人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

問題學(xué)生教育故事案例分析篇一

這位學(xué)生在一定程度上也是“問題學(xué)生”的一個(gè)典型代表,，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，厭學(xué),，沒有人生目標(biāo),，責(zé)任心不強(qiáng)、日子得過且過,。這樣的情況使得美術(shù)課堂的教學(xué)效率相對(duì)低下,，有悖于學(xué)校的辦學(xué)理念，不利于學(xué)生的發(fā)展,，現(xiàn)狀不容樂觀,。

二、“問題學(xué)生”在美術(shù)課中容易出現(xiàn)的問題

美術(shù)課中的這類“問題學(xué)生”通常在作業(yè)過程中喜歡惡作劇,，例如：畫上“屎”,， 課堂喜歡鬧。但是,，這樣調(diào)皮的學(xué)生,，往往會(huì)有很好的表現(xiàn);只是他們的注意力不一樣，關(guān)注的問題也不同,，所以會(huì)在課堂上經(jīng)常有一些不羈的表現(xiàn),。例如：有的“問題學(xué)生”在作業(yè)本上表現(xiàn)一些稀奇古怪的東西，有的“問題學(xué)生”喜歡畫一些大人們看不懂的東西,，甚至畫得饒有興趣,，樂此不疲，圖畫本也很快消耗盡了,。

三,、‘課堂問題’的看待與改善

首先，我認(rèn)為這是正?，F(xiàn)象,。因?yàn)閷W(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中都會(huì)出現(xiàn)類似的個(gè)性學(xué)生，西方的教育思想是支持和積極引導(dǎo)的態(tài)度,，只是在我國這種現(xiàn)象常常會(huì)被認(rèn)為不正常,，因?yàn)槟壳暗慕逃寥肋€不適合這樣的學(xué)生成長,。社會(huì)土壤也不成熟，讓這樣孩子發(fā)展成為難題,。 其次,，美術(shù)教師要提升課堂效率,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;要正確引導(dǎo),、正確教育;要讓“問題學(xué)生”知道為什么要畫畫,，要讓“問題學(xué)生”能展現(xiàn)出具一種內(nèi)心文明程度的繪畫,，引導(dǎo)他們通過畫筆表現(xiàn)出自己內(nèi)心的“真,、善,、美”,，他們就會(huì)有改變。

那么,，如何提高美術(shù)課堂效率

(一)‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一,，如果我們的美術(shù)課堂興趣盎然,、引人入勝,，那就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累的同時(shí)，還會(huì)領(lǐng)略到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,。在課堂教學(xué)過程中,，教師可以從豐富美術(shù)史論入手，在工作,、生活中的重要作用,，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，增強(qiáng)學(xué)生的自主性,，讓積極學(xué)習(xí)的情感貫穿美術(shù)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美,，在美術(shù)課堂中獲得樂趣,。同時(shí)可以采用范畫、掛圖,、實(shí)物等多種媒體,，采用游戲、故事,、兒歌等手段,，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，教師以積極主動(dòng)的情感,，去吸引,、感染學(xué)生的情感，使學(xué)生獲得情感的共鳴,，使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課堂是一種輕松愉快,、創(chuàng)造想象的教學(xué)活動(dòng)，從而認(rèn)同接納教師的教學(xué)內(nèi)容,。

例如：小學(xué)五年級(jí)的美術(shù)課《戲曲人物》,，是一部有關(guān)“京劇”的內(nèi)容,，而學(xué)生普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn);課堂上對(duì)京劇人物的“老生”,、“花旦”,、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我授課時(shí),， 會(huì)給學(xué)生講---‘楊門女將穆桂英’的故事，并播放穆桂英掛帥的京劇選段影片給他們看,。我把‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’,，學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,，

一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,，學(xué)習(xí)興趣高漲,。當(dāng)場我還示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚,，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果,。

(二)明確‘愛’,，美術(shù)課‘因材施教’

美術(shù)的教學(xué)中,，教師不應(yīng)將美術(shù)教學(xué)視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,，一味追求學(xué)生畫的能有多好,，而應(yīng)更多的注重學(xué)生了解到多少美術(shù)知識(shí)，至于,，通過課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的審美能力有怎樣的提高,，不同的學(xué)生，不同的要求,，做到普及美術(shù)常識(shí)即可,。教師應(yīng)該注重提高學(xué)生審美情趣,，針對(duì)“問題學(xué)生”個(gè)別技能指導(dǎo),。對(duì)待“問題學(xué)生”要給予一顆寬容的心。

美術(shù)課的課堂本就活躍,，“問題學(xué)生”活潑好動(dòng),，思想活躍，難免會(huì)脫離老師思想里的那個(gè)“圈”,。據(jù)研究表明,，小時(shí)候唯唯諾諾，“特別聽話”的孩子,，長大了很多都不會(huì)有大出息的,，反而從小表現(xiàn)出很多問題的“問題學(xué)生”，只要本質(zhì)不壞,，長大后很多人都會(huì)做出一定的成績,。所以作為美術(shù)教師對(duì)待“問題學(xué)生”要給予比普通學(xué)生更多的愛，更多的空間,，教師要寬容一些,，不必太苛責(zé)他們，只要他們的做法不出“大圈”,，不出“大格”,，不必太過限制,。教師可指導(dǎo)他們從生活中單個(gè)‘基本形’開始想像和練習(xí)，運(yùn)用‘基本形’學(xué)習(xí)對(duì)稱,、均衡,，認(rèn)識(shí)對(duì)比的重要性，掌握比較方法,，進(jìn)而學(xué)習(xí)物品較多的組合畫面,，讓他們學(xué)習(xí)畫面中的對(duì)稱、均衡,、變化,、多樣統(tǒng)一的組織形式。教師應(yīng)把學(xué)生們的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo),，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生們發(fā)展是全面的發(fā)展,。

(三)尊重“主體”們的自尊心

每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講,，‘問題學(xué)生’的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些,。由于種種原因，“問題學(xué)生”在心靈深處受到創(chuàng)傷,，如：他們多次受到批評(píng),，或紀(jì)律處分，同時(shí)成績又差,，因而十分自卑,。在這種情況下，我們更要真誠地去關(guān)心他們,，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心,。

美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺的、積極的,、主動(dòng)的過程,，學(xué)生不應(yīng)單純是學(xué)習(xí)過程的客體，消極,、被動(dòng)地去接受知識(shí),，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)過程的主體，積極有興趣地主動(dòng)獲取知識(shí),，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí),。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生為本,，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn),，進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇學(xué)生熟悉的題材作為切入點(diǎn)展開教學(xué),。教師還可以提供多種的表現(xiàn)形式的范例供學(xué)生參考,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念,。由于學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此,，在美術(shù)課堂教學(xué)中,，教師可以根據(jù)情況實(shí)施分層教學(xué)，以學(xué)生的不同素質(zhì)為根據(jù),，將其客觀地分成多個(gè)層次組,，并在教學(xué)過程中注重備課的深淺，區(qū)別各個(gè)層次對(duì)范畫制作講究的不同難度,，分層布置作業(yè)及其輔導(dǎo),，根據(jù)各個(gè)層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的尺度，努力實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的共同提高,，充分體現(xiàn)了因材施教,、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則。

分層教學(xué)方法是建立在尊重學(xué)生的個(gè)體差異之上實(shí)施的,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性及參與性，讓學(xué)生自己選擇適合自己的層次,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，這也是“以學(xué)生為本”理念的有效體現(xiàn)。

另外,，尤其是教師不要過多注意他們的缺點(diǎn)、短處,，而要多肯定其長處和優(yōu)點(diǎn),，不要?jiǎng)虞m在辦公室,、教室或公眾場所批評(píng),、諷刺,、貶低,、傷害他們的自尊心。

四,、結(jié)束語

總之,，問題學(xué)生就像一棵棵彎曲的小樹苗,，只要教師們有“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴”的精神，工作做細(xì),，方法得當(dāng),，持之以恒,，就一定能育曲為直,，育直為壯。不管“問題學(xué)生”身上有多少問題,，只要他是我們的學(xué)生,，我們就要用愛去解決他們的困難，去解決他們的“問題”,，讓他們書寫出人生理想的答案,。

問題學(xué)生教育故事案例分析篇二

“問題學(xué)生”通常是班集體榮譽(yù)的破壞者，班里的同學(xué)們都討厭害怕他,，不愿親近,，他喪失了集體友誼和同情。即使他有過勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn),，但也常常難以得到重視,、信任和鼓勵(lì)，因而他產(chǎn)生了心理對(duì)抗;另一方面,，這類學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣,，對(duì)自身沒有自信,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，并且經(jīng)常成為老師批評(píng)、家長打罵,、同學(xué)嘲笑的對(duì)象。

