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二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思氧氣的制取教學(xué)反思篇一

我翻開課題實(shí)驗(yàn)筆記,，認(rèn)真去研究上三次課題活動(dòng)中六位老師上課時(shí),，桑老師對(duì)這六節(jié)課的評(píng)析,，以及自己和課題組成員聽課后對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)出這六節(jié)實(shí)驗(yàn)課共同存在兩個(gè)問題,，一是教者在授課時(shí)，總是試圖面面俱到,，而使課堂倉促延堂拖堂,。二是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有偏差，把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程,、教學(xué)任務(wù),、教學(xué)內(nèi)容相混淆,，界限模糊，表述不清,。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的選擇,，目標(biāo)都含糊或是不正確，課堂效果自然是要大打折扣,。在前三次的課題活動(dòng)中，桑老師明確地指出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要清晰一定要有層次,，目標(biāo)的設(shè)定一定要明確表達(dá)在課堂上達(dá)到什么能力目標(biāo)或知識(shí)目標(biāo),。

有了清晰的思路后，我開始備課,。首先確定目標(biāo),，目標(biāo)的確定必須要考慮單元目標(biāo)和文本特點(diǎn)，把兩者結(jié)合起來才能準(zhǔn)確地把握課文目標(biāo),。首先研究單元目標(biāo)，本單元目標(biāo)是：1.把握文章的主要內(nèi)容,。2.學(xué)習(xí)作者通過語言,、動(dòng)作,、心理的描寫表現(xiàn)人物的思想感情。再研究課文,，深入研究后發(fā)現(xiàn)《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇課文是落實(shí)單元導(dǎo)讀要求的最好課例,。課后練習(xí)設(shè)計(jì)的問題“當(dāng)我們委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么一下子摟住‘我們’臟乎乎的身子哭了?你對(duì)文章題目是怎么理解的?”也正體現(xiàn)了單元導(dǎo)讀的要求,?！队肋h(yuǎn)的歌聲》這篇課文主要講的是孩子們冒著被狼吃的危險(xiǎn)去東山為生病的女教師采草藥和捉小魚這么一件事。這是一篇感情真摯的文章,，表達(dá)師生情深,，很容易引起共鳴。再結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，我把目標(biāo)確定為：1.初步掌握作者通過典型事件,，抓住語言、動(dòng)作,、心理的描寫表現(xiàn)人物的思想感情的方法,。2.品味文章精彩詞句，感受“我們”對(duì)老師真摯的愛,，使學(xué)生在潛移默化中受到尊敬老師,、熱愛老師的教育。3.從詞語的替換對(duì)比明白用詞的準(zhǔn)確更有利于表達(dá)真實(shí)的感情,。

