作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

1.認(rèn)識(shí)“偎,、衰”等9個(gè)生字,，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語,。

2.快速默讀課文,，掌握主要情節(jié),，把握人物形象,。

3.了解神話故事、民間傳說,，感受它們的魅力,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“偎,、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語,。

2.快速默讀課文,，掌握主要情節(jié),，把握人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

了解神話故事,、民間傳說，感受它們的魅力,。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們,，今天,，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們?cè)诶吓５闹更c(diǎn)下,，終于走在了一起,。那么，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢,？

就讓我們走進(jìn)課文,，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））

二,、初讀感知,，解決生字詞。（課件出示3）

1.速讀課文,，借助工具書解決生字詞,。

2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？

3.除了這兩個(gè)人物外,，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大,？

板書：老牛、王母

4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系,，用簡(jiǎn)單的語言概括故事主要內(nèi)容

王母——織女的外祖母

老?！＠傻挠H密伙伴

牛郎,、織女----親密愛人

板書：牽手——分離——相會(huì)

三,、感受人物形象（課件出示5）

1.牽手

（1）自讀課文第1自然段,，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象,。

交流：

生總結(jié)：他們生活幸福,，美滿。

板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離,，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,，讓一切變成可能。到這里,，你是不是想對(duì)這兩人說點(diǎn)什么,？

（課件出示6）

（贊嘆、欽佩,、祝福）

（2）閱讀第2自然段,，說說這段的作用。

生交流,、匯報(bào)：

這段描寫了老牛的去世,，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

（課件出示7）

2.分離

自讀課文3,、4自然段,，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象,。（課件出示8）

生總結(jié),，交流：

板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道,、法力無邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

反過來想想,，牽手和王母有沒有關(guān)系,？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮,、屈服,，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母,，真的很氣憤,。

讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么,？

（課件出示7）

（對(duì)王母的氣憤,，對(duì)牛郎織女的同情,、祝福）

3.相會(huì)

閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開,，是什么原因讓他們每年七夕見面,？（課件出示9）

生讀課文，總結(jié),，并回答,。

雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰,，但是織女不死心,，進(jìn)行了抗?fàn)帲瓦B喜鵲也被他們感動(dòng),。綜合這些原因,，牛郎織女每年七夕會(huì)見面。

還好,，喜鵲知道了他們的渴望,，前來幫忙。七夕佳節(jié),，是中國情人節(jié),，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？

四,、質(zhì)疑,，深化

1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河,？（課件出示10）

2.出示“神話定義”,。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人,，歌頌了人與人,、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往,。）

對(duì)照定義說說看法,。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的,；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處,；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán),、人們身心都極不自由,。）

3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？

（課件出示11）

（黑暗勢(shì)力,，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí),；反襯織女的勇敢,，這段愛情的可貴。）

4.為什么牛郎織女最后不在一起,？

斗爭(zhēng)不過,，只能表達(dá)渴望。

（板書：想象基于現(xiàn)實(shí),。）

（課件出示11）

五,、小結(jié)：

牛郎織女流傳千古,，表達(dá)著人們對(duì)愛情,、自由的追求；無論社會(huì)怎樣變遷,，這是永恒不變的,。

六、拓展延伸

這個(gè)故事古而有之,，在許多文藝作品里都有表達(dá),，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》,，感受其變化,。

【板書設(shè)計(jì)】

牛郎織女（二）

織女：善良、渴望自由和真情,、勇敢

王母：冷酷自私,、兇惡霸道、法力無邊

想象基于現(xiàn)實(shí),。

教學(xué)反思

1.在這篇文章的教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,，通過設(shè)置問題,、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程，提高學(xué)生的自學(xué)能力,，收到較好的效果,。

2.我注重對(duì)人物的把握。在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落,、重點(diǎn)句子來把握人物形象。同時(shí),，通過對(duì)人物形象的理解,，我引導(dǎo)學(xué)生把握神話故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白,，即使是神話故事,，也要基于現(xiàn)實(shí)這個(gè)特點(diǎn),。

美中不足的是，對(duì)牛郎織女幸福生活的學(xué)習(xí)中,，我一帶而過,，沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這部分印象不深刻,，從而影響對(duì)人物,、情節(jié)的理解。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

1,、獨(dú)立閱讀課文,，能講這個(gè)故事。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3,、初步感受到民間故事的美好熏陶,。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神,。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足,、好歹,、一五一十、無拘無束,、相依為命,、戀戀不舍

2、初步閱讀,，了解故事情節(jié),。

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入：

問：“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎,？”答：“喜歡”問：“為什么?。俊贝穑骸耙?yàn)檫^節(jié)有好吃的和好玩的,?！崩蠋煟骸皩?duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢,？下面老師就來考考你們,，看誰做得又快又準(zhǔn)！”。

出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：

七夕節(jié)五月初五,，吃粽子賽龍舟

端午節(jié)正月十五,，登高插茱萸

重陽節(jié)七月初七，賞月吃月餅

元宵節(jié)九月初九,，拜月乞針線

中秋節(jié)八月十五,，看燈吃湯圓

“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗,，為什么會(huì)不一樣呢,？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天,，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來,。”

二,、人物認(rèn)識(shí)：放下一張幻燈片：課文中的插圖,，讓同學(xué)們觀察,，圖中有哪些人物,？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三,、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事,。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格,，語言口語化,，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四,、感知課文：快速閱讀課文,，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

五,、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子,？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的,？

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模?/p>

六,、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案,。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,。

1,、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）牛郎從小無父無母,，與哥嫂一起生活,，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯,，穿的是破衣,，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃,，無依無靠,。

（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,，放牛,。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛,，他的哥哥嫂子太狠心了,。

（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起,。但通過“兩個(gè)一比較”,，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡,。說明哥嫂待他不好,。

（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到,，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的,，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,，無論是春夏秋冬,，每天都讓牛吃好的、住好的,、過舒服,，他不停地干活，說他是勤勞的孩子,。

2,、長大后，他又是怎樣生活的呢,？

（1）長大后,，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多,、更重,、更累了。

（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文,，把他趕出了家,。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活,。

（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的,，從無到有，我想他一定吃了不少苦,。

（4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢,？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,，是他們共同的努力勞動(dòng),，才有了一間茅屋，一塊地,，才會(huì)安了家,。

（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的,。）

3,、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）老牛向他透露了織女下凡的消息,，引導(dǎo)牛郎找到了織女,。

（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固,。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神,，又同情地,，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了,?！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇,，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。

（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,，王母娘娘只讓她們干活,，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,，和牛郎走到了一起,。

七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情,、情節(jié)等方面分析了課文,，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法,。

八,、作業(yè)。

第二課時(shí)

一,、承上啟下：

“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”,。一邊播放相關(guān)的幻燈片,。“聽完之后,，同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢,？”

二、師生交流：

學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀,，思考：這一段主要寫什么,。從語言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織,、辛勤勞動(dòng),、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。

學(xué)習(xí)第七段：一天,，牛郎去喂牛,，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話,？老牛講話時(shí)的神情怎樣,？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了,，牛郎和織女心情怎樣,？

三、小組學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法,，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分,。

四、評(píng)論游戲：我們現(xiàn)在來玩一個(gè)游戲,，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生,，而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家，你會(huì)怎么去評(píng)價(jià)故事中的人物呢,？

五,、寫感受：學(xué)完了這個(gè)故事,，你們想說什么呢？同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié),、思想感情,，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受,。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫,。請(qǐng)把你最想說的和最想做的寫下來,。

七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：通過《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧,？知道以后七月初七我們要做什么了嗎,？對(duì)了,！就是“拜月乞針線”,。

八、擴(kuò)展閱讀：

“迢迢牽牛星,，皎皎河漢女,。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼,。終日不成章,，泣涕零如雨。河漢清且淺,，相去復(fù)幾許,？盈盈一水間，脈脈不得語,?！?/p>

這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事,，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景,，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

九,、作業(yè)。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利地朗讀課文,，復(fù)述課文;

2.體會(huì)牛郎織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求;

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物性格

教學(xué)準(zhǔn)備：課前查資料

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課牛郎織女，誰說說這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事?(愛情故事)牛郎生活在人間上,，織女生活在天上,，你覺得天上人間的愛情會(huì)是怎樣的?

2.明確目標(biāo)：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)牛郎織女的生活，去感受他們的愛情故事,，看大屏幕,，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.預(yù)期效果：大家已經(jīng)對(duì)這個(gè)故事很熟悉了,，相信這節(jié)課我們會(huì)有更加獨(dú)特的收獲

任務(wù)一：再讀課文，深入理解內(nèi)容,，體會(huì)人物性格特點(diǎn),，升華主題思想。

1任務(wù)呈現(xiàn)：出示任務(wù),，讀一讀

2自主學(xué)習(xí)

a牛郎,、織女是什么樣的人?他們?yōu)槭裁磿?huì)結(jié)為夫妻?瀏覽或速讀1-7自然段，思考,。

盡管愛的路上會(huì)有坎坷和崎嶇,，但是牛郎和織女還是相愛了，他們互相欣賞,、傾心,、愛慕，除了這些他們還有共同之處,，那就是(追求幸福),，請(qǐng)大家學(xué)習(xí)課文，體會(huì)他們是怎樣相愛的?怎樣走到一起的?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的牛郎和織女?

2.默讀課文8-10自然段,，體會(huì)王母娘娘是個(gè)怎樣的人?

