟南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下,，一起到濟南領略濟南冬天的奇景,。

2、講授新課：

（1）初讀課文,，采用默讀法,，限定時間，要求學生不回讀,，全神貫注的讀,，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文,，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”,？

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解,。

（2）精讀關鍵段落（3-5段）

老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么？

設題目的：引導學生主動地品析重點的語句,，體會作者感情,。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學生先讀再說,，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片,，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應,，哪些不相符。

設題目的：加深學生對課文的印象,，讓學生更為主動的去探究知識,。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗,。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天,。

設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情,。

寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵,，達到本課高潮,。

3、歸納小結

讓學生說這節(jié)課學到了什么,？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）

4,、反饋練習

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”？

設題目的：讓學生領悟散文的特點,、結構及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時。

濟南的冬天

老舍

總特點：無風,、響晴,、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美

城外遠山——小水墨畫

水：溫暖,、清亮,、透明

初中語文說課稿:《濟南的冬天》篇四

1、教材的地位及課文特點

《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第三單元第二篇課文。本單元是以反映自然為主題,?！稘系亩臁肥乾F(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇的寫景散文。學習這一單元的目的是使學生在整體感知內(nèi)容大意上,，揣摩,、欣賞精彩句段和詞語。

根據(jù)該單元要在反復朗讀的基礎上,，領略自然景物的美,，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語,、句子和段落，還要練習精讀的技能,，并作適當?shù)恼浀目偟慕虒W目的,；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動,，多使用比喻,、擬人手法，融情于景,，表達了作者鮮明的印象和感受,。我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2,、說教學目標（三維目標預設）

新課程強調(diào),，教學預設與生成是相輔相成的。根據(jù)教材定位,，單元要求,、及新課程改革的理念，從“知識與技能”,、“過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”考慮，我預設了如下的教學目標：

（1）認知目標：

1,、會讀會寫課后讀一讀,，寫一寫詞語，（新課標認為,，語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累感悟和運用）

2,、積累文中優(yōu)美語句。

3,、理清本文的層次結構,。

（2）能力目標：

1、理解分析文中描繪濟南冬天美景，感情情景融合,。

2,、培養(yǎng)學生自讀寫景散文的能力。

3,、培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力,。

（3）情感態(tài)度和價值觀目標：

1,、體會作者對濟南,、對祖國河山真摯的感情,。

2,、激發(fā)學生對家鄉(xiāng)景物,，對祖國河山一草一木熱愛之情,。

（三）教學重點難點預設：

1,、教學重點：

（1）引導學生把握閱讀（寫景抒情散文）的方法,，課文只是例子,，教是為了不教,。

（2）理解多種修辭手法綜合運用及表達效果,。

2、教學難點：

（1）寫景方法的分析

（2）修辭方法的表達效果,。

（3）情景交融的寫法

（四）課時安排：兩課時

（一）說教法

“教無定法而又有法,。”教學方法的設計應面向全體而又注意個體差異,，應以滿足學生需要為出發(fā)點和落腳點,。正如陶行知先生所說“先生的職責主要在于教學生學?！蓖瑫r《課文課程標準》指出,，教師應“積極倡導自主、合作,、探究的學習方式”,，因此，在教學過程中重視生生之間,，師生之間的平等,，融洽交流互動合作。為此,，教讀本文時采用如下的方法：

1,、朗讀法：“教學干法讀為本”。本文文質兼美,，適于朗讀,，教學中引入誦讀法。通過朗讀，整體感知理解內(nèi)容,。

2,、點拔法：運用點拔法以突出重點，突出“教師主導,、學生主體”特征,。同時點拔法能開啟學生智慧，點燃思維火花,。

3,、合作探究法：充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生在討論中分析,。符合素質教育“以人為本”的理念,。

4、比較閱讀法：通過前一篇《春》的比較,，進一步掌握寫景抒情散文的閱讀法,。

5、采用課件進行教學（幻燈片）

本文是一篇講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學上安排二節(jié)課的時間,。

我的教學設想是：第一課時初步理解文章內(nèi)容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。第二課時通過學習比喻,、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情,。