例如：我校三年級(jí)有一男生，他無論什么課上一會(huì)兒故意踢踢周圍同學(xué),，一會(huì)兒玩學(xué)習(xí)工具,，一會(huì)兒用橡皮屑投同學(xué),，再?zèng)]人理他，他就在那發(fā)會(huì)兒呆,，整節(jié)課都無所事事,。下課后,，他也從未看過跟學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，還時(shí)常在樓道里或班級(jí)內(nèi)瘋跑,，打人，樂不思蜀,。班主任、科任教師批評(píng),、教育多次,，這位男生每次滿嘴上答應(yīng)改正,，并以后認(rèn)真學(xué)習(xí)，但從未付諸行動(dòng),，仍舊如往常,。

這位學(xué)生在一定程度上也是“問題學(xué)生”的一個(gè)典型代表,，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,，厭學(xué)，沒有人生目標(biāo),，責(zé)任心不強(qiáng),、日子得過且過,。這樣的情況使得美術(shù)課堂的教學(xué)效率相對(duì)低下,，有悖于學(xué)校的辦學(xué)理念,，不利于學(xué)生的發(fā)展,，現(xiàn)狀不容樂觀,。

二,、“問題學(xué)生”在美術(shù)課中容易出現(xiàn)的問題

美術(shù)課中的這類“問題學(xué)生”通常在作業(yè)過程中喜歡惡作劇，例如：畫上“屎”,， 課堂喜歡鬧,。但是，這樣調(diào)皮的學(xué)生,，往往會(huì)有很好的表現(xiàn);只是他們的注意力不一樣,，關(guān)注的問題也不同,，所以會(huì)在課堂上經(jīng)常有一些不羈的表現(xiàn),。例如：有的“問題學(xué)生”在作業(yè)本上表現(xiàn)一些稀奇古怪的東西，有的“問題學(xué)生”喜歡畫一些大人們看不懂的東西,，甚至畫得饒有興趣,，樂此不疲,，圖畫本也很快消耗盡了,。

三,、‘課堂問題’的看待與改善

首先,，我認(rèn)為這是正?，F(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中都會(huì)出現(xiàn)類似的個(gè)性學(xué)生,，西方的教育思想是支持和積極引導(dǎo)的態(tài)度,，只是在我國這種現(xiàn)象常常會(huì)被認(rèn)為不正常,，因?yàn)槟壳暗慕逃寥肋€不適合這樣的學(xué)生成長,。社會(huì)土壤也不成熟,，讓這樣孩子發(fā)展成為難題,。

其次,，美術(shù)教師要提升課堂效率,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;要正確引導(dǎo),、正確教育;要讓“問題學(xué)生”知道為什么要畫畫,，要讓“問題學(xué)生”能展現(xiàn)出具一種內(nèi)心文明程度的繪畫,，引導(dǎo)他們通過畫筆表現(xiàn)出自己內(nèi)心的“真,、善,、美”,，他們就會(huì)有改變,。

那么，如何提高美術(shù)課堂效率

(一)‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，如果我們的美術(shù)課堂興趣盎然,、引人入勝,，那就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累的同時(shí),，還會(huì)領(lǐng)略到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,。在課堂教學(xué)過程中,，教師可以從豐富美術(shù)史論入手,，在工作,、生活中的重要作用,，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,，激發(fā)間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，讓積極學(xué)習(xí)的情感貫穿美術(shù)學(xué)習(xí)中,，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美,，在美術(shù)課堂中獲得樂趣,。同時(shí)可以采用范畫,、掛圖、實(shí)物等多種媒體,，采用游戲、故事,、兒歌等手段,，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境,，教師以積極主動(dòng)的情感,，去吸引,、感染學(xué)生的情感，使學(xué)生獲得情感的共鳴,，使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課堂是一種輕松愉快,、創(chuàng)造想象的教學(xué)活動(dòng),，從而認(rèn)同接納教師的教學(xué)內(nèi)容。

例如：小學(xué)五年級(jí)的美術(shù)課《戲曲人物》,，是一部有關(guān)“京劇”的內(nèi)容，而學(xué)生普遍對(duì)京劇感到陌生,、遙遠(yuǎn);課堂上對(duì)京劇人物的“老生”,、“花旦”,、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥,。我授課時(shí),， 會(huì)給學(xué)生講---‘楊門女將穆桂英’的故事,，并播放穆桂英掛帥的京劇選段影片給他們看,。我把‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’,，學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,，一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,，學(xué)習(xí)興趣高漲。當(dāng)場我還示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,，故意弄得比較幼稚，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果,。

(二)明確‘愛’,，美術(shù)課‘因材施教’

美術(shù)的教學(xué)中，教師不應(yīng)將美術(shù)教學(xué)視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,，一味追求學(xué)生畫的能有多好,，而應(yīng)更多的注重學(xué)生了解到多少美術(shù)知識(shí),，至于，通過課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的審美能力有怎樣的提高,，不同的學(xué)生，不同的要求,，做到普及美術(shù)常識(shí)即可,。教師應(yīng)該注重提高學(xué)生審美情趣,，針對(duì)“問題學(xué)生”個(gè)別技能指導(dǎo),。對(duì)待“問題學(xué)生”要給予一顆寬容的心,。

美術(shù)課的課堂本就活躍,，“問題學(xué)生”活潑好動(dòng),，思想活躍，難免會(huì)脫離老師思想里的那個(gè)“圈”,。據(jù)研究表明，小時(shí)候唯唯諾諾,，“特別聽話”的孩子,，長大了很多都不會(huì)有大出息的,，反而從小表現(xiàn)出很多問題的“問題學(xué)生”,，只要本質(zhì)不壞,，長大后很多人都會(huì)做出一定的成績,。所以作為美術(shù)教師對(duì)待“問題學(xué)生”要給予比普通學(xué)生更多的愛,，更多的空間,，教師要寬容一些,，不必太苛責(zé)他們,，只要他們的做法不出“大圈”,，不出“大格”,，不必太過限制。教師可指導(dǎo)他們從生活中單個(gè)‘基本形’開始想像和練習(xí),，運(yùn)用‘基本形’學(xué)習(xí)對(duì)稱,、均衡,，認(rèn)識(shí)對(duì)比的重要性,，掌握比較方法,，進(jìn)而學(xué)習(xí)物品較多的組合畫面,，讓他們學(xué)習(xí)畫面中的對(duì)稱,、均衡,、變化,、多樣統(tǒng)一的組織形式,。教師應(yīng)把學(xué)生們的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生們發(fā)展是全面的發(fā)展,。

(三)尊重“主體”們的自尊心

每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講,，‘問題學(xué)生’的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些,。由于種種原因,，“問題學(xué)生”在心靈深處受到創(chuàng)傷,，如：他們多次受到批評(píng),，或紀(jì)律處分,，同時(shí)成績又差,，因而十分自卑,。在這種情況下,，我們更要真誠地去關(guān)心他們,，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心。

美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺的,、積極的、主動(dòng)的過程,，學(xué)生不應(yīng)單純是學(xué)習(xí)過程的客體,，消極,、被動(dòng)地去接受知識(shí),，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)過程的主體,，積極有興趣地主動(dòng)獲取知識(shí),，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容實(shí)施教學(xué),，以學(xué)生為本,，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn),，進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì),，選擇學(xué)生熟悉的題材作為切入點(diǎn)展開教學(xué),。教師還可以提供多種的表現(xiàn)形式的范例供學(xué)生參考,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念。由于學(xué)生素質(zhì)良莠不齊,，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中,，教師可以根據(jù)情況實(shí)施分層教學(xué)，以學(xué)生的不同素質(zhì)為根據(jù),，將其客觀地分成多個(gè)層次組,，并在教學(xué)過程中注重備課的深淺,，區(qū)別各個(gè)層次對(duì)范畫制作講究的不同難度,，分層布置作業(yè)及其輔導(dǎo),，根據(jù)各個(gè)層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的尺度,，努力實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的共同提高,，充分體現(xiàn)了因材施教,、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則,。

分層教學(xué)方法是建立在尊重學(xué)生的個(gè)體差異之上實(shí)施的,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及參與性,，讓學(xué)生自己選擇適合自己的層次，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，這也是“以學(xué)生為本”理念的有效體現(xiàn),。

另外，尤其是教師不要過多注意他們的缺點(diǎn),、短處,，而要多肯定其長處和優(yōu)點(diǎn),，不要?jiǎng)虞m在辦公室,、教室或公眾場所批評(píng),、諷刺,、貶低、傷害他們的自尊心,。

