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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)乘加乘減說(shuō)課稿篇一

“乘加、乘減”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法（一）》中的內(nèi)容。本節(jié)課是表內(nèi)乘法的重要內(nèi)容之一,，是在學(xué)生已經(jīng)初步理解的乘法的意義和1-5的乘法口訣后進(jìn)行教學(xué)的。例5通過(guò)一個(gè)小熊掰玉米的實(shí)例,，呈現(xiàn)解決問(wèn)題的不同思路,，具體形象地說(shuō)明乘加乘減的計(jì)算順序，并利用計(jì)算形如“4×3＋4”的題目,，知道兩句相鄰口訣之間的關(guān)系,，用連加、加減混合,、乘加,、乘減等多種方式，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣,。同時(shí)通過(guò)利用圖式結(jié)合的方式,，讓學(xué)生掌握乘加,、乘減得計(jì)算順序。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后學(xué)習(xí)混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ),。 學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)和1-5的乘法口訣,，能夠正確理解乘法的含義，并能運(yùn)用口訣熟練計(jì)算,。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也有一定的收集信息,、提出問(wèn)題,、獨(dú)立思考、小組合作,、解決問(wèn)題的能力,。但是對(duì)于既含有乘法又含有加或減法的計(jì)算是首次接觸，在計(jì)算中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算順序不正確的現(xiàn)象,。 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解乘加,、乘減的意義，掌握計(jì)算順序,，并能正確計(jì)算,。 問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考：通過(guò)獨(dú)立思考、自主探究,、合作交流訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,，使學(xué)生掌握運(yùn)用多種方法解決同一問(wèn)題的解題策略，實(shí)現(xiàn)算法多樣化,。

情感與態(tài)度：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探究意識(shí),，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

1、學(xué)會(huì)乘加,、乘減式題的計(jì)算方法,。

2、通過(guò)乘加,、乘減式題,，掌握計(jì)算順序。

3,、通過(guò)討論,、交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決一個(gè)問(wèn)題有不同的方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀(guān)察,、思考問(wèn)題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的思想。

乘加,、乘減式題的計(jì)算方法及它們之間的計(jì)算順序,。

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的思想,。

一【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

師：同學(xué)們,，去過(guò)游樂(lè)園嗎？（課時(shí)出示教材第46頁(yè)游樂(lè)園圖,。）

游樂(lè)園里蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢,，這節(jié)課我們一同去游樂(lè)園尋找需要我們解決的問(wèn)題。（出示4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬,，每個(gè)小木馬上有3人,。）

師：仔細(xì)觀(guān)察，你從這幅圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息,？

生1：我看到了4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬,。

生2：我看到了每個(gè)木馬都坐著3人,。

……

師：同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細(xì),，都答對(duì)了。那現(xiàn)在大家能不能對(duì)著這幅圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢,？

生：木馬上一共坐了多少人,？

……

師：提得非常好，那要怎么解決呢,？

生1：可以用加法：3＋3＋3＋3＝12（人）,。

生2：可以用乘法：4×3＝12（人）。

……

師：都算對(duì)了,，不管是加法還是乘法都可以,。同學(xué)們，我們前面說(shuō)過(guò)加數(shù)相同可以直接用乘法計(jì)算,，但如果有一個(gè)加數(shù)不同,，那應(yīng)該怎么辦呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題,。

二【探究新知】

教學(xué)第58頁(yè)例5,、

1引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察主題圖。

師：仔細(xì)觀(guān)察這幅游樂(lè)園圖,，看看有什么變化,？（走了一個(gè)人。）

2 小組討論,。

師：那現(xiàn)在木馬上一共坐了多少人,？能像剛才那樣直接列乘法算式計(jì)算嗎,？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撛鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題。

3 匯報(bào)交流,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們列出來(lái)的算式,。

板書(shū)：3＋3＋3＋2＝11（人）

3＋3＋3＋3－1＝11（人）

3×3＋2＝11（人）

4×3－1＝11（人）

師：觀(guān)察算式交流一下自己的想法：

生1：一共有4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬，有3個(gè)坐著3人,，所以3+3+3,，1個(gè)坐著2人，最后再加上2,，所以算式是：3＋3＋3＋2＝11（人）,。