本說案只說明第一課時的內(nèi)容,，目的是通過了解一篇，品析一節(jié),，起到舉一反三的作用

（一）創(chuàng)設情境,、導入新課：屏幕出示濟南的風景圖片

（二）檢查預習：檢查預習的目的是為了了解學情，以便更好的安排教學環(huán)節(jié),。

（三）聽錄音朗讀,、分組朗讀：

體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風采,，然后思考,。要求學生動筆圈點勾畫最能表現(xiàn)濟南冬天特點的句子和優(yōu)美語句。（我們知道,，“教學之法讀為本”,，通過朗讀,，讓學生整體感知內(nèi)容，欣賞美景,。

（四）感知一篇（感知主要內(nèi)容）

1,、學生速讀并討論：要求用一句話概括主要內(nèi)容：（培養(yǎng)概括能力）

濟南的冬天美在

（用一句話概括）

濟南冬天的特點是

（用一個詞表達）

以上答案不唯一，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法和意見,。

2,、小組合作探討并歸納點結，理清思路

預設：濟南的冬天美在哪幾方面,？

（屏幕出示）

生成：

陽光朗照下的山景——溫靜

山：薄雪覆蓋下的山景——秀氣

溫晴

城外山景——淡雅

水：藍色,、清亮

景美、情美

（五）品析一節(jié)（第3段）

藝術美

1,、學法指導：

（1）回憶復習《春》分析寫景抒情文章方法（四問）

①寫什么景,？抒什么情,？

②景物特點

③怎樣寫景抒情

（2）預設問題：請找出本文中你認為描寫最精彩的片段,。（第三段。目的是培養(yǎng)學生篩選信息的能力）

2,、屏幕出示閱讀要求：

（1）找出中心句

（2）劃分層次

（3）理清寫景順序

（4）體會動詞的表達效果

（5）理解修辭手法的運用

（6）畫出表達作者感情的句子

3,、給學生5分鐘時間進行小組討論，任選以上內(nèi)容中一至二項從段中找出答案,，準備發(fā)言,。（合作、探究）

4,、教師要求學生依次解答問題,，教師的點拔，小結,、同學們的誦讀穿插其間,。學生解答后經(jīng)老師訂正后在屏幕上修正內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生互動,，生生動動,。

小結：教師引導學生從不同角度有層次地分析理解課文，進行語言分析,，語感體驗,，將特有的知識密度充分于一個精段小小的空間。

（六）布置作業(yè)：

1,、文中有哪些比喻,、擬人句用得好，找出來,，想想為什么寫得好,？哪個詞語用得最妙,？好在哪兒？（美句賞析,，著重分析加點詞的表達作用,。）

2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,，參照課文,，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷,？（設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內(nèi)容,，理清思路，抓住重點,，找出自己認為精彩的片斷,，并訓練學生的復述能力。）

新課程強調(diào)教師授課要“用教材教”,，一篇課文,，僅僅只是一個例子，教學過程關鍵是引導學生去“發(fā)現(xiàn)美,、探究美,、創(chuàng)造美”。學完一篇課文不是學習的結束,，而是新的開始,。

初中語文說課稿:《濟南的冬天》篇五

《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的一片抒情散文。文章通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)作者的感情,。本文的語言清新,、優(yōu)美。描寫生動形象而又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細致入微,，“詩中有畫，畫中有詩,?！薄Ｎ恼略诿鑼憹系亩皶r,，處處流露出作者的贊美之情,，激發(fā)了學生熱愛祖國大好山河的意識。

七年級的學生已經(jīng)有了一定的語文知識積累,、學習積極性也很高,，但是在對課文語言美、藝術手法美的感知還不夠,，同事概括能力和自主學習能力相對薄弱,。

1,、知識目標：

領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。

2,、過程與方法

理清本文的層次結構，抓住作者對景物描寫的線索,。

培養(yǎng)學生運用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情,。

1、重點

引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情,。

2、難點

教學難點則是作者情景交融的寫法,。

1,、說教法

我會根據(jù)新課標的要求和本課目標和內(nèi)容，結合學生實際能力,，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性,，用自主與合作探究法進行教學,，讓學生在整體感知的基礎上,，通過朗讀領悟文章描繪景物的美并領略文章所蘊含的情感。

