總結是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的,、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結吧,。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

優(yōu)差生輔導工作總結范文篇一

優(yōu)秀學生在班級中的影響是不可忽視的,，在除成績之外，我們更要在學習習慣,、學習態(tài)度上給予他們引導,，利用他們的影響力去帶動更多人養(yǎng)成良好的學習習慣，從而形成良好的班級學習氛圍。課堂知識對這批學生來說可能還“吃不飽”,，此時教師就可以針對他們進行語文知識的拓展,，刺激他們對閱讀的新鮮感以及學習語文的興趣，讓這批學生在解決問題的過程中,，提高自己的數(shù)學知識與技能,，訓練自己的語文思維能力，使語文學習逐步成為他們內(nèi)化的一種行為,。本學期涌現(xiàn)出來很多得力的小助手：司明道,、蘇雅琪、張坤,、楊志豪,、陳飛揚、孔躍策等,，這些孩子在我不在的時候成了班級的組織者,，給我減輕了好些負擔，真棒~,！

在后進生中,，部分同學在學習上表現(xiàn)出了很強的自覺性，他們的學習態(tài)度較好,，有時遇到不會的難題會想了又想,，改了又改，為一道題會到你面前跑好幾趟,，這樣的學生,、這樣的學習態(tài)度令人感動，不管他們在知識方面掌握得怎么樣,，在學習態(tài)度方面就值得肯定,。

在課堂中，我盡量讓這些學生有更多表現(xiàn)的機會,。如遇到一些較淺顯的問題時,，盡量讓他們作答，對他們身上迸發(fā)出的閃光點及時加以肯定與表揚,，鼓勵的作用往往比批評來得積極得多,。可以在他們的同伴面前多對他們進行正面的評價,，這樣他們獲得的自信將會更大,，反過來，他們在接下來的學習活動中對自己的要求也會順勢提高,，同時也接受更多人的監(jiān)督,。在學習中,，我比較重視他們對基礎知識與基本技能的掌握，有了良好基礎,，才能更好地去提升,。

在作業(yè)批改中，他們的作業(yè)會及早批改,，有時當面批改,，那樣他們在學習上出現(xiàn)的問題可以盡早發(fā)現(xiàn)，及時糾正,，使他們在每個學習環(huán)節(jié)中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,。對他們的輔導有時需要花更多的時間，這也是及早批改他們的作業(yè)的原因,。在作業(yè)量上,，我們可以靈活處理，要求他們在理解的基礎上進行答題,，而不能一味地求量不求質(zhì),，以免影響到他們對語文學習的信心。

后進生的輔導中,，我發(fā)現(xiàn)跟蹤的3位孩子呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)：趙思雨越來越有自信,，現(xiàn)在都能達到班級平均水平;劉麗雅雖然膽子小，但是家長對孩子的學習關注多了,，孩子自己也慢慢把以前的知識補上來了,。這是好的方面，不盡如人意的是林朝陽,，孩子的作業(yè)還是時常不做,，家長不夠嚴肅，仍然聽之任之,，不顧及老師的勸導,，孩子現(xiàn)在又回到班級末尾。

對后進生的輔導中,，我發(fā)現(xiàn)家長的配合至關重要,，如果家長不配合工作，孩子的家校合作市歸于零的,。

對后進生的了解不能僅停留在學習業(yè)績上,，更要關注他們的心理狀況,，把握每個發(fā)展階段的特征,，預設可能出現(xiàn)的問題，要認識到對他們的輔導可能會是一個長期,、期間還會反復的過程,。有時,，在輔導過程中遇到了瓶頸，自己難免情緒浮躁,，這是我需要有意識克制與改進的地方,，教師的情緒很容易影響到學生，尤其面對著的是這樣一批正需積極引導的學生,。我們要更多地去了解他們,、站在他們的位置思考，相信他們,，努力使他們的學習興趣,、態(tài)度、自信等能朝著一個良性循環(huán)中去,，在相信他們的同時更要幫助他們學會相信自己,。