四,、結(jié)束語

總之,，問題學(xué)生就像一棵棵彎曲的小樹苗,，只要教師們有“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴”的精神,，工作做細(xì),，方法得當(dāng),，持之以恒，就一定能育曲為直,，育直為壯。不管“問題學(xué)生”身上有多少問題,，只要他是我們的學(xué)生,，我們就要用愛去解決他們的困難,，去解決他們的“問題”,，讓他們書寫出人生理想的答案,。

問題學(xué)生教育故事案例分析篇三

忠旭是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛,、棘手,。忠旭的脾氣很倔強(qiáng)：平時(shí)同伴間有了矛盾,，老師如果不幫他,，他有時(shí)會(huì)怒氣沖沖,、瞪眼與你對(duì)峙半天,，一言不發(fā),，令你無法收局;有時(shí)會(huì)情緒激動(dòng),，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩,。有一次讓我震驚、擔(dān)心了許久,。記得是在收拾玩具,，準(zhǔn)備解便洗手吃午點(diǎn)了,，我看見他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著冬冬亂跑,，我拉住他,，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準(zhǔn)備放好,。誰知，忠旭卻一反常態(tài)地拉著冬冬就是使勁地捶打,，還一個(gè)勁地喊著：“要你搶我的玩具,，我不吃午點(diǎn)了,，我討厭你們……”說完就往外沖,，我眼疾手快地抓住了他,。

一、 教師與家長攜手,，達(dá)成共識(shí),。

原來,，小旭父母工作忙,，從小就是婆婆一人照料他,。小旭調(diào)皮,，愛搗蛋，腿腳有點(diǎn)不方便的婆婆,，總是會(huì)滿足孩子的各種要求,，非常的溺愛孩子。平時(shí),，在家里，小旭不吃飯,，婆婆總是到處追著他喂飯吃;婆婆從來不會(huì)罵孩子,，即使有錯(cuò)也會(huì)遷就他的,。父母起早貪黑工作繁忙,，回家后也難得與孩子相處,，索*愛心倍加,，常常放縱孩子,，讓為所欲為,。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西,，甚至出手打人。有一次,，媽媽氣不過打了孩子幾下,，他竟然與媽媽對(duì)打,，爸爸不但不阻止,，反而大笑起來，這就更加助長了小旭的囂張,、任*。為了盡快改變小旭,，我決定家訪，利用家訪的時(shí)間與家長溝通,。具體做法：

1,、家訪時(shí)我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢?，利用玩具的魅力吸引小旭,，讓他能愉快的接納我,，拉近我們之間的距離。

2,、在與小旭的父母交談時(shí)，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中,，婉轉(zhuǎn)的提出問題，舉例說服家長,，讓他們認(rèn)識(shí)到小旭不良*格的嚴(yán)重*,，勸說家長與我互相配合,，攜手共同教育孩子,。同時(shí)也要求家長在教育孩子時(shí)，父母應(yīng)連成一線,，唱一個(gè)調(diào),，不讓孩子有空隙可鉆,。

3,、在說服家長,，得到他們的認(rèn)同以后,，我為他們推薦了幾本早已準(zhǔn)備好的幼兒教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目,，使他們知道教育孩子必須家園同步，進(jìn)一步更新觀念,，強(qiáng)化行為,。

二,、 持之以恒,，事半功倍,。

俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”,，凡事貴在堅(jiān)持,，特別是對(duì)于孩子某種不良習(xí)慣*格的糾正,，就更不能操之過急,。所以老師與家長應(yīng)該做好心理上的長期準(zhǔn)備,，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線,，堅(jiān)持不懈,，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求,，才會(huì)最終達(dá)到目的。在這學(xué)期里,，我做了大量的家長工作，家園共唱一個(gè)調(diào),，注意經(jīng)常保持聯(lián)系,。

具體做法：

1,、當(dāng)家長感到疲憊無力過問時(shí),，我就上門家訪,，把意見對(duì)策送上門,，得到家長的同意,，支持后再行動(dòng)，保持家園的一致*,。

2、當(dāng)孩子取得了小進(jìn)步,，家長興致較高時(shí),，就通個(gè)電話簡單扼要的講明下一步計(jì)劃,，同意意見,，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現(xiàn)反復(fù),。

3、當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言兩語無法講清時(shí),，我就寫紙條,，講明事發(fā)原因，我的處理意見,，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見,，心平氣和的處理事情，堅(jiān)持家庭之內(nèi),、家園之間唱一個(gè)調(diào),。

4、過一段時(shí)間后,，我與孩子的父母通過電話聯(lián)系,，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點(diǎn),，予以引導(dǎo),，鼓勵(lì)，找出不組之處,，探索新方法,。

通過我與家長雙方的不斷努力，小旭變了,，變得活潑開朗,，愛說愛笑了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了,，會(huì)唱幾首歌曲,，會(huì)背幾首古詩了。雖然有時(shí)還會(huì)發(fā)脾氣,，但在

教師的提醒和暗示下會(huì)很快扭轉(zhuǎn)過來的?，F(xiàn)在，他能主動(dòng)的與伙伴分享玩具,，和睦相處了,，我已將小旭與其他孩子一樣對(duì)待，不再“特殊”看待,，“特殊”照顧了,。 一、沉默是金,。

俗話說,，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個(gè)沉默是金呢?來看兩個(gè)案例,。

案例一：我現(xiàn)在所帶這個(gè)班有名學(xué)生叫周康,，在五年級(jí)剛轉(zhuǎn)來時(shí)很令我頭疼：作業(yè)不做,，與同學(xué)極易發(fā)生矛盾,，幾乎天天違反紀(jì)律,。開始時(shí)，我對(duì)他除了說教,，就是處罰甚至懲罰,，但收效甚微。有一天,，他又犯錯(cuò)了,，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng),。正好辦公室沒老師,，我看著他，什么話也沒說,，就那樣平靜看著他,，因?yàn)檎f實(shí)話，我不知道說啥,，但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣,。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化,，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安,。又過了一會(huì)兒，他低下頭,，偶爾抬頭瞟一下我,，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉,，就好像在欣賞一幅畫,。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了,。良久,，我的聲音打破了沉默：“你可以走了?！彼痤^驚訝地望著我,。“你可以走了,?！蔽抑貜?fù)了一遍。他默默地走了,。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好,，我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法,，他變了?，F(xiàn)在，他是個(gè)好學(xué)生,，同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣,。

案例二：有一次，班上語文測試,，我事先說了復(fù)習(xí)范圍,，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信,，認(rèn)為自己考好沒問題,，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績出來的,，整體情況很糟糕,。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我,，照常理該是說教的好時(shí)候了,。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個(gè)學(xué)生的臉龐,，最后輕輕說了句：“好了,，過去了，關(guān)鍵是以后,?！弊阅且院螅瑢W(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多,。

二,、以身作則。

案例：五年級(jí)時(shí),，班級(jí)有了打掃操場的任務(wù),，剛開始學(xué)生還挺好奇，拿著大掃把一陣飛舞,。后來就沒人愿意下去了,，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把,，太冷,，就更少有人愿意打掃操場了?？吹竭@種情況,，我早上帶頭下去掃操場,，當(dāng)然，還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的,。每天,，當(dāng)我們掃完操場，帶著一些微汗,，面色紅潤走進(jìn)教室，回到教室的時(shí)候,，面對(duì)全班學(xué)生,，我總是大聲對(duì)同我一起打掃操場的同學(xué)說：“勞動(dòng)使我們快樂，我為你們自豪!”現(xiàn)在每天早上,，早來的男生爭先恐后地下去打掃操場,，我相信：他們從中享受到了勞動(dòng)的樂趣!

分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢,。

適用范圍：幾乎所有范圍,。

三、顧左右而言他,。

案例：一天上課,，叫起一名學(xué)生張旭回答問題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲,，為何?他上課沒認(rèn)真聽,，回答的是前一道題，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴,。我也笑了,，不過是微笑，我對(duì)這名同學(xué)以父母般的語氣關(guān)切地說：“你辛苦了,，快吃飯!”學(xué)生都笑了,，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里,，他聽講得很認(rèn)真,。

分析：生活需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默,，如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，何樂而不為呢?

