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二年級(jí)數(shù)學(xué)乘加乘減說課稿篇一

“乘加,、乘減”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法（一）》中的內(nèi)容,。本節(jié)課是表內(nèi)乘法的重要內(nèi)容之一，是在學(xué)生已經(jīng)初步理解的乘法的意義和1-5的乘法口訣后進(jìn)行教學(xué)的,。例5通過一個(gè)小熊掰玉米的實(shí)例,，呈現(xiàn)解決問題的不同思路，具體形象地說明乘加乘減的計(jì)算順序,，并利用計(jì)算形如“4×3＋4”的題目,，知道兩句相鄰口訣之間的關(guān)系，用連加,、加減混合,、乘加、乘減等多種方式,，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣,。同時(shí)通過利用圖式結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握乘加,、乘減得計(jì)算順序,。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后學(xué)習(xí)混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜實(shí)際問題的基礎(chǔ)。 學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)和1-5的乘法口訣,，能夠正確理解乘法的含義,，并能運(yùn)用口訣熟練計(jì)算。通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力,。同時(shí)也有一定的收集信息、提出問題,、獨(dú)立思考,、小組合作、解決問題的能力,。但是對(duì)于既含有乘法又含有加或減法的計(jì)算是首次接觸,，在計(jì)算中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算順序不正確的現(xiàn)象,。 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解乘加、乘減的意義,，掌握計(jì)算順序,，并能正確計(jì)算。 問題解決與數(shù)學(xué)思考：通過獨(dú)立思考,、自主探究,、合作交流訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生掌握運(yùn)用多種方法解決同一問題的解題策略,，實(shí)現(xiàn)算法多樣化,。

情感與態(tài)度：通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)探究意識(shí),，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1,、學(xué)會(huì)乘加,、乘減式題的計(jì)算方法。

2,、通過乘加,、乘減式題,，掌握計(jì)算順序,。

3、通過討論,、交流,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決一個(gè)問題有不同的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,、思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。

乘加,、乘減式題的計(jì)算方法及它們之間的計(jì)算順序,。

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想,。

一【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

師：同學(xué)們,，去過游樂園嗎？（課時(shí)出示教材第46頁游樂園圖,。）

游樂園里蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢,，這節(jié)課我們一同去游樂園尋找需要我們解決的問題。（出示4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬,，每個(gè)小木馬上有3人,。）

師：仔細(xì)觀察,，你從這幅圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：我看到了4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬,。

生2：我看到了每個(gè)木馬都坐著3人,。

……

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，都答對(duì)了,。那現(xiàn)在大家能不能對(duì)著這幅圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢,？

生：木馬上一共坐了多少人？

……

師：提得非常好,，那要怎么解決呢,？

生1：可以用加法：3＋3＋3＋3＝12（人）。

生2：可以用乘法：4×3＝12（人）,。

……

師：都算對(duì)了,，不管是加法還是乘法都可以。同學(xué)們,，我們前面說過加數(shù)相同可以直接用乘法計(jì)算,，但如果有一個(gè)加數(shù)不同，那應(yīng)該怎么辦呢,？今天這節(jié)課我們就來探討一下這個(gè)問題,。

二【探究新知】

教學(xué)第58頁例5、

1引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,。

師：仔細(xì)觀察這幅游樂園圖,，看看有什么變化？（走了一個(gè)人,。）

2 小組討論,。

師：那現(xiàn)在木馬上一共坐了多少人？能像剛才那樣直接列乘法算式計(jì)算嗎,？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撛鯓咏鉀Q這個(gè)問題,。

3 匯報(bào)交流。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說一說你們列出來的算式,。

板書：3＋3＋3＋2＝11（人）

3＋3＋3＋3－1＝11（人）

3×3＋2＝11（人）

4×3－1＝11（人）

師：觀察算式交流一下自己的想法：

生1：一共有4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬,，有3個(gè)坐著3人，所以3+3+3,，1個(gè)坐著2人,，最后再加上2，所以算式是：3＋3＋3＋2＝11（人）,。