2,、說學法

我遵循“教師為主導,，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導,，主要采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習法，使學生自主討論,、思考,、并得出結論。

因為本文是一篇借景抒情的散文,，它是以情感為線索的,，為了使學生有所收獲，我按照景物描寫的順序,，設計了如下教學環(huán)節(jié)

流程圖 愛山——愛水——愛大好河山

引入新課

我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”,，這個地方就是濟南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下,，一起到濟南領略濟南冬天的奇景,。

初讀課文 整體感知

讓學生帶著“為什么說濟南是個寶地”的問題默讀課文 ，引導學生去整體感知文章,，初步了解文章內(nèi)容,。并通過追問讓學生初步掌握作者是如何闡述濟南是個寶地的。了解作者的寫作思路,，并抓住文章的情感線索和作者是如何描寫景物的,。來引導學生進一步細讀課文。

細讀課文 體會情感

（1）題問學生：你最喜歡那一句,，為什么,？引導學生主動地品析重點語句，體會作者對濟南冬天的熱愛眷戀之和熱愛祖國大好河山之情,。從而突破本文的難點,。

我會讓學生先讀再說，可采用多種方式去讀,，讀出感情和自己的感受,。

（2）老師展示四幅圖片（山、水）,，讓學生再讀課文,，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應,，哪些不相符,。從而加深學生對課文的印象，讓學生主動的去探究知識,。

拓展延伸

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”,？

設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時,。

歸納小結

讓學生說說這節(jié)課都學到了什么？梳理本課思路,，老師進行總結歸納,。

作業(yè)

我會要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們當?shù)氐亩臁?/p>

通過這樣的方式以寫促情,，讓學生學習作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情,。

略

初中語文說課稿:《濟南的冬天》篇六

今天我說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時（板書：濟南的冬天+老舍）,，下面我將從教材和教法、學法,、教學設想,、教程和板書設計等六個方面闡述我的教學設計。

1,、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

編寫人員安排這篇作文,，就是想讓我們領略到自然景色的美，領會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，練習精讀的技能,，并作適當?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語言清新,、優(yōu)美,、親切,、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景色描寫得細致入微,，平中見奇,，常處見險，“詩中有畫,，畫中有詩,。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點,。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻,、擬人等修辭方法對描寫景色,，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受,，寫出了濟南冬天無風聲,、無重霧、無毒日的特點,；接著轉到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。

全文安排有序，脈絡清楚,，銜接緊密,，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點,。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了,，給藍天鑲上一道銀邊,。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景色的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時,，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點,。

3,、教學目的

（1）知識目標：

a、領會作者抓住主要景色的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。

b,、理清本文的層次結構。

（2）能力目標：

a,、養(yǎng)學生運用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b,、培養(yǎng)學生分析,、綜合的能力。

（3）德育目標：

培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情,。

4,、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景色的主要特征細致描繪的方法,，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情,。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中,，領會要旨,。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點,。讓學生在讀出美的句子中,，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來升華。

1,、尊重學生個性,，實行個性化教學。

在研究新課標時,，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動,，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練,，全面提高語文能力,。”于是我根據(jù)本課目標和內(nèi)容,，結合學生實際能力，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。尊重學生的個性,，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。

2,、讀、寫,、說相結合教學,，提高學生整體素質。

為了提高學生語文綜合能力,，結合課改精神,，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺,，創(chuàng)設說的動機,，讓學生通過摹寫，做到學以致用,，加強了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍,，效果很好，這就堅定了我課改的決心,。

特別值得一提的是,，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學,，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感,。

因為學生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導，學生為主體,，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導,，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中,，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學的問題，使學生自主地發(fā)現(xiàn),、思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解,，從感性到理性,，從學會到會學，學生既學到了知識,，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間,，我的教學設想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領會作者抓住主要景色的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。第二課時進一步感受作者的感情,。本說課教案只說明第一課時。

