當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,，相信大家的收獲肯定不少吧,，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了,。這時候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了,。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,，希望對大家有幫助!

自主游戲觀察記錄讀后感篇一

逃出輪胎塔

20xx.5.13

鄒祥云

幼兒園院子

祥云雙手撐在輪胎兩側(cè),，將右腿伸到輪胎外面朝著梯子的方向，想要從5個輪胎摞起來的輪胎塔里鉆出來順著梯子爬出來,，第一次嘗試失敗了,。他休息了一會繼續(xù)嘗試第二次，這次他將左腿先伸出輪胎外面,，雙手撐在輪胎兩側(cè),，依靠手臂的力量將身體撐了起來，保持這個姿勢5秒后,，將左腿徹底拿到輪胎外面,，屁股做到輪胎上，此時最上面兩個輪胎有傾斜晃動的,，他慢慢將腿收回到輪胎里面,。同樣的方法,，祥云又嘗試了一次，仍是失敗了,，他大聲喊：“我要出去,！”他重新回到輪胎塔底部，雙手將第一個輪胎他舉過頭頂后扔在地上,，兩手撐住輪胎后又返回輪胎底部,，繼續(xù)將輪胎塔上最上一層輪胎扔到地上，然后他邁出左腳,，左腳剛好夠到地面,，右腳也邁了出來，祥云終于從輪胎塔里面逃脫出來,。

在第一次的嘗試中,，他想要順著梯子爬下來，發(fā)現(xiàn)腳根本夠不到梯子,，果斷選擇了放棄,。

第二次嘗試時，想從輪胎的側(cè)面出來,，一條腿已經(jīng)伸到輪胎外面了,，但是離地面太遠(yuǎn)了，腳夠不到,，而且輪胎有晃動傾斜的現(xiàn)象,，所以也放棄了。這三次嘗試分別采取了兩種方法,，他能夠及時發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整方案,。

在三次失敗后，祥云有些暴躁,，但是他及時矯正了心態(tài),，想到了新的方法，改變輪胎的高度,，這樣就可以逃出來了,。整個過程中，祥云都能夠積極動腦,，調(diào)整方法,。當(dāng)輪胎發(fā)生傾斜能夠預(yù)見危險，知道保護(hù)自己,。而且過程中祥云都沒有放棄,，體現(xiàn)了他的堅(jiān)持不懈。

1、應(yīng)給幼兒充分的時間和空間,。

2,、在幼兒想要放棄時及時給與鼓勵。

3,、游戲結(jié)束后可以請他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來的,。

自主游戲觀察記錄讀后感篇二

張明

20xx年2月17日

教室

讓幼兒成為老師得力的小助手

張明是個能干的小姑娘，無論是學(xué)習(xí)知識還是游戲活動都表現(xiàn)的很棒,，最重要的是她有很強(qiáng)的語言表達(dá)潛力，說還口齒清晰,，干脆利落,。經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩兒歌等，成了老師的得力小助手,。

張明性格活潑開朗,，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育,，未入園前其父母就教會她很多故事兒歌,，還經(jīng)常給她講故事，鍛煉了她的語言表達(dá)潛力,，抓牢了幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,，使張明成為了一個口齒伶俐的小姑娘。

1,、讓幼兒多參加演說活動,，發(fā)展其長處。

2,、表揚(yáng)有度,，防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理。

自主游戲觀察記錄讀后感篇三

提高幼兒的語言潛力

穎穎

20xx年xx月xx日

提高幼兒的語言潛力

教室

穎穎是今年的新生,，是我們班很文靜的女孩子,。有許多她這個年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻,、膽怯,、愛哭，很少與人交談,、交往,，我發(fā)現(xiàn)她總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切,。對于教師的主動接近,，她總是顯得恐慌、緊張,。從自我觀察,、家長反應(yīng)及側(cè)面了解,，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱,。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u產(chǎn)生了心理壓力,，害怕自我也受罰，所以時時處處留意,。

另外,，被家長過度嬌慣、保護(hù)著她,，日子長了,，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了,。

透過家園聯(lián)手,，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流,，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友,；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況,，取得與家長的配合,。

自主游戲觀察記錄讀后感篇四

今天區(qū)角活動時，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū),，熟練的拿起了一盤積木,，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高,。過了一會兒,，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子,，發(fā)現(xiàn)沒有了,，就開始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了,。

這時,，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作,。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移,，就應(yīng)及時介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維,，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu),。

在幼兒剛進(jìn)行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進(jìn)行指導(dǎo),。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對于本次活動的興趣有所減弱時,，我就及時用啟發(fā)性的語言進(jìn)行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向,。

今天中午吃過午飯,，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請他們選擇自己喜歡的圖書看,，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書,、喜歡看書的習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興,，剛開始的時候,，還紀(jì)律還比較好，可是后來卻發(fā)生了好幾件事：

1,、幾個小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發(fā)出：“滴滴,、叭叭,！”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌,；

2,、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印,，沒有一個人會彎腰見圖書,，面對這幅場面，我說：“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時間了,，怎么沒有人把書寶寶送回家呢,？看！這本書寶寶已經(jīng)在哭類,！它可傷心類,！”沒人反應(yīng)，最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架,；

3,、在看書的時候，突然有個小朋友大叫：“看,！我這里有奧特曼,！可好看類！”這么一叫,，引來了旁邊小朋友的興趣,，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭我搶，可憐的那本圖書,，只聽“嘩”的一聲響,，撕破了！

4,、書然在圖書區(qū)呆了很長時間,，只見他拿了一疊書，走到小椅子前,，把手里的一疊書往椅子上一放,，當(dāng)墊子做。

面對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣,，我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正,，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事,，我想,，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來了什么樣的危害,，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果,。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來的真切，來的有效,！

自主游戲觀察記錄讀后感篇五

搭積木

4人

我們班的孩子,，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性,。今日我就選擇了了班級中建構(gòu)玩具中的一種,，對孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今日區(qū)域活動中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名,，朋朋是我們班年齡最小的,，卻很快適應(yīng)了我們這個團(tuán)體。我對他的要求也稍微放松了些,，可是搭的積木還是很形象的,，把不一樣的大小的積木平鋪再一齊，他說是寬寬的馬路,，我引導(dǎo)他,，在馬路邊上還有房子呢？

1,、積木雖然是孩子們自我選的,，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師能夠適當(dāng)給予幫忙,；

2,、尊重幼兒的創(chuàng)意,，讓幼兒說說自我做的是什么，幫忙幼兒理順?biāo)悸罚?/p>

3,、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些提議,，幫忙他們完成的更好。

1,、幼兒的想象本事雖然很豐富,，可是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動手本事還是有限度的，小班幼兒更是如此,。

2,、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸兔?，并找一找他們在活動中的?chuàng)意點(diǎn)和不足之處,。