人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

七年級下冊阿長與山海經(jīng)備課 《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計篇一

1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。

2.理清文章的思路,，弄清記敘的順序,。

3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

4.理解重要詞句的深刻含義,。

教學(xué)重難點

1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情,。

2.刻畫人物的方法。

3.正確認(rèn)識阿長性格中的缺點,。

4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握

教學(xué)方法

針對教材的特點,，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位,。采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講,、讀讀,、議議的方法。

教學(xué)步驟

一導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽,，在魯迅先生的作品中幾次都提起,，可見她是一個對自己很有影響的人物.那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與<山海經(jīng)>》。

二,、出示教學(xué)目標(biāo)

1體會文章詳略描寫的安排

2分析人物形象,，探討作者對主人公的感情

三、整體感知課文,。

1.檢查預(yù)習(xí),，解決生字詞。

驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕

2.釋題：結(jié)合課文內(nèi)容,，誰來說說阿長與<山海經(jīng)>是如何聯(lián)系在一起的?

阿長買<山海經(jīng)>,。

那文章的題目為什么不直接叫“阿長買<山海經(jīng)>”?

還寫了阿長的其他許多事情。

四,、重點研讀

1,、用自己最擅長的讀書方式瀏覽課文勾畫表示作者情感變化的詞語，并思考：課文圍繞長媽媽寫了哪些事情?哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

a,、交待“阿長”的來歷;b,、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);c、她懂得許多規(guī)矩;比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等;d、講“長毛”的故事;e,、給“我”買《山海經(jīng)》,。

略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征,，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》事,，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情,。

2,、你認(rèn)為她是一個怎樣的人?作者對阿長的感情怎樣?

明確：她是一個沒有文化,、粗俗、好事,、很不幸,，而又心地善良、熱情樸實的人,。

作者對阿長的感情是變化的,，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

3,、指名學(xué)生讀19——29段

這里,，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

①指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,。經(jīng)過,、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，又沒有好機(jī)會。因此,，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

②為什么作者說“使我發(fā)生了新的敬意”?難點

長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》,，展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功”,，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈,、樂于助人的品質(zhì),。這是真正的崇敬和敬愛，是發(fā)自內(nèi)心的,、深切的,、永久的敬意。

4,、深入探究,。題目中“與”表示兩者有并列關(guān)系,，作者用意何在?

有相同的地方。都在作者的人生路上產(chǎn)生了重要的作用,?！渡胶＝?jīng)》的作用，激發(fā)了作者的學(xué)習(xí)興趣,，魯迅的讀書生涯就是從《山海經(jīng)》開始,，作者對它的印象也最深。文中說“最初得到,、最為心愛,、到現(xiàn)在還在眼前”就是例證。長媽媽的作用：長媽媽的善良,、樸實,、熱情、樂于助人,、主動承擔(dān)教育責(zé)任,、對孩子真誠的愛無時無刻不在影響著我，教育著我,。所以文章最后兩個自然段,，也直接抒發(fā)了作者對長媽媽的深切感激、懷念之情,。

5,、齊讀最后兩段，感受情感,。

五,、課堂練筆

1、我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,，她讀了魯迅這篇文章,，會對魯迅說什么?

哥兒啊，我雖無名無姓,，但經(jīng)你一寫,，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓,，生得黃胖而矮倒也罷了,，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣,、迷信也罷了,，那時誰不迷信啊?可是你,，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時,，講的將我們擄去后,，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來,，你也照實寫下來了,，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

2、寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,，大家想像一下她跑到書店書攤,，買到這本書的情形?

七年級下冊阿長與山海經(jīng)備課 《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計篇二

【課型】新授

【教材分析】：《阿長與《山海經(jīng)》》是魯教版語文七年級下冊第七課，是魯迅先生的文章,。這是一篇紀(jì)實性的文章,。文章幾乎是按生活原樣，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長媽媽相處的情景,。在魯迅的童年生活中,，長媽媽是一個很有影響的人物。她饒舌,、多事,，有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗,、熱情,、樂于助人，有著淳樸,、寬厚,、善良、仁慈的美德,。作者通過兒時往事的回憶,，表達(dá)了對這樣一個勞動婦女的深深地懷念之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力目標(biāo)：掌握生字詞;有感情的朗讀課文,，正確領(lǐng)會長媽媽這一人物形象,。

2.過程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c;學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,，品味細(xì)節(jié)描寫。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重難點】分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c,。

理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c,。

【教學(xué)方法】朗讀法,、引導(dǎo)法、討論法,。

【課前準(zhǔn)備】1,、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長和《山海經(jīng)》”的資料。

2,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

【課時安排】兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

(一)導(dǎo)語

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人,，這個人是誰呢?對,，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文,。板書標(biāo)題,、作者，

(二)作者介紹

指定學(xué)生簡介作者,。

(三)出示教學(xué)目標(biāo)

(四)檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生借助工具書解決字詞：駭 擄 悚 煌急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚

二,、初讀課文，整體感知

1,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事?

明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點,，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,。

2、思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種.種規(guī)矩、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,，她的外形特征,，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情,。

三,、精讀課文，研讀賞析

分角色朗讀6-17自然段,。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?運(yùn)用了哪些描寫方法?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

1.元旦除夕哈福橘,，說是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……

2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,，必須揀起來,，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……,。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知,、淳樸,。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”,，從此對于她就有了“特別的敬意”,。

運(yùn)用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫,。

四,、質(zhì)疑問難，合作探究

師：這篇課文中,，你還有哪些問題不明白?提出來大家一起解決,。

生提出問題，師生合作探究,，共同解決,。

師補(bǔ)充：文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?

生回答后,，師明確：

文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說：“阿媽,，，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的,，笑將起來，同時將一點冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。”欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”,，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘,，而是由她“塞在我的嘴里”,。

五、拓展延伸

元旦的古怪儀式中,，特別傳神的是第二天清早阿長的惶急情景,，這里只有動作和神情，動作先是“將我按住”,，再是“搖我的肩”,，神情是“惶急地看著我”,，此時真是無聲勝有聲，有豐富的潛臺詞,，你設(shè)想一下,，阿長心里最想說什么?

六、課堂總結(jié)

1.學(xué)生談收獲,。

2.教師結(jié)束語：魯迅筆下的長媽媽,，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩,，但她真誠,、善良淳樸、關(guān)心孩子,，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人,，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

七,、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》

八、板書設(shè)計

阿長與《山海經(jīng)》

魯迅

事情：喜歡切切察察 睡覺擺“大”字 懂得許多規(guī)矩 講“長毛”的故事 買《山海經(jīng)》

形象特征：饒舌多事 不拘小節(jié) 迷信但真誠,、善良無知淳樸 關(guān)心愛護(hù),、熱情善良

【課后反思】

第二課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

長媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié),。無知、淳樸,，關(guān)心愛護(hù)我,。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢?最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

二,、精讀課文,，研讀賞析

齊讀第18-28自然段。

1,、這里,，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，又沒有好機(jī)會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動,，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

小結(jié)：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

2,、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

3、當(dāng)阿長說“哥兒,，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

4、“這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。”為什么會產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?

5,、“這四本書,，乃是我最初得到，最為心愛的寶書,?！睘槭裁催@么說?

6、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情?

7,、劃出描寫阿長的句子,，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法?

8、分析“哥兒,，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,，寫出了人物的哪些特點?

解決問題，學(xué)生自由討論,，老師歸納作答,。

明確2、 “我知道她并非學(xué)者,，說了也無益;但既然來問,，也就都對她說了,。”說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,，只是說說而已,。

3、“我似乎遇著了一個霹靂,，全體都震悚起來;趕緊去接過來,，打開紙包?！?說明我聽到以后很震驚,，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜,、興奮的心情,。

4、為我買來《山海經(jīng)》,，她確有偉大的神力,。別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功,。

5,、這四本書雖然很粗拙,，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時給了我非常大的震動,，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

6,、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

7,、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了,，……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫,、動作描寫,、語言描寫。

“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮,。

“一見面,，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護(hù)之情,。

“高興”寫為我買來了而高興,，可見長媽媽的仁慈、善良,。

“哥兒,，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個淳樸,、熱心、關(guān)愛孩子的阿長,。

8,、“哥兒”的稱呼，有地方特色,，但更透著阿長對我的親熱,、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象,。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時,，“似乎遇著了一個霹靂,， 全體都震悚起來?！本惋@得真實自然,，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸,、熱心,、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點,。

這部分圍繞阿長的淳樸熱心,、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫,，生動傳神地刻畫出了一個善良,、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象,。

9,、畫出文中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，比較前后有什么變化,，這是一種什么寫法,，有什么好處?

感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

(先抑) (后揚(yáng))

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

明確：最后兩個自然段,，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照,。

三,、質(zhì)疑問難，合作探究

1. 本文的記敘線索是什么?

本文是以作者的思想變化為線索的,。

2. 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法,。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的,。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的,。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,，為了突出重點，就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,，詳略配合得當(dāng),，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思,。略寫往往是記敘文中的烘托部分,，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板,，頭緒就會不清,，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花,，略寫就是不可 少的綠葉,。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,，增強(qiáng)文章的真實性的作用,。

四、拓展延伸

在你的童年生活中,，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人,，你怎樣看待他們,，請用一二百字寫下來,。

五、課堂總結(jié),。

1.學(xué)生談收獲,。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，可以從描寫方法,、寫作方法,、基礎(chǔ)知識、情感等方面談,。

2.教師結(jié)束語,。 總觀全文，作者先是“不大佩服”,，后來發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情,、善良仁慈,、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念,。

六、布置作業(yè)

繼續(xù)完成寫作練習(xí)

七,、板書設(shè)計

感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

(先抑) (后揚(yáng))

【課后反思】

七年級下冊阿長與山海經(jīng)備課 《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計篇三

本文體裁是敘事散文,，語言平實自然、樸素親切,，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽,、讀、說去分析去品味,。對文章的閱讀練習(xí),，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情,，大體了解課文的思路和中心意思,。

這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事，表達(dá)了對一個勞動婦女的深深的懷念之情,。作者圍繞中心選材,，有詳有略，通過對人物的刻畫,，很好的突出了文章的中心,，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點;在寫人記事的過程中,，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語和句子,，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文,，把握語句中蘊(yùn)涵的感情,。

綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：

1,、找出文章圍繞阿長所寫的事情,，哪些詳，哪些略,。

2,、分析本文刻畫人物的方法。(重點)

3,、理解重要語句的深刻含義,。

4,、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué)，進(jìn)行作文訓(xùn)練,。

【說教法】

1,、聽說讀寫結(jié)合法：

這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力,，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。

2,、提示法：

學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時,，教師在一旁給予必要的引導(dǎo),、點撥，從而達(dá)到解決問題的目的,。

3,、賞識成功教育：

學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中,，適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)鼓勵,，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

【說學(xué)法指導(dǎo)】

1、圈注法：

指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中,，用符號圈點出重點詞,、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣,。

2、小組合作討論法：

通過探究,、討論,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力,。

【本課課型】

新授課,。

【課時安排】

2課時。

【教具】

多媒體,。

【說教學(xué)過程】

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到一個人,，這個人是誰呢?對,，是長媽媽。阿長,，是魯迅兒時的保姆,。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物,。在長媽媽去世三十年后,，作者仍寫此文來紀(jì)念她,，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么,，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》

這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起,，讓知識成為一個整體。(約需1分鐘)

二,、板題,，解題

根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè),，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅,，同時教師給以補(bǔ)充,，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力,、自主能力,。(約需3分鐘)

三,、電腦出示目標(biāo)

為了加深印象,，學(xué)生默讀識記,，約需2分鐘,。

四,、整體感知

為了讓學(xué)生,，了解課文內(nèi)容,，把握文章結(jié)構(gòu),，我設(shè)計了這樣的問題：

1,、文章寫了長媽媽的哪些事情?各用一句話說出來,。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人?