二,、課堂教學(xué)：選擇教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)過程

目標(biāo)確定之后,，我開始根據(jù)課文選擇教學(xué)內(nèi)容,，盡力避免出現(xiàn)桑老師在前面指出的情況：授課老師在上課時(shí)試圖面面俱到而不能完成預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。根據(jù)課文特點(diǎn),，我改變了授課順序,，先分析孩子們愛老師而為老師采藥，然后用一個(gè)過渡：“到底是一個(gè)什么樣的老師會(huì)讓孩子們冒著被狼吃的危險(xiǎn)去為她采藥?”引出寫“老師的好”這部分內(nèi)容的教學(xué),。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)“寫孩子們愛老師而為老師采藥”這部分內(nèi)容時(shí)，我主要選擇四個(gè)最能體現(xiàn)孩子對(duì)老師一片深情的句子來展開教學(xué),。句子一：“放學(xué)的路上,，二牛拽住我，悄悄地問：‘是男子漢嗎?是,，明天就跟我進(jìn)東山去!我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花,，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好?！荫R上想起大人告誡的東山不能去,，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭,?！蔽易プ　白ё　币辉~與“拉住”對(duì)比，讓學(xué)生感悟二牛急切要約“我”去為老師采藥的心情,。從“!”“?”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)去指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出二牛要去采草藥的堅(jiān)定，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去體會(huì)感情學(xué)生很容易把握,，當(dāng)時(shí)學(xué)生朗讀很到位,。然后抓住“我”的心理活動(dòng)“馬上”“立即”“使勁”三個(gè)詞語，讓學(xué)生在看似矛盾中體會(huì)“我”對(duì)老師發(fā)自內(nèi)心的愛,，明知有危險(xiǎn)但還是毫不猶豫答應(yīng),。句子二：“而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚，她說老師是南方城里人,，愛吃魚,，讓我們抓。我和二牛干脆下了水,，摸呀,，捉呀，追呀,，堵哇,，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”我先讓學(xué)生畫出“我們”捉魚動(dòng)作的詞語,。然后從“摸呀,，捉呀，追呀,，堵哇”四個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生去想象捉魚時(shí)抓魚與歡呼的快樂場面,，體會(huì)孩子們用盡各種辦法也要抓到魚給老師吃的心情，在歡樂中體會(huì)孩子們對(duì)老師的愛,。句子三：“我們興高采烈地抱著草藥,，拎著小魚往回走，迎面碰上來找我們的大人,、老師和同學(xué),?！边@個(gè)句子我抓住“興高采烈”這個(gè)神態(tài)詞讓學(xué)生發(fā)揮想象：“孩子們會(huì)想些什么?”讓學(xué)生了解在神態(tài)描寫中表現(xiàn)人物思想感情的寫作方法,。句子四：“在大人的責(zé)罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚,。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子,，哭了,，淚水一滴一滴掉在我們臉上……”這個(gè)句子重點(diǎn)抓住“獻(xiàn)”這個(gè)字做文章。先讓學(xué)生用“獻(xiàn)”組詞,，學(xué)生很快就脫口說出“奉獻(xiàn)”“貢獻(xiàn)”,，再讓學(xué)生用另一個(gè)字替換，學(xué)生自然地說用“送”替換,。在詞語的替換中,，學(xué)生很快就能體會(huì)到“獻(xiàn)”更能表達(dá)孩子們對(duì)老師的尊敬愛戴。通過這樣的詞語替換讓學(xué)生又明白了用詞的準(zhǔn)確更利于表現(xiàn)人物的感情,。在備課時(shí),，我計(jì)劃抓住“淚水”這個(gè)詞做文章，我要讓學(xué)生去理解這是激動(dòng)的淚水,，高興的淚水,，欣慰的淚水，擔(dān)憂的淚水,，是老師被孩子們冒險(xiǎn)為自己抓藥而感動(dòng)激動(dòng),，為孩子們這么愛戴自己而高興欣慰，為孩子們會(huì)被狼吃而擔(dān)憂的淚水,。再抓住“一下?lián)ё　弊寣W(xué)生感悟到老師愛撫孩子們的溫馨場面,，結(jié)合課文里的插圖去感受濃厚的師生情。但是,，在教學(xué)時(shí)一看時(shí)間有點(diǎn)緊,，居然把這一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)而忘了，這是非常不應(yīng)該的,。

在分析寫老師好的內(nèi)容時(shí),，我主要先讓學(xué)生找出寫老師好的總括句，再讓學(xué)生具體分析句子老師好表現(xiàn)在哪些方面,。這樣的引導(dǎo),，學(xué)生很容易讀懂，師生互動(dòng)也比較融洽,。

三,、課后討論：在反思中樹立自信并知不足而明方向

一節(jié)課下來，自我感覺還是比較滿意,。一是我自己本人進(jìn)入到了課文的情境中,，在我的感染下學(xué)生自然而然地融入課文情境中，所以整節(jié)課都處于一種師生互動(dòng)積極融洽的氛圍中,，課堂氣氛濃厚,。二是課堂教學(xué)的展開按照我預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行，指點(diǎn)到位，學(xué)生容易理解課文,，整節(jié)課下來沒有冷場的局面,。存在問題是在教學(xué)中一直處于一種比較趕的狀態(tài)，似乎一直在催著學(xué)生往前趕,。更不應(yīng)該的就是“老師為什么一下?lián)ё『⒆觽兛蘖恕弊钅荏w現(xiàn)師生情這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)居然遺漏了,。

