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二氧化碳和一氧化碳第二課時說課稿 二氧化碳和一氧化碳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、教材地位和作用本節(jié)課主要介紹co2的性質(zhì)和用途和對生活的影響,。通過與學(xué)生已有知識聯(lián)系,，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn),，通過實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出co2的性質(zhì)以及co2在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用,。學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法,，還可以通過對“溫室效應(yīng)”的了解,，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，真正做到“從生活到化學(xué),，從化學(xué)到社會”,。

2、教學(xué)目標(biāo)分析基于以上我對教材的了解,，并根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況,，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途,，并關(guān)注溫室效應(yīng),。

（2）、過程與方法目標(biāo)：通過教師的實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、動手、分析的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（3）,、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”,，提高他們解決實(shí)際問題的興趣和能力，增強(qiáng)必須的環(huán)保意識。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：co2的性質(zhì)及其應(yīng)用,。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn),，比較并歸納co2的化學(xué)性質(zhì)。

1,、實(shí)驗(yàn)探究法本節(jié)課將通過教師演示，學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，探究co2的性質(zhì)。

2,、問題討論法有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答,。”因此我將此法貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè),，通過討論完成探究實(shí)驗(yàn)，從而掌握本節(jié)課的重難點(diǎn),。

3,、講解法

4、多媒體輔助法

5,、比較歸納法

為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力,，我主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究,，提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì),。

2、指導(dǎo)學(xué)生用分析,、對比的思維方法,，使新知識與已有知識發(fā)生聯(lián)系。比如可以從密度,、溶解性,、收集方法等方面將“co2”與之前學(xué)習(xí)過的“o2”或者“h2”進(jìn)行對比,。

3、引導(dǎo)學(xué)生變定勢思維為發(fā)散思維,，達(dá)到對知識的深層理解和運(yùn)用,。

1、情境激趣,，引入新課,。好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生的注意力高度集中,，從而形成較好的課堂氣氛，我引用了意大利“死狗洞”這則具有神秘色彩的新聞來導(dǎo)入新課,，并創(chuàng)設(shè)問題情境,，意大利“死狗洞”為什么人進(jìn)去沒事，小狗進(jìn)去就再也出不來了呢,？讓學(xué)生做一回小偵探,，查查小狗的死因，然后帶著這些問題進(jìn)入第二個環(huán)節(jié),，新課教學(xué),。

2、新課教學(xué)首先,，讓學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí)co2的制取方法,，主要引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生裝置、收集裝置,、注意事項(xiàng)以及反應(yīng)原理等幾方面進(jìn)行復(fù)習(xí)提問,。使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用對比、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工,，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述,。為了節(jié)省時間，我將采用flash來播放co2的制取過程,，幫助學(xué)生回顧,、復(fù)習(xí)所學(xué)知識，也為接下來學(xué)習(xí)co2的物理性質(zhì)打好基礎(chǔ),。接下來是對co2物理性質(zhì)的探究，我將展示一瓶事先收集好的co2氣體,，讓學(xué)生分別從顏色,、狀態(tài)、氣味等方面進(jìn)行學(xué)習(xí),。

然后通過實(shí)驗(yàn)一,，了解co2的密度,，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力?？紤]到這一部分實(shí)驗(yàn)原理簡單易懂,，再加上實(shí)際操作可能不是很理想，所以我將采用視頻來演示實(shí)驗(yàn)過程,。通過學(xué)生觀看視頻的過程來培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力,。

通過實(shí)驗(yàn)二，鼓勵學(xué)生對co2的溶解性進(jìn)行探究,，由于這個實(shí)驗(yàn)相對比較簡單,，所以我將請一些動手能力比較薄弱的學(xué)生上臺動手實(shí)驗(yàn)，并及時給予肯定和鼓勵,，使其建立自信,。同時引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么我們平時打開汽水蓋時,，會有大量氣體產(chǎn)生,，這種氣體是什么？又體現(xiàn)其什么性質(zhì)呢,，從而加深學(xué)生對co2溶解性的理解,。由于co2是一種常見的氣體，在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時,，我主要是采用“以問題為先導(dǎo),，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。