2、文章寫長媽媽的事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

題1,，讓學(xué)生速讀課文,，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置,，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決,，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥提示，比較容易,。

題2，回答前兩問,，較容易;第三問，學(xué)生理解較難,，為解決這一難點,，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮,，學(xué)生就比較好理解,。

在這個基礎(chǔ)上,，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略,，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心,，我們在寫作文時,，也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過小結(jié),，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ),。

這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，批注能力，同時及時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵,，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五,、重點研讀

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力,，刻畫人物的方法,，仔細(xì)品味本文的語言,。我讓學(xué)生抓住重點,，精讀課文，因此,，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：

1、全文中找出描寫長媽媽品格風(fēng)貌的句子,，并體會所用的刻畫人物的方法,。

2,、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分,，進(jìn)一步體會文章刻畫人物的方法,，把握重點語句體會蘊(yùn)含的作者的感情,。

第一方面,，讓學(xué)生速讀全文,，用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注,，學(xué)生獨立完成,，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言,，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點撥提示,。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo),，描寫法有對長媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫,，語言描寫和動作描寫，心理描寫,，這一點以前訓(xùn)練過較為容易;對比映襯法，學(xué)生接觸不多,，能說到這一點較難，因此我提出幾個

問題：

⑴ 文中“叔祖”的疏懶與長媽媽的熱情形成了什么?突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情?

⑵ 《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么?突出了“寶”的特殊意義──視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”,，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系,，對這種刻畫人物的方法有了了解,，有完整的印象,。

這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考,、自主學(xué)習(xí)的能力,，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，終身受益,。

解決1后,，請學(xué)生找出給你印象最深的部分,，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導(dǎo)入第二方面,，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法,，進(jìn)行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑,，教師巡回指導(dǎo),，點撥,。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊(yùn)含的感情時,，我在一旁加以提示,，如⑴“當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了,，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了”,。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文,，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解,。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈!”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會,。在理解這些語句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀,，細(xì)細(xì)品味，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情,。

這樣教師教給方法后,，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑,，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

六,、口頭作文練習(xí)

以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物,，講述她的一二件事,，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文,，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價,。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用,，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，一舉多得,。

七,、教師總結(jié)

1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目,，選了5個事例,，有詳有略,，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法,，刻畫出了一個真實,、生動,、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事,、不拘小節(jié),，有許多繁文縟節(jié),，但為人誠懇、熱情,、樂于助人,，有著淳樸、寬厚,、善良,、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對長媽媽的深切懷念之情,。其詞懇切，其情真切，十分感人,。

2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),，表揚(yáng)鼓勵,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,，克服缺點,。

3,、對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生自己站起來歸納總結(jié),，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí),。

八、布置作業(yè)

把課堂上的口頭作文,，寫在周記本上,。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。

2.理清文章的思路,，弄清記敘的順序,。

3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

4.理解重要詞句的深刻含義,。

教學(xué)重難點

1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

2.刻畫人物的方法,。

3.正確認(rèn)識阿長性格中的缺點,。

4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握

七年級下冊阿長與山海經(jīng)備課 《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1.快速瀏覽課文，借助各部分的小標(biāo)題,，把握文章的主要內(nèi)容,。

2.體會作者嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的態(tài)度,，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生對信息進(jìn)行快速篩選,、區(qū)分,、提取的能力，以及對重要信息進(jìn)行確認(rèn)提煉及重組的能力,。

4.體會作者對祖國、航天事業(yè),、親友的熱愛，樹立為祖國民族建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向,。

【教學(xué)重點】

1.運(yùn)用瀏覽的方法,，快速了解課文的主要內(nèi)容，把握本文的結(jié)構(gòu)特點,。

2.體會作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)難點】

體會作者嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的態(tài)度,，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動法,、點撥法。

【學(xué)習(xí)方法】

自主學(xué)習(xí),、合作交流相結(jié)合,。

【課前準(zhǔn)備】

布置學(xué)生查找作者楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料,，結(jié)合“思考探究”自學(xué)課文。

【課時安排】

1課時,。

【教學(xué)過程】

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，在我國古代,，人們時刻想著遨游太空,，也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳說故事,。20__年10月15日,，中國人實現(xiàn)了千百年來的飛天夢想,，“神舟”五號飛船成功實現(xiàn)載人航天飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸,。

這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚,，是中國航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑,。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險故事,。今天我們來學(xué)習(xí)22課《太空一日》,。21教育網(wǎng)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三,、展示自我,，夯實基礎(chǔ)

1.讀準(zhǔn)下面重點詞語的字音

負(fù)荷(hè) 載人(zài) 屏息凝神(bǐng) 無虞(yú)

熾熱(chì) 弧度(hú) 輪廓(kuò) 俯瞰(kàn)

模擬(mó) 遨游(áo) 稠密(chóu) 燒灼(zhuó)

千鈞重負(fù)(jūn)(fù) 舷窗(xián) 赫茲(hè zī)

2.理解下面詞語的意思：

無虞：不用憂慮。

屏息凝神：全神貫注地看,，連呼吸都不敢呼吸一下,。

熾熱：①溫度極高，極熱;②感情和情緒熱烈,。

俯瞰：從高處往下看,。

千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任,。

耐人尋味：形容意味深長，值得仔細(xì)體味,。

驚心動魄：使人神魂震驚,。

四、課堂活動過程

活動一：學(xué)會瀏覽,，把握主要內(nèi)容

同學(xué)們,，本文雖然篇幅較長，但易讀好懂,，瀏覽后即可把握主要內(nèi)容,，本文每個小節(jié)都有小標(biāo)題，提示了本節(jié)的內(nèi)容,，可以根據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點,。然后回答下面的問題：

1.快速瀏覽全文,，借助各部分的小標(biāo)題,，把握每一部分的主要內(nèi)容。

點撥：

“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時的生死考驗,。

我看到了什么——第二部分：太空中的真實所見,。

神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。

歸途如此驚心動魄——第四部分：返回途中的驚險際遇,。

2.本文是按照什么順序來寫的?

點撥：本文是按照時間順序敘述的,。

3.以“我感受到……”的句式，表達(dá)閱讀這篇文章后的感受,。

示例: 我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

我感受到英雄楊利偉堅定的意志。

展開全文閱讀

我感受到英雄楊利偉獻(xiàn)身的精神,。

我感受到英雄楊利偉對祖國,、對人民、對戰(zhàn)友,、對親人的無限深情,。

我感受到英雄楊利偉對我國航天事業(yè)的熱愛之情。

我感受到祖國的富強(qiáng)與偉大,。

我感受到太空一日的緊張和驚險,。

活動二：理解意外情況，感受英雄形象·n·j·y

1.太空一日,，充滿緊張和意外,。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況?他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動或舉動?填寫下面表格,。

意外情況 心理活動或舉動

第一次意外 共振疊加,，五臟六腑似乎都要碎了。 非常痛苦,，以為要犧牲了,，頑強(qiáng)忍受。

第二次意外 產(chǎn)生本末倒置的錯覺,，倒著飛很難受,，容易誘發(fā)空間運(yùn)動病。 靠意志克服,，眼睛閉著猛想,最終得以適應(yīng),。

第三次意外 出現(xiàn)神秘的敲擊聲。 很緊張,，邊聽邊看,，冷靜觀察。

第四次意外 返程時舷窗出現(xiàn)裂紋。 緊張,、擔(dān)心,，通過觀察判斷應(yīng)該沒事。

第五次意外 拋傘開傘時飛船晃動很大,，折磨人,。 讓人不知道怎么回事，感到緊張,，重視這個過程,。

2.通過楊利偉在遇到危險時候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

點撥：我們可以看到楊利偉沉著,、穩(wěn)重,、堅韌，一絲不茍,，心理素質(zhì)好,，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣,。21·世紀(jì)教育網(wǎng)

3.楊利偉在遇到危險時的表現(xiàn),，對我們有什么啟發(fā)?

點撥：正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢,。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神,，將是中華民族在實現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富,。我們應(yīng)該有這種為國家民族的利益奉獻(xiàn)自己的智慧和力量的勇氣和決心,。

活動三：品析語句，體會嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

同學(xué)們,，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”,。試著在文中找一些例子，體會航天員嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的態(tài)度,。

點撥：

(1)那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕,?！脺?zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時間，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的態(tài)度,。【來源：】

(2)從載人飛船上看到的地球,，并非呈現(xiàn)球狀,，而只是一段弧,。——體現(xiàn)了航天員實事求是的科學(xué)態(tài)度,。

(3)我曾俯瞰我們的首都北京,，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清,，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈?！陀^的描述,，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)?！境鎏帲骸?/p>

(4)我?guī)状闻ふ议L城,，但沒有結(jié)果?！吧裰哿枴焙汀吧裰燮咛枴憋w行時,，我曾囑咐航天員們仔細(xì)看看，但他們也沒看到長城,。在太空,，實際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問過國際上的很多航天員,，沒有誰能拿出確鑿的證據(jù)說看到了什么,。即使是巨大的城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色,?！憩F(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度,。

(5)在太空中,，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過,，小的如米粒,，大的如指甲蓋,，聽不到什么聲音,，也感覺不到這些東西的任何撞擊,?！?xì)致的觀察,，詳盡的描述,。

(6)回到地面后，人們對這個神秘的聲音做過許多猜測,。技術(shù)人員想弄清它到底來自哪里,，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽,，我卻總是覺得不像,。對航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)，不是當(dāng)時的聲音，我就不能簽字,，所以就讓我反復(fù)聽,，斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒有確認(rèn),，那個神秘的聲音也沒有在我耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過,。——實事求是,、嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的態(tài)度。

(7)6時4分,，飛船飛行至距地球100公里,，逐步進(jìn)入稠密的大氣層?！獪?zhǔn)確地記錄時間,、高度，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的態(tài)度,。【版權(quán)所有：21教育】

總結(jié)：在科學(xué)探索的道路上,，要有嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的態(tài)度，容不得半點馬虎,，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣,。

活動四：賞析關(guān)鍵語句，理解表達(dá)的情感

同學(xué)們,，作者在字里行間流露出對祖國,、航天事業(yè)、親友的熱愛,，請大家結(jié)合課文賞析下面語句,，體會下列語句蘊(yùn)含的情感。原創(chuàng)作品

1.就這一下,，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊,，他眨眼了，利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來,。

點撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段,，讓人松了一口氣，發(fā)射現(xiàn)場緊張的氣氛得以緩解,，因此才會有人“大聲喊”,，才有所有人的鼓掌歡呼,。從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關(guān)切之情。

2.我曾俯瞰我們的首都北京,，白天它是燕山山脈邊的一片灰白,，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈,，那里有我的戰(zhàn)友和親人,。

點撥：這句話飽含深情，表現(xiàn)了作者對祖國的愛,，對親人,、戰(zhàn)友的愛。

3.過了幾分鐘,，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來,。我知道：他們找到飛船了,，外邊來人了!

點撥：平安回到地球、回到祖國,，喜不自禁,，懸在心上的大石頭終于落地。寫出作者回到地面踏實而又激動的心情,。

活動五：合作交流,，拓展延伸

1.通過學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎?

點撥：楊利偉是中國人民解放軍航天員大隊的首飛航天員,，圓滿完成了中國的第一次載人航天飛行任務(wù),。在充滿不可預(yù)料的各種危險和意外情況之下，楊利偉為了國家,、民族的利益,，具有不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣,，所以被稱為“航天英雄”,。

2.是否只有為國捐軀者才能成為英雄?

