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淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育論文評審篇一

教育政策與教育問題密不可分,，筆者嘗試從教育政策制定過程中的各個環(huán)節(jié)論述素質(zhì)教育的提出及目前呈現(xiàn)的種種問題，并理性地分析其背后的各種根源,，提出自己的建議,。

教育政策 過程 素質(zhì)教育

隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長，“人的全面發(fā)展”戰(zhàn)略被提上了議題,，傳統(tǒng)教育中學(xué)生的被動接受,、知識的繼承、教師的單向施予已經(jīng)不能滿足知識經(jīng)濟(jì)社會對教育的要求,，新的教育觀呼喚的是主動的,、預(yù)期的和參與式的教和學(xué)?？萍嫉耐伙w猛進(jìn),，文化潛在的沖突使得原來的制度化教育無法適應(yīng)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的政策也就在這種呼喚聲中應(yīng)然而生。教育政策因?yàn)榻逃龁栴}而產(chǎn)生,，也是為了解決教育問題而制定的,，其過程涉及政策的形成階段、執(zhí)行階段和評估階段,。

政策的形成階段首先要“澄清其目的,、價值或目標(biāo)”。素質(zhì)教育的內(nèi)涵應(yīng)該賦有時代的意義,，知識經(jīng)濟(jì)社會中的素質(zhì)教育,，其目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，即會做事,、會做人,、有責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神的全面發(fā)展的人才。不同階段的教育對素質(zhì)教育有不同程度的要求和理解,?；A(chǔ)教育中的素質(zhì)教育本是針對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的片面性而提出的，提倡學(xué)校和家長要用“多元智能理論”的人才觀和“多把尺子”的評價觀來為孩子的全面健康發(fā)展賦予更多的內(nèi)容,。大學(xué)素質(zhì)教育更多的是一種思想,，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生批判性思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,，其目標(biāo)是通過學(xué)生對知識的整合、貫通的掌握從而達(dá)到其智慧的提升,，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是具有較強(qiáng)的知識,、工作遷移融通能力。

然而從該政策的具體操作層面上來講,，由于政策制定的組織機(jī)構(gòu)或人員并沒有真正列出所有可能達(dá)到該目的的重要政策手段,；不同的執(zhí)行部門或單位都程度不一地曲解或片面地理解和認(rèn)識素質(zhì)教育的涵義，進(jìn)而在執(zhí)行階段,，不管是手段還是力度都是紛呈差異,，以致于在基礎(chǔ)教育方面出現(xiàn)了“素質(zhì)教育轟轟烈烈,，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”，而在高等教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了大學(xué)素質(zhì)教育高不可攀的尷尬境地,。

在政策的評估階段,，制定機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)該“審查每項(xiàng)可供選擇的政策會產(chǎn)生的所有重要后果，并將每項(xiàng)政策的后果與目的進(jìn)行比較,，選出其結(jié)果與目的為最佳目標(biāo)的政策”,。面對素質(zhì)教育所呈現(xiàn)出的“播下的是龍種，收獲的是跳蚤”的局面,，當(dāng)務(wù)之急，我們各方面的人員都應(yīng)該要好好地冷靜反思,。

1,、現(xiàn)象背后的問題根源的政策理論分析

首先，該政策的相應(yīng)配套措施的缺乏,，進(jìn)而導(dǎo)致在實(shí)施過程中,，人們對相應(yīng)的考試制度、課程改革等關(guān)鍵性因素的真正把握感到茫然,?；A(chǔ)教育中，主要表現(xiàn)在面對高考和素質(zhì)教育兩根指揮棒,，學(xué)校和家長到底該何去何從,？而大學(xué)素質(zhì)教育的真正落實(shí)首先需要呼喚的是各方面人士擺脫庸俗，超越功利,，形成勇于創(chuàng)造,、樂于奉獻(xiàn)的現(xiàn)代新人的氣質(zhì)和品格。

其次,，該政策的系統(tǒng)理論陳述薄弱,，以及執(zhí)行人員對它的斷章取義。這尤其表現(xiàn)在基礎(chǔ)教育方面,，家長甚至學(xué)校教師對素質(zhì)教育的理解是拋卻文化等方面的素質(zhì)而僅僅局限于思想素質(zhì)教育方面,，而不是超越應(yīng)試教育的、為了學(xué)生全面的發(fā)展的教育理念,。因此,，在執(zhí)行的過程中就只流于形式抑或是附加了許多不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，從而使這種所謂的素質(zhì)教育偏移了原來的方向,。 再次,，從政策評估的方面來看，筆者認(rèn)為該素質(zhì)教育長久的大力推行但效果不佳也有“事后評估”的力度不強(qiáng)的原因,。事后評估是對政策效益和社會反映等方面的一種評估方式,，“旨在鑒定人們執(zhí)行的政策對所確認(rèn)問題確定達(dá)到的解決程度和影響程度，辨識政策效果成因,，以求通過優(yōu)化政策運(yùn)行機(jī)制的方式,，強(qiáng)化和擴(kuò)大政策效果的一種行為”。