優(yōu)差生輔導工作總結范文篇二

經(jīng)過一個學期的自身努力以及同伴間的相互幫助幫助，班級中不管是學習較優(yōu)秀的學生還是后進生都有屬于他們各自的進步,。

優(yōu)秀學生在班級中的影響是不可忽視的,，在除成績之外，我們更要在學習習慣,、學習態(tài)度上給予他們引導,，利用他們的影響力去帶動更多人養(yǎng)成良好的學習習慣，從而形成良好的班級學習氛圍,。課堂知識對這批學生來說可能還“吃不飽”,，此時教師就可以針對他們進行數(shù)學知識的拓展，刺激他們對數(shù)學的新鮮感以及學習數(shù)學的興趣,，讓這批學生在解決問題的過程中,，提高自己的數(shù)學知識與技能，訓練自己的數(shù)學思維能力,，使數(shù)學學習逐步成為他們內(nèi)化的一種行為,。王子曦、黃思翔等同學還參加了區(qū)級的智力七巧板,、美化板比賽,，黃思翔同學更是在美化板比賽中獲得了區(qū)一等獎(市二等獎）的好成績。

在后進生中,，部分同學在學習上表現(xiàn)出了很強的自覺性,，他們的學習態(tài)度較好，有時遇到不會的難題會想了又想,，改了又改,，為一道題會到你面前跑好幾趟，這樣的學生,、這樣的學習態(tài)度令人感動,，不管他們在知識方面掌握得怎么樣,，在學習態(tài)度方面就值得肯定。

在課堂中,，我盡量讓這些學生有更多表現(xiàn)的機會,。如遇到一些較淺顯的問題時，盡量讓他們作答,，對他們身上迸發(fā)出的閃光點及時加以肯定與表揚,，鼓勵的作用往往比批評來得積極得多?？梢栽谒麄兊耐槊媲岸鄬λ麄冞M行正面的評價,，這樣他們獲得的自信將會更大，反過來,，他們在接下來的學習活動中對自己的要求也會順勢提高,，同時也接受更多人的監(jiān)督。在學習中,，我比較重視他們對基礎知識與基本技能的掌握,，有了良好基礎，才能更好地去提升,。

在作業(yè)批改中,，他們的作業(yè)會及早批改，有時當面批改,，那樣他們在學習上出現(xiàn)的問題可以盡早發(fā)現(xiàn),，及時糾正，使他們在每個學習環(huán)節(jié)中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,。對他們的輔導有時需要花更多的時間,，這也是及早批改他們的作業(yè)的原因。在作業(yè)量上,，我們可以靈活處理,，要求他們在理解的基礎上進行答題，而不能一味地求量不求質(zhì),，以免影響到他們對數(shù)學學習的信心,。

對后進生的了解不能僅停留在學習業(yè)績上，更要關注他們的心理狀況,，把握每個發(fā)展階段的特征,，預設可能出現(xiàn)的問題，要認識到對他們的輔導可能會是一個長期,、期間還會反復的過

程,。有時，在輔導過程中遇到了瓶頸，自己難免情緒浮躁,，這是我需要有意識克制與改進的地方，教師的情緒很容易影響到學生,，尤其面對著的是這樣一批正需積極引導的學生,。我們要更多地去了解他們、站在他們的位置思考,，相信他們,，努力使他們的學習興趣、態(tài)度,、自信等能朝著一個良性循環(huán)中去,，在相信他們的同時更要幫助他們學會相信自己。

優(yōu)差生輔導工作總結范文篇三

六（1）班數(shù)學教師符安輝在教育教學工作中,，使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性,。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應該重視特優(yōu)生的培養(yǎng),，從小培養(yǎng)好的方面,，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學習,，群類拔萃,，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎,。而素質(zhì)教育的首要標志是學校教育要面向全體學生,。要想使每個學生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性,、長期性的問題差生的轉(zhuǎn)化,。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？這就要求我們教師要更新教育觀念,。在智力發(fā)展上,，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒,。此外,，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學習善于抽象思維,，有的卻長于形象思維,，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強,。因此,，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提,。下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結了幾點做法：

由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒,，對老師時時戒備,、處處設防。在這種逆反心理的作用下,，老師所有的努力都會付之東流,。有言道：親其師，才能信其道,。只有達到心理相容,，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果,。要做到這一點,，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛,，更多的真情,，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種,，達到“精神所至,，金石為開”的奇特效應。

在實際教學中,，讓優(yōu)生“包場”,，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之,，差生聽課的注意力就會分散,，身在課堂、心在窗外,。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑,。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性,，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維,，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機會,，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅,。這樣因勢利導，循序漸進,，逐步達到大面積提高教學質(zhì)量的目的,。

