每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小班自主游戲觀察記錄篇一

幼兒人數(shù)：4人

游戲?qū)崨r記錄

我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的,，搭積木也是孩子們的天性,。今日我就選擇了了班級中建構玩具中的一種，對孩子們搭積木進行觀察和分析,，今日區(qū)域活動中參加建構區(qū)的幼兒有五名,，朋朋是我們班年齡最小的，卻很快適應了我們這個團體,。我對他的要求也稍微放松了些,，可是搭的積木還是很形象的，把不一樣的大小的積木平鋪再一齊,，他說是寬寬的馬路,，我引導他，在馬路邊上還有房子呢,？

教師指導策略

1,、積木雖然是孩子們自我選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練,，教師能夠適當給予幫忙,；

2、尊重幼兒的創(chuàng)意,，讓幼兒說說自我做的是什么,，幫忙幼兒理順思路；

3,、適當給幼兒在創(chuàng)作中一些提議,，幫忙他們完成的更好。

分析與評價

1,、幼兒的想象本事雖然很豐富,，可是他們的生活經(jīng)驗和動手本事還是有限度的，小班幼兒更是如此,。

2,、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當?shù)膸兔?，并找一找他們在活動中的?chuàng)意點和不足之處,。

小班自主游戲觀察記錄篇二

觀察時間：20xx年3月16日自主性游戲時間。

觀察對象：小班幼兒霍依玲,、徐侯優(yōu)洋,。

觀察重點：小菜場里幼兒之間的互動以及與材料的互動情景

幼兒活動情景記錄：

今日娃娃家的媽媽霍依玲去小菜場買菜,，她先到銀行取錢，站在銀行門口,，沒等她開口,，銀行的工作人員拿了一塊錢遞給她，她轉(zhuǎn)身就到小菜場買菜,，到菜場她用手指指“魚”,，營業(yè)員（徐侯優(yōu)洋）拿給她，霍依玲遞上錢,，營業(yè)員收下,，霍依玲離去……這時我扮營業(yè)員（對顧客）：“你好，你想買什么,？顧客說：“我要買青菜,。”我忙說“這種青菜很便宜很新鮮,，只要一塊錢一斤,，多買一點吧-----”顧客開心的說：好的。再見(.),，歡迎你下次再來哦,！之后我又扮演了客人和營業(yè)員進行了一番交流：“我想要買一斤蘿卜，這蘿卜新鮮嗎,？要多少錢,？太貴了，再便宜點-----以幫忙幼兒提高游戲主角的技能與行為,。

行為分析：

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出語言是交流和思維的工具,，幼兒期是語言發(fā)展，異常是口語發(fā)展得重要時期,。幼兒的語言本事是在交流和運用中發(fā)展起來的,。今日銀行和小菜場顧客和營業(yè)員發(fā)生簡單的交往行為。如小菜場里營業(yè)員和顧客發(fā)生了買和賣的行為,，可是他們在買賣行為發(fā)生的過程中間沒有任何語言的交流,，肢體動作的互動也十分簡單，一個給錢,，一個拿魚,。看著孩子們游戲里發(fā)生的一幕幕讓我覺得有必要對孩子們的游戲行為進行指導了,。

教師后續(xù)支持：

當孩子的游戲缺少語言交流,，浮于表面時，作為教師，能夠扮演其中的一個主角參與到孩子的游戲當中,，或者作為一個觀眾安靜的看孩子的“表演”,，并細心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運用不夠恰當?shù)恼Z言或行為時,，教師能夠在不影響孩子游戲的前提下進行適當?shù)囊龑?。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問題,，教師要引導孩子自我去試著解決問題,，而不能包辦代替,，或者幫忙孩子出謀劃策,，這樣，能提高孩子處理問題,、解決問題的本事,。

小班自主游戲觀察記錄篇三

觀察時間：9月21日——10月25日

觀察地點：教室

觀察對象：郝郝

觀察目的：

此刻孩子們都是獨生子女，在家很容易養(yǎng)成一個不好的習慣,，認為什么東西都是自我的,，別人一動就會鬧，惹得家人無論做什么事情都是以孩子為中心,，孩子說怎樣就怎樣,，一切都依著孩子。異常是小班的孩子,，當她們來幼兒園應對那么多的孩子,，如果還是家里的那種做法，孩子們就會發(fā)生沖突,，為了讓孩子們不再任性,，玩的開心，教育她們之間如何交往,，是我們必須重視的一個問題,。