2,、相應(yīng)的建議或?qū)Σ?/p>

素質(zhì)教育在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的種種問題可以從不同的層面追溯出不同的原因,。然而任何政策的提出都是源于問題并為了解決問題,。在教育全球化的背景下，為了迎接知識經(jīng)濟(jì)社會對人才的更高層次的需求,，為了扭轉(zhuǎn)制度化教育的片面和局限性,，素質(zhì)教育的浪潮席卷了全社會。然而,，在推行過程中其呈現(xiàn)的種種扭曲現(xiàn)象又是那么不盡如人意,，甚至遭到了多方的置疑。為此,，我們又該做些什么呢,？

第一，政策的有效執(zhí)行呼喚的是“合作文化”,，它需要各方面人士對政策內(nèi)容的正確的理解和深層次的解讀,。因而，要保證素質(zhì)教育實(shí)施過程的順利開展,，首先需要確立正確的教育觀念,，其中包含正確的教育功能觀、符合新時代要求的多樣化人才觀,，甚至是“全社會支持教育的系統(tǒng)工程觀”等新的觀念,。

第二，政策的實(shí)施要合理處理其與各方面影響因素之間的關(guān)系,。素質(zhì)教育的落實(shí)貫徹必須合理協(xié)調(diào)好其與考試的關(guān)系,，并呼喚家庭教育的大力支持和擁護(hù)。家庭教育是父母為了激勵子女從活動中產(chǎn)生意識進(jìn)而培養(yǎng)子女的意識導(dǎo)向的行為活動,，從而使子女從小形成良好的行為習(xí)慣和社會責(zé)任感,。所以，家庭教育不僅僅是孩子的啟蒙教育,，也是德育教育和養(yǎng)成教育,，良好的家庭教育有利于孩子形成正確的、積極的人生觀和價值觀,，這對于培養(yǎng)孩子的思想素質(zhì)方面的教育具有學(xué)校教育不可替代的作用,。

第三，注重全面發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育,，是教育改革的一個方面,，它不是孤立進(jìn)行的，需要評價機(jī)制,、教學(xué)改革等各個環(huán)節(jié)的配套改革的支持,。

總之，“決策過程乃一政治活動,，在所有階段都會有個人的知覺與利益涉入”,，所以,，我們要保持理性的思維，要有脫離庸俗,、超越功利的價值觀,。同時，教育政策的執(zhí)行也有賴于法制,、制度保障,，需要教育法規(guī)的進(jìn)一步完善。所以,，有關(guān)素質(zhì)教育的制度、法規(guī)建設(shè)還有待加強(qiáng),。實(shí)施素質(zhì)教育,，是本著學(xué)生的發(fā)展、為了學(xué)生的全面發(fā)展的教育,，但作為一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程,，“素質(zhì)教育要成為政府行為，社會各界要通力配合,，共同營造素質(zhì)教育大環(huán)境,，制定推動素質(zhì)教育和政策措施，為素質(zhì)教育的開展提供制度保障”,，只有這樣,，素質(zhì)教育才有望真正發(fā)揮其本來功能。

［１］程方平,。中國教育問題報(bào)告,。北京：中國社會科學(xué)出版社，2002.11.

［２］袁振國,。中國教育政策評論,。北京：教育科學(xué)出版社，2001.6.

［３］袁振國,。中國教育政策評論,。北京：教育科學(xué)出版社，2000.8.

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育論文評審篇二

本文從素質(zhì)教育的概念出發(fā),，對高職素質(zhì)教育的必要性及存在的問題進(jìn)行探討,，從當(dāng)前高職教育的人才培養(yǎng)要求出發(fā)，根據(jù)高職學(xué)校素質(zhì)教育的特點(diǎn)對其實(shí)踐進(jìn)行簡單闡述,。

素質(zhì)教育,；高職；人才培養(yǎng),；實(shí)踐

素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一個人的綜合素質(zhì),，使其在德,、智、體,、美,、勞等方面全面發(fā)展，擁有健康的體魄和健康的心理,。大而言之素質(zhì)教育就是提高民族素質(zhì)或國民素質(zhì)的教育,。

