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小數(shù)乘以小數(shù)說(shuō)課稿篇一

1,、通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義,。

2,、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù),。

小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展,。教材通過(guò)購(gòu)物的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，然后對(duì)“買(mǎi)4根棒棒糖需要多少元,？展開(kāi)討論。由于是求4個(gè)0.2是多少,？,，這與整數(shù)乘法的意義相同，學(xué)生列出算式是沒(méi)有問(wèn)題的,。再讓學(xué)生探索0.2×4等于多少,，學(xué)生可以采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。教材中呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義,，分別運(yùn)用連加,，元、角,、分的轉(zhuǎn)化,，幾何模型得出了結(jié)果。教師對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法只要的合理的都予以肯定,，不要局限于某種方法,。

由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，對(duì)整數(shù)乘法的意義基本上掌握了,，而小數(shù)乘法的意義只是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展,，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是對(duì)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義具備的。對(duì)于0.2×4等于多少的計(jì)算方法,，利用整數(shù)乘法的意義寫(xiě)成0.2+0.2+0.2+0.2的連加算式,，小數(shù)加法學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò),，計(jì)算應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。也可以元,、角,、分來(lái)計(jì)算，即0.2元＝2角,、再寫(xiě)成2×4＝8角＝0.8元,。這也沒(méi)有多大問(wèn)題。利用幾何模型來(lái)計(jì)算,，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了小數(shù)的意義,，讓學(xué)生涂出4個(gè)0.2，然后再看一看涂了多少,。也比較好理解,。由于學(xué)生原有的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容比較多，再加上教材中情境圖,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)高,。

教師出示課件教材中商店購(gòu)物的情境圖，學(xué)生進(jìn)行觀察,，然后提問(wèn)：”從圖.......看到了什么,？”學(xué)生以小組或全班進(jìn)行交流圖上的信息。接著教師再提問(wèn)：“你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,？”多讓學(xué)生提一些，教師注意引導(dǎo)學(xué)生的提問(wèn),，對(duì)于有助于本課的問(wèn)題教師要板書(shū)。

同學(xué)們提了這么多問(wèn)題,，咱們一個(gè)一個(gè)來(lái)解決,。先解決第一個(gè)問(wèn)題,，怎樣列式。

先讓學(xué)生獨(dú)立列式,。學(xué)生列出算式,，

教師組織學(xué)生以小組為單位研究計(jì)算方法,。在小組討論的基礎(chǔ)上,，全班反饋,。

同學(xué)們想了很多辦法求出來(lái)了,，現(xiàn)在老師想提一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)能不能幫助解決,？每千克蘋(píng)果3元，2千克多少元,？1.5千克呢？

同學(xué)們的想法很好,，已知每千克蘋(píng)果的單價(jià)，求1.5千克多少元也要用乘法計(jì)算,。那么怎樣計(jì)算？學(xué)生用自己的方法計(jì)算,，然后交流計(jì)算方法,。在讓學(xué)生獨(dú)立解決提出的問(wèn)題,，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。在全班交流,。

1,、在前面的情境中學(xué)生獨(dú)立解決“練一練”第一題。

2,、“練一練”第二題,。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題是什么意思,？然后再讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂,，根據(jù)涂的結(jié)果,，你知道了什么,？全班進(jìn)行交流，

3,、“練一練”第三題。交流后教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算,，并在小組內(nèi)交流自己的想法,。

教學(xué)策略的選擇。

1,、學(xué)習(xí)方式：自主探索、合作交流,、動(dòng)手操作等。

2,、資源利用：教材中的情境圖、小黑板等,。

3,、評(píng)價(jià)方式：激勵(lì)性語(yǔ)言,、自評(píng)、對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià),、教師評(píng)價(jià)等,。

放手讓學(xué)生自主探索計(jì)算的結(jié)果，書(shū)上的方法學(xué)生基本上掌握了,，有一位學(xué)生提出了第四種方法，他的方法是：老師我先把小數(shù)中的數(shù)當(dāng)成整數(shù)和另一個(gè)因數(shù)相乘,，等到一個(gè)整數(shù)積,，由于算式兩個(gè)因數(shù)中有一個(gè)因數(shù)有一位小數(shù),，所以積也應(yīng)該有一位小數(shù)。我感到算法多樣化,，對(duì)學(xué)生的思維非常有益,。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義。

小數(shù)乘以小數(shù)說(shuō)課稿篇二

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：

大家好,！

今天我說(shuō)課的題目是五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》,，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,，有不妥之處,，請(qǐng)各位評(píng)委和老師指正,。

（一）教學(xué)內(nèi)容

小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元“小數(shù)乘法”中的知識(shí),。它實(shí)際上是把整數(shù)乘法的運(yùn)算定律應(yīng)用到了小數(shù)乘法中，使小數(shù)乘法的計(jì)算更加簡(jiǎn)便,。

（二）教材的地位和作用

小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算實(shí)際上也是整數(shù)乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中的推廣和應(yīng)用,，這也是為以后進(jìn)行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運(yùn)算做知識(shí)積累準(zhǔn)備,。它是整個(gè)有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ),，可以說(shuō)是一相當(dāng)重要的內(nèi)容。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：用運(yùn)算定律,，進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算,。

難點(diǎn)：運(yùn)算定律在簡(jiǎn)算中的靈活運(yùn)用。

（四）教學(xué)目標(biāo)

在上述基礎(chǔ)知識(shí)和理念的支撐下,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法里同樣適用,，培養(yǎng)比較,、抽象和概括的能力,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律使一些小數(shù)的計(jì)算簡(jiǎn)便,，能合理,、靈活地進(jìn)行一些混合運(yùn)算,，提高計(jì)算能力。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí),。

1,、說(shuō)教法

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合,。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),，我選擇了自主探究法和小組合作法。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,、獲取知識(shí),，從而達(dá)到訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力的目的,。

2,、說(shuō)學(xué)法

通過(guò)本節(jié)教學(xué),，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,。

（2）通過(guò)匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣,。

學(xué)生在四年級(jí)第二學(xué)期已學(xué)習(xí)過(guò)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律,。本節(jié)課所探究的內(nèi)容是將整數(shù)乘法的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法中的應(yīng)用,，根據(jù)學(xué)生前期所學(xué)知識(shí),，本節(jié)課是乘法運(yùn)算定律的進(jìn)一步拓展，難度不大,。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法和學(xué)法的選擇,，在具體的實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,，我把本節(jié)課分為五個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。

第一階段：前期測(cè)評(píng)

這一階段中我設(shè)計(jì)了兩道題,，口算題和計(jì)算題,，讓學(xué)生對(duì)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律加以鞏固，為學(xué)習(xí)下面的知識(shí)做了鋪墊,。

第二階段：探究新知

這一階段中首先出示了三組題,，讓學(xué)生通過(guò)

小數(shù)乘以小數(shù)說(shuō)課稿篇三

《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算和簡(jiǎn)便算法，以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

通過(guò)猜測(cè),、驗(yàn)證、應(yīng)用等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索,，并理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

