作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇一

1,、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,，達(dá)到會讀,、會寫、會用,。

2,、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，合作解決文章理解上的疑難,，培養(yǎng)學(xué)生問題能力,。

3、深入領(lǐng)會作者對阿長的感情,，建立樸素的階段意識,，熱愛勞動人民。

4,、學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法,。

：學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法,，即人物的語言,、動作描寫。

：對文章主題的領(lǐng)會,。

情境教學(xué)法,，講述法，討論法,，實(shí)踐法綜合靈活運(yùn)用,。采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學(xué)形式。

1,、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),。目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書，搜集處理信息的能力,，培養(yǎng)自學(xué)能力,，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”努力。

2,、強(qiáng)調(diào)多讀,。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深,，較難懂,，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀,。另外,，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑,，故必須多讀,。

3、強(qiáng)調(diào)積累,。豐厚語文積淀,，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識積累。

4,、強(qiáng)調(diào)自主設(shè)疑,，合作學(xué)習(xí),，勇于探究。

課堂組織形式：組織自主學(xué)習(xí),，小組交流,，互動協(xié)作。以學(xué)生為主體,，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、促進(jìn)者。

：投影,、兩張膠片,，其一謄寫字詞，其二抄艾青詩——《大堰河—我的保姆》,。

：兩課時

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入。

首先,，放投影——《大堰河—我的保姆》,，教師朗讀。然后,，學(xué)生聽詩后談感受,，從“大堰河是怎樣一個人？”“作者對大堰河的感情,？”兩方面談,。之后，師精當(dāng)過渡：由大堰河→百草園中的長媽媽→阿長與《山海經(jīng)》,，切題后,，板書課題。

此環(huán)節(jié)設(shè)置體現(xiàn)兩個意識：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2,、有感而發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，表達(dá)能力,。

學(xué)法指導(dǎo)方面,，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會從內(nèi)容，情感方面去評判感受作品,。

第二環(huán)節(jié)：檢查反饋預(yù)習(xí)情況,，完成目標(biāo)1。

具體教學(xué)行為：

1,、小組內(nèi)互檢字詞,，內(nèi)容包括音、形,、義及應(yīng)用,，之后師指定1—2名后進(jìn)生回答，了解掌握情況,。

2,、介紹課下搜集的魯迅的作品，這里要求教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份向?qū)W生介紹《朝花夕拾》中的一些作品,，比如《藤野先生》,、《無常》,、《瑣記》,。

此種教學(xué)策略意義在于：小組互檢字詞，生生互動,，與個別指名檢查相比,，訓(xùn)練面大，效率高,；介紹作品,，利于學(xué)生積累；教師介紹作品,，能激發(fā)閱讀欲,，助于語文閱讀教學(xué)，同時,，真正體現(xiàn)出教師這一課程資源開發(fā)者的姿態(tài),。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)文章，完成目標(biāo)2,、4,。

版塊一：“讀讀”

本文篇幅約3000字，朗讀一遍需8—10分鐘,，快速自由讀一遍需4—5分鐘,，“讀讀”采用“范讀—練讀—指導(dǎo)朗讀—自讀批注”的程式進(jìn)行，預(yù)計(jì)用時25分鐘,。

此處師生雙邊活動中,，教師的行為是：“范讀開頭、結(jié)尾部分,；巡回指導(dǎo)學(xué)生練讀,；指定學(xué)生讀得點(diǎn)段落——文章的第1、2、14,、15,、16及最后兩段；鼓勵學(xué)生參與朗讀評價(jià),；講述朗讀技巧,。學(xué)生在此過程中要求積極熱情廣泛地參與；學(xué)會把握重音,、節(jié)奏,、感情三要素來朗讀的方法；注意養(yǎng)成朗讀時正確,、流利,、有感情，默讀時不動唇,、不指讀,，自讀時“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

專家指出,，教育的最終目的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。注重學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是本版設(shè)計(jì)的意圖之一，“授人以魚,，不如授人以漁”,，站在“教是為了不教”這一系統(tǒng)高度，傳授學(xué)生以朗讀方法是意圖之二,。

