無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

二年級(jí)上冊乘加乘減教學(xué)反思篇一

這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確,，這樣的課文,，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì),，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。

反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方,。

一,、巧妙開頭，激起學(xué)生興致上課開始,，我便對學(xué)生說：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課,，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時(shí)候不小心被刮壞了,，老師非常傷心,，你能幫幫老師嗎？”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言,，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題,。

二、抓主線,，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中，語言樸實(shí),，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。

三,、抓朗讀，讀中體會(huì),，體會(huì)中朗讀：

1,、自由讀，初步感知課文內(nèi)容,。

2,、細(xì)讀，體會(huì)人物的心情,。

3,、個(gè)別讀，通過評價(jià)指導(dǎo)朗讀,。

4,、小組合作讀，分角色表演,，體會(huì)情境中的人物,。

在讀讀、說說,、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了,。

四、聯(lián)系實(shí)際,，理解爸爸的話,。理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中,，好事變壞事的事其實(shí)很少,。我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的,，學(xué)生在思考中也就加深了對課文的理解,。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。

五,、圖文并茂的板書,，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密，且時(shí)間較短,。

二年級(jí)上冊乘加乘減教學(xué)反思篇二

《一分鐘》這篇課文,，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事,。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了意想不到的效果,。

上課前,，我讓同學(xué)們一起來做個(gè)游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉,，一動(dòng)不動(dòng)的站立,，堅(jiān)持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下,，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情,？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊,，一分鐘可以說很長,，也可以說很短。在某種情況下,，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的,。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎,？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了,。”

在游戲初步感知一分鐘的長短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么,？

學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度,，不同的想象,，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本,。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉,，吃了早點(diǎn),，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí),；對“走到十字路口,，他看見前面是綠燈，剛想走過去,，紅燈亮了,。他等了好一會(huì)兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生,，他的安全意識(shí)很強(qiáng),；對“他等啊等，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,，沒車也要走路去上學(xué),。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn),。

閱讀教學(xué)一定要重視讀,，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象,，感受閱讀樂趣,，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力,?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容,，感悟時(shí)間的重要,，體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此,，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑,，不斷提高閱讀效果,。

當(dāng)然，在教學(xué)中,，還存在不足,，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與,，朗讀效果較好,，但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有些同學(xué)參與積極性不高,；對老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒有充分參與進(jìn)來,，特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒參與進(jìn)來。

今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué),，更應(yīng)該大膽放手,，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。