優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高,，批改起來心情舒暢,，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán),。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化,。我認為，差生的作業(yè)應該受到特殊的優(yōu)待才對,。教學中我是這樣做的：首先,，差生的作業(yè)實行專業(yè)設計。根據(jù)他們的實際水平,，設計一些簡單的,、模仿性的作業(yè),。（隨著能力的提高而逐步加大難度）,。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改,，優(yōu)先批改,。最后是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中,，只打“√”,，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線,，提醒學生紅線上面有錯誤,，必須改正。學生經(jīng)過認真思考湖,，會做了,，就將錯誤的擦掉，填上正確的,，老師看到改對后,，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規(guī)范的“√”，如果修改后仍是錯的,，紅線不動,，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心,，增強了他們的榮譽感,，又養(yǎng)成了有錯就改的好習慣，也便于老師監(jiān)督學生對錯題的.修改,。經(jīng)過這樣反復的時間過程,，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了,，我門的目的也達到了,。

所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人,，這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反,、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應該采取一些怎樣的方式方法呢,？我覺得精心設計安排一些環(huán)境和場合,，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的,。

所以我們教師應該在他們?nèi)〉眠M步或是成功時,，及時肯定，忠心祝賀,。差生和其他學生做了同樣的好事,，取得了同樣的進步，教師應優(yōu)先表揚鼓勵差生,，借此機會增加其自尊心,，確立其自信心，強化其正確行為,，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面,。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低,，讓他們沒前進一步都得到及時表揚,，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求,，這樣利用及時表揚,，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內(nèi)驅(qū)力,。取得良好的效果,。總之,，差生的轉(zhuǎn)化,，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念,，用發(fā)展的觀點去看待差生,，一步一個腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實處。這樣才能全面落實素質(zhì)教育,，為之交上一份滿意的答卷,。

在培優(yōu)方面我是這樣做的：

一、了解“特優(yōu)生”的個性和素質(zhì)為了更有利于地做好培優(yōu)工作,，教師應該掌握每個“特優(yōu)生”的個性,，也是他們的氣質(zhì),，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個優(yōu)生的特點及數(shù)學綜合素質(zhì)的能力,，我經(jīng)常在課余時間與學生溝通,，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導，告訴他們?nèi)绾螌Υ龑W習,、生活應該有勇敢拼搏的精神,，要謙虛謹慎，不能粗心大意,，在生活中遇到困難不要害怕,，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生,，可謂“一箭雙雕”,，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”,，達到理想的效果,。

二,、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干,，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,，如我在六年級兩個班采取“一幫一”活動,，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優(yōu)生”幫助一個“特差生”,，經(jīng)過一個學期的堅持,，班上有好幾個“特差生”，已經(jīng)是中等生了,，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力,，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好,，他們相當于教師的左右手,，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用,，很有威信,，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的形象在全班起到示范作用,。

三,、正確引導“特優(yōu)生”人并非圣賢，誰能無過,，最偉大的善者也應該有錯誤的時候吧,！何況是不定性的小學生,，無論成績有多優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候，這時,，面對這些比較有個性的學生就看教師的教育的方法了,，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了,，如果是這樣的教育方法,，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性,，而教師沒有正確的指出犯錯的性質(zhì),，原因和危害性，給其作具體分析,，沒有指出改錯的途徑,，可能會養(yǎng)成學屢不改的惡習，這樣長期下去,，何談是優(yōu)秀的學生呢,？

四、加強培養(yǎng)“特優(yōu)生”著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學習自覺性,，告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業(yè)作貢獻,，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性,，從而讓他們明白讀好書的作用何在,，調(diào)動“特優(yōu)生”的學習自覺性激發(fā)學習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層,，要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”,，首先，教師自己要有淵博的學識,，和扎實的專業(yè)水平,。“要想給學生一杯水,，自己要有一桶水”,。

以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經(jīng)驗,，在今后的培優(yōu)和輔差工作中,，我會更加努力，認真向有經(jīng)驗的教師學習,，不斷探索總結經(jīng)驗和實踐,，更新進取，爭取更好的成績

20xx年1月6日

優(yōu)差生輔導工作總結范文篇四

在每個班集體都有一個老大難問題——學困生,，也是屬于特別關心的群體,。他們主要是表現(xiàn)在怕勞怕苦,、思想不要求上進，接受能力較差,。雖然為數(shù)不多,，但對他們的關心與否，關系到一個班集的班風,、學風等,。