為了追求自己的幸福生活,，牛郎和織女哪怕面對(duì)再大的困難也表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)不屈。他們的愛感動(dòng)了天,，感動(dòng)了地,，感動(dòng)了萬物，看,，喜鵲來了,，他們來干什么了?

3.朗讀11、12自然段,，想想:牛郎織女隔河相望,，他們會(huì)想什么?七月初七他們鵲橋相會(huì)會(huì)說什么? (2分鐘)

3展示交流

牛郎：勤勞善良 織女：心靈手巧 老牛：知恩圖報(bào)

多么美滿的生活，多么純真的愛情,，男跟女織,，一家四口，其樂融融,，但是天有不測(cè)風(fēng)云,，遇到了什么困難?

一(1—2)牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命

二(3—5)牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了織女,，并結(jié)為夫妻

三(6—7)牛郎與織女過上了幸福的生活,，但老牛死了

四(8—10)王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追趕,，用玉簪劃出一條天河將他們隔開(高潮)

五(11—12)牛郎織女從此隔河相望,，只能在七月初七的夜晚,，才能在鵲橋上相會(huì)

任務(wù)二：根據(jù)內(nèi)容，復(fù)述故事,。

(1)生活很苦,，人稱牛郎。

(2)照看周到,，老牛親密,。

(4)來到森林，見到織女,。

(3)老牛說話,，指點(diǎn)機(jī)會(huì)。

(6)男耕女織,，日子美滿,。

(9)闖入家中，抓走織女,。

(7)牛郎喂牛,，老牛訣別。

(5)相遇相知,，結(jié)為夫妻,。

(8)王母知情，發(fā)誓嚴(yán)懲,。

(10)心急如焚,，追趕被阻。

(12)喜鵲搭橋,，一年一見,。

(11)隔河相望，化作星辰,。

1.請(qǐng)大家說說“中國四大民間故事”有哪些?

《白蛇傳》

《梁山伯與祝英臺(tái)》

《孟姜女》

《牛郎織女》

2.課外鏈接

迢迢牽牛星,，皎皎河漢女。纖纖擢素手,，札札弄機(jī)杼,。終日不成章，泣涕零如雨,。河漢清且淺,，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語,。這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事,，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景,，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情,。

3.寫感受

學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說什么呢?同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié),、思想感情,，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受,。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫,。請(qǐng)把你們最想說的和最想做的寫下來。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

1,、喜歡聽故事嗎,？講故事有什么好處？

2,、怎樣才能把故事講好,？（預(yù)設(shè)：脫稿、語氣,、語調(diào)）

1,、牛郎織女是一個(gè)“傳說故事”，什么是傳說故事,？（口口相傳,、津津樂道）

2、要把故事講得引人入勝,，就要抓住有意思,、重要的情節(jié)講清楚。你們認(rèn)為哪些情節(jié)要講得特別好,？（生自主梳理,，擬小標(biāo)題）

板書：抓重點(diǎn)

3、預(yù)設(shè)：老牛點(diǎn)迷津,、王母抓織女,，王母劃天河

4、明確,，把小標(biāo)題串起來就是故事內(nèi)容,。

一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚,，忽然聽到一聲“牛郎,！”是誰叫他呢？回頭一看,，微弱的星光下面,，原來是老牛在講話。老牛說：“明天黃昏的時(shí)候,，你翻過右邊那座山,，山那邊有一個(gè)湖,，湖邊有一片樹林。在樹林里,，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘,。可別錯(cuò)過了這個(gè)機(jī)會(huì)呀,！”

1,、思考，有意思在哪兒,？（老牛會(huì)說話）

2,、生活中有這樣的牛嗎？你見過會(huì)說話的牛嗎,？——這就是“幻想”,，這是民間故事的一個(gè)重要特征。板書“幻想奇”

3,、這是一頭“神?！保l來學(xué)學(xué)神牛開口說話,？

4,、生試講，教師示范,，比照發(fā)現(xiàn),。生模仿回聲說話。

5,、民間傳說故事中語言也很有特色,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（

1,、頂針

2,、設(shè)懸念）

6、小結(jié),，講故事就應(yīng)該這樣設(shè)好懸念,，娓娓道來。板書：娓娓道

文中還有那句在設(shè)懸念呢,？【情節(jié)二】

一天,，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了,，眼眶里滿是淚花,。它說：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后,，你把我的皮剝下來留著,，碰到緊急的事，你就披上我的皮??”老牛話沒說完就死了,。

1、這個(gè)情節(jié)為什么要講好,？（懸念,，對(duì)下面故事發(fā)展有影響）板書：懸念巧

2、老牛為什么這樣竭盡全力幫牛郎,？你會(huì)用什么詞語來形容老牛,？（忠心耿耿）

3、老牛這個(gè)角色換成別的動(dòng)物行不行,？馬,、羊、豬??（農(nóng)耕社會(huì),，男耕女織,，象征意義）

4、故事中還有一個(gè)情節(jié)象征了牛郎織女的美好生活,？（一兒一女：“好”字）

5,、生試講

事實(shí)證明老牛臨死前的預(yù)言成真了。 【情節(jié)三】

一天,，王母娘娘趁牛郎到地里干活,，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女,。兩個(gè)孩子跑過來,，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推,，兩個(gè)孩子跌倒在地,。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮,?？椗贿厭暝贿呁鴥蓚€(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸,！”

1,、這個(gè)情節(jié)為什么好講好？

2,、民間故事情節(jié)曲折,，這里情緒由喜轉(zhuǎn)悲，所以要講好。

3,、生試講

4,、指導(dǎo)講“快去找爸爸！”

【情節(jié)四】

牛郎得知織女被王母娘娘抓走,，心急如焚,。可是怎么上天搭救呢,？忽然,，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮,，披在身上,，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑,。一出屋門,，他就飛了起來。他越飛越快,，眼看就要追上織女了,。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間,，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河,。天河很寬，波濤洶涌,，牛郎飛不過去了,。

1、這個(gè)情節(jié)精彩在哪里,？（幻想奇）

2,、讀了這個(gè)情節(jié)，你有什么疑問嗎,？（預(yù)設(shè)：牛郎披上牛皮會(huì)飛,，為什么飛不過天河？）

3,、鏈接閱讀《白蛇傳》

4,、師引導(dǎo)生講“牛郎飛高一尺，波濤就漲一尺,；牛郎飛高一丈,，波濤就漲一丈；牛郎飛前一丈,，天河就寬一丈,；牛郎飛前十丈,，天河就寬十丈?！?/p>

5,、小結(jié)，所以故事要講精彩,，還可以適當(dāng)加上自己的想象,。板書：添想象

引出中國四大民間故事：《梁祝》《孟姜女》《白蛇傳》《牛郎織女》

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

2．讀懂課文，感受人物特點(diǎn),，體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

1,、同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解,？

相機(jī)板書：老牛牛郎織女王母

2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間,，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情,。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,，自由讀讀5—6小節(jié),，劃出最能打動(dòng)你的一句話。

2,、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦,，便決心留在人間,，做牛郎的妻子?！?/p>

你讀出了什么,？（織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅）

板書：（織女后）決

3,、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意,。）

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子,？（板書：善勤）

4、我們來看前文“交談中,，牛郎明白了織女的身份,，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）

牛郎又有什么遭遇,？（父母早逝,，貧窮困苦）

5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微,、窮困潦倒的放牛郎意味著什么,？會(huì)有什么后果？（貧窮,、勞苦,、卑微、懲罰,、甚至付出生的代價(jià)）

6,、姐妹們，好好勸勸織女吧,。（練習(xí)說話）

（1）織女啊,，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī),，你若私嫁凡人那可是死罪,，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你,，說不定還會(huì)丟了性命呢,，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦,，沒爹沒娘,，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過上好日子嗎,？我們還是回天庭享受榮華富貴吧,！

（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系,，我們也會(huì)被你連累的呀,。

（4）織女啊,，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的,。

7,、謝謝大家，其實(shí)啊,，你們都說到織女的心里去了,。她也擔(dān)憂，她也害怕啊,，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子,。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪,？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng),。我們一起來讀讀這句話。

“織女見牛郎心眼好,，又能吃苦,，便決心留在人間，做牛郎的妻子,。”

1,、師生接讀——“從此,，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織,，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng),，日子過得挺美滿?！?/p>

老師這兒有一段黃梅戲的唱段,，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎,？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,？（曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）

（如一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù),，一起吃飯,，一起看星星，郊游）

2,、三年過去,，他們已是相濡以沫，三年后,，他們又有了一兒一女,。生活過得——挺美滿,。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成"好"美滿才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的,。（畢竟他們家還是窮,，但兩人無拘無束，活的挺美滿,。）師：看,，作者用詞多么準(zhǔn)確。

3,、追求愛情的他們,，日子雖苦，心里也甜哪,。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬,，深情的祝福他們吧。一起讀5,、6兩節(jié),。再接讀第7小節(jié)。

1,、人說,，天上一天，人間三年,。西王母醒來的那一刻,，災(zāi)難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音,。

2,、從這一段中你體會(huì)到了什么？總結(jié)歸納,，指導(dǎo)朗讀,。

板書：王母之狠（你從哪里體會(huì)到王母的狠？）

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳,、闖,、推、拽,、拔,、劃

牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚,、心如刀割

織女之痛（掙扎）

（1）“痛”可以組成哪些詞,？（板書：悲痛、傷痛,、痛恨）

（2）織女“悲痛”的是什么,？（與親人離別）

真是“回頭不見親人面,，云也落淚風(fēng)也悲?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過,。誰來讀：