能夠正確,、合理,、靈活的運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行有關(guān)小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生相互交流、合作,、體驗(yàn)成功的喜悅

探索、發(fā)現(xiàn),、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律,，在小數(shù)乘法中同樣適用。

運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算,。

五年級(jí)的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,。因此在本堂課的教學(xué)中,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與性,，讓他們通過(guò)親自探索和體驗(yàn)來(lái)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí),，感受數(shù)學(xué)中的奧妙，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

本節(jié)課我主要采用自主探究，合作交流，匯報(bào)驗(yàn)證等教學(xué)方法,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流,，在合作中歸納解決問(wèn)題。具體地說(shuō)分為以下幾種方法：

1,、情景創(chuàng)設(shè)法,。

2,、活動(dòng)探究法 ,。

3,、集體討論法 ,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

上課伊始,，我會(huì)向孩子們拋出一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的一些運(yùn)算定律,，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律有哪些,？

學(xué)生們會(huì)回答：乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律,。

接著我會(huì)讓孩子們用數(shù)字、字母或者符號(hào)等自己喜歡的方式來(lái)表示出這三個(gè)定律,。學(xué)生展示后,，我進(jìn)行小結(jié)：我們知道乘法運(yùn)算定律在整數(shù)乘法中,，可以使一些計(jì)算更簡(jiǎn)便了,，那么在小數(shù)乘法中,，這些運(yùn)算定律是否也能運(yùn)用呢,？今天這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,。同時(shí)板書(shū)課題,。

在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個(gè)定律,，一方面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，另一方面復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí),，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。以舊引新,，激發(fā)孩子的探究欲望，讓他們有目標(biāo)的去思考,。

第二環(huán)節(jié)：自主探索,，解決問(wèn)題,。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

（一）小組合作,，猜測(cè)驗(yàn)證。

1,、用幻燈片出示以下題目,。

2○1.2

0.4○0.8

0.5○2.4

讓孩子們猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關(guān)系,？（當(dāng)然由于是猜測(cè)，學(xué)生出現(xiàn)的答案很可能會(huì)不一樣,。）

2,、學(xué)生自己探究，驗(yàn)證,。

讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)計(jì)算得出結(jié)論,，原來(lái)每組算式的結(jié)果都是相等的。

接著我引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察每一組算式,，它們有什么特點(diǎn)？

學(xué)生們通過(guò)觀察會(huì)得出如下結(jié)論：第一組算式運(yùn)用了乘法交換律,，第二組算式運(yùn)用了乘法結(jié)合律，第三組算式運(yùn)用了乘法分配律,。

3,、舉例驗(yàn)證,。

我向孩子們提問(wèn)：通過(guò)上面的一組例子，能否就說(shuō)明乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用,？

孩子們可能有兩種意見(jiàn)：能或是不能,。

針對(duì)不同意見(jiàn)，我會(huì)引導(dǎo)他們：對(duì),，單純的一組例子并沒(méi)有說(shuō)服力,，我們需要多舉幾個(gè)例子進(jìn)行驗(yàn)證,。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子,，也寫(xiě)出三種這樣的算式,，并驗(yàn)證是否相等。

（給孩子們充分的時(shí)間動(dòng)手寫(xiě),，驗(yàn)證后讓他們進(jìn)行匯報(bào),，盡量多讓幾組學(xué)生匯報(bào)，這樣例子多了,，結(jié)論更有說(shuō)服力。）

學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),，我會(huì)有目的的板書(shū)幾組算式，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，乘法運(yùn)算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用,。

在大家交流結(jié)束后，我這樣引導(dǎo)他們：剛剛小組同學(xué)相互交流后,，你能用一句話來(lái)概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用,。）

在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關(guān)系,，然后進(jìn)行驗(yàn)證,，進(jìn)一步理解每一組算式之間的關(guān)系,，再次啟發(fā)學(xué)生自己舉例驗(yàn)證,，讓他們通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦,，以及傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，從而得出結(jié)論,。在這一環(huán)節(jié)中,，教師的作用只是引導(dǎo)點(diǎn)撥,，決不把規(guī)律強(qiáng)加給學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去猜測(cè),、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證,。

（二）靈活應(yīng)用，解決問(wèn)題,。

出示例題8

師：同學(xué)們,，仔細(xì)觀察下面兩題,，看看它們能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算,。

4.784 0.65201

（1）讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后嘗試寫(xiě)在練習(xí)本上,。

（2）指名讓學(xué)生板演,。

然后我會(huì)讓孩子們思考：

第①題中為什么先讓0.25和4相乘,？這里運(yùn)用了什么運(yùn)算定律呢,？

孩子們會(huì)自然而然的答出：運(yùn)用了乘法交換律

接著問(wèn)他們：

你們認(rèn)為第②小題中解題的關(guān)鍵是什么,？

學(xué)生會(huì)根據(jù)以往的知識(shí)答出：把201分成200+1,，然后用乘法分配律完成,。（因?yàn)槌朔ǚ峙渎试谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)中就是一個(gè)難點(diǎn),，所以這里我也會(huì)強(qiáng)調(diào)一下,，讓孩子們體會(huì)到先把特殊的數(shù)進(jìn)行分解,，然后才能進(jìn)行簡(jiǎn)算,。）

然后繼續(xù)提問(wèn)：在小數(shù)乘法中,，要使計(jì)算簡(jiǎn)便,，我們應(yīng)該注意什么,？（啟發(fā)學(xué)生思考,，認(rèn)真審題,，要觀察數(shù)的特點(diǎn)等,。）

在這一環(huán)節(jié)里,，讓孩子們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的,。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想,，嘗試用乘法的運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便，激發(fā)了他們運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的欲望,，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用乘法運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便性，并體驗(yàn)到成功的快樂(lè),。

第三環(huán)節(jié)：精心選題，多層訓(xùn)練,。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性,、層次分明的練習(xí)題組（基本題、變式題,、拓展題,、開(kāi)放題）,。

練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下

通過(guò)各種形式的練習(xí),，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善,。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié),，反思評(píng)價(jià)。

用幻燈片出示以下兩個(gè)問(wèn)題

讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言,，交流學(xué)習(xí)所得,。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng),，接著讓他們互評(píng)，最后我會(huì)表?yè)P(yáng)全班學(xué)生,，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué),。

在本環(huán)節(jié)通過(guò)交流學(xué)習(xí)所得,，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心,，培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑,、勇于創(chuàng)新的精神,。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既條理清楚,、簡(jiǎn)單明了,、一目了然,；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用,。

小數(shù)乘以小數(shù)說(shuō)課稿篇四

各位老師：

大家好！我是xxx,。今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《小數(shù)乘法》,。我將從說(shuō)教材地位和作用,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),、說(shuō)教法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行分析,。

首先,，我要對(duì)本課題進(jìn)行分析。

《小數(shù)乘法》是人教版教材第一單元第一課時(shí),。在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用,。

本框題前面承接本教材的整數(shù)乘法,，后面是本教材的小數(shù)除法,，所以學(xué)好這個(gè)課時(shí)為學(xué)好以后的小數(shù)除法打下牢固的知識(shí)和技能基礎(chǔ),，而且它在整個(gè)教材中也起到承上啟下的作用。