版塊二：“議議”（這一版塊與下一版塊是本課學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容）

依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和中學(xué)生先感知再領(lǐng)會后吸納的認(rèn)知規(guī)律,，本版塊著力解決學(xué)習(xí)文章三大常規(guī)問題，即“文章寫了什么”“作者是如何寫的”“為什么這樣寫”,。

首先“議”“文章寫了什么”,。在第一版塊熟讀、批注的基礎(chǔ)上,，這個問題是很容易的,，但此處是“讀文后”與“提煉寫法”兩環(huán)節(jié)的過渡，所以,，要求教師既要幫助引導(dǎo)學(xué)生能整體感知文意文情,，又要將主人公阿長的形象性格特征表述出來，實(shí)現(xiàn)這個目的的策略是：給學(xué)生時間,，獨(dú)立思考,，組織語言，概括文章,；給學(xué)生句子表達(dá)樣式——“通過×××事（描寫）,，可看出阿長是個什么樣的人”，小組合作，完成對阿長性格的分析,。

其后“議”“作者是如何寫的”,。作者（不僅指本文作者）寫每篇文章，所用的寫法都是綜合的,，是“門類繁多的”,，閱讀者（或稱學(xué)習(xí)者）對其寫作評判也是見仁見智的,。初二年級是深入學(xué)習(xí)記敘文的階段,，針對這種實(shí)情，應(yīng)將學(xué)法鎖定在人物描寫的方法上（即本課的教學(xué)重點(diǎn)）,。分析人物描寫還是以小組合作的形式進(jìn)行,，組織各小組先標(biāo)劃出最能體現(xiàn)阿長性格的段句詞，討論分析歸類,，不難得出“作者是通過語言,、動作描寫來刻畫人物”的結(jié)論，教師板書這一所得后,，給學(xué)生范讀《藤野先生》《藥》中的幾處人物語言,、動作描寫，讓學(xué)生談句段表現(xiàn)人物的性格,，以加深印象,，進(jìn)而應(yīng)用于自己的寫作。

最后“議”“為什么這樣寫”,。此環(huán)節(jié)也可稱為亮點(diǎn)探究,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題習(xí)慣，提高學(xué)生語言思維和語言組織能力,，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性表達(dá),。這一意旨的理論依據(jù)有三：其一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的要義之一,，探究是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主要途徑,，而探究的具體形式就是“提問題”。其二,，語文的訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語言思維訓(xùn)練和語言表達(dá)的訓(xùn)練,。其三，多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達(dá)是新課改對學(xué)生表達(dá)要求的創(chuàng)意之舉,。此處班級教學(xué)的組織形式為全班交流,。要求學(xué)生隨便問，積極想,、主動答,。預(yù)計(jì)的問題有：（1）文章寫了幾件事，重點(diǎn)是哪件事。

（2）“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈”一句為何說大地“仁厚黑暗”,。

（3）阿長為何給“我”買《山海經(jīng)》。

（4）文中寫童年“我”兩次感到阿長有“偉大的神力”,，這兩次感受相同嗎,。

（5）為什么說“這四本書，乃是我最初得到,，最為心愛的寶書”,。全班交流中，教師要參與交流,，對學(xué)生未能提出的重點(diǎn)問題,，教師應(yīng)適時提出，保證教學(xué)任務(wù)的完成,，此外,，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注后進(jìn)生,，同時,，在設(shè)疑上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)——教會學(xué)生從文章內(nèi)容、思想,、寫法,、作者、字詞理解等到方面入手,，提出有價(jià)值的問題”,。

版塊三：“練練”

此版塊是第二版塊中學(xué)習(xí)重點(diǎn)——人物寫法的鞏固和延伸，新課改提出語文的根本任務(wù)是提高學(xué)生聽說讀寫的能力,?！罢Z言是“習(xí)得”的產(chǎn)物（葉圣陶語）”，“習(xí)得”離不開實(shí)踐,；“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科”,；“語文教師在課堂中的作用就是將學(xué)生組織到實(shí)踐訓(xùn)練中去”，從這些意義上看,，組織學(xué)生效仿魯迅進(jìn)行人物描寫的訓(xùn)練是必要的,。這里，設(shè)計(jì)了兩類練習(xí),，一類是讀人物描寫的語段,，分析人物性格，屬基礎(chǔ)類題,；一類是進(jìn)行人物片段描寫,，突出人物性格,，屬拓展類練習(xí)。訓(xùn)練中,，教師做到鼓勵學(xué)生表達(dá),，關(guān)注后進(jìn)生，把發(fā)言表現(xiàn)機(jī)會傾向于“弱勢群體”,。