點撥：不是的。楊利偉在中國的第一次載人航天飛行中,，遇到許多突發(fā)事件,，危難考驗不時出現(xiàn)，如果沒有大無畏的精神,，沒有為國家民族做貢獻(xiàn)的意識,，是不可能臨危不懼、堅持到底的,。所以凡是為了國家,、民族的利益而不顧個人安危,，并為此奉獻(xiàn)出自己的智慧和力量的人，我們都應(yīng)該把他們當(dāng)作英雄,。

3.假如楊利偉到我們學(xué)校和大家交流,，你會向他提什么問題?

點撥：

楊利偉叔叔你好，請問你認(rèn)為要上太空必須具備哪些條件?

楊利偉叔叔你好,，請問你在登上太空后有什么感想?

楊利偉叔叔你好,，請問你還想不想再次進(jìn)入太空?

……

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，從這篇課文中,，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈,，看見了許多太空奇景,，也遇到了很多危險，經(jīng)歷了很多驚心動魄的時刻,。我們可以了解到,，在科學(xué)探索的漫漫長路上，人類每前進(jìn)一小步,，都有無數(shù)科學(xué)家,、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻(xiàn),，對科學(xué)的熱愛,，讓我們見證了一個又一個航天奇跡。希望我們向他們學(xué)習(xí),，將來為祖國,、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè)。

六,、布置作業(yè)

1.品讀課文,，摘抄并賞析令人感動的句子。

2.課下閱讀《天地九重》整本書,，班上組織一次讀書報告會,。

【板書設(shè)計】

太空一日

楊利偉

起飛時的生死考驗

太空中的真實所見

飛船上的聲音探究

返回途中的驚險際遇

英雄氣概 科學(xué)態(tài)度

七年級下冊阿長與山海經(jīng)備課 《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計篇五

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、教師范讀課文,，學(xué)生按要求聽讀課文,。

1、感受作者所蘊(yùn)涵的情感

2,、注意教師朗讀時對語氣,、語速、重音等的把握和處理,。

3,、畫出自己深受觸動的句子或詞語,。

4、學(xué)生交流各自的聽讀感受,，整體把握作者的思想感情,。(懷念、贊美,、憂傷,、憤怒等)

5、學(xué)生朗讀課文,，進(jìn)一步感受文章中的情感,。要求：流暢、準(zhǔn)確,、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感,。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。

二,、自主研讀與賞析,。

1、問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會,。

我心里懷著熾痛的熱愛

我無時無刻不聽見……

我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情,。

在那田壟里埋葬過我的歡笑,。

問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請舉例說明。

運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語,，直接抒發(fā)感情,。

運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力,。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時候,，怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”;在春天,，多么豐饒”等句子,。)

人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情,，顯得直接而迫切,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)

3,、在研讀賞析的基礎(chǔ)上,，再次朗讀課文,，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。

三,、探究與反思

1,、課文總共只有兩段，請大家想一想,，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究,。

2、學(xué)生小組充分探討交流后,，全班進(jìn)行交流,，教師引導(dǎo)：

結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶,，最后在直接抒情,。

內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候,，……怪誕的狂風(fēng),，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”,。)

內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同,。

教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?

學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加,，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比,，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力,。

后者選取了春，秋兩季的景物,，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得,。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此,，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),，面對土地發(fā)出自己堅強(qiáng)的誓言。3,、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討,。

4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗,。

四,、作業(yè)：寫一篇短文,，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感,。

七年級下冊阿長與山海經(jīng)備課 《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.了解“銘”“說”這種古代文體及其特點,。

2.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容,，品味“片言明百意”的語言,。

3.理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

【過程與方法】

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,，體味駢散結(jié)合的語言之美,，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.誦讀法,、批注法,、“知人論文”探究法。

【情感,、態(tài)度價值觀】

1.感受并理解作者高潔的品質(zhì),、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概。

2.領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì),，并把其化為自己對崇高道德的追求,。

導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計1：(背景導(dǎo)入)

在中國的諸多文化遺跡當(dāng)中，有很多帝王將相的宮府宅邸,，它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已,，或者以設(shè)計精巧讓人流連忘返。但有一處居所,，它既小且陋,，卻因主人的一篇銘文而傳頌千載,。這就是唐代劉禹錫的“陋室”,。下面讓我們學(xué)習(xí)《陋室銘》，一起走進(jìn)“陋室”,，走進(jìn)劉禹錫的精神世界,。

設(shè)計2：(激發(fā)興趣)

來到嘉興，就不能不說南湖,，誰給我介紹一下南湖?(紅船,，南湖菱)南湖還有一種特產(chǎn)，就是“南湖菱”,。誰來介紹一下?

其他地方的菱都有角,，故稱“菱角”，南湖菱與其他地方的菱角不一樣,，是無角菱,。據(jù)說其他地方的菱角秧苗放到南湖,，也會變成無角菱，南湖真是太神奇了,。

“菱”與“靈”相通,，據(jù)說，吃了南湖菱會讓人有靈氣,，南湖菱養(yǎng)育了充滿靈氣的嘉興人,。我看不假，在座的同學(xué)眼睛都水靈靈的,，個個都充滿了靈氣啊,。

遠(yuǎn)在唐朝的時候，嘉興就孕育了一個充滿靈氣的青年才俊,。他就是劉禹錫,。他出生在嘉興，吃了不少南湖菱,，很有靈氣,。他在老師的指引下，在自己的努力下,，滿腹經(jīng)綸,。19歲時游學(xué)當(dāng)時的京城長安。22歲就進(jìn)士及第,，后來年紀(jì)輕輕就成了朝廷里的重要官員,，深得朝廷重用。另外,，他寫的詩與白居易齊名,，他寫的文與柳宗元齊名。

我們小學(xué)里就學(xué)過他的一首詩《望洞庭》：湖光秋月兩相和,，潭面無風(fēng)鏡未磨,。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺,。只有內(nèi)心寧靜的人,，才能寫出如此富有詩情畫意的月色,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章——《陋室銘》,。

設(shè)計3：(激情導(dǎo)入)

荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材,，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物,。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮,。從來寥落意,，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅,。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮,。他憑欄放目,，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》,。

設(shè)計4：(哲理導(dǎo)入)

世間萬物,，總能引起人們對生活的沉思。一些事物所具有的品質(zhì),，也經(jīng)常引起人們的聯(lián)想,，并借以鞭策自己過更高尚的生活。今天,，我們就學(xué)習(xí)宋代哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說》,，看一看作者對蓮花的品質(zhì)作了怎樣的聯(lián)想，表達(dá)了他怎樣的心志,。

第1課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解“銘”這種古代文體及其特點,。(重點)

2.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容,，品味“片言明百意”的語言,。(重難點)

學(xué)習(xí)過程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：背景介紹，檢查預(yù)習(xí)

1.題解：當(dāng)時劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)判官,，和州知縣見他被貶而來,，便橫加刁難。先是安排他住在城南門,，面江而居,。劉禹錫不但沒有埋怨，反而還撰寫了一幅對聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆,，身在和州思爭辯,?！边@個舉動可氣壞了知縣,，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半,。新宅臨河,，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫了一幅對聯(lián)：“楊柳青青江水邊,，人在歷陽心在京,。”知縣見他仍悠然自得,，又把他的住房再度調(diào)到城中,，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時光,，搬了三次家,，劉禹錫想，這狗官也實在太不像話了,，想作弄我,，我偏不買你的賬，你要我愁,，我偏樂,，于是，憤然提筆,，寫下了這篇《陋室銘》,，并請大書法家柳公權(quán)書碑勒石，立于門前,，以示“紀(jì)念”,。

陋室，是劉禹錫的室名,，就是簡陋的房子,。一正房，兩廂房,，坐北朝南,。正房中有石碑一方，碑首有篆書“陋室銘”三個字,，現(xiàn)在安徽和縣仍保存著,。

2.銘：本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發(fā)展為一種獨立的文體,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：初讀美文,，整體感知

1.準(zhǔn)確朗讀全文，要求：

①讀準(zhǔn)字音,，如“馨xīn”,、“牘dú”。

②結(jié)合課文注釋理清思路,。

2.結(jié)合課文,，組織學(xué)生依次思考,、討論以下問題：

①課文名為《陋室銘》，為何結(jié)尾是“孔子云：何陋之有”,，這是否矛盾?

明確：不矛盾,。題目中的“陋”是書房的形陋，而結(jié)尾處的“陋”是鄙俗的意思,，指只要室中人品德高尚,，房屋就不簡陋，緊扣前文“斯是陋室,，惟吾德馨”。即這雖是陋室,，但作為主人的我品德高尚,，就不感到簡陋了。

②陋室不陋具體表現(xiàn)在哪些方面呢?

明確：“苔痕上階綠,，草色入簾青”,，寫環(huán)境的清幽,、雅致,。反映出室主人淡泊名利的志趣,?！罢勑τ续櫲澹鶃頍o白丁”,，寫朋友的賢良儒雅,，反映出室主人高潔傲岸的情懷,?！翱梢哉{(diào)素琴,，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳,，無案牘之勞形”,，寫生活的高雅脫俗，反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài),。

③文章主旨至此已突出,，意思似乎已寫盡，為什么又寫諸葛廬,、子云亭呢?

明確：這是作者向深處開拓主題,。采用類比,，用歷諸葛亮和楊子云的名室同自己的陋室相比,，暗示他們居住的本也是陋室,，只因主人的才德而名揚(yáng)天下,，只要我繼續(xù)修身養(yǎng)性，我的陋室也將被后人稱道,，我本人也會和諸葛亮,、楊子云那樣被后人景仰,。

④文章起筆寫山水似乎與陋室不相干,，為什么要這樣寫?

明確：古代傳說中，山中有神仙,，這山就是名山;水中有蛟龍，這水就是靈水,。作者在這里運(yùn)用類比的手法,，意在說明既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍,，那么室之陋與不陋,，就不在于它是否豪華富貴,，而在主人的德行是否高尚了,。文章先用山水起筆，暗暗施墨,，徐徐點題,，如水流直下，水到渠成,，十分自然地寫出陋室不陋的原因,，即后文的“德馨”。

3.學(xué)生小結(jié)本文思路,，明確本文構(gòu)思新穎,、文意通達(dá)、句句相連,、波瀾起伏,、耐人尋味的寫作特點。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：品味剖析,，領(lǐng)悟意境

1.組織學(xué)生領(lǐng)悟以下語句：

①“苔痕上階綠,，草色入簾青?！?/p>

學(xué)生想象句中之景,，用語言描繪，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：臺階上長滿青苔,，可見房子常年失修,，窗前門旁長滿青草，可見環(huán)境的荒涼冷落,?！吧稀弊謱懗隽颂μ\從臺階上爬到陋室,，仿佛要聽聽主人在說什么?！叭搿弊謩t寫出了青草仿佛在窗口窺視主人在干什么,，這里采用擬人手法，把苔蘚青草寫活了,，賦予它們以人的靈性,。我們已忘卻陋室的凄涼荒蕪，而感受到春意盎然,、生機(jī)勃勃,，同時文句也流露出作者對這景色的喜愛之情。

②“鴻儒”可換成“群儒”嗎?“金經(jīng)”可換為“五經(jīng)”嗎?