生2：一共有4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬，原來(lái)每個(gè)木馬上都坐著3人,，就是3＋3＋3＋3,，后來(lái)走了一人，最后再減去1,，所以算式是：3＋3＋3＋3－1＝11（人）,。

生3：有3個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬上都有3人，那就是3個(gè)3,，所以3×3,，還有一個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬上只有2個(gè)人，最后再加上2,，所以算式是：3×3＋2＝11（人）,。

生4：一共有4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬，原來(lái)每個(gè)木馬上都坐著3人,，那就是4個(gè)3,，所以4×3，后來(lái)走了一人,，最后再減去1,，所以算式是：4×3－1＝11（人）

……

師：同學(xué)們真棒，不僅列出了正確算式,，還能從不同的角度觀(guān)察條件,，找到解決問(wèn)題的方法。雖然用的方法不同,，但是都有道理,。

4對(duì)算式進(jìn)行比較，歸納,、總結(jié),。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真觀(guān)察這兩道算式：3×3＋2＝11和3×4－1＝11,，與上面學(xué)習(xí)的算式4×3＝12有什么不同,？

生：3×3＋2＝11和3×4－1＝11既有乘法又有加法或減法,，而4×3＝12只是乘法算式。

師：沒(méi)錯(cuò),，像這樣既有乘法又有加法的算式,，叫做乘加，既有乘法又有減法的算式,，叫做乘減,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：乘加 乘減）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下,，在上面的兩個(gè)乘加和乘減算式中,，先算什么？再算什么,？

生1：3×3＋2就是求比3個(gè)3多2的數(shù),，所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算乘法，再算加法,。

生2：4×3－1就是求比4個(gè)3少1的數(shù),，所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算乘法，再算減法,。

教師小結(jié)：說(shuō)得很多,，乘加和乘減的算式都是先算乘法，再算加法和減法,。

三【鞏固應(yīng)用】

1出示教材第58頁(yè)“做一做”第1題,。

師：同學(xué)們,，看,！森林里的動(dòng)物開(kāi)聯(lián)歡會(huì)了。小猴子帶來(lái)了一些禮物,，請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察圖：這些桃子一共有多少個(gè)呢,？你能列式計(jì)算出來(lái)嗎？

4×3＋1＝13 5×3－2＝13

2出示教材第58頁(yè)“做一做”第2題,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家做一做下面的練習(xí),，并說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。

4×3＋4＝ 2×3－3＝ 5×5＋5＝

4×4－4＝ 5×3＋2＝ 4×5－4＝

四【課堂小結(jié)】

師：這節(jié)課我們學(xué)了什么,？你有什么收獲,？

【課后作業(yè)】

1完成教材第59頁(yè)練習(xí)十二。

2 完成作業(yè)本第39,、40頁(yè),。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

乘加 乘減

3＋3＋3＋2＝11（人）

3＋3＋3＋3－1＝11（人）

3×3＋2＝11（人）

4×3－1＝11（人）

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)乘加乘減說(shuō)課稿篇二

“乘加、乘減”是人教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法中的一個(gè)內(nèi)容,，它編排在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”中“5,、2,、3、4的乘法口訣”之后,，讓學(xué)生通過(guò)乘加乘減的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步理解口訣的意義、學(xué)會(huì)口訣記憶的方法,。

5,、2、3,、4乘法口訣的理解和記憶都相對(duì)比較簡(jiǎn)單,，后面6、7,、8,、9的.乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加,，所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué),，目的是在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括,、總結(jié)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6、7,、8,、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎(chǔ),。所以,，本節(jié)課的成敗會(huì)影響到學(xué)生表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí)及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。

教材通過(guò)“小熊掰玉米”這一主題情境圖,，將計(jì)算教學(xué),、解決問(wèn)題和口訣記憶方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助理解乘加,、乘減式題的意義,，并能正確計(jì)算乘加、乘減式題,，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“深挖教材，突現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法”的思路,。運(yùn)用數(shù)形思想,、假設(shè)思想和轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和解決問(wèn)題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6,、7,、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎(chǔ),。

1,、通過(guò)主題情境，收集數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并能用多種方法解決問(wèn)題；