為了使學(xué)生的知識更加整體化,、系統(tǒng)化,，我將通過下表加深學(xué)生對co2物理性質(zhì)的認(rèn)識，并通過引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)一的現(xiàn)象,，了解co2是否支持燃燒,，從而得出co2的第一個化學(xué)性質(zhì)，就是co2不燃燒也不支持燃燒,。學(xué)到這里,，學(xué)生已經(jīng)知道co2的密度大于空氣，并且不能供給呼吸,，那么這時候再引導(dǎo)學(xué)生回顧課前有關(guān)意大利“死狗洞”的問題,，讓學(xué)生通過結(jié)合所學(xué)的知識來解開小狗死亡的謎團(tuán)。

接下來是co2與水的反應(yīng),，通過實(shí)驗(yàn)三,，組織學(xué)生觀察這個具有魔術(shù)色彩的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受化學(xué)世界的美妙變化,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，我將邀請一位學(xué)生上臺和我一起完成這個實(shí)驗(yàn),，然后學(xué)生通過閱讀課本和分組討論完成下列表格并總結(jié)出co2與水反應(yīng)的原理，最后再通過加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生掌握碳酸不穩(wěn)定性這個知識點(diǎn),。

最后，是co2與ca（oh）2的反應(yīng),，為了提高學(xué)生的主觀能動性,，更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，我將通過這個有趣的吹水變“牛奶”實(shí)驗(yàn),，再一次讓學(xué)生動手操作,，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析并歸納出其反應(yīng)原理,。這里我將會跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)co2的常用方法,，要學(xué)生理解并牢記這個知識點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)到這里,，co2的性質(zhì)基本上已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢。我們都知道,，性質(zhì)決定用途,，那么二氧化碳的這些性質(zhì)決定它有哪些用途呢？】

這一部分我將指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生自己總結(jié)出二氧化碳的用途,。總結(jié)不完整的,，再由多媒體系統(tǒng)展示,。之后讓學(xué)生思考這樣一個問題，co2有這么多的用途,，那么co2是不是越多越好呢,？從而引出了“溫室效應(yīng)”這個熱點(diǎn)話題。

3,、閱讀比較,，自主探究。學(xué)生談二氧化碳的用途和對生活的影響,。注意以下幾個問題：

（1）進(jìn)入久未開啟的菜窖時,，應(yīng)注意什么？

（2）二氧化碳能滅火是由什么性質(zhì)決定的,？

（3）溫室效應(yīng)帶來的后果是什么,？如何防治？

4,、小結(jié)評價,，提高認(rèn)識。

5,、作業(yè)布置,，自我評價。完成課本p101習(xí)題中的練習(xí),。

二氧化碳和一氧化碳第二課時說課稿 二氧化碳和一氧化碳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

尊敬的各位評委,、大家好：

很高興能在這里就人教版義務(wù)教育教科書九年級化學(xué)上冊第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時二氧化碳的教學(xué)和大家一起交流我的教學(xué)思路和方法。下面我從教材分析,、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo),、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序,、板書設(shè)計(jì)等幾個方面進(jìn)行展示和說明,。

co2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會的發(fā)展關(guān)系密切,，此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識,，co2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識由單質(zhì)深入到化合物，對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識有著重要的指導(dǎo)意義,，起著承上啟下的作用,。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的co2作為學(xué)習(xí)素材，通過豐富,、生動的感性知識,，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法，初步認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系,，又能從中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,。

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為：

知識與技能：掌握二氧化碳的性質(zhì),，了解二氧化碳的用途；

過程與方法：通過對co2性質(zhì)的探究,，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程和方法,，初步學(xué)會歸納、概括,、對比的科學(xué)方法,；培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力及合作,、交流和討論的能力。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)“化學(xué)就在我們身邊”,，提高解決實(shí)際問題的興趣和能力,，增強(qiáng)安全意識,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納,，落實(shí)知識,，學(xué)會應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和強(qiáng)烈的探索,，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣和成就感,。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認(rèn)知水平有限,，自主探究能力和綜合分析問題能力較弱,，對問題的認(rèn)識往往比較膚淺和片面，因此學(xué)生之間需要合作,，互動交流，以實(shí)現(xiàn)資源共享,，優(yōu)勢互補(bǔ),，同時也需要教師的適時點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)：主要體現(xiàn)了三個字“疑”,、“探”,、“用”。

疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué),，提出問題或疑惑,。

探：通過學(xué)生自探，同桌合探,，小組互探及師生共探等多邊互動形式,，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，感悟知識的發(fā)生,、發(fā)展過程,。

用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，解決一些生活中相關(guān)的問題,，做到學(xué)有所得,，學(xué)以致用。

教學(xué)方法的選擇,，既要注重學(xué)生知識的獲得,，也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,，我主要采用情境教學(xué)法,，引導(dǎo)啟發(fā)法，實(shí)驗(yàn)探究法,，歸納總結(jié)法等方法進(jìn)行教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,，讓學(xué)生自主探索,、親身體驗(yàn)、主動建構(gòu)知識,，師生,、生生間協(xié)作互動、平等對話,。

教學(xué)手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)（視頻,、ppt課件）及傳統(tǒng)教學(xué)媒體（實(shí)驗(yàn)、黑板等）與教學(xué)資源有機(jī)整合,，以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率的目的,。

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，增進(jìn)對科學(xué)探究的體驗(yàn),，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（1）打破教材編排順序,，按情景,、問題、探究的順序?qū)W習(xí),，以學(xué)生活動為邏輯主線,，使學(xué)生在活動中獲取知識，發(fā)展能力,。

（2）簡單改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn),，確保實(shí)驗(yàn)成功，現(xiàn)象明顯,。

根據(jù)上述教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)從以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

首先用圖片引入課題，提出問題：為什么“我”有哪些用途,？通過情景導(dǎo)入和設(shè)置問題懸念,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后，再及時提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生思維積極迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，此環(huán)節(jié)用時雖短,，但卻是必不可少的一環(huán)。

對二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識是本節(jié)課的核心,，采用三種方式進(jìn)行,。

1．自學(xué)課本，初步感知,。讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁,，并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí)，讓學(xué)生初步了解co2,，課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶co2,然后自己歸納總結(jié)出co2的物理性質(zhì),，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對知識的歸納能力。

2．實(shí)驗(yàn)探究,，深化認(rèn)識,。對二氧化碳的密度、溶解性,、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí),，是讓學(xué)生先猜想，再通過教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究來驗(yàn)證其猜想,。

探究一：首先演示實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對教材實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行簡單的改進(jìn)后教師再演示,，因?yàn)檫@一實(shí)驗(yàn)若按教材操作,，成功率不高，甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象,，因此我用一個玻璃杯,，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實(shí)驗(yàn)這樣改進(jìn)后,，現(xiàn)象更加明顯,，實(shí)驗(yàn)成功率高，從而讓學(xué)生體會到二氧化碳密度比空氣大,，能像水一樣傾倒,，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。

探究二：co2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)用控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)來突破,。我把教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為師生合作分組實(shí)驗(yàn)，首先由教師演示稀醋酸,、鹽酸,、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學(xué)生往前面co2溶解性實(shí)驗(yàn)后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液,，觀察到溶液變成紅色,，引導(dǎo)學(xué)生思考：溶液為什么會變色，是什么使它變色,？通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，學(xué)生可能會有許多不同的猜想,，這時再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色,；假設(shè)二：co2使石蕊變色；假設(shè)三：co2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色,。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，小組間匯報(bào)交流、評價改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案后依據(jù)方案分組進(jìn)行探究,，學(xué)生小組內(nèi)合作探究，交流,、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果,。最后教師取出探究假設(shè)三這組實(shí)驗(yàn)瓶中的紙花，用酒精燈烘干,，向?qū)W生展示前后實(shí)驗(yàn)中用到的五朵小花,，對比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據(jù),，證明是假設(shè)三成立,，得出是co2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的,。面向全體學(xué)生,，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過程，體驗(yàn)成功的快樂,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在活動中學(xué)會與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念,，上述設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一基本理念,。

探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后,，將氣體通入澄清石灰水,，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問題：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生co2,？co2如何檢驗(yàn),？從而明確co2與石灰水反應(yīng)的原理，得出co2檢驗(yàn)方法，從生活走進(jìn)化學(xué),。通過學(xué)生熟悉的碳酸飲料來探究物質(zhì)的性質(zhì),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力,。

3．介紹完二氧化碳的用途后,，我又展開對二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識去分析,，再利用課件模擬燈火實(shí)驗(yàn),，聯(lián)系生活實(shí)際，對學(xué)生適時地進(jìn)行安全教育,。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識自然界中碳的循環(huán),，以及國際上對溫室效應(yīng)的處理措施，和個人應(yīng)該如何做,，讓學(xué)生的生活與社會聯(lián)系起來,，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

