作為一名教師，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

二氧化碳制取的研究說課教案篇一

本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中,，所占有的地位十分重要,。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇,、裝置的設計,、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識,、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響,。本節(jié)知識的學習比較容易，學生在前面學習元素化合物的基礎上經(jīng)過討論便可解決,。本節(jié)學習的重點是能力訓練,。學生在前面學習的氧氣、實驗室制法,，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗,，各項實驗技術也已經(jīng)具備，此時,，在課堂教學中體現(xiàn)學生主體,，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。教師提出探究問題,、引發(fā)學生思考,；通過小組合作，設計方案,、表達交流,、實施方案、總結表達等環(huán)節(jié)完成整個探究,。

1,、知識與技能：

(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置,，并利用設計的裝置制取二氧化碳,。

(2)了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。

2,、過程與方法：通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路,，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究,，獲得結論）和方法,，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過實驗、問題討論,，培養(yǎng)學生求實,、創(chuàng)新、合作的科學品質,。通過師生間,、學生間合作學習，研究性學習,，體驗探究成功的樂趣,，激發(fā)學生探究欲。

教學重點：

探究實驗室制取二氧化碳的藥品,、反應原理和實驗裝置的選擇,，并利用設計裝置制取二氧化碳。重點突破：通過提問預讓學生思考的教材p112第5題已知能產生二氧化碳的反應,，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品,；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理,，并提醒學生注意不能用濃鹽酸和硫酸,；課前布置學生設計實驗裝置到課堂展示,，讓部分學生到臺上演示實驗,，教師針對學生演示指出實驗注意事項。

教學難點：

探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置,。

難點突破：

通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖,，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置,。

教學設計思路：

教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品,，這樣學生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產生二氧化碳的藥品時可能會混淆,，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,。而有關發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進行,。具體設計如下：

①讓學生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應,，分析學生所舉例子后直截了當介紹實驗室制取co2的藥品、通過演示實驗探究反應原理，并投影出相關化學方程式的書寫,。通過比較演示的方式提醒學生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取co2,，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應后產生的硫酸鈣微溶于水,，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發(fā)生反應,。反應無法徹底進行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石,。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應注意的事項,。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。

②引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置,，學生討論并思考如下問題：

a,、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？

b,、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素,？

c、收集氣體一般有哪兩種方法,？

d,、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關性質的比較,，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同,。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學中本人將相關比較以表格形式列出,，用媒體展示,，一邊引導學生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來,。

③投影教材p111有關實驗儀器,。讓學生設計實驗方案并選擇相關儀器進行實驗。本人在組織課堂的同時依據(jù)投影上的注意事項適時提醒學生注意正確操作,。如：

a,、長頸漏斗末端插在液面下。

b,、導管伸入錐形瓶不能過長（<0.5cm）,。

c、收集氣體時應用向上排空氣法,，不能用排水法（co2溶于水）,。

d、檢驗氣體是否集滿的方法（補充說明檢驗c02氣體的方法）,。整個過程讓學生體驗,、反思和完善實驗設計,，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動,。

④隨堂小結,，結合我校采用講學案教學的特點。讓學生拿出預先發(fā)給的講學案,，本人對該節(jié)內容進行小結,，并指導學生完成隨堂練習，并當場講評,。最后布置學生回去完成課后鞏固練習,。

2.教學方法：活動探究、對比探究,、合作交流,、討論歸納相結合的教學法。

歸納路,，通過靈活選擇儀器,，創(chuàng)設培養(yǎng)學生類比、歸納,、演繹能力的情景儀器：注射器,、錐形瓶、平底燒瓶,、燒杯,、試管、集氣瓶,、長頸漏斗,、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽,、酒精燈,、鐵架臺、課件,。藥品：塊狀大理石,、碳酸鈉粉末,、稀鹽酸,、稀硫酸、澄清的石灰水,。

學生已經(jīng)學習過的氧氣的實驗室制法,，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質有關,，并且學生懂得要制取某種物質,，必須通過含有該物質元素的其它物質通過化學變化或物理變化來實現(xiàn),，如何制取二氧化碳學生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅,，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應來制取,，所以要在課前安排學生查覽資料，收集能產生二氧化碳的物質,。學生的基本情況是：素質參差不齊,，一個班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀,，基礎較差的學生也近10個,，中等水平學生約20人。針對這一情況,，本人在教學過程中盡量講一些基礎知識,，有關提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學生在預習的基礎上試著做,。時間安排上重點放在實驗室制取二氧化碳的反應原理和實驗室制取二氧化碳的裝置確定,，事先讓學生根據(jù)學案預習并設計方案，鼓勵部分學生到臺上利用設計的裝置制取二氧化碳,。

創(chuàng)設情境組織討論能生成二氧化碳的反應→通過實驗導學并了解實驗室制備二氧化碳的藥品及反應原理→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置確定實驗室制取二氧化碳的裝置,。→投影教材制取二氧化碳的相關儀器,，讓學生設計,、展示、并動手完成二氧化碳的制取,?！S堂小結，結合講學案進行,?！贾米鳂I(yè)。

二氧化碳氣體實驗室制取的研究

（一）藥品及反應原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：caco3+2hcl===cacl2+h2o+co2↑