織女：縱然把我剁成泥,，

心與人間不分離。

縱然把我化成灰,，

織女還是牛郎妻,。

人間天上拆不散，

天上人間比冀飛,。

（3）織女“痛恨”的又是什么,？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī),、封建禮教）

3,、讓我們把王母的狠，牛郎的急,，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀,。

（齊讀8—10節(jié)）

4、接讀,，出示——從此以后,，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊,，兩人只能隔河相望。日子久了,，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星,。

（1）“日子久了”，到底有多久,？（十年,、一百年、一千年,、一萬年,，甚至永遠(yuǎn)）你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么？板書：忠貞不渝

（2）就在岸邊等,，哪怕把我便成隕石,，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望）,，這是牛郎對(duì)織女的（決心）,，也是織女對(duì)牛郎的（決心）

（3）同學(xué)們,，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志,。（出示意思）

5,、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼,。

學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚,，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋,，讓牛郎織女在橋上相會(huì),。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多,，據(jù)說,，它們都到天河那搭橋去了。

6,、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋,，快看，多美的橋??！牛郎和織女踩著喜鵲的身子來相會(huì)。想想,，兩個(gè)人一年才能見一面,，織女會(huì)對(duì)牛郎說什么？

（1）牛郎啊,，你最近過的好么,？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。

（2）織女啊,，我們一年才見一次,，我真是太想你了。孩子們也都想著你,，天天晚上都喊著媽媽媽媽呀……

7,、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴,，縱然漫漫長夜孤獨(dú)而難熬,，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長時(shí),，又豈在朝朝暮暮,！

——秦觀《鵲橋仙》

1、《牛郎織女》是一則民間傳說故事,，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望,。這個(gè)故事又反映了什么呢,？

2、今天,，你想給自己布置什么作業(yè),？

板書：

15、牛郎織女

牛郎——善,、急忠貞不渝

織女——決,、痛（痛苦、痛恨）

王母——狠（跳,、闖,、推、拽,、劃）

老?！\

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié),。

3、感受人物特點(diǎn),，體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求,。

感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。

一,、導(dǎo)入新課：

1,。同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天我們就來講故事了,。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話。

2,。課前回顧：

本文體裁是什么,？（民間故事）

（民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳,，并不斷地集體修改,、加工而成的一種文學(xué)形式。

這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié),，并充滿豐富的想象力,，反映了勞動(dòng)人民的愿望,、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情,。）

二,、探究故事：

（從民間故事的特點(diǎn)入手）

（一）完整曲折的故事情節(jié)（簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)）

用簡(jiǎn)潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。（孤苦伶仃 結(jié)識(shí)織女 生活美滿 不幸降臨 鵲橋相會(huì)）

（二）鮮明的人物性格

1,。故事中有哪些主要人物,？

2。你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),，和同桌交流交流,，并找出相關(guān)句子讀一讀。

3,。如果你能和故事中的人物對(duì)話,，你想對(duì)——說——。

（三）豐富的想象力

找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容,。

（四）表達(dá)的情感

師生共同總結(jié),。

三、結(jié)束：

秋夕（唐）杜牧

銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢,。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

（并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長久,，千里共嬋娟）

四,、作業(yè)布置：

把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事,，來校講給同學(xué)聽,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

第一課時(shí)

1、正確,、流利地朗讀課文,。

2、理清故事中的人物及其關(guān)系,。

理清故事中的人物及其關(guān)系,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1,、知道《梁祝》《夫妻雙雙把家還》嗎？

2,、很好,，他們反映的都是民間故事。（板書：民間故事）其實(shí)我們的學(xué)習(xí)和生活中我們?cè)缫呀佑|了大量的民間故事,。你知道嗎,？

3、今天這節(jié)課我們要再學(xué)一個(gè)民間故事（板書：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個(gè)民間故事的無窮魅力,！

二,、初讀課文，理清故事中的人物及其關(guān)系

1,、自由讀課文,，找出文中的人物，并在文中圈注,。

2,、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？

學(xué)生說出人物,，師板書：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）

3,、默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：

（1）哥哥嫂子牛郎

課文第1自然段

用一個(gè)詞或一句話說說哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度,。

學(xué)生討論交流,。

多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來,。

用一個(gè)詞表達(dá)自己對(duì)哥嫂的情感,。再讀

（2）牛郎老牛

課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到,，他把一些好的東西都給老牛吃,，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草,。老?？柿耍＠删蜖恐叫∠纳嫌稳ズ茸罡蓛舻南??！?/p>

老牛知恩圖報(bào)，“那頭老牛跟他很親密,，常常用溫和的目光看著他,，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。（板書“舔”,，教學(xué)“添”）

老牛還給牛郎介紹織女，就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào)。

老牛還讓牛郎在它死后,，剝下它的皮,，緊急的時(shí)候披上它。

（其實(shí)這里,，作者還使用了一個(gè)寫作方法——鋪墊,。鋪墊是為下文的出現(xiàn)而打下的基礎(chǔ)，如果沒有了它,，后文會(huì)顯得很突然,。）（板書：鋪墊）

（3）牛郎織女

牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了,？

大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4—————6自然段）

初評(píng)牛郎織女,。———————分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說出自己的理由,。

啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況,，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？

小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話,。

代表匯報(bào)自己的描述,，集體評(píng)議。

齊讀課文第4——6自然段,。

（4）牛郎與王母娘娘

在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上,，王母娘娘算是一個(gè)破壞者。讀讀文中對(duì)王母娘娘的描寫吧,。

“一天,，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里,，來抓織女,。兩個(gè)孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳,，王母娘娘狠狠一推,，兩個(gè)孩子跌倒在地，王母娘娘拽著織女,，一齊飛向天空……”

（5）牛郎與喜鵲,。

鵲對(duì)牛郎來說，是他婚姻的幫助者,。喜鵲搭橋,，讓牛郎和織女見面，真感人,。（找到喜鵲搭橋的段落,，并和同學(xué)們一起讀。板書：喜鵲）

三,、概括主要內(nèi)容

1,、好，借助人物關(guān)系,，讓我們從內(nèi)容上具體說說《牛郎織女》寫了一個(gè)（）的故事,？

2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事,，課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認(rèn)識(shí)了（）,。他們（）的生活。王母娘娘知道后,，（）,。牛郎（），用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女,。被王母娘娘（）,。從此，（）,，天長日久,，他們（）。

3,、生交流

你們真了不起,，通過剛才這樣的梳理,，我們對(duì)“寫了什么”既做了細(xì)致的分析,，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括。

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、在熟讀課文，了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事,，做到內(nèi)容完整,，語句流暢。

2,、抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語句感受人物性格,，有感情朗讀。

3,、抓住文中的問句,，初步感受設(shè)置懸念給故事帶來的變化，了解這樣表達(dá)能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣,。

4,、通過想象鵲橋相會(huì)的美好,，感受故事中蘊(yùn)含的情感，拓展兩首描寫牽?？椗脑姼?，知道人們對(duì)于自由、幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的,。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。

二,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1,、正確、流利的復(fù)述課文,，感受人物特點(diǎn),。

2、想象鵲橋相會(huì)的美好,，感受故事中蘊(yùn)含的情感,，進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。

三,、教學(xué)過程：

在晴朗的夏天夜晚里,，我們仰望星空，可以看見一條銀色的天河,，它就是銀河,。在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星,。自古以來,，人們對(duì)這兩顆星星都懷有特殊的情愫，連唐代大詩人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫：“銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢,。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”（出示,，齊讀）

其實(shí)自古以來,，我國民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說。今天,，我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》,。（齊讀課題《牛郎織女》）

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了課文，下面檢查一下生字詞自學(xué)情況（出示生字詞,，指名讀）

這篇課文是一個(gè)民間故事,，既然是故事,，它一定圍繞一連串的人物展開的。課前已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了這個(gè)故事,，說說看,，寫了哪些人物？

有牛郎,、織女,。

有王母娘娘

牛郎的哥哥和嫂嫂

老牛喜鵲。不錯(cuò),，故事里,，動(dòng)物也是“人物”

還有牛郎的兒子和女兒,。

（板書：牛郎,、織女、兒女,、兄嫂,、老牛、王母,、喜鵲）

這么多人物中,，中心人物是牛郎和織女,，就讓我們以牛郎為起點(diǎn)，聊聊牛郎與其他人的關(guān)系,。

一,、牛郎和哥嫂

1、牛郎與哥哥嫂子的關(guān)系怎樣,？

沒有名字的牛郎是個(gè)孤兒,，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子虐待牛郎,，叫他吃剩飯、穿破衣,、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利,，不講骨肉親情的人呀！

二,、牛郎與老牛的關(guān)系

哥哥嫂子虐待牛郎,，可牛郎和老牛關(guān)系卻非常密切,，他們倆之間一個(gè)是人，一個(gè)是動(dòng)物,，但看起來更像朋友和兄弟,。

1、首先,，牛郎對(duì)牛好,，照顧牛的吃喝是那么細(xì)致周到，好得沒法說,。結(jié)合課文,，具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的東西都給老牛吃,，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草,。老?？柿耍＠删蜖恐叫∠纳嫌稳ズ茸罡蓛舻南?。

2,、牛郎照顧那頭老牛細(xì)致周到老牛也知恩圖報(bào)