4.聯(lián)系性質(zhì),，了解用途,。co2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法,，同時聯(lián)系生活實(shí)際,，由學(xué)生自己說說二氧化碳的用途，說不完整的,，再由多媒體展示,，以增大知識容量，縮短教學(xué)時間,。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義,，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強(qiáng)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，讓學(xué)生體會到化學(xué)與生活息息相關(guān),，從化學(xué)走進(jìn)生活。

我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題,，鞏固題,，提升題三個層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí)，從而讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲,，然后師生共同對練習(xí)進(jìn)行評價反饋,，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時查缺補(bǔ)漏,。

課堂練習(xí)反饋后,，我先讓學(xué)生個人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，教師再進(jìn)行補(bǔ)充完善，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò),。這樣既能鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識,，又便于學(xué)生課后記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力,。

讓學(xué)生課后通過圖書,、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料，撰寫一篇關(guān)于co2氣體的功與過的小論文,，制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片,，呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境,。通過開放性,、實(shí)踐性的課外活動，既擴(kuò)充學(xué)生的知識面,，又促進(jìn)學(xué)生將文本知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起,，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用,。

好的板書,，可以使人一目了然，清晰易懂,。本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，這樣的板書設(shè)計(jì)重點(diǎn),、關(guān)鍵突出,，簡單明了，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系,，也便于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶,。

二氧化碳（co2）

一、物理性質(zhì)：

二,、化學(xué)性質(zhì)：

1,、不能燃燒也不支持燃燒 滅火

2、不能供給呼吸

3,、co2 + h2o = h2co3（不穩(wěn)定） 制碳酸飲料

4,、co2 + ca(oh)2 = caco3↓ + h2o 檢驗(yàn)co2

在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念,，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生主動參與,、樂于探究,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源,，靈活調(diào)整教學(xué)思路,，留給學(xué)生充分思考、探究,、交流討論的時間和空間,，用多樣化的評價方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性,。

最后,，我用陶行知所說的一句話來結(jié)束今天的說課，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們,，解放他們的頭腦,，使他們能想；解放他們的雙手,，使他們能干,；解放他們的嘴，使他們能說,。所以,，我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空,。我的說課完畢,，謝謝！

二氧化碳和一氧化碳第二課時說課稿 二氧化碳和一氧化碳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、教材的地位和作用本說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時,。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性質(zhì)。教材以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn),，以“觀察與思考”,、“活動與探究”為主線，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，通過二氧化碳性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)知道二氧化碳的性質(zhì),，了解人類研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法——實(shí)驗(yàn)法。二氧化碳的一些化學(xué)性質(zhì)（co2＋h2o==h2co3——酸性氧化物與水反應(yīng),，ca（oh）2+co2==caco3↓+h2o——堿與酸性氧化物反應(yīng)）又為學(xué)習(xí)《酸,、堿、鹽》起到鋪墊作用,。二氧化碳不能供給呼吸,，但它對維持整個自然界的生態(tài)平衡起了很重要的作用。過量的二氧化碳會導(dǎo)致溫室效應(yīng),，危及全球,，然而,，二氧化碳卻又有廣泛、重要的用途,，它可促進(jìn)植物光合作用,、作滅火劑，可制造化肥,，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著重要的作用,。因此，二氧化碳的性質(zhì)是全章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。

2,、教學(xué)目標(biāo)分析⑴知識目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì),；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途,。⑵能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析及實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考,，勇于發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，歸納總結(jié)知識能力,。⑶德育和情感目標(biāo)：通過對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的科學(xué)認(rèn)知方法,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，體會勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐對于人們認(rèn)識物質(zhì)的意義,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：從二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),，并對探究的.結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實(shí)知識,，學(xué)會應(yīng)用,。

