人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

2,、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求,。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1,、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感,。

2、反復(fù)研讀文本,，走進(jìn)人物的內(nèi)心,，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：

1,、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本,，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。

2,、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料,，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證,。

第一課時(shí)

[教學(xué)預(yù)設(shè)]

一、 成人熱門話題導(dǎo)入課題

【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)】

1,、 問題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天？

[游戲的形式是學(xué)生喜歡的,，一開始就將課堂的氣氛渲染起來,，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.樂趣和輕松,。]

2、老師為什么要向同學(xué)們問這樣一個(gè)問題呢,？大家揣摩一下老師的心理,，看誰是老師的知音,。師：情人節(jié)好?。∷梢宰屘煜掠星槿私K成眷屬,，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。

板書課題：13,、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息,，產(chǎn)生哪些聯(lián)想,？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢？

（思考,、討論,、交流）

師生共同小結(jié)：

課文以“牛郎織女”為題,，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”,、故事人物的身份是與“?！庇嘘P(guān)，與“織”相連,，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。二,、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。 1,、快速瀏覽課文，找出文中的人物,，畫出文中的生字，新詞,。

[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一,，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]

（1）全體快速瀏覽課文,，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。

（2）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：

人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘

生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽

新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌

2,、自主識(shí)字,，讀寫結(jié)合。

小組合作探究,，讀準(zhǔn)字音，巧記字形,，書寫生字。四人小組合作討論交流：

a,、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音,；

b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形,，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣,。

c,、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn),，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫,。

“嫂”是平舌音；“棚,、掙、洶”是后鼻音,，“舔,、趁”是前鼻音，“拽,、衰、趁,、掙、扎”是翹舌音,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)“偎,、衰”等9個(gè)生字,，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2,、快速默讀課文，掌握主要情節(jié),，把握人物形象。

3、了解神話故事,、民間傳說,，感受它們的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2,、快速默讀課文，掌握主要情節(jié),，把握人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)

了解神話故事、民間傳說,，感受它們的魅力,。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們,，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事,。他們?cè)诶吓５闹更c(diǎn)下，終于走在了一起,。那么,，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢,？

就讓我們走進(jìn)課文,，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））

二,、初讀感知，解決生字詞,。（課件出示3）

1,、速讀課文，借助工具書解決生字詞,。

2、牛郎織女在人間的生活是怎樣的,？

3,、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大,？

板書：老牛、王母

4,、找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容

王母——織女的外祖母

老?！＠傻挠H密伙伴

牛郎,、織女----親密愛人

板書：牽手——分離——相會(huì)

三、感受人物形象（課件出示5）

1,、牽手

（1）自讀課文第1自然段,，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活,，品析織女的人物形象。

交流：

生總結(jié)：他們生活幸福,，美滿,。

板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離,，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能,。到這里，你是不是想對(duì)這兩人說點(diǎn)什么,？

（課件出示6）

（贊嘆,、欽佩、祝福）

（2）閱讀第2自然段,，說說這段的作用。

生交流,、匯報(bào)：

這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊,。

（課件出示7）

2、分離

自讀課文3,、4自然段，也可以聯(lián)系上下文,，感受王母形象,。（課件出示8）

生總結(jié)，交流：

板書：王母：冷酷自私,、兇惡霸道,、法力無邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了,。

反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系,？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮,、屈服,，也可以開出絢麗的花朵,。但我們面對(duì)這么兇惡的王母,，真的很氣憤,。

讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么,？

（課件出示7）

（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情,、祝福）

3,、相會(huì)

閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開,，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）

生讀課文,，總結(jié),，并回答。

雖然牛郎織女被天河隔開,，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰,，但是織女不死心,，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因,，牛郎織女每年七夕會(huì)見面。

還好,，喜鵲知道了他們的渴望,，前來幫忙。七夕佳節(jié),，是中國(guó)情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫,？

四,、質(zhì)疑，深化

1,、質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天,，可是卻過不去天河？（課件出示10）

2,、出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作,，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人,、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往,。）

對(duì)照定義說說看法。（不合情理之處不必深究,，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處,；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán),、人們身心都極不自由。）

3,、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？

（課件出示11）

（黑暗勢(shì)力,，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢,，這段愛情的可貴。）

4,、為什么牛郎織女最后不在一起？

斗爭(zhēng)不過,，只能表達(dá)渴望。

（板書：想象基于現(xiàn)實(shí),。）

（課件出示11）

五、小結(jié)：

牛郎織女流傳千古,，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無論社會(huì)怎樣變遷,，這是永恒不變的。

六,、拓展延伸

這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá),，但總在不斷地變化,。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

一、教學(xué)要求：

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解生詞意思。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句,。

3、從語(yǔ)言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系,。

4、初步感受到民間故事的美好熏陶,。

二,、教學(xué)時(shí)間：?兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、揭題導(dǎo)入：