高職學(xué)校因其學(xué)生類別、教育目標(biāo),、就業(yè)目的的不同,，素質(zhì)教育與中職學(xué)校、高等教育中學(xué)生的素質(zhì)教育存在一定差異,。高職素質(zhì)教育要求學(xué)生有較高的職業(yè)道德水準(zhǔn),、具有一定的法律意識，為人誠信,，具有敬業(yè)精神,、責(zé)任意識，能夠積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作,，遵紀(jì)守法,，具有較強(qiáng)的就業(yè)技能。

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，用人單位需要大量專業(yè)對口的技術(shù)人才,。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)高職院校在素質(zhì)教育中或多或少地存在著一些問題。

1,、思想政治教育重視不夠

一些高職學(xué)校單純注重提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),，對學(xué)生的思想政治教育重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生的思想不夠積極,，進(jìn)而大大影響了其知識能力和操作技能的提高,。實(shí)際上，思想政治教育不管在什么時候都不能間斷,，素質(zhì)教育是一個緩慢推進(jìn)的過程,，期間不能有一刻的松懈，只有這樣循序漸進(jìn)才能讓學(xué)生成為有理想,、有道德,、有文化、有技能的高素質(zhì)人才,，逐漸減輕就業(yè)帶來的壓力,。

2、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,，人才培養(yǎng)存在缺陷

面對市場需求的快速變化,，必須不斷轉(zhuǎn)換思路,，以適應(yīng)市場需要。在知識的學(xué)習(xí)和理解上不能太呆板,，不能只注意專業(yè)知識中某類知識的學(xué)習(xí),，而忽略了基礎(chǔ)理論，這樣會影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高,。知識結(jié)構(gòu)單一,，學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力欠缺，后勁明顯不足,。

3,、教師素質(zhì)能力有待提高

教師是素質(zhì)教育的重要實(shí)施者，在加強(qiáng)高職素質(zhì)教育的發(fā)展過程中,，教師也必須不斷提升自身的素質(zhì),。高職教育與高等教育、中職教育不同,，有其特殊性，這就要求高職學(xué)校的教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識,、較強(qiáng)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，還應(yīng)是學(xué)生素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，因此,，成功實(shí)施高職素質(zhì)教育,，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

4,、校園文化建設(shè)有待加強(qiáng)

校園文化屬于素質(zhì)教育中的隱性課程,，但很多高職院校對這類隱性課程的開發(fā)不夠，不能充分彰顯校園文化,，校園活動不夠豐富,，且開展的隨意性較大，大大影響了高職學(xué)生素質(zhì)教育的效果,。

高職素質(zhì)教育必須有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo),，并依據(jù)這個目標(biāo)構(gòu)建以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，為不同專業(yè),、不同行業(yè),、不同企業(yè)服務(wù)的高職素質(zhì)教育體系。

1,、依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),，形成高職特色的素質(zhì)教育體系

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的國際企業(yè)及大項(xiàng)目落戶中國,，同時也帶動了本土企業(yè)向國際化發(fā)展,。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生的出口,，就是要為不同行業(yè)、企業(yè)輸送高素質(zhì)的技術(shù)型人才,。因此,，高職院校必須依據(jù)高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念,，瞄準(zhǔn)市場需求辦學(xué),，形成以不同專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，具有高職教育特色的素質(zhì)教育體系,，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),。

2、構(gòu)建有機(jī)整體

將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案,，使素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育成為一個有機(jī)的整體,。素質(zhì)教育還應(yīng)該貫穿到入學(xué)到畢業(yè)的整個過程，讓學(xué)生在校期間除了學(xué)到一定的專業(yè)技能,，還具備一定的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識,，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展。

3,、建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,，保障素質(zhì)教育的全程實(shí)施

學(xué)校各部門加強(qiáng)協(xié)調(diào)與溝通，全體教職員工形成共同的價值取向,，營造全方位開展素質(zhì)教育的大環(huán)境,。在素質(zhì)教育實(shí)施過程中建立校企合作，創(chuàng)造良好的環(huán)境和文化氛圍,。素質(zhì)教育在教育投入,、條件保障、師資和文化環(huán)境建設(shè)上全面規(guī)劃,。

高職素質(zhì)教育的根本宗旨是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展,，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)人才。對高職教育者來說,，素質(zhì)教育的實(shí)施不僅要注重學(xué)生的知識技能培養(yǎng),，還要注重心理素質(zhì)及身體健康的教育，更要注重思想道德素質(zhì)的提高,，學(xué)生只有具備了正確的世界觀,、人生觀和價值觀，具備足夠的社會感悟力,，才能不斷夯實(shí)高職素質(zhì)教育的基石,。

[1]岳德虎。基于swot 的高職示范?！昂笫痉丁苯ㄔO(shè)[j],。教育學(xué)術(shù)月刊，2011（10）,。

[2]徐警武,，別敦榮。大學(xué)素質(zhì)教育新視角：促進(jìn)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[j],。機(jī)械工業(yè)高教研究,，2000（4）。

[3]劉智勇,，趙前斌,。對高職教育 “高等性” 和 “職業(yè)性” 的再認(rèn)識[j]。高教探索,，2011（4）,。

[4]周明星。高職教育人才培養(yǎng)模式新論[m],。天津： 天津教育出版社,，2005.