第四版塊：“講講”

接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是并存兩類學(xué)習(xí)方式,，“講授”這種接受式學(xué)習(xí)以其省時、高效能保證知識的系統(tǒng)完整深刻的優(yōu)勢是其他方法無法取替的,。新課程也強(qiáng)調(diào)指出：沒有教師教的學(xué)習(xí)活動不是教學(xué),。講是不能回避無可厚非的！本課預(yù)計(jì)講兩個內(nèi)容：初二學(xué)生剛接觸較正規(guī)的人物描寫訓(xùn)練,，對人物語言描寫中的標(biāo)點(diǎn)使用（重點(diǎn)是冒號,、引號,、逗號,、句號）估計(jì)會出現(xiàn)問題，這要講,；魯迅的作品反映的年代距今已100余年,，滄海桑田，物是人非,，因此,，作品的社會背景作者的創(chuàng)作背景也要講。另外,，這兩個內(nèi)容一個承上版塊的人物描寫訓(xùn)練,，一個啟下環(huán)節(jié)的“自結(jié)課文”，講之,，不僅重要而且必要,。

第四環(huán)節(jié)：自結(jié)文章，完成目標(biāo)3,，突破教學(xué)難點(diǎn),。

本環(huán)節(jié)安排一項(xiàng)內(nèi)容，教給一種學(xué)法,，培養(yǎng)兩種能力,，體現(xiàn)三個思想。

一項(xiàng)內(nèi)容,，即組織學(xué)生完成“學(xué)完此文后我的收獲”一題,。

一種學(xué)法，即讓學(xué)生學(xué)會從文章內(nèi)容,，文章寫法,，文章情感,，語文積累，影響啟示五方面談收獲,。

培養(yǎng)兩種能力,，即概括歸納的能力，評判文章主題的能力,。

體現(xiàn)三個思想,，即體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)個性化閱讀行為,，體現(xiàn)語文的人文性,。

〔板書設(shè)計(jì)〕

實(shí)用是板書設(shè)計(jì)的根本，所謂“實(shí)用”起碼應(yīng)具備“對學(xué)生有啟示作用” “有助于將來四顧”“含金量大有積累價(jià)值”這三點(diǎn),。本文教學(xué)中的板書采用“段位”板書形式,，將版面分成“語文知識積累”、“文章內(nèi)容及主題”,、“學(xué)法指導(dǎo)”三塊,。

“語文知識積累”塊板書魯迅的部分作品，文中字詞,，艾青詩《大堰河—我的保姆》詩題及作者,。

“文章內(nèi)容及主題”塊板書學(xué)生對文章整體感知的內(nèi)容，作者的情感,，讀文后學(xué)生的主要啟示等,。

“學(xué)法指導(dǎo)”塊板書朗讀的方法，設(shè)疑的方法,，結(jié)課的方法,。

部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇二

【教材分析】：《阿長與《山海經(jīng)》》是魯教版語文七年級下冊第七課，是魯迅先生的文章,。這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章,。文章幾乎是按生活原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長媽媽相處的情景,。在魯迅的童年生活中,，長媽媽是一個很有影響的人物。她饒舌,、多事,，有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗,、熱情,、樂于助人，有著淳樸,、寬厚,、善良,、仁慈的美德。作者通過兒時往事的回憶,，表達(dá)了對這樣一個勞動?jì)D女的深深地懷念之情,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力目標(biāo)：掌握生字詞;有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會長媽媽這一人物形象,。

2.過程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn);學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,，品味細(xì)節(jié)描寫,。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

【教學(xué)方法】朗讀法、引導(dǎo)法,、討論法,。

【課前準(zhǔn)備】1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長和《山海經(jīng)》”的資料,。

2,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

【課時安排】兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

(一)導(dǎo)語

(二)作者介紹

指定學(xué)生簡介作者。

(三)出示教學(xué)目標(biāo)

(四)檢查預(yù)習(xí)情況

二,、初讀課文,，整體感知

1、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事?