（二）裝置的確定反應物的狀態(tài)發(fā)生裝置反應條件向上排空氣法排空氣法收集裝置向下排空氣法排水法

（三）實驗室制取二氧化碳發(fā)生裝置：固體液體不加熱型收集裝置：向上排空法驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口,，熄滅則滿檢驗：倒入澄清的石灰水,，振蕩變渾濁則是二氧化碳

課后鞏固、教材p1121,、2,、5

二氧化碳制取的研究說課教案篇二

尊敬的評委、老師：

下午好,！

今天我說課的內容是人教版《化學》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》,，下面我將從教材分析、學情分析,、教法學法,、教學過程,、板書設計、教學思考等六個方面進行闡釋,，請批評指正,。首先談談教材分析：

1、教材所處的地位和作用

本節(jié)課是在學生學習了第二單元氧氣的制法,，初步形成了實驗室制取氣體的一般思路情況下設置的,。通過本課題的學習能使學生盡快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實驗室制取氣體的設計思路,。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位,，對培養(yǎng)學生良好地思維能力以及今后化學的學習，奠定了基礎,。

根據(jù)新課程標準要求學生初步形成基本的化學實驗技能,，能設計和完成一些簡單的化學實驗以及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)課的學習目標如下：

2,、教學目標

知識與技能：

了解實驗室制取二氧化碳所用的藥品,、反應原理；了解實驗室制取氣體的設計思路,，初步學會實驗室二氧化碳的制取,。

過程與方法：

通過探究活動的過程，體驗化學實驗方法的科學性,。了解實驗室制取氣體的思路和方法,。

情感態(tài)度與價值觀：

創(chuàng)設制取二氧化碳的問題情境，豐富學生的科學體驗,。

3,、教學重點與難點

根據(jù)新課程標準的要求，及教材內容和學生學習的實際,，確定如下：

重點：實驗室制取二氧化碳的反應原理,、實驗裝置及制取方法。

難點：從實驗室制取氣體裝置的設計思路出發(fā),，探討實驗室制取二氧化碳氣體的方法,。

那么，學生的情況又怎么樣呢,？

1,、學生已學習了氧氣的制法，實驗的基本技能得到發(fā)展,，對于常見儀器的操作也比較熟悉,。

2,、我所教班級的學生課堂上比較活躍,，對化學充滿興趣,但由于來自農村,，他們實驗時的動手能力、分析能力較弱,，所以我采用“教師引導,，學生合作”的實驗探究方法，使他們獲取知識,，激發(fā)學習興趣,，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

那么,，如何將這些知識讓學生輕松,、愉快地接受呢？我采用了如下的教學方法并指導他們進行學習,。

本節(jié)課我采用了合作探究,、分組實驗、多媒體輔助,、講解,、比較歸納等教學方法，充分體現(xiàn)以“學生為主體,，教師為主導”的教學思想,。

為了讓學生很好地學習本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法,、合作交流法、動手操作法等學習方法,，引導學生獲取知識,，真正做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人,。

為了充分發(fā)揮學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神,，調動學生積極性，本課我采用了以下教學模式進行教學：

1,、激情導入（約5分鐘）

利用意大利——“死狗洞”的畫面展示,，讓學生產生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過多的原因,，那么二氧化碳在實驗室中是怎樣獲得的呢,？你們想不想自己親手制取呀？并讓學生回顧可產生二氧化碳的方式,，同時我也演示大理石與稀鹽酸,、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個反應,。并讓學生分析利用哪一個反應制二氧化碳最為合適,？

目的：讓學生直奔主題營造和諧,、輕松的學習氣氛，有利于學生學會綜合分析問題的能力,，同時也誘使他們帶著疑問進入下一環(huán)節(jié)的學習,。

2、自學感知（約8分鐘）

利用多媒體展示學習目標：

（1）認證實驗室制取二氧化碳的藥品,、反應原理,。

（2）回顧氧氣的實驗室制法，你認為制取氣體時應該考慮那些問題,？如何設計,？

目的：大家知道自學是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個人“一生中最好的學習方法”,?？墒钱斍靶蝿菹挛覀兊膶W生，特別是我們農村中學的部分學生就是不愿意去自學,，本來簡單的知識,，在他們看來都是非常復雜的。

在此過程中我讓學生自學,，對于不懂的地方可小組討論,，培養(yǎng)了學生互幫互助的良好品質，增強了學生的合作意識大概,。

3,、合作探究（約22分鐘）

問題1：學生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由,；復習實驗室制取氧氣,。分析實驗室制取氣體須考慮的問題，并設計實驗方法,。

目的：檢驗自學效果,，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”,，檢測學生對知識的掌握程度及組員合作情況,，為總結制取氣體的設計思路指明方向；培養(yǎng)學生處理和加工信息的能力,，使學生學會從個別到整體的分析方法,，為突破難點，落實重點做準備,。

問題2：實驗室如何制取二氧化碳,？采用何方法收集二氧化碳？

目的：教材體現(xiàn)了建構主義理論的教學思想，讓學生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識,，建構成自身的知識網(wǎng)絡,，以便進一步地學習。