生2：一共有4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬,，原來每個(gè)木馬上都坐著3人，就是3＋3＋3＋3，后來走了一人,，最后再減去1,，所以算式是：3＋3＋3＋3－1＝11（人）。

生3：有3個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬上都有3人,，那就是3個(gè)3,，所以3×3，還有一個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬上只有2個(gè)人,，最后再加上2,，所以算式是：3×3＋2＝11（人）。

生4：一共有4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬,，原來每個(gè)木馬上都坐著3人,，那就是4個(gè)3，所以4×3,，后來走了一人,，最后再減去1，所以算式是：4×3－1＝11（人）

……

師：同學(xué)們真棒,，不僅列出了正確算式,，還能從不同的角度觀察條件，找到解決問題的方法,。雖然用的方法不同,，但是都有道理。

4對(duì)算式進(jìn)行比較,，歸納,、總結(jié)。

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真觀察這兩道算式：3×3＋2＝11和3×4－1＝11,，與上面學(xué)習(xí)的算式4×3＝12有什么不同,？

生：3×3＋2＝11和3×4－1＝11既有乘法又有加法或減法,，而4×3＝12只是乘法算式。

師：沒錯(cuò),，像這樣既有乘法又有加法的算式,，叫做乘加，既有乘法又有減法的算式,，叫做乘減,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：乘加 乘減）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下,，在上面的兩個(gè)乘加和乘減算式中,，先算什么？再算什么？

生1：3×3＋2就是求比3個(gè)3多2的數(shù),，所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算乘法,，再算加法。

生2：4×3－1就是求比4個(gè)3少1的數(shù),，所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算乘法,，再算減法。

教師小結(jié)：說得很多,，乘加和乘減的算式都是先算乘法,，再算加法和減法。

三【鞏固應(yīng)用】

1出示教材第58頁“做一做”第1題,。

師：同學(xué)們,，看！森林里的動(dòng)物開聯(lián)歡會(huì)了,。小猴子帶來了一些禮物,，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖：這些桃子一共有多少個(gè)呢？你能列式計(jì)算出來嗎,？

4×3＋1＝13 5×3－2＝13

2出示教材第58頁“做一做”第2題,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家做一做下面的練習(xí)，并說一說運(yùn)算順序,。

4×3＋4＝ 2×3－3＝ 5×5＋5＝

4×4－4＝ 5×3＋2＝ 4×5－4＝

四【課堂小結(jié)】

師：這節(jié)課我們學(xué)了什么,？你有什么收獲？

【課后作業(yè)】

1完成教材第59頁練習(xí)十二,。

2 完成作業(yè)本第39,、40頁。

【板書設(shè)計(jì)】

乘加 乘減

3＋3＋3＋2＝11（人）

3＋3＋3＋3－1＝11（人）

3×3＋2＝11（人）

4×3－1＝11（人）

二年級(jí)數(shù)學(xué)乘加乘減說課稿篇二

“乘加,、乘減”是人教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法中的一個(gè)內(nèi)容,，它編排在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”和“2—5的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過乘加乘減的計(jì)算,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶口訣,。學(xué)生是第一次接觸含有兩級(jí)運(yùn)算的式題，教材通過“小熊掰玉米”這一主題圖,，將計(jì)算教學(xué)和解決問題有機(jī)地結(jié)合起來,，幫助理解乘加、乘減式題的意義,，并能正確計(jì)算乘加,、乘減式題。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,，注重發(fā)展,，使之‘做’數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn),、理解和反思的過程,；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和活動(dòng),，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然,。本節(jié)的“乘加,、乘減”是讓學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問題、尋找出解決問題的方法并能結(jié)算出結(jié)果,。在設(shè)計(jì)本課中,，我力求在“算”與“用”教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)上有所突破。通過觀察主題圖,，提出數(shù)學(xué)問題,，引出本節(jié)課的乘加、乘減式題,，試想體現(xiàn)以用引算的做法,。當(dāng)?shù)贸龀思印⒊藴p式題后,，要讓學(xué)生及時(shí)感知算式與實(shí)際背景問題的聯(lián)系,，真正理解式題的含義（“幾個(gè)幾多幾”或“幾個(gè)幾少幾”）。教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過圖與式的結(jié)合來探究算理,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解乘加,、乘減的運(yùn)算順序，同時(shí)提高解決問題的能力,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)和1-5的乘法口訣,，能夠正確理解乘法的含義，并能運(yùn)用口訣熟練計(jì)算,。通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力。同時(shí)也有一定的收集信息,、提出問題,、獨(dú)立思考,、小組合作,、解決問題的能力。但是對(duì)于既含有乘法又含有加或減法的計(jì)算是首次接觸,，在計(jì)算中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算順序不正確的現(xiàn)象,。