明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種.種規(guī)矩,、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,，她的外形特征,，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情,。

三,、精讀課文，研讀賞析

分角色朗讀6-17自然段,。

1.元旦除夕哈福橘,，說是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……

2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,，必須揀起來,，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……,。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知,、淳樸,。這在一個孩子的眼中,，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”,。

運(yùn)用了外貌描寫,、動作描寫、語言描寫,。

四,、質(zhì)疑問難，合作探究

師：這篇課文中,，你還有哪些問題不明白?提出來大家一起解決,。

生提出問題，師生合作探究,，共同解決,。

生回答后，師明確：

文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”,。“她又有所要求似的,。搖著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽,，,，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的,，笑將起來,，同時將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里,。”欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”,，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

五,、拓展延伸

六、課堂總結(jié)

1.學(xué)生談收獲,。

七,、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》

八,、板書設(shè)計(jì)

阿長與《山海經(jīng)》

魯迅

【課后反思】

第二課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

二,、精讀課文,，研讀賞析

1、這里,，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧,，又沒有好機(jī)會,。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動,，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

小結(jié)：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

5,、“這四本書,，乃是我最初得到，最為心愛的寶書,?！睘槭裁催@么說?

6、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情?

7,、劃出描寫阿長的句子,，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法?

解決問題，學(xué)生自由討論,，老師歸納作答,。

明確2、 “我知道她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問,，也就都對她說了,。”說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,，只是說說而已,。

3、“我似乎遇著了一個霹靂,，全體都震悚起來;趕緊去接過來,，打開紙包?！?說明我聽到以后很震驚,，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜,、興奮的心情,。

4、為我買來《山海經(jīng)》,，她確有偉大的神力,。別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功,。

6、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈!

7,、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，……我給你買來了!”外貌描寫,、神態(tài)描寫,、動作描寫、語言描寫,。

“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮,。

“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切,、愛護(hù)之情,。

“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈,、善良。

“哥兒,，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個淳樸,、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。

8,、“哥兒”的稱呼,，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱,、疼愛之情,。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象,。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,，所以當(dāng)聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂,， 全體都震悚起來,。”就顯得真實(shí)自然,，毫不夸張了,。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心,、關(guān)愛孩子的形象特征,，非常吻合人物的特點(diǎn)。

這部分圍繞阿長的淳樸熱心,、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事,，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良,、仁慈,、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。

感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

(先抑) (后揚(yáng))

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來,。

明確：最后兩個自然段,，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。

三、質(zhì)疑問難,，合作探究

1. 本文的記敘線索是什么?

本文是以作者的思想變化為線索的,。

2. 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法,。中心思想貫穿著文章始終,，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的,。

記敘文的詳略安排,，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn),，就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件,，更好地表達(dá)中心意思,。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫,，文章內(nèi)容就會呆板,，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫,。如果說詳寫是紅花,，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

四,、拓展延伸

在你的童年生活中,，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看待他們,，請用一二百字寫下來,。

五、課堂總結(jié),。

1.學(xué)生談收獲,。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，可以從描寫方法,、寫作方法,、基礎(chǔ)知識、情感等方面談,。

2.教師結(jié)束語,。 總觀全文，作者先是“不大佩服”,，后來發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動?jì)D女形象,，刻畫出了一個淳樸熱情,、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念,。

六、布置作業(yè)

繼續(xù)完成寫作練習(xí)

七,、板書設(shè)計(jì)

感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

(先抑) (后揚(yáng))

【課后反思】

部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇三

1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。

2.理清文章的思路,，弄清記敘的順序,。

3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

4.理解重要詞句的深刻含義,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情,。

2.刻畫人物的方法。

4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握

教學(xué)方法

針對教材的特點(diǎn),，尊重認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講,、讀讀,、議議的方法。

教學(xué)步驟

一導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽,，在魯迅先生的作品中幾次都提起,，可見她是一個對自己很有影響的人物.那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與山海經(jīng)》。

二,、出示教學(xué)目標(biāo)

1體會文章詳略描寫的安排

2分析人物形象,，探討作者對主人公的感情

三、整體感知課文,。

1.檢查預(yù)習(xí),，解決生字詞。

驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕

阿長買山海經(jīng),。

那文章的題目為什么不直接叫“阿長買山海經(jīng)”?