明確：“鴻儒”不可換成“群儒”,，因“群儒”無大之義,，顯得太多了?！敖鸾?jīng)”也不可換為“五經(jīng)”,，因作者當(dāng)時受貶，思想上有些消沉,，想從佛經(jīng)上找到某種寄托,，“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時感情的折射。

2.品讀以上文句,，體會意境美,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：賞析誦讀，欣賞形式

1.引導(dǎo)學(xué)生了解：本文是一篇駢文,。字?jǐn)?shù)相同,、意思相對的兩個相接的句子，叫做駢句,。駢句不僅講究對偶,，而且講究聲律。本文中的押韻就是講究聲律的表現(xiàn)之一,。押韻指在句末或聯(lián)句之末用韻母,、聲調(diào)相同的字。文中名,、靈,、馨、青,、丁,、經(jīng)、形、亭押韻,。駢文押韻使人加深了印象;同時便于吟誦和記憶,，有聲調(diào)和節(jié)奏之美。

2.學(xué)生有節(jié)奏地自讀全文,，體會韻律節(jié)奏之美,。

3.引導(dǎo)學(xué)生明確：本文在立意手法上是托物言志?！巴小钡膶ο笫恰笆摇?，表現(xiàn)的是作者不貪戀富貴榮華、淡泊名利,、安貧樂道,、重視自身修養(yǎng)的志趣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四 ：寫作嘗試,，拓展遷移

1. 背誦《陋室銘》,。

2.為進(jìn)一步體會中國文人那種超脫紅塵的寧靜和寵辱不驚的恬靜坦然，可推薦學(xué)生閱讀以下篇目：陶淵明《飲酒》,、梁實秋《雅舍》,、李樂薇《我的空中樓閣》。

3.仿寫一篇《銘》

示例(一)：

交友“銘”

友不在多,，知心就行,。貌不在美,，心仁則靈,。斯是好友，唯吾真情,。遭難舍身救,，遇福共分享。彼此存信任,，處事有默契,。可以同生死,，共患難,。無爭吵之亂耳，無猜嫉之勞形,。戰(zhàn)國廉藺交,，盛唐李孟情。好友云：“君交如水,?！?/p>

示例(二)：

奧運(yùn)銘

國不在大,技高成名,人不在多,參與就行.斯是奧運(yùn),眾星如云.隊員現(xiàn)絕技,教練出奇兵.場上爭金牌,場下敘友情.可以破記錄,論輸贏,有拼搏之雄姿,有交流之文明.東方雄獅怒,西方蒼鷹鳴.國人云:"看我奧運(yùn)."

4.結(jié)束總結(jié)：劉禹錫一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫,，歷經(jīng)坎坷,。但是……一間陋室哪里困得住你的鐵骨，一片青苔哪里遮得住你的壯志,，一本金經(jīng)哪里掩飾得住你心中的豪情?我清晰的聽到,，從那間陋室里，傳來一個不羈聲音——生活可以貧困,，精神不可潦倒,。

【教學(xué)提示】

背景介紹，可小組合作完成,，然后再分別匯報,，這樣效果更好。

【學(xué)法指導(dǎo)】

銘文特點：這種文體,，形式短小,、文字簡潔，句式工整而且押韻,。

【教學(xué)提示】

可指名朗讀,，在此基礎(chǔ)上同桌討論、交流,。

【學(xué)法指導(dǎo)】

類比：類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似,，借助喻體的特征，通過聯(lián)想來對本體加以修飾描摹的一種文學(xué)修辭手法,。

類比的作用：就是借助類似的事物的特征刻畫突出本體事物特征,，更淺顯形象地加深本體事物理解，或加強(qiáng)作者的某種感情,，烘托氣氛,，引起讀者的聯(lián)想。類比的邏輯推理能引起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴,。

在文學(xué)中,，類比屬于比喻范疇,與明喻、隱喻緊密相連,，但又同中存異,。類比是擴(kuò)展式的比喻,所涉及的兩事物間的相似點往往非止一端,各各對應(yīng),形成邏輯推理的前提。

【教學(xué)提示】

可以分組合作,，教師補(bǔ)充完善,。

【學(xué)法指導(dǎo)】

意境：就是作者通過將思想、立意,、情感與文章中所描繪的具體景象,，達(dá)到了水乳交融,、頑昧融合的境地。也可以說是作者將通過視覺得到的物像,，運(yùn)用理性的思維方式,，不斷地對物像進(jìn)行提煉與升華，最終達(dá)到精神層面的享受,。

有許多散文創(chuàng)作者認(rèn)為,，意境縱然是由對具體物像的剎那觸動而取得，但那是很粗糙的,，還需要不斷的提煉和雕琢,，才能展示其真正的美。就像一塊璞玉,，必須經(jīng)過石匠的精心雕磨,，才會成為真正的寶玉。所以散文意境的創(chuàng)設(shè)一般要經(jīng)歷感應(yīng),、孕育和激變?nèi)齻€階段,。

板書設(shè)計

陋室銘(托物言志)

1.(1—3句)比喻起興，引出陋室,。

2.(4—7句)寫景敘事,，描寫陋室。

3.(8,、9句)古賢自比,，表明心志。 第2課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解“說”的特點;(重點)

2.理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,。(難點)

學(xué)習(xí)過程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí),，指導(dǎo)朗讀

1.板書課題：愛蓮說周敦頤(dūnyí)注意“頤”字的寫法，左邊中間是個“口”,，不能寫成“臣”字,。“蓮”是上下結(jié)構(gòu),，“艸”應(yīng)在“連”字之上。

2.題解：“說”是古代一種既可以說明,、記述事物,，又可以發(fā)表議論的文體,，偏重于議論,。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?

歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览?，說說愛蓮花的道理,。

3.指導(dǎo)順暢朗讀

①教師范讀課文,，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,，注意語氣語調(diào)，在自己認(rèn)為難讀難寫的字下畫上橫線,。

②讓學(xué)生利用工具書,、互相交流解決難讀難寫的字。

③讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點的字注音,。

甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

④學(xué)生齊讀課文,。

4.指導(dǎo)誦讀課文

①明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩文用的是吟誦的方法,，語氣比較舒緩,，抑揚(yáng)頓挫，很有韻味,。我們在讀文言文時,，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗。

②比較文中八個“之”的用法：文中有八個帶“之”的句,，哪些句子中的“之”可以理解為“的”,，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?

③文中還有哪些字詞在誦讀時，語氣可以適當(dāng)延長些呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會)明確：如第1段中的三個“而”,。第2段中的三個“也”,，嘆詞“噫”，語氣助詞“矣”等,。

④本文句式上的特點是駢散結(jié)合,。相鄰的兩句話，字?jǐn)?shù)相等,，意思相對,，叫做駢句。從寬處講,，排比句也可看作駢句,。提問：文中哪些句子屬于駢句呢?

明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖,?！薄熬眨ㄖ[逸者也;牡丹,，花之富貴者也;蓮,，花之君子者也?！?/p>

⑤提問：這兩處駢句應(yīng)該怎樣來讀呢?

明確“出……不染,，濯……不妖”，“染”,、“妖”讀時要一揚(yáng)一抑,。讀排比句時,，語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn),，富有氣勢,。

⑥學(xué)生齊聲誦讀課文，體會誦讀指導(dǎo)要求,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：揣摩語言,，理解內(nèi)容

1.學(xué)生小聲朗讀課文，對照注釋理解句意,，小組討論疑難問題,。

2.讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題,。

3.提問：在作者看來,，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。

明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,。

4.提問：這一長句,，突出了蓮花的哪些特點呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”、“莊重”,、“正直”,、“芳香”、“清高”,。)

明確：這個長句,，從生長的環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔,，“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面,，寫出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直,，“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。

5.提問：我們知道了作者之所以愛蓮,，不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗，更是因為蓮花的高潔,、莊重,、正直,、芳香、清高的品格,。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢?

明確：敬佩,、贊美之情。

6.師生共同朗讀這一長句,，要讀出敬佩,、贊美之情。

7.提問：前面我們說過“說”這種文體偏重于議論,，那么《愛蓮說》這篇課文,，哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子。

明確：第2段對菊花,、牡丹作出評論,，表明愛憎。直接議論蓮的句子是“蓮,，花之君子者也”,。

8.提問：君子是怎么樣的人?

明確：是品德高尚的人。作者把蓮花比作君子,，由此可見他贊美蓮花的根本目的是,，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”,?！吧彛ㄖ诱咭病边@句話是全文的核心句,。(板書“花之君子者也”,，“托物言志”)我們讀這句話時，要讀出由衷的贊美之情,。

9.提問：文題是“愛蓮說”,，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”,，這有什么作用呢?(板書“菊”,、“牡丹”，“襯托”)

明確：襯托,。第一次襯托,，表現(xiàn)作者自己獨愛蓮花，與眾不同;第二次襯托,，顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托,，表現(xiàn)作者自己對追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

10.提問：“噫”是一個嘆詞,，表示感慨,，引領(lǐng)下文對不同愛花人的品評,。這三句話在朗讀時語氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀這三句)

明確：第一、二句讀出感嘆的語氣,。第三句要讀出嘲諷的語氣,。

11.齊讀全文。要求語氣舒緩,，抑揚(yáng)頓挫,，富有感情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸,，個性表達(dá)

1.讓學(xué)生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句,，并談?wù)勛约簩@一句的理解。

2.課前準(zhǔn)備若干未題過字的,、以“荷花”為題材的畫,，讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛的句子，并作為獎品送給學(xué)生,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：遷移運(yùn)用,，體會鑒賞

將《陋室銘》與《愛蓮說》自讀一遍，比較兩者的異同,。

組織學(xué)生討論,，交流讀后心得。

明確：主題上,，兩文都表現(xiàn)作者潔身自好,、不慕名利的生活態(tài)度?！稅邸肺谋磉_(dá)的是在污濁的塵世間保持自己清白節(jié)操的志向,，《陋》文流露的則是作者安貧樂道的隱逸情趣。立意上,，兩文均運(yùn)用了托物言志的寫法,。《愛》文通過正面贊美蓮的形象來表達(dá)自己的高潔情操,，《陋》文采用反向立意的方式,，只字不提陋室之“陋”，只寫陋室“不陋”的一面,，用“不陋”來突出“德馨”,。表達(dá)上，都采用了描寫,、抒情,、議論相結(jié)合的方式。《愛》文對“蓮”進(jìn)行人格化的描寫,，《陋》文則通過具體描寫“陋室”恬靜,、雅致的環(huán)境和主人的高雅風(fēng)度,，表達(dá)自己高潔隱逸的情懷,。

【教學(xué)提示】

①采用跳讀方式;②小組互動、交流,，班級中展示,。

【教學(xué)提示】

這個環(huán)節(jié)可以用屏幕展示，也可用小黑板,。評點時,，注意形義的點撥。

【教學(xué)提示】

將八個句子分成兩組,，教師范讀,，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用，再讓學(xué)生進(jìn)行判別,。明確后,，讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會。

可預(yù)先設(shè)題(大屏幕展示),，分組討論,，再全班交流。

【學(xué)法指導(dǎo)】

駢句：是一種講求對仗的文體,，它要求文字的對偶,，重視聲韻的和諧。而且結(jié)構(gòu)相似,、內(nèi)容相關(guān),、行文相鄰、字?jǐn)?shù)相等的兩句話,。駢句也有工整和不工整之分,，不工整的駢句在結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)上也可能不完全合乎要求。駢句是詩句的一種,，與散句相對,，散句則是相對于駢句而言，也可以說,，駢句以外的句子都是散句,。

【教學(xué)提示】

學(xué)生討論后，指名回答,。

【學(xué)法指導(dǎo)】

襯托：是語文學(xué)科中的表現(xiàn)手法的一種,，可分為正襯與反襯。甲事物由於乙事物的陪襯，就顯得更清楚,，更鮮明,，更突出。

襯托與對比的區(qū)別：

1. 對比的兩個事物的關(guān)系是并列的,，不分主次;襯托可以明顯的分出襯托事物和被襯托事物來,，有主次、偏正之分,。

2. 對比常用于論述,，襯托常用于描寫。

板書設(shè)計

愛蓮說

周敦頤

陶淵明 獨愛 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜 世人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙 視 予 獨愛 蓮 君子者 贊 美

七年級下冊阿長與山海經(jīng)備課 《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo)

1.調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗,，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用,。

2.感悟細(xì)節(jié)，鼓勵學(xué)生交流,，評析細(xì)節(jié)描寫,。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活,，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美,，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)會熱愛生活,。