根據(jù)本教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解掌握一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義和計(jì)算法則,，并能運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算,。

2.通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力,、解決問(wèn)題能力,、類推能力,、判斷能力等,。

3.滲透理論來(lái)源于時(shí)間和轉(zhuǎn)化的思想,。

本著以學(xué)生為本的標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘法意義和小數(shù)乘法法則

2.教學(xué)難點(diǎn)：確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置

為了講清楚教材的重難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。我在從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

我們都知道數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維邏輯的學(xué)科,。因此我的課堂能使學(xué)生的邏輯能力增強(qiáng)。

考慮到五年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,，我培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,，同時(shí)這也是新課改精神的體現(xiàn)。

我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)真正的主人,。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程,。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我注重突出重點(diǎn),，做到條理清晰,、緊湊結(jié)合,、各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)交流,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性,。

1.導(dǎo)入新課,。

由學(xué)過(guò)的知識(shí)和材料開(kāi)頭情景設(shè)置導(dǎo)入新課,。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括舊知識(shí),、引出新知識(shí),、溫故而知新,，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系；二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的知識(shí),，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲,。

2.講授新課,。

在講授新課的過(guò)程中,，我突出教材重點(diǎn),，明了地分析教材的難點(diǎn)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,、教師的特長(zhǎng)以及設(shè)備情況，選擇多種教學(xué)手段,，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí),。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的練習(xí),，讓他們能夠熟練運(yùn)用,，并能用于社會(huì)實(shí)踐,。

3.課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)，可以把我課堂傳授的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí),。簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解理論和實(shí)際生活的應(yīng)用。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)。

我比較注重直觀,、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),，這有利于及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),，便于學(xué)生理解掌握,。

5.作業(yè)布置。

針對(duì)五年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,，我設(shè)計(jì)了分層練習(xí)，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖減負(fù)的目的,。

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師本節(jié)課我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”完成教學(xué),。教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，在教學(xué)中要以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí),，使他們主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程中,，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝,！

小數(shù)乘以小數(shù)說(shuō)課稿篇五

1,、本部分內(nèi)容實(shí)在學(xué)生掌握了整數(shù)四則運(yùn)算,，小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于小數(shù)與整數(shù)有密切的聯(lián)系，所以這部分內(nèi)容在編排上和講解上都注意聯(lián)系整數(shù)運(yùn)算，一邊是學(xué)生把整數(shù)運(yùn)算的知識(shí)遷移到小數(shù)運(yùn)算中,。

2,、教學(xué)的主要內(nèi)容和教材編排的特點(diǎn),。小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法的意義、小數(shù)的意義,、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（包括求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法的意義有了進(jìn)一步的擴(kuò)展,。它包括兩種情況：小數(shù)乘以整數(shù),，這同整數(shù)乘法的意義相同,；一個(gè)數(shù)乘以小數(shù),，則是求一個(gè)數(shù)的十分之幾、百分之幾……是乘法意義上的擴(kuò)展,。小數(shù)乘法的計(jì)算法則和整數(shù)乘法的計(jì)算法則相似,，唯一不同的是在積里要確定小數(shù)點(diǎn)的位置,。小數(shù)乘法的計(jì)算法則是在整數(shù)乘法積隨因數(shù)的變化的規(guī)律，小數(shù)點(diǎn)的位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了一些知識(shí)和方法,。在這種情況下進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法意義有了進(jìn)一步的擴(kuò)展。小數(shù)乘法的計(jì)算法則同整數(shù)乘法的計(jì)算法則相似,。唯一不同的是要確定小數(shù)點(diǎn)的位置,，這也許是有一定難度的，需要結(jié)合例題的講解來(lái)掌握其方法,。

1,、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義；

2,、掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

1,、以練習(xí)為主,；

2,、小數(shù)乘法的意義和計(jì)算法則。

（一）,、復(fù)習(xí),。

1、口算：

2,、4擴(kuò)大（ ）倍是24；72縮?。?）倍是7、2,；

5、24擴(kuò)大（ ）倍是524,；702縮小（ ）倍是0.702,；

0.056擴(kuò)大（ ）倍是56；5320縮?。?）倍是5.32；

2,、下面各數(shù)，把小數(shù)點(diǎn)去掉,，各擴(kuò)大了多少倍？

6.3 3.04 0.9 0.35 0.008

3,、下面各數(shù)，縮小10倍,，100倍，1000倍后各是多少,？

4 58 6340 5000 3090

4、說(shuō)出15×5,，208×15各表示什么意義？并用豎式計(jì)算,。

（二）,、新授

1、提示課題

今天我們從這節(jié)課開(kāi)始學(xué)習(xí)小數(shù)乘法（板書(shū)）

2,、出示復(fù)習(xí)題，師生共同觀察討論

（1）算出積填在空格里

（2）觀察因數(shù)變化與積的變化關(guān)系

從左到右觀察比較,，提問(wèn)：兩個(gè)因數(shù)有沒(méi)有變化？分別起了什么樣的變化,？積起了什么樣的變化,？

從右到左觀察比較，提問(wèn)：兩個(gè)因數(shù)又起了什么變化,？積又起了什么變化,？

從而引發(fā)學(xué)生得出：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍,、1000倍……積也擴(kuò)大（或縮小）10倍,、100倍、1000倍……

3,、教學(xué)例1

花布每米1.50元，求買(mǎi)5米要用多少元,？該怎樣列算式？

（1）讀題,，理解題意，根據(jù)題列式

用加法計(jì)算：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5

提問(wèn)：這幾個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn),？還能用別的方法來(lái)計(jì)算嗎,？怎樣列式,？

用乘法計(jì)算：1.5×5

提問(wèn)：1.5×5表示意思,？（5個(gè)1.5）也可以表示什么,？（1.5的5倍是多少,？）

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考得出：小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

（3）小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法

①提問(wèn)：小數(shù)乘法中含有小數(shù)位,，能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？采用什么方法呢,？

②指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，講解解題思路

1.5擴(kuò)大10倍 > 15

× 5 ×5

7.5縮小10倍 > 75

1.5里有一位小數(shù),，先把1.5擴(kuò)大10倍變成15，把15乘以5得75,，求得的積比原來(lái)要求的積擴(kuò)大了10倍,，根據(jù)是前面所復(fù)習(xí)的因數(shù)與積的變化規(guī)律,，為了使原來(lái)的積不變,，必須把75縮小10倍,，即把積里的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,，這樣乘得的積就應(yīng)有一位小數(shù),。

③共同小結(jié)：

為什么要把1.5擴(kuò)大10倍,？（把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)）為什么要把積縮小10倍,？（使原來(lái)的積不變）小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算步驟怎樣？（先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù),，按照整數(shù)乘法的法則算出積,，再把積縮小相同的倍數(shù)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）

指出：實(shí)際計(jì)算時(shí),，不必寫(xiě)出思維過(guò)程

（三）鞏固練習(xí)