（一）,、課前準備：

主要分為學生準備和教師準備,，讓學生利用網(wǎng)絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,，拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,。有意識的指導學生預習課文,，解決生字詞所帶來的困難。在課前,，我精心準備了電教平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量,；這樣既吸引學生注意,，激發(fā)學習熱情,，又通過直接感知,，促進知識的理解和鞏固,，符合教育學中的自覺性、直觀性原則,。

（二）,、教學過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

1,、引入新課：

我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰,，反倒在綠萍上冒著點熱氣”,，這個地方就是濟南。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導下,，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2,、講授新課：

（1）初讀課文,，采用默讀法，限定時間,，要求學生不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀,，使學生感知課文,，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”？

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方,，并談出自己的見解,。

（2)精讀關鍵段落(3-5段）

老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么,？

設題目的：引導學生主動地品析重點語句,，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學生先讀再說,，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片,，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應,，哪些不相符。

設題目的：加深學生對課文的印象,，讓學生更為主動的去探究知識,。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗,。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天,。

設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情,。

寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵,，達到本課高潮,。

3、歸納小結

讓學生說這節(jié)課學到了什么,？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）

4,、反饋練習

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”？

設題目的：讓學生領悟散文的特點,、結構及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時。

濟南的冬天

老舍

總特點：無風,、響晴,、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美

城外遠山——小水墨畫

水：溫暖,、清亮,、透明

初中語文說課稿:《濟南的冬天》篇七

1、課文解讀及教學目標的設定,。

《濟南的冬天》出自現(xiàn)代著名作家,、人民藝術家老舍之手,，是一篇景美、情美,、語言美的寫景抒情散文,。作者抓住濟南的冬天溫情這一主線，選取了緊扣著山和水,，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫,，表達了作者的濟南冬天的由衷贊美,。本文的語言清新自然,、樸實親切，其中的比喻擬人,，形神兼?zhèn)?，充分彰顯了老舍先生語言大師的風范。

《濟南的冬天》編排在七上第三單元的第2課,?！耙磸屠首x，在整體感知內(nèi)容大意的基礎揣摩欣賞精彩句段和詞語,，并作適當?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學目的,。結合單元設計意圖和本文的特點，我把本科的教學目標設定為：

1）流利有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者對冬天的濟南的贊美之情。

2）學習作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法,。

3）體會擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言,。

2,、學情分析及教材的重點、難點的確定,。

七年級新生形象思維能力較強,，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對于寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法,，對于比喻,、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，但對精美語言的品味分析的,。方法和能力上還稚嫩欠缺,。對融情于景的表現(xiàn)手法的運用掌握有難度。

因此,，我把本課的教學重點確定為品味優(yōu)美的語言,，體會本文比喻擬人手法的表達效果,。突出重點的策略是反復朗讀，側重賞析第3段和第5段,。教學難點則是學習作者情景交融的寫法,。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中,，說出自己的獨特感受,，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫來升華,。

1、根據(jù)課文特點和學生的學情,，以習慣養(yǎng)成法,、情景創(chuàng)設法、誦讀法,、問題引導法,、替換比較法等進行教學。

2,、利用多媒體教學手段,。（既擴大教學容量，激發(fā)學習熱情,，又通過直接感知,，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性,、直觀性原則,。）

激之以趣，導之以情,，授之以法,，加深學生的情感體驗，使學生“在課本與生活里走個來回,?！?/p>

1、聽讀感悟法2.圈點批注法3.畫面再現(xiàn)法4.鑒賞品味法5.合作探究法

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，我以審美為突破口,，把整個教學的主體部分設計為三大板塊，即課文品讀三部曲：發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美,、創(chuàng)造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中,。

師：音樂班得瑞《初雪》,。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片,。

師生：

１．查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作,。

２．查閱有關濟南的資料,，了解濟南的地理位置及其氣候特征。

（指導學生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學生在掌握相關資料的基礎上與文本對話,，與作者對話,，從而走進作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴,。）