桑志軍副教授的點(diǎn)評(píng)很中肯，聽了他的點(diǎn)評(píng),，既提高了我的自信又讓我看到了自己的不足,，從而確定了自己今后教學(xué)中的改進(jìn)方向。桑老師是這樣評(píng)價(jià)的：一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定很到位,，能緊扣單元的教學(xué)目標(biāo)及課后練習(xí)來設(shè)定,。教學(xué)內(nèi)容的選擇很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中沒有眉毛胡子一把抓面面俱到地講,。二是教師的基本功扎實(shí),，整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，語言表達(dá)流暢,，善于啟發(fā)引導(dǎo),。三是在教學(xué)中有課堂生成，在指導(dǎo)朗讀中當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時(shí),，能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解去引導(dǎo),，這樣的課堂生成使教學(xué)充滿活力。存在的問題是：一是牽引太多,，學(xué)生活動(dòng)空間不足,，整堂課比較趕。比如在找體現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子,，一學(xué)生匯報(bào)了四個(gè)句子后,，另一學(xué)生提出異議，指出其中一處不是時(shí),，老師直接說“老師覺得這個(gè)地方是”,，把自己的理解強(qiáng)灌給學(xué)生，有一種“請君入甕”的感覺,。為什么不讓學(xué)生自己分析到底是不是呢?二是問題的設(shè)置太直白了,，比如在教學(xué)抓魚時(shí)，設(shè)置的問題是“把抓魚的動(dòng)詞畫出來”,，可以換個(gè)說法“作者是如何描寫孩子們捕魚的?”這樣讓孩子去找去想,，不要老師帶著孩子們?nèi)ハ耄蝗痪蜖恳嗵o,。

聽了桑老師的點(diǎn)評(píng),，真是恍然大悟,，可謂一語道破天機(jī)。的確如此,，回顧自己所上的公開課，自己總有一種感覺,，那就是時(shí)間很緊,，一節(jié)課下來，很累,。自己也很想突破改變,，但是不知道問題出在哪，因此每節(jié)公開課都是如此,，走不出這個(gè)瓶頸,。而桑老師的點(diǎn)評(píng)打開了缺口：之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生不放心，牽引得太多,，牽引得太緊,。正如桑老師所言：課堂給人一種“請君入甕”的感覺，總是預(yù)設(shè)好后,，就一定要把學(xué)生往這個(gè)框架里趕,，這是對(duì)學(xué)生的不信任，說到底是對(duì)自己不信任,，沒有底氣,，怕萬一學(xué)生游離了這個(gè)框架而無法駕馭課堂。也正因?yàn)槿绱?，給學(xué)生思考的時(shí)間就不充分,，只是象征性地思考，然后牽著學(xué)生往前趕,。

教而知不足,，知不足而奮起改進(jìn)，這是我上了這節(jié)實(shí)驗(yàn)課最大的收獲,。課堂中的閃光點(diǎn)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大,，與此同時(shí)要改正教學(xué)中的不足。要使自己的教學(xué)不斷地趨向于完美,，確立學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在課堂有充足的時(shí)間思考體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,，也使課堂充滿民主氣氛,，充滿生機(jī)。

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思氧氣的制取教學(xué)反思篇二

本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置,，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理,。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則,，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué),。設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧,，引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用交互式白板采用對(duì)比,、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段,，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究,，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)形象,，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者,。

不足

序號(hào)

不足之處

原因

改進(jìn)意見

1

學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)裝置中個(gè)別組無法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論

