范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級數(shù)學乘加乘減說課稿篇一

“乘加,、乘減”是人教版小學數(shù)學二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》中的內(nèi)容,。本節(jié)課是表內(nèi)乘法的重要內(nèi)容之一,，是在學生已經(jīng)初步理解的乘法的意義和1-5的乘法口訣后進行教學的。例5通過一個小熊掰玉米的實例,，呈現(xiàn)解決問題的不同思路,，具體形象地說明乘加乘減的計算順序，并利用計算形如“4×3＋4”的題目,，知道兩句相鄰口訣之間的關(guān)系,，用連加、加減混合,、乘加,、乘減等多種方式，幫助學生理解和記憶乘法口訣,。同時通過利用圖式結(jié)合的方式,，讓學生掌握乘加、乘減得計算順序,。這部分內(nèi)容是學生今后學習混合運算和解決稍復(fù)雜實際問題的基礎(chǔ),。 學情分析

學生已經(jīng)學習了乘法的初步認識和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義,，并能運用口訣熟練計算,。通過前面的學習，學生初步具備了運用已學知識解決問題的能力,。同時也有一定的收集信息,、提出問題、獨立思考,、小組合作,、解決問題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸，在計算中學生可能會出現(xiàn)計算順序不正確的現(xiàn)象,。 教學目標

知識與技能：理解乘加,、乘減的意義，掌握計算順序,，并能正確計算,。 問題解決與數(shù)學思考：通過獨立思考、自主探究,、合作交流訓(xùn)練學生思維的靈活性,，使學生掌握運用多種方法解決同一問題的解題策略，實現(xiàn)算法多樣化,。

情感與態(tài)度：通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)探究意識,，使學生感受到學習數(shù)學的價值,。

1、學會乘加,、乘減式題的計算方法,。

2、通過乘加,、乘減式題,，掌握計算順序。

3,、通過討論,、交流，使學生發(fā)現(xiàn)解決一個問題有不同的方法,，從而培養(yǎng)學生從不同角度觀察,、思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想,。

乘加,、乘減式題的計算方法及它們之間的計算順序。

引導(dǎo)學生從不同的角度思考問題,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想,。

一【復(fù)習導(dǎo)入】

師：同學們，去過游樂園嗎,？（課時出示教材第46頁游樂園圖,。）

游樂園里蘊含著許多的數(shù)學知識呢，這節(jié)課我們一同去游樂園尋找需要我們解決的問題,。（出示4個旋轉(zhuǎn)木馬,，每個小木馬上有3人,。）

師：仔細觀察，你從這幅圖中獲得了哪些數(shù)學信息,？

生1：我看到了4個旋轉(zhuǎn)木馬,。

生2：我看到了每個木馬都坐著3人。

……

師：同學們觀察得非常仔細,，都答對了,。那現(xiàn)在大家能不能對著這幅圖提出一個數(shù)學問題呢？

生：木馬上一共坐了多少人,？

……

師：提得非常好,，那要怎么解決呢？

生1：可以用加法：3＋3＋3＋3＝12（人）,。

生2：可以用乘法：4×3＝12（人）,。

……

師：都算對了，不管是加法還是乘法都可以,。同學們,，我們前面說過加數(shù)相同可以直接用乘法計算，但如果有一個加數(shù)不同,，那應(yīng)該怎么辦呢,？今天這節(jié)課我們就來探討一下這個問題,。

二【探究新知】

教學第58頁例5,、

1引導(dǎo)學生觀察主題圖。

師：仔細觀察這幅游樂園圖,，看看有什么變化,？（走了一個人。）

2 小組討論,。

師：那現(xiàn)在木馬上一共坐了多少人,？能像剛才那樣直接列乘法算式計算嗎？現(xiàn)在請同學們談?wù)撛鯓咏鉀Q這個問題,。

3 匯報交流,。

師：現(xiàn)在請同學們說一說你們列出來的算式。

板書：3＋3＋3＋2＝11（人）

3＋3＋3＋3－1＝11（人）

3×3＋2＝11（人）

4×3－1＝11（人）

師：觀察算式交流一下自己的想法：

生1：一共有4個旋轉(zhuǎn)木馬,，有3個坐著3人,，所以3+3+3，1個坐著2人,，最后再加上2,，所以算式是：3＋3＋3＋2＝11（人）。

生2：一共有4個旋轉(zhuǎn)木馬,，原來每個木馬上都坐著3人,，就是3＋3＋3＋3,，后來走了一人，最后再減去1,，所以算式是：3＋3＋3＋3－1＝11（人）,。