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育論文評審篇三

人文素質(zhì)在教育中的作用好比人的靈魂，是指導(dǎo)人正確對待自我,、他人,、自然和社會的一種態(tài)度，是人的一種理性認(rèn)識,，集中表現(xiàn)為人生的追求信念、道德,、價值等反映人的世界觀和價值觀,。而在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的社會里，我們卻常常聽到“人文素質(zhì)缺失”的嘆息,，糾其主要原因,，與我們的教育過多重視科學(xué)技術(shù)知識而忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)不無關(guān)系。高等職業(yè)教育更是如此,，更需要對學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)的教育,，以達(dá)到適應(yīng)社會要求的必備素質(zhì)。近年來,，隨著高職教育改革的不斷推進(jìn),，人文教育和高職體育都在教育中的作用越來越受到重視，但高職體育在部分高職院校仍處于可有可無的邊緣狀態(tài),。因此探討兩者之間的內(nèi)涵,，以發(fā)揮兩者在高職教育中的重要作用。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的理論知識與較強(qiáng)的實(shí)踐能力,，能適應(yīng)建設(shè),、生產(chǎn),、管理、服務(wù)等一線工作需要的技術(shù)應(yīng)用型專門人才,。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在具有必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)實(shí)際工作的綜合能力和專 https:/// 業(yè)技能。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，對枯燥的理論學(xué)習(xí)效率低下,，而對操作實(shí)踐課學(xué)習(xí)則興趣濃厚，學(xué)生在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程,。根據(jù)高職課程改革要求,，高職學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是實(shí)踐操作類型的知識，是以做什么,，如何做,，在動手實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)要占多，延伸至他們以后的工作中同樣也是,。在高職體育中,，同樣是一門教會學(xué)生做什么，如何做的課程,，高職體育通過學(xué)習(xí)必備的理論知識和反復(fù)的實(shí)踐操作而達(dá)到掌握技能知識,，高職體育與高職學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型十分近似。我們以此為突破口,，在高職體育教學(xué)中,，設(shè)計(jì)各種人文素質(zhì)教育的教學(xué)目的，達(dá)到通過高職體育教學(xué)來間接培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的目的,，使人文素質(zhì)教育有效的融人在高職體育教學(xué)中,。

人文教育，是指對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升,、理想人格塑造以及個人與社會價值實(shí)現(xiàn)的教育,，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神,。美國著名哲學(xué)家,、教育家、實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一杜威認(rèn)為學(xué)校即社會：即教育是一種社會生活過程,，學(xué)校即是社會生活的一種形式,。他強(qiáng)調(diào)說，學(xué)校應(yīng)該“成為一個小型的社會,，一個雛形的社會,。”（素質(zhì)教育論文 ）正是這點(diǎn)，我們現(xiàn)實(shí)生活中,，人在社會就需要與人打交道,，交往過程中人們會將自身的人文素質(zhì)呈現(xiàn)給他人和社會。高職體育的特點(diǎn)是注重學(xué)生在運(yùn)動中的體能控制與運(yùn)動中學(xué)生的個人情感體驗(yàn),，技術(shù)掌握與個人經(jīng)歷和感想,，以及在這過程中與同伴之間的交流。在這些的交流中,，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展,、團(tuán)隊(duì)精神、競爭意識,、全面的協(xié)調(diào)素質(zhì)等人文素質(zhì),。更重要的一點(diǎn)是高職體育能提高學(xué)生的非智力因素，這些都是理論教學(xué)和室內(nèi)教學(xué)所不具備的,，對學(xué)生的全面成長起到了現(xiàn)實(shí)性意義,。

（一）營造積極、健康,、向上的校園體育文化

校園體育文化是校園文化的重要組成部分,，為此各學(xué)校要重視校園體育文化建設(shè)，將其納入每年的校工作規(guī)劃中,。學(xué)校舉辦體育活動要多樣化,，要體現(xiàn)大學(xué)生的特點(diǎn)，具有文化品位,，如定期進(jìn)行體育趣味比賽,、體育知識競賽、各種群眾性比賽等,，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的行為修養(yǎng),。各競賽活動也應(yīng)做到大眾性與專業(yè)性相結(jié)合，文化性與娛樂性相結(jié)合,，競賽性與普及性相結(jié)合，制定的各種規(guī)章制度要人性化,，與大學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合,。無論是在校園體育的硬件和軟件建設(shè)方面，學(xué)校體育中都應(yīng)體現(xiàn)出鮮明的人文精神和豐富的文化內(nèi)涵,，以促進(jìn)高職學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展,。