（1）用溫和的眼神看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手,。

（2）老牛給牛郎介紹織女,，就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào)。也就是說老牛是媒人,，也叫紅娘,，幫助牛郎介紹對(duì)象，而且還不是一般的人,，織女可是仙女呀,！你羨慕嗎？感謝你的發(fā)現(xiàn),，找出相關(guān)段落讀讀

（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻,，還怎樣報(bào)答牛郎的？

還有老牛讓牛郎在它死后,，剝下它的皮,，緊急的時(shí)候披上它，后面沒說完,，老牛就去世了,，證明老牛對(duì)牛郎后面事一清二楚，而且臨死都不放心,。不但給婚姻,，而且還給牛皮,。希望牛郎關(guān)鍵的時(shí)候用上。（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落,。）

關(guān)鍵時(shí)候用上了嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落）

俗話說，身體發(fā)膚,，受之父母,，我們善待自己的身體，老牛也是如此呀,！可這老牛捧出一顆心來,，不帶半根草去。從頭到腳把自己的皮扒下來,，獻(xiàn)給牛郎,，真是滴水之恩，涌泉相報(bào),。

三,、牛郎和織女

理清了牛郎和老牛的關(guān)系，下面該聊聊牛郎和織女了,。

1,、他們?cè)谀南嘧R(shí)的？那是一個(gè)怎樣的環(huán)境,？看,，古時(shí)候談婚論嫁就曉得找一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方。

牛郎和織女第一次就你看上了我,，我看上了你,，這叫一見鐘情。

不過這部分文中寫得較簡(jiǎn)單,，你猜他們第一次見面會(huì)有怎樣的情景,？

我曾經(jīng)看過一個(gè)版本，說仙女下凡,，在湖中戲水,，牛郎偷偷把仙女的衣裳

藏了起來，這樣牛郎和織女一見鐘情,，可見,，牛郎也不傻，這叫“智取織女”

牛郎織女相識(shí),，之后就相愛,，最后又相相守！織女決心留在人間，做牛郎的妻子,。是什么原因讓織女決心留在人間,，做牛郎的妻子的？

心眼兒好,，又能吃苦,。

心眼兒好，又能吃苦——這是一種樸素的美德,，如果你心眼兒好,，又能吃苦，長大了,，說不定也會(huì)有仙女下凡嫁給你呢,。

牛郎織女結(jié)婚以后，他們生活得美滿嗎,？美滿,。找相關(guān)句段朗讀。

四,、牛郎織女和王母娘娘

牛郎織女婚后的生活多么幸福美滿呀,！可是好景不長。接下來的課文中安排王母娘娘出場(chǎng)了,。王母娘娘心狠手辣，破壞美滿婚姻,、拆散一對(duì)恩愛夫妻,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀有關(guān)段落（指名朗讀第8、9自然段）,。哇?。ǎ┩瑢W(xué)讀得真是撕心裂肺呀！是不是你家的織女被抓走了,？

請(qǐng)注意第9段中的一個(gè)疊詞,，

“狠狠”寫出了王母娘娘的什么？還有哪些詞寫出了王母娘娘的心狠手辣,。

織女一邊掙扎,，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！”——這一句要讀出織女痛苦,、難舍,。

（齊讀第9小節(jié)）

牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚,?？墒窃趺瓷咸齑罹饶兀?/p>

生：忽然,，他想起老牛臨死前說的話,，便趕緊找出牛皮,，披在身上，然后將一兒一女放在兩個(gè)竹筐里,，挑起來就往外跑,。一出屋門，他就飛了起來,。他越飛越快,，眼看就要追上織女了。

師：這段話與前面哪一段話相互照應(yīng),？

生：一天,，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了,，眼眶里滿是淚花,。它說：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了,。我死了以后,，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事,，你就披上我的皮……”

師：果然是神皮,，老牛沒有吹牛皮。（笑）牛郎為什么沒有追回織女呢,？

生：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃,，霎時(shí)間，牛郎面前出現(xiàn)了一條天河,。天河很寬,，波濤洶涌，牛郎飛不過去了,。

生：從此以后,，牛郎在天河的這邊,，織女在天河的那邊,，兩人只能隔河相望。日子久了,，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星,。

師：讀到這,，故事由喜轉(zhuǎn)悲，令人感慨萬千,。東漢樂府是這樣詠嘆的,。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手,，札札弄機(jī)杼,。

終日不成章，泣涕零如雨,。

河漢清且淺,，相去復(fù)幾許？

盈盈一水間,，脈脈不得語,。

（齊讀）

師：牛郎織女天河永隔，但是隔不斷恩愛夫妻的真情,。請(qǐng)看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段（出示課件18）：“縱然把我化成泥,，心與人間不分離；縱然把我化成灰,，織女仍是牛郎妻,。”

不過在織女和牛郎不屈不撓的斗爭(zhēng)下,，王母娘娘被迫答應(yīng)他們每年可以相會(huì)一次,。

齊讀最后一小節(jié)

師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛情感動(dòng)了，它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊(duì)伍,?！谤o橋”象征著我國古代勞動(dòng)人民的美好愿望，也是反抗專制勢(shì)力的具體形式,。

師：在許多人看來,，牛郎織女的故事是一場(chǎng)悲劇，不過我倒覺得這是一個(gè)悲里透著喜得愛情故事,。你想,，牛郎不過是個(gè)孤兒,，按說可能打一輩子光棍,，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年,，并且有了一兒一女的愛情結(jié)晶,。難道還不滿足嗎？即使后來遭到王母娘娘的破壞,，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì),。一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，多羨慕啊,，宋代詞人秦觀就在《鵲橋仙》里這樣描寫：“纖云弄巧,，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢,，便勝卻人間無數(shù),。柔情似水，佳期如夢(mèng),，忍顧鵲橋歸路,。兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮,?！?/p>

師：農(nóng)歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子，現(xiàn)在演變成了什么節(jié)日,？（情人節(jié)）2月14日是西方的情人節(jié),，農(nóng)歷七月初七是我們中國的情人節(jié)。據(jù)說七夕之夜,，人們躲在瓜果架下可以聽到牛郎織女的竊竊私語呢,。

好，讀到這兒借助人物關(guān)系,，我們基本上了解《牛郎織女》故事的內(nèi)容和人物特點(diǎn),。借助提示說說《牛郎織女》講了一個(gè)（）的故事？

很久很久以前,，哥嫂對(duì)牛郎不好,，虐待牛郎。牛郎對(duì)老牛照顧周到,，老牛想回報(bào)他,，就給他介紹織女，死后還給了牛皮,，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它。于是牛郎就相識(shí)了織女,，并結(jié)婚過上美滿生活,。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了織女,。后來王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次,，喜鵲就來搭橋，讓他們相會(huì),。

（結(jié)合板書,，師生一起，很輕松地聊了故事梗概,。）

真了不起,，通過對(duì)人物及其關(guān)系的梳理,，這就很好地運(yùn)用了抓人物關(guān)系概括課文主要內(nèi)容。我們既讀了課文,，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括,。下節(jié)課我們重點(diǎn)探究葉圣陶在寫這篇《牛郎織女》中用了哪些方法，哪些寫作特色值得我們學(xué)習(xí),。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

2.讀懂課文,，感受人物特點(diǎn),，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求,。

1,、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?指生談?wù)劇?/p>

2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間,，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情,。

任務(wù)一：品味人物性格，感受織女之決

1,、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文1至7自然段,邊讀邊用詞概括人物性格特點(diǎn),，劃出“織女之決”最能打動(dòng)你的一句話，然后想：這兒的“決心”何意?織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子?假如你是仙女們中的一位,，你會(huì)怎樣勸織女?先自學(xué),，再小組交流，做好交流準(zhǔn)備,。

2,、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦,，便決心留在人間,，做牛郎的妻子?！?/p>

你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大,?！皼Q心”變紅)

3,、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！?出示：拿定主意,。)

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的.妻子?(板書：心地善良)

4,、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份,，織女也知道了牛郎的遭遇,。”織女是什么身份?(王母娘娘的外孫女,，高貴的公主)

牛郎又有什么遭遇?(父母早逝,，貧窮困苦)

5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微,、窮困潦倒的放牛郎意味著什么?會(huì)有什么后果?(貧窮,、勞苦、卑微,、懲罰,、甚至付出生的代價(jià))

6、姐妹們,，好好勸勸織女吧,。(練習(xí)說話)

(1)織女啊，我們私自下凡,，已經(jīng)違反了天規(guī),，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀,，她決不會(huì)饒你,，說不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧,。

(2)你看牛郎那么窮那么苦,，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好,，你嫁給她會(huì)過上好日子嗎?我們還是回天庭享受榮華富貴吧!

(3)你也要替我們想想,。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀,。

(4)織女啊,，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的,。

7,、謝謝大家，其實(shí)啊,，你們都說到織女的心里去了,。她也擔(dān)憂，她也害怕啊,，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子,。同學(xué)們,，這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來讀讀這句話,。

“織女見牛郎心眼好,，又能吃苦，便決心留在人間,，做牛郎的妻子,。”

1,、師生接讀——“從此,，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織,，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng),，日子過得美滿?！?/p>

老師這兒有一段黃梅戲的唱段,，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》)

(如一個(gè)耕種一個(gè)織面,，一起做家務(wù),，一起吃飯，一起看星星,，郊游)

2,、三年過去，他們已是相濡以沫,，三年后,，他們又有了一兒一女,。生活過得——美滿,。(“挺“字變紅)我覺得這里該換成"好"美滿才對(duì),，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的,。(畢竟他們家還是窮,，但兩人無拘無束,，活的美滿。)師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確,。

3,、追求愛情的他們，日子雖苦,，心里也甜哪,。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬,，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。

人說，天上一天,，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了,。聽同學(xué)朗讀課文8—10自然段：

1.從這一段中你體會(huì)到了什么?