4、教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水,、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。它通過教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作,，能把書本知識由抽象變成具體,，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識,，鞏固學(xué)習(xí)成果,，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。根據(jù)新教材編寫特點(diǎn),，新課程的教學(xué)理念，這一節(jié)課的知識特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)的目標(biāo),，我采用美國著名現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)問題”——實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。主要是通過學(xué)生：發(fā)現(xiàn)問題（創(chuàng)疑）→實(shí)驗(yàn)探究（探疑）→談?wù)搯栴}（釋疑）→演繹推理解決問題（解疑）→創(chuàng)新思維等一系列學(xué)習(xí)活動過程,，師生雙方相互配合,，相互了解，處于協(xié)作關(guān)系（新型的師生關(guān)系）,。這樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，使學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)”。在教學(xué)過程中,，我改變原來的授課方式,，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識置于問題情境當(dāng)中,，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生分析問題,，解決問題,，并把化學(xué)思維引入課堂，讓諸多教育因素生動自然地產(chǎn)生作用以達(dá)到教學(xué)目的,。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué),，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會用多種方法解決問題,，教會學(xué)生“如何思考,，怎樣學(xué)習(xí)”,。結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，我力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：①實(shí)驗(yàn)探究法,，通過探究二氧化碳的性質(zhì),，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，從而提高學(xué)生解決問題的能力,。②合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),，分組討論,，使學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識,。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生分組（4人為一小組）：新制二氧化碳,、雪碧、試管,、紫色石蕊試液,、醋酸、鹽酸,、酒精燈,、試管夾、火柴,、吸管,、石灰水（兩瓶，一瓶敞口,，一瓶密封）,。教師準(zhǔn)備：一個裝滿二氧化碳的可樂瓶、水,、燒杯,、蠟燭、火柴,、二氧化碳,、試管、導(dǎo)管,、澄清石灰水、集氣瓶,。

1,、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：

①閱讀課本p113—p117；

②思考有關(guān)提綱中的問題,；

③分組準(zhǔn)備有關(guān)的實(shí)驗(yàn),。從而培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力,，閱讀能力，親自動手能力和學(xué)生互助合作精神,。

2,、提問空氣中物質(zhì)的成分，課件展示“二氧化碳在自然界的循環(huán)”引入新課,。讓學(xué)生回顧已學(xué)知識,，使學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識自然，認(rèn)識二氧化碳的重要性,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲望,。

3、指導(dǎo)觀察：每個實(shí)驗(yàn)組桌上都正立著一瓶預(yù)先收集好的二氧化碳,，讓學(xué)生觀察二氧化碳的顏色,、狀態(tài)、聞氣味并讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——通常情況下,，二氧化碳是無色,、無味的氣體。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力,。補(bǔ)充說明：我們呼出的氣體,，絕大部分燃料燃燒后產(chǎn)生的氣體都含有大量的二氧化碳。以此讓學(xué)生意識到化學(xué)知識隨處可遇,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力,。

4、課件展示二氧化碳密度比空氣大,，提問：倒入二氧化碳的紙袋一端向下傾斜,，說明了什么？讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳的密度比空氣大,。接著讓學(xué)生回答（提綱1）：為什么在擁擠的人群里,，蹲著比站著難受？化解知識,，使其形象化,，把化學(xué)知識引入實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力,。為了拓展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生研究問題方法的多樣化，打開學(xué)生思路,，用課件繼續(xù)提問：在以下的事實(shí)或?qū)嶒?yàn)中,，哪些能證明二氧化碳的密度比空氣大？

5、演示可樂瓶變癟實(shí)驗(yàn)（讓一位同學(xué)操作）,，學(xué)生觀察,、分析、得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳可溶于水,。激發(fā)學(xué)生興趣,，認(rèn)識二氧化碳能溶于水，通過講解分析二氧化碳能溶于水,，瓶內(nèi)壓強(qiáng)變小,，外面大氣壓使瓶子變癟，讓學(xué)生意識到化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系,。提出問題（提綱第2題）,，聽說一些飲料中溶有二氧化碳，請?jiān)O(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來證明,。展示一瓶飲料（雪碧）,，打開瓶蓋后冒出很多氣泡，請兩個同學(xué)合作演示實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)冒出的氣體是二氧化碳,，證明二氧化碳能溶于水,。從學(xué)生非常熟悉的飲料入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，特別補(bǔ)充檢驗(yàn)飲料中溶有二氧化碳的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生合作演示，既培養(yǎng)學(xué)生親自動手能力,，又培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神,，該實(shí)驗(yàn)對于書本內(nèi)容有承前啟后作用，因?yàn)樯弦徽n題已學(xué)習(xí)了用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳,，而后面我們又將講到二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成難溶于水的碳酸鈣,。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生小結(jié)歸納出二氧化碳的三點(diǎn)物理性質(zhì),，并用課件展示,，進(jìn)一步了解二氧化碳的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納,、總結(jié)的能力,。