（二）提高體育教師的整體素質(zhì)

提高教師自身的整體素質(zhì)，特別人文素質(zhì),，是在體育教學(xué)中滲透人文教育的必要前提,。要從改善教師的知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)人手，豐富教師的人文和專業(yè)知識，提高教師的整體素質(zhì),，使其形成正確的人文精神素質(zhì)和教育價值觀,。作為大學(xué)教師，要關(guān)注重大事件變遷,，要隨著時代的進(jìn)步和信息的更新,，不斷更替自己的專業(yè)知識水平，并將其運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中,，時刻總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。同時，還應(yīng)積累扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識,，具備良好的人文素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,，并通過自己高尚的情操、豐富的文化素養(yǎng),、博雅的情趣潛移默化地影響學(xué)生,。

（三）將人文精神融人到體育課程體系中

體育課程是高職體育里中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育工作目標(biāo)的重要途徑,。建設(shè)充滿人文精神的體育課程體系,，杜威其最典型的一段話是：“現(xiàn)在，我們教育中將引起的政變是重心的轉(zhuǎn)移,。這是一種變革,，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學(xué)的中心從地球轉(zhuǎn)到太陽一樣的那種革命,。通過組織競賽,，讓學(xué)生感受成功和失敗的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)他們處事不驚,、鎮(zhèn)定自若的心理品質(zhì),。培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，增強(qiáng)其冒險(xiǎn)精神和責(zé)任感,，使個性得到充分的發(fā)展,。在高職體育課程成績考核時，除了考核體育理論知識和動作技能外,，考察學(xué)生在整個體育學(xué)習(xí)中,，所展現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評估，以保證有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與培養(yǎng)人文精神素質(zhì),。

總之,，加強(qiáng)大學(xué)生人文精神教育是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是提升大學(xué)生素質(zhì)的需要,，是培養(yǎng)終身體育形成的需要,。高職體育能將人文素質(zhì)教育在高職教育中起到巧妙的鏈接的作用,，同時高職體育和人文素質(zhì)教育在高職教育和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的、必不可少的作用,。

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育論文評審篇四

2016年11月,，共青團(tuán)中央與教育部聯(lián)合發(fā)布《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》。建議以引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)為中心,，以學(xué)習(xí),、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐,、身心感受,、志愿公益、社會參與為重點(diǎn),，開展高校學(xué)生教育工作,。要借鑒“第一課堂”實(shí)踐，加強(qiáng)與學(xué)校有關(guān)部門,、政府部門和社會機(jī)構(gòu)的合作,，在高校全面推行共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度。此外,，在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上,，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)。要加大文化育人力度,，建設(shè)文明校園,，開展多樣、健康,、優(yōu)雅的校園文化活動,，擴(kuò)大開放。展示各種社會實(shí)踐,。g職業(yè)學(xué)院取得了一些積極的探索和實(shí)踐素質(zhì)教育的信用體系的精神“改革實(shí)施計(jì)劃的高校共青團(tuán)”和總書記習(xí)近平的講話在全國高校思想政治工作會議上,。

1、 制定規(guī)章制度

g職業(yè)學(xué)院建立了以學(xué)院主要負(fù)責(zé)人為主要負(fù)責(zé)人的工作機(jī)制,，并設(shè)有相應(yīng)的辦公室,。各部門按分工和專人負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作。建立了院級班三級聯(lián)動機(jī)制,，采取了相應(yīng)的管理和實(shí)施措施,，確保了素質(zhì)教育學(xué)分制的實(shí)施。

2g職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)分體系項(xiàng)目模塊

g職業(yè)學(xué)院將素質(zhì)教育學(xué)分分為四個模塊,。各模塊的額外學(xué)分不能作為其他不合格學(xué)分的補(bǔ)充,，但可以作為推薦就業(yè),、優(yōu)秀獎評比,、優(yōu)秀入黨,、個人綜合評價的重要依據(jù)。學(xué)生必須在學(xué)校修完相應(yīng)的學(xué)分后才能畢業(yè),。

2.1社會實(shí)踐與社會活動模塊

它主要記錄學(xué)生去農(nóng)村的社會實(shí)踐活動在冬季和夏季假期,，學(xué)校內(nèi)外的志愿服務(wù)活動，各種專業(yè)的課外實(shí)踐活動,，由學(xué)習(xí)各種專業(yè)協(xié)會組織的專業(yè)實(shí)踐活動,、勤工助學(xué)活動，個人和社會兼職工作和獲獎的活動,。