2,、運(yùn)用乘法的意義,，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法，滲透轉(zhuǎn)化思想,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,；

3、初步歸納總結(jié)乘加乘減的計(jì)算方法,。

運(yùn)用乘法的意義,，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。

滲透轉(zhuǎn)化思想,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷從形到數(shù)的抽象過(guò)程，體現(xiàn)算法多樣化,。 分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

1、情境質(zhì)疑,，導(dǎo)入新課,。

出示情境圖1，質(zhì)疑：從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息,？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？ 3+3+3+3=12,，4+4+4=12,，3×4=12

2、再次質(zhì)疑,，理解方法,。

出示情境2，再次質(zhì)質(zhì)疑,。質(zhì)疑：：你能結(jié)合剛才的情境,，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢,？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,、匯報(bào),，說(shuō)說(shuō)為什么？以明確計(jì)算方法,，并進(jìn)行報(bào)分類(lèi)板書(shū)： 抽象

3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，用小圓片擺圖形。經(jīng)歷從情境圖到直觀(guān)圖的抽象過(guò)程,。 指導(dǎo)學(xué)生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形,，進(jìn)一步理解算式的意義，滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。具體分兩個(gè)層擺圖形。

第一層次： 3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 4×2+3=

第二層次： 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

1,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察列出的算式,，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn)，跟左邊的算式有什么不同,？

3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

2,、小結(jié)揭示課題：我們以前學(xué)習(xí)了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有 假設(shè)這里放一個(gè),，算完后減去,。（假設(shè)小熊沒(méi)有把玉米掰走） = = 11（個(gè)）

乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減,。（板書(shū)）

1,、計(jì)算：5×2 + 5= 5×3 – 5=

2、觀(guān)察思考：5×2 + 5=3×5= 15 5×3 - 5 = 2×5= 10 你發(fā)現(xiàn)了什么,？ 四人小組討論并匯報(bào),，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。

3,、質(zhì)疑：如果我知道5×4=20,，但記不清5×5=？怎么辦,？

4,、練習(xí)：4×2 + 4 = 4 ×（ ）= 12 3×3 + 3 = 3 ×（ ）=（ ） 4×3 - 4 = 4 ×（ ）= 8 3×4 – 3 = 3 ×（ ）=（ ）

5、小結(jié)：這里運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想,，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法,，就為理解和教學(xué)6、7,、8,、9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度。

鞏固練習(xí)部分我設(shè)計(jì)有層次和陡度的練習(xí),，以達(dá)到內(nèi)化知識(shí),，形成能力的目的。

1,、看圖填等式（模仿練習(xí)）,。

引導(dǎo)質(zhì)疑，完成練習(xí)：你的算式是什么,？你是怎么想的,？誰(shuí)還有不同的想法？ 3×4+2=14 3×5-1=14

2,、算算寫(xiě)寫(xiě)（鞏固練習(xí)）,。

3、p58 ,、4（鞏固練習(xí)）,。 先質(zhì)疑：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有多少人,？） 然后獨(dú)立解決,？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？ 3×4+3=15 4×4-1=15

4,、p58 ,、5（獨(dú)立練習(xí)）[備用題] 讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？然后獨(dú)立解決,？

總結(jié)是本節(jié)課的點(diǎn)睛這筆,，為此我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)本課，再次強(qiáng)化知識(shí),，突出重點(diǎn),。

1、結(jié)合板書(shū),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),。

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？還有問(wèn)題嗎,？

以上就是我對(duì)這乘加乘減的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中,，也許他把老師教給他的知識(shí)全記了,，也許老師教給他的知識(shí)在生活中根本用不了，但是,，數(shù)學(xué)的靈魂（思想和方法）一定會(huì)永遠(yuǎn)扎根于他的腦海深入，影響他的一生，這就是數(shù)學(xué)的魅力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)乘加乘減說(shuō)課稿篇三

1,、教材所處地位及作用：

《乘加乘減》是人教版小學(xué)二年級(jí)第四章的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的意義后,，學(xué)習(xí)乘法口訣的延續(xù),。讓學(xué)生建立乘加、乘減的模型,，掌握乘加,、乘減問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，明確乘加,、乘減試題的算理及計(jì)算方法,。通過(guò)觀(guān)察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,。