1、同學(xué)們聽過哪些民間故事？交流一下,。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》,、《孟姜女》等）

2、我國(guó)的民間故事非常豐富,，今天要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事。

二,、初步感知：

1、默讀課文,，劃出生字新詞。

2,、思考課文主要講了什么內(nèi)容。

三,、檢查自學(xué)情況：

1、朗讀生詞,，正音。

2,、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思。

3,、試讀課文，要求讀得正確,、通順。

4,、討論課文主要內(nèi)容,。

5,、質(zhì)疑,。

四,、學(xué)習(xí)課文第一段：

1,、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么,。

2、從語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)牛郎的孤苦伶仃。

3,、有感情朗讀第一段,。

五,、學(xué)習(xí)課文第二段：

1、默讀課文,，劃出這一段的中心句。

2,、討論：從哪些語(yǔ)言文字中可以體會(huì)到牛郎照看老牛很周到？說說自己的感受,。

3、圈劃詞句,，體會(huì)老牛對(duì)牛郎的親密感情,。

4,、指導(dǎo)感情朗讀,，體味牛郎對(duì)老牛照看周到及老牛的善解人意,。

六,、布置作業(yè)：

1,、指導(dǎo)書寫生詞。

2,、朗讀2、3自然段,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、朗讀課文2、3自然段,。

2、牛郎對(duì)老牛照看周到,，老牛善解人意，知恩圖報(bào),，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事,。

二、學(xué)習(xí)課文第三段：

1,、默讀第四自然段，說說讀后所得,。

2、有感情地朗讀老牛的話,，感受在“微弱的星光下”老牛說話的情景。

三,、學(xué)習(xí)課文第四段：

1,、各自輕聲朗讀5—7自然段,，交流各自讀后所得。

a,、牛郎在湖邊的樹林里認(rèn)識(shí)了誰？

b,、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

c,、聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法,？

2、默讀第五自然段,，劃出描寫織女的句子,。

“過了一會(huì)兒,，……原來她是……”

a,、用“原來”練習(xí)造句,。

b,、朗讀第五自然段，想象黃昏時(shí)湖邊的樹林景象,。

3、指名讀第6自然段,，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子,？

a,、這一段的三句話分別講了哪三層意思？

b,、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好,、又能吃苦”,？

c、從文中你能體會(huì)到織女的什么品格,？

4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸椗挠職猓?/p>

a,、朗讀第五自然段有關(guān)內(nèi)容,，體會(huì)眾仙女在人間的快樂。

b,、齊讀第七自然段。

5,、質(zhì)疑。

（1）為什么眾仙女不勸阻織女,？

四,、學(xué)習(xí)課文最后一段：

1、老?？吹娇椗＠稍谝黄?，心情怎樣？

2,、朗讀體會(huì),。

五,、總結(jié)課文：

1,、課文講了一個(gè)什么動(dòng)人的故事,？

2、給課文劃分段落,。

a、第一段（1）寫牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子,。

b、第二段（2-3）寫牛郎與老牛結(jié)下了深厚的感情,。

c、第三段（4）寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘,。

d,、第四段（5-7）寫織女留在人間作了牛郎的妻子。

e,、第五段（8）寫老牛看到牛郎與織女在一起很高興,。

3,、根據(jù)課文主要內(nèi)容和各段大意復(fù)述課文,。

六,、課外閱讀《牛郎織女（二）》

附板書：

牛郎織女,。

老牛（善解人意）

牛郎（心眼好,、能吃苦） （心地善良,、留在人間）織女,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。

3,、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神,。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

1,、同學(xué)們喜歡聽故事嗎?今天我們就來講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話,。

2、課前回顧：

本文體裁是什么?(民間故事)

(民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作,、口頭流傳,，并不斷地集體修改,、加工而成的一種文學(xué)形式。

這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié),，并充滿豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望,、要求和理想,，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情,。)

二、探究故事：

(從民間故事的特點(diǎn)入手)

(一)完整曲折的故事情節(jié)(簡(jiǎn)單復(fù)習(xí))

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容,。(孤苦伶仃 結(jié)識(shí)織女 生活美滿 不幸降臨 鵲橋相會(huì))

(二)鮮明的人物性格

1、故事中有哪些主要人物?

2,、你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流,，并找出相關(guān)句子讀一讀,。

3,、如果你能和故事中的人物對(duì)話，你想對(duì)——說——,。

(三)豐富的想象力

找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。

(四)表達(dá)的情感

師生共同總結(jié),。

三,、結(jié)束：

秋夕(唐)杜牧

銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水,，坐看牽?？椗?。

(并呼吁學(xué)生仰望星空,，許下心愿——但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟)

四,、作業(yè)布置：

把《牛郎織女》講給家人聽,，并閱讀一則其它民間故事，來校講給同學(xué)聽,。