1,、根據(jù)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法邊說(shuō)邊填

2.5> （ ） 5.8 > （ ）

× 7 × 7 × 3 ×3

（ ） < （ ） （ ） < （ ）

2,、直接說(shuō)出積是多少

3.2 5,、4 8.56,、7 5.2,、 1.2

× 2 × 6 × 3 × 8 × 9 × 5

得出：一位小數(shù)乘以整數(shù),，計(jì)算方法也整數(shù)乘法相同,，只是乘得的積是一位小數(shù),。

3,、試算“做一做”

提問(wèn)：你會(huì)做嗎？

學(xué)生計(jì)算后繼續(xù)提問(wèn)：你是怎樣算的,？第一個(gè)乘數(shù)是幾位小數(shù),？積是幾位小數(shù),？第一個(gè)乘數(shù)小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？為什么,？

4,、總結(jié)出計(jì)算方法：

小數(shù)乘以整數(shù),，先按照整數(shù)乘法法則算出積,，再看第一個(gè)乘數(shù)有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。

小數(shù)乘以小數(shù)說(shuō)課稿篇六

1,、小數(shù)乘法的計(jì)算方法

2,、積的近似值

3、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算

4,、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

1,、探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算,，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋,。

2、會(huì)用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值,。

3,、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用,，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

4,、體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn),、生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。

1,、選擇“進(jìn)率是十的常見(jiàn)量”作為學(xué)習(xí)素材,，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí),。

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而言,，“元、角,、分”“米,、分米,、厘米”是他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的計(jì)量單位了。根據(jù)學(xué)生已有的這些知識(shí)基礎(chǔ),，教材從豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)中,，選擇“買(mǎi)風(fēng)箏”（與元,、角有關(guān)）,、“換玻璃”（與米,、分米有關(guān)）的活動(dòng)為背景，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí),。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣,，而且能促成學(xué)生利用元和角之間、米和分米之間的十進(jìn)關(guān)系順利溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系,，利于學(xué)生將新知納入到已有的認(rèn)知系統(tǒng)中,。

2,、淡化小數(shù)乘法意義的教學(xué)，突出計(jì)算方法的教學(xué),。

小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù),，要讓學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義,，應(yīng)從分?jǐn)?shù)乘法的意義入手。但考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,，根據(jù)小數(shù)與整數(shù)的密切聯(lián)系,，教材先教學(xué)小數(shù)乘法,，再教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法,。與原通用教材相比,，淡化了小數(shù)乘法意義的教學(xué),，把重點(diǎn)放在計(jì)算的算理和方法的總結(jié)上,，引導(dǎo)學(xué)生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來(lái)解釋小數(shù)乘法的算理，并由此總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法,。

3,、應(yīng)用轉(zhuǎn)化和對(duì)比,，概括小數(shù)乘法的計(jì)算方法,。

小數(shù)的書(shū)寫(xiě)方式,，進(jìn)位規(guī)則均與整數(shù)相同,，教材緊扣兩者的密切聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生：

①用轉(zhuǎn)化的方法,，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法,。

②用對(duì)比的方法，處理積中小數(shù)點(diǎn)的位置問(wèn)題,。在例3、例4中,，均采用對(duì)比的方法,，讓學(xué)生分別觀察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù),，找出它們之間的關(guān)系，然后利用這一關(guān)系,，準(zhǔn)確找到積中小數(shù)點(diǎn)的位置。

③幫助學(xué)生按一定順序概括小數(shù)乘法的一般計(jì)算方法,。例４的教學(xué)中，應(yīng)用合作研討的方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主地、有序地概括出計(jì)算小數(shù)乘法的一條清晰的思路：先按整數(shù)乘法算出積→再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)→乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠,，要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),。

標(biāo) 題例題安排

小數(shù)乘整數(shù)例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題

例2小數(shù)乘整數(shù)的算理及豎式寫(xiě)法

小數(shù)乘小數(shù)例3小數(shù)乘小數(shù)的算理及豎式寫(xiě)法

例4總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法

例5倍數(shù)是小數(shù)的實(shí)際問(wèn)題和乘法驗(yàn)算

積的近似值例6按“四舍五入”法截取積的近似值

連乘,、乘加,、乘減例7有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算

整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)例8整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算

小數(shù)乘整數(shù)

例1

編排意圖：

（1）創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)風(fēng)箏”的購(gòu)物情境，引出“小數(shù)乘整數(shù)”,。

（2）結(jié)合具體量（人民幣單位），以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決小數(shù)乘整數(shù)的問(wèn)題,，為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理提供感性支撐,。

教學(xué)建議：

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出買(mǎi)風(fēng)箏計(jì)算錢(qián)數(shù)的問(wèn)題,。

（2）先解決書(shū)上女孩想要解決的問(wèn)題,。放手讓學(xué)生利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決,，重點(diǎn)說(shuō)明將元轉(zhuǎn)化為角的方法,。

（3）在此基礎(chǔ)上,，解決其他買(mǎi)風(fēng)箏的問(wèn)題,。

例2

編排意圖：

（1）脫離具體量，直接引出小數(shù)乘整數(shù),。

（2）用因數(shù)與積的變化規(guī)律說(shuō)明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由。

（3）根據(jù)計(jì)算結(jié)果,，說(shuō)明如果積的小數(shù)末尾有0，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì),，用最簡(jiǎn)方式寫(xiě)出積,，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉,。

教學(xué)建議：

（1）注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住例１中的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),，特別是將“元”轉(zhuǎn)化為“角”的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)例2,。先提出0.72元×5，你會(huì)計(jì)算嗎,？再去掉元,，提出0.72×5該怎么計(jì)算,。

（2）放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的整數(shù)乘法經(jīng)驗(yàn)自主計(jì)算“0.72×5”，列出豎式,，并嘗試對(duì)過(guò)程做出合理的解釋,。

（3）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算要點(diǎn)。

①按整數(shù)乘法的規(guī)則進(jìn)行,；

②處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置,，因數(shù)中有幾位小數(shù),，積中也應(yīng)有幾位小數(shù),；

③算出積以后,，應(yīng)根據(jù)

小數(shù)的基本性質(zhì)用最簡(jiǎn)方式寫(xiě)出積,，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉,。

小數(shù)乘小數(shù)

例3

編寫(xiě)意圖：

（1）以給校園宣傳欄換玻璃，需要計(jì)算長(zhǎng)方形玻璃面積引入小數(shù)乘小數(shù),。貼近學(xué)生的生活,，引出小數(shù)乘小數(shù)學(xué)生易于理解。

（2）有例2的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),，這里學(xué)生容易想到把第二個(gè)因數(shù)也轉(zhuǎn)化為整數(shù),，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算,，故教材直接寫(xiě)出轉(zhuǎn)化和計(jì)算的過(guò)程。

（3）注意引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,。

教學(xué)建議：

（1）讓學(xué)生根據(jù)圖意列出乘法算式。

（2）讓學(xué)生自主嘗試計(jì)算1.2×0.8,。

（3）組織學(xué)生共同研討1.2×0.8的豎式算法及算理,。讓學(xué)生將有代表性的方法展示出來(lái),，并簡(jiǎn)述其道理,。可能有學(xué)生將“米”化為“分米”，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算,，也可能學(xué)生按書(shū)上的方法進(jìn)行計(jì)算,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生溝通兩種方法的聯(lián)系,，以幫助學(xué)生理解“1.2×0.8”的算理,。