生3：有3個旋轉(zhuǎn)木馬上都有3人，那就是3個3,，所以3×3,，還有一個旋轉(zhuǎn)木馬上只有2個人，最后再加上2,，所以算式是：3×3＋2＝11（人）,。

生4：一共有4個旋轉(zhuǎn)木馬，原來每個木馬上都坐著3人,，那就是4個3,，所以4×3，后來走了一人,，最后再減去1,，所以算式是：4×3－1＝11（人）

……

師：同學們真棒，不僅列出了正確算式,，還能從不同的角度觀察條件,，找到解決問題的方法。雖然用的方法不同,，但是都有道理,。

4對算式進行比較，歸納,、總結(jié),。

師：同學們，現(xiàn)在請你們認真觀察這兩道算式：3×3＋2＝11和3×4－1＝11,，與上面學習的算式4×3＝12有什么不同,？

生：3×3＋2＝11和3×4－1＝11既有乘法又有加法或減法，而4×3＝12只是乘法算式,。

師：沒錯,，像這樣既有乘法又有加法的算式，叫做乘加,，既有乘法又有減法的算式,，叫做乘減。這就是我們今天要學習的內(nèi)容,。（板書課題：乘加 乘減）

師：現(xiàn)在請同學們思考一下,，在上面的兩個乘加和乘減算式中，先算什么,？再算什么,？

生1：3×3＋2就是求比3個3多2的數(shù),，所以計算時應(yīng)先算乘法，再算加法,。

生2：4×3－1就是求比4個3少1的數(shù),，所以計算時應(yīng)先算乘法，再算減法,。

教師小結(jié)：說得很多,，乘加和乘減的算式都是先算乘法，再算加法和減法,。

三【鞏固應(yīng)用】

1出示教材第58頁“做一做”第1題,。

師：同學們，看,！森林里的動物開聯(lián)歡會了,。小猴子帶來了一些禮物，請大家仔細觀察圖：這些桃子一共有多少個呢,？你能列式計算出來嗎,？

4×3＋1＝13 5×3－2＝13

2出示教材第58頁“做一做”第2題。

師：現(xiàn)在請大家做一做下面的練習,，并說一說運算順序,。

4×3＋4＝ 2×3－3＝ 5×5＋5＝

4×4－4＝ 5×3＋2＝ 4×5－4＝

四【課堂小結(jié)】

師：這節(jié)課我們學了什么？你有什么收獲,？

【課后作業(yè)】

1完成教材第59頁練習十二,。

2 完成作業(yè)本第39、40頁,。

【板書設(shè)計】

乘加 乘減

3＋3＋3＋2＝11（人）

3＋3＋3＋3－1＝11（人）

3×3＋2＝11（人）

4×3－1＝11（人）

二年級數(shù)學乘加乘減說課稿篇二

“乘加,、乘減”是人教版二年級上冊表內(nèi)乘法中的一個內(nèi)容,，它編排在“乘法的初步認識”和“2—5的乘法口訣”之后,，讓學生通過乘加乘減的計算，幫助學生進一步理解和記憶口訣,。學生是第一次接觸含有兩級運算的式題,，教材通過“小熊掰玉米”這一主題圖，將計算教學和解決問題有機地結(jié)合起來,，幫助理解乘加,、乘減式題的意義，并能正確計算乘加,、乘減式題,。

本節(jié)課的教學設(shè)計力圖體現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展,，使之‘做’數(shù)學”的教學理念,。做數(shù)學是目前數(shù)學教育的一個重要觀念,，它強調(diào)學生學習是一個現(xiàn)實的經(jīng)驗、理解和反思的過程,；強調(diào)以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性,。它注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和活動,，使學生思維活躍,，興趣盎然。本節(jié)的“乘加,、乘減”是讓學生能提出數(shù)學問題,、尋找出解決問題的方法并能結(jié)算出結(jié)果。在設(shè)計本課中,，我力求在“算”與“用”教學的結(jié)合點上有所突破,。通過觀察主題圖，提出數(shù)學問題,，引出本節(jié)課的乘加,、乘減式題，試想體現(xiàn)以用引算的做法,。當?shù)贸龀思?、乘減式題后，要讓學生及時感知算式與實際背景問題的聯(lián)系,，真正理解式題的含義（“幾個幾多幾”或“幾個幾少幾”）,。教學中要注重讓學生通過圖與式的結(jié)合來探究算理，并引導(dǎo)學生進一步理解乘加,、乘減的運算順序,，同時提高解決問題的能力。