1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減的計(jì)算方法和算理,，能正確地計(jì)算,。

2、初步了解同一問題可以有不同的解決方法,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,。

3、提高個(gè)人類比,、遷移能力及求異思維能力,，養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、建立乘加,、乘減的模型。

2,、掌握乘加,、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，乘加,、乘減試題的計(jì)算方法,。

乘加、乘減試題的計(jì)算方法,。

（一）激情導(dǎo)課：

1,、師生談話：

師：這段時(shí)間我們?cè)趯W(xué)習(xí)什么？乘號(hào)前面的數(shù)叫什么,？稱號(hào)后面的數(shù)叫什么,？

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)乘法的知識(shí)。

師：看大屏幕這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么,？（生答）乘加是什么意思,？（生答）乘減呢？（生答）一年級(jí)我們學(xué)過加減混合運(yùn)算,？誰來說說加減混合運(yùn)算的順序,？（生答）有小括號(hào)又該怎么計(jì)算？誰能大膽的來猜測(cè)一下乘加,，乘減的運(yùn)算順序,？（生答）

2、對(duì)口令：2,、3,、4、5的乘法口訣,。（有節(jié)奏地進(jìn)行對(duì)口令：師生對(duì),、生生對(duì)）

過渡：看來我們已經(jīng)掌握了2,、3、4,、5的乘法口訣,，那我們大家有信心用我們學(xué)過的知識(shí)來驗(yàn)證剛才大家的猜測(cè)嗎？（生答）老師期待大家在課堂上的表現(xiàn),。

（二）民主導(dǎo)學(xué)

1,、教師談話：同學(xué)們公園去過嗎？（出示游樂園圖,。）公園里蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢,，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。（出示4匹小木馬,，每匹小木馬上有3人,。）

教師：仔細(xì)觀察，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學(xué)信息,，能夠提出什么問題,？應(yīng)該怎樣解決呢？

學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個(gè)）

乘法算式：3×4=12（個(gè)）

加數(shù)相同我們可以直接用乘法計(jì)算,。

2,、自主探究，合作交流

1,、 教學(xué)例5

（1） 過渡：仔細(xì)觀察有什么變化,，看誰的小眼睛最亮，（走了一個(gè)人）現(xiàn)在一共有多少人,？能直接列乘法算式計(jì)算嗎,？請(qǐng)同學(xué)們討論怎樣解決這個(gè)問題。

（2） 小組合作學(xué)習(xí)

（3） 匯報(bào)交流,。

方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù),，用連加計(jì)算，列式：3+3+3+2=11（個(gè)）,。

方法2：前面3匹的人數(shù)一樣,，可以列乘法算式，加上另外2個(gè)人,。列式：3×3+2=11(個(gè))

方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人,，那就是4個(gè)3，我們?cè)诩僭O(shè)時(shí)多加了一個(gè)人,。因此,，算完后要把這個(gè)人拿走。列式：3×4-1＝11（個(gè)）

（4） 引導(dǎo)觀察算式,。

教師指出：像3×3+2,，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的,，我們把它們稱為乘加,、乘減,。