㈠ 情境導入

我先以幾幅畫帶學生走進祖國的大好河山,，春景圖、夏景圖,、秋景圖,、冬景圖，每個季節(jié)選一幅畫,，讓學生看畫說詩句。說完了一年的春,、夏,、秋，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”的冬,。借此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”,，這個地方就是濟南,。由此導出課題。

㈡ 初讀課文,，發(fā)現(xiàn)美,。

1、先讓一名學生朗讀課文,，對學生的朗讀給與適當?shù)闹笇?，糾正字音，把握朗讀的感情基調(diào),。

2,、老師感情朗讀課文，讓學生安靜的閉上眼睛聽,，把聽到的文字內(nèi)容轉換成畫面,。讓學生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫,，又好像自己在景中游覽。

3,、水到渠成地提出問題,，讓學生對文本內(nèi)容整體感知：濟南的冬天的總特點是什么？作者圍繞這一特點主要選取了哪兩個方面的景物來寫,？描繪了哪幾幅圖畫,？請用簡潔的文字給圖命名。（板書：溫晴,；小山搖籃圖,、雪后初晴圖、空靈水晶圖）

4,、你最喜歡哪個畫面,，請你大聲的讀一讀。

㈢ 品讀課文,，欣賞美,。

1、評析式品味欣賞,。

首先,，抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié)，其他學生圈點自己喜歡的寫景詞語或者句子,，并作批注,。

然后，四人小組交流,，分享自己的發(fā)現(xiàn),。

接下來，由各小組中心發(fā)言人向全體學生展示自己小組的交流成果,。教師反饋,，及時點撥引導。這些流程很容易讓學生抓住文本中重要的詞句主動品析,，如：頂,、鑲、臥等詞語,，又如“穿上帶水紋的花衣”,、“好像日本看護婦”等句子，都是為解決重難點埋下伏筆,，讓學生自主探究學習方法,。

【指導學生用替換比較法賞析 例舉示范】

最后，我會順勢提出問題：這些景物描寫扣住了溫情這一總特點嗎？

2,、體驗情感美：

設疑激思：為什么老舍筆下濟南的冬天這樣美,？

引導學生找出流露作者贊美之情的句子，讀一讀,，品一品,。

3、學生朗讀展示,，配上背景音樂《雪絨花》,，將文字轉換成聲情并茂，讀出形象,，讀出意蘊,，讀出情趣，使學生受到情感的熏陶,，享受到蘊含在語言文字中豐富的情感美,。（板書：贊美）

㈣ 積累反饋，創(chuàng)造美,。

1,、 寫作。如果你喜歡寫作,，請把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫下來,，注意借鑒本文的寫法:比喻擬人的修辭手法，寓情于景的表現(xiàn)手法

2 ,、繪畫。如果你喜歡畫畫,，就畫出你大腦中的濟南冬景,。

選擇你喜歡的一個完成。

（尊重學生個性差異,，創(chuàng)造性地反饋,。）

初中語文說課稿:《濟南的冬天》篇八

一、說教材

《濟南的冬天》是部編版初中語文七年級上冊第一單元的一篇寫景散文,。

課文通過描繪濟南冬天水的特點,，突出濟南冬天溫晴的特點，抒發(fā)作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情,。學習這篇文章,，對學生寫作寫景類文章有很大的幫助。

根據(jù)對教材地位與作用的分析,，我制定了如下教學目標：

第一,，知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文,，分析并理解文章總分的層次結構,，理解并掌握濟南冬天的總體特征：無風、響晴,、溫晴,，分析文中描繪濟南冬天水景的精妙，感悟情與景的融合,。

第二,，過程與方法：通過朗讀課文、小組討論,，分析文中對景物的細致描繪,，掌握比喻、擬人的修辭手法,，培養(yǎng)合作探究以及分析語句的能力,。

第三，情感態(tài)度與價值觀：體會作者對濟南冬天的熱愛和贊美之情,，發(fā)現(xiàn)大自然之美,，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。