2.從哪些詞可以體會(huì)到?先自學(xué),，然后組內(nèi)交流,，做好全班交流準(zhǔn)備。

板書：王母之狠(你從哪里體會(huì)到王母的狠?)

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳,、闖,、推、拽、拔,、劃

牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚,、心如刀割

織女之痛(掙扎)

體會(huì)寫作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作、心理描寫能使人物形像更生動(dòng),、豐滿,。

(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書：悲痛、傷痛,、痛恨)

(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)

真是“回頭不見親人面,，云也落淚風(fēng)也悲?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過,。誰來讀：

織女：縱然把我剁成泥,，

心與人間不分離。

縱然把我化成灰,，

織女還是牛郎妻,。

人間天上拆不散，

天上人間比冀飛,。

(3)織女“痛恨”的又是什么?(無情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無情的天規(guī),、封建禮教)

1.讓我們把王母的狠，牛郎的急,，織女的痛全部放到文章中去讀,。

(齊讀8—10節(jié))

2.接讀，出示——從此以后,，牛郎在天河這邊,，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望,。日子久了,，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

(1)“日子久了”,，到底有多久?(十年,、一百年、一千年,、一萬年,，甚至永遠(yuǎn))你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么?板書：忠貞不渝

(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石,，哪怕把我變成星星,，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對(duì)織女的(決心)，也是織女對(duì)牛郎的(決心)

(3)同學(xué)們,，在字典中“決心”還有另外一層含義,，那就是——堅(jiān)定不移的意志。(出示意思)

3.他們的堅(jiān)定不移的意志,，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼,。

學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來,，在天河上搭起一座鵲橋,，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天,，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多,，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了,。

4.示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋,，快看,，多美的橋啊!牛郎和織女踏上鵲橋相會(huì),。想想，兩個(gè)人一年才能見一面,，織女會(huì)對(duì)牛郎說什么?

(1)牛郎啊,，你最近過的好么?你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。

(2)織女啊,，我們一年才見一次,，我真是太想你了。孩子們也都想著你,，每天晚上都喊著媽媽媽媽呀……

5.縱然每年只能相聚一次,，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨(dú)而難熬,，他們卻始終相信,，出示：

兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮!

——秦觀《鵲橋仙》

《牛郎織女》是一則民間傳說故事,，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望,。這個(gè)故事表達(dá)了善良的勞動(dòng)人民對(duì)( )，還表達(dá)了對(duì)破壞美好生活專制者的( ),。

1,、將《牛郎織女》講給低年級(jí)的同學(xué)聽。

2,、《梁山伯與祝英臺(tái)》,、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學(xué)們有時(shí)間去讀一讀這些故事,，感受中國古代民間文化的魅力,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

《牛郎織女》是一個(gè)民間故事，具有傳奇色彩,。作者在情節(jié)安排上曲折盡致：牛郎孤苦伶仃,，幸逢織女，組成家庭,，過上美滿生活,，這是一喜；王母勃然大怒,，抓回織女,，拆散家庭，踐踏人間美好,，這是一悲,；牛郎織女隔河相望，化為牽牛星和織女星,，而喜鵲相助,，搭起鵲橋讓他們能有一年一度的相會(huì)，這兒又悲喜同在了,。在這樣的曲折情節(jié)之中塑造人物,，更顯形象鮮明，感人至深,。文章透過平淡的語言,，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。

1,、能流利,、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文,。

2,、在默讀理清課文脈絡(luò)，抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文,，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好生活的向往。

3,、憑借具體的語言材料體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文,，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好生活的向往,。

兩課時(shí)

課件

一、揭題

1,、直接揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事《牛郎織女》,。

2、（出示）民間故事：是由勞動(dòng)人民集體口頭創(chuàng)作,、口頭流傳的,，它們大都直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想,。（自由讀,、師讀）（板書：民間故事）

3、這個(gè)故事是以兩位主人公的名字來命名的,？一個(gè)是（牛郎）一個(gè)是（織女）,。他們之間發(fā)生了什么事？這故事又表達(dá)了勞動(dòng)人民什么思想感情呢,？

二,、初讀全文，知情節(jié),。

1,、自由讀，要求：（1）讀準(zhǔn),、讀通（2）思考：課文講了牛郎織女什么故事,？這故事表達(dá)了勞動(dòng)人民什么思想感情,？

2,、交流主要內(nèi)容：

（1）同桌交流：牛郎和織女之間發(fā)生了什么事？

（2）指名交流,、指點(diǎn)（板書：相識(shí) 結(jié)合 拆散 相會(huì)）

牛郎在老牛的幫助下與織女相識(shí),，并結(jié)為夫婦，過上了美滿（男耕女織）的生活,。后來,，他們被王母娘娘拆散，只能隔著天河遙遙相望,。最后他們化成了牛郎星和織女星,，每年農(nóng)歷七月初七鵲橋相會(huì)。

（3）這就是故事的情節(jié),，多么曲折（真是一波三折）,。（板書：情節(jié)）

3、在這個(gè)故事中,，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大,？（板書：老牛,、王母）

在民間故事、神話傳說中,，動(dòng)物,、植物往往也會(huì)說話、有感情,，被“人化”了,。文中的老牛在我們心目中就是一個(gè)人。

三,、再讀課文,，知形象。

1,、民間故事中的人物形象都具有鮮明的特點(diǎn),。（板書：形象）咱們先看看牛郎、織女各是怎樣的人,？自由讀§1~5,，找一找句子，分別用不同的符號(hào),，牛郎【】,，織女△，圈圈詞語,，寫寫感受（關(guān)鍵詞）,。

2、交流1,，知牛郎：

（1）可憐,、孤苦伶仃：孤兒；

哥嫂待她不好：吃剩飯,、穿破衣,、天不亮就上山放牛；連名字都沒有,。

（2）心地善良：（1）照看老牛很周到：總是,、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草,、喝最干凈的溪水,。（讀句子）（2）“也很親密”因?yàn)榕＠蓪?duì)老牛好，所以老牛也把他看成自己的親人,。（側(cè)面襯托）（可以不說）（3）盡管只是一頭牛,，但牛郎把它當(dāng)成親人來悉心照顧，心眼多好?。?）能否結(jié)合§1,，再來說說牛郎的心地善良,？（放牛是哥哥嫂子派給他的活，他們對(duì)牛郎好嗎,？面對(duì)哥嫂的虐待,，他不抱怨，不懷恨,，不偷懶,，吃苦耐勞，把活兒干得很出色,。這不也是心眼兒好的表現(xiàn)嗎,？（齊讀）

3、交流2,，知織女：

（1）織女是個(gè)怎樣的人,？（勤勞能干或心靈手巧、善良勇敢）

（2）勤勞能干：織得一手好彩錦,、織的彩錦裝飾天空就是燦爛的云霞（心靈手巧）

（3）有沒有注意§5中的這句話,，再讀讀，覺得織女怎樣,？（出示§5兩句話自由讀）

（4）學(xué)生交流：知道了牛郎的遭遇,、看中牛郎心眼好、能吃苦,、留下來做他的妻子,，很善良。

（5）引導(dǎo)：①牛郎什么身份（凡人,、可憐的孤兒,，身份卑微的放牛郎、窮困潦倒）而織女什么身份,？（天上的仙女,、王母娘娘的外孫女、高貴的公主）一個(gè)是人間的窮小子,，一個(gè)是天上的仙女、高貴的公主,，兩人身份多么懸殊,。但織女不嫌棄，反而看中他的勤勞善良,，這說明織女很善良,。（善良）

（5）重點(diǎn)引導(dǎo)“勇敢”。①再讀“決心”句：還讀出什么,？（勇敢）

②變紅“決心”：說明意志很堅(jiān)定,，不可動(dòng)搖,。

③你們知道留在人間與牛郎在一起意味著什么嗎？（背叛：身份懸殊,、天上人間,、違犯天規(guī)、受嚴(yán)厲的懲罰,；受苦：放棄天上的錦衣玉食,、榮華富貴，與牛郎同甘共苦,，歷盡艱辛,。）

（引讀）但織女還是決心（留在人間，做牛郎的妻子）,。

⑤在織女眼中,，榮華富貴不重要，受到懲罰也不怕,，她向往什么,？（自由、愛情）

天庭冷漠,、不自由,，連下到人間也是趁王母喝醉酒后偷偷下來的。

她更向往人間的自由與真情,，哪怕吃苦與受罰,，她也要大膽追求，多么勇敢?。ò鍟河赂遥?/p>

（齊讀）所以織女見牛郎（心眼兒好,，又能吃苦，便決心留在人間,，做牛郎的妻子）,。

4、體會(huì)愛情之美：

（1）引讀：大膽追求的結(jié)果是——“從此,，牛郎在地里耕種,，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng),，日子過得挺美滿,。”