學生已經(jīng)學習了乘法的初步認識和1-5的乘法口訣,，能夠正確理解乘法的含義,，并能運用口訣熟練計算。通過前面的學習,，學生初步具備了運用已學知識解決問題的能力,。同時也有一定的收集信息、提出問題,、獨立思考,、小組合作、解決問題的能力,。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸,，在計算中學生可能會出現(xiàn)計算順序不正確的現(xiàn)象。

1,、學生能在具體情境自主解決乘加,、乘減的計算方法和算理,，能正確地計算。

2,、初步了解同一問題可以有不同的解決方法,，體驗解決問題策略的多樣性。

3,、提高個人類比,、遷移能力及求異思維能力，養(yǎng)成主動探究的學習習慣,。

1,、建立乘加、乘減的模型,。

2,、掌握乘加,、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,，乘加、乘減試題的計算方法,。

乘加,、乘減試題的計算方法。

（一）激情導(dǎo)課：

1,、師生談話：

師：這段時間我們在學習什么,？乘號前面的數(shù)叫什么？稱號后面的數(shù)叫什么,？

師：今天我們繼續(xù)學習有關(guān)乘法的知識,。

師：看大屏幕這節(jié)課我們要學習什么？（生答）乘加是什么意思,？（生答）乘減呢,？（生答）一年級我們學過加減混合運算？誰來說說加減混合運算的順序,？（生答）有小括號又該怎么計算,？誰能大膽的來猜測一下乘加，乘減的運算順序,？（生答）

2、對口令：2,、3,、4、5的乘法口訣,。（有節(jié)奏地進行對口令：師生對,、生生對）

過渡：看來我們已經(jīng)掌握了2,、3、4,、5的乘法口訣,，那我們大家有信心用我們學過的知識來驗證剛才大家的猜測嗎？（生答）老師期待大家在課堂上的表現(xiàn),。

（二）民主導(dǎo)學

1,、教師談話：同學們公園去過嗎？（出示游樂園圖,。）公園里蘊含著許多的數(shù)學知識呢,，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。（出示4匹小木馬,，每匹小木馬上有3人,。）

教師：仔細觀察，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學信息,，能夠提出什么問題,？應(yīng)該怎樣解決呢？

學生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個）

乘法算式：3×4=12（個）

加數(shù)相同我們可以直接用乘法計算,。

2,、自主探究，合作交流

1,、 教學例5

（1） 過渡：仔細觀察有什么變化,，看誰的小眼睛最亮，（走了一個人）現(xiàn)在一共有多少人,？能直接列乘法算式計算嗎,？請同學們討論怎樣解決這個問題。

（2） 小組合作學習

（3） 匯報交流,。

方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù),，用連加計算，列式：3+3+3+2=11（個）,。

方法2：前面3匹的人數(shù)一樣,，可以列乘法算式，加上另外2個人,。列式：3×3+2=11(個)

方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人,，那就是4個3，我們在假設(shè)時多加了一個人,。因此,，算完后要把這個人拿走。列式：3×4-1＝11（個）

（4） 引導(dǎo)觀察算式。

教師指出：像3×3+2,，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的,，我們把它們稱為乘加、乘減,。

（5）小組討論：這兩個算式怎么算呢,？

思考：在3×3+2中，在3×3下面畫一橫線求的是什么,？為什么還要加2,？

在3×4-1中，在3×4下面畫一橫線求的是什么,？為什么還要減1,？

小組討論、回答

教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法,，然后再算加減法,。

3、教師出示教材第58頁做一做第1題

看圖列算式,。并讓學生說說算式中每部分表示的含義是什么,。

（三）檢測導(dǎo)結(jié)