（4）最后組織學(xué)生探索因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,。

例4

編寫(xiě)意圖：

（1）結(jié)合例4上面的“做一做”總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法,。

（2）分兩個(gè)層次：

①結(jié)合“做一做”第1小題，總結(jié)小數(shù)乘法的一般計(jì)算步驟,。

②結(jié)合“做一做”第3小題,，說(shuō)明小數(shù)乘法的一些難點(diǎn)問(wèn)題,。如,，積的小數(shù)位數(shù)不夠,，應(yīng)在前面用0補(bǔ)足,。

教學(xué)建議：

（1）可按教材的層次結(jié)合具體的算式進(jìn)行總結(jié),。

（2）積的末尾是0的情況,，也應(yīng)作為小數(shù)乘法的一些難點(diǎn)問(wèn)題處理。

例5

編寫(xiě)意圖：

（1）通過(guò)“非洲野狗追趕鴕鳥(niǎo)”的`有趣情境,，引出“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)有時(shí)“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。然后計(jì)算出鴕鳥(niǎo)的最高時(shí)速,。

（2）由驗(yàn)算計(jì)算是否正確,，提出驗(yàn)算要求，培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣,。

對(duì)于驗(yàn)算方法沒(méi)做統(tǒng)一規(guī)定,，教材呈現(xiàn)了兩種,，一種是“把因數(shù)的位置交換一下,，再乘一遍,。”二是“用計(jì)算器驗(yàn)算,。”其實(shí),，驗(yàn)算還有其他方法,，這里不要求學(xué)生一定要按哪種方法驗(yàn)算,，只要會(huì)用合適的方法驗(yàn)算就行。

教學(xué)建議：

（1）結(jié)合本例讓學(xué)生領(lǐng)悟有時(shí)“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀,。可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鴕鳥(niǎo)的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含義,。

（2）驗(yàn)算的引入,，既可直接由檢驗(yàn)書(shū)上女孩的計(jì)算引出,，也可由檢查自己的計(jì)算引出,。

（3）如何驗(yàn)算不作統(tǒng)一要求,。

練習(xí)一

第10題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算,，發(fā)現(xiàn)積和因數(shù)之間的大小關(guān)系：“一個(gè)數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)大,；一個(gè)數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)小,?！?/p>

積的近似值

例6

編寫(xiě)意圖：

（1）通過(guò)“狗幫助人們抓壞蛋”的情境，讓學(xué)生求狗的嗅覺(jué)細(xì)胞,，引出求積的近似值。

（2）通過(guò)計(jì)算使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比較多時(shí),，有時(shí)不必保留那么多的小數(shù)位數(shù),，只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了,。

（3）教材以算出狗的嗅覺(jué)細(xì)胞為2.205億個(gè)為例,，說(shuō)明如何用“四舍五入”法求積的近似數(shù),，同時(shí)說(shuō)明應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要確定保留的小數(shù)位數(shù),。

教學(xué)建議：

（1）復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)的方法,。

（2）求出“0.049×45＝2.205”后，著重說(shuō)明當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比較多時(shí),，有時(shí)不必保留那么多的小數(shù)位數(shù),，只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。然后讓學(xué)生按照需要獨(dú)立地求出2.205的近似數(shù),。

連乘,、乘加、乘減

例7

編排意圖：

（1）有關(guān)小數(shù)連乘,、乘加的數(shù)量關(guān)系在生活中應(yīng)用比較多，但有的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜,，教材選取用正方形地磚鋪地板，引出連乘,、乘加，便于學(xué)生理解和列式,。

（2）通過(guò)解決“100塊磚夠嗎,？”引出連乘,。通過(guò)解決“110塊磚夠嗎？”的不同方法引出乘加,。

教學(xué)建議：

（1）讓學(xué)生用自己的話表達(dá)解答過(guò)程,，嘗試解釋解答的結(jié)果。

（2）由于運(yùn)算順序是一種規(guī)定,，不必講太多的理由,，所以當(dāng)整數(shù)四則運(yùn)算擴(kuò)充到小數(shù)后，可直接告訴學(xué)生,、小數(shù)的連乘,、乘加、乘減的運(yùn)算順序與整數(shù)計(jì)算的相同,。

整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

乘法運(yùn)算定律的推廣及例8

編寫(xiě)意圖：

（1）結(jié)合具體算式說(shuō)明整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。

（2）分兩個(gè)層次編排：

①給出三組算式,，讓學(xué)生觀察、計(jì)算,，找出每組中兩個(gè)算式的關(guān)系。②用歸納的方法類推出“整數(shù)乘法的交換律,、結(jié)合律和分配律,，對(duì)于小數(shù)乘法也適用?！?/p>

（3）應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,。

教學(xué)建議：

（1）在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。

（2）加強(qiáng)對(duì)乘法分配律應(yīng)用的教學(xué),。

1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法,。

由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系,，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊抓住這種聯(lián)系,，幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋,，提高簡(jiǎn)單的推理能力,。

本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生感到困難的不是小數(shù)乘法計(jì)算方法的掌握，而是對(duì)算理的理解和表述,。因此,，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生提供充分的思考,、交流的機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算的過(guò)程做出合理性的解釋,。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律,。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要目標(biāo),。在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計(jì)算方法的同時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視練習(xí)一中第4題,、第10題的練習(xí),，以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)字,、算式后面的規(guī)律的習(xí)慣,。

小數(shù)乘以小數(shù)說(shuō)課稿篇七

說(shuō)課的內(nèi)容是北師大出版的小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元第38—39頁(yè)的“文具店”——小數(shù)乘法意義。該內(nèi)容的呈現(xiàn)與過(guò)去的教材呈現(xiàn)有區(qū)別,，沒(méi)有細(xì)分為“小數(shù)乘以整數(shù),，小數(shù)乘以小數(shù)”兩個(gè)部分，而是刪繁就簡(jiǎn),，重點(diǎn)體會(huì)“小數(shù)乘整數(shù)”的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元,、角,、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”,、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展,?？v觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析,，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),。

1,、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義,。

2,、技能目標(biāo)：通過(guò)具體情況和實(shí)踐操作,，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡(jiǎn)單小數(shù)乘法的結(jié)果,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力,，滲透類推,、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

3,、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。

新大綱倡導(dǎo)對(duì)概念性的內(nèi)容不下準(zhǔn)確的定義,，而是通過(guò)系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生感知,、理解其內(nèi)涵所在,，能用自己的話表述即可。因此,，讓學(xué)生感知、理解小數(shù)乘法的意義和利用已學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)計(jì)算其結(jié)果就成為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),。

如何突破重難點(diǎn),，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn),，本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供較豐富,、直觀的觀察材料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義,，用已有知識(shí)來(lái)求解簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果,，并應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題,。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：