適用范圍：合適的場合與時(shí)機(jī)。

四,、順其自然,。

案例：小學(xué)高年級(jí)男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的，這不,，到了五年級(jí)后,，班上議論紛紛,，好些同學(xué)神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學(xué)后都要繞好長一段路,，為的是送我們班的班長(女)回家,。我聽后笑著說：“好呀，他多熱心呀!”好多學(xué)生有來告訴我,，應(yīng)該找他們談一談,，但我都拒絕了。當(dāng)然,，在班隊(duì)會(huì)上,，我講到了在他們這個(gè)年級(jí)男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過的，應(yīng)該正確的對(duì)待與處理,。我的這些話絕對(duì)不是只針對(duì)那個(gè)男生講的,。但是，可以看出,，在他身上產(chǎn)生了影響,。他和班長現(xiàn)在相處得很好，很正常,，同其他同學(xué)一樣,。當(dāng)然，現(xiàn)在這個(gè)男生不送班長回家了,。

分析：所謂的“早戀”是完全正常的,，只要講清了道理，就應(yīng)該先充分相信學(xué)生,，一定程度上放任自流也是可以的,。

適用范圍：所謂的“早戀”。

五,、收回權(quán)利,。

案例：班上有四[fs:page]組，每組輪流值周,，組長全權(quán)負(fù)責(zé),。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕，我調(diào)查一下,，原來是小組長的失職,。指導(dǎo)過后，他們組的工作仍不見起色,。于是,，我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替，小組工作大有起色,。一段時(shí)間后,，我將原來的被撤換的小組長調(diào)職另用,，這次，他對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的,。

分析：收回權(quán)利,，是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來，分析自己的不足,。

適用范圍：心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生,。

正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為管理也無定法,?？隙ㄓ幸恍├蠋煏?huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是,，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛學(xué)生,，尊重他們,，理解他們，平等地對(duì)待他們,。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無為而治”!

問題學(xué)生教育故事案例分析篇四

學(xué)會(huì)愛

案例背景：

獨(dú)生子女的現(xiàn)狀,，造成了絕大多數(shù)家庭把幾乎所有的愛和關(guān)注給予了孩子，孩子從出生開始,，就由父母,、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉(zhuǎn),。他所需要的一切都被大人包辦代替,，并且認(rèn)為他得到的一切都是理所當(dāng)然。父母親無原則的愛,，客觀上造就了孩子的自私的習(xí)慣,，不知道自己還需要去愛別人、關(guān)心別人,，更無法體會(huì)到愛別人的樂趣,。在我們班，就有很多這樣不會(huì)愛的孩子,。在幼兒園里,，他們并不讓人覺得是個(gè)不會(huì)愛的孩子，但在家里就是一個(gè)十足的小霸王,，爺爺奶奶,，爸爸媽媽，誰都不怕,，反而是他們千方百計(jì)的依著他,，怕他不高興,。 案例過程：

一、翔翔的奶奶來接他了,，本來翔翔是很開心的在和小朋友玩,，一看到奶奶，問奶奶：“帶什么好吃的了?”奶奶說：“呀,，今天來的匆忙,，沒有帶?！毕柘璧哪樍ⅠR多云轉(zhuǎn)陰,，奶奶呢，則對(duì)著孫子點(diǎn)頭哈腰??

分析：在獨(dú)生子女家庭中,，孩子被各種各樣的愛包圍了,，孩子沒有得不到的要求，所以,，在父母不能滿足孩子的要求時(shí),，孩子是不能接受的，也不會(huì)體諒父母,，只會(huì)埋怨。試想,，這樣的孩子長大了，會(huì)是一個(gè)愛父母的孩子嗎?連自己的親人都不愛,，他又會(huì)去愛別人嗎!適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子說“不”，其實(shí)是對(duì)孩子的愛,。

二,、今天是笑笑媽媽來接她的，媽媽今天看起來臉色不太好,，笑笑說

放學(xué)了要去超市,，媽媽說：“孩子,，今天就不要去了，媽媽今天身體不舒服”,，可是笑笑根本沒想著媽媽的身體,，而是想著自己要去超市，哭哭啼啼,，結(jié)果,，媽媽還是答應(yīng)了。

分析：在很多孩子的家里,，父母把孩子愛的機(jī)會(huì)壟斷了,。如：爸爸下班回來了，孩子想給爸爸掛衣服,，放東西,，可是爸爸說：“算啦算啦,，你還小,，自己去玩吧!”孩子處于萌芽狀態(tài)對(duì)別人愛的意識(shí)被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛不愛別人無所謂,，不再關(guān)心別人,，也不懂得愛別人了。所以真正愛孩子的父母,，要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點(diǎn),，多給孩子一次對(duì)他人施舍愛的機(jī)會(huì)。

反思：

在培養(yǎng)孩子關(guān)心他人,、對(duì)人友善的同時(shí),，要注意引導(dǎo)其感受行為的積極結(jié)果。有一些孩子很有愛心,，對(duì)人很友善,，心中有他人，有好吃的先想到別人,，有好玩的先讓給別人,，看到別人有困難了總能主動(dòng)地去關(guān)心......，可是每一次的友善和關(guān)心,，得到的卻是消極的結(jié)果,，如：自己總也玩不上喜歡的玩具等,。時(shí)間久了，不管是家長還是孩子都會(huì)有一種“好心沒好報(bào)”或“吃虧”,、“窩囊”的感覺,，以后就不再愿意這樣做了。這時(shí),，需要成人，包括家長和教師有意識(shí)的引導(dǎo),，積極肯定孩子的友善,、關(guān)愛等行為，并在同伴面前給予及時(shí)的表揚(yáng),，讓孩子知道這樣做父母,、老師、同伴都很喜歡,，使其得到情感上的滿足,。這樣，孩子體驗(yàn)到積極的行為結(jié)果,，其良好的行為才可能得以保持,。一個(gè)會(huì)愛別人的人，才能得到別人的愛,。愛是一種感受,。一個(gè)人在被他人需要時(shí)，才能感受到自己的價(jià)值;同樣一個(gè)人關(guān)愛別人,、關(guān)心他

人的過程中也同樣能感受到無窮的快樂,。 讓孩子學(xué)會(huì)愛，比學(xué)會(huì)更多技巧更重要,。

問題學(xué)生教育故事案例分析篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好!很高興在這里交流我們?yōu)槿藥煹男腋：涂鞓罚冻龊褪斋@!我今天演講的題目是《愛的力量》,。

寒暑易節(jié),，歲月如歌!從教十三年，做班主任十三年,，我雖然付出了數(shù)不清的心血和汗水,，但我收獲的是那么多學(xué)生的展翅高翔，收獲的是我們彼此心中無盡的惦念和牽掛,，是經(jīng)歲月流逝而在心底越來越醇的師生情愛,。與同學(xué)們在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴鋪就了我的又一條生命旅程，那就是充滿愛的心靈之旅!

今天，就在這個(gè)講臺(tái)上,，我再次回首離我最近的卻是最不平常的一段心靈旅程!

今年,，我接任四年(1)班的班主任工作。

開學(xué)第一天,，當(dāng)我走進(jìn)這個(gè)班,，我看到的是42雙眼睛，那是一雙雙充滿個(gè)性,、張揚(yáng),、挑剔、懷疑,、調(diào)皮,、冷漠，甚至還有挑釁的眼睛,，憑我做班主任這么多年的經(jīng)驗(yàn),，我知道，這個(gè)班不好帶,，但我胸有成竹,，我一定會(huì)把這個(gè)班帶好。因?yàn)槲疑钌钪溃何矣羞@樣一種力量,，可以給頑劣以理智,，可以給懦弱以堅(jiān)強(qiáng)，可以給浮躁以沉穩(wěn),，可以給頹唐以激昂,，可以給迷惘以理想，它可以穿越再遙遠(yuǎn)的心靈的距離,，那就是博大無私的師愛,。

我把我的愛無私地給了我的學(xué)生,。我要讓我所有的學(xué)生眼中都充滿自信,，充滿寬容，讓我所有的學(xué)生都充滿對(duì)未來的追求和渴望,，要讓學(xué)生知道,，為了明天，無論是何時(shí)何地,，無論有多大的困難,，在心里，給自己一輪太陽,，有了它的照耀,，何時(shí)何地都不會(huì)絕望，老師就是他們的太陽!在寒冷時(shí)給他們以溫暖，在黑暗時(shí)給他們以光明!

孔子說：“其身正,，不令而行,，其身不正，雖令不從,?！蔽矣米约旱娜烁窈妥鍪略瓌t影響著我的學(xué)生。

每天,，我都準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)教室的門,，我想讓每一個(gè)學(xué)生看到我的身影。無論烈日炎炎的盛夏還是寒風(fēng)凜冽的嚴(yán)冬,，學(xué)生出操,，我也跟在學(xué)生隊(duì)伍的后面，和他們一起,，我要讓學(xué)生知道,，他們熱，他們冷,，他們累,，但老師是跟他們一起的!