還寫了阿長的其他許多事情,。

四、重點(diǎn)研讀

a,、交待“阿長”的來歷;b,、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);c、她懂得許多規(guī)矩;比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等;d、講“長毛”的故事;e,、給“我”買《山海經(jīng)》,。

略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》事，卻令人對長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情,。

2、你認(rèn)為她是一個怎樣的人?作者對阿長的感情怎樣?

明確：她是一個沒有文化,、粗俗,、好事、很不幸,，而又心地善良,、熱情樸實(shí)的人。

作者對阿長的感情是變化的,，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意,。

3、指名學(xué)生讀19——29段

這里,，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。

①指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。經(jīng)過,、結(jié)果,。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧,，又沒有好機(jī)會,。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動,，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

②為什么作者說“使我發(fā)生了新的敬意”?難點(diǎn)

長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》,，展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情,、仁慈,、樂于助人的品質(zhì)。這是真正的崇敬和敬愛,，是發(fā)自內(nèi)心的,、深切的、永久的敬意,。

4、深入探究,。題目中“與”表示兩者有并列關(guān)系,，作者用意何在?

有相同的地方。都在作者的人生路上產(chǎn)生了重要的作用,?！渡胶＝?jīng)》的作用，激發(fā)了作者的學(xué)習(xí)興趣,，魯迅的讀書生涯就是從《山海經(jīng)》開始,，作者對它的印象也最深。文中說“最初得到,、最為心愛,、到現(xiàn)在還在眼前”就是例證。長媽媽的作用：長媽媽的善良,、樸實(shí),、熱情、樂于助人,、主動承擔(dān)教育責(zé)任,、對孩子真誠的愛無時無刻不在影響著我，教育著我,。所以文章最后兩個自然段,，也直接抒發(fā)了作者對長媽媽的深切感激、懷念之情,。

5,、齊讀最后兩段，感受情感,。

五,、課堂練筆

1、我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,，她讀了魯迅這篇文章,，會對魯迅說什么?

哥兒啊,，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫,，現(xiàn)在也成了名人了,，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了,，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多,、煩瑣、迷信也罷了,，那時誰不迷信啊?可是你,，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后,，讓我們脫下褲子站在墻頭,，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了,，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇四

1,、概述課文事件，能復(fù)述課文內(nèi)容,，體會文章詳略,。

2、探討作者對阿長的感情,。

3,、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的手法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1,、2目標(biāo)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：2,、3目標(biāo)

學(xué)習(xí)安排：二課時。

學(xué)習(xí)過程：

一,、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1,、讀一讀，寫一寫,，掌握下列詞語的音形義,。

⑴查字典，給下列加點(diǎn)字注上音并讀幾遍,。

駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 霹靂 孤孀 懼憚

⑵用楷書把下列詞語工整,、規(guī)范地書寫三遍，力求美觀,。

⑶查注釋或字典,、詞典，弄清下列詞語意思,，選擇其中五個造句或?qū)懚卧挕?/p>

部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇五

本文體裁是敘事散文,，語言平實(shí)自然,、樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽,、讀,、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí),，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容,，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思,。

這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事,，表達(dá)了對一個勞動?jì)D女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材,，有詳有略,，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心,，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點(diǎn);在寫人記事的過程中,，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語和句子,，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文,，把握語句中蘊(yùn)涵的感情,。

綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：

1,、找出文章圍繞阿長所寫的事情,，哪些詳，哪些略,。

2,、分析本文刻畫人物的方法。(重點(diǎn))

3,、理解重要語句的深刻含義,。

4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué),，進(jìn)行作文訓(xùn)練,。

【說教法】

1、聽說讀寫結(jié)合法：

這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn),，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。

2,、提示法：

學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時,，教師在一旁給予必要的引導(dǎo),、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問題的目的,。

3,、賞識成功教育：

學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中,，適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)鼓勵,，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

【說學(xué)法指導(dǎo)】

1、圈注法：

指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中,，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞,、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣,。

2、小組合作討論法：

通過探究,、討論,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

【本課課型】

新授課,。

【課時安排】

2課時,。

【教具】

多媒體。

【說教學(xué)過程】

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

這樣設(shè)計(jì),，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體,。(約需1分鐘)

二,、板題，解題

根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè),，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅,，同時教師給以補(bǔ)充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力,、自主能力,。(約需3分鐘)