觀察實況一：

前幾天我讓孩子們從家里帶來了自我的玩具，郝郝帶了許多玩具,，玩的時候有的孩子就想去玩郝郝的玩具,，于是他們就發(fā)生沖突。郝郝一會兒來告狀：“教師,，他搶我的玩具,。”其實我早已觀察到,，只要是有孩子一靠近郝郝,，郝郝就會護著自我的玩具，她這樣護著自我的玩具的同時，自我也不能玩自我的玩具,，于是我告訴其他幼兒,，如果想玩郝郝的玩具，就要和郝郝商量好,。能夠說：“我玩你的玩具好嗎,？”當別的孩子說出來時，我用眼睛看著郝郝,，郝郝想了想把自我的玩具給了別的孩子,，大家都玩得很開心。

觀察實況二：

今日我剛把積木發(fā)給孩子們,，一會兒茹茹就哭著來告訴我：“教師郝郝不給我玩積木,。”我一看剛才我發(fā)給孩子們的積木,，已經(jīng)被郝郝收到自我的桌子上,，我走過去問郝郝：“郝郝你說這些積木是誰的?！薄笆墙處煹?。”（幼兒園的積木孩子們經(jīng)常說是教師的）“這些積木是幼兒園里的,，小朋友都能夠玩,，如果你把積木放在你那里，那其他的小朋友就沒法玩了,，是不是?。俊焙潞曼c點頭,，就把積木分給了小朋友,，我表揚了郝郝并且告訴其他的孩子，玩具大家一齊玩,。

觀察分析：

經(jīng)過和家長的交流了解到,，郝郝在家里有時家里人不細心碰到她的東西，她就會大喊大叫,，并且誰勸也不聽,，家里人也拿她沒辦法。

此刻的孩子大多都是獨生子女,，時時刻刻以自我為中心,，在家個個都是小皇帝、小公主,，所以養(yǎng)成了一個不好的習慣,，有好玩的'、好吃的東西不會和別的孩子分享，別的孩子想玩別人玩具的時候也不會說,，只是看見喜歡就去拿,。小班的孩子很容易發(fā)生這樣的沖突。

觀察指導：

首先,，我給孩子們講故事《大家一齊玩》,，讓孩子們懂得分享，明白僅有大家一齊玩才會玩得開心,。

和孩子們進行討論,，讓孩子們說一說把自我的玩具帶到幼兒園，應當怎樣玩,？是自我一個人玩還是和其他小朋友共同玩,。經(jīng)過討論使幼兒懂得有好東西應當大家分享的道理！

在生活中我們要教孩子如何交往的方法,，讓幼兒學會說：“我玩玩你的玩具好嗎,？”或是“我們換著玩好嗎,？”當孩子們不細心發(fā)生沖突時,，教育孩子學會說禮貌用語：“對不起”“沒關系”“多謝！”等,。

采用表揚鼓勵的方法：當孩子們遇到事情時,，鼓勵他們想一想應當怎樣做，當孩子們把自我的東西分給大家時,，要及時的表揚,。期望家長配合教育，家長在家不能慣著孩子,，用“冷處理的方法”,，即以不予理睬的方法對待孩子的任性。當孩子無理取鬧時,，甚至在地上打滾,，媽媽能夠用不勸說、不理睬的方法,，讓孩子感覺到父母并不在意他的這種行為,。當孩子鬧夠了，你能夠和孩子說：“媽媽不喜歡哭鬧的孩子,，喜歡懂事的孩子,。”

經(jīng)過一段時間的教育,，此刻的孩子們比起剛來時好多了,，明白玩積木時不爭也不強，同伴之間發(fā)生沖突事件越來越少了。在教師的引導下會說：“對不起,?！薄岸嘀x”等禮貌用語。

小班自主游戲觀察記錄篇四

游戲區(qū)名稱：戶外活動

幼兒人數(shù)：4人

游戲?qū)崨r記錄

戶外時間到了,，孩子們都進取參加游戲,，這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、單腳交替連續(xù)跳躍的本領,。當每一個小朋友練習跳躍的時候,，我發(fā)現(xiàn)快輪到薛楨楨跳的時候，他就會悄悄的跑到隊尾躲起來,，就這樣有兩三次,。“楨楨過來你試一試吧,，”我拉著他來到了隊伍前面,，在這時有小朋友說“教師他不會跳，他害怕,?！睒E楨聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊尾了,。我在叫他時他就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣貌,。游戲結束后，我來到楨楨跟前說“楨楨咱們倆一齊跳好嗎”楨楨聽了我的話,，沒有做出反應,。于是我就主動的拉著楨楨的手跳了起來。雖然跳的動作很笨拙,，但在我的幫忙下努力地在練習跳,，我就大聲的鼓勵他說，楨楨你很棒,，你跳得很好,，加油!楨楨聽我的表揚他了就更賣勁了連續(xù)練了多次。