依據(jù)以上對于教材內(nèi)容與作用的分析以及對于教學目標的分析,，我認為本課的重點是分析并理解文章總分的層次結構,，理解并掌握濟南冬天的總體特征：無風、響晴,、溫晴,。難點是體會作者對濟南冬天的熱愛和贊美之情，發(fā)現(xiàn)大自然之美,，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感,。

二、說學情

對于剛跨入中學階段的七年級學生來說,，大多數(shù)學生都喜歡寫景的美文,，而且此階段學生抽象邏輯思維開始發(fā)展，但他們的思維潛力和審美潛力尚在構成之中,，對于散文這種文體的學習有一定程度的困難,。

三、說教法

根據(jù)本課特點和學生實際情況,，我將主要以引導啟發(fā)法為主,，同時融合誦讀欣賞法、關鍵詞教學法,、討論法,，引導學生通過反復朗讀,，感受和品味濟南冬天的美，激發(fā)他們主動獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。

四、說學法

我確定如下學法：朗讀體會法和討論法相結合,，結合著教師的問題,，指導學生多種形式閱讀課文，培養(yǎng)學生閱讀賞析能力,；同時,，討論法可以激發(fā)學生的思維和靈感，培養(yǎng)合作交流能力和團隊合作精神,。

五,、說教學過程

（一）視頻導入，激發(fā)興趣

一年有四季,、季季有特色,。開始上課時，我會先給學生播放視頻,，讓學生欣賞燕京一帶冬天的雪花,，感受邊塞地區(qū)冬天的奇寒，引出素有“奇寒”之稱的濟南,，冬天又是怎樣的呢,？由此導入新課。這樣的設計可以幫助我快速吸引學生的注意力,，極大調(diào)動學生的學習熱情,。

（二）初讀課文，整體感知

首先給學生充裕的時間默讀課文,，結合課前預習,，解決生字詞并了解作者的創(chuàng)作背景，在課堂上分享,，教師補充。隨后,，教師播放朗讀錄音,，學生感受朗讀的情感以及句子的停頓。并以小組為單位進行朗讀,，組員之間互相糾正語音語調(diào),。

然后，請同學們快速瀏覽課文,，并思考：作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點,？學生閱讀第一自然段后很快會總結出：濟南的冬天總的特點是無風、響晴、溫晴,。

這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和歸納概括能力,。

（三）研讀課文，深入分析

此環(huán)節(jié),，先讓學生默讀,，獨立思考以下問題：作者是通過哪些景物呈現(xiàn)濟南的冬天的特點的呢？然后學生同桌之間交流回答出：文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點,，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山，城外遠山,，濟南冬天的水,。整體上文章是總分的結構。

第一步：濟南冬天的水色,。

教師要求學生再讀第六自然段,，找出自己認為描寫濟南的冬天水色之美的句子，并說明理由,。學生同桌之間進行交流,，可能會回答出：“天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,！”這句話中作者運用“不忍得”一詞將水人格化,，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的,，更是為了寫“綠”,，寫“綠的精神”之珍貴、可愛,、美麗,。教師接著提問學生：“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的,，整個的是塊空靈的藍水晶,。”這句話中運用了什么修辭手法,？好在哪里,？引導學生體會這句話中比喻的修辭手法的好處，學生小組交流討論后,，回答出：作者將天光,、水色,、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明,、天明水凈的濟南,，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時,，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”,，碧空如洗，因為晴,，天空藍汪汪的,，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻略去了水的表象,，而只見水的本色,。

第二步：體會情感。

教師要求再讀全文,，并提問：文章以“濟南的冬天”作標題,，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束,。這樣安排有什么好處,？要求學生小組討論交流，教師巡視指導,，引導學生回答出：最后一句的含義是：這溫暖如春,、秀麗如畫、天明水靜的藍水晶般的世界,，就是冬天的濟南?。∵@樣的結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應,，又點了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味,。