①創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。

②合作探究，明理獲知,。

③深化運(yùn)用，鞏固新知,。

④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我分兩步組織教學(xué)。

一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境,，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離,，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

因此,，在教學(xué)中,，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖,。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提問(wèn)“如果你來(lái)買(mǎi)某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢(qián)呢,？”旨在讓學(xué)生明白要知道購(gòu)物中需要付多少錢(qián)，必須知道物品的單價(jià)和所購(gòu)的數(shù)量,。待學(xué)生回答后，緊接著出示課件②,，即文具專柜。在學(xué)生觀察中提問(wèn)“你從這個(gè)文具柜中獲得了哪些信息,？”、“你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？”，這樣設(shè)計(jì)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力,，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們生活中無(wú)處不在。

二是復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義,，從學(xué)生提的數(shù)學(xué)問(wèn)題中,，選擇“買(mǎi)3支鋼筆需要多少元,？”讓學(xué)生自主解答，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣列式,，算式2×3表示什么意義？從而為后面小數(shù)乘法意義的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

（二）合作探究,，明理獲知

首先是在合作交流中,，初步感知體會(huì)小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后,，提問(wèn)“買(mǎi)三塊橡皮需要多少元？”,，學(xué)生自主思考如何解決,，學(xué)生這時(shí)應(yīng)該不難就能列出算式0.2×3,，隨即追問(wèn)“為什么要這樣列式,？你是怎么想的？”,，在學(xué)生充分回答的基礎(chǔ)上初步感知0.2×3表示的意義。緊接著設(shè)問(wèn)“0.2×3的結(jié)果是多少,？”，放手讓學(xué)生分組討論探究,，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計(jì)算0.2×3的方法。這樣,，既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，又增強(qiáng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用已學(xué)的小數(shù)意義,、小數(shù)加法和將小數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，隨機(jī)滲透了類推,、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，也讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。

再就是引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,，能用自己的話闡明小數(shù)乘法的意義,，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)幾是多少,？同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中揭示課題并板書(shū)。

（三）深化運(yùn)用,，鞏固新知

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)四組闖關(guān)題。

第一關(guān)是試一試：

①買(mǎi)3支鉛筆需要多少元,？

②買(mǎi)兩把直尺需要多少元,？

這關(guān)是模仿性練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

第二關(guān)是涂一涂,，即根據(jù)算式涂涂得出結(jié)果,。

第三關(guān)是填一填，即根據(jù)加法算式寫(xiě)乘法算式和根據(jù)乘法算式寫(xiě)加法算式,，這兩關(guān)是提高性練習(xí)，是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法意義的理解,。

第四關(guān)是想一想：0.2×3=0.6，3×0.2=,？這關(guān)是深化性練習(xí)，一是讓學(xué)生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用,，二是讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個(gè)幾是多少。

通過(guò)這樣闖關(guān)練習(xí),，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深,、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義,，體會(huì)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅。

（四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難

幫助學(xué)生整理,，解決疑惑問(wèn)題。

總之,，本節(jié)課這樣設(shè)計(jì)是基于讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在從課堂學(xué)習(xí)中感受到、體驗(yàn)到,、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取,，建立數(shù)學(xué)模型。能否達(dá)到效果,，關(guān)鍵在于教師在課堂中對(duì)“生成”和“開(kāi)發(fā)”的關(guān)注如何，把握如何,，調(diào)控如何。

小數(shù)乘以小數(shù)說(shuō)課稿篇八

今天我說(shuō)課的內(nèi)容九年義務(wù)教育教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第二單元《小數(shù)的除法和乘法》中的一個(gè)數(shù)除以小數(shù),。

本單元內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，并為以后小數(shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí),、較復(fù)雜的除法應(yīng)用題等知識(shí)做好鋪墊。本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生已有的整數(shù)除法應(yīng)用題及常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是為了解決除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算，二是使學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化的思想,。這些思想是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有力保障,。不僅能使自己獲得知識(shí)，而且發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)解題能力,。

依據(jù)《大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,，并會(huì)運(yùn)用法則計(jì)算,。

2、使學(xué)生掌握如何將新問(wèn)題轉(zhuǎn)換為已知的舊問(wèn)題去解決,。

其中,，讓學(xué)生把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)換為除數(shù)是整數(shù)是本節(jié)課的重點(diǎn),，當(dāng)在把除數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的過(guò)程中,，除數(shù)位數(shù)不夠的處理是難點(diǎn)。

緊接著說(shuō)一下本課我打算采用的教法,。我想根據(jù)學(xué)生的實(shí)際為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)有趣學(xué)習(xí)背景,，從生活中的問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題，從具體問(wèn)題到抽象概念,，從特殊關(guān)系到一般規(guī)則,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，采用啟發(fā),、談話,、討論、練習(xí)等多種教法交*進(jìn)行,。充分讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手,，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

針對(duì)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)及本班學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,，我讓學(xué)生自己去搜集素材,，感悟知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)系,、感興趣的、從自己熟悉的題目中學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、概括知識(shí)，并把它運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)方法,。

根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際需要，我準(zhǔn)備相應(yīng)的課件,。

接下來(lái)我認(rèn)為非常有必要說(shuō)一下學(xué)生的情況,。因?yàn)槲宜O(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)程序都是為了學(xué)生，每一點(diǎn)內(nèi)容,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和其潛在的智能基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。學(xué)生從整數(shù)除以整數(shù)過(guò)渡一個(gè)數(shù)除以小數(shù),，單純做題不難,，但要他們從中去處理一些特殊的情況就很難了,。因?yàn)樗麄儺吘故切W(xué)生，他們解決問(wèn)題的能力還有限,。但如果能讓他們從中獲得一些數(shù)學(xué)的思想,，問(wèn)題就好解決了,。

根據(jù)教材內(nèi)容,，學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境的年齡特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

因?yàn)檫@節(jié)課是在除數(shù)是整數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的,，所以我用了三個(gè)例子，除數(shù)都是整數(shù)的題目,。后面要涉及到擴(kuò)大小數(shù)或整數(shù)所以還設(shè)計(jì)了把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大10倍100倍1000倍的問(wèn)題。這節(jié)課關(guān)鍵要用的是除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),，商不變,。這里我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生總結(jié)出來(lái),。

提出課題,，同時(shí)給出問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教材上20業(yè)的例題,。

這時(shí)啟發(fā)學(xué)生：如何來(lái)幫老板解決這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生列出式子，然后給學(xué)生總結(jié),。而要求出這個(gè)式子就必須能算除數(shù)是小數(shù)的除法，怎么算呢,？

把問(wèn)提擺在學(xué)生面前,，激發(fā)他想解決的心情,。

然后詳細(xì)的講解決的過(guò)程,。

要解決這個(gè)問(wèn)題就必須把他轉(zhuǎn)化為已學(xué)的知識(shí),，通過(guò)什么來(lái)轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的過(guò)程當(dāng)中要注意些什么,？這其中就用到了前面復(fù)習(xí)引入的知識(shí),。

為了更深刻的理解，緊接著有講了解決這個(gè)問(wèn)題的另外一個(gè)方法,，通過(guò)單位的換算把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為類除數(shù)是整數(shù)的出法,，