重難點

1.調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗,，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。

2.感悟細(xì)節(jié),，鼓勵學(xué)生交流,，評析細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)方法

寫作--修改--點評

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

我們讀文學(xué)作品時,，有時會被其中的一個情節(jié)所吸引，讀來如見其形,，如聞其聲,，比如《紅樓夢》中對鳳姐出場的描寫，為什么會收到如此神奇的效果呢?因為作者往往運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫,，今天我們一起來學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫,。

寫作指導(dǎo)

如何寫好細(xì)節(jié)

1.選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié),，應(yīng)選擇具有代表性,、概括性、能反映深刻主題的事,。這樣才更具有廣泛性,，有利于突出文章中心,，從而給人留下更為深刻的印象。

2.細(xì)致觀察事物,。要使得描寫生動形象,，在觀察事物的過程中，我們要調(diào)動自己的各種感官,，對事物作非常細(xì)致的觀察,。

3.細(xì)節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義,。

4.細(xì)節(jié)描寫必須真實,。所謂真實，是指細(xì)節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實生活中的人,、事的特征。

5.精心錘煉詞語,。在細(xì)節(jié)描寫中,，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多,，乃至一字傳神,。

6.巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻,、擬人,、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動性,，變抽象為具體,，使無形變?yōu)橛行巍?/p>

7.善用標(biāo)點符號。

作文一,、修改作文

修改上一單元的作文,。寫作提示：

1.修改時，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌,、語言,、動作或心理特點的細(xì)節(jié)。

2.帶上自己的情感,。比如贊賞或厭煩某個人,，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評價,。

3.將修改后的作文和原文對比著讀一下,，體會修改后的優(yōu)點。

作文二,、________的那一刻

寫作提示：

1.首先將題目補(bǔ)充完整,，如“沖過終點線”“走上領(lǐng)獎臺”等。

2.回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場面，再現(xiàn)當(dāng)時的情景,，要盡量寫得具體,，還要寫出當(dāng)時的感覺。

例文欣賞：

接過試卷的那一刻

滴答,，滴答……時間一分一秒地過去,。我的思緒仿佛在那一刻永恒地靜止了。

一張試卷,，一張觸目驚心的試卷,。它仿佛一塊千斤重的石頭壓在我的心頭，周圍一切融為一片寂靜的白,。

那一刻,，我看到試卷，心中如打翻了五味瓶,，各種苦澀至難以接受的味道在我身體中穿行,。我手顫抖著接過試卷，一陣?yán)滹L(fēng)吹過,，使我忍不住打了個擺子,。我恍若雷擊，呆呆地看著試卷,，眼中沒有焦距,，腦中更無所想。愛哭如我,，都留不下一滴眼淚,，似乎淚水也躲避著不愿見到這試卷。臉上的肌肉似乎也在那一刻罷工了,，不喜亦不懼,，我頂著一張面無表情的臉就這樣靜靜地看著……

而在那一刻，同學(xué)們的臉上有的掛著爛漫笑容,，似乎考得很棒;有的嘴角微微上揚(yáng)形成優(yōu)美的弧線,，似乎考得也不錯。我的心又再一次墜入冰窖,，一陣寒風(fēng)吹過,，似乎比之前更涼了一些。那一刻,，好冷,。

那一刻，我想抬起頭,，卻著實不敢,。與其說不敢,，倒不如說心虛。我怕抬頭撞上老師的目光,，怕抬頭看見同學(xué)們的笑臉,。我雙手緊握，指甲在掌心留下一道道白痕,，冰涼的身體又似乎在出汗,，每改變一下動作都要用盡全力。

那一刻,，我聽見窗外的鳥兒在歡呼雀躍,，心中的凄涼又莫名地多了一分;湛藍(lán)的天空不知何時又蒙上了一層薄薄的灰紗;樹葉在秋風(fēng)中不那么綠了;花兒也收起了燦爛的笑容。萬物歸于沉寂,。

一陣秋風(fēng)吹過,，把我的思緒帶回。再看了眼分?jǐn)?shù),，便把試卷折疊了一下,，剛好可以握住那刺眼的分?jǐn)?shù)，心思回到課堂,，神色平靜地聽老師上課。

未來的路還長,，那片刻被我銘記于心,，在我每一次想放棄的時候，那一刻又浮現(xiàn)在眼前,，或許那一刻的痛并非一個悲劇吧,。

【點評】本文回憶了接到試卷的那一刻的復(fù)雜感受。通過細(xì)致的動作描寫,、神態(tài)描寫,、心理描寫，極力表現(xiàn)“我”在那一刻的痛苦,、難受,。環(huán)境也起到了烘托氣氛的作用。結(jié)尾點明主旨：那一刻給“我”鞭策,，讓“我”奮發(fā),。

作文三、照片里的故事

寫作提示：

1.可以回顧一下七年級上冊學(xué)過的《學(xué)會記事》,，敘述故事時應(yīng)條理清楚,。

2.注意聯(lián)系照片拍攝的時間、地點,、背景,，對拍照時的細(xì)節(jié)做出生動具體的描寫,。

例文欣賞：

照片里的故事

從居者憂其屋到居者有其屋，再到居者優(yōu)其屋,。住宅正以建筑符號的形式,，闡釋著一個鄉(xiāng)村的變遷。它折射出來的,，不只是農(nóng)民居住觀念的更新,、消費的升級，更是改革開放以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大亮點,。

--題記

閑暇時整理家中那一本本塵封已久的厚厚的相冊,，盡管那上面粘上了一層厚厚的灰塵，我還是懷著十分好奇的心情翻開了它……首先映入眼簾的是已經(jīng)泛黃的黑白照片,，照片上站著的是年輕時的爺爺和奶奶,。照片上的爺爺穿著一件破舊的軍大衣，褲腳上還打著幾個補(bǔ)丁,，腳上蹬著的一雙棉布鞋也笑破了臉,，奶奶穿著一身紅色的棉襖，烏黑的秀發(fā)上別著一朵大紅花,。這是他們的結(jié)婚照,。然而最吸引我的是他們身后的那一棟岌岌可危的房子。它是用土磚建筑成的,，房頂是用廉價的布瓦蓋的,，門前的房梁上還懸著些干玉米，據(jù)說那時常常吃了上頓沒有下頓,，時時都為生計發(fā)愁,。每到遇上刮風(fēng)下雨的時候，爺爺和奶奶都要拿著瓢盆去接漏雨,。聽爺爺說那時候家里還經(jīng)常會跑進(jìn)來一些蛇,、老鼠之類的小動物呢!撫著照片上的爺爺皺緊的眉頭，我似乎感觸到了爺爺那代人生活的辛酸,。

輕輕翻開第二張照片,，十幾年前父母的照片立刻吸引了我的眼球。這張照片是爸爸媽媽剛結(jié)婚時照的,，背景是剛建好的新房,，房子已是紅磚瓦房，墻壁粉得雪白雪白,，看上去十分柔和,，堅固。爸爸站在旁邊一臉的自豪,。盡管沒有裝修,，但那時的爸爸和媽媽卻已感到很滿足了,。一旁的爺爺和奶奶坐在椅子上，在新建的安樂窩前安詳而幸福地微笑著,。這已經(jīng)是一張彩色照片了,，因此我也可以十分清楚地看到媽媽手上戴著金戒指。

懷著驚喜的心情,，我又翻開了第三張照片,，眼前頓時一亮，原來是一張全家福,，照片的背景是一棟漂亮的小洋樓了,，這才是一棟真正的房子啊!三層，寬敞的陽臺,，全新的設(shè)計風(fēng)格,，美麗的彩磚。房子里現(xiàn)代化的家用電器,、舒適的沙發(fā),、空調(diào)、冰箱一應(yīng)俱全,。今年爸爸還想給我買一臺筆記本電腦呢!照片上爺爺和奶奶精神矍鑠,，爸爸媽媽一臉滿足幸福的笑容，我,，天真爛漫笑得多開心,，仿佛我是世界上最幸福的人。

看完這三張對比鮮明的照片,，我真真切切地感受到了一個社會、一個國家,、一個家庭的進(jìn)步史,。三十年時光彈指一揮間，巨大的變化讓我感慨良多,，這三張照片只是三十年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個小小的縮影,。

合上相冊，我莊嚴(yán)地把它們重新封起來,。生命的痕跡就在我的回望中悄然劃過,，生活的影子也在這照片永恒的記載和折射中，漸行漸遠(yuǎn)……我希望：祖國越來越強(qiáng)大,，人民的生活越來越富足,，我們的全家越來越幸福，而記載生活的照片越來越美麗,，照片背后的故事越來越精彩,。

七年級下冊阿長與山海經(jīng)備課 《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計篇八

知識與技能

1.在掌握議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,。

2.學(xué)習(xí)作者凝重輕靈、簡潔流暢的語言風(fēng)格,。

過程與方法

1.明確作者觀點,，理清文章脈絡(luò)。

2.把握作者展開論點的論證過程,，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式,。

情感、態(tài)度與價值觀領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂觀,，樹立對他人,、對社會、對自己的責(zé)任感,。

重點 對人生觀的思考,，對責(zé)任的思考。

難點 訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力,。

導(dǎo)入

痛苦和快樂是人類永恒的話題,，那么今天，我們就來談?wù)勛钔纯嗪妥羁鞓返氖?。你認(rèn)為什么是最苦?什么是最樂?(談話)剛才,，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么,，還有一個人沒有發(fā)言,，它就是飲冰室主人--梁啟超，今天,，我們就來學(xué)習(xí)他的文章《最苦與最樂》,，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”,。

作者簡介

梁啟超,，字卓如，號任公,，別號飲冰室主人,，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者,、學(xué)者,。文風(fēng)流暢、犀利,、凝練,。著有《飲冰室合集》。

教學(xué)過程

1.議論文小知識

(1)議論文的三要素：

論點：一篇文章只有一個中心論點,，可以有分論點,。論點應(yīng)該鮮明,、準(zhǔn)確、概括,。

論據(jù)：用來證明論點的材料,，有事實論據(jù)和理論論據(jù)兩種。

論證：提出問題(是什么)→分析問題(為什么)→解決問題(怎么辦)

(2)常見的論證結(jié)構(gòu)：a.總分總式結(jié)構(gòu)b.對照式結(jié)構(gòu)c.層進(jìn)式結(jié)構(gòu)d.并列式結(jié)構(gòu)

(3)常用的論證方法：舉例論證,、比喻論證,、對比論證、道理論證,。

2.解題：

題目是一個并列短語,，前后兩個詞語意思相反，作者談的不是一般的“苦與樂”,，而是把論題集中在“最苦與最樂”上,。

通讀課文，回答問題,。

1.人生什么事最苦?

“人生最苦的事,，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任?！?/p>

2.人生什么事最樂?

“責(zé)任完了,，算是人生第一件樂事?！?/p>

3.人們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?

應(yīng)該像“君子”那樣,，“把這種.種責(zé)任攬在身上”“日日在那里盡責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”,。

4.根據(jù)以上問題,，分析課文結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)：分總,。

1.默讀課文,，把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸贰?/p>

(1)作者是如何提出人生最苦的事是背著一種未來的責(zé)任的?

作者先用了一串排比設(shè)問句，提出關(guān)于人生最苦的許多答案,，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點,，自然貼切,，水到渠成。

通過與貧窮,、失意,、老去、死亡進(jìn)行對比,，說明這些痛苦都有辦法排除,，而獨有責(zé)任未了是無法排解的,。

(2)到底什么叫責(zé)任?它的范圍有多大?作者是怎樣層層深入闡述的?