學生分組組裝儀器并展示成果,，說出不同裝置的優(yōu)缺點,，通過多媒體課件展示操作過程,，便于學生順利地完成實驗,。然后指導學生完成二氧化碳的制取。

目的：通過學生自己動手組裝展示和匯報,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，讓他們親身體驗了自己設計成果的樂趣。通過多媒體輔助教學讓學生把實物與圖示有機結合,，使他們能夠正確地掌握實驗操作步驟,。

4、鞏固練習（約5分鐘）

通過多媒體課件展示習題,，學生作答,，教師適當解釋。

5,、課后拓展（約2分鐘）

1,、利用家庭里的物品，設計并完成制取二氧化碳氣體的實驗,。

目的：提高學生理論聯(lián)系實際的能力,，培養(yǎng)他們對化學的學習興趣。

2,、上網(wǎng)查找實驗室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳,？大理石與稀硫酸反應為何反應一段時間后又不反應了？

目的：這有利于引導學生學會利用網(wǎng)絡進行學習,，改變目前我們農村學生只會利用網(wǎng)絡聊天,、玩游戲的現(xiàn)象，也加強了學科之間的聯(lián)系,。

一,、實驗室制取二氧化碳的藥品及反應原理

藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

二、制取氣體裝置的確定

固體加熱型

1,、發(fā)生裝置由反應物的狀態(tài)和反應條件決定

固液常溫型

向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）

2,、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）

排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應的氣體）

注：相對分子質量大于29的氣體,，密度比空氣大,，反之就小。

三、實驗室制取二氧化碳

1,、裝置：固液常溫型

2,、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁,，證明是二氧化碳,。

3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大,，易溶于水）

3,、驗滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅,，證明已經(jīng)收滿,。

總之，在教學過程中,，我始終注意發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生通過自主、探究,、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結論,，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果,，我認識到教師不僅要教給學生知識,，更要培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習,，才能使自己真正成為一名受學生歡迎的好教師

二氧化碳制取的研究說課教案篇三

大家好,！今天我說課的題目是（人教版）《化學》九年級上冊第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》

本單元是初中化學最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內容,，二氧化碳制取的研究這節(jié)課在本書乃至整個初中化學學習過程中都占據(jù)十分重要的地位,。本節(jié)課學習的重點是能力訓練。學生在前面學習了氧氣的實驗室制法,，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗,，各項實驗技術也已經(jīng)具備，此時,，在課堂教學中體現(xiàn)學生為主體,，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。

1,、知識與技能 ：

（1）了解實驗室制取二氧化碳的反應原理,，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳,。（2）了解實驗室制取氣體的方法和設計思路,。

2,、過程與方法：

通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化碳實驗裝置,，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設,，實驗探究，獲得結論）和方法,，體驗化學實驗的方法的科學性,；能進行初步的科學探究活動。

3,、情感態(tài)度與價值觀 ：

通過實驗,、問題討論，培養(yǎng)學生求實,、創(chuàng)新,、合作的科學品質,。通過師生間,、學生間合作學習，研究性學習,，體驗探究成功的樂趣,，激發(fā)學生探究欲。

教法分析

1,、探究式實驗教學法：

教師根據(jù)目標提問,，學生動手實驗，體驗實驗的過程,。教給學生通過實驗,、觀察、探究得出科學結論教學方法,。

2,、互動式教學法：

教師講解過程中，學生去猜想,，討論,、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導,、答疑,，師生間不斷的進行信息交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高,。

3,、競賽教學法：

根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點,，采用分組競賽的方法,，在競賽中，提高學生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應用,。

通過以上教學方法的使用,，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學原則,。

學法分析

1,、探究學習：

學生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置,，選擇其它儀器制取二氧化碳,，來培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力和分析能力,，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神,。

2、自主學習：

指導學生獨立完成探究實驗,，歸納總結：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸,？碳酸鈉不能代替大理石？等等,。從而調動學生思維的積極性,，使學生自主地獲取知識。

3,、合作學習：

利用分組實驗和小組討論,，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展,，在合作中獲得新知,。

4、歸納學習：

邊實驗邊記錄邊歸納總結,，在歸納總結中促進思維的發(fā)展,，并提升分析問題、解決問題的能力,。

1,、教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳

2,、教學難點：通過探究試驗歸納,、總結，正確的選擇實驗室制取二氧化碳的實驗裝置,。

1,、創(chuàng)設情境

展示鳥巢、水立方的圖片及其設計者的設計特點,。鼓勵學生當一回小設計師,，當一回設計小明星,。設計的原則：從大處著眼，從微觀入手,。讓學生在偉大的設計師的榜樣的感召下投入設計的熱情,，激發(fā)學生設計的欲望。在研究課題引入時,，我也曾經(jīng)考慮過其他辦法：1,、能立即吸引學生注意，但與本節(jié)內容不夠貼切2,、與本節(jié)內容貼切的,，離學生有點遠3、貼近學生生活的,，激不起學生的設計欲望,。但最終我還是選擇了用鳥巢、水立方的“設計”這一點,。因為一位著名的設計師,，都是從小培養(yǎng)，從小的設計做起,。我們有必要抓住這一教學契機,，為學生們上一節(jié)有關設計的啟蒙課,。讓學生從小具備設計的意識,，從小培養(yǎng)設計師。而本節(jié)課恰恰就是以設計為主,，設計制取二氧化碳的裝置,，培養(yǎng)設計師。因此,，我以“設計”為中心,，創(chuàng)設了教學情境。