比較一下這兩種方法雖然過(guò)程不一樣，但是最終都是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),。

接著舉出一個(gè)較為難一點(diǎn)的題目,，當(dāng)在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中被除數(shù)的位數(shù)不夠怎么辦,。這時(shí)就必須在末尾添零,，使得除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同后,，再去掉小數(shù)點(diǎn)擴(kuò)大相同的倍數(shù),。最后總結(jié)出計(jì)算法則，把計(jì)算法則加上關(guān)聯(lián)詞,，讓學(xué)生掌握計(jì)算的先后順序。

針對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn),，難點(diǎn)按排類兩個(gè)練習(xí)。

1,、如何把除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，商不變,。

2、練一練第2的一種例題,。

小數(shù)乘以小數(shù)說(shuō)課稿篇九

今天說(shuō)課的內(nèi)容是：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元46—47頁(yè)《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》。我準(zhǔn)備從“內(nèi)容與資源”,、“理念與目標(biāo)”、“教學(xué)方法”,、“教學(xué)過(guò)程”,、“板書(shū)設(shè)計(jì)”五個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

1,、說(shuō)教材

本單元：學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，本冊(cè)書(shū)第一單元學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義,、小數(shù)加減法,，本單元綜合地運(yùn)用前面的相關(guān)知識(shí)理解小數(shù)乘法的意義，探究小數(shù)乘法的計(jì)算方法,，對(duì)學(xué)生數(shù)與代數(shù)知識(shí)進(jìn)一步發(fā)展和擴(kuò)充具有重要作用,。

本課：是在本單元學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律,、乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)關(guān)系等知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，將應(yīng)用前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，解決小數(shù)乘法的豎式計(jì)算以及方法的歸納，涉及到數(shù)目,、數(shù)位增多，特殊情況的處理等問(wèn)題,，比如：教材呈現(xiàn)了兩位小數(shù)乘一位小數(shù)和其中一個(gè)乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的算式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的計(jì)算方法,，靈活掌握如何確定積中小數(shù)點(diǎn)的位置。既是對(duì)前面幾課的發(fā)展和綜合運(yùn)用,，又是今后學(xué)習(xí)相關(guān)乘、除法,，混合運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ),，具有重要作用。

2,、說(shuō)學(xué)情：

四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，在知識(shí)上已具備解決小數(shù)乘法的知識(shí)基礎(chǔ),，已經(jīng)積累了一定的數(shù)感和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該說(shuō)對(duì)本課的知識(shí)不陌生,，能夠嘗試獨(dú)立解決,；但是學(xué)生在如何解釋,、說(shuō)明抽象的豎式計(jì)算過(guò)程與方法上，有一定難度,。所以本節(jié)課我認(rèn)為：一是應(yīng)該借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，充分放手,，讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,，應(yīng)用前面所學(xué)知識(shí)解決如何確定積的小數(shù)位數(shù),、如何選擇合理計(jì)算方法等問(wèn)題上。二是引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中,，探究算理,，歸納算法，逐步達(dá)成共識(shí),，掌握有效的計(jì)算方法,，發(fā)展學(xué)生的抽象思維和有條理的表達(dá)思維過(guò)程的能力。

課標(biāo)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，合作交流，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法,。

依據(jù)課標(biāo)理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生情況,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算數(shù)目比較大的小數(shù)乘法,，進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷探究計(jì)算方法的過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、分析,、概括、歸納,，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力,，培養(yǎng)良好的估算意識(shí),，解決相關(guān)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，鍛煉學(xué)生思維的條理性、概括性,，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，在與同伴合作的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè),，養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作交流,、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)，基本技能,，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)起著重要的橋梁紐帶作用,。理解小數(shù)乘法的算理，歸納豎式計(jì)算小數(shù)乘法的方法,，為日后學(xué)習(xí)小數(shù)計(jì)算奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以我把它定為教學(xué)重點(diǎn),。在教學(xué)中讓學(xué)生帶著問(wèn)題合作嘗試探究,，加之有效的練習(xí)很好地突出了重點(diǎn)。

3,、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生不容易理解或接受的地方，歸納計(jì)算方法和靈活解決計(jì)算數(shù)目比較大的小數(shù)乘法,，正確處理乘數(shù)積末尾“0”的問(wèn)題,，學(xué)生不易理解，計(jì)算易錯(cuò),，所以我把它定為難點(diǎn)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自己思考,，同伴交流補(bǔ)充，在提供充足時(shí)間與空間的探索后,，很好地突破了難點(diǎn),。

（一）根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)以下教法：

（1）啟發(fā)式談話法,；教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,，反復(fù)推敲提問(wèn)語(yǔ)言，加之語(yǔ)氣生動(dòng),，力爭(zhēng)有效提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考,。

（2）嘗試練習(xí)法：課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“做數(shù)學(xué)”，學(xué)生只有親歷了知識(shí)的形成過(guò)程,，才能真正地理解知識(shí)。兩個(gè)例題充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,，讓孩子獨(dú)立思考，大膽嘗試,，再加之同伴討論,，互相提出問(wèn)題，彼此合作練習(xí),，解決問(wèn)題。

（二）說(shuō)學(xué)法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈,?！闭n改的目標(biāo)之一就是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律,，本節(jié)課主要采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)學(xué)法。本節(jié)課的所有數(shù)學(xué)問(wèn)題,，都是學(xué)生自己小組合作,，討論、交流中得以解決的,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入：

首先多媒體出示學(xué)生喜歡的動(dòng)物相關(guān)資料,，引發(fā)學(xué)生興趣,，接著自然復(fù)習(xí)幾道小數(shù)乘法口算，為課堂學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ),，緊跟著出示樹(shù)懶在地面和樹(shù)上爬行速度的信息,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在短短的幾分鐘內(nèi),，讓學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng),，在了解自然知識(shí)的同時(shí)去思考數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察,、理解信息。在這里需要解釋的是,，“三只蛞蝓”,，我仔細(xì)查找了相關(guān)資料,，蛞蝓俗稱鼻涕蟲(chóng),，是一種軟體動(dòng)物,，而樹(shù)懶才是哺乳動(dòng)物，我反復(fù)思考，和組內(nèi)老師研討,，把教材中的蛞蝓換成樹(shù)懶，目的是想給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),。

（二）提出問(wèn)題，探究算法：

1,、學(xué)生根據(jù)信息，提出乘法問(wèn)題,。

2、引導(dǎo)學(xué)生先重點(diǎn)研究“樹(shù)懶在樹(shù)上每分大約爬行多少米”的問(wèn)題,。集體列出算式后，老師故意說(shuō)出錯(cuò)誤計(jì)算結(jié)果,，激發(fā)學(xué)生估計(jì)欲望，交流估算方法時(shí),，只要言之有據(jù)，就給予肯定,。學(xué)生在草稿本上獨(dú)立嘗試計(jì)算,，教師巡視,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備,。接著選擇有代表性的一位同學(xué)板書(shū)豎式計(jì)算的過(guò)程,。通過(guò)學(xué)生之間互相提出問(wèn)題,，解答問(wèn)題，集體討論計(jì)算小數(shù)乘法的方法,。緊接多媒體演示豎式計(jì)算步驟,，學(xué)生再次回憶口述規(guī)范的豎式計(jì)算方法。最后對(duì)照估算結(jié)果,，一起寫(xiě)答語(yǔ)后,，進(jìn)行有針對(duì)性的反饋練習(xí)，給積的末尾點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。