雖然學生都接受了教育，但從平時的作業(yè)來看,，以及從測試成績來看,，應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字,，寫不出來,，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教,。二是自己不認真完成作業(yè),。三是本人對學習不感興趣，沒有動力,，不愿接受新知識,。所以，面對這些學生,，首先從思想教育入手,，引導他們從最基本的知識開始,。如生字,，每課一定要會讀，會寫,，還要聽寫得出來,，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處，立即給予表揚和鼓勵,。上課總要想到他們,，課堂上把較易較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機會,，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津,。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心,，對學習不再恐懼,。布置作業(yè)時，先想到學困生,，讓他們“吃小灶,，一是從數(shù)量上照顧,，只求準確度，不求數(shù)量多,，他們的作業(yè)可減半,；二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題,，對難度大的題目可以不做,。實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢,，讓好學生管好后進生,，促進后進生的轉(zhuǎn)化。采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導,。教師輔導把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,，充分利

用早讀時間，對后進生進行耐心輔導,。批改作業(yè)時,，要想到后進生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改,，要當面批改,，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事,，不但要在錯誤處打上記號,，還要幫助學困生找出原因，加以改正,。評講作業(yè)時,，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步,，也要給予充分的肯定,。在此基礎上，還要充分發(fā)揮群體的力量,，開展“一幫一,、一對紅”的活動，幫助后進生進步,。學校教育與家庭教育聯(lián)系起來,，充分利用家庭教育的力量，家校結合,。要轉(zhuǎn)變學困生,，爭取家長的支持是很重要的。因此,，教師只有與家長密切配合,，才能收效顯著,。所以經(jīng)常家訪、電訪,，加強與家長聯(lián)系的強度,，隨時了解學生在家中的情況和思想動態(tài)，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念,。

在每次的練習中,，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話,，認真做作業(yè),，把字寫工整，慢慢地培養(yǎng)他們的學習習慣,。

經(jīng)過一個學期的努力,，思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。在本學期期末自查中,，各課成績都取得了較大的進步,，看到他各方面都有進步，真是功夫不負有心人,，是值可喜可賀?。?/p>

優(yōu)差生輔導工作總結范文篇五

轉(zhuǎn)化后進生一直是教育工作中的一個難題,。如果不搞好后進生的轉(zhuǎn)化工作,，再多的教育也是枉然，“千里之堤毀于蟻穴”,，后果不堪設想,。

如何正確的引導和轉(zhuǎn)化后進生的工作，一直也是教育領域急待突破的課題,。在教學第一線,，我以身作則，悉心地做好轉(zhuǎn)化后進生工作,。

有人說：“你要首先把對方當朋友，對方才會把你當做朋友,?！彼砸谜嬲\的心去交朋友。

正所謂“澆花要澆根,，幫人要幫心,。”轉(zhuǎn)化后進生工作最主要的是研究后進生心理,，幫助他們克服障礙,，養(yǎng)成良好行為習慣,。在這一個學期的教學工作中，深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別,，大部分學生是因為學習目的不明確,，學習積極性欠缺，行為,、學習習慣較差等原因造成的,，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙,。主要表現(xiàn)為三個方面：

1,、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā),，好表現(xiàn)自己,，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在,，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上,。

2、挫折承受力差,，意志薄弱,，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心,，一批評就泄氣,，不能勇往直前，甚至自暴自棄,，破罐子破摔,。于是，他們就會采取逃避,、退縮的態(tài)度,，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心,。

3,、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低,，缺乏自信心,，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

針對上訴的表現(xiàn)，我采取了以下的措施：

1,、用愛澆灌,，保護后進生的自尊心

后進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響,，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的,。在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的,，必須對他們傾注愛心,，十分尊重他們的人格，用民主,、平等的方式對待他們,，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視,；不當眾揭丑,；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷,；不變相體罰,。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁,。

2,、及時鼓勵，激發(fā)后進生的上進心

為了及時了解,、掌握后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn),，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中,，我努力做到“五多”：多個別談話,；多溝通家長；多表揚鼓勵,；多正面疏導,；多指明方向。在贏得了后進生的信任,，成為他們的知心朋友之后,，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

3,、給予時間,，積累后進生的積極心

“冰凍三尺，非一日之寒”,，學生的后進不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事,。由于學生年齡還小,，以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性,，好三天,，壞兩天，今天做到了,，過幾天就做不到了,。出現(xiàn)反復是正常的事，這是進步中的曲折,，絕不是徒勞無功,。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則,，不僅要給后進學生幫助,，而且要給時間，而不能說“江山易改,，本性難移”,，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積

4、鞏固加強,，樹立后進生的自信心

與科任教師和學生交流,，多方面加強鞏固后進生的取得的成績?？迫卫蠋熢谄匠５慕虒W工作中也要注重對后進生的關注,，比如在課堂提問一些適應于后進生的問題，讓他們主動參與回答,，從而激起主動參與學習的欲望,。或平時的課堂板演也經(jīng)常讓后進生也一顯身手等,。