我用我的愛溫暖著我的學(xué)生。

學(xué)生身體不舒服了,，我就給他們悉心的照顧,、關(guān)懷。我班里的女生郝婉施身體很差,，每當(dāng)她不舒服時(shí),，我會(huì)遞水送藥，家長來了之后感激地說,，梁老師,，辛苦你了，把孩子交給你,，我們做家長的放心,。我告訴她，我也是孩子,，我也有孩子,。

一次次悉心照顧，一次次燈下的促膝長談,，一次次課外活動(dòng)操場上的激烈比賽,，我完全融入了學(xué)生的生活，走進(jìn)了學(xué)生的心里,。

我了解每一個(gè)學(xué)生的性格,，熟知每一個(gè)學(xué)生的思想，他們的任何一個(gè)表情，一個(gè)眼神,，都不會(huì)逃過我的眼睛,，都在我的心里，我也在學(xué)生的心里,。

嗓子不好了,，會(huì)有學(xué)生把清咽糖放到我的講桌上，我感冒了,，會(huì)有學(xué)生主動(dòng)幫我拿水﹍﹍正是學(xué)生對(duì)我的這份愛的重負(fù),，讓我更加愛我的學(xué)生。

生活中許多微小中藏有博大,，短暫中孕育永恒,，而教育就是這樣一種職業(yè)，老師的一個(gè)眼神,，一個(gè)撫摩,，一個(gè)微笑，都是偉大的愛的力量,。

愛是最偉大的教育,，也是最成功的教育。

蘇銘釗,，他在班里就出好多的問題,，上課跟任課老師頂嘴，跟同學(xué)鬧矛盾,，甚至想打架,，他在同學(xué)們中間造成了非常不好的影響，讓任課老師對(duì)四(1)班也有了不好的看法,，我找他談話,，從他的眼睛里我看到是桀驁不馴，沒有一個(gè)孩子是不可教育的壞孩子,，我從來這樣認(rèn)為,。

————我用我的寬容原諒了他一次次的錯(cuò)誤!給了他無私的關(guān)心和愛護(hù)，

一個(gè)學(xué)期下來,，他適應(yīng)了,，思想有進(jìn)步了,，他的母親來到學(xué)校,，笑著對(duì)我說：“謝謝你，梁老師,，你比我更懂我的孩子啊!”

“知我者,，謂我心憂;不知我者，謂我何求”

也許有人不明白，我這樣苦苦地工作,，圖的是什么呢?是啊,，曾經(jīng)我心里也極度不平衡過。干了那么多年,，接的差不多都是“遠(yuǎn)播臭名”班級(jí),，連職稱考核也沒一個(gè)“優(yōu)”。但自從我看了一篇文章后,，觀念全變了,。記得著篇文章其中有一段是這樣說的：“凡事感激，感激傷害你的人,，因?yàn)樗ゾ毩四愕囊庵?感激欺騙你的人,，因?yàn)樗鲞M(jìn)你的智慧;感激蔑視你的人，因?yàn)樗屇阈延X了你的自尊;感激遺棄你的人,，因?yàn)樗虝?huì)你應(yīng)該獨(dú)立;凡事感激,，學(xué)會(huì)感激，感激一切使你成長的人,?！?/p>

是啊，我慶幸我選擇了教師這個(gè)職業(yè),，我慶幸我做了這么多年的班主任,，我在學(xué)生的身上看到了愛的延續(xù)，我在學(xué)生身上看到了自己的價(jià)值!

謝謝大家!!

問題學(xué)生教育故事案例分析篇六

本學(xué)期是孩子們在幼兒園的最后一個(gè)學(xué)期,，他們即將步入另外一個(gè)兒童小社會(huì)——小學(xué),。為此，幼兒的社會(huì)性教育,、幼小銜接等內(nèi)容成為了本學(xué)期的重點(diǎn),。在活動(dòng)中，我們通過參觀小學(xué),、了解小學(xué)生的一天,，觀看小學(xué)生的錄像課及課間活動(dòng)的視頻等各種體驗(yàn)活動(dòng)，使幼兒客觀,、全面的了解了小學(xué),、認(rèn)識(shí)小學(xué)，從而產(chǎn)生萌發(fā)入學(xué)的愿望,。我們還通過家園合作,，鞏固家長對(duì)幼小銜接的重視，建議家長在家中鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事情,，培養(yǎng)幼兒自我管理及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,，充分的幫助幼兒建立入學(xué)前的心理準(zhǔn)備,、技能準(zhǔn)備，從而達(dá)成家園共育,。

在班中,，我們也針對(duì)幼兒的自我管理能力及愿意、主動(dòng)服務(wù)他人,，體驗(yàn)幫助他人所能帶來的快樂,，我們與幼兒共同開展了“今日我是小班長”小型系列活動(dòng)。

首先,，我們與孩子共同制定了班長的職責(zé),，并記錄在了紙上，幫助幼兒建立當(dāng)班長所要做哪些事情的意識(shí) ;

其次,，我們又與幼兒制定了如何評(píng)價(jià)小班長是否合格,，通過討論，我們從三個(gè)維度來評(píng)價(jià)今日小班長：

(1)自己評(píng)價(jià)

(2)同伴評(píng)價(jià)

(3)老師評(píng)價(jià),，進(jìn)而使孩子正確的學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人和自己 ;

最后,，我們與孩子利用表格的形式，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境布置,，更好的記錄了幼兒的活動(dòng),。

通過此活動(dòng)的開展和完成，使孩子們逐漸的學(xué)會(huì)了管理自己及他人,，也逐漸使幼兒養(yǎng)成了主動(dòng)幫助他人,、關(guān)心他人的意識(shí)。當(dāng)然通過爭當(dāng)小班長,，更加激發(fā)了孩子主動(dòng),、自信、愿意的進(jìn)入小學(xué),，為做一個(gè)小學(xué)生而感到自豪,，萌發(fā)入學(xué)愿望，進(jìn)而使孩子愉快,、自信的走進(jìn)小學(xué),。

問題學(xué)生教育故事案例分析篇七

其實(shí)，我知道你的心

人非圣賢,，孰能無過?但怎么能讓學(xué)生知錯(cuò)能改,，更好地成長起來呢?我想，正確地運(yùn)用批評(píng)的手段,，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,。

班主任所面對(duì)的是心理敏感承受能力又差的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定效果,，就要和學(xué)生心理相融,、感情相通,。只有正確分析和研究被批評(píng)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn),，才能很好地產(chǎn)生批評(píng)的效果,。

雖然我做班主任的時(shí)間還不長，但在實(shí)踐中,，我漸漸領(lǐng)悟到了一點(diǎn)批評(píng)的藝術(shù),。我覺得批評(píng)要迂回啟發(fā)，留有余地,。

在批評(píng)教育時(shí),，我們不僅要有一針見血、開門見山的批評(píng)教育,，更要力求點(diǎn)到即止,，留有余地，引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化,、理解,、醒悟，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng),、自我教育的機(jī)會(huì),。這樣，這樣可以避免批評(píng)者與被批評(píng)者的直接交鋒,，學(xué)生易于接受,，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己,，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤,。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí),、自我批評(píng)積極性,，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違,，大大削弱了教育的效果,。

例如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，曾經(jīng)我碰到了我班上一個(gè)學(xué)生這樣的情況,。

一次月考,，在改考卷的時(shí)候，我聽到幾位老師在討論我班上的一位同學(xué),，仔細(xì)一打聽原來是這么回事：語文考試的試題里有這么一個(gè)題目：對(duì)對(duì)聯(lián),，上聯(lián)是：老平安，少平安,，老少平安,。結(jié)果他對(duì)了：你媽的,，他媽的，你他媽的,。我聽了感到非常吃驚,，因?yàn)槠匠５慕佑|中他不怎么愛講話，我不知道他會(huì)如此的叛逆,。那天我找他了,，但沒有直接批評(píng)他，而是問他這次語文考試的難易以及答得如何,。剛開始他在回答我問題時(shí)眼睛看著別的地方,，回答的聲音非常小，我?guī)缀趼牪磺宄?。我沒有生氣而是問他：“你能不能大點(diǎn)聲,，我耳朵不太好用，你和朋友聊天時(shí)也是從來不看對(duì)方嗎?”他說：“不會(huì),?！彼晕⒋罅它c(diǎn)聲。那我就說：“我希望你能拿我當(dāng)朋友,，看著我和我聊天好嗎?”慢慢的,，他把頭轉(zhuǎn)向了我，但還是很不自然,。我想他能有所改變已經(jīng)不錯(cuò)了,。然后我又問他平常語文成績?nèi)绾危欠裣矚g上語文課等,。最后我才提到這次語文考試的對(duì)聯(lián)問題,，并且很嚴(yán)肅的告訴他：這是很不文雅的語言，平常講話都應(yīng)該避免,，更不應(yīng)該出現(xiàn)在考卷里,，許多老師還以為你是一位非常壞的學(xué)生呢。并告訴他：學(xué)校鄰導(dǎo)已經(jīng)知道了這件事,，非常生氣,，本想作為一個(gè)典型，好好批評(píng)你并教育其他的學(xué)生應(yīng)該注意語言的文明,。我把平時(shí)你的表現(xiàn)說了,，并希望學(xué)校能讓我來處理這件事，學(xué)校也答應(yīng)了,。我希望他能認(rèn)真考慮這件事,。他告訴我，他答題時(shí)并沒有考慮那么多，也沒有想過會(huì)造成怎樣的影響,。我要求他以后不可以犯同樣的錯(cuò)誤,，他答應(yīng)了我。