1、練習十二的4題你能快速算出有多少人在嗎,？

此題要注意引導(dǎo)學生從不同角度觀察圖,，而且鼓勵算法多樣化。

2,、5×3－5 = 5×3+5= 5×4+5=

5×2 = 5×4= 5×5=

上下兩題對比的形式,，使學生了解算式幾間的關(guān)系，從而獲得記憶乘法口訣的方法,。

3,、請同學們展開想象的翅膀，用畫畫的方法,，自己設(shè)計一道乘加乘減的題目,。

4、反思總結(jié)

師：回過頭來看一開始我們的猜測,，哪種猜測是正確的,，大家真了不起！大家通過自己的努力,，驗證了自己的猜測,，成了小小數(shù)學家，老師真為你們高興,！那你能給大家說說這節(jié)課你有什么收獲,？

乘加乘減

3+3+3+2 3×3+2＝11（個）

3+3+3+3-1 4×3－1＝11（個）

運算順序：先算乘法后算加減法,。

《乘加乘減》一課的教學目標是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程,，掌握一些初步的思考方法和解題策略,，培養(yǎng)應(yīng)用意識。于是我將教材進行了重組,，經(jīng)過對生活的深入觀察,，幫助學生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學學習素材。整節(jié)課置身于學生身邊的,、感興趣的生活情境中,，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力,，真是水到渠成,，相得益彰。而且我注重教學情境的創(chuàng)設(shè),。為學生提供熟悉的,，感興趣的事情作為教學的切入點。為學生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材,，調(diào)動學生學習的積極性，同時創(chuàng)設(shè)問題情境,，增加思維含量,，啟迪學生思維。

教學中我采取了較為開放的教學形式,，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,，充分尊重學生的思維方式，引導(dǎo)學生探索不同的解決方法,，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣,，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。

通過練習我使學生領(lǐng)會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考,，進一步拉近了數(shù)學與生活的距離,。在今后的教學中應(yīng)該多注意讓學生說完整的句子，把意思表達清楚,，對一些數(shù)學術(shù)語要加強訓(xùn)練.

總之,，本節(jié)課的教學注重讓學生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應(yīng)用,。通過練習體驗使學生學會觀察,、思考。通過同桌交流等形式,，使不同層次學生得到關(guān)注,，通過組間評價,、學生自評、教師點評,，幫助學生樹立學習的信心,。

二年級數(shù)學乘加乘減說課稿篇三

“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內(nèi)乘法中的一個內(nèi)容,，它編排在“乘法的初步認識”中“5,、2、3,、4的乘法口訣”之后,，讓學生通過乘加乘減的學習，進一步理解口訣的意義,、學會口訣記憶的方法,。

5、2,、3,、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡單，后面6,、7,、8、9的.乘法口訣理解,、記憶的難度則大大增加,，所以教材在此安排了乘加乘減的教學，目的是在本節(jié)課的教學中引導(dǎo)學生抽象,、概括,、總結(jié)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進一步學習6,、7,、8、9的乘法口決和理解記,、憶口訣打下基礎(chǔ),。所以，本節(jié)課的成敗會影響到學生表內(nèi)乘法的學習及今后的數(shù)學學習生活,。

教材通過“小熊掰玉米”這一主題情境圖,，將計算教學、解決問題和口訣記憶方法有機地結(jié)合起來,，幫助理解乘加,、乘減式題的意義，并能正確計算乘加,、乘減式題,，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法,。

本節(jié)課的教學設(shè)計力圖體現(xiàn)“深挖教材，突現(xiàn)數(shù)學思想和方法”的思路,。運用數(shù)形思想,、假設(shè)思想和轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)學生的抽象概括能力和解決問題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,，為進一步學習6,、7,、8,、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎(chǔ)。

1,、通過主題情境,，收集數(shù)學信息，提出數(shù)學問題,，并能用多種方法解決問題,；

2、運用乘法的意義,，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法,，滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學生的抽象思維能力,；

3,、初步歸納總結(jié)乘加乘減的計算方法。

運用乘法的意義,，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法,。

滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學生的抽象思維能力,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學生經(jīng)歷從形到數(shù)的抽象過程,，體現(xiàn)算法多樣化。 分兩個環(huán)節(jié)進行,。