總之,，對后進生，我們更要傾注愛心,，以尊重,、賞識喚起他們的進取心，以真誠,、寬容激發(fā)他們的上進心,，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游,、健康成長,。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母,，曉之以理,，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,！

優(yōu)差生輔導工作總結范文篇六

本班后進生的種類：

1,、父母外出，隨著改革開放搞活經(jīng)濟,，人們的頭腦活絡了許多,，稍有頭腦的人都想著怎么樣賺更多的錢，造成一大批的農(nóng)村勞動力涌進城或者到外地打工做生意,，而他們的子女就留在家里由老人照看,，老人一般沒有輔導功課的能力，而且有的根本無法督促孩子完成作業(yè),，長此以往就成了后進生,。不像城市，晚上父母陪讀,，檢查背書,，報聽寫，把課堂上要求鞏固的知識點一點點地落實了,。如：鄭志翔

2,、父母不重視。任教這么多年,，常有家長這么說：“我的孩子是讀不好書的,，算了。就讓他初中畢業(yè)算了,?！庇械臉泛呛堑卦诤⒆用媲罢f：“當年我成績比他還差，生就了的,。我讀不好,，孩子也讀不好的，現(xiàn)在這樣已經(jīng)比我以前好了,?！边@樣的家長，一般對子女的學業(yè)都不太關心,，成績好差,，能力高低他都無所謂。受這樣的影響,，孩子的學習積極性或多或少的受到影響,。這樣的家長,，讓他配合學校的工作是幾乎沒希望的。更有甚者,，因為老師留他孩子個別輔導耽誤回家而跑來和老師吵,。如：萬明劉濤張志梅何芙蓉閆偉軍

3,、看起來智力似乎低下的,。這樣的學生不多，有一個智力似乎低下的學生,，這類學生由于反應慢,，接受能力差，成績一般好不了,。張濤

4,、生性貪玩。貪玩是孩子的天性,，不出去玩的孩子當然不是好孩子,，天天悶在家里的也不是我所期望的。只是凡事有個度,，有些孩子就因為過分貪玩而影響了學業(yè),，正所謂“業(yè)精于勤而荒于嬉”。有些孩子是因為“嬉”而忘了完成作業(yè),，忘記了課外的拓展,。如：吳亮

5、動手能力差,。這類學生的形成和家庭也有關系,，在家過于寵愛。凡事都不需要他親自動手,。課堂作業(yè)往往是其他同學差不多做好了,，他還才開始寫。書包里的東西也是亂七八糟,，想用的東西老是找不著,，因此作業(yè)沒有完成也是常有的事。如：崔韞瑞何芙蓉楊興剛

治病講究對癥下藥,，找到了原因才能制定更恰當?shù)妮o導對策,，形成后進生的原因是多方面的，一個學生可能兼有上面的好多種原因,，我在輔導的時候更注意因材施教,，做到了一把鑰匙開一把鎖。

本人采取的措施：

1,、平時表揚學生,，我們常常用甲學生之長去比乙學生之短,，即所謂橫向比較。對于后進生,，則宜采用縱向比較,，用他的今天同他的昨天比。學生一旦有進步,，抓住機會,，及時表揚其“進步點”。一次小小的鼓勵,，可以成為后進生轉(zhuǎn)變成長的契機,。抓住時機進行表揚，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!

2,、對于性格內(nèi)向,、自卑感強的后進生，我一直堅信：他內(nèi)心要求進步的愿望沒有也不會改變,，所以更需要我的賞識,。平時，我注意表揚場合的公開性,，讓學生在眾人面前品嘗到幸運的甘甜,，自豪地抬起頭來走路。

可見,，學生猶如一條船,，他的求知欲就是船上那揚起的帆，應不斷給學生送去幸運的東風,，讓學生乘著東風體驗成功的愉悅,。3、轉(zhuǎn)變后進生,，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,，充分尊重其愛好，因勢利導,。轉(zhuǎn)化后進生,，需要在工作中多一份寬容，少一份責備,，把愛的甘露灑進每一個后進生的心田,。

缺點與不足：“信心、愛心,、關心,、耐心、細心”這“五心”的落實,，后進生的輔導工作才有得以順利進行的可能,，而本人在耐心,、細心、關心上感覺不足,，嚴重制約了后進生工作的開展,，今后要努力改正。