2.2文化藝術(shù)與身心發(fā)展模塊

它主要記錄校園文化表現(xiàn)的活動和競賽組織學(xué)生在全國,、省、市,、學(xué)校水平,，體育競賽，主要慶典,、文藝表演,、質(zhì)量活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他們的身體健康和心理健康,，和高級表演和演講旨在促進(jìn)民族文化和促進(jìn)校園優(yōu)雅的藝術(shù),。音樂、舞蹈,、繪畫,、書法等一系列具有一定規(guī)模的活動，學(xué)生在展示和評價自己作品（歌曲,、戲劇,、美術(shù)、攝影等）時的體驗(yàn)和獲獎情況,。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

它主要記錄學(xué)生的“挑戰(zhàn)杯”在全國和省級組織,、課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)務(wù)競爭,，“創(chuàng)新,、創(chuàng)造力和企業(yè)家”的挑戰(zhàn)競爭，大學(xué)生的課外學(xué)術(shù)科技作品競賽,，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽,，以及大學(xué)內(nèi)外各種各樣的人?？蒲?、學(xué)術(shù)研究、調(diào)研,、各類創(chuàng)新競賽,、展覽等創(chuàng)新科技教育活動的經(jīng)驗(yàn)與獎勵,。

2.4技能競賽與專業(yè)發(fā)展

g職業(yè)學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生需要參加的技能競賽和職業(yè)資格證書進(jìn)行了具體安排,，從而獲得了碩士學(xué)位

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育論文評審篇五

情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用,，不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的`重要趨勢,，更是當(dāng)前社會發(fā)展的需要,。對情感教學(xué)的涵義進(jìn)行簡要的闡述，對情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進(jìn)行論述,，最后指出情感教學(xué)運(yùn)用的相關(guān)策略,，希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。

情感教學(xué),；小學(xué)教育管理,；重要性；策略,；

隨著社會的不斷發(fā)展,，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求,，情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗(yàn)與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來越凸顯,，受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。良好的情感教育會使小學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到愉快,，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,，充分調(diào)動主觀能動性，使學(xué)生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,，在小學(xué)教育管理中合理地運(yùn)用情感教學(xué),，對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。

情感教學(xué)是指教師在實(shí)際的教育活動過程中,，運(yùn)用一定的教學(xué)手段來激發(fā),、調(diào)動和滿足學(xué)生的思想情感的需要，以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程,。情感是學(xué)生精神生活的主宰,，也是學(xué)生學(xué)好各門功課的有效催化劑，因此不能被忽視,。

情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念,，它強(qiáng)調(diào)在教育管理中，思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,，需要教師引起足夠的重視,，在實(shí)際的教育活動中，通過施加教育的力量,，促進(jìn)學(xué)生的情感的豐富,，與知識的掌握情況相比,，情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化，情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質(zhì)變,、升華，使學(xué)生的思想情感,、智力,、生理,、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。

1、有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展

天下的父母都有“望子成龍,，望女成鳳”的心理，每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望,。隨著生活水平的不斷提高,，家長們在努力滿足了孩子物質(zhì)生活后，更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展,。處于小學(xué)階段的孩子,，由于心智還沒有完全發(fā)育成熟，思想比較幼稚,，很容易受到外界因素的影響,。

因此，對小學(xué)生進(jìn)行合理的情感教育是非常重要和必要的,，通過情感教學(xué),，使學(xué)生能夠在校園真實(shí)地感受到老師們對他們的關(guān)愛，得到尊重和理解,，通過情感教育管理,，使他們學(xué)會理解家長和老師，學(xué)會感恩,、學(xué)會獨(dú)立,，等等，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓孩子喜歡上上課,，尊敬和熱愛授課教師，同時對于小學(xué)生其他認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動作用,，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展,。情感教學(xué)更是一種對學(xué)生的關(guān)懷和尊重，使學(xué)生更愿意主動和教師接近,，對知識的學(xué)習(xí)渴望更加強(qiáng)烈,。

2、幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀

小學(xué)階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期,，處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,，往往對外界的一切事物都充滿了好奇,，什么事情都想自己去親自觸碰一下，但往往對事情的本身并沒有過多的想法,，因?yàn)檫@個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點(diǎn),，因此家長和教師要注意對小學(xué)生加以指引，讓孩子能夠全面正確地看待問題,。教師要充分運(yùn)用情感教學(xué),，發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗(yàn)的機(jī)會,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，強(qiáng)化積極正面的情感，時刻留意對學(xué)生發(fā)出的每一個指令,，錯誤地引導(dǎo)將會對學(xué)生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo),。在小學(xué)教育管理的實(shí)踐過程中，教師合理地運(yùn)用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念,，從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,，熱愛生活，擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠(yuǎn)大的抱負(fù),，并為之而奮斗,。

