每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
自主游戲觀察與反思篇一
逃出輪胎塔
20xx.5.13
鄒祥云
幼兒園院子
祥云雙手撐在輪胎兩側(cè)，將右腿伸到輪胎外面朝著梯子的方向,，想要從5個(gè)輪胎摞起來(lái)的輪胎塔里鉆出來(lái)順著梯子爬出來(lái),，第一次嘗試失敗了。他休息了一會(huì)繼續(xù)嘗試第二次,，這次他將左腿先伸出輪胎外面,，雙手撐在輪胎兩側(cè)，依靠手臂的力量將身體撐了起來(lái),，保持這個(gè)姿勢(shì)5秒后,，將左腿徹底拿到輪胎外面，屁股做到輪胎上,，此時(shí)最上面兩個(gè)輪胎有傾斜晃動(dòng)的,，他慢慢將腿收回到輪胎里面。同樣的方法,，祥云又嘗試了一次,，仍是失敗了，他大聲喊：“我要出去,！”他重新回到輪胎塔底部,，雙手將第一個(gè)輪胎他舉過(guò)頭頂后扔在地上，兩手撐住輪胎后又返回輪胎底部,，繼續(xù)將輪胎塔上最上一層輪胎扔到地上,，然后他邁出左腳，左腳剛好夠到地面,，右腳也邁了出來(lái),，祥云終于從輪胎塔里面逃脫出來(lái)。
在第一次的嘗試中,，他想要順著梯子爬下來(lái),，發(fā)現(xiàn)腳根本夠不到梯子，果斷選擇了放棄,。
第二次嘗試時(shí),，想從輪胎的側(cè)面出來(lái),，一條腿已經(jīng)伸到輪胎外面了，但是離地面太遠(yuǎn)了,，腳夠不到,，而且輪胎有晃動(dòng)傾斜的現(xiàn)象，所以也放棄了,。這三次嘗試分別采取了兩種方法,，他能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整方案。
在三次失敗后,，祥云有些暴躁,，但是他及時(shí)矯正了心態(tài)，想到了新的方法,，改變輪胎的高度，這樣就可以逃出來(lái)了,。整個(gè)過(guò)程中,，祥云都能夠積極動(dòng)腦，調(diào)整方法,。當(dāng)輪胎發(fā)生傾斜能夠預(yù)見危險(xiǎn),，知道保護(hù)自己。而且過(guò)程中祥云都沒有放棄,，體現(xiàn)了他的堅(jiān)持不懈,。
1、應(yīng)給幼兒充分的時(shí)間和空間,。
2,、在幼兒想要放棄時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)。
3,、游戲結(jié)束后可以請(qǐng)他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來(lái)的,。
自主游戲觀察與反思篇二
張明
20xx年2月17日
教室
讓幼兒成為老師得力的小助手
張明是個(gè)能干的小姑娘，無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí)還是游戲活動(dòng)都表現(xiàn)的很棒,，最重要的是她有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)潛力,，說(shuō)還口齒清晰，干脆利落,。經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩(shī)兒歌等,，成了老師的得力小助手。
張明性格活潑開朗,，父母的文化水平較高,，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會(huì)她很多故事兒歌,，還經(jīng)常給她講故事,，鍛煉了她的語(yǔ)言表達(dá)潛力,，抓牢了幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，使張明成為了一個(gè)口齒伶俐的小姑娘,。
1,、讓幼兒多參加演說(shuō)活動(dòng)，發(fā)展其長(zhǎng)處,。
2,、表?yè)P(yáng)有度，防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理,。
自主游戲觀察與反思篇三
提高幼兒的語(yǔ)言潛力
穎穎
20xx年xx月xx日
提高幼兒的語(yǔ)言潛力
教室
穎穎是今年的新生,，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn),。她性格孤僻,、膽怯、愛哭,，很少與人交談,、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上,，怯生生地看著周圍的一切,。對(duì)于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌,、緊張,。從自我觀察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解,，我認(rèn)為她怯懦,、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u(píng)產(chǎn)生了心理壓力,，害怕自我也受罰,，所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外,，被家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣,、保護(hù)著她，日子長(zhǎng)了,，這種怯懦,、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。
透過(guò)家園聯(lián)手,，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題,，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時(shí),，老師也要像家長(zhǎng)反映幼兒在園的狀況,，取得與家長(zhǎng)的配合。
自主游戲觀察與反思篇四
搭積木
4人
我們班的孩子,，對(duì)搭積木的游戲還是很感興趣的,，搭積木也是孩子們的天性。今日我就選擇了了班級(jí)中建構(gòu)玩具中的一種,，對(duì)孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析,，今日區(qū)域活動(dòng)中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，朋朋是我們班年齡最小的,，卻很快適應(yīng)了我們這個(gè)團(tuán)體,。我對(duì)他的要求也稍微放松了些，可是搭的積木還是很形象的,，把不一樣的大小的積木平鋪再一齊,，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他,，在馬路邊上還有房子呢,？
1、積木雖然是孩子們自我選的,，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師能夠適當(dāng)給予幫忙,；
2,、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自我做的是什么,，幫忙幼兒理順?biāo)悸罚?/p>
3,、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些提議，幫忙他們完成的更好,。
1,、幼兒的想象本事雖然很豐富，可是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手本事還是有限度的,，小班幼兒更是如此,。
2、教師在不違背幼兒的意愿下,，給幼兒適當(dāng)?shù)膸兔?，并找一找他們?cè)诨顒?dòng)中的創(chuàng)意點(diǎn)和不足之處。
自主游戲觀察與反思篇五
今天區(qū)角活動(dòng)時(shí),，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū),，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高,。過(guò)了一會(huì)兒,，他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋?lái)。他看了看桌子,，發(fā)現(xiàn)沒有了,，就開始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了,。
這時(shí),，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來(lái)了……
我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作,。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移,，就應(yīng)及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維,，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu),。
在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為,，沒有進(jìn)行指導(dǎo),。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導(dǎo),，為他尋找下一步努力的方向,。
今天中午吃過(guò)午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書,，請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書看,，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書、喜歡看書的習(xí)慣,，孩子們都顯得比較高興,，剛開始的時(shí)候，還紀(jì)律還比較好,，可是后來(lái)卻發(fā)生了好幾件事：
1,、幾個(gè)小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出：“滴滴,、叭叭,！”的汽車叫聲，有的還把書卷起來(lái)當(dāng)話筒唱歌,；
2,、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過(guò)的腳印,，沒有一個(gè)人會(huì)彎腰見圖書,，面對(duì)這幅場(chǎng)面,，我說(shuō)：“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢,？看,！這本書寶寶已經(jīng)在哭類！它可傷心類,！”沒人反應(yīng),，最后還是樂樂小朋友把書撿起來(lái)放回了書架；
3,、在看書的時(shí)候,，突然有個(gè)小朋友大叫：“看！我這里有奧特曼,！可好看類,！”這么一叫，引來(lái)了旁邊小朋友的興趣,，于是旁邊的小朋友也想看,，最后你爭(zhēng)我搶，可憐的那本圖書,，只聽“嘩”的一聲響,，撕破了！
4,、書然在圖書區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間,，只見他拿了一疊書，走到小椅子前,，把手里的一疊書往椅子上一放,，當(dāng)墊子做。
面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣,，我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后,，要去糾正它是一件非常吃力的事,，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法,，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來(lái)了什么樣的危害,，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)的真切,，來(lái)的有效,！