20xx年12月30日

優(yōu)差生輔導工作總結范文篇七

教育心理學告訴我們,，就大多數(shù)學生而言,，智力差異并不懸殊，導致學生兩極分化的重要原因之一,，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異,，優(yōu)差生輔導工作總結。教學實踐也證明,，不少差生之所以能夠后來居上，是由于改善了非智力因素的結果,。因此,，在學習中，智力因素的開發(fā)固然重要,，非智力因素的開發(fā)也不容忽視,。

1、樹立信心,、明確目標,。很多學生基礎差，底子薄,，這是一貫不爭的事實,，因此會有一部分學生自信心明顯不足，認為自己天生就是笨,，這樣會導致他們有部分成績偏差,。針對這種情況，我們經(jīng)常利用課外時間家長談心,、對學生進行個別談心輔導等方式,，給學生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢,，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標,，提高學習成績，學習有了目標,，同時樹立了信心,，學習成績自然會提高。比如一年級的數(shù)學,，我常常每天給他們?nèi)昼娺@樣的練習,，加強他們的計算能力,。

2、關心學生,，加強情感交流,。部分學生來到學校感覺與自己的期望不同，因此會有厭學的情緒產(chǎn)生,，這就要求教師更加關心學生,，想學生所想，急學生所急,，穩(wěn)定學生的心理,，同時還需教師給予學生生活方面的關懷，做學生的良師益友,。讓學生喜歡自己所教的學科,。

3、培養(yǎng)學生學習興趣,，讓其感受學習樂趣,。有些學生進校以后，總是提不起學習興趣,，認為學習沒勁,，其實這與這些學生很想受老師的重視，因此,，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學生感興趣的東西,，并做適當?shù)囊龑В箤W生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關科目來,，同時讓他受到同學們的關注,，使其感受到學習的樂趣。

講和練是一個有機整體,，也是課堂上的一個中心環(huán)節(jié),，怎樣處理好兩者之間的關系，意義十分重大,。怎樣的講才算是精講了呢,，精講不是少講，而是要講到重點,，中心明確,、言簡意明，對于職高化學教材來說,，種類比較的繁多,，內(nèi)容也很多，因此講重點就顯得更有必要了,。例如：在講到羥基酸,，羰基酸時,，內(nèi)容難度相對學生來說明顯偏大，因此在講這一節(jié)時,，只需講出這些酸在實際生活中的一些用途即可,，讓學生有個大概的影響，激發(fā)學生的學習興趣,。同時在教學中注意橫向和縱向的聯(lián)系,，把過去零碎的、孤立的,、松散的知識有機串聯(lián)起來,，避免出現(xiàn)只見樹木、不見森林的狀況,。例如在講到羧酸性質(zhì)的時候,，就需把醇的性質(zhì)與之聯(lián)系，因為他們有相同的反應——和鈉的反應,，此外兩者間還能發(fā)生酯化反應,。同時精心挑選、設計練習,，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式,，力求解決練的方法,，提高練的質(zhì)量，把課內(nèi)和課外,、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排,，精心設計，把精講和巧練有機地結合起來,。

評價一門學科的教學質(zhì)量,，主要是看全體學生的合格率、優(yōu)秀率和平均分,。教學原則要求我們面向?qū)W生的大多數(shù),，使教學的深度、廣度為大多數(shù)學生經(jīng)努力能接受,。這就要求我們正確處理好教學的質(zhì),、量、度三者的辯證關系,。幾年來,，我們確立了保證優(yōu)生、重視差生的復習指導思想,，狠抓提優(yōu)補差工作,。教學中同時兼顧優(yōu)生和差生,。對優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力,，拓寬他們的知識領域,；對待差生給予更多的關心、幫助和鼓勵,，同時,，幫助他們分析原因，提出改進措施,，并專門開展補差活動,。在教學過程中，我們正確處理教學中的難易,、快慢,、多少的關系，使教學內(nèi)容和進度適合大多數(shù)學生的知識水平,。如提問時,，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績好的學生回答，比較容易的表層理解題讓中差生來回答,，幫助學生樹立學好化學的“心理優(yōu)勢”,。事實證明，只要我們堅持從大多數(shù)學生的實際出發(fā),，不偏愛優(yōu)生,，不歧視差生，課后耐心地輔導,，每天多給他們做點基礎題,，平時做了的練習他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解,，這樣就可以大面積地提高教學質(zhì)量,。

其實，在教學過程中還需處理各種各樣的關系,，教師只有不斷改變自己的教學思路,，在教學中思考，在思考中教學,，才能取得更好的教學效果,。