6、演示實(shí)驗(yàn)：（請一位同學(xué)示范）在一個燒杯中放入兩支高低不同的燃著蠟燭,，往其中倒入二氧化碳（象傾倒液體一樣）,，兩支蠟燭先低后高都熄滅了。學(xué)生觀察,、分析得出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)——二氧化碳既不能燃燒,，也不支持燃燒,。實(shí)驗(yàn)中瓶子里的二氧化碳可以像倒水一樣倒入，同時說明了二氧化碳的哪一點(diǎn)物理性質(zhì),？回顧前面知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析同一個實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象,，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差異得出正確的結(jié)論,。課件展示意大利“死狗洞”的故事，學(xué)生分析,，解釋得出——二氧化碳不能供給呼吸,。通過動畫這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再提出問題,，作為后面探究活動的切入點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。展示兩個集氣瓶模擬兩個菜窖,，請一個同學(xué)做實(shí)驗(yàn)判斷哪個菜窖可以安全進(jìn)去,。再次用課件體現(xiàn)菜窖，這樣更形象,，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問題能力,。

7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究（4個同學(xué)為一個小組）,，老師指導(dǎo)：往醋酸,、鹽酸溶液中加入紫色石蕊試液。觀察：它們都能使紫色石蕊試液變紅,，說明酸能使紫色石蕊試液變紅,。指導(dǎo)學(xué)生取剛才可樂瓶中液體少許于試管中，滴加紫色石蕊試液,，觀察現(xiàn)象,。（問題）：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生（猜想）：①是co2,？②是h2o,？③是co2和h2o反應(yīng)生成的新物質(zhì)？（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）：根據(jù)自己的猜想,，設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證,。（討論交流）：請各小組展示方案。（實(shí)驗(yàn)探究）：選擇學(xué)生有代表性的一組,。從而讓學(xué)生得出結(jié)論——co2能與水反應(yīng)生成碳酸,。co2+h2o==h2co3（碳酸使紫色石蕊試液變紅）。課件展示課本實(shí)驗(yàn)6—6,。通過實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進(jìn)行猜想,，設(shè)計(jì)方案,，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論,，解釋交流”這一探究過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。（通過若干組實(shí)驗(yàn),，此時,，絕大部分的學(xué)生會因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來，掀起一個小高潮）,。

8,、學(xué)生繼續(xù)分組實(shí)驗(yàn)探究：將實(shí)驗(yàn)7中變紅的溶液加熱。觀察現(xiàn)象：有氣泡產(chǎn)生,，且溶液又變成紫色,，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解,，h2co3==h2o+co2↑,。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力,。

9、學(xué)生展示：每個實(shí)驗(yàn)小組自己預(yù)先準(zhǔn)備的兩瓶石灰水，其中一瓶敞口,，一瓶密封保存,。與學(xué)生一起討論完成提綱第4題,，提出問題：敞口的石灰水上面有一層白色固體,，這是什么物質(zhì)？進(jìn)行猜想：是不是空氣中的二氧化碳與石灰水發(fā)生反應(yīng)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：往澄清石灰水吹氣,。觀察：石灰水變渾濁。學(xué)生得出結(jié)論——co2與石灰水反應(yīng)。co2+ca（oh）2==caco3↓+h2o,。通過觀察,、推理,、加上學(xué)生的參與,，一下子把課堂氣氛推到最高潮。

10、講到這里及時讓學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì),，并用課件展示，然后轉(zhuǎn)換思維角度,，讓學(xué)生利用所學(xué)性質(zhì)了解二氧化碳的用途,，用課件展示,，增大知識容量，縮短教學(xué)時間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義,，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容,，加強(qiáng)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

11,、教師引導(dǎo),，學(xué)生自己總結(jié),，從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況,，及時強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn),，設(shè)置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外,。