三、電腦出示目標(biāo)

為了加深印象，學(xué)生默讀識記,，約需2分鐘,。

四、整體感知

為了讓學(xué)生,，了解課文內(nèi)容,，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：

題1,，讓學(xué)生速讀課文,，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置,，第一問比較簡單,，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示,，比較容易,。

題2，回答前兩問,，較容易;第三問,，學(xué)生理解較難，為解決這一難點(diǎn),，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮,，學(xué)生就比較好理解。

在這個基礎(chǔ)上,，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略,，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》,，很好的突出了中心，我們在寫作文時,，也應(yīng)注意詳略得當(dāng),。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材,，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ),。

這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力,，同時及時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵,，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五,、重點(diǎn)研讀

1,、全文中找出描寫長媽媽品格風(fēng)貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。

2,、點(diǎn)研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分,，進(jìn)一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點(diǎn)語句體會蘊(yùn)含的作者的感情,。

問題：

⑵ 《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么?突出了“寶”的特殊意義──視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點(diǎn)撥,，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系,，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象,。

這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的,。

這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力,，以及圈點(diǎn)批注能力,，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益,。

解決1后,，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分,，我順勢導(dǎo)入第二方面,，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進(jìn)行小組討論自學(xué),，質(zhì)疑,，教師巡回指導(dǎo)，點(diǎn)撥,。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語句,，把握作者所蘊(yùn)含的感情時，我在一旁加以提示,，如⑴“當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后,，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文,，以及作者的感情變化角度來考慮,，學(xué)生能較好理解,。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容,，加以體會,。在理解這些語句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀,，細(xì)細(xì)品味,，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。

這樣教師教給方法后,，由學(xué)生自學(xué),，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

六,、口頭作文練習(xí)

以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物,，講述她的一二件事,，看誰講的真實(shí)生動傳神,。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文,，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評價(jià)。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解,，學(xué)會了應(yīng)用,，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，一舉多得。

七,、教師總結(jié)

1,、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例,，有詳有略,，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法,，刻畫出了一個真實(shí)、生動,、鮮活的普通勞動?jì)D女--長媽媽的形象,。她饒舌多事、不拘小節(jié),，有許多繁文縟節(jié),，但為人誠懇、熱情,、樂于助人,，有著淳樸、寬厚、善良,、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對長媽媽的深切懷念之情,。其詞懇切，其情真切,，十分感人,。

2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),，表揚(yáng)鼓勵,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn),。

3,、對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生自己站起來歸納總結(jié),，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí),。

八、布置作業(yè)

把課堂上的口頭作文,，寫在周記本上,。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。

2.理清文章的思路,，弄清記敘的順序,。

3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

4.理解重要詞句的深刻含義,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情,。

2.刻畫人物的方法。

4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握

部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇六

1,、自讀文章,，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力,。

2,、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨(dú)特情感,。

3,、托物言志、雙線交織的寫法

4,、理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義,，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟,。

二,、重點(diǎn)目標(biāo)：

托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感,，自讀能力的培養(yǎng)。

三,、教學(xué)過程

學(xué)生回答有所感悟即可,，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點(diǎn)。

五處旁批,，后三處提問,，教學(xué)中利用這三處提問引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨,。

(三)五個旁批當(dāng)中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的?

即第二處：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn),，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方,，往往寄托著深意,，要仔細(xì)體會。

這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫,，品味語言,，感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范,，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句,，重在感受品味，課堂上不做細(xì)致的研讀品析,。

(四)同學(xué)們,，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹?——理解小桃樹中的深刻含義，理解本文托物言志,、雙線交織的寫法,。

(五)最后一處旁批引領(lǐng)思考，即文章第一個旁批“尋常的情景,，不尋常的情感”,，理解散文閱讀重在悟情?！兑豢眯√覙洹返牡谝欢挝淖盅凶x：“我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章,，但卻終沒有寫就一個字來?！?文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深,，“常常”一詞尤見感恩懷念之深,。

問：如果作者只能寫一個字，來寫他的小桃樹,，你覺得,，他會寫哪個字?以此問把整節(jié)課推向高潮,，打開學(xué)生閱讀思維的大門，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵,，加深學(xué)生對生活,、人生的理解和感悟。