（2）老師這兒有一段黃梅戲的唱段,，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊感受他們的美滿生活,。（曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）（歌詞：樹上的鳥兒成雙對(duì)，綠水青山帶笑顏,。隨手摘下花一朵,，我與娘子帶發(fā)間,。從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還,。你耕田來我織布,，我挑水來你澆園。寒窯雖破能避風(fēng)雨,，夫妻恩愛苦也甜,。你我好比鴛鴦鳥，比翼雙飛在人間,。）

你看他們一個(gè)耕田一個(gè)織布,，日子雖苦心中卻甜蜜。三年過去了,，他們又有了一兒一女,。生活過得——挺美滿。（齊讀§6）

5,、知老牛：

（1）牛郎織女的結(jié)合,，還與一個(gè)人有關(guān)。（老牛）

（2）讀讀文中寫到老牛的片段,，哪幾段,？（§2、3,、7）想想他具有什么特點(diǎn),？

（3）交流：善解人意、忠心耿耿,、知恩圖報(bào)（板書：知恩圖報(bào)）

§2老?！坝H密句：（讀）溫和地望著他，可能在想些什么,？

§3老牛說話（讀）：沒有老牛的指點(diǎn),，牛郎娶不到織女這樣好的妻子。老牛在這里,，就是紅娘,、月老、媒人,。

§7：這張皮后來派上了大用場(chǎng)——牛郎披著它上天追趕織女,。你們看，老牛至死都不忘報(bào)恩,，真是忠心耿耿。

6,、知王母：

（1）人說,，天上一天,，人間三年。西王母醒來的那一刻,，災(zāi)難便降臨了,。（自由讀§8~10）你覺得王母怎樣？括句子,、圈詞語,、寫批注

（2）交流感受（問多人）：殘暴絕情、心狠手辣,、自私,、無情、兇狠（板書：心狠手辣）

（3）扣詞句,、說理由：

句1:再說天上,，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷,，發(fā)誓要把織女抓回天庭,，嚴(yán)厲懲罰。

圈哪些詞,？（變紅）

想象說話：王母暴跳如雷,，會(huì)怎樣說？（柳眉倒豎,、咬牙切齒,、氣急敗壞地說：“好你個(gè)織女，敢違犯天規(guī),，簡(jiǎn)直就是無法無天,。我非把你抓回來好好收拾你？”）全然不顧織女是自己的外孫女,，全然不顧織女在人間找到了幸福,，不講親情。

指名讀,。

句2：§9一段：扣一連串動(dòng)詞,。講體會(huì)：兩個(gè)孩子是她的重外孫，她居然不顧骨肉親情,，將孩子狠狠一推,、拽著就走。

句3：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃,，霎時(shí)間,，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波濤洶涌,，牛郎飛不過去了,。

※這被她這么一拔、一劃,，從此牛郎織女只能隔河相望,，一對(duì)有情人就這樣被硬生生地拆散了。

（4）這西王母其實(shí)就是封建專制者的代表,，他們絕情自私,，心狠手辣，全然不顧人民的幸福乃至生死,。

7,、鵲橋相會(huì)：

（1）引讀“從此以后，牛郎在天河這邊,，織女在天河那邊,，兩人只能隔河相望。日子久了,，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星,。”

（1）“日子久了”（變紅）（十年,、一百年,、一千年、一萬年,，甚至永遠(yuǎn)）他們就這樣在岸邊等著,，望著。（想象說話,，體會(huì)決心）他們心里會(huì)說些什么,？

（※割舍不下的是對(duì)他們的牽掛；※哪怕地老天荒,，?？菔癄€，我對(duì)你的愛永不變,；※哪怕把我變成隕石,，哪怕把我變成星星，我也要和你隔河相望,?！旌訉⑽覀兎珠_，但隔不斷我們的心,?！m然我們分離了,，但我們的心永遠(yuǎn)在一起。）

這是他們的（決心）,。

（2）正如黃梅戲《牛郎織女》中唱的：縱然把我化成泥,，心與人間不分離,；

縱然把我化成灰,，織女仍是牛郎妻。（齊讀）

（3）他們的堅(jiān)定不移的意志,，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼,。

學(xué)生接讀出示（配樂）：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來,，在天河上搭起一座鵲橋,，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天,，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多,，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了,。

（4）這故事,，在口口相傳的過程中，不斷地被修改,，被加工,。善良的人們不愿意這個(gè)美麗的愛情故事以悲劇結(jié)束，在末尾還要加上這么溫暖的一筆,，讓喜鵲來幫忙,，讓這對(duì)有情人能每年相會(huì)一次。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”,。它告訴人們：縱然每年只能相聚一次,，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨(dú)而難熬,，這對(duì)有情人始終相信（出示）：兩情若是久長時(shí),，又豈在朝朝暮暮！（多么美好的感情,，多么無奈的愛情）

四,、總結(jié)課文，知情感,。

1,、同學(xué)們，這就是民間故事,。它體現(xiàn)了勞動(dòng)人民愛憎分明的情感,。（板書：情感）對(duì)封建專制者、對(duì)惡勢(shì)力的痛恨，對(duì)善良的人們的深深同情,，對(duì)美好生活的追求,。愿有情人終成眷屬，長相廝守,。愿人們都能過上美好的生活,。

五、作業(yè)

1,、抄寫詞語

2,、誦讀：

鵲橋仙 秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨,，銀漢迢迢暗度,。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù),。

柔情似水,，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路,。兩情若是久長時(shí),，又豈在朝朝暮暮！

譯文：彩云織出各種巧妙的花樣,，流星傳遞著牛女的愁恨,。縱然那迢迢銀河寬又闊,，鵲橋上牛郎織女喜相逢,。團(tuán)圓在金風(fēng)白露的七夕之夜，勝過了人間多少凡俗相會(huì),。含情脈脈似流水,，美好時(shí)光恍如夢(mèng)，怎忍心回看鵲橋上歸去的路,？只要是真情久長心相印,，又何必朝夕相聚度此生。

迢迢牽牛星

迢迢牽牛星,，皎皎河漢女,。

纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼,。

終日不成章,，泣涕零如雨。

河漢清且淺,，相去復(fù)幾許,？

盈盈一水間,，脈脈不得語。

譯文：牽牛星啊相隔得那樣遙遠(yuǎn),，銀河那邊潔白的織女盼你,。

她擺動(dòng)著細(xì)長柔軟的手兒，梭兒札札不停地穿過布機(jī),。

整日整夜她織不成一段布,，相思眼淚如雨珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

銀河流水清清亮亮可以見底,，織女牛郎就相隔這點(diǎn)點(diǎn)距離,。

可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不語聚不到一起,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

民間每個(gè)節(jié)日所不同的習(xí)俗，下面老師就來考考你們,，看誰做得又快又準(zhǔn),！”。

出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：

七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟

端午節(jié)正月十五登高插茱萸

重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅

元宵節(jié)九月初九拜月乞針線

中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓

“現(xiàn)在同學(xué)們知道了,，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗,，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,，今天,，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來?！?/p>

放下一張幻燈片：課文中的插圖,，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物,？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女,。

《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié),，鮮明的人物性格,，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩,。

快速閱讀課文,，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子,？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的,？

學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？

老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案,。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,。

1,、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的,？

（1）牛郎從小無父無母,，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好,，吃的是剩飯,，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差,，孤苦伶仃,，無依無靠。

（2）他的童年沒有樂趣,，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),，而他卻天天放牛,，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,，他的樂趣就是和牛在一起,。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去,，一塊兒睡,。說明哥嫂待他不好。

（4）牛郎的童年是與牛在一起的,。通過他對(duì)牛照看得那樣周到,，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子,。他對(duì)牛很好,，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的,、住好的,、過舒服，他不停地干活,，說他是勤勞的孩子,。

2、長大后,，他又是怎樣生活的呢,？

（1）長大后,，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多,、更重,、更累了。

（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn),，于是不給他分文,，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,，開始尋找自己新的生活,。

（3）牛郎自己的。新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的,，從無到有,，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢,？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象,。）

（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng),，才有了一間茅屋，一塊地,，才會(huì)安了家,。

（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的,。）

3,、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）老牛向他透露了織女下凡的消息,，引導(dǎo)牛郎找到了織女,。

（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固,。文中寫道“姑娘聽他說,，聽得出了神，又同情地,，又愛惜地,，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心,。

（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活,，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,，和牛郎走到了一起。

這節(jié)課我們從思想,、感情,、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn),，展示了閱讀文章的一般方法,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

民間故事是群眾口頭創(chuàng)作，直接反應(yīng)勞動(dòng)人民的美好愿望的一種文學(xué)形式,。它內(nèi)容通俗易懂,，人物性格特征鮮明，情節(jié)曲折,?！杜＠煽椗肺覈拇竺耖g故事之一，也是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的民間故事,，我備課時(shí),，我便思索：如何通過，篇課文的教學(xué),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民間故事,？

師：教學(xué)之前，咱們先來完成一道填空題：我國的四大民間故事是,？

學(xué)生相互補(bǔ)充教師板書《牛郎織女》,、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》,、《白蛇傳》,。

師：這些故事你們喜歡嗎？選自己最感興趣的一個(gè)用一兩句話講給你同桌聽,？（學(xué)生相互講故事）你是從哪看到這些故事的,？

生：從電視上看到的。

生：從書上看到的,。

生：：聽奶奶講的,。

師：這些民間故事為什么能流傳久遠(yuǎn)，擁有無數(shù)的讀者,？這節(jié)課咱們來探究《牛郎織女》的奧秘,。

中國的民間故事相當(dāng)豐富，中國的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事,，教師要有資源開發(fā)意識(shí),，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中,，在學(xué)生講故事時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生遺存民間故事印象，過去的興趣同時(shí)移植到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