1,、情境質(zhì)疑，導(dǎo)入新課,。

出示情境圖1,，質(zhì)疑：從圖上你能得到哪些數(shù)學信息？你能提出一個數(shù)學問題嗎,？ 3+3+3+3=12,，4+4+4=12，3×4=12

2,、再次質(zhì)疑,，理解方法,。

出示情境2，再次質(zhì)質(zhì)疑,。質(zhì)疑：：你能結(jié)合剛才的情境,，提出一個數(shù)學問題嗎？這個問題怎樣解決呢,？ 教師引導(dǎo)學生進行小組討論,、匯報，說說為什么,？以明確計算方法,，并進行報分類板書： 抽象

3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

教師指導(dǎo)學生動手操作，用小圓片擺圖形,。經(jīng)歷從情境圖到直觀圖的抽象過程,。 指導(dǎo)學生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進一步理解算式的意義,，滲透假設(shè)的數(shù)學思想,，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。具體分兩個層擺圖形,。

第一層次： 3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 4×2+3=

第二層次： 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

1,、引導(dǎo)學生認真觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點,，跟左邊的算式有什么不同,？

3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

2、小結(jié)揭示課題：我們以前學習了連加連減和加減混合的算式,，那今天這種有 假設(shè)這里放一個,，算完后減去。（假設(shè)小熊沒有把玉米掰走） = = 11（個）

乘有加或有乘有減的算式,，就叫乘加乘減,。（板書）

1、計算：5×2 + 5= 5×3 – 5=

2,、觀察思考：5×2 + 5=3×5= 15 5×3 - 5 = 2×5= 10 你發(fā)現(xiàn)了什么,？ 四人小組討論并匯報，找到記憶相鄰兩句口訣的方法,。

3,、質(zhì)疑：如果我知道5×4=20，但記不清5×5=,？怎么辦,？

4、練習：4×2 + 4 = 4 ×（ ）= 12 3×3 + 3 = 3 ×（ ）=（ ） 4×3 - 4 = 4 ×（ ）= 8 3×4 – 3 = 3 ×（ ）=（ ）

5,、小結(jié)：這里運用轉(zhuǎn)化思想,，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法,，就為理解和教學6、7,、8,、9的乘法口訣和學生口訣記憶打下了堅實的基礎(chǔ)，同是降低了學生記憶口訣的難度,。

鞏固練習部分我設(shè)計有層次和陡度的練習,，以達到內(nèi)化知識，形成能力的目的,。

1,、看圖填等式（模仿練習）。

引導(dǎo)質(zhì)疑,，完成練習：你的算式是什么,？你是怎么想的？誰還有不同的想法,？ 3×4+2=14 3×5-1=14

2、算算寫寫（鞏固練習）,。

3,、p58 、4（鞏固練習）,。 先質(zhì)疑：你能提出什么數(shù)學問題,？（一共有多少人？） 然后獨立解決,？并說說你是怎樣想的,？ 3×4+3=15 4×4-1=15

4、p58 ,、5（獨立練習）[備用題] 讓學生先提出數(shù)學問題,？然后獨立解決？

總結(jié)是本節(jié)課的點睛這筆,，為此我安排了兩個環(huán)節(jié)總結(jié)本課,，再次強化知識，突出重點,。

1,、結(jié)合板書，引導(dǎo)學生進行小結(jié),。

2,、通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？還有問題嗎,？

以上就是我對這乘加乘減的認識,，在學生未來的學習和生活中,，也許他把老師教給他的知識全記了，也許老師教給他的知識在生活中根本用不了,，但是,，數(shù)學的靈魂（思想和方法）一定會永遠扎根于他的腦海深入，影響他的一生,，這就是數(shù)學的魅力,。

二年級數(shù)學乘加乘減說課稿篇四

1、教材所處地位及作用：

《乘加乘減》是人教版小學二年級第四章的內(nèi)容,，它是學生學習乘法的開始,，是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),。學生在學習乘法的意義后,，學習乘法口訣的延續(xù)。讓學生建立乘加,、乘減的模型,，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,，明確乘加,、乘減試題的算理及計算方法。通過觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,。

2、學生分析

學生在學習了乘法的意義后,，對乘法有了一定的認識,。一說乘法，學生會不由得想到幾個相同的加數(shù)相加,。在這節(jié)課里,，既要讓孩子明確，通過蘋果圖,，列出乘加乘減的算式,，有一定的難度。學生結(jié)合圖,，能理解先算乘法,。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的式題體現(xiàn),，學生理解有一定的難度,，更需要多媒體的幫助理解。