部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇七

1.在掌握議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,。

2.學(xué)習(xí)作者凝重輕靈,、簡潔流暢的語言風(fēng)格。

過程與方法

1.明確作者觀點(diǎn),，理清文章脈絡(luò),。

2.把握作者展開論點(diǎn)的論證過程，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂觀，樹立對他人,、對社會,、對自己的責(zé)任感。

重點(diǎn) 對人生觀的思考,，對責(zé)任的思考,。

難點(diǎn) 訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。

導(dǎo)入

痛苦和快樂是人類永恒的話題,，那么今天,，我們就來談?wù)勛钔纯嗪妥羁鞓返氖隆Ｄ阏J(rèn)為什么是最苦?什么是最樂?(談話)剛才,，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法,，那么，還有一個人沒有發(fā)言,，它就是飲冰室主人--梁啟超,，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章《最苦與最樂》,，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”,，什么是“最樂”。

作者簡介

梁啟超,，字卓如,，號任公，別號飲冰室主人,，曾參與“戊戌變法”,，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者,。文風(fēng)流暢,、犀利,、凝練。著有《飲冰室合集》,。

教學(xué)過程

1.議論文小知識

(1)議論文的三要素：

論點(diǎn)：一篇文章只有一個中心論點(diǎn),，可以有分論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該鮮明,、準(zhǔn)確,、概括。

論據(jù)：用來證明論點(diǎn)的材料,，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種,。

論證：提出問題(是什么)→分析問題(為什么)→解決問題(怎么辦)

(3)常用的論證方法：舉例論證、比喻論證,、對比論證,、道理論證。

2.解題：

題目是一個并列短語,，前后兩個詞語意思相反,，作者談的不是一般的“苦與樂”，而是把論題集中在“最苦與最樂”上,。

通讀課文,，回答問題。

1.人生什么事最苦?

“人生最苦的事,，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任,。”

2.人生什么事最樂?

“責(zé)任完了,，算是人生第一件樂事,。”

3.人們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?

應(yīng)該像“君子”那樣,，“把這種.種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀薄叭杖赵谀抢锉M責(zé)任”,，而不是“將責(zé)任卸卻”。

4.根據(jù)以上問題,，分析課文結(jié)構(gòu),。

結(jié)構(gòu)：分總。

1.默讀課文,，把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸贰?/p>

(1)作者是如何提出人生最苦的事是背著一種未來的責(zé)任的?

作者先用了一串排比設(shè)問句,，提出關(guān)于人生最苦的許多答案，并且一一加以否定,，然后再提出自己的觀點(diǎn),，自然貼切，水到渠成。

通過與貧窮,、失意,、老去、死亡進(jìn)行對比,，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨(dú)有責(zé)任未了是無法排解的,。

(2)到底什么叫責(zé)任?它的范圍有多大?作者是怎樣層層深入闡述的?

顯而易見,，欠錢沒還，受恩沒報(bào),，得罪人沒賠禮,，這都是未盡責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之,，對家庭,、對社會、對國家,，乃至于對自己,，都是有責(zé)任的。接下去,，作者用了三個“凡屬”,，概括了所有的責(zé)任。

(3)作者如何闡述“責(zé)任完了,，算是人生第一件樂事”的?

作者引用了古語,、俗語、孔子的話,，從解除心理負(fù)擔(dān),，體會有活力的人間趣味這個側(cè)面，來論證自己的觀點(diǎn),。

(4)作者是怎樣闡述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的?結(jié)論是什么?

--人因有責(zé)任而苦,，盡大責(zé)得大快樂，盡小責(zé)得小快樂,。你想解脫痛苦,，就要盡責(zé)，想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦,，快樂之權(quán)操在你手,，苦中有樂，苦樂循環(huán),，才是人間趣味,。(結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂。)

2.用精練的語言概括出作者觀點(diǎn),。

未盡責(zé)任乃人生最大痛苦,，盡責(zé)任為人生最大快樂,。(或“未盡責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂”)

句式--陳述句,、設(shè)問句,、反問句、感嘆句;肯定句,、否定句;主動句,、被動句等。

論證方法--舉例論證,、道理論證,、對比論證等。

好處：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,，但由于句式,、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯,，有一股靈動之氣,。