2,、學(xué)生分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，對(duì)乘法有了一定的認(rèn)識(shí),。一說(shuō)乘法,，學(xué)生會(huì)不由得想到幾個(gè)相同的加數(shù)相加。在這節(jié)課里,，既要讓孩子明確,，通過(guò)蘋(píng)果圖，列出乘加乘減的算式,，有一定的難度,。學(xué)生結(jié)合圖，能理解先算乘法,。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,，也可以用乘加乘減的式題體現(xiàn)，學(xué)生理解有一定的難度,，更需要多媒體的幫助理解,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）.使學(xué)生能正確地計(jì)算乘加,、乘減式題,。

（2）.讓學(xué)生在具體情境中，自主感受解決乘加,、乘減的不同方法,，明確算理．

（3）.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想．

（4）.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、想象,、操作等能力．

4,、教學(xué)重點(diǎn)：

理解乘加、乘減先算乘法的道理,。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：

如何列出乘加、乘減算式

從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),，為了更好的突出本課的的教學(xué)重和難點(diǎn),，我采用了一下教學(xué)方法。

1,、利用蘋(píng)果主題圖,，讓學(xué)生通過(guò)圖片橫看豎看，理解幾個(gè)幾加減幾,，從而引出新知,，并解決。

2,、讓學(xué)生觀(guān)察比較,，與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容不同之處，從而加深對(duì)乘加乘減的理解,，并且明確計(jì)算過(guò)程,。

3、運(yùn)用遷移,，通過(guò)本課學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察,、比較,，讓學(xué)生主動(dòng)探索。主動(dòng)交流,、主動(dòng)提問(wèn),。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：復(fù)習(xí)舊知、探索新知,、習(xí)題鞏固,、反饋總結(jié)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

從學(xué)生已有的知識(shí)入手,，找準(zhǔn)新知識(shí)起點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。

出示蘋(píng)果圖,，先出示1列3個(gè)蘋(píng)果,，

再出示第二列,，

列式3+3=6（個(gè)）

3×2=6（個(gè)）

學(xué)生明確1個(gè)3+3

再出示1列蘋(píng)果，引出新知,，學(xué)生類(lèi)推

（二）探究新知

1,、乘加與乘法口訣的聯(lián)系

3列蘋(píng)果圖

學(xué)生明確并說(shuō)出2個(gè)3+3就是3個(gè)3

列式3×3=9（個(gè)）

或3×2+3=9（個(gè)）

先算3乘2等于6,，再加3等于9.

都用口訣三三得九

在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生類(lèi)推3×3+3也就是4×3。

為了呈現(xiàn)橫著看,，又設(shè)計(jì)了放大一行行的蘋(píng)果,。

學(xué)生知計(jì)算乘加可以先算乘法，也可用口訣計(jì)算,。

（先練習(xí)類(lèi)似的口算題,，再類(lèi)推乘減的式題就更好了）

2、不能直接用口訣的（轉(zhuǎn)化為口訣）乘加乘減

最后增加1列只有2個(gè)蘋(píng)果,。

學(xué)生自然地得出：

4個(gè)3+2

列式4×3+2

（課程中,，有孩子想到此過(guò)程，先讓孩子說(shuō),，再出示這個(gè)圖就更好了,，即體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，又那么自然）

為了引導(dǎo)學(xué)生列出乘減的式題,，設(shè)計(jì)了借一個(gè)蘋(píng)果,，又還去，借來(lái)的蘋(píng)果,，變成虛的蘋(píng)果,，學(xué)生更好的借助圖，理解乘減式題的由來(lái),，也能呈現(xiàn)多種方法解決問(wèn)題的策略性,。學(xué)生理解了算理，進(jìn)而算法迎刃而解,。