第三步：寫法探究,。

教師提問：這篇文章在寫法上有哪些特點呢？要求學生小組內(nèi)討論交流,，教師巡視指導,，教師指名小組代表發(fā)言，學生可能會回答出以下特點：①濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的,。作者扣住這一點，四段文字寫了冬天的山景,，第六段寫了冬天的水色,，按自下而上的順序：水面上,、空中、半空中描寫水之綠,，以襯托水之清澈,、透明。②作者拓展想象,，將天氣,、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,。③文章多用比喻和擬人,，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意,，表達了作者喜愛贊美的深情,。

這個環(huán)節(jié)，讓學生以讀激情,，以讀促悟,，以情助讀，讓學生在讀中體會作者對濟南冬天的喜愛贊美之情,。

（四）鞏固拓展,，提升認知

這個環(huán)節(jié)，我會讓學生以導游的身份,，追隨老舍的足跡,，給第一次來濟南的游人介紹濟南的冬天。這樣的設計旨在培養(yǎng)學生的語言表達能力,，進一步深化和鞏固課文內(nèi)容,。

（五）歸納總結，深入理解

這個環(huán)節(jié),，我會請學生說一說這節(jié)課有哪些收獲,。學生各抒己見，暢所欲言,。引導學生自己總結,，教師歸納補充這樣更加突出了學生的主體地位，培養(yǎng)學生的總結概括能力,。

（六）實際演練,，布置作業(yè)

要求學生仿照作者的寫作手法，寫一寫自己家鄉(xiāng)的冬景,，注意抓住特點來寫,，不少于200字。這樣的開放性作業(yè)形式聯(lián)系學生的實際生活,，培養(yǎng)學生的寫作能力和學以致用能力,。

六,、說板書設計

最后我來說說我的板書設計。針對這篇課文,，我設計了如下板書,，這樣可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領悟文章的重點,。

初中語文說課稿:《濟南的冬天》篇九

一,、說教材

《濟南的冬天》是部編版語文七年級上冊第一單元第二課的內(nèi)容，是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的寫景散文,。文章通過對濟南冬天的山,、水等景物的描寫，抒發(fā)了作者對濟南的喜愛和贊美之情,。本文也是本學段寫景散文的代表作之一,，通過學習，學生能夠更深刻的體會到寫景散文生動,、細膩的寫作手法,，為后面散文的學習做鋪墊。

二,、說教學目標,、重難點

根據(jù)對新課標和教材的理解，我將本節(jié)課的教學目標設定為以下三個方面：

1.知識與能力目標：掌握“貯蓄”“澄清”等生字詞,；有感情的朗讀課文,，并背誦全文；理清文章通過不同的景色來描寫濟南冬天的脈絡,，把握文章的主要內(nèi)容,。

2.過程與方法目標：通過反復朗讀，以讀促悟,，理解課文內(nèi)容,，感受濟南冬天的美，培養(yǎng)學生的觀察能力,，提高想象力,、感受力和語言表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過品味濟南冬天的美,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。這樣確定教學目標，使傳授知識,，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合,，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成,。

基于以上對教學目標的分析,，結合新課改的要求，我確定本課的重難點如下：

教學重點：由于本文是寫景散文,，修辭手法對景物描寫起到重要作用，因此,，我將本節(jié)課的重點定位對幾種重要修辭手法的應用,。

教學難點：難點在于領會作者情景交融的寫作手法。

三,、說學情

接下來,，我談一談對學情的把握。七年級的學生經(jīng)過小學階段的學習,，對散文有一定的了解,，但對于散文的鑒賞能力還處在初步學習階段，需要教師給學生創(chuàng)設最近發(fā)展區(qū)的教學,，引導學生學習,。

四,、說教法學法

基于對教材和學情的把握,，本節(jié)課我將采用朗讀體會法、小組討論法,、多媒體輔助法等方法進行教學,，保證授課的生動趣味性,，激發(fā)學生的學習興趣。學生掌握正確的學法是非常必要的,。