學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用沒有掌握

平時(shí)教學(xué)多強(qiáng)調(diào)裝置中反應(yīng)物的狀態(tài)與反應(yīng)的條件,，使學(xué)生知道儀器的作用。

2

制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)學(xué)生完成的不到位

學(xué)生的動(dòng)手能力較差

精講點(diǎn)撥的要到位,，使學(xué)生理解,。

3

時(shí)間安排上不好，有點(diǎn)前松后緊,。

注意時(shí)間的分配,，讓學(xué)生更好的展示自己的成果，體會(huì)到成功的喜悅

對(duì)一些問題的反思

在本節(jié)課中,，難度最大的是藥品的選擇,，通過設(shè)計(jì)了石灰石與稀硫酸反應(yīng)、石灰石與稀鹽酸反應(yīng),、碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)等實(shí)驗(yàn),，由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所需的藥品和反應(yīng)的原理。用不同的反應(yīng)物進(jìn)行試驗(yàn),，觀察到不同的現(xiàn)象,，通過比較得到了一個(gè)較為合理的結(jié)論，善于去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，這種學(xué)習(xí)態(tài)度才能受益無窮?；貞浹鯕獾闹迫≡?、發(fā)生裝置、收集方法,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中內(nèi)容后,，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案得出二氧化碳的制取原理、制取藥品并進(jìn)行了小組展示,，根據(jù)藥品和原理討論,、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并小組展示實(shí)驗(yàn)裝置圖,，小組展示過程中分析得出該裝置的優(yōu)缺點(diǎn)；第二個(gè)合作探究過程主要是各小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)討論裝置氣密性的檢查,、實(shí)驗(yàn)步驟,、氣體的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法；最后小組展示階段是將本小組的實(shí)驗(yàn)展示給大家并制取一瓶二氧化碳?xì)怏w,，最后進(jìn)行了當(dāng)堂檢測,。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生,，設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問題讓學(xué)生討論，在問題的引導(dǎo)下,，加上適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo),，水到渠成，在學(xué)生的想,、說,、議、探,、評(píng)中愉快地完成本課題的研究,，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者,。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提煉

針對(duì)本節(jié)課的某些環(huán)節(jié)或事情寫出您的一些思考,，比如：在教學(xué)過程中，某個(gè)問題引發(fā)了您的一些思考,，或者給您留下印象深刻的事情,，請?jiān)敿?xì)描述。

我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的過程中,，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”：

二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，聽不懂時(shí)，請求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋,；

三是學(xué)會(huì)組織,、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn),，做總結(jié)性發(fā)言,。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法,，同時(shí)也在交流和碰撞中,，一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人,，共享他人的思維方法和思維成果,。

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思氧氣的制取教學(xué)反思篇三

新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施已半學(xué)期了,，經(jīng)過半學(xué)期的艱苦歷程，深受新課改的冼禮,，在教材鉆研,、課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等領(lǐng)域都有著較大的收獲,。教師明顯表現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生,，重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問題情境和其他活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;增強(qiáng)了民主平等意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí),，積極表達(dá)自己的想法;重視過程，重視引導(dǎo)求異思維,，鼓勵(lì)算法的多樣性;注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為;一致希望能讓學(xué)生以一種生動(dòng),、活潑、有趣的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺中掌握數(shù)學(xué),，感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生經(jīng)過兩個(gè)月的學(xué)習(xí)生活,，多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的一定興趣,，并已逐漸適應(yīng)，形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言,，與同學(xué)合作交流等。

一,、在教材探研方面

新教材在編排體系上,，知識(shí)結(jié)構(gòu)上都發(fā)生重大變化，突出了知識(shí)的形式的探究過程,，同時(shí)增加了大量的動(dòng)手操作,，動(dòng)腦思考與相互交流的機(jī)會(huì)，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用;它以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨,，為他們提供了大量的觀察,、猜想、思考,、操作,、驗(yàn)證、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì),。

在新教材的例題,、"做一做"中，都有一些漂亮的插圖,，這些插圖對(duì)我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義,。把握好這些插圖的內(nèi)容,，領(lǐng)略插圖的含義，根據(jù)插圖組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng),。如：在"比一比"中的"做一做"里有5幅插圖,，我在教學(xué)中利用這些插圖開展比多少、比長短,、比高矮的分組活動(dòng),。在比長短中，我開展"誰的胳膊長"的趣味比賽活動(dòng),，先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學(xué),，再組與組比較，比出誰是全班胳膊最長的同學(xué),。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中,、在小組里合作學(xué)習(xí)，使生與生之間有交流,、討論,，在交互的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知,，教師真正站到了教學(xué)活動(dòng)組織者的位置,。

