當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,，相信大家的收獲肯定不少吧，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了,。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢,？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,，希望對(duì)大家有幫助!

自主游戲觀察記錄讀后感篇一

逃出輪胎塔

20xx.5.13

鄒祥云

幼兒園院子

祥云雙手撐在輪胎兩側(cè),，將右腿伸到輪胎外面朝著梯子的方向，想要從5個(gè)輪胎摞起來(lái)的輪胎塔里鉆出來(lái)順著梯子爬出來(lái),，第一次嘗試失敗了,。他休息了一會(huì)繼續(xù)嘗試第二次,，這次他將左腿先伸出輪胎外面,，雙手撐在輪胎兩側(cè),，依靠手臂的力量將身體撐了起來(lái)，保持這個(gè)姿勢(shì)5秒后,，將左腿徹底拿到輪胎外面，屁股做到輪胎上,，此時(shí)最上面兩個(gè)輪胎有傾斜晃動(dòng)的,，他慢慢將腿收回到輪胎里面,。同樣的方法，祥云又嘗試了一次,，仍是失敗了，他大聲喊：“我要出去,！”他重新回到輪胎塔底部，雙手將第一個(gè)輪胎他舉過(guò)頭頂后扔在地上,，兩手撐住輪胎后又返回輪胎底部，繼續(xù)將輪胎塔上最上一層輪胎扔到地上,，然后他邁出左腳，左腳剛好夠到地面,，右腳也邁了出來(lái),，祥云終于從輪胎塔里面逃脫出來(lái),。

在第一次的嘗試中,，他想要順著梯子爬下來(lái)，發(fā)現(xiàn)腳根本夠不到梯子,，果斷選擇了放棄。

第二次嘗試時(shí)，想從輪胎的側(cè)面出來(lái),，一條腿已經(jīng)伸到輪胎外面了，但是離地面太遠(yuǎn)了,，腳夠不到，而且輪胎有晃動(dòng)傾斜的現(xiàn)象,，所以也放棄了。這三次嘗試分別采取了兩種方法,，他能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整方案,。

在三次失敗后,，祥云有些暴躁,，但是他及時(shí)矯正了心態(tài)，想到了新的方法,，改變輪胎的高度，這樣就可以逃出來(lái)了,。整個(gè)過(guò)程中，祥云都能夠積極動(dòng)腦,，調(diào)整方法,。當(dāng)輪胎發(fā)生傾斜能夠預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn),，知道保護(hù)自己。而且過(guò)程中祥云都沒(méi)有放棄,，體現(xiàn)了他的堅(jiān)持不懈。

1,、應(yīng)給幼兒充分的時(shí)間和空間,。

2,、在幼兒想要放棄時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)。

3、游戲結(jié)束后可以請(qǐng)他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來(lái)的,。

自主游戲觀察記錄讀后感篇二

張明

20xx年2月17日

教室

讓幼兒成為老師得力的小助手

張明是個(gè)能干的小姑娘，無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí)還是游戲活動(dòng)都表現(xiàn)的很棒,，最重要的是她有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)潛力,，說(shuō)還口齒清晰,，干脆利落。經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩(shī)兒歌等,，成了老師的得力小助手。

張明性格活潑開(kāi)朗,，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育,，未入園前其父母就教會(huì)她很多故事兒歌，還經(jīng)常給她講故事,，鍛煉了她的語(yǔ)言表達(dá)潛力,，抓牢了幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,，使張明成為了一個(gè)口齒伶俐的小姑娘。

1,、讓幼兒多參加演說(shuō)活動(dòng)，發(fā)展其長(zhǎng)處,。

2、表?yè)P(yáng)有度,，防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理,。

自主游戲觀察記錄讀后感篇三

提高幼兒的語(yǔ)言潛力

穎穎

20xx年xx月xx日

提高幼兒的語(yǔ)言潛力

教室

穎穎是今年的新生,，是我們班很文靜的女孩子,。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、膽怯,、愛(ài)哭,，很少與人交談,、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上,，怯生生地看著周圍的一切。對(duì)于教師的主動(dòng)接近,，她總是顯得恐慌,、緊張,。從自我觀察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解,，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱,。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u(píng)產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰,，所以時(shí)時(shí)處處留意。