顯而易見，欠錢沒還,，受恩沒報,，得罪人沒賠禮，這都是未盡責(zé)任的表現(xiàn),。由此推之,，對家庭、對社會,、對國家,，乃至于對自己，都是有責(zé)任的,。接下去,，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責(zé)任,。

(3)作者如何闡述“責(zé)任完了,，算是人生第一件樂事”的?

作者引用了古語、俗語,、孔子的話,，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會有活力的人間趣味這個側(cè)面,，來論證自己的觀點,。

(4)作者是怎樣闡述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的?結(jié)論是什么?

--人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)得大快樂,，盡小責(zé)得小快樂,。你想解脫痛苦，就要盡責(zé),，想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦,，快樂之權(quán)操在你手，苦中有樂,，苦樂循環(huán),，才是人間趣味。(結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂,。)

2.用精練的語言概括出作者觀點,。

未盡責(zé)任乃人生最大痛苦，盡責(zé)任為人生最大快樂,。(或“未盡責(zé)任最苦,，盡責(zé)任最樂”)

3.小組分析討論本文的語言，看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處?

句式--陳述句,、設(shè)問句,、反問句、感嘆句;肯定句,、否定句;主動句,、被動句等。

論證方法--舉例論證,、道理論證,、對比論證等。

好處：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,，但由于句式,、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯,，有一股靈動之氣,。

4.品味精彩語段，體會本文“語言平易,，親切,，如拉家常”的特點,。

①“答應(yīng)人辦一件事沒有辦,，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答,，得罪了人沒有賠禮,，這就連這個人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我,?！?/p>

--這段話把一個人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理,，這樣親切的語言,，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來,，沒有一點盛氣凌人的說教口吻,。

②“翻過來看，什么事最快樂呢?自然責(zé)任完了,，算是人生第一件樂事。古語說得好，‘如釋重負(fù)’;俗語亦說的是,，‘心上一塊石頭落了地’,?！?/p>

--這段話用古語,、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生,，大大增強(qiáng)了文章的感染力,。

③閱讀開頭的5個設(shè)問句,，體會它們的作用,。

--這五個設(shè)問句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深,，層層遞進(jìn),，把苦樂與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊,，令人信服,。同時，雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,，但由于設(shè)問句的運(yùn)用,，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣,。

④曾子還說哩

--敘述語氣，帶上了語氣助詞“哩”,。使原本凝重的語氣變得輕靈,。

第一部分(1～3)：論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。

第二部分(4)：論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”,。

第三部分(5～6)：論述人應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任,，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任。

1.論證思路嚴(yán)謹(jǐn),。

2.語言莊重,、靈動、流暢,、簡潔,。

最苦與最樂

最苦--未盡責(zé)任最樂--盡責(zé)任人生應(yīng)盡責(zé)而不應(yīng)避責(zé)

教學(xué)反思

這是一篇議論文，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我主要是通過論點把握,、語言分析、拓展練習(xí)幾步來完成教學(xué)的,。首先通過閱讀課文,，理解梁啟超提出的“最苦”與“最樂”的觀點分別是什么，然后結(jié)合標(biāo)題分析本文的中心論點應(yīng)該是有“最苦”與“最樂”,，并從中指導(dǎo)學(xué)生對論點的歸納,。之后從議論文的三個要素進(jìn)行了分析，教會學(xué)生如何提煉論點,，分析材料,。然后是對議論文語言的分析，找尋課文中的具體語句體會梁啟超語言的流暢,、嚴(yán)密,、簡潔,、親切等特點。

七年級下冊阿長與山海經(jīng)備課 《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計篇九

知識與技能

理解科幻小說的特點,。

過程與方法

通過快速瀏覽課文,，理清小說脈絡(luò)。

情感,、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,。

重點

通過快速瀏覽課文，理清小說脈絡(luò),。

難點

領(lǐng)悟科幻小說中想象與現(xiàn)實的關(guān)系,。

方法：瀏覽法、品評法,。

總課時：1課時

導(dǎo)入：

“眼睛”還能被人單獨帶走,，跟著別人去旅行?沒錯!這個獨特的想法來自劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》，今天我們就來讀一讀這個故事,。

作者簡介：

劉慈欣,，大陸新生代科幻小說的主要代表作家，自上世紀(jì)九十年代開始發(fā)表科幻作品,，至今發(fā)表中短篇科幻小說20余部,，長篇科幻小說《魔鬼積木》《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》等4部。1999年至20__年,，劉慈欣蟬聯(lián)《科幻世界》雜志 讀者評獎的冠軍,，同時，他以《流浪地球》《全頻帶阻塞干擾》《中國太陽》《地球大炮》等連續(xù)獲得中國科幻銀河獎,。20__年,，他以《海上高山》獲東方少年科幻征文一等獎。他的作品因宏偉大氣,、想象絢麗而獲得廣泛贊譽(yù),。他想象力豐富，漫無邊際,，汪洋恣肆,，滲透著一股對宇宙的敬畏，以及樸實直率而又嘗盡滄桑的感覺,。

1.科幻小說

科學(xué)幻想小說,，簡稱科幻小說，主要描寫想象的科學(xué)或技術(shù)對社會或個人的影響的虛構(gòu)性文學(xué)作品,?？苹眯≌f是西方近代文學(xué)的一種新體裁。它的情節(jié)不可能發(fā)生在人們已知的世界上，但它的基礎(chǔ)是有關(guān)人類或宇宙起源的某種設(shè)想,，有關(guān)科技領(lǐng)域(包括假設(shè)性的科技領(lǐng)域)的某種虛構(gòu)出來的新發(fā)現(xiàn),。科學(xué)與幻想是其兩大特點,。

2.作品簡介

《帶上她的眼睛》是一篇科幻小說,，講述了人類使用地層飛船深入地球內(nèi)部進(jìn)行探險，一艘地層飛船在航行中失事,，下沉到地心,，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員,，她只能在封閉的地心渡過余生……

1.默讀課文,，概括本文的主要內(nèi)容,。

“我”在主任的要求下帶著她的“眼睛”去旅行,，后來偶然對她產(chǎn)生了好奇，繼而揭開謎底,，了解了她的故事,。

2.快速瀏覽課文,，尋找本文小說的線索,。

明線：“我”的活動,。

暗線：一名年輕的地航飛船女領(lǐng)航員的遭遇。

3.理清小說的層次結(jié)構(gòu),。

第一部分：“我”帶著她的“眼睛”去旅行。

第二部分：“我”對她產(chǎn)生了好奇,，繼而揭開謎底,，了解了她的故事。

第三部分：“我”感受到“她”的心跳,，“我”離“她”不會再遠(yuǎn)了,。

1.讀完這篇小說，談?wù)勀銓ξ闹械摹拔摇焙托」媚锏恼J(rèn)識,。

我：善良,、富有愛心。

小姑娘：堅強(qiáng)勇敢,、有毅力,、不怕犧牲、敢于為科學(xué)獻(xiàn)身,。

2.文中多次運(yùn)用心理描寫,，描寫“我”和小姑娘的心理感受，這樣寫的目的是什么?

“小姑娘”在地心雖然身體被圍困,，心靈卻是敏感的,，是詩意的;而“我”在地球上，雖然身體是自由的,，但內(nèi)心卻是封閉的,，二者形成鮮明的對比,，反映了人們心靈的空虛和乏味。

從而表達(dá)作者的寫作意圖：荒蕪的心靈需要愛心,、善良的灌注,。

3.本文是一篇科幻小說，想象奇特,，讀來令人興趣盎然,。作者善用懸念，使讀者充滿好奇,，請結(jié)合小說內(nèi)容具體分析本文巧妙的構(gòu)思,。

(1)巧設(shè)懸念：

我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去,。

--開篇設(shè)置懸念,，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

我感到,，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度,。

--令讀者對她奇怪的表現(xiàn)感到好奇。

她身處的環(huán)境常在我的腦海中出現(xiàn),，那封閉窄小的控制艙,，奇怪的隔熱太空服……

--她身處的環(huán)境不得不令人深思。

(2)前有伏筆,，后有照應(yīng)：

a.“這個決定對她似乎很艱難,，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前,，雙眼半閉著,，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了……”

--這種如同生命線的聯(lián)系不能長時間延續(xù)下去，飛船里中微子通信設(shè)備的能量最后耗盡,，這種聯(lián)系在兩個月前就中斷了,，具體時間是在我從草原返回航天中心的途中。

b.“我太怕封閉了”

--她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙,。

c.“看不到日出了,，好想看草原的日出……”

--那個沒有日出的細(xì)雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界,。

d.熱,，熱得像……地獄。

--飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì) 中,，船外別說空氣和生命,，連空間都沒有，周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!

……

4.科幻小說的特點是將科學(xué)與幻想結(jié)合起來,，創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地,，請你結(jié)合具體內(nèi)容分析這一特點。

(1)科學(xué)的語言,。

從地層雷達(dá)的探測中得知,，航行區(qū)的物質(zhì)密度急劇增高，物質(zhì)成分由硅酸鹽類突然變?yōu)橐澡F鎳為主的金屬,，物質(zhì)狀態(tài)也由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),。

周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!

--對地航飛行的想象涉及了一些科學(xué)知識,，令人感到真實,。

(2)奇特的幻想

a.傳感眼鏡

b.地心探險

(3)環(huán)境描寫，語言優(yōu)美,。

(4)心理,、語言描寫傳神，符合人物性格和身份,。

5.課外閱讀《帶上她的眼睛》及劉慈欣的其他作品,，體會科幻小說的特點。

1.巧設(shè)懸念,，前后照應(yīng),。

文中多處設(shè)置懸念，使情節(jié)跌宕起伏,，而且前有伏筆,，后有照應(yīng)，吸引讀者的注意力,。

2.科學(xué)的語言與奇妙的幻想相結(jié)合。

課文運(yùn)用科學(xué)的語言向讀者講述地心的特點,，既有科普作用,，也增加了文章的真實性。想象奇特但又合情合理,。

帶上她的眼睛

開端：“我”要帶著“她”的眼睛 去旅行發(fā)展：草原上的所見所聞單純,、可愛，善感,、熱愛生活高潮：“我”知道了真相,，無能為力結(jié)局：“她”永遠(yuǎn)留在了地心堅強(qiáng)、勇敢樂觀,、善良尾聲：“我”離“她”不會再遠(yuǎn)了影響深遠(yuǎn)珍愛能看到的珍惜所擁有的

劉慈欣的作品中,，滲透了一股對宇宙的敬畏。他寫一些技術(shù)味道很濃的科幻作品，宣揚(yáng)作者的一種思想,，一種哲理,，一種實事求是的態(tài)度，一種探索的精神,。學(xué)生對這樣的作品有著深厚的興趣,，所以學(xué)習(xí)起來非常順利。但對于本文寫作意圖的把握,，學(xué)生往往不會進(jìn)行深入思考：“小姑娘”在地心雖然身體被圍困,，心靈卻是敏感的，是詩意的;而“我”在地球上,，雖然身體是自由的,，但內(nèi)心卻是封閉的，兩相對比突出主旨,。如果學(xué)生能把《帶上她的眼睛》全書讀完,，理解這個問題就不難了。

七年級下冊阿長與山海經(jīng)備課 《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀感知課文

2.品味欣賞語言

3.領(lǐng)悟愛國情感

教學(xué)重點：

品味欣賞精彩的語句和段落,把握作者的愛國之情,。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)設(shè)計

一,、情景導(dǎo)入：

1. 播放歌曲《松花江上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片,。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)端木蕻良的《土地的誓言》,。

2. 作者簡介

端木蕻良(1912-1996)，現(xiàn)代作家,。遼寧省昌圖縣人,，原名曹漢文、曹京平,。中國的30年代,，是動蕩不安的年代，曹京平為避免國民黨迫害,，決定給自己起個既不被人猜疑,，又讓人難以模仿的筆名。于是,，用了“端木”這個復(fù)姓,，又把他東北家鄉(xiāng)紅高粱的別稱--“紅粱”移作名字。這樣他的名字就成了“端木紅粱”,?？墒牵?dāng)時身處白色恐怖之中,，公開使用“紅”字,，很容易招來嫌疑,。于是改用諧音 “端木蕻良” 。

3.字詞檢測

二,、朗讀品味：

1,、 教師范讀，學(xué)生思考：這是一片__的土地?用筆劃出相應(yīng)的語句,。

學(xué)生自讀,，交流展示(美麗、豐饒,、神秘,、偉大、曾經(jīng)歡笑,、飽含屈辱,、)

2、學(xué)生跳讀,，思考：作者懷著__的情感?用筆劃出相應(yīng)的語句,。

交流展示(懷念、贊美,、憂傷,、憤怒、)

3,、學(xué)生默讀,，思考：作者發(fā)出__的誓言?用筆劃出相應(yīng)的語句。

交流展示(誓為解放家鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗到底)

4,、學(xué)生朗讀,，進(jìn)一步感受文中的感情。

5,、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?