2,、活動探究——設計二氧化碳的制取裝置

（1）首先直接告訴學生制取二氧化碳的藥品和反應原理

一,、藥品及反應原理

1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸

2,、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

（2）合作探討——研究制取二氧化碳的實驗裝置,。引導學生思考制取氣體的裝置的構成，即發(fā)生裝置與收集裝置,。

將學生分為六個小組,，給每個小組提供若干打印了儀器的投影片，學生自主設計實驗裝置,。然后根據(jù)初中生集體榮譽感強,，好勝心強的特點,，采用分組競賽的方法，在競賽中,，提高學生自主參與的積極性,，有利于知識的鞏固和應用。并且小組內進行交流討論,，互動學習,，總結評價各自裝置的優(yōu)缺點。這樣的過程,，使學生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認識,，為組裝設計實驗裝置創(chuàng)設了良好的鋪墊。這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力,，鼓勵他們設計更多的方案,，讓他們成為課堂的主人， 淋漓盡致地自由揮灑,，充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，培養(yǎng)濃厚的學習興趣。

在設計此環(huán)節(jié)時,，我曾考慮過其他方式讓學生設計實驗裝置,。1、直接用儀器,？2,、讓學生畫圖？3,、用投影片打印儀器

（3）展示分享：

讓每一小組的學生展示自己的設計方案,，并讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析實驗裝置的優(yōu)缺點,，反思本組設計的缺陷,，最后選出最佳設計，并由設計者發(fā)言與大家共同分享設計成果,，使同學們彼此間互通有無,，激發(fā)共鳴，共同提升,。

在這個過程中,，引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學生思考如下問題：1,、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素,？2、收集氣體一般有哪兩種方法,？3,、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素,？通過氧氣和二氧化碳相關性質的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同,。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法,。整個過程讓學生體驗、反思和完善實驗設計,，掌握基本技能,，體現(xiàn)師生互動。

（4）歸納總結

在課堂氣氛高漲的時候及時引導提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題,？（例如大的方面要考慮反應物的狀態(tài),、反應條件。細小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應的控制等,。）從而引導學生回歸主題,，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉,、升華,。從而得出裝置設計的依據(jù)。

3,、收獲

請用你最喜歡最理想的裝置,，來制取一瓶二氧化碳。因為有了前面的探究,，學生們很快的完成了布置的任務,，此刻我及時給予了積極的評價，表揚他們認真參與,、大膽操作,、積極探究的良好品質，鼓勵他們再接再勵,，再創(chuàng)佳績，讓學生在激勵聲中爬的更高,，走得更遠,。

4、延伸

從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品,，自己動手設計制取二氧化碳的裝置,，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學生理論聯(lián)系實際的能力,，提升化學實驗基本操作能力及探究能力,。

整個過程我始終貫穿著“設計“這一主線，著力體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一,，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,，德育和智育的和諧統(tǒng)一,。

5、板書設計

二氧化碳制取裝置的研究

一,、藥品及反應原理

1,、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸

2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

二,、裝置的確定

1,、發(fā)生裝置：取決于反應物狀態(tài)及反應條件

2、收集裝置：取決于氣體的密度,、是否溶于水

整個教學過程以“設計”為核心,。促進了學生對基礎知識的理解和掌握，提高了學生分析問題,、解決問題的能力,，培養(yǎng)了學生實事求是、敢于創(chuàng)新,、熱愛科學的情感,，促進了學生的全面發(fā)展，構建了動態(tài)的,、生成性的課堂,，真正實現(xiàn)了課堂教學是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中的有意義的構成部分,！

二氧化碳制取的研究說課教案篇四

1.本課選自人教版九年級化學上冊六單元《碳和碳的氧化物》第二課題,，它是在學生學習了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實驗室制法,。

2.課題在教材中的地位和作用：本課涵蓋了《化學課程標準》中第一個一級主題：“科學探究”的四個二級主題：增進對科學探究的理解,、發(fā)展科學的探究能力、學習基本的實驗技能,、完成基礎的學生實驗,，該課題在初中化學中提高學生的探究能力、提高思維能力和實驗技能具有重要地位地位,。