先借1個(gè)蘋(píng)果,，

列式4×4

再還1個(gè)蘋(píng)果，

列式4×4-1

乘加乘減

1個(gè)3+3就是2個(gè)32個(gè)3+3就是3個(gè)3

3+3=6（個(gè)）3×3=9（個(gè)）

3×2=6（個(gè)）3×2+3=9（個(gè)）

3個(gè)3+3就是4個(gè)34個(gè)3+2

3×3+3=12（個(gè)）3×4+2=14（個(gè)）

3×4=12（個(gè)）4×4-1=14（個(gè)）

本來(lái)使用多媒體課件,，自己就不熟練,，再加上自己不會(huì)制作，多數(shù)情況下直接下載使用,，往往用的不順手,，且不適合學(xué)生的口味。為了得到乘加乘減的算式,，以及如何理解乘加乘減的算理,，我費(fèi)了好大的勁做的這張?zhí)O果圖,，一列列的呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道相鄰口訣間的聯(lián)系,，又能得到乘加的算式,，還理解了算理。同樣橫著看圖,，列出同樣的算式的道理,。豐富了學(xué)生同樣算式的理解。下一步重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生得到乘減的算式,，通過(guò)借還蘋(píng)果的環(huán)節(jié),，再把此過(guò)程呈現(xiàn)，為了學(xué)生的理解,，變成虛線(xiàn)的蘋(píng)果,，學(xué)生更能把握乘減算式的由來(lái)，算理自然得到,。這樣,，孩子的意識(shí)中形成解決問(wèn)題策略的多元化。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)乘加乘減說(shuō)課稿篇四

“乘加,、乘減”是人教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法中的一個(gè)內(nèi)容,，它編排在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”和“2—5的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過(guò)乘加乘減的計(jì)算,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶口訣,。學(xué)生是第一次接觸含有兩級(jí)運(yùn)算的式題，教材通過(guò)“小熊掰玉米”這一主題圖,，將計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，幫助理解乘加、乘減式題的意義,，并能正確計(jì)算乘加,、乘減式題。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,，注重發(fā)展,，使之‘做’數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀(guān)念,，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn),、理解和反思的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,。它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和活動(dòng)，使學(xué)生思維活躍,，興趣盎然,。本節(jié)的“乘加,、乘減”是讓學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、尋找出解決問(wèn)題的方法并能結(jié)算出結(jié)果,。在設(shè)計(jì)本課中,，我力求在“算”與“用”教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)上有所突破。通過(guò)觀(guān)察主題圖,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，引出本節(jié)課的乘加、乘減式題,，試想體現(xiàn)以用引算的做法,。當(dāng)?shù)贸龀思?、乘減式題后,，要讓學(xué)生及時(shí)感知算式與實(shí)際背景問(wèn)題的聯(lián)系，真正理解式題的含義（“幾個(gè)幾多幾”或“幾個(gè)幾少幾”）,。教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過(guò)圖與式的結(jié)合來(lái)探究算理,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解乘加、乘減的運(yùn)算順序,，同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義,，并能運(yùn)用口訣熟練計(jì)算,。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。同時(shí)也有一定的收集信息,、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考,、小組合作,、解決問(wèn)題的能力。但是對(duì)于既含有乘法又含有加或減法的計(jì)算是首次接觸,，在計(jì)算中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算順序不正確的現(xiàn)象,。

1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加,、乘減的計(jì)算方法和算理,，能正確地計(jì)算。

2,、初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法,，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

3,、提高個(gè)人類(lèi)比,、遷移能力及求異思維能力,，養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、建立乘加,、乘減的模型。

2,、掌握乘加,、乘減問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，乘加,、乘減試題的計(jì)算方法,。

乘加、乘減試題的計(jì)算方法,。

（一）激情導(dǎo)課：

1,、師生談話(huà)：

師：這段時(shí)間我們?cè)趯W(xué)習(xí)什么？乘號(hào)前面的數(shù)叫什么,？稱(chēng)號(hào)后面的數(shù)叫什么,？

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)乘法的知識(shí)。

師：看大屏幕這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么,？（生答）乘加是什么意思,？（生答）乘減呢？（生答）一年級(jí)我們學(xué)過(guò)加減混合運(yùn)算,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)加減混合運(yùn)算的順序,？（生答）有小括號(hào)又該怎么計(jì)算？誰(shuí)能大膽的來(lái)猜測(cè)一下乘加,，乘減的運(yùn)算順序,？（生答）

2、對(duì)口令：2,、3,、4、5的乘法口訣,。（有節(jié)奏地進(jìn)行對(duì)口令：師生對(duì),、生生對(duì)）

過(guò)渡：看來(lái)我們已經(jīng)掌握了2、3,、4,、5的乘法口訣，那我們大家有信心用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證剛才大家的猜測(cè)嗎,？（生答）老師期待大家在課堂上的表現(xiàn),。