就在當(dāng)天晚上,，這位男生找到了我,，并給了我一封信。信的內(nèi)容大致是他認(rèn)真考慮后知道錯(cuò)了,，以后在言行上一定注意,。

同樣是這位男生,，語文老師向我反映,，他從來不寫作文，即使是在考試的時(shí)候也一字不寫,。我找他聊了以后,，才知道他不知如何下手，從小學(xué)到初中他都沒寫過作文,。我就跟他分析了作文的重要性,，并告訴他寫并不難，難的是寫好,，而且有寫都可以得些分?jǐn)?shù),。叫他先從轉(zhuǎn)變態(tài)度開始，先象小學(xué)生一樣從幾句話開始寫起,，然后在逐漸加長,，先不要管寫得如何，并時(shí)?？匆恍┳魑臅?，慢慢積累。后來,，通過了解,，他沒有再讓作文空在那兒。知道情況后我還表揚(yáng)了他,。

我們一定要讓學(xué)生意識(shí)到：其實(shí),，我知道你的心。

問題學(xué)生教育故事案例分析篇八

“曉之以禮,、動(dòng)之以情

我班有個(gè)學(xué)生叫李某,。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采,，要么搞小動(dòng)作,，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,，即使做了,，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀,。于是,，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，以學(xué)習(xí)為重,，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改,，爭取進(jìn)步,，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡,、老師喜歡的好孩子,。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了,。 可他又一如既往,，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,，堅(jiān)決不改”,。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧,，或許他是根“不可雕的朽木”,。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難 就退縮,，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休,。他無進(jìn)步,，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有 真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭,。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績,，除了在思想上教育他，感化他,，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人,、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐,，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體,，不要歧視他,，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他,，使其進(jìn)步,。這位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他,，教育他,。有時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒,，說他不太聽話,，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟她說：要有耐心,，慢慢來,。后來,，他取得進(jìn)步時(shí),，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說,，這也離不開同學(xué)們的幫助,，特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下,，他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了,，紀(jì)律上更遵守了,，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了,，成績也有了很大的進(jìn)步,。為此，我會(huì)心地笑了,。后來,，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師,，某 某同學(xué)這樣關(guān)心我,，愛護(hù)我，幫助我,，如果我再不努力,，對(duì)得起她嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了,。我真替你高興,。”

在第一學(xué)期期末考試中,，他取得了73分的好成績,。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本,。獎(jiǎng)品雖少,，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期,，他學(xué)習(xí)更努力了,，在期中測試中，他取得了92分的好成績,。 案例分析：

一,、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師,，都應(yīng)“以人為本”,，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù),。我們教育學(xué)生,，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣 老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情,。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融,。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是 教育好學(xué)生的前提”,。對(duì)于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉,，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦,。“動(dòng)之于情,，曉之于理”：用師愛去溫暖他,，用情去 感化他，用理去說服他,，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,。

二、以生之助,，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說,，是必不可少的,，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老 師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會(huì)無話不說,。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,，尤其是批評(píng)他們的時(shí) 候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,，我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,，和好同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,，感受到同學(xué)是自己的益友,。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí),、生活,，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育,、感染,，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半 功倍的效果,。

三,、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”,。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,，習(xí)慣,，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策,，因材施教,，正確引導(dǎo)。李某的情況比較特殊,，主要是自制力差,，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡,、憎恨心理。因此,，我就以愛心為媒,，搭建 師生心靈相通的橋梁,。與他談心，與他交朋友,，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績好,、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),，讓他感到老師的關(guān)心,、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心,，使之改正缺點(diǎn),，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,。

通過一年的潛心努力,，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學(xué)搖身一變,，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無論在哪里見到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報(bào)之一笑,，并說上一聲：“你好,。”

在更新教育觀念的今天,，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的,。愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng),，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火,，播下希望之種,，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,，成為國家的棟梁之才!

待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育

自從參加工作以來,，尤其是當(dāng)了班主任以來，每天面對(duì)著具有時(shí)代個(gè)性的學(xué)生很多,，但最近這一屆的學(xué)生中,，有一個(gè)學(xué)生在教育的過程中，引起了我的很大的反思,，不是因?yàn)樗驗(yàn)榉噶撕艽蟮腻e(cuò),，而是這個(gè)學(xué)生所反映出來的問題很有一定的代表性,，具有他們這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，今天把他作為我從事多年的班主任工作中的一個(gè)案例,，分析該生的具有代表性和普遍性的行為中,，我是如何進(jìn)行教育，教育中采取了哪些方法,，取得了什么樣的教育效果,，與大家一起分享。

學(xué)生情況分析：

班級(jí)學(xué)生王某,性格偏激,，自尊心強(qiáng),，逆反心理嚴(yán)重，對(duì)待班級(jí)工作消極,，但也有他的閃光點(diǎn)就是熱心于學(xué)校組織的青年志愿者工作,。同時(shí)也經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突、小摩擦,，常常很閑得無聊的去惹是生非,，屬于大事不犯，小事不斷那種,，是科任老師中麻煩學(xué)生,。對(duì)于老師的批評(píng)教育，總是愛顯出一副不服氣的樣子,，甚至還和老師頂嘴,，每次犯錯(cuò)后，通過教育,，也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,。我覺得他并不是不可救藥的屬于“壞學(xué)生”，而是通過努力,，還是可以挽救過來的,。

案例分析

該生的叛逆行為是典型的“初二現(xiàn)象”，是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn),，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理，他們常常想通過一些“大事”,，也就是他覺得可以“出風(fēng)頭”或引起人關(guān)注的事情或是別人不敢而他敢做的事情來“體現(xiàn)”自己在同學(xué)心中的地位,。他們往往把家長和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過不去,，認(rèn)為傷害了自己,，因而就會(huì)表現(xiàn)出消極的被動(dòng)的接受教育，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的敵對(duì)傾向,。 分析其原因主要有：家庭教育方式不當(dāng),。該生的父母忙于工作,，每天起早摸黑的，和孩子的交流很少,，平時(shí)主要關(guān)心孩子是否有吃飯及是否有準(zhǔn)時(shí)到校上課,，而孩子的學(xué)習(xí)成績和孩子的思想教育幾乎沒有，也不懂怎么與孩子進(jìn)行思想交流,，同時(shí)認(rèn)為孩子大了,不好管,。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說服教育，而是指責(zé),，打罵,，甚至是放任自由，覺得自己作為家長已經(jīng)做得很好了,。而該生在學(xué)習(xí)上對(duì)自己的要求不高,，上課總喜歡講話，做小動(dòng)作,，控制不住自己,。青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問題容易產(chǎn)生偏見,，以為與老師,、家長對(duì)他的批評(píng)不對(duì)，因而盲目反抗,，拒絕一切批評(píng),。

教育方法和思路

1、首先和家長取得聯(lián)系,，通過交流,，了解到該生的家庭情況和表現(xiàn)，并與家長溝通思想,，在孩子的教育問題上達(dá)成共識(shí),，以便對(duì)癥下藥，家庭教育與學(xué)校教育雙管齊下,。

2,、創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境,，和孩子交朋友,，多鼓勵(lì)、表揚(yáng),，少批評(píng),、責(zé)罵，堅(jiān)決不能實(shí)行“棍棒管理”,，每天再忙再累,，也要抽取一定的時(shí)間與孩子交流,，第一時(shí)間了解孩子最近的心里表現(xiàn)和狀況，有則改之無則加勉,，合理對(duì)待孩子的需求,，不挫傷他的自尊心，尊重他,，信任他,，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒,，使之回到正確的軌道中來,。

3、教師要正確對(duì)待這類學(xué)生,，避免直接批評(píng),，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意維護(hù)他的自尊心,，采取以柔克剛的教育方式,。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字,，給他留點(diǎn)“面子”,，而是在課后，再與他個(gè)別交談,，動(dòng)之以情,，曉之以理，耐心幫助他分清是非,，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系,。