人物性格特征鮮明

師：讀完這個(gè)故事,，故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的，能結(jié)合課文,，與同學(xué)說說你喜歡誰,，喜歡他什么，,？你討厭誰,，為什么討厭她？

學(xué)生交流反饋

生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待,，還是心地善良的細(xì)致周到的照顧老牛,。我是從文中的這些語句看出來的。（朗讀相關(guān)語句）

生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣,。雖是孤兒,，但他不自卑，碰到美麗的仙女,，勇敢地走上去,，最終收獲自己的幸福生活。生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強(qiáng)大的人抗?fàn)?，?zhēng)取自己的幸福,。

生：我喜歡織女的心靈手巧，（讀相關(guān)語句）

生：我喜歡織女善良,，她不計(jì)較牛郎是孤兒，沒錢沒勢(shì),，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險(xiǎn)與牛郎結(jié)為夫妻,，不像社會(huì)上的有些女孩子覺得自己長得好看，成天挑七挑八,，什么要結(jié)婚要先有房先有車,，要有錢，與織女相比這些人太俗了,。

生：我喜歡織女留在人間的勇氣,，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會(huì)被王母娘娘抓回,，一旦抓回后果不敢想象,，但她還是義無反顧地留了下來。

我喜歡老牛的知恩圖報(bào),。

我討厭王母娘娘的心狠手辣,，讀相關(guān)語句,。

探究表達(dá)勞動(dòng)人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。

民間故事能流傳久遠(yuǎn)還有兩大秘訣板書：美好愿望 一曲三折

這個(gè)故事蘊(yùn)含勞動(dòng)人民哪些愿望

生：人們希望苦孩子通過自己的努力也能過上幸福的生活,。

師圍繞幸福,，故事分幾大塊進(jìn)行。

師生合作完成板書：1~3 期盼幸福

4~7收獲幸福

8~10失去幸福

11~12爭(zhēng)取幸福

師：看著板書,，想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線,。

復(fù)述故事。復(fù)述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語言材料,。

熟讀課文列小標(biāo)題,。

同桌交流小標(biāo)題。

借助小標(biāo)題復(fù)述故事,，注意用上質(zhì)樸流暢,，生動(dòng)優(yōu)美的語句。

學(xué)生上臺(tái)講,，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

民間故事擂臺(tái)賽。

請(qǐng)學(xué)生有意識(shí)的收集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事,，并告知在某一時(shí)間班級(jí)將舉行一次講民間故事大賽,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語,。會(huì)用有關(guān)詞語造句。

觀察夜晚的星空,，找到天河,、牽牛星、織女星,，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。

牛郎織女后來的生活怎樣了呢,？（揭題）

輕聲自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語,。

思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容,？

說說各個(gè)自然段主要內(nèi)容。

朗讀生字，正音,。

按自然段朗讀課文,，要求讀得正確、流利,。

說說各個(gè)自然段主要內(nèi)容,。

指名朗讀，思考：這一段主要寫什么,。

從語言文字中體會(huì)牛郎織女日子過得挺美滿,。（男耕女織、辛勤勞動(dòng),、生兒育女------）

有感情朗讀第一段,。

思考本段最后一句話的含義。

1,、一天,，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事,？

老牛又講了什么話,？

老牛講話時(shí)的神情怎樣？

有感情地朗讀老牛的話,。

老牛死了,，牛郎和織女心情怎樣？

小結(jié)：

善解人意的老牛離開了牛郎,，分手前還留下了把我的皮剝下來留著,，碰到緊急的事，你就披上我的皮------的話語,，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆,。

布置作業(yè)：

完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書寫,。

有感情朗讀課文,。

牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁,，為什么？

王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn),？

默讀第35自然段,，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

王母娘娘更是氣得暴跳如雷,，發(fā)誓要把織女抓回天庭,，嚴(yán)厲懲罰。

王母娘娘趁牛郎到地里干活,，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里,，來抓織女。

王母娘娘狠狠一推,，兩個(gè)孩子跌倒在地,。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空,。

王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃,，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河,。

4,、通過王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人,？

5,、有感情地朗讀這些句子，讀出對(duì)不講骨肉親情,、心狠手辣的專制者的憎恨之情。

6,、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子,。

a,、織女一邊------一邊------朗讀體會(huì)織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感,。

b,、牛郎-------趕緊------一出屋門就------朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚。

7,、有感情地朗讀3-5自然段。

8,、第三段講了幾層意思,？概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。

a,、知道下落,，發(fā)誓抓回,。

b、闖入家里,，抓走織女,。

c、心急如焚,，攜子追趕,。

9、根據(jù)小標(biāo)題說說這段課文的內(nèi)容,。

二,、學(xué)習(xí)第四段：

1、指名讀6,、7自然段,，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。

2,、想象：牛郎織女隔著天河相望,，他們會(huì)想些什么呢？七月初七在鵲橋相會(huì)時(shí)又會(huì)說些什么呢,？

3,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語言美,。

三,、總結(jié)課文：

1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容,，表達(dá)了作者怎樣的感情,？

2、按照男耕女織,，日子美滿老牛訣別,，忍痛剝皮王母知情，發(fā)誓追回闖入家里,，抓走織女心急如焚,，攜子追趕劃出天河，牛郎被攔隔河相望,，化作星辰喜鵲搭橋,，一年一見的順序復(fù)述課文。

四,、布置作業(yè)：

1,、造句：

心急如焚

霎時(shí)間

2、觀察夏夜的星空,，找出天河,、牽牛星、織女星,，將觀察的結(jié)果寫下來,。

附板書：

牛郎織女（二）

（生活美滿）

↓

☆（王母娘娘：殘暴、專制）

牛郎隔河相望織女

（老牛：病死,、剝皮）☆

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三

1,、對(duì)故事主題的探尋?？圩　白非笮腋,！边@一主題，以愛情為切入點(diǎn),，從相愛的原因,、受到的阻撓、對(duì)愛的堅(jiān)守等方面梳理出問題,，層層深入,，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力,，有挑戰(zhàn)性,，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。

2,、對(duì)表達(dá)方法的探究,。從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí),，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語,，形成了理性知識(shí)。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn),，高于學(xué)生目前知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn),，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)提升。

3,、穿插人物形象的品評(píng),。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者,，王母是破壞者,；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。

1,、讀懂文中牛郎織女愛情的堅(jiān)貞,，對(duì)幸福的不懈追求。

2,、讀懂文中表現(xiàn)的情感,，古代人民借民間故事表達(dá)對(duì)美好生活的追求,。

3、從敘事的角度感知文章的敘事結(jié)構(gòu),，主要是高潮和伏筆的處理,。

第二課時(shí)

《月光啟蒙》中，母親在如水的月色里給我唱歌謠,、講故事,、唱童謠、猜謎語,，為我打開了民間文學(xué)的寶庫,。

還記得那些歌謠童謠嗎？誰來背一背,？（指名背,，齊背）

小結(jié)：我國的民間文學(xué)真像座大寶庫，數(shù)不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤,。走進(jìn)去,，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。

一,、導(dǎo)入

1,、齊讀課題。

2,、初讀了課文,，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？

3,、故事的主人公是牛郎和織女,，你能說說我為什么這樣板書嗎？

4,、你覺得天上人間的愛情會(huì)是怎樣的愛情,？

5、小結(jié)：一個(gè)在天上,，一個(gè)在人間,，一個(gè)是仙女，一個(gè)是凡人,，身份的不同,，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛情故事定會(huì)充滿波折,。

設(shè)計(jì)意圖：課文反映了古代勞動(dòng)人民的愛情觀,，愛情是永恒的主題。因此這節(jié)課的主要目標(biāo)之一是探尋愛情這一主題,。從課題入手,，確定主題,，整體把握文本的基調(diào)。

二,、相愛原因

1,、盡管愛的路上會(huì)有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了,。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉兀靠焖贋g覽默讀1-7自然段,，思考這個(gè)問題,。

2、交流

（1）互相欣賞,、傾心,、愛慕（相機(jī)分析牛郎和織女的人物形象）

板書：牛郎：勤勞善良（聯(lián)系課文的1、2自然段）

織女：心靈手巧（聯(lián)系課文的第4自然段）

勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德,，對(duì)彼此欣賞讓他們走到一起,。

（2）他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡,，還有一個(gè)原因,。你發(fā)現(xiàn)了嗎？牛郎和織女之間有什么共同的地方,？（共同的追求,，追求幸福，向往愛情）

板書：追求幸福

（3）除了他們自身的原因,，還有什么原因促使他們走到了一起,？

他們走到一起，最要感謝的是——老牛,。

讀第三自然段,，在這個(gè)故事里，為什么是老牛做媒呢,？

（知恩圖報(bào),；金牛大仙；牛忠厚,、任勞任怨,；跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關(guān)，中國古代是一個(gè)農(nóng)耕社會(huì),，男耕女織,。耕地用牛，拉車也用牛,。牛的作用太大了,。牛對(duì)于農(nóng)民來說,，是勞動(dòng)中的伙伴，是必不可少的家庭成員,，選牛那是有特殊意味的,。）

小結(jié)：老牛知恩圖報(bào)，促成了牛郎和織女的愛情,。是他們愛情的促成者,。

3、他們的追求換來了恩愛和美滿的生活,。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng)作的,。想不想聽一聽？（播放并出示歌詞和插圖）