在練習(xí)中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖，這些插圖也為我們設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供參考,。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí),，我們可發(fā)現(xiàn)練習(xí)里都有這樣的題型與插圖：讓學(xué)生抽取0～10的11張數(shù)字卡片。要么用大數(shù)減小數(shù)(學(xué)減法),，要么哪兩個(gè)數(shù)想加得幾(學(xué)加法),。受到教材插圖啟發(fā)，我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了自己的數(shù)學(xué)卡片袋,，在鞏固練習(xí)中開展分組比賽活動(dòng),。這樣學(xué)生自主活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)單元，學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固了新知,。

2.發(fā)揮教材信息資源,，創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)問題情境

低年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣,。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考,、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,。教學(xué)活動(dòng)中能否不斷激發(fā)興趣，使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個(gè)素材與信息,，這就為我們教師提供了空間,。如果能善于挖掘這些信息資源，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情境,，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的能力,。如在"比一比"的新授課中,，除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外,，還有蘿卜與蘋果,、小豬與小魚等多種有用信息，還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源,，引導(dǎo)學(xué)生觀察已獲得的信息,，讓他們想一想：圖中還有什么可以比。這樣通過利用插圖資源放開學(xué)生,，讓他們牽動(dòng)探索,，從而加深了學(xué)生對(duì)"多"與"少"的理解。

3.重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)概念是抽象的,，而低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱,。本冊教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過實(shí)際操作來體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，在教學(xué)數(shù)的組成時(shí),，先讓學(xué)生用小棒分一分,，有幾種分法?每種分法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?怎樣把這幾種分法既不重復(fù)又不遺漏地分出來呢?通過教師的層層引導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)際操作,，參與了獲取知識(shí)的全過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，也為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,、抽象能力打下基礎(chǔ),。

4.新教材更加注重思想品德的教育

學(xué)生到學(xué)校來除了學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取能力外,，更重要的是學(xué)會(huì)做人的道理,。新教材在編排上，注重知識(shí)與德育滲透，如：在"比一比"中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神;在"6--10的認(rèn)識(shí)和加減法"教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng),、熱愛自然,、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育,，促進(jìn)學(xué)生在情感,、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。

但多數(shù)教師對(duì)教材在編排上還持有一定的意見,，如：有些地方銜接不當(dāng),，知識(shí)跨度太大;個(gè)別題目圖意不明，如,，第33頁第1題"連一連",，第45頁第1題3幅連續(xù)的圖等;在第36頁"可愛的企鵝"中唯一出現(xiàn)符號(hào)" "，顯得突然,，且給教學(xué)帶來麻煩;沒有更多地強(qiáng)調(diào)"數(shù)的組成",，造成學(xué)生計(jì)算速度偏慢;有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生要求過高，有難度(如"連減");有的課時(shí)內(nèi)容太多,，完成有困難(如"操場上"),，教材還有待于改進(jìn)。

二,、在課堂教學(xué)方面

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在基本理念中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,，表現(xiàn)為以教為中心,，以教案為本，學(xué)圍繞著教,，就是我講你聽,，我問你答，課堂氣氛較沉悶,。為了讓學(xué)生自主探索,、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí),，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試,。

1. 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，更重要是在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知年齡特征,，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn),，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，按學(xué)生認(rèn)知的"最近發(fā)展區(qū)",，為學(xué)生提供豐富的背景材料,。從學(xué)生喜歡聽的、喜歡看的實(shí)情,、實(shí)物,、實(shí)事入手，采用講故事,、做游戲,、模擬場景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的情境,，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望,，發(fā)現(xiàn)問題,，自主學(xué)習(xí)。

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思氧氣的制取教學(xué)反思篇四

《說勤奮》是一篇說理性的課文,，課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心,，通過司馬光和童第周一古一今兩個(gè)事例，說明了勤奮是通往理想境界的橋梁,，以及古今中外,，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個(gè)道理,。

在教學(xué)時(shí),，我抓住“勤奮”這兩個(gè)字，以讀為主線,，讓學(xué)生在讀中感悟,，體會(huì)到“勤奮”是通過哪些事例表達(dá)出來的，并通過第一個(gè)例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水;從第二個(gè)例子悟出：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才,。