4,、老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用,。利用該生熱愛志愿者工作這一閃光點(diǎn),，鼓勵(lì)讓他把這熱情帶到班級(jí)中來，讓其參與班級(jí)管理工作,，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好,、感興趣的事情上。并讓他在管理別人的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的讓老師頭疼的問題,。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,。

5,、給他講解一些偉人,、科學(xué)家成功事跡，使他明白只有胸懷寬廣,，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè),。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā),、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū),。并大力褒揚(yáng)他對(duì)學(xué)生青年志愿者活動(dòng)所付出的努力和貢獻(xiàn)。

6,、某生這種頑固的逆反心理不是一,、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓,，抓反復(fù),，在班級(jí)里安排了兩個(gè)表現(xiàn)較好的同學(xué)作為他的輔導(dǎo)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)糾正,，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流,、溝通,，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱,，順利渡過初二年這個(gè)特殊時(shí)期的危險(xiǎn)期,。

教育效果

通過輔導(dǎo)，某生的逆反心理已逐漸消除,，和同學(xué),、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個(gè)變化是工作,、學(xué)習(xí)的責(zé)任心增強(qiáng)了,，做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真,，上課主動(dòng)舉手回答問題,，學(xué)習(xí)競爭意識(shí)強(qiáng)，為班級(jí)工作積極,。與同學(xué)之間的矛盾逐漸消除,，同學(xué)們一致反映他的進(jìn)步很大，表現(xiàn)良好,。

事后反思

針對(duì)所謂的“問題學(xué)生”只要你認(rèn)真找出原因,，具體分析，采取適當(dāng)?shù)拇胧右哉娴囊龑?dǎo),，在教育學(xué)生中,，用耐心陪伴學(xué)生。用真心對(duì)待學(xué)生,，用愛心感化學(xué)生,，讓他感受到關(guān)愛，我想,，什么樣的學(xué)生都可以教育好,。

班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)

眾所周知，班主任不好做,，班主任工作更是繁雜而瑣碎,。如何做好班主任工作，我想許多老師都有非常深刻的體會(huì),，而從我個(gè)人來說,，我覺得最主要的就是要保持一個(gè)良好的、平和的心態(tài),。

良好平和的心態(tài)首先表現(xiàn)在班主任的態(tài)度上?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸面比較廣，了解信息的渠道也遠(yuǎn)比我們想象的要多,，所以,，作為班主任，就應(yīng)該不斷改變自己的教育方法,，僅僅靠強(qiáng)調(diào)所謂的“師道尊嚴(yán)”是行不通的,，甚至可能出現(xiàn)越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生越是反感的情況。所以,，適當(dāng)?shù)胤畔伦隼蠋煹摹凹茏印?，可能在教育教學(xué)中就會(huì)首先取得主動(dòng)權(quán)。就比如說,，在我們上課的時(shí)候,，看到黑板沒擦，那我們也可以擦一下;在教室里,，看到學(xué)生的筆掉了,，彎下腰隨手幫學(xué)生撿起來;有時(shí)檢查學(xué)生值日情況的時(shí)候，順手幫值日生擺幾張桌椅;??或許就在這一樁樁小事中,，在身體力行的潛移默化中,，學(xué)生可能會(huì)感受到你的寬容和平和(即使學(xué)生感受不到也沒關(guān)系)，而我們在教育學(xué)生的過程中,，也就會(huì)更有說服力,。

良好平和的心態(tài)其次表現(xiàn)在處理問題的方法上。我們都是當(dāng)過學(xué)生的，在我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,，肯定也是會(huì)犯錯(cuò)誤的,。所以，是學(xué)生就會(huì)犯錯(cuò),，不會(huì)犯錯(cuò)的學(xué)生是不可想象的。我在處理學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)采用的基本原則就是“抓大放小”,?！按蟆钡娜绱蚣芏窔阂鈹_亂課堂秩序,、考試作弊等等,，必然要進(jìn)行比較嚴(yán)厲的批評(píng)教育，必要時(shí)還要通知家長共同教育;“小”的如偶爾上課遲到,、睡覺,、小聲說話、作業(yè)未完成等等,，只要學(xué)生能馬上改正,，我一般說說也就算了。當(dāng)然,，在這一過程中,，為了防止因?yàn)椤白ゴ蠓判　倍埂靶　敝饾u變成“大”，還需要有相應(yīng)的懲戒措施,，例如讓違紀(jì)學(xué)生值日,、背誦校規(guī)校紀(jì)等。我個(gè)人認(rèn)為這不算是體罰,，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),，并且意識(shí)到，當(dāng)他的行為影響到其他人的時(shí)候,，是要付出一定的代價(jià)的,。

良好平和的心態(tài)還體現(xiàn)在教育的語言上，特別是在處理犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)更要注意,。在這一點(diǎn)上,，我的做法大致是這樣的：一是保持情緒和語言的平緩，特別是當(dāng)學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)更是如此,，更何況這也有助于緩解師生之間交流的氛圍;二是不要翻“舊賬”,，而應(yīng)該就事論事，特別是不能因此而指責(zé)學(xué)生在人格上有問題,，否則極易激起學(xué)生的逆反心理,，教育效果必然大打折扣;三是要給自己留有余地，批評(píng)教育時(shí)要考慮得周到些，如何教育如何處理,，班主任心中應(yīng)有個(gè)大致的設(shè)想,，不能想到什么說什么，要不然,，有時(shí)候一著急,，話說絕了，就很可能難以收拾,。

以上說的這些,，都只是班主任工作的皮毛而已。其實(shí)我在班主任工作中也沒有什么非常明確的理論和方法,，說得“故弄玄虛”一些,，現(xiàn)在我做班主任其實(shí)更多的是憑“感覺”。曾經(jīng)看過這樣兩個(gè)評(píng)價(jià)班主任的標(biāo)準(zhǔn)：如果學(xué)生對(duì)你不反感,，那么,，你的班主任工作就是合格的;如果學(xué)生在路上遇到你，能微笑著向你走來并向你問好,，那么,，你的班主任工作就是優(yōu)秀的。盡管這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是“務(wù)虛”的,，但我仍然愿意向這個(gè)目標(biāo)去努力,。在座的眾位班主任有許多都比我做得還出色、還成功,，我愿意把我的這些體會(huì)說出來與大家共同探討,。

問題學(xué)生教育故事案例分析篇九

潤物細(xì)無聲

——后進(jìn)生有效激勵(lì)案例

摘要：本文希望通過后進(jìn)生激勵(lì)案例展示如何讓開展有效激勵(lì)，使后進(jìn)生的自主成長過程得到引導(dǎo)和控制,。

關(guān)鍵詞：有效激勵(lì)后進(jìn)生

有人說班主任是世上最小的一個(gè)主任,，也是最累的一個(gè)官。的確,，班主任工作是繁瑣,、辛苦的，但又是幸福的,。當(dāng)看到學(xué)生的成長進(jìn)步,，那種幸福的感覺超過了一切。接近兩年的班主任工作也是我的一串成長腳印,。就工作經(jīng)驗(yàn)來講我還有很多的欠缺,，但是我一直在學(xué)習(xí)借鑒并在實(shí)踐中不斷摸索探究。和曾經(jīng)的自己相比,，我認(rèn)為我還是有一定的進(jìn)步,，所帶的班級(jí)也在不斷的進(jìn)步著,。

班主任工作的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的管理和教育。而學(xué)生之間又存在很多的個(gè)性差異,，所以如何在激勵(lì)學(xué)生保持并發(fā)展良好個(gè)性的同時(shí)又能縮小他們在成績上的差距就成了班主任工作的重中之重,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作向來都是班主任工作中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，特別是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)現(xiàn)象通常讓班主任疲于應(yīng)付,。如何對(duì)學(xué)生自主成長進(jìn)行妥當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和控制，讓班主任既能夠從大量的轉(zhuǎn)變工作中解脫出來,，又能使后進(jìn)生順利愉快的進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，是班主任在這一方面工作的焦點(diǎn)。在我所帶的高二(7)班,我就遇到了這樣的難題,。高二(7)是一個(gè)理科特招b班，該班級(jí)的學(xué)生基本都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正,，但是在這樣的班級(jí)里還是有個(gè)別淘氣頑皮的問題學(xué)生,，他們頭腦都很聰明，但是自控力很差,，學(xué)習(xí)總落在班級(jí)的最尾巴部分,。對(duì)于這一類學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化就是我在工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下就是我的一份工作案例：