（設(shè)計(jì)意圖：分析牛郎織女相愛的原因,，感受牛郎織女追求幸福的愿望,，以及恩愛美滿的生活，分析老牛的意象,。）

三,、愛的堅(jiān)貞

1、過渡：多么美滿的生活,，多么純真的愛情,。男耕女織,，一家四口,，其樂融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛苦也甜”,?？墒?，這樣的幸福生活是那么短暫。正如我們前面所說的,，由于身份的懸殊,，牛郎和織女的相愛不會(huì)一帆風(fēng)順，故事有了波折,。

2,、默讀課文8-10自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個(gè)怎樣的人,。

指名讀相關(guān)的句子,，從中看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？（不近人情,，鐵石心腸,，殘暴專制，蠻不講理，象征著封建專制制度）

王母娘娘在牛郎和織女的愛情中,，充當(dāng)了一個(gè)什么角色,？（反對(duì)、破壞者）

3,、面對(duì)王母的反對(duì)與破壞,，牛郎和織女有沒有放棄對(duì)幸福的追求和對(duì)愛情的堅(jiān)守？

（1）織女一邊掙扎……

（2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走,，心急如焚,，披上牛皮追趕。（體會(huì)牛郎的內(nèi)心的想法）

4,、小結(jié)：為了追求幸福,，哪怕面對(duì)再大的困難，牛郎和織女也義無反顧,。

5、感情朗讀8-10自然段,。

（設(shè)計(jì)意圖：分析王母形象,，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅(jiān)貞不屈。）

四,、表達(dá)方法

1,、曾經(jīng)那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母無情的阻撓,，故事在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折,。如果不出現(xiàn)王母的阻撓，故事會(huì)怎樣,？（平淡無奇,，太平常了）寫王母的阻撓有什么作用？（推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,，使得故事一波三折,，跌宕起伏，引人入勝,；反襯突顯出牛郎織女愛情的堅(jiān)貞不屈）

2,、王母的阻撓反映了故事中的一對(duì)矛盾。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女,，他們分別代表兩個(gè)對(duì)立面,，一方面是天庭的規(guī)矩，仙女不能私自下凡,，許配凡人,，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。矛盾在這個(gè)時(shí)刻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的撞擊，由于矛盾沖突的激化,，故事達(dá)到了高潮,。（出示：高潮）

3、我們的故事就是按照“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”這樣的順序來寫的,。民間故事是敘事性的文章,，這就是敘事性文章的敘事結(jié)構(gòu)。（板書：敘事）

4,、所以說,，王母的出現(xiàn)是必然的，也是必須的,。在前文中你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪些地方暗示了王母會(huì)來抓走織女,？（機(jī)會(huì)難得，決心,，老牛的皮）這些情節(jié)的提前出現(xiàn)都是為下面故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆（板書：伏筆）伏筆就是文章中,，在前段里為后段做的提示和暗示。如果沒有這些伏筆,，情節(jié)的發(fā)展會(huì)顯得——太突然了,。所以說，伏筆一種巧妙而高明的寫作方法,，同學(xué)們?cè)诮窈箝喿x的時(shí)候要注意到前后的聯(lián)系,。

5、齊讀8-10自然段

（設(shè)計(jì)意圖：從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事,，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，結(jié)合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識(shí)。）

五,、故事結(jié)局

1,、過渡：王母的玉簪冷酷無情的拆散了一對(duì)相愛的人。（出示第11自然段和插圖）誰來讀一讀,？

2,、在漢代的《古詩十九首》中，有一首詩就寫了牛郎和織女的故事,。補(bǔ)充閱讀《迢迢牽牛星》（出示）

迢迢牽牛星,，皎皎河漢女。

纖纖擢素手,，札札弄機(jī)杼,。

終日不成章，泣涕零如雨,。

河漢清且淺,，相去復(fù)幾許?

盈盈一水間，脈脈不得語。

教師范讀,，自由讀,，齊讀。

小結(jié)：天河很寬,，波濤洶涌,，從此牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間,，脈脈不得語”,。

3、鵲橋相會(huì)

（1）過渡：他們的愛感動(dòng)了天地,，感動(dòng)了萬物,，看，喜鵲來了,。

（2）出示插圖,，為什么是喜鵲？（喜鵲在我國古代傳統(tǒng)文化中象征喜慶團(tuán)圓,，被稱為相思鳥,、恩愛鳥，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀）

（3）其實(shí)故事講到隔河相望就可以結(jié)束了,，為什么又增加一個(gè)鵲橋相會(huì)的情節(jié)？（表達(dá)了同情牛郎織女,，永世不見面的殘酷,，“兩情若是長久時(shí),，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫滿足了人們的愿望,，表達(dá)了人們美好的憧憬和期望，寄托對(duì)團(tuán)圓的向往,。

（設(shè)計(jì)意圖：品析故事結(jié)局,，拓展閱讀,，了解喜鵲的意象,，感受人們創(chuàng)作民間故事的善良美好愿望。）

六,、故事的流傳

1、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的課文時(shí)一個(gè)民間故事,。我們來看看這個(gè)故事的起源,。

牽牛和織女本是兩個(gè)星宿的名稱。牽牛星即”河鼓二”,，在銀河?xùn)|,。織女星又稱”天孫”,，在銀河西,，與牽牛相對(duì)。在中國關(guān)于牽牛和織女的民間故事起源很早,。詩經(jīng)中《詩·小雅·大東》已經(jīng)寫到了牽牛和織女,，但還只是作為兩顆星來寫的。曹植《九詠》寫道：”牽牛為夫,，織女為婦,。織女牽牛之星各處河鼓之旁,，七月七日乃得一會(huì),。”這是當(dāng)時(shí)最明確的記載,?！豆旁娛攀住分械摹短鎏鰻颗Ｐ恰穼憼颗？椗驄D的離隔,，它的時(shí)代在東漢后期,，略早于曹丕和曹植?？梢钥闯?，在東漢末年到魏這段時(shí)間里,，牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了。

2,、這個(gè)故事在漢代之前（公元220年）就形成了,，穿過漫漫的歷史長河，一直流傳到今天,，流傳了一千八百年,。這是為什么？

感人,，哪里感人,？

曲折，跌宕起伏,。

僅僅是寫天上人間的愛情嗎,？人們借這個(gè)故事表達(dá)自己的愿望？古代勞動(dòng)人民也和牛郎織女一樣——,，民間故事的創(chuàng)作和流傳表達(dá)了人們對(duì)幸福生活的追求,。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識(shí)面，從故事的起源發(fā)展來探究民間故事的魅力,。）

七,、指導(dǎo)復(fù)述

今天我們閱讀了這個(gè)故事,，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣,，在燦爛的星空下,，講故事,，聽故事。

要講好這個(gè)故事,，要注意什么呢,？（出示敘事結(jié)構(gòu)）（開端和發(fā)展可以簡(jiǎn)單的講,，敘事中的高潮部分一定要講精彩,，講詳細(xì)。伏筆的地方要交代清楚。）

自由練練。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課后的練習(xí),，指導(dǎo)復(fù)述的技巧,，照應(yīng)前面學(xué)到的敘事方式）

八、推薦閱讀

我國民間文化源遠(yuǎn)流長,，古代人民創(chuàng)作了許多生動(dòng)曲折的民間故事,，其中有四篇最具有代表性,，最為膾炙人口,，被稱為四大民間故事,。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》,。民間故事表達(dá)了人們對(duì)真善美的追求。

（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)延伸到課外，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間故事的天地。）

九、作業(yè)：

1、復(fù)述課文,。

2,、閱讀民間故事。

板書

13.牛郎織女（愛情故事）敘事

織女：心靈手巧伏筆

追求幸福

牛郎：勤勞善良

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四

1,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生1、正確,、流利,、有感情地主朗讀課文,，復(fù)述課文,。組成的詞語。

2,、體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。

1,、通讀課文,，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

2,、反復(fù)研讀文本,，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨,。

1,、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本,，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略,。

2、制作教學(xué)課件,。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料,，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證,。

第一課時(shí)

【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)】

1,、 問題搶答：中國的情人節(jié)是哪一天,？

[游戲的形式是學(xué)生喜歡的，一開始就將課堂的氣氛渲染起來,，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，讓他們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和輕松。]

2、老師為什么要向同學(xué)們問這樣一個(gè)問題呢,？大家揣摩一下老師的心理,，看誰是老師的知音。師：情人節(jié)好??！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”,。

板書課題：13,、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息,，產(chǎn)生哪些聯(lián)想,？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢？

（思考,、討論,、交流）

課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”,、故事人物的身份是與“?！庇嘘P(guān)，與“織”相連,，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇,。二、初讀清障,，理清情節(jié)脈絡(luò),。 1、快速瀏覽課文,，找出文中的人物,，畫出文中的生字，新詞,。

[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一,，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]

（1）全體快速瀏覽課文,，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作,。

（2）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：

人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘

生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽

新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌

2、自主識(shí)字,，讀寫結(jié)合,。

小組合作探究，讀準(zhǔn)字音,，巧記字形,，書寫生字,。四人小組合作討論交流：

a、互相指讀生字,，讀準(zhǔn)字音,；

b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形,，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣,。

c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，說說生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅,。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫,。

“嫂”是平舌音；“棚,、掙,、洶”是后鼻音，“舔,、趁”是前鼻音,，“拽、衰,、趁,、掙、扎”是翹舌音,。