1、教師要不斷地提升自身素質(zhì)

小學(xué)生除了父母,，接觸最多,、最深的成年人就是他們的教師，教師對于小學(xué)生的影響可能會是一輩子,。正所謂言傳身教,，教師自身的素質(zhì)對學(xué)生的影響是非常大的，只有自身素質(zhì)較高的教師,，才能真正起到積極的言傳身教作用,。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全，教育能力較差,，不善于正面積極引導(dǎo),，教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背，甚至對學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等,。例如,，做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求，導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴(yán)重的對抗心理和厭學(xué)情緒,，從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展,。

學(xué)高為師，身正為范。因此說,，教師應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己,，不斷地學(xué)習(xí)，努力提升自身的素質(zhì),，使自己的教學(xué)觀念,、教學(xué)能力和個人修養(yǎng)都得到進(jìn)一步的提高與升華，只有這樣,，才能真正做到因人施教,，急學(xué)生之所急，感學(xué)生之所感,，與學(xué)生建立和諧、友好,、信任的關(guān)系,，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展,。

2,、創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式

在小學(xué)教育管理實(shí)踐中，要實(shí)施情感教學(xué),，就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式,，以拉近師生之間的情感距離。情感教學(xué)實(shí)際上是教師與學(xué)生的雙向互動交流的過程,，建立良好的思想情感關(guān)系,，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師通過良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴,，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，使其進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，并通過教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念,，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3,、營造良好的情感教學(xué)氛圍

實(shí)施情感教學(xué),，營造一個良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的,，處在愉悅,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)知識的熱情，發(fā)揮主觀能動性,，提高學(xué)習(xí)的效率,，還有益于學(xué)生更好地放松自己,，敞開心扉與教師進(jìn)行自我情感的溝通交流，為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，教師可以更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,、價值觀，形成良好的審美情趣，引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,，真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),。

4,、積極組織學(xué)生參加班集體活動

情感教學(xué)更重要的是要付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中才能更好將教師對學(xué)生的關(guān)愛與呵護(hù)體現(xiàn)出來,。學(xué)生通過積極地參加各種班集體活動,，不僅可以逐漸豐富自身的情感，而且還能表達(dá)出自身的情感需求,，尤其是對于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績中下等的小學(xué)生效果尤為顯著,，這類學(xué)生通過參加各種班集體活動，如辦黑板報(bào)、運(yùn)動會、演講比賽等活動，不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，還使自身的各方面能力得到了鍛煉，同時在整個班級中會形成相互影響相互促進(jìn)的積極學(xué)習(xí)氛圍,。組織學(xué)生多參加班集體活動，不但可以使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動中形成對客觀事物的正確認(rèn)識,，產(chǎn)生積極的情感,，并將這種積極的情感與行動相結(jié)合,，而且教師還能通過對學(xué)生仔細(xì)的觀察,，實(shí)行因材施教,，更好地幫助每一位學(xué)生，在學(xué)生的優(yōu)勢方面進(jìn)行激勵教育,，在劣勢方面進(jìn)行指正并給予正確的指導(dǎo),。

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,，情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視,，情感教學(xué)對小學(xué)教育管理實(shí)際工作有著極大的影響，它不僅會影響學(xué)生思想情感的充分體驗(yàn),，還對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響,。因此，在實(shí)際的小學(xué)教育管理中,，教師要注意科學(xué)合理地運(yùn)用情感教學(xué),，給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶，以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性與智能,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生德,、智、體,、美,、勞全面素質(zhì)的提升,。

[1]朱波。情感教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)管理中的運(yùn)用[j],。新課程,， 2016, (10) :204-205.

[2]李彥臣。淺談情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用[j]?，F(xiàn)代交際,， 2016, (07) :172.

[3]俞松萍。對于情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用初探[j],。課程教育研究,， 2014, (09) :205

[4]黃福。情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用初探[j],。中小學(xué)校長,， 2013, (06) :40-41.