（5）小組討論：這兩個(gè)算式怎么算呢？

思考：在3×3+2中,，在3×3下面畫一橫線求的是什么,？為什么還要加2？

在3×4-1中,，在3×4下面畫一橫線求的是什么,？為什么還要減1？

小組討論,、回答

教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法,，然后再算加減法。

3,、教師出示教材第58頁做一做第1題

看圖列算式,。并讓學(xué)生說說算式中每部分表示的含義是什么。

（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1,、練習(xí)十二的4題你能快速算出有多少人在嗎,？

此題要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察圖，而且鼓勵(lì)算法多樣化,。

2,、5×3－5 = 5×3+5= 5×4+5=

5×2 = 5×4= 5×5=

上下兩題對(duì)比的形式，使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系,，從而獲得記憶乘法口訣的方法,。

3、請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀,，用畫畫的方法,，自己設(shè)計(jì)一道乘加乘減的題目。

4,、反思總結(jié)

師：回過頭來看一開始我們的猜測(cè),，哪種猜測(cè)是正確的，大家真了不起,！大家通過自己的努力,，驗(yàn)證了自己的猜測(cè)，成了小小數(shù)學(xué)家,，老師真為你們高興,！那你能給大家說說這節(jié)課你有什么收獲？

乘加乘減

3+3+3+2 3×3+2＝11（個(gè)）

3+3+3+3-1 4×3－1＝11（個(gè)）

運(yùn)算順序：先算乘法后算加減法,。

《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程,，掌握一些初步的思考方法和解題策略,，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。于是我將教材進(jìn)行了重組,，經(jīng)過對(duì)生活的深入觀察,，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的,、感興趣的生活情境中,，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力,，真是水到渠成,，相得益彰。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),。為學(xué)生提供熟悉的,，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,，增加思維含量,，啟迪學(xué)生思維。

教學(xué)中我采取了較為開放的教學(xué)形式,，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。

通過練習(xí)我使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來做參考,，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子，把意思表達(dá)清楚,，對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強(qiáng)訓(xùn)練.

總之,，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高，在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用,。通過練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,、思考。通過同桌交流等形式,，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注,，通過組間評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng),、教師點(diǎn)評(píng),，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)乘加乘減說課稿篇三

“乘加、乘減”是人教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法中的一個(gè)內(nèi)容,，它編排在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”中“5,、2、3,、4的乘法口訣”之后,，讓學(xué)生通過乘加乘減的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步理解口訣的意義,、學(xué)會(huì)口訣記憶的方法。

5,、2,、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對(duì)比較簡單,，后面6,、7、8,、9的.乘法口訣理解,、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué),，目的是在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抽象,、概括、總結(jié)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6,、7、8,、9的乘法口決和理解記,、憶口訣打下基礎(chǔ)。所以,，本節(jié)課的成敗會(huì)影響到學(xué)生表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí)及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活,。

教材通過“小熊掰玉米”這一主題情境圖，將計(jì)算教學(xué),、解決問題和口訣記憶方法有機(jī)地結(jié)合起來,，幫助理解乘加、乘減式題的意義,，并能正確計(jì)算乘加,、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“深挖教材,，突現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法”的思路,。運(yùn)用數(shù)形思想、假設(shè)思想和轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和解決問題的能力,，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6、7,、8,、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎(chǔ)。

1,、通過主題情境,，收集數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題,，并能用多種方法解決問題,；

2、運(yùn)用乘法的意義,，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法,，滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,；

3,、初步歸納總結(jié)乘加乘減的計(jì)算方法。

運(yùn)用乘法的意義,，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法,。

滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷從形到數(shù)的抽象過程,，體現(xiàn)算法多樣化。 分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

1,、情境質(zhì)疑，導(dǎo)入新課,。

出示情境圖1,，質(zhì)疑：從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎,？ 3+3+3+3=12,，4+4+4=12，3×4=12

2,、再次質(zhì)疑,，理解方法。

出示情境2，再次質(zhì)質(zhì)疑,。質(zhì)疑：：你能結(jié)合剛才的情境,，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？這個(gè)問題怎樣解決呢,？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,、匯報(bào)，說說為什么,？以明確計(jì)算方法,，并進(jìn)行報(bào)分類板書： 抽象