3,、出示第二個(gè)問(wèn)題：樹(shù)懶在地面上1時(shí)大約爬行多少米？

學(xué)習(xí)方式和例一很相似,，列出算式,，學(xué)生估算，獨(dú)立列豎式計(jì)算,，與同桌互相檢查計(jì)算過(guò)程、結(jié)果,，師巡視并挑選具有代表性的豎式板書(shū)在黑板上，學(xué)生通過(guò)比較,，對(duì)簡(jiǎn)便方法形成共識(shí)。通過(guò)學(xué)生討論辨析的過(guò)程,，越辯越明，突破難點(diǎn),。最后規(guī)范格式，寫(xiě)上答語(yǔ),。

4,、簡(jiǎn)單小結(jié)

（三）鞏固練習(xí),，深化理解：

練習(xí)本著由易到難,，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，第一題是基礎(chǔ)性練習(xí)：兩個(gè)緊緊圍繞例題的豎式練習(xí),，第二題是先比較大小,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，再利用規(guī)律三組算式排序,，第三題是第二題的拓展,，第四題我把書(shū)上兩個(gè)一步的乘法應(yīng)用題的信息提出來(lái)，但打亂了順序,，讓學(xué)生先找到兩個(gè)相關(guān)信息,，再提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答，第五題是一道機(jī)動(dòng)題，給不完整的豎式填空,，適當(dāng)?shù)哪嫦蛩伎技由盍藢?duì)本節(jié)課乘法豎式的理解,。

（四）交流評(píng)價(jià),，總結(jié)提升。

引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí),、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面進(jìn)行自評(píng),、互評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：本節(jié)課板書(shū)本著簡(jiǎn)潔,，突出重點(diǎn)的原則這樣設(shè)計(jì)，上面正中間是課題,，下面左右兩邊分別是兩個(gè)例題完成的解答過(guò)程，給學(xué)生起到一定示范作用,。

小數(shù)乘以小數(shù)說(shuō)課稿篇十

尊敬的各位考官：

大家好，我是今天的考生,，今天我說(shuō)課的題目是《小數(shù)乘小數(shù)》。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展,。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課,。

首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解,，《小數(shù)乘小數(shù)》選自蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元小數(shù)小數(shù)乘法和除法中例7至例9的內(nèi)容，這一部分屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域,，主要內(nèi)容是教授學(xué)生如何計(jì)算小數(shù)乘小數(shù),，具體來(lái)說(shuō)在例7中讓學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘小數(shù)的基本方法進(jìn)行探究,。在例8中講解對(duì)于在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠時(shí)應(yīng)如何做,。在例9中講解取近似數(shù)的方法,。本節(jié)的內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)中起到了承上啟下的作用,，也完善了學(xué)生對(duì)于計(jì)算的理解,。

接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況,。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體,，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師,，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課,。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，整數(shù)的運(yùn)算,、小數(shù)的運(yùn)算與分?jǐn)?shù)的運(yùn)算,，雖然有相近相似之處,，但是確實(shí)又是有著不同的計(jì)算方法與技巧和注意事項(xiàng),，那么就需要我們?cè)谧寣W(xué)生感受到知識(shí)的前后邏輯的同時(shí)也要注意到小數(shù)乘法中應(yīng)該注意的地方,。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握,，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

掌握將小數(shù)乘以10或100變?yōu)檎麛?shù),，再利用整數(shù)的乘法得到積，再通過(guò)積的變化規(guī)律除以相應(yīng)的倍數(shù)得到原來(lái)的積的小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,。

（二）過(guò)程與方法

在探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法時(shí),，提升邏輯推理能力以及運(yùn)算能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

在自主探索中感受到成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的,。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數(shù)乘小數(shù)的基本方法;本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：根據(jù)積的變化規(guī)律得到原來(lái)的積,。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性為出發(fā)點(diǎn),。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,，本節(jié)課我采用講授法、練習(xí)法,、小組合作等教學(xué)方法。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。

（一）新課導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),，這里我采用書(shū)中小明房間大小的問(wèn)題，對(duì)于情景進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幰员阌诟N近學(xué)生生活,，如教師家中裝修需要測(cè)量面積，或?qū)W校規(guī)劃新的活動(dòng)室等等,。尤其是讓學(xué)生幫助老師解決問(wèn)題能夠讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣,，問(wèn)題解決之后更有成就感。

（二）新知探索

接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),，我主要采用講解法、小組合作,、啟發(fā)法等,。

提出問(wèn)題之后學(xué)生能夠很輕易的列出算式3.8×3.2,，但是后面的計(jì)算對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,，可以不著急讓學(xué)生立刻開(kāi)始計(jì)算，教師可以先讓學(xué)生估算,，因?yàn)閷W(xué)生之前在試商法等地有過(guò)大量的估算經(jīng)驗(yàn)只要教師提出學(xué)生就能自己解決，因?yàn)橛兄?.8五入看作4,，3.2四舍看作3等,，估算一個(gè)數(shù)或估算兩個(gè)數(shù)等方法，在學(xué)生嘗試后可以請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的方法,，由教師進(jìn)行呈現(xiàn)。

接下來(lái)要讓學(xué)生進(jìn)行具體運(yùn)算,，這里出現(xiàn)小數(shù)乘法中最容易出現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)的問(wèn)題,，故而教材中給出的解決方法是先將小數(shù)看作整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)數(shù)位變化再寫(xiě)出正確的積,。本著以學(xué)生為本的教學(xué)原則我們應(yīng)該設(shè)身處地的思考學(xué)生能做到哪一步，而又不能做到哪些,。

對(duì)于這個(gè)計(jì)算來(lái)講應(yīng)該又教師提出化為整數(shù)的計(jì)算方法,，然后便可以安排學(xué)生小組一起計(jì)算,，計(jì)算完互相對(duì)比下結(jié)果是否一致,，問(wèn)題在于哪里,。這樣的預(yù)設(shè)好處就在于能夠順勢(shì)引出本節(jié)課的難點(diǎn),，根據(jù)積的變化規(guī)律得到原來(lái)的積,。這里可以采用讓學(xué)生板演的方式進(jìn)一步講解由3.8到38和由3.2到32分別乘以10,，所以在積要除以100這樣的方式,，放在板書(shū)上能夠非常直觀的表現(xiàn)出來(lái)。真正做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。

（三）課堂練習(xí)

接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)。

出示書(shū)中小數(shù)乘小數(shù)的例題,。

（四）小結(jié)作業(yè)

在課程的最后我會(huì)提問(wèn)：今天有什么收獲?

本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：

嘗試解決生活中或者與父母去購(gòu)物時(shí)遇到的小數(shù)乘法。

略,。