這節(jié)課充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用，以學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究為主,，教師注重引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，協(xié)助學(xué)生歸納,、總結(jié)教學(xué)重,、難點(diǎn)。學(xué)生在“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—交流討論—?dú)w納總結(jié)”的過程中完成知識的自行建構(gòu),。在探究學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生體會到合作的必要與快樂,，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭,，且能對所學(xué)的內(nèi)容有較深的理解和掌握。這節(jié)課由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)多,，我認(rèn)為教師除了在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時注意強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性外,，要合理安排45分鐘，學(xué)生能自得的內(nèi)容少講或不講（如二氧化碳的一些用途），在實(shí)驗(yàn)探究處放慢節(jié)奏,，并且還要布置好習(xí)題做好知識點(diǎn)的鞏固,，在單元練習(xí)的教學(xué)中還將進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固，這樣就能圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

二氧化碳和一氧化碳第二課時說課稿 二氧化碳和一氧化碳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、教材的地位和作用

本說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性質(zhì),。教材以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn),，以觀察與思考、活動與探究為主線,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，通過二氧化碳性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)知道二氧化碳的性質(zhì)，了解人類研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法一一實(shí)驗(yàn)法,。二氧化碳的一些化學(xué)性質(zhì)(co2+h2o= h2co3一一酸性氧化物與水反應(yīng),，ca(oh) 2+ co2=caco3 + h2o一一堿與酸性氧化物反應(yīng))又為學(xué)習(xí)《酸、堿,、鹽》起到鋪墊作用,。二氧化碳不能供給呼吸，但它對維持整個自然界的生態(tài)平衡起了很重要的作用,。過量的二氧化碳會導(dǎo)致溫室效應(yīng),，危及全球，然而,，二氧化碳卻又有廣泛,、重要的用途，它可促進(jìn)植物光合作用,、作滅火劑,，可制造化肥，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著重要的作用,。因此，二氧化碳的性質(zhì)是全章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。

2,、教學(xué)目標(biāo)分析

⑴知識目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì);聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途,。

⑵能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí),，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析及實(shí)驗(yàn)探究,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,，歸納總結(jié)知識能力,。

⑶德育和情感目標(biāo)：通過對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì),，從感性到理性的科學(xué)認(rèn)知方法,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐對于人們認(rèn)識物質(zhì)的意義,。

3、教學(xué)重點(diǎn)：從二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),，并對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié),，落實(shí)知識，學(xué)會應(yīng)用,。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,。它通過教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書本知識由抽象變成具體,，變無形為有形,，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習(xí)成果,，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。根據(jù)新教材編寫特點(diǎn)，新課程的教學(xué)理念,，這一節(jié)課的知識特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)的目標(biāo),，我采用大家喜愛的魔術(shù)與所學(xué)知識相結(jié)合。主要是通過學(xué)生：發(fā)現(xiàn)問題(創(chuàng)疑)實(shí)驗(yàn)探究(探疑)談?wù)搯栴}(釋疑)演繹推理解決問題(解疑)創(chuàng)新思維等一系列學(xué)習(xí)活動過程,，師生雙方相互配合,，相互了解，處于協(xié)作關(guān)系(新型的師生關(guān)系),。這樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂,，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),。在教學(xué)過程中,，我改變原來的授課方式，以問題為中心組織教學(xué),，將新知識置于問題情境當(dāng)中,，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維,，讓學(xué)生分析問題,，解決問題，并把化學(xué)思維引入課堂,，讓諸多教育因素生動自然地產(chǎn)生作用以達(dá)到教學(xué)目的,。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn),，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會用多種方法解決問題,，教會學(xué)生如何思考，怎樣學(xué)習(xí),。結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法,，我力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：

①實(shí)驗(yàn)探究法，通過探究二氧化碳的性質(zhì),，從探究中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力,。

②合作學(xué)習(xí)法,，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，分組討論,，使學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短,，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生分組(4人為一小組)：試管,、紫色石蕊試液,、醋酸、鹽酸,、酒精燈,、試管夾、火柴,、吸管,、石灰水(兩瓶，一瓶敞口,，一瓶密封),。教師準(zhǔn)備：一個裝滿二氧化碳的可樂瓶,、水,、燒杯、蠟燭、火柴,、二氧化碳,、試管、導(dǎo)管,、澄清石灰水,、集氣瓶。

1,、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，

①閱讀課本p117-p120;

②思考有關(guān)