3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，用小圓片擺圖形,。經(jīng)歷從情境圖到直觀圖的抽象過程,。 指導(dǎo)學(xué)生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進(jìn)一步理解算式的意義,，滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。具體分兩個(gè)層擺圖形,。

第一層次： 3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 4×2+3=

第二層次： 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察列出的算式,，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn),，跟左邊的算式有什么不同？

3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

2,、小結(jié)揭示課題：我們以前學(xué)習(xí)了連加連減和加減混合的算式,，那今天這種有 假設(shè)這里放一個(gè)，算完后減去,。（假設(shè)小熊沒有把玉米掰走） = = 11（個(gè)）

乘有加或有乘有減的算式,，就叫乘加乘減。（板書）

1,、計(jì)算：5×2 + 5= 5×3 – 5=

2,、觀察思考：5×2 + 5=3×5= 15 5×3 - 5 = 2×5= 10 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 四人小組討論并匯報(bào),，找到記憶相鄰兩句口訣的方法,。

3、質(zhì)疑：如果我知道5×4=20,，但記不清5×5=,？怎么辦？

4,、練習(xí)：4×2 + 4 = 4 ×（ ）= 12 3×3 + 3 = 3 ×（ ）=（ ） 4×3 - 4 = 4 ×（ ）= 8 3×4 – 3 = 3 ×（ ）=（ ）

5,、小結(jié)：這里運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學(xué)6,、7,、8、9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度,。

鞏固練習(xí)部分我設(shè)計(jì)有層次和陡度的練習(xí)，以達(dá)到內(nèi)化知識(shí),，形成能力的目的,。

1、看圖填等式（模仿練習(xí)）,。

引導(dǎo)質(zhì)疑,，完成練習(xí)：你的算式是什么？你是怎么想的,？誰還有不同的想法,？ 3×4+2=14 3×5-1=14

2、算算寫寫（鞏固練習(xí)）,。

3,、p58 、4（鞏固練習(xí)）,。 先質(zhì)疑：你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？（一共有多少人？） 然后獨(dú)立解決,？并說說你是怎樣想的,？ 3×4+3=15 4×4-1=15

4、p58 ,、5（獨(dú)立練習(xí)）[備用題] 讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問題,？然后獨(dú)立解決？

總結(jié)是本節(jié)課的點(diǎn)睛這筆,，為此我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)本課,，再次強(qiáng)化知識(shí)，突出重點(diǎn),。

1,、結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),。

2,、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有問題嗎,？

以上就是我對(duì)這乘加乘減的認(rèn)識(shí),，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活中,，也許他把老師教給他的知識(shí)全記了，也許老師教給他的知識(shí)在生活中根本用不了,，但是,，數(shù)學(xué)的靈魂（思想和方法）一定會(huì)永遠(yuǎn)扎根于他的腦海深入，影響他的一生,，這就是數(shù)學(xué)的魅力,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)乘加乘減說課稿篇四

1、教材所處地位及作用：

《乘加乘減》是人教版小學(xué)二年級(jí)第四章的內(nèi)容,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的意義后,，學(xué)習(xí)乘法口訣的延續(xù)。讓學(xué)生建立乘加,、乘減的模型,，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,，明確乘加,、乘減試題的算理及計(jì)算方法。通過觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,。

2、學(xué)生分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的意義后,，對(duì)乘法有了一定的認(rèn)識(shí)。一說乘法,，學(xué)生會(huì)不由得想到幾個(gè)相同的加數(shù)相加,。在這節(jié)課里，既要讓孩子明確,，通過蘋果圖,，列出乘加乘減的算式，有一定的難度,。學(xué)生結(jié)合圖,，能理解先算乘法。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,，也可以用乘加乘減的式題體現(xiàn),，學(xué)生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）.使學(xué)生能正確地計(jì)算乘加、乘減式題。

（2）.讓學(xué)生在具體情境中,，自主感受解決乘加,、乘減的不同方法，明確算理．

（3）.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想．

（4）.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、想象、操作等能力．

4,、教學(xué)重點(diǎn)：

理解乘加,、乘減先算乘法的道理。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：

如何列出乘加,、乘減算式

從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的的教學(xué)重和難點(diǎn),，我采用了一下教學(xué)方法,。