知識目標

1.了解實驗室制取二氧化碳的化學原理,；

2.初步學會實驗室制取并收集二氧化碳；

3.掌握檢驗二氧化碳的方法,。

能力目標

1.學會通過實驗原理,，選擇、使用化學實驗儀器,；

2.練習裝置氣密性檢驗和向上排氣法集氣等實驗基本操作,；

3.培養(yǎng)思維能力、理論聯(lián)系實際的能力。

情感目標

激發(fā)學生學習興趣和探究意識,，培養(yǎng)合作精神,。

重點:實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和制取方法,。

難點：從實驗室制取二氧化碳的原理出發(fā),，自主探究二氧化碳的實驗室制取方法。

本年級學生聰明好學,，有強烈的求知欲望和探索精神,，合作意識強，在教師的正確引導下能夠合作達成本次教學目標,。

析（根據(jù)個人說課效率,，適當截取）

1.激勵法：創(chuàng)設學習環(huán)境,，激發(fā)學生求知欲望,。

2.引導法：通過對教材和學情的正確分析，引導學生學習基本知識,、掌握實驗基本技能,。

3.探究法：采用探究式實驗教學法，培養(yǎng)學生思維能力和實驗能力,。

4.歸納法：通過歸納總結,，幫助學生消化吸收所學到的知識和技能。

六

１.指導學生合作學習,，樹立合作意識,。

２.指導學生探究學習，培養(yǎng)思維能力,。

３.指導學生相互交流,，互幫互學。

４.引導學生正確操作實驗儀器,，提高實驗操作技能,。

５.指導學生分析誤差，學會歸納總結,，并從中獲得進步,。

一：創(chuàng)設情景，引入新課

在此環(huán)節(jié),，為了迅速吸引學生注意力，發(fā)學生探究學習積極性,，我采用如下方式：同學們,，我們在日常生活中哪些場景見到、用到,、談到二氧化碳,？二氧化碳是不是只有好處,？或者只有壞處？順勢通過多媒體展示二氧化碳制作舞臺效果,、利用干冰人工降雨,、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學習興趣,。

二：探究二氧化碳的制取原理

組織學生小組探究學習,，回顧所學知識，并且思考有哪些方法可以制取二氧化碳,？同學們經(jīng)過討論,，可以給出很多制取二氧化碳的方法，但是那些方法能用作二氧化碳的制取呢,？

我給出幾個原則,，供同學們參考：

1:原料是否廉價易得；

2：操作是否簡便易行,；

3:反應速率是否適中,，是否可控

4:氣體是否純凈，是否便于收集,；

5:過程是否綠色環(huán)保等,。

通過同學們的探究、對比,，在我的提示下,，得出采用大理石與稀鹽酸反應制取二氧化碳不會有什么問題。（在次環(huán)節(jié),，說出不用其他原料的原因,。這是重要得分點）

教師引導學生回顧所學的制取氧氣的方法，指導同學們思考：制取裝置的選取與反應物的狀態(tài)以及反應條件有關,。

1:加熱高錳酸鉀,；（固體反應，需加熱）

2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物,；（固體與固體反應,，需加熱）

3:在二氧化錳作用下，分解過氧化氫,。（固體液體反應,，不需加熱）

氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水,，以及它們的密度與空氣密度大小相比較,。（針對二氧化碳具體說一下，這是得分點）通過教師引導，以及學生小組探究學習,，學生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置,。在此環(huán)節(jié)，我不會將答案直接告訴學生,，這樣有利于學生思維能力,、實驗能力的提高。

教師可引導學生回顧所學的二氧化碳的驗證方法,，此處需要強調的是：澄清石灰水溶質的化學成分是什么,？生成物是什么，讓學生知道驗證二氧化碳的真實原理,。

驗滿的方法,，學生可以通過小組探究得出結論：利用二氧化碳的物理性質：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學性質：不燃燒也不支持燃燒,。（注意有效表達方式,，重音凸顯）

引導學生思考本實驗裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制,；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等,，逐步引導學生將實驗裝置改進完善！

課件呈現(xiàn)各種梯度化題目,，針對二氧化碳的制取原理,，及時復習、應用,，讓學生及時掌握基本知識,，形成學習技能。

臨下課前,，利用幾分鐘的時間對本節(jié)課進行小結,，可以從以下幾個方面入手：

1.對知識點進行梳理：學生感覺最直觀的就是所學的基本知識，對同學們掌握的知識點進行梳理會使學生有滿滿的收獲感,。

2.對重點實驗技能,、分析問題方法進行回顧：學生的思維能力、學習能力,、實驗技能是逐步培養(yǎng)起來的,，及時總結、回顧對學生成長有莫大好處,。

3.對學生學習態(tài)度進行評價：及時表揚好的學習態(tài)度,，批評不認真，課堂不積極思考問題等錯誤行為,，對培養(yǎng)學生良好習慣有很大幫助,！

教學結束后,，分小組進行實驗評價,，評價分為學生自評和教師評價,。教師只評價實驗小組。評價等級分為a,，b,，c三個等級。

a．藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸b．原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

a．發(fā)生裝置：固體,、液體不加熱型 b．收集裝置：向上排空氣法

a．檢驗：倒入澄清的石灰水,，振蕩變渾濁則是二氧化碳 b．驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿,。

二氧化碳制取的研究說課教案篇五

各位老師,，大家好，我是今天的××號考生,，我說課的內容是《二氧化碳制取的研究》,。針對本次說課，我將遵循新課程標準理念,，輔于教育教學有關知識為指導,，從說教材、說學情,、說教學目標等七個方面展開說課,。

《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學九年級上冊第六章課題二。本節(jié)課主要包括實驗室制取二氧化碳的原理和裝置探究,，學生之前已經(jīng)學習過二氧化碳的相關性質,，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學習打下堅實的基礎,。因此,，我將引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，為之后學習其它的相關實驗做鋪墊。