二氧化碳和一氧化碳第二課時說課稿 二氧化碳和一氧化碳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

（一）教材的地位和作用

《二氧化碳的性質(zhì)及用途》是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時，主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途,?？諝庵卸趸嫉暮康脑龆嘀苯佑绊懙搅水?dāng)今社會關(guān)注的環(huán)境問題和能源問題；而且本節(jié)課也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)第七單元課題1《燃燒和滅火》和第十單元《常見的酸和堿》做了鋪墊,。所以這節(jié)課就顯得比較重要,。在教材本身豐富的實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上，我添加進(jìn)去幾個利用干冰來驗(yàn)證二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),，通過這些實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì),。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究,，了解二氧化碳的物理性質(zhì),，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；

（2）通過合作交流,，得出二氧化碳的用途,。

2、能力目標(biāo)

（1）通過二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,；

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、運(yùn)用學(xué)過的知識解決日常生活的實(shí)際問題的能力,。

3,、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

（1）通過二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí),，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育及安全教育,；

（2）通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究精神,。

? 學(xué)習(xí)本節(jié)課時,，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些關(guān)于二氧化碳的知識，具備了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作能力,。所以在本節(jié)課上,，我把主動權(quán)交給學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生積極動手實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合教師的演示實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

（一）教學(xué)方法

三法：情境引入法 、實(shí)驗(yàn)探究法,、問題討論法

四步：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié),，反思交流

→練習(xí)鞏固,，應(yīng)用提高

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我利用了干冰升華這一性質(zhì),，做了一個“神奇”的實(shí)驗(yàn)：干冰吹肥皂泡

（二）合作探究,，形成新知

通過教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),。

1,、演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

實(shí)驗(yàn)（1）：教師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色,、氣味,、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答；

實(shí)驗(yàn)（2）：二氧化碳與水反應(yīng)使紫色石蕊小花變色實(shí)驗(yàn),。通過學(xué)生觀察這組實(shí)驗(yàn),，根據(jù)紫色石蕊小花變紅的得出二氧化碳與水反應(yīng)可以生成碳酸，拓展延伸出日常生活中接觸到的碳酸類飲料,。

（2）學(xué)生分組探究內(nèi)容：

實(shí)驗(yàn)（1）：向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水,，振蕩；

實(shí)驗(yàn)（2）：向燃著的階梯蠟燭的燒杯中,，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w,；

實(shí)驗(yàn)（3）：向紫色石蕊試液里通入二氧化碳，然后加熱,；

實(shí)驗(yàn)（4）：向澄清石灰水里通入二氧化碳,。

第（1）個實(shí)驗(yàn)通過現(xiàn)象讓學(xué)生感知二氧化碳在水中的溶解性；

第（2）個實(shí)驗(yàn)不僅兩次讓學(xué)生感受到二氧化碳的密度大于空氣的密度,，還能證明二氧化碳不能燃燒,，也不支持燃燒。

第（3）個實(shí)驗(yàn)通過觀察石蕊的變色,，從而體會間接觀察法在科學(xué)探究中的重要作用,。

第（4）個實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解二氧化碳的鑒別方法，初步認(rèn)識二氧化碳與堿的反應(yīng),，為以后學(xué)習(xí)堿的知識打下了基礎(chǔ),。

（三）歸納總結(jié),，反思交流

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過小組交流合作后得出了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，再依據(jù)性質(zhì)決定用途,，用途體現(xiàn)性質(zhì)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合多媒體展示的幾組畫面和播放視頻讓學(xué)生感知二氧化碳給人們的生產(chǎn)生活帶來的影響,，教會學(xué)生用辯證的眼光去看待身邊的人和事,。

（四）練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

本著學(xué)以致用的原則,，設(shè)計(jì)一系列習(xí)題鞏固二氧化碳的性質(zhì),，例如：如何證明干冰就是固態(tài)的二氧化碳；解釋著名的“死狗洞”為什么人沒事,，而狗卻死亡,；為什么為了讓用石灰漿[ca(oh)2]抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆等等問題,。在鞏固中深化學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識,，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

本節(jié)教學(xué)中,，應(yīng)用三法：情境引入法 ,、實(shí)驗(yàn)探究法、問題討論法,，按照四步：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié),，反思交流→練習(xí)鞏固,，應(yīng)用提高，面向全體學(xué)生,，提高科學(xué)素養(yǎng),，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。

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