從文章來看,這誓言是作者對著土地發(fā)出的,這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”,。

三、課堂小結(jié)

四,、拓展延伸

賞析艾青的《我愛這土地》

五,、作業(yè)布置

1、透過重重的歷史帷幕,，先烈們的目光默默地注視著我們,，目光中充滿了憂傷,、關(guān)切和期望,。那我們該對先烈們說些什么呢?

2、回顧歷史,，面對現(xiàn)實,，你想對同學(xué)們說些什么呢?請寫下來

七年級下冊阿長與山海經(jīng)備課 《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計篇十一

本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

全書按主題合成單元,，每個單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，在不斷的實踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，培養(yǎng)實踐能力,、創(chuàng)新能力和探究能力。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，更新教學(xué)理念,，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實施“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高,，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ),。

一、 以深化語文教學(xué)改革為契機(jī),，加大課堂教學(xué)質(zhì)量,。

深化教學(xué)改革力度，積極投身新課改,，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,，喚起問題意識,，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

二,、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真,，實施集體備課，集思廣益,，總攬全局,，面向全體，做好試卷分析,，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)大面積豐收,。

三,、 認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,，結(jié)合教材中的名著欣賞,，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力,。

四、 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，確立語文教學(xué)的新理念。

五,、 搞好第二課堂活動,，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物,，提高文學(xué)修養(yǎng),，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

六,、 注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，努力提高語文素養(yǎng),，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用,，為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ),。

七年級下冊阿長與山海經(jīng)備課 《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計篇十二

一、教學(xué)目的

1,、自讀文章,，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力,。

2,、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感,。

3,、托物言志、雙線交織的寫法

4,、理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義,，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟,。

二,、重點目標(biāo)：

托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養(yǎng),。

三,、教學(xué)過程

(一)課文導(dǎo)入，了解自讀學(xué)情：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文,，你自讀這篇文章,，你讀出了什么?

學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點,。

(二)關(guān)注課文旁批,，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批?其中哪幾處是提問的?你自己能解決問題嗎?

編者在《一棵小桃樹》中標(biāo)注了五處旁批,。①尋常的情景,，不尋常的情感。②課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn),，比如多次描寫小桃樹“沒出息”,。散文中這類地方，往往寄托著深意,，要仔細(xì)體會,。③是什么使我遺忘了小桃樹?④“蓄著我的夢”的桃核長成了樹，而且真的開了花,。作者僅僅在寫花嗎?⑤“我”的情感在這里來了一個轉(zhuǎn)折,，您讀出來了嗎?

五處旁批,，后三處提問，教學(xué)中利用這三處提問引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容,、作者情感以及相關(guān)主旨,。

(三)五個旁批當(dāng)中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的?

即第二處：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”,。散文中這類地方,，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會,。

這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫,，品味語言，感受深意,。第四段教師做出指導(dǎo)示范,，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句，重在感受品味,，課堂上不做細(xì)致的研讀品析,。

(四)同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹?——理解小桃樹中的深刻含義,，理解本文托物言志,、雙線交織的寫法。

(五)最后一處旁批引領(lǐng)思考,，即文章第一個旁批“尋常的情景,，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情,?！兑豢眯√覙洹返牡谝欢挝淖盅凶x：“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來,?！?文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深，“常?！币辉~尤見感恩懷念之深,。

問：如果作者只能寫一個字，來寫他的小桃樹,，你覺得,，他會寫哪個字?以此問把整節(jié)課推向高潮，打開學(xué)生閱讀思維的大門,，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵,，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。

七年級下冊阿長與山海經(jīng)備課 《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo)

① 知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),，有表情朗讀詩文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 道德,、情感、價值觀：體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點反復(fù)誦讀,，感悟詩歌的思想感情,。課時安排：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入

大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌,，那么在上課之前,，我想問大家一個問題：“什么是詩歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏,、有韻律的語言反映生活,、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求,?！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美,，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇,，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨,，這是一種追求之美,。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在,，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園,。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美,，通過我們的朗讀,，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美,。

二,、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程

導(dǎo)入 新課

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出,。同學(xué)們能說說他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰,、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其,、萊蒙托夫,、普希金等。)今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇,，它的作者就是普希金,。 學(xué)生自由回答

三、簡介作者

哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況?

明確：普希金,，俄羅斯偉大的詩人,，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人,。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政,，歌頌自由,，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊,，他對曾被兩次流放,，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則,，即使付出生命也再所不息,。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們,。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力,。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,，像松脂一樣醇厚,，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明,、潔靜,，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料,，教師進(jìn)行介紹,，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力?！钡霸娛遣豢煞g的”,，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞,，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美,。

四、寫作背景

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的,。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕,。在這樣的處境下,，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活,，執(zhí)著地追求理想,，相信光明必來，正義必勝,。

四,、聽,、讀詩篇

1,、聽課文錄音。

2,、劃分朗讀節(jié)拍,。

3、自由朗讀,。 由教師范讀,，再由學(xué)生讀

五、結(jié)合體驗,，研討問題

1,、 問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時,，不要悲傷,，不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去,，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來,。

2 ,、 問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?明確：見教參,。

3,、 問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象,，卻以說理取得了巨大成功,，品味全詩，想想原因何在? 學(xué)生討論

4,、 這是一首膾炙人口的名篇,，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘,，你讀了之后,，喜歡這首詩嗎?為什么?請同學(xué)們自由討論，各持己見,。這首詩最美,、最吸引人的地方就在這里。 學(xué)生自由回答,，最好聯(lián)系實際

六,、遷移積累

1、 仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié),，續(xù)寫下面的詩句,。假如生活 捉弄了你，不要 ,，不要 ! ,。

2、 背誦全詩

七,、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集,，下堂課交流。 作為作業(yè) 完成

第二課時

《未選擇的路》教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)舊課

1,、 背誦《假如生活欺騙了你》2、 交流閱讀普希金詩集的情況,。 學(xué)生交流

二,、導(dǎo)入 新課：

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條,，長長的一生中,，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考,。介紹詩人：弗羅斯特(1874-1963)美國詩人,，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方,，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”,。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等,。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意,。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期,，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心,。

三,、朗讀詩篇

四、合作探究

1,、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩,，思考詩中的“路”有什么含義?明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考,。這里其實運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法,。

2、全詩共5小節(jié),，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思,。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會,。 先朗讀由學(xué)生單獨回答,。明確：佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

3,、詩人雖然寫了自己所選擇的路,，但重點都放在未選擇的路上,。詩題也表明了這一點,。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢?明確：見教參“問題研討”

四,、感悟哲理學(xué)了這首詩,，你從中悟出了什么道理?

明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路,，必須慎重;人生道路的選擇,，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考,，作出獨立自主的選擇,。可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例,。 學(xué)生自由回答

五,、分清象征與比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

象征：用具體的事物表示某種特殊的意義,。明確：所謂象征,，就是在文學(xué)作品中,，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物,，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,，一種具體形象，也要求給予充分注意,。

比喻,，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明,。象征是一種謀篇立意的手法,，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇,，而比喻只在個別語句,、語段中起作用。出示兩首詩,，讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征,，哪一首詩用了比喻?“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒,，我將這酒飲盡,，然后倚靠著這支長矛?！薄柣逅箍啤对娙酥废笠活w山上的風(fēng)信子,，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花,?！_福《新娘》本詩的美正體現(xiàn)象征的運(yùn)用上,，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點,，打動了讀者的心扉。 首先明確概念,，再由教師闡述兩者區(qū)別

六,、積累聯(lián)想

1、古今中外許多詩人作家,，對“路”都有過精彩的描寫,。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,。請根據(jù)你的積累,，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

2,、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三,，完成一篇小作文,，談?wù)劤砷L歷程上的體驗。

七,、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報,。

教后記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田,，但風(fēng)雨也可能不期而至,。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐,。人生的道路不止一條,，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑,。教會學(xué)生去怎么做,。

七年級下冊阿長與山海經(jīng)備課 《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞課文,，體會小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活,。

2、學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想,、情志的寫作方法,。。

重點難點 體會作品情感,，感悟生活內(nèi)涵,。

教學(xué)過程

教師主導(dǎo)活動 學(xué)生主體活動

一、相遇

1,、課前欣賞音樂

2,、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛?哪一種牽動過你的憂愁與歡樂?

3,、引出課題《一棵小桃樹》

二,、淘金

1,、自由朗讀《一棵小桃樹》,，從文中劃出描寫這棵小桃樹的文字，體會作者筆下的小桃樹有著怎樣的外形特征?

2,、討論：作者這樣寫的理由是什么?

3,、小結(jié)：是啊，看到了這一點,，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫,，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強(qiáng)。這是一個讓我們?yōu)橹袆?，為之震撼的生命,。作者同樣被他感動著,。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心?/p>

4,、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關(guān)聯(lián)?作者受到什么挫折?

5,、請學(xué)生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結(jié)感悟,。

三,、創(chuàng)造

學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對所寫物的感情(喜愛,、厭惡,、憐惜……)

四、享受 推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》,。

學(xué)生思考

學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語句體會把握,。

學(xué)生把握“反襯”手法。

學(xué)生討論,，明確：小桃樹是我的“化身”,。

學(xué)生明確主題，暢談感悟,。

學(xué)生課后練筆,。

板書設(shè)計：

托物寓意 小桃樹 “我”“化身” 飽受冷落、經(jīng)受風(fēng)雨 生活受挫 依然堅強(qiáng)重拾信心與希望

教后反思：

這堂課以探討文本主題為要旨,，通過課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹?讓學(xué)生帶著問題小組共同閱讀文本,，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌,，并由此及彼從作者的文字中體驗人生,、感悟人生。從課堂伊始,，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系,，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時也能切中要旨,，及至感悟時學(xué)生的體悟更是水到渠成,。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對知識點的混沌,，還需斟酌,。因為本身這兩者沒有絕對的界限分割，若要細(xì)細(xì)區(qū)分,，對于學(xué)生而言有難度,。

七年級下冊阿長與山海經(jīng)備課 《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計篇十五

教學(xué)目標(biāo)

1快速默讀課文，把握內(nèi)容,，體會作者感情

2理清故事情節(jié),，體味關(guān)鍵語句

3激起探索未知世界的興趣,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神,。

教學(xué)重點

體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,，通過默讀、重點朗讀,，體味關(guān)鍵語句,，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大,。

教學(xué)設(shè)計

板書課題并出示目標(biāo),。

感知內(nèi)容

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”

學(xué)生默讀,，復(fù)述課文,，理清故事情節(jié)

出示問題組：

1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽

2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?

學(xué)生邊讀邊圈點勾畫,，然后四人小組互相復(fù)述故事

研讀課文

1. 教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生朗讀課文重點片段,，在朗讀中深入體會作者表達(dá)的思想

2. 合作探究

(1) 斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?