另外,，被家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣、保護(hù)著她,，日子長(zhǎng)了，這種怯懦,、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。

透過(guò)家園聯(lián)手,，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問(wèn)題,，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時(shí),，老師也要像家長(zhǎng)反映幼兒在園的狀況，取得與家長(zhǎng)的配合,。

自主游戲觀察記錄讀后感篇四

今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū),，熟練的拿起了一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上,。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高,。過(guò)了一會(huì)兒,，他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋?lái)。他看了看桌子,，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望,，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。

這時(shí),，我看到李瑞宏又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了……

我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作,。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時(shí)介入,，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu),。

在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候,，我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo),。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導(dǎo),，為他尋找下一步努力的方向,。

今天中午吃過(guò)午飯,，我讓孩子們到圖書(shū)區(qū)看圖書(shū)，請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書(shū)看,，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書(shū)、喜歡看書(shū)的習(xí)慣,，孩子們都顯得比較高興，剛開(kāi)始的時(shí)候,，還紀(jì)律還比較好，可是后來(lái)卻發(fā)生了好幾件事：

1,、幾個(gè)小男孩拿著圖書(shū)當(dāng)方向盤(pán)開(kāi)汽車，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出：“滴滴,、叭叭,！”的汽車叫聲,，有的還把書(shū)卷起來(lái)當(dāng)話筒唱歌；

2,、好幾本書(shū)都掉在了地上，卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印,，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)彎腰見(jiàn)圖書(shū)，面對(duì)這幅場(chǎng)面,，我說(shuō)：“書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了,，怎么沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢,？看,！這本書(shū)寶寶已經(jīng)在哭類！它可傷心類,！”沒(méi)人反應(yīng),，最后還是樂(lè)樂(lè)小朋友把書(shū)撿起來(lái)放回了書(shū)架,；

3,、在看書(shū)的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫：“看,！我這里有奧特曼！可好看類,！”這么一叫，引來(lái)了旁邊小朋友的興趣,，于是旁邊的小朋友也想看,，最后你爭(zhēng)我搶,，可憐的那本圖書(shū)，只聽(tīng)“嘩”的一聲響,，撕破了！

4,、書(shū)然在圖書(shū)區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間，只見(jiàn)他拿了一疊書(shū),，走到小椅子前,，把手里的一疊書(shū)往椅子上一放,，當(dāng)墊子做,。

面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺(jué)得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正,，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事,，我想,，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法,，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來(lái)了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果,。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)的真切，來(lái)的有效,！

自主游戲觀察記錄讀后感篇五

搭積木

4人

我們班的孩子，對(duì)搭積木的游戲還是很感興趣的,，搭積木也是孩子們的天性。今日我就選擇了了班級(jí)中建構(gòu)玩具中的一種,，對(duì)孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今日區(qū)域活動(dòng)中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名,，朋朋是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個(gè)團(tuán)體,。我對(duì)他的要求也稍微放松了些，可是搭的積木還是很形象的,，把不一樣的大小的積木平鋪再一齊，他說(shuō)是寬寬的馬路,，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢,？

1、積木雖然是孩子們自我選的,，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師能夠適當(dāng)給予幫忙,；

2、尊重幼兒的創(chuàng)意,，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自我做的是什么,，幫忙幼兒理順?biāo)悸罚?/p>

3、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些提議,，幫忙他們完成的更好。

1,、幼兒的想象本事雖然很豐富,，可是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手本事還是有限度的，小班幼兒更是如此,。

2,、教師在不違背幼兒的意愿下,，給幼兒適當(dāng)?shù)膸兔?，并找一找他們?cè)诨顒?dòng)中的創(chuàng)意點(diǎn)和不足之處。