我所面對的是九年級的學生,，他們擁有一定的知識基礎和認知經(jīng)驗,。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善,，因此我會在課堂中充分結合他們的優(yōu)勢,，不斷的引導，讓學生能參與到我的課堂之中,。

（過渡：基于我對教材和學情的分析,，我確定我的教學目標如下,。）

1.能說出實驗室制取二氧化碳的原理，能根據(jù)二氧化碳的性質選擇合適的實驗儀器,。

2.通過合作探究,，總結二氧化碳實驗室制取實驗的一般步驟，提高分析問題解決問題能力,。

3.體會實驗與化學的密切聯(lián)系,，進一步增強對化學的學習興趣。

（過渡：教學是生命相遇,、心靈相會的過程,。本課的教學方法預設如下：）

好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣,，牢牢的吸引學生,。采取復習導入的形式回憶氧氣的實驗室制取方式，進一步提問實驗室中二氧化碳又該如何制取,。引起學生思考,，引入新課《二氧化碳制取的研究》。

這一部分我會請學生閱讀課本思考實驗室制取二氧化碳的制備原理以及相關化學方程式該的書寫,。

首先,，提問制取氣體的實驗儀器選擇需要考慮哪些因素？預設學生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應物的狀態(tài),、反應條件,，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應以及是否溶于水,。

然后,，我會組織學生針對氧氣和二氧化碳的性質比較進行小組討論裝置的選用。引導學生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理,、反應物狀態(tài),、反應條件以及氣體產物的密度和是否溶于水以及與水反應等方面進行對比,，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應裝置是固體與液體的不加熱反應裝置,；收集裝置是瓶口向上排空氣法,。

設置合理的小組討論，既能鍛煉學生分析問題,、解決問題能力,，又能突出重點、突破難點,。

緊接著,，我會在多媒體上展示多種實驗儀器，讓學生討論優(yōu)缺點,，最后選擇最佳的實驗裝置,。

最后,，對于二氧化碳檢驗過程，學生能根據(jù)二氧化碳性質總結出將氣體通入澄清石灰水進行檢驗,。至于檢驗是否盛滿,，學生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗滿。

運用直觀的教學手段,，建立宏觀的表象,，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡,，化未知為已知，從而突破重難點,。

在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié),，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結實驗室制取氣體的一般思路和方法。

小結：為了了解每個學生對本節(jié)課的掌握程度,，采取隨機提問的方式進行總結,。

作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實驗儀器,。

開放性的小結和作業(yè)可以檢驗學生學以致用的能力,，同時訓練邏輯思維能力。

最后介紹一下我的板書設計,，采取提綱式的板書,，本著直觀、簡潔,、清晰,、明了原則。

二氧化碳制取的研究說課教案篇六

本課題主要研究實驗室中如何制取二氧化碳,。這是繼氧氣的實驗室制法后介紹的第二種氣體制取,，通過兩種氣體制取對比，使學生掌握運用簡單裝置制取某些氣體的思路和方法,，并利用設計的裝置制取二氧化碳,。最后總結了實驗室中制取氣體的思路。本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中,，所占有的地位十分重要,。上好本節(jié)課對培養(yǎng)學生化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。

根據(jù)新課標的精神,、教材的編寫意圖,、本節(jié)的特點、初三學生的認知水平,、心理特點,確定本課時教學目標為:（1）知識與技能：

了解實驗室制取二氧化碳的反應原理,，探究實驗室制取二氧化碳的裝置,，并利用設計的裝置制取二氧化碳。（2）過程與方法：

通過探究實驗室制取二氧化碳的反應原理和實驗裝置,，讓學生初步學習科學探究的過程和方法,。（3）情感態(tài)度與價值觀：

①通過實驗、問題討論,，培養(yǎng)學生求實,、創(chuàng)新、合作的科學品質,。

②通過師生,、學生間合作學習，研究性學習,，體驗探究成功的樂趣,，激發(fā)學生探究欲。

重點：實驗室制取二氧化碳的化學反應原理,、實驗裝置和制取方法的學習,。

重點突破：（1）通過演示實驗，和學生實驗,，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品,、反應原理，（2）學生演示實驗,，和分組實驗相結合,，及時反饋矯正。

難點：確定實驗室取二氧化碳的藥品,。

難點突破：通過思維的發(fā)散和收斂的過程,，完成實驗室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過程。

已有的知識和能力：學生在前面學習的氧氣實驗室制法,，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗,，各項實驗基本技能也已經(jīng)具備，此時,，在課堂教學中體現(xiàn)學生主體,，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。

存在的問題：學生在對一般方法進行歸納概括時仍有主觀性和片面性,。

教學模式主要采用的是導學案與ppt以及小組合作的形式,。學案給學生參與提供幫助，關注學生落實情況并及時反饋學習效果,；ppt可以展示素材和情境,，調動學生多種感官，提高課堂效率,；小組合作的形式可以加強同伴互助,，調動學生積極性,，并利用評價激勵學生。

學習方法有兩個體現(xiàn)和四個突出,。從學生的學習目標,，學生活動，學習檢測來體現(xiàn)教學設計層次性,；從學案導學,，科學探究，小組合作,，情境體驗來體現(xiàn)學習方式的多樣化,。以實驗為基礎，突出知識的形成,，以練評為手段,，突出知識的理解，以思維為核心,，突出知識的深化，以習題為載體,，突出知識的運用,，讓學生達到知識向能力的轉化。