(2) 作者為什么給失敗者斯科特作傳

(3) 斯科特一行人探險的意義是什么?

3. 小結(jié)

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神,。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞

體驗與反思

導(dǎo)學(xué)

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,，學(xué)習(xí)了這片文章對你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實際討論,。

作業(yè)

積累字詞句寫一篇讀書筆記。

七年級下冊阿長與山海經(jīng)備課 《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計篇十六

教學(xué)重點：揣摩體會人物的語言特點,。

教學(xué)難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義,。

可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文,。

安排一課時,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課文導(dǎo)入,。

三國時期吳國有位大將,，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

二、簡介作者作品,。

1.司馬光,，北宋政治家、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝),。

2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的,。

三、學(xué)生齊讀課文,。

1.掌握下列加點詞的意思,。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待。

2.理解下列句子的含義,。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿，用,，介詞,。

②大兄何見事之晚乎!

長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何,。

四,、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié),。

1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

勸學(xué),。

2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

辭十就學(xué)。

3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?

通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的,。

4魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動?

結(jié)友。

5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友,。

6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點?

理解：①詳寫勸學(xué),、議論，尤以議論為甚;就學(xué),、結(jié)友測一筆帶過,。

②正面寫勸學(xué)經(jīng)過，通過議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn),。

③情節(jié)以人物對話為主,。

五、分析對話,，體會人物形象,。

1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

思考討論：

不可不學(xué)!寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

用雙重否定的形式,，語氣堅決,，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,，同時嚴(yán)厲,。

七年級下冊阿長與山海經(jīng)備課 《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計篇十七

【教材分析】

本課是人教版語文七年級下冊第三單元的課文，本單元課文都是敘事性的作品,，寫的都是普通人,。李祥森的《臺階》，以農(nóng)民的兒子作為故事的敘述者,，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩,?？紤]到學(xué)情我進(jìn)行了大膽的取舍，結(jié)合第三單元寫作要求學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫的寫作手法,。把人物的細(xì)節(jié)描寫和對父親的形象分析兩條主線相結(jié)合進(jìn)行備課,，力求讓學(xué)生了解父輩的艱辛和現(xiàn)在生活的來之不易，從而理解,、熱愛自己的父親,。

【學(xué)情分析】

學(xué)生從小生長在農(nóng)村，對于農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)有所理解,。但目前的學(xué)情是留守兒童滯留農(nóng)村和農(nóng)村荒的問題使得農(nóng)村兒童不理解父輩的艱難困苦,，加之叛逆期的到來使得他們對父輩充滿不理解甚至是怨恨。于是我沒有對文章中的故事內(nèi)容和情節(jié)脈絡(luò)做深入的解析,，淺嘗輒止,，而力求在品讀細(xì)節(jié)描寫的作用和效果的前提下，分析父親的人物形象,，突出父親的責(zé)任感和艱辛,，以此對學(xué)生起到一定的教育意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識記重點字詞,，理解詞句含義

2.整體感知課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié)

3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫,，體會作者熱愛、尊重父親的感情

【教學(xué)重點】

通過課文,，體會作者熱愛,、尊重父親的感情,，并學(xué)會理解,，熱愛自己的父親

【教學(xué)難點】

理解并能初步使用細(xì)節(jié)描寫

【學(xué)習(xí)過程】

一.導(dǎo)入新課

設(shè)置課堂隨筆練習(xí)：描述你的父親，并找一兩個學(xué)生起立,，現(xiàn)場朗讀,。

教師：每一個人都有自己的父母，剛才聽過大家對于父親的描述,，我們可以發(fā)現(xiàn),，盡管每一位父親的外貌、體型,、職業(yè)都有所不同,，但他們都有一份責(zé)任心，一份對家庭,，對子女的責(zé)任,，為了讓家人享有更好的物質(zhì)條件，為了讓你們能享有現(xiàn)在的教育資源,，父輩們辛苦工作,，努力賺錢。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《臺階》,，雖然名字叫“臺階”可講的也是一位父親的事情,，下面讓我們打開語文書，翻到第11課,，看看作者是如何描寫他的父親,，他的父親又是一個怎樣的人。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.識記重點字詞,，理解詞句含義

2.整體感知課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié)

3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會作者熱愛,、尊重父親的感情,。

二.檢查預(yù)習(xí)

教師：首先，檢查大家的預(yù)習(xí)情況,，請打開導(dǎo)學(xué)案,，將學(xué)案上的作者簡介及生難字詞、成語的相關(guān)空格填上,，并找一到兩名同學(xué)說說自己的答案,。

作者相關(guān)： 李森祥;中國作協(xié)會員;代表作《 》 《 》

小說文體： 三要素：____ ;____;____，其中____是小說的核心;____是小說的背景;____是小說的骨架

生難字詞

凹( ) 凼( ) 硌( ) 涎( )水 揩( ) 嘎( ) 籌( )劃 黏( ) 撬( ) 尷( )尬( ) 過癮( )唿( )嗒 熬( )住 憋( )住 門檻( )

成語積累 微不足道：

大庭廣眾：

三.感知課文

教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘的時間速讀課文,。結(jié)合你的預(yù)習(xí)情況,，整體感知課文內(nèi)容，說一說本篇文章“臺階”有什么特殊含義?本文的故事情節(jié)怎樣發(fā)展的,，是否能將這篇文章劃分一下文章結(jié)構(gòu)?把答案填在導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)位置,。

教師板書：

1. ________ (1--9)

2.造臺階的準(zhǔn)備 (_--_)

3. _________ (17--24)

4.造好了高臺階之后——父親老了 (_--_)

學(xué)生瀏覽課文之后，和教師一起填黑板上的空

[文章的脈絡(luò)：

1.為什么要造臺階 (1--9)

2.造臺階的準(zhǔn)備 (10--16)

3.開始建造新屋和臺階 (17--24)

4.造好了高臺階之后——父親老了 (25--32)]

四.品味細(xì)節(jié)

教師：現(xiàn)在我們了解了這篇課文的情節(jié)脈絡(luò),，也從中發(fā)現(xiàn)了文章前后數(shù)十年的歲月流逝,，新屋造好了、臺階變高了,、父親也老了,，老實厚道、低眉順眼了一輩子的父親建造了一棟臺階高高的新屋,，揚(yáng)眉吐氣了一把,。可是在他新屋建成的那一天卻及其不適應(yīng)大家的目光,，很尷尬,，請同學(xué)們找出文章中這段對父親的描寫

(21自然段 “父親的雙手……露出尷尬的笑”)

這一段描寫及其傳神，生動形象的表現(xiàn)了父親內(nèi)心激動喜悅,，卻不適應(yīng)大家的目光,，手足無措的神態(tài)，這種有目的性的細(xì)化描寫的方法,，就是細(xì)節(jié)描寫,，請大家看白板

(白板展示 細(xì)節(jié)描寫定義及相關(guān)知識)

現(xiàn)在相信大家對細(xì)節(jié)描寫有了些模糊的印象，現(xiàn)在我們從這篇課文中找?guī)锥渭?xì)節(jié)描寫,，一起分析一下,，這篇文章從內(nèi)容脈絡(luò)上可以劃分四個部分，現(xiàn)在以排為單位,，每排重點細(xì)讀一個部分,，找出你所負(fù)責(zé)的部分里的細(xì)節(jié)描寫，并前后桌互相討論,，說一說這段細(xì)節(jié)描寫有什么作用,。

第一部分

1.第4自然段 我對臺階的一系列舉動

2.第5自然段 對于父親腳的描寫

……

第二部分

1.第13自然段 搖擺的樹枝，父親的目光

2.第15自然段 磨穿的鞋堆的超過臺階

……

第三部分

1.第19自然段 父親的頭發(fā)沾滿露珠

2.第20自然段 父親雙手的描寫 手足無措

3.第24自然段 父親對臺階的一系列舉動

……

第四部分

1.第26自然段 父親在臺階上磕煙槍

2.第27自然段 父親坐臺階的描寫

……

(同學(xué)來找描寫,，能找那個說那個,，不必找全)

歸納細(xì)節(jié)描寫，從中總結(jié)父親的形象

1.一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民,，他有志氣,，不甘人后,，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo),，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力,。

2.一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家興業(yè),，不怕千辛萬苦,。同時，父親的身上還有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的謙卑,。

五.課堂小結(jié)

從凄楚,、辛酸中走出的父輩,，可能他們的愿望,、追求，在兒子的眼里,，不是耀眼,、精彩的，但卻是實實在在的,。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔,、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱,。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九層臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,，感謝父親!

六.作業(yè)

描寫你的父親或母親,，最少采用三次本課所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫，總字?jǐn)?shù)500字左右,。

【板書】

臺階

李森祥

1.為什么要造臺階 (1--9)

2.造臺階的準(zhǔn)備 (10--16)

3.開始建造新屋和臺階 (17--24)

4.造好了高臺階之后——父親老了 (25--32)

七年級下冊阿長與山海經(jīng)備課 《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會速讀,，掌握速讀技巧。

2.通過訓(xùn)練,，提高速讀質(zhì)量,。

3.感受課文的記敘順序，巧設(shè)懸念的手法

4.學(xué)習(xí)文中助人為樂的精神,。

重點1.提高速讀能力

2.感受課文的記敘順序,，巧設(shè)懸念的手法

難點:對文章中心主題的理解

一、導(dǎo)入新課：

課前玩飛花令,，引出《驛路梨花》

二,、 速讀訓(xùn)練：

(一)介紹“速讀口訣”，幻燈出示

1,、老師板書解釋“心專一,，眼掃視,，記要點，勿出聲,，忌回視”,。

2、師生齊讀,，齊背,。

(二)公布速讀比賽規(guī)則。

1,、比速度：讀完舉手示意,，合上書本。記錄自己所用時間,。 閱讀完后學(xué)習(xí)掌握幻燈上投影的字詞

2,、比效果：速讀后分大組搶答故事中人物與情節(jié)的相關(guān)問題。

(三)速讀開始

(四)搶答開始：

1,、整個故事由好幾個小故事構(gòu)成,，這些小故事是由一個什么問題串聯(lián)在一起?

2、 圍繞“小茅屋的主人是誰”這個問題,，文中涉及到哪些人物?

3,、 這些人物各自為小茅屋做了什么事?

4、圍繞“誰是小茅屋的主人”這個問題,，文中先后有三個懸念,、兩次誤會，你能指出來嗎?

5,、如果按小茅屋的來歷為順序來寫,，事件先后順序該怎樣安排

6、課文寫作順序的好處

7,、小茅屋的真正主人是誰?

8,、 你從小茅屋的故事中聯(lián)想到了什么?

9、請為“驛路梨花處處開”對出下聯(lián),，點出文章中心

(五)小結(jié),，計分，再次溫習(xí)口訣

三,、課文細(xì)讀

1,、本文題目叫《驛路梨花》，找找看,，文中關(guān)于梨花的景物描寫到底有幾處?分別起著什么作用?

2,、題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，還指什么?

四,、拓展思考：總有一天,，梨花妹妹也遠(yuǎn)嫁了;瑤族老人也老了;我與老余也沒機(jī)會回來了,。歲月流轉(zhuǎn)，時代變遷,，小茅屋會變成怎樣呢?

五,、結(jié)束語：梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不僅是茅屋,。它可能是你在街頭的一次熱情指路,，也可能是你乘公交車時給陌生人及時遞上的一元硬幣，更可能是你的一次傾情捐助… …不管歲月怎樣流轉(zhuǎn),，時代怎樣變遷,，雷鋒精神不會老，助人為樂的精神不曾遠(yuǎn)去,。讓我們都化成那清香四溢的一瓣梨花,，裝點自己精神上的小茅屋。