1、利用蘋果主題圖,，讓學(xué)生通過圖片橫看豎看,，理解幾個(gè)幾加減幾，從而引出新知,，并解決,。

2、讓學(xué)生觀察比較,，與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容不同之處,，從而加深對(duì)乘加乘減的理解，并且明確計(jì)算過程,。

3,、運(yùn)用遷移，通過本課學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力,。

通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較,，讓學(xué)生主動(dòng)探索,。主動(dòng)交流、主動(dòng)提問,。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：復(fù)習(xí)舊知,、探索新知、習(xí)題鞏固,、反饋總結(jié),。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

從學(xué)生已有的知識(shí)入手,，找準(zhǔn)新知識(shí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,。

出示蘋果圖,，先出示1列3個(gè)蘋果，

再出示第二列,，

列式3+3=6（個(gè)）

3×2=6（個(gè)）

學(xué)生明確1個(gè)3+3

再出示1列蘋果,，引出新知，學(xué)生類推

（二）探究新知

1,、乘加與乘法口訣的聯(lián)系

3列蘋果圖

學(xué)生明確并說出2個(gè)3+3就是3個(gè)3

列式3×3=9（個(gè)）

或3×2+3=9（個(gè)）

先算3乘2等于6,，再加3等于9.

都用口訣三三得九

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生類推3×3+3也就是4×3,。

為了呈現(xiàn)橫著看,，又設(shè)計(jì)了放大一行行的蘋果。

學(xué)生知計(jì)算乘加可以先算乘法,，也可用口訣計(jì)算,。

（先練習(xí)類似的口算題，再類推乘減的式題就更好了）

2,、不能直接用口訣的（轉(zhuǎn)化為口訣）乘加乘減

最后增加1列只有2個(gè)蘋果,。

學(xué)生自然地得出：

4個(gè)3+2

列式4×3+2

（課程中，有孩子想到此過程,，先讓孩子說,，再出示這個(gè)圖就更好了，即體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位,，又那么自然）

為了引導(dǎo)學(xué)生列出乘減的式題,，設(shè)計(jì)了借一個(gè)蘋果，又還去,，借來的蘋果,，變成虛的蘋果，學(xué)生更好的借助圖,，理解乘減式題的由來，也能呈現(xiàn)多種方法解決問題的策略性,。學(xué)生理解了算理,，進(jìn)而算法迎刃而解。

先借1個(gè)蘋果,，

列式4×4

再還1個(gè)蘋果,，

列式4×4-1

乘加乘減

1個(gè)3+3就是2個(gè)32個(gè)3+3就是3個(gè)3

3+3=6（個(gè)）3×3=9（個(gè)）

3×2=6（個(gè)）3×2+3=9（個(gè)）

3個(gè)3+3就是4個(gè)34個(gè)3+2

3×3+3=12（個(gè)）3×4+2=14（個(gè)）

3×4=12（個(gè)）4×4-1=14（個(gè)）

本來使用多媒體課件，自己就不熟練,，再加上自己不會(huì)制作,，多數(shù)情況下直接下載使用,，往往用的不順手，且不適合學(xué)生的口味,。為了得到乘加乘減的算式,，以及如何理解乘加乘減的算理，我費(fèi)了好大的勁做的這張?zhí)O果圖,，一列列的呈現(xiàn),，讓學(xué)生知道相鄰口訣間的聯(lián)系，又能得到乘加的算式,，還理解了算理,。同樣橫著看圖，列出同樣的算式的道理,。豐富了學(xué)生同樣算式的理解,。下一步重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生得到乘減的算式，通過借還蘋果的環(huán)節(jié),，再把此過程呈現(xiàn),，為了學(xué)生的理解，變成虛線的蘋果,，學(xué)生更能把握乘減算式的由來,，算理自然得到。這樣,，孩子的意識(shí)中形成解決問題策略的多元化,。