本課我將指導學生采用朗讀法和小組交流法進行自主學習,，提高學生以讀促悟和合作學習能力。

五,、說教學過程

在教學過程當中,，我設計了以下環(huán)節(jié)：

（一）圖片導入，引起興趣

首先是導入環(huán)節(jié),，我將采用圖片導入法進行導入,，我會在ppt上給學生展示幾個不同地方的冬景圖，讓學生討論其不同之處,，然后我會引導學生談一談當?shù)囟斓奶攸c,。隨后我會提問濟南的冬天是什么樣的，在作者筆下有哪奇特之處,？在學生思考時,，我將順勢拋出課題《濟南的冬天》。接下來我會帶領學生進入本篇文章的學習,。

（二）初讀冬景,，理清脈絡

《語文新課標》強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為,，因此在講解課文之前，我會讓學生充分地讀,。具體如下：

課前學生通過預習,，自主解決了生字詞，并且搜集了作者相關背景資料,，因此在本環(huán)節(jié),，我將首先讓個別學生進行生字詞的讀寫和作者背景的講解，對學生回答不足的地方我會進行補充說明,。

然后我將讓學生分段朗讀課文,，在此設置兩個問題，一是概括出濟南冬天的特點,，二是概括文章每段的段落大意,。通過5分鐘的朗讀和思考，我會提問學生對濟南冬天特點的概括,，引導學生回答出溫情的特點,，并且概括出段落大意。通過學生自主分析文章的方式,，能夠提高學生的閱讀能力和概括能力,。

（三）細讀冬景，感受畫面

《語文新課標》指出,，閱讀教學應引導學生鉆研文本,。因此，研讀環(huán)節(jié),，我主要采用小組合作探究式教學,，以問題貫穿于整個教學過程。

首先,，我會提問學生作者是采用哪些景物來描寫濟南的冬天,，學生能夠很快的回答出山景和水景。之后我會提問兩個問題,，讓學生進行小組討論,，一是濟南冬天的山景分為那幾幅畫面？

其次是濟南的水有哪些特點,。學生在分組討論時我會加以巡視點撥,，最后每個小組派代表進行回答。引導學生回答出濟南冬天的山景圖分為陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山,、城外遠山，并概括出水的溫、清,、綠的特點,。通過小組合作探究的方式，增強課堂的趣味性,，變被動學習為主動學習,，符合新課改的要求。

（四）再讀冬景,，品味語言

在本環(huán)節(jié),，我將著重解決本課的重點問題，即修辭手法運用,。我會讓學生找出課文中運用修辭手法的句子，并在小組內(nèi)討論,，各自用了什么修辭手法,，這么寫有什么好處。比如讓學生回答“一個老城在陽光下暖和安適地睡著”屬于什么修辭手法,，引導學生回答出屬于擬人的手法,，作用在于生動形象的表現(xiàn)出濟南冬天的溫情。之后我會讓學生再次朗讀課文,，品析這些優(yōu)美的句子,，并且體會作者對濟南冬天的熱愛、贊美之情,。

（五）拓展閱讀,，對比感悟

在本環(huán)節(jié)，我會讓學生通過多媒體課件賞析梁實秋先生的《北平的冬天》的片段,，分析作者筆下北平的冬天與濟南的冬天有什么不同之處,。然后，根據(jù)學生的生活環(huán)境和實際情況,，讓學生談談自己印象中的冬天,，以此來培養(yǎng)學生的課外閱讀能力和鑒賞感悟能力。

（六）歸納總結,，深入理解

至此,，本課的重難點已經(jīng)順利突破，本節(jié)課也已經(jīng)接近尾聲,，最后我會引導學生回顧本節(jié)課的重點,，并設計總結語：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,，以此引導學生養(yǎng)成善于觀察的好習慣,。

（七）布置作業(yè)，課外延伸

這一環(huán)節(jié)給學生布置作業(yè)，試著寫一篇關于冬景的文章,，用多種修辭手法進行描寫,，并能融入自己的情感。這樣不僅對課文的內(nèi)容做了總結,，也使文章的主旨得以升華,，陶冶了學生的情操。

六,、說板書設計

為體現(xiàn)教材中的知識點,，便于學生能夠理解掌握。我的板書設計比較注重直觀,、系統(tǒng),，以下就是我的板書設計。