（二）民主導(dǎo)學(xué)

1、教師談話(huà)：同學(xué)們公園去過(guò)嗎？（出示游樂(lè)園圖,。）公園里蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢,，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問(wèn)題。（出示4匹小木馬,，每匹小木馬上有3人,。）

教師：仔細(xì)觀(guān)察，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學(xué)信息,，能夠提出什么問(wèn)題,？應(yīng)該怎樣解決呢？

學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個(gè)）

乘法算式：3×4=12（個(gè)）

加數(shù)相同我們可以直接用乘法計(jì)算,。

2,、自主探究，合作交流

1,、 教學(xué)例5

（1） 過(guò)渡：仔細(xì)觀(guān)察有什么變化,，看誰(shuí)的小眼睛最亮，（走了一個(gè)人）現(xiàn)在一共有多少人,？能直接列乘法算式計(jì)算嗎,？請(qǐng)同學(xué)們討論怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。

（2） 小組合作學(xué)習(xí)

（3） 匯報(bào)交流,。

方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù)，用連加計(jì)算,，列式：3+3+3+2=11（個(gè)）,。

方法2：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式,，加上另外2個(gè)人,。列式：3×3+2=11(個(gè))

方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個(gè)3,，我們?cè)诩僭O(shè)時(shí)多加了一個(gè)人,。因此，算完后要把這個(gè)人拿走,。列式：3×4-1＝11（個(gè)）

（4） 引導(dǎo)觀(guān)察算式,。

教師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的,，我們把它們稱(chēng)為乘加,、乘減。

（5）小組討論：這兩個(gè)算式怎么算呢,？

思考：在3×3+2中,，在3×3下面畫(huà)一橫線(xiàn)求的是什么？為什么還要加2？

在3×4-1中,，在3×4下面畫(huà)一橫線(xiàn)求的是什么,？為什么還要減1？

小組討論,、回答

教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法,，然后再算加減法。

3,、教師出示教材第58頁(yè)做一做第1題

看圖列算式,。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每部分表示的含義是什么。

（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1,、練習(xí)十二的4題你能快速算出有多少人在嗎,？

此題要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀(guān)察圖，而且鼓勵(lì)算法多樣化,。

2,、5×3－5 = 5×3+5= 5×4+5=

5×2 = 5×4= 5×5=

上下兩題對(duì)比的形式，使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系,，從而獲得記憶乘法口訣的方法,。

3、請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,，用畫(huà)畫(huà)的方法,，自己設(shè)計(jì)一道乘加乘減的題目。

4,、反思總結(jié)

師：回過(guò)頭來(lái)看一開(kāi)始我們的猜測(cè),，哪種猜測(cè)是正確的，大家真了不起,！大家通過(guò)自己的努力,，驗(yàn)證了自己的猜測(cè)，成了小小數(shù)學(xué)家,，老師真為你們高興,！那你能給大家說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

乘加乘減

3+3+3+2 3×3+2＝11（個(gè)）

3+3+3+3-1 4×3－1＝11（個(gè)）

運(yùn)算順序：先算乘法后算加減法,。

《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問(wèn)題的過(guò)程,，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),。于是我將教材進(jìn)行了重組,，經(jīng)過(guò)對(duì)生活的深入觀(guān)察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的,、感興趣的生活情境中，并通過(guò)主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力,，真是水到渠成,，相得益彰。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),。為學(xué)生提供熟悉的,，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀(guān)察,、思考的素材,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，增加思維含量,，啟迪學(xué)生思維。

教學(xué)中我采取了較為開(kāi)放的教學(xué)形式,，在充分觀(guān)察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解,，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習(xí)慣,，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的思想。

通過(guò)練習(xí)我使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)做參考,，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說(shuō)完整的句子，把意思表達(dá)清楚,，對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)要加強(qiáng)訓(xùn)練.

總之,，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高，在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用,。通過(guò)練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、思考,。通過(guò)同桌交流等形式,，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過(guò)組間評(píng)價(jià),、學(xué)生自評(píng),、教師點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,。