4.品味精彩語段，體會本文“語言平易,，親切,，如拉家常”的特點(diǎn),。

--這段話把一個人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動,，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理，這樣親切的語言,，就像一個長者在與讀者促膝談心,，娓娓道來，沒有一點(diǎn)盛氣凌人的說教口吻,。

--這段話用古語,、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情，淺顯易懂,，趣味橫生,，大大增強(qiáng)了文章的感染力。

③閱讀開頭的5個設(shè)問句,，體會它們的作用,。

--這五個設(shè)問句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深,，層層遞進(jìn),，把苦樂與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊，令人信服。同時,，雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,，但由于設(shè)問句的運(yùn)用，使得文章的語言凝重卻不呆滯,，有一股靈動之氣,。

④曾子還說哩

--敘述語氣，帶上了語氣助詞“哩”,。使原本凝重的語氣變得輕靈,。

第一部分(1～3)：論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。

第二部分(4)：論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”,。

第三部分(5～6)：論述人應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任,。

1.論證思路嚴(yán)謹(jǐn),。

2.語言莊重、靈動,、流暢,、簡潔。

最苦與最樂

最苦--未盡責(zé)任最樂--盡責(zé)任人生應(yīng)盡責(zé)而不應(yīng)避責(zé)

教學(xué)反思

這是一篇議論文,，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我主要是通過論點(diǎn)把握、語言分析,、拓展練習(xí)幾步來完成教學(xué)的,。首先通過閱讀課文，理解梁啟超提出的“最苦”與“最樂”的觀點(diǎn)分別是什么,，然后結(jié)合標(biāo)題分析本文的中心論點(diǎn)應(yīng)該是有“最苦”與“最樂”,，并從中指導(dǎo)學(xué)生對論點(diǎn)的歸納。之后從議論文的三個要素進(jìn)行了分析,，教會學(xué)生如何提煉論點(diǎn),，分析材料。然后是對議論文語言的分析,，找尋課文中的具體語句體會梁啟超語言的流暢,、嚴(yán)密、簡潔,、親切等特點(diǎn),。

部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇八

1、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法,。

2,、體會作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。

2、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感,、“孺子?！卑惴瞰I(xiàn)精神。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)方法：討論法,、點(diǎn)撥法

教學(xué)思路：

1,、整體把握——深入了解——討論課文

2、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己

3,、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入：

提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃,、沉重,、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須,，根根向上的頭發(fā),，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象,，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會和偉大睿智聯(lián)系在一起,，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天,，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》,，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二,、默讀課文,，初步感知

思考：讓我們一同走近魯迅，請同學(xué)介紹你所了解的魯迅,。

三,、深入研讀討論

明確：共10個6類，分別圍繞外貌行動,、待人接物,、飲食起居、讀書寫作,、休閑娛樂,、與青年們交往6類生活場景來描寫和塑造魯迅先生的，使之具體,、形象,、生動。

(1),、外貌行動

第1個片段,，概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài),，突出其“明朗”的特點(diǎn);概括寫魯迅先生“走”的情態(tài)，突出其“輕捷”的特點(diǎn),。

(2),、待人接物

第2個片段，具體寫魯迅先生對“我”和許廣平的衣著批評一事,，充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴(yán)肅批評其缺點(diǎn),，又不倦地給予幫助。

(3),、飲食起居

第3個片段,，概括寫魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜,，贊美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好,。

第8個片段，魯迅簡易而兩用的臺燈;

第9個片段,，和青年的交往,，一次外出吃福建菜，海嬰說菜不新鮮,，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷,，事實(shí)證明的確如此,，說明魯迅先生不會輕易抹殺孩子的天性。

(4),、與青年交往

第6個片段,，讀青年人的來稿，直至深夜

(5),、休閑娛樂

(6),、讀書工作

第4個片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》,，聯(lián)系出版社,。

第5個片段，與馮雪峰交往,，支持革命,，熱愛祖國;

第10個片段，詳細(xì)寫魯迅先生生病的情景,，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟,。

3、請就文中描寫的魯迅背影,，寫一段你的感悟,，80字,。

四、小結(jié) ：

閱讀魯迅的著作,，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶,，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神,，他的關(guān)心,、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的,，或許正如人們所說,，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇,，于無聲處聽驚雷,。