教師指導策略

1,、作為教師要用孩子的視角想問題看問題,，了解孩子的內(nèi)心感受，清楚了孩子在想什么的同時與孩子共同承擔不愉快的事情,，讓孩子歡樂參加活動,，讓孩子獲得自信。

2,、多給膽小孩子的表現(xiàn)鍛煉的機會,，增強他們的自信心,。

分析與評價

楨楨在班上是屬于膽小，不太合群的孩子,。雖然膽子小,，但他的自尊心異常強，當聽到小朋友否定他或說他不會的時候他就會回避問題甚至出現(xiàn)抵觸的情緒,。

小班自主游戲觀察記錄篇五

游戲區(qū)名稱：一瓶花

幼兒人數(shù)：6人

游戲?qū)崨r記錄

今日午時我們班的美術活動是粘貼繪畫《一瓶花》,。當我出示范例作品的時候，小朋友便不約而同地發(fā)出了贊嘆之聲：好漂亮啊!多美的花瓶啊!花兒也很好看呢,?？粗独髌沸∨笥丫鸵呀?jīng)產(chǎn)生了動手的欲望，一個個顯出躍躍欲試的神情,。

教師指導策略

要加強個別教育和指導,，逐漸構成良好的傾聽、觀察習慣,，并鼓勵他向周邊的同伴學習,，努力調(diào)動幼兒多種感官進取投入到學習中，促使幼兒取得更大的提高,。

分析與評價

在上述觀察中,，雖然教師已經(jīng)詳細講解操作方法，但發(fā)現(xiàn)該幼兒并沒有掌握如何快速剪紙屑的方法,，可見該幼兒在學習中尚未養(yǎng)成良好的傾聽習慣及專心觀察習慣,，并且沒有時間觀念,，不在意速度,，對周圍小朋友的操作情景不注意也不會向同伴學習，這對孩子的發(fā)展十分不利,。

小班自主游戲觀察記錄篇六

游戲區(qū)名稱：美美理發(fā)

幼兒人數(shù)：4人

游戲?qū)崨r記錄

在開展游戲時候,，我發(fā)現(xiàn)幼兒比較喜歡玩“理發(fā)店”，在理發(fā)店里我們和孩子利用廢舊物品給理發(fā)店添上了一些道具,，如洗頭盆,，衣服，

蓮蓬頭等等,，幼兒對新東西很感興趣,。活動開始,，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務,。游戲開始前，幼兒自我分配主角,。我就讓他們分組商量,，我不明白他們商量得怎樣,，但要給他們嘗試的機會，在游戲過程中,，和李璇扮演得比較好,，黃紫思思當顧客時就很耐心地坐在小凳子上讓李璇洗頭，我看到李璇洗得很認真,，“你洗得舒服嗎,？”李璇問黃思思，黃思思也會回答：“我那里很癢,?！钡取?/p>

教師指導策略

如果教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題,，要以平行介入的方式幫忙幼兒,，讓游戲繼續(xù)開展下去。

分析與評價

這樣看來幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見,，在游戲中,，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子,，讓他們自我動腦筋解決,。比如在交流分享時能夠和孩子一齊商量如何讓理發(fā)店的生意更好，讓他們用自我的方法去解決一些問題,，這樣孩子在游戲中會更自主自由,。

小班自主游戲觀察記錄篇七

游戲區(qū)名稱：銀行游戲

幼兒人數(shù)：6人

游戲?qū)崨r記錄

游戲開始了，孩子們紛紛都先到銀行里去取錢,，取完錢,，買菜的買菜，吃點心的吃點心,，理發(fā)的理發(fā),，游戲開展得有條不紊。不一會,，銀行工作人員就嚷開了“沒錢了,，沒錢了，銀行里沒錢了,?！薄霸鯓訒]錢了呢？”我走過去問,。工作人員瑩瑩說：“都被他們?nèi)∽吡?。”我走近一看,，取款機里真的是沒錢了,，我奇怪地問：“剛才還很多了,，怎樣一下子就沒有了呢？”煜茜說：“他們每個人都要取好多錢了,！”那可不,，只見好多孩子手里都拿著一疊錢，一路在那里“逛街消費”呢,！

教師指導策略

一,、制定價目表，價格與銀行里錢上的數(shù)一致,?！?元、2元,、5元”