接下來我重點談談本節(jié)課的教學過程

１.教學流程設計如下（本節(jié)課主要有6個環(huán)節(jié)）：

情境引入----合作探究-----風采展示----總結提升-----當堂檢測

2,、教學過程

（一）創(chuàng)設情景,、引入新課

猜謎語：

有一種物質，農民說它是“植物糧食”,；消防員贊美它是“滅火先鋒”,；建筑師稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學家指責它是造成全球變暖的“罪魁禍首”.這種物質是什么呢,？（學生回答：二氧化碳）

教師出示一瓶二氧化碳,，同學們想親自動手制取二氧化碳氣體嗎？實驗室中如何制取二氧化碳氣體,？本節(jié)課我們就探究二氧化碳的實驗室制取,。

（二）合作探究（本環(huán)節(jié)安排了3個探究活動）探究一：實驗室制取二氧化碳的理想原料。

通過回憶前面學過生成二氧化碳的化學反應并討論它們是否在實驗室中可行,？引出探究活動一,，通過學生分組實驗，自己動手操作,、探究,，選出自己認為理想的原料。

（設計意圖：給學生一個張揚個性的空間增強學生探究知識的自信心,，既讓學生認識到對比觀察的科學探究方法,，又注重了學生獲取新知的體驗學習,，可謂一舉兩得。）

探究二：探究制取二氧化碳的實驗裝置

（1）引導學生回憶實驗室制取氧氣的裝置,，學生討論并思考如下問題：a,、實驗室制取氧氣的裝置為何反應物不同，裝置就不同,？b,、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？c,、收集氧氣為何可以用這兩種方法,？d、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素,？

（2）通過氧氣和二氧化碳相關性質的比較,，了解制備氧氣與二氧化碳的發(fā)生裝置與收集裝置的異同。在教學中本人將相關比較以表格形式列出,，用多媒體展示,，一邊引導學生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出選擇實驗室制取氣體裝置應考慮的因素。

（3）投影教材p111有關實驗儀器,。讓學生設計實驗方案并選擇相關儀器進行組裝,，鼓勵他們設計多種方案。這樣的設計可充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，使學生真正成為課堂的主人,。展示自己的成果，展示每個小組設計的方案,，并讓小組間交流各自的優(yōu)缺點,，反思自己設計裝置的不足，進而選出最佳方案,。

（設計意圖：讓成功的學生體驗創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的樂趣,，讓思維受限制的同學豁然開朗，并激起思維共鳴,，提高學生思維的發(fā)散性,。）探究三：實驗室制取二氧化碳

（1）明確了制取裝置后，教師組織學生討論該如何操作,、如何檢驗,、如何驗滿等問題，在學生回答后,，多媒體示范：檢驗,、驗滿的方法。（2）學生完整的親自體驗實驗室制取二氧化碳的方法。

（設計意圖：讓學生從探究中獲取成功的喜悅,，培養(yǎng)學生的合作,、動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。）

（三）風采展示

各個小組派出代表對本組所做的實驗從原理,，裝置的選擇，實驗過程中存在的問題進行闡述,。同時其他同學可以質疑或者補充使知識完整,。

（四）總結提升------暢談本節(jié)課的收獲

讓學生把本節(jié)課的收獲、感受或者體會與同學們交流,，進行總結本節(jié)內容,。最后教師出示本節(jié)知識結構。

（設計意圖：澄清學生在學習過程中存在的模糊點,、疏漏點,，構建一個完整的知識體系。）

（五）當堂檢測

我設置了5個小題,，第

1,、2題是基礎知識，第3題是考察了二氧化碳實驗室制取的裝置,，第4題是一道知識遷移題,。第5題是趣味實驗：雞蛋潛水，把雞蛋殼放入醋酸中,，觀察現(xiàn)象并探究其中的奧妙。

（設計意圖：當堂訓練,，及時反饋,，檢測學生掌握及運用知識解決問題的能力。激發(fā)學生強烈的好奇心和探究欲,，使化學教學與生活實際聯(lián)系起來,，真正從生活走向化學，從化學走向社會,。）

簡明扼要的板書設計,，能加深學生對知識體系的認識，強化重,、難點,。

二氧化碳制取的研究

藥品：大理石和稀鹽酸

反應原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2 ↑發(fā)生裝置：固液不加熱型收集裝置：向上排空法

驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿檢驗：倒入澄清的石灰水,，振蕩變渾濁則是二氧化碳

二氧化碳制取的研究說課教案篇七

本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中,，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇,、裝置的設計,、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識,、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響,。

本節(jié)知識的學習比較容易，學生在前面學習元素化合物的基礎上經(jīng)過討論便可解決,。本節(jié)學習的重點是能力訓練,。學生在前面學習的氧氣、實驗室制法,，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗,，各項實驗技術也已經(jīng)具備，此時,，在課堂教學中體現(xiàn)學生主體,，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。教師提出探究問題,、引發(fā)學生思考,；通過小組合作，設計方案,、表達交流,、實施方案、總結表達等環(huán)節(jié)完成整個探究,。