3、教學目標：

（1）.使學生能正確地計算乘加,、乘減式題,。

（2）.讓學生在具體情境中，自主感受解決乘加,、乘減的不同方法,，明確算理．

（3）.培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學思想．

（4）.培養(yǎng)學生初步的觀察,、想象,、操作等能力．

4、教學重點：

理解乘加,、乘減先算乘法的道理,。

5、教學難點：

如何列出乘加,、乘減算式

從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā),，為了更好的突出本課的的教學重和難點，我采用了一下教學方法,。

1,、利用蘋果主題圖，讓學生通過圖片橫看豎看,，理解幾個幾加減幾,，從而引出新知，并解決,。

2、讓學生觀察比較,，與以往學習內(nèi)容不同之處,，從而加深對乘加乘減的理解，并且明確計算過程,。

3,、運用遷移，通過本課學習,，培養(yǎng)學生利用舊知學習新知的能力,。

通過本課學習使學生學會觀察、比較,，讓學生主動探索,。主動交流、主動提問,。

本節(jié)課我設(shè)計了四個教學程序：復(fù)習舊知,、探索新知、習題鞏固,、反饋總結(jié),。

（一）復(fù)習導(dǎo)入

從學生已有的知識入手,，找準新知識起點，激發(fā)學生興趣和求知欲,。

出示蘋果圖,，先出示1列3個蘋果，

再出示第二列,，

列式3+3=6（個）

3×2=6（個）

學生明確1個3+3

再出示1列蘋果,，引出新知，學生類推

（二）探究新知

1,、乘加與乘法口訣的聯(lián)系

3列蘋果圖

學生明確并說出2個3+3就是3個3

列式3×3=9（個）

或3×2+3=9（個）

先算3乘2等于6,，再加3等于9.

都用口訣三三得九

在此基礎(chǔ)上，學生類推3×3+3也就是4×3,。

為了呈現(xiàn)橫著看,，又設(shè)計了放大一行行的蘋果。

學生知計算乘加可以先算乘法,，也可用口訣計算,。

（先練習類似的口算題，再類推乘減的式題就更好了）

2,、不能直接用口訣的（轉(zhuǎn)化為口訣）乘加乘減

最后增加1列只有2個蘋果,。

學生自然地得出：

4個3+2

列式4×3+2

（課程中，有孩子想到此過程,，先讓孩子說,，再出示這個圖就更好了，即體現(xiàn)學生的主導(dǎo)地位,，又那么自然）

為了引導(dǎo)學生列出乘減的式題,，設(shè)計了借一個蘋果，又還去,，借來的蘋果,，變成虛的蘋果，學生更好的借助圖,，理解乘減式題的由來,，也能呈現(xiàn)多種方法解決問題的策略性。學生理解了算理,，進而算法迎刃而解,。

先借1個蘋果，

列式4×4

再還1個蘋果,，

列式4×4-1

乘加乘減

1個3+3就是2個32個3+3就是3個3

3+3=6（個）3×3=9（個）

3×2=6（個）3×2+3=9（個）

3個3+3就是4個34個3+2

3×3+3=12（個）3×4+2=14（個）

3×4=12（個）4×4-1=14（個）

本來使用多媒體課件,，自己就不熟練，再加上自己不會制作，多數(shù)情況下直接下載使用,，往往用的不順手,，且不適合學生的口味。為了得到乘加乘減的算式,，以及如何理解乘加乘減的算理,，我費了好大的勁做的這張?zhí)O果圖，一列列的呈現(xiàn),，讓學生知道相鄰口訣間的聯(lián)系,，又能得到乘加的算式，還理解了算理,。同樣橫著看圖,，列出同樣的算式的道理。豐富了學生同樣算式的理解,。下一步重點引導(dǎo)學生得到乘減的算式,，通過借還蘋果的環(huán)節(jié)，再把此過程呈現(xiàn),，為了學生的理解,，變成虛線的蘋果，學生更能把握乘減算式的由來,，算理自然得到,。這樣，孩子的意識中形成解決問題策略的多元化,。