二,、指導幼兒取錢時應當想一想你想去做什么？需要多少錢,，就到銀行取多少錢,。

三、引導幼兒了解菜場,、理發(fā)店,、點心店里賺了錢，這些錢能夠存到銀行里去,。

分析與評價

在游戲不斷深入開展的過程中,，孩子們根據(jù)已有的經(jīng)驗，明白了買菜看病理發(fā)等這些社會行為都需要用錢,。所以游戲開始時,，孩子們首先是到銀行里去取錢。但至于取多少錢,，取了這些錢準備取做什么事情,，孩子心里是沒有目的的。反正多取點錢會方便些,。所以出現(xiàn)了銀行里的錢被取空的現(xiàn)象。再有一個,，孩子們對到銀行取錢買東西這一行為已不太陌生,，但有了錢能夠到銀行存錢，卻沒有經(jīng)驗,。這就需要教師給孩子這樣兩點概念：一是“你想去做什么,？需要多少錢，就到銀行取多少錢,，不要多取,?！倍恰安藞觥⒗戆l(fā)店,、點心店里賺了錢,，這些錢應當存到銀行里去?！?/p>

小班自主游戲觀察記錄篇八

游戲區(qū)名稱：理發(fā)店

幼兒人數(shù)：4人

游戲?qū)崨r記錄

開學至今,，班級幼兒的主角游戲已經(jīng)開展了一段時間了，經(jīng)過對孩子們的觀察,，發(fā)現(xiàn)小朋友對一些游戲慢慢的失去了熱情,，比如說：理發(fā)店。針對這一現(xiàn)象,，我們在孩子中間展開了討論：我們還能夠開設一些什么店,？經(jīng)過和孩子們的共同商議，大家決定在原先開設理發(fā)店的地方開設一個手機專賣店,，起了一個名稱叫：草莓手機專賣店,。之后還孩子們繼續(xù)討論：草莓手機專賣店能夠賣些什么？應當有一些什么工作人員,？如果客人想要的手機店里沒有,，應當怎樣辦？有哪些材料能夠制作成手機的,？手機店的營業(yè)員應當說些什么話等等的一系列的問題,。在孩子們的共同商討下，草莓手機專賣店最終開張了,，第一天,，孩子們的興趣異常的高，店里的手機一會兒就賣光了,，加工長都來不及加工和生產(chǎn),，在游戲講評時，讓孩子們自我說一說今日的手機店有什么問題,，在下一次的游戲中應當注意些什么,？

教師指導策略

討論：手機店里的手機賣完了，加工廠來不及做,，怎樣辦,？

幼兒自我解決的辦法：

1、要打電話時,，能夠打投幣電話,，不要都去買手機。

2,、增加手機店的工作人員,。

3,、不要一進教室就買手機，能夠先玩別的游戲等等,。

材料投放：增加手機店里能夠制作手機的材料,。

分析與評價

中班上學期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中,，教師不需要一味地為孩子們解決問題,，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決,，這樣做既提高了孩子們的游戲本事,，又能夠豐富游戲的情節(jié)，讓孩子們玩起來更加的有勁,。

教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題,，創(chuàng)設情景讓幼兒展開討論，支持了幼兒游戲的發(fā)展,。

小班自主游戲觀察記錄篇九

游戲區(qū)名稱：可愛的獅子

幼兒人數(shù)：5人

游戲?qū)崨r記錄

今日的制作獅子活動資料是用不一樣材料制作獅子,，張銘涵選來選去拿了一個土豆作為獅子胖胖的身體，可身上什么也沒有,，怎樣辦呢于是,，他選了一個一次性盤子做獅子的臉盤，一張黃色的彩紙來做獅子的鬢毛,，并貼了兩只耳朵,、一個大鼻子、又畫了三只兇眼睛,，之后開始做獅子的四只腳了,，可是不明白為什么，他做著做著就停下來了,，想了一會,，還是不行，他走到我跟前對我說：“教師,，我的獅子為什么腿都瘸了呀,？”我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋,，就對張子杰說：“你去找一找,，哪些東西比較小點，能夠做獅子的腿的,？”他開始找了一會沒找到，于是動翻翻,、西翻翻,，突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆,，正好能夠做獅子的腿，困難解決了,，他有開始做了,，不一會，張子杰開心地對我說：“教師,，你看這是我做的獅子,！”

教師指導策略

做的過程中遇到了各種困難，這是由于孩子的年齡特點所致,，另一方面,，教師應當在制作前，示范一下各種材料的用法,，再供給一些范例,，讓幼兒在制作的過程中有一個參考，不至于無從下手,，由于時間原因,，幼兒不能對各組材料進行一一嘗試，所以我決定把這些材料供給在動手角,，讓幼兒嘗試用多種材料進行制作裝飾獅子,。

分析與評價

從觀察中能夠出來，張銘涵是個愛動腦筋的孩子,，想象力也不錯,，就是動手本事還不夠，遇到困難總喜歡找教師幫忙,，盡管獅子是在教師的幫忙下完成的,，但從她臉上開心的笑容中能夠感受到她正沉浸成功的喜悅中！