一. 案例對(duì)象

學(xué)生王正耘：父母均有工作,，家境尚好,。自20xx年9月進(jìn)入學(xué)校至今，該生就一直在我所帶的班級(jí),。王正耘同學(xué)性格外向,，極有幽默感，在同學(xué)中人氣很高,，但是自我約束力很差,，無論在紀(jì)律還是在學(xué)習(xí)上都很懶散。高一上學(xué)期時(shí),，該生經(jīng)常因遲到,、吃零食、留長發(fā),、上課睡覺,、不佩戴胸卡等違紀(jì)問題而被扣分;學(xué)習(xí)上，上課經(jīng)常開小差,，睡覺,，很少認(rèn)真聽講，很多科目的作業(yè)也總是應(yīng)付完成,，每每考試,，成績排名基本都在最后10名之間徘徊,。

通過與該生家長的電話溝通我了解到，王正耘的父母對(duì)兒子的期望值很高,，但是由于以前疏于管教,，致使該生養(yǎng)成了懶散貪玩的習(xí)性。

根據(jù)該生的情況,，在高一下學(xué)期初,，我就制定了初步激勵(lì)工作計(jì)劃，以期通過有準(zhǔn)備有計(jì)劃多方位激勵(lì)對(duì)該后進(jìn)生進(jìn)行疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)變,。

二.激勵(lì)轉(zhuǎn)化計(jì)劃及實(shí)施

(一)計(jì)劃制定的思想基礎(chǔ)

激勵(lì)計(jì)劃必須讓學(xué)生體會(huì)到“自我實(shí)現(xiàn)”的快樂,，以期用人的自我實(shí)現(xiàn)需求來激發(fā)學(xué)生自我約束積極上進(jìn)。

(二)計(jì)劃內(nèi)容：

第一步,，經(jīng)常找該生談心聊天,，從目前的學(xué)習(xí)壓力，競爭壓力和將來的就業(yè)壓力等方面給其制造心理壓力,，以幫助其找尋學(xué)習(xí)動(dòng)力,。第二步，給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力,，強(qiáng)迫學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)(本人所教科目為英語,，而該生英語基礎(chǔ)很差)。在課堂給學(xué)生布置簡單問題讓學(xué)生解答,，在協(xié)助其完成問題厚予以表揚(yáng)和鼓勵(lì),。第二步，布置坐在他附近的班干部及時(shí)對(duì)他的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和激勵(lì),。第三步,，安排學(xué)習(xí)成績較好有熱心的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)和幫助他,。第四步,，與家長保持電話聯(lián)系，將該生在學(xué)校好的表現(xiàn)和進(jìn)步及時(shí)告知家長,，讓家長從家庭方面給予激勵(lì),。第五步，在生活方面多給予關(guān)心和愛護(hù),，經(jīng)常噓寒問暖,，關(guān)心他的課余生活是否充實(shí)，作息時(shí)間是否合理等,。

(二)計(jì)劃的實(shí)施

起初在找王正耘談話之前,，我就預(yù)料到他會(huì)很拘謹(jǐn)，因?yàn)樗览蠋煵幌矚g愛違紀(jì)搗亂學(xué)習(xí)成績還很差的學(xué)生,。為了排除他的緊張和顧慮,，也為了讓我們的談話能夠在輕松協(xié)和的氛圍中展開,，我選擇了邊散步邊談心的談話方式。結(jié)果我們的談話進(jìn)行的很順利,。在談話中,，王正耘首先主動(dòng)向我認(rèn)錯(cuò)，并承認(rèn)自己上半學(xué)期的表現(xiàn)確實(shí)很不盡人意,。隨后他還告知我他個(gè)人也常因?yàn)椴荒芎芎玫墓芾碜约旱膶W(xué)習(xí)和生活而自責(zé),，他覺得很愧對(duì)班主任和父母。曾經(jīng)有幾次,，他在我們的談話之后想過要發(fā)奮圖強(qiáng),，但是沒有幾天他就堅(jiān)持不了了。了解到這些情況后,，,，我不斷的給予他鼓勵(lì)和信心。第一次的談話效果很好,。它不僅讓我走進(jìn)了王正耘的內(nèi)心世界,，也讓他開始真正的感受到壓力并醒悟。

第一次的談話后,，我發(fā)現(xiàn)王正耘在班級(jí)的表現(xiàn)確實(shí)有變化，早晚自習(xí)的精神狀態(tài)比以前有了很大的進(jìn)步,。于是趁熱打鐵,，我立刻找他緊行了第二次的談心，在對(duì)他學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變給予表揚(yáng)的同時(shí),，我又給他提出了更高的要求,，就是從最薄弱的英語科入手進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和提高。雖然很猶豫,，但是最終王正耘還是點(diǎn)頭接受了我的要求(保證每天至少30分鐘的英語學(xué)習(xí)并背記8個(gè)單詞,，每周看4篇閱讀理解，每兩周定時(shí)向我報(bào)告學(xué)習(xí)狀況),。當(dāng)時(shí)我與他制定了一個(gè)約定———如果到期末他能從班級(jí)50名進(jìn)步到35名以前,，我就請(qǐng)他吃飯。

平時(shí)在班級(jí)巡視的時(shí)候,，我經(jīng)常走到他面前主動(dòng)問他有沒有問題需要解答,，而每次他都有大堆的問題提出，我就不厭其煩的給予解答,。慢慢的,，不需要我的提問，他在課堂上也會(huì)主動(dòng)舉手回答一些簡單的問題,，這一點(diǎn)讓我很欣慰,，連同學(xué)們也為他的勇氣和改變鼓掌,。

隨后的時(shí)間我又安排了班委和成績較好的同學(xué)坐在他附近幫助監(jiān)督他的學(xué)習(xí)。就這樣,，沒有多久,，班級(jí)很多同學(xué)向我反映情況說王正耘像變了個(gè)人似的，現(xiàn)在不僅學(xué)習(xí)很勤奮,，就連平時(shí)愛犯小錯(cuò)誤的毛病也少了,。這是一個(gè)良好的開端，說明我的計(jì)劃開始初見成效了,。俗話說一份耕耘就有一份收獲,，就這樣，兩個(gè)月后,，通過不懈的努力,，王正耘的成績進(jìn)步了，不是小小的兩三名,，而是七八名的進(jìn)步,。到高一下學(xué)期期末考試時(shí)，他從班級(jí)50名進(jìn)步到了班級(jí)33名,，榮獲了年段頒發(fā)的“成績進(jìn)步獎(jiǎng)”,。在給他頒發(fā)獎(jiǎng)狀的那一刻，作為班主任的我內(nèi)心特別的激動(dòng),。能看到學(xué)生在自己的引導(dǎo)和幫助下一步步的成長進(jìn)步,，我覺得特別的幸福。

后來在高二上學(xué)期的一次月考中,，王正耘又一次給了我和全班一個(gè)巨大的驚喜,，通過不懈的努力，他“奇跡般”的進(jìn)入了班級(jí)前10名,，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣,。

(三)轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)現(xiàn)象

然而好景不長，隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)冷,，我發(fā)現(xiàn)王正耘的狀態(tài)開始松懈下來,，成績也開始出現(xiàn)滑坡的跡象，怕吃苦的弱點(diǎn)在他身上暴露無遺,。由于天氣寒冷,，很多學(xué)生在各個(gè)方面放松對(duì)自身的要求，王正耘就是一個(gè)典型的例子,。例如兩操檢查記錄里偶有他因?yàn)樵绮龠t到而扣分的記錄;在早自習(xí)的課堂上,，他常被我抓住伏在課桌上睡覺。種種跡象表明,，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)開始對(duì)自己放松管理,，很有可能再次回到以前那種散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài),。為了能幫助他及時(shí)剎住車，我頻繁的找他談話,，時(shí)而用微風(fēng)細(xì)雨式的說教,，時(shí)而用暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)斥，與此同時(shí),，我也加強(qiáng)了與其家長的聯(lián)系,，希望家長協(xié)助老師對(duì)該生進(jìn)行管理。由于雙向管理比較嚴(yán)格,，王正耘的表現(xiàn)沒有出現(xiàn)太大的退步,。然而與之前相比，他的成績開始變的很不穩(wěn)定,，所以他在后面一段時(shí)間的表現(xiàn)始終不能夠讓我很滿意,。

三.探索的路上

生機(jī)盎然的春天來了，嶄新的一年開始了,。每個(gè)同學(xué)都帶著新的希望和憧憬投入到新學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)中,。學(xué)期伊始，我就找到王正耘談話,，并和他制定了新的約定?，F(xiàn)在我正在努力，而且我希望通過我的努力,，王正耘的潛力能夠得到充分的發(fā)掘,。同時(shí)，我也希望能夠真正創(chuàng)造一起后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化的案例,。