1,、知識與技能：

(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置,，并利用設計的裝置制取二氧化碳,。

(2)了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。

2,、過程與方法：

通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路,，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設,，實驗探究,，獲得結論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性,；能進行初步的'科學探究活動,。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過實驗,、問題討論,，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質,。

通過師生間,、學生間合作學習，研究性學習,，體驗探究成功的樂趣,，激發(fā)學生探究欲。

教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品,、反應原理和實驗裝置的選擇,，并利用設計裝置制取二氧化碳。

重點突破：通過提問預讓學生思考的教材p112第5題已知能產生二氧化碳的反應,，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品,；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理,，并提醒學生注意不能用濃鹽酸和硫酸,；課前布置學生設計實驗裝置到課堂展示，讓部分學生到臺上演示實驗,，教師針對學生演示指出實驗注意事項,。

教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。

難點突破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖,，讓學生分析對比兩套裝置,，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。

教學設計思路：

教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品,，這樣學生雖能一下子記住所用藥品,，但是過后接觸到其它能夠產生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,。而有關發(fā)生裝置,、收集裝置的選擇則采用探究的方式進行。具體設計如下：

①讓學生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應,，分析學生所舉例子后直截了當介紹實驗室制取co2的藥品、通過演示實驗探究反應原理,，并投影出相關化學方程式的書寫,。通過比較演示的方式提醒學生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取co2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純,，硫酸與碳酸鈣反應后產生的硫酸鈣微溶于水,，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發(fā)生反應。反應無法徹底進行,。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石,。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應注意的事項。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。

②引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置,，學生討論并思考如下問題：a,、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？b,、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素,？c、收集氣體一般有哪兩種方法,？d,、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？

通過氧氣和二氧化碳相關性質的比較,，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同,。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學中本人將相關比較以表格形式列出,，用媒體展示,，一邊引導學生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來,。

③投影教材p111有關實驗儀器,。讓學生設計實驗方案并選擇相關儀器進行實驗。

本人在組織課堂的同時依據(jù)投影上的注意事項適時提醒學生注意正確操作,。如：a,、長頸漏斗末端插在液面下。b,、導管伸入錐形瓶不能過長（<0.5cm）,。c、收集氣體時應用向上排空氣法,，不能用排水法（co2溶于水）,。d、檢驗氣體是否集滿的方法（補充說明檢驗c02氣體的方法）,。

整個過程讓學生體驗,、反思和完善實驗設計，掌握基本技能,，體現(xiàn)師生互動,。

④隨堂小結，結合我校采用講學案教學的特點,。讓學生拿出預先發(fā)給的講學案,，本人對該節(jié)內容進行小結，并指導學生完成隨堂練習,，并當場講評,。最后布置學生回去完成課后鞏固練習,。

2.教學方法：

活動探究、對比探究,、合作交流,、討論歸納相結合的教學法。

儀器：注射器,、錐形瓶,、平底燒瓶、燒杯,、試管,、集氣瓶、長頸漏斗,、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管,、水槽、酒精燈,、鐵架臺,、課件。

藥品：塊狀大理石,、碳酸鈉粉末,、稀鹽酸、稀硫酸,、澄清的石灰水,。

學生已經(jīng)學習過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉,，懂得氣體的收集方法與物理性質有關,，并且學生懂得要制取某種物質，必須通過含有該物質元素的其它物質通過化學變化或物理變化來實現(xiàn),，如何制取二氧化碳學生很快想到的是木炭的燃燒,，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應來制取,，所以要在課前安排學生查覽資料,，收集能產生二氧化碳的物質。學生的基本情況是：素質參差不齊,，一個班級約40人,，其中10左右較優(yōu)秀，基礎較差的學生也近10個,，中等水平學生約20人。針對這一情況,，本人在教學過程中盡量講一些基礎知識,，有關提高部分可將課后鞏固題作為提高題,，讓較優(yōu)秀的學生在預習的基礎上試著做。時間安排上重點放在實驗室制取二氧化碳的反應原理和實驗室制取二氧化碳的裝置確定,，事先讓學生根據(jù)學案預習并設計方案,，鼓勵部分學生到臺上利用設計的裝置制取二氧化碳。

創(chuàng)設情境組織討論能生成二氧化碳的反應→通過實驗導學并了解實驗室制備二氧化碳的藥品及反應原理→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置確定實驗室制取二氧化碳的裝置,?！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P儀器，讓學生設計,、展示,、并動手完成二氧化碳的制取?！S堂小結,，結合講學案進行?！贾米鳂I(yè),。

二氧化碳氣體實驗室制取的研究

（一）藥品及反應原理

藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

原理：caco3+2hcl===cacl2+h2o+co2↑

（二）裝置的確定

反應物的狀態(tài)

發(fā)生裝置

反應條件

向上排空氣法

排空氣法

收集裝置向下排空氣法

排水法

（三）實驗室制取二氧化碳

發(fā)生裝置：固體液體不加熱型

收集裝置：向上排空法

驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿

檢驗：倒入澄清的石灰水,，振蕩變渾濁則是二氧化碳

學案課后鞏固,、教材p1121、2,、5