課文開頭鮮明地亮出了作者的觀點(diǎn)——勤奮是通往成功的唯一橋梁，中間通過敘寫兩個(gè)人勤奮成才的故事加以證明,。

在教學(xué)中,，我讓學(xué)生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)學(xué)生都說他們都獲得了成功,，都付出了努力,。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么?在找相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代,，找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明的人靠勤奮成才,，一個(gè)是起步晚，基礎(chǔ)差也靠勤奮成才,。

在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來的,。”還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人,，無論你的基礎(chǔ)怎樣,，也無論你定下怎樣的目標(biāo)，只要你想取得成功,，都離不開勤奮;離開了勤奮誰也不能取得成功,。勤奮也要有個(gè)度，必要的休息和活動(dòng)也是需要的,。

為了讓學(xué)生更好地理解童第周的勤奮,，一是抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，二是讓學(xué)生帶自已的實(shí)際做法和想法去與他進(jìn)行比較,，從而反襯出他的勤奮，這種建立在學(xué)生生活實(shí)際和自身體驗(yàn)上的思考與理解是真實(shí)的,，印象深刻的,。并讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，想象童第周的勤奮的表現(xiàn),，在擴(kuò)充的基礎(chǔ)上,，更為深刻地理解了他的勤奮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,，這樣學(xué)生的理解加深了,，學(xué)生想象能力和口語表達(dá)能力也得到了提高,。

新課結(jié)束后我為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩道實(shí)踐題：如果有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己很聰明,，不需要勤奮學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣勸他?如果一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己很笨,，怎么學(xué)也趕不上同學(xué),，你想對(duì)他說什么?孩子們答得很好。

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思氧氣的制取教學(xué)反思篇五

2,、 不僅僅是景物,，還有豐富的色彩，你都看見了哪些顏色呢?

在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”的，我們得品味詩人的心境了,。

1,、 張志和為什么會(huì)在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷來體會(huì)。)

2,、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比欣賞,，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在,。

3,、 張志和是“直鉤垂釣，不放魚餌“,，你說他釣的是什么呢?

是啊,，我們學(xué)習(xí)古詩詞，第一要能通過詩,、詞的文字想象畫面,，反復(fù)誦讀;第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來一同感受。這樣,，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界。

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思氧氣的制取教學(xué)反思篇六

1,、教法設(shè)計(jì)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則,，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué),，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧,，引導(dǎo)探索，開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序,。利用多媒體,、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境,，引導(dǎo)探究,，使學(xué)習(xí)過程更加形象生動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生成為積極的參與者,。

2、學(xué)法指導(dǎo)通過本節(jié)課的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生分析,、歸納，探究氣體制法的設(shè)計(jì)思路,、方法,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),、思考一些問題，經(jīng)分析,、探索,、總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，再將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的一般方法,。

3、教材處理及教學(xué)過程本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置,，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理,。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生通過回憶總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路，討論小結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品的選擇的幾個(gè)原則,。當(dāng)學(xué)生明確以上問題后,，就可以討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，學(xué)生首先通過復(fù)習(xí)舊知識(shí),，收集資料和事實(shí),，尋找解決問題的方法，再共同分析,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè),，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)觀察,、分析,、討論，選擇較合理的方案,。教師再對(duì)具體反應(yīng)原理作一介紹,，即順利突破難點(diǎn)，學(xué)生在不知不覺中完成了一次探究之旅,。并讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的具體操作,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。最后教師小結(jié),，讓學(xué)生知道探究學(xué)習(xí)的一般方法,，提高他們學(xué)習(xí)的能力。

4,、通過拓展遷移,，學(xué)生探究碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應(yīng)及塊狀大理石與硫酸反應(yīng)制取二氧化碳,，哪一組藥品更適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳,。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究的能力，這也是本節(jié)課的亮點(diǎn),。

存在的問題：

學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中比較混亂,，還無法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論。其次,，時(shí)間安排不夠準(zhǔn)確,，一節(jié)課內(nèi)完成這么多的探究實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)倉促。