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育論文評審篇六

（一）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力

音樂欣賞并不是說單單聽懂音樂的旋律與歌詞的大意就可以了，而是應(yīng)當(dāng)對音樂背后蘊(yùn)藏的深層含義進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘,。在高校音樂欣賞課中,，教師向?qū)W生傳達(dá)音樂作品的背景知識，那么這就需要學(xué)生對這些知識進(jìn)行一定的聯(lián)想與想象,，只有這樣,，才能在深層次上對音樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，而后體驗(yàn)音樂帶來的真正美感,。所以大學(xué)生在一系列的音樂欣賞活動中,，能夠得到想象能力與聯(lián)想能力的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力

想要理解音樂帶來的真正美感,，就必須要能夠聽懂音樂,，而高校音樂欣賞課的一個主要目的就是教會學(xué)生聽懂音樂，使學(xué)生能夠在一定程度上擁有感受音樂的能力,。在一些音樂欣賞實(shí)踐活動中,，學(xué)生可以得到音樂感受能力的提升。所以說,，在大學(xué)階段開展音樂欣賞課,，能夠提升學(xué)生的音樂感受能力,，進(jìn)而感受到音樂給人們帶來的美感,。

（三）提升學(xué)生的記憶力

可以說音樂是時間的藝術(shù)，正是如此,，音樂審美活動的開展需要學(xué)生具有較好的記憶力,。只有將一些相關(guān)的音樂信息在腦海中儲存起來，才能對音樂作品進(jìn)行一個整體的把握,。在音樂欣賞的過程中,，學(xué)生的記憶力能夠得到有效鍛煉,，將自身捕捉音樂藝術(shù)的能力提升，同時使自身審美的體驗(yàn)得以增強(qiáng),。

（四）提升學(xué)生在音樂鑒賞上的能力

不管是何種審美活動將,，都要求具有相應(yīng)的文化修養(yǎng)以及相關(guān)的文化知識，在對音樂進(jìn)行審美時亦是如此,。學(xué)生能夠在音樂欣賞過程中獲取到很多同音樂相關(guān)的知識,，將自己對音樂的認(rèn)識程度提升，在不斷積累這些知識的同時,，學(xué)生審美鑒賞的能力亦能隨之得到相應(yīng)的提升,。所以，高校音樂欣賞課能夠幫助大學(xué)生提升其在音樂方面的鑒賞能力,。

（一）擴(kuò)大音樂欣賞的范圍

在進(jìn)行音樂欣賞教育時,，一個需要注意的問題就是音樂作品內(nèi)容以及類型的多樣化，不僅要有民族音樂作品,，還要有古典音樂作品,，同時也不能少了流行音樂作品。只有將學(xué)生在音樂欣賞課涉及的范圍進(jìn)行擴(kuò)大,，才能使學(xué)生不被音樂欣賞的教材局限住,，進(jìn)而在音樂欣賞過程對情感進(jìn)行不斷地積累，逐漸將自身音樂審美的能力與素養(yǎng)提升,。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀

審美主體對美的一個總體看法就是審美觀,。處于不同文化、時代以及社會背景下,，人們的審美觀都會表現(xiàn)得各不相同,。從大學(xué)生的角度思考，將真,、善以及純樸視為美就是正確的審美觀,。所以在音樂欣賞的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將正確的審美觀傳達(dá)給學(xué)生,，進(jìn)而使心靈,、生活與社會都能夠得到美化。尤其是針對不同音樂作品的不同音樂藝術(shù)水平,，教師更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的正確審美觀加強(qiáng)引導(dǎo),，避免學(xué)生錯誤的追隨一些價值庸俗的“音樂作品”。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力

音樂主體在音樂欣賞過程中最為重要的是記憶能力,，所以在進(jìn)行音樂欣賞教育時,，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的記憶能力進(jìn)行培訓(xùn)?？梢詫⒅贮c(diǎn)放在一些結(jié)構(gòu)簡單的,、內(nèi)容短小的作品上,，逐漸的由小變大、由簡入難,，使學(xué)生反復(fù)聆聽一些音樂作品,，在此循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐活動中，令學(xué)生對各種音樂作品的節(jié)奏,、旋律以及和聲等進(jìn)行了解與熟悉,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生將音樂的表達(dá)形式同音樂的主題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而對音樂作品產(chǎn)生進(jìn)一步的理解,，同時對審美體驗(yàn)進(jìn)行不斷獲取,。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣

人們在對某些事物或者是活動進(jìn)行認(rèn)識時表現(xiàn)出的傾向性意識就是興趣。學(xué)生只有擁有了欣賞音樂的興趣,，才能自發(fā)地參與到音樂審美的活動中,，進(jìn)而形成一種音樂審美情趣。教師不僅在要音樂欣賞中為學(xué)生構(gòu)建出一個良好的音樂氣氛,，還需要采用合理的教學(xué)方法與教學(xué)語言來體現(xiàn)自己對音樂審美的不斷追求,，影響并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在音樂欣賞上的審美情趣，使學(xué)生能夠不由自主的欣賞音樂,，將欣賞音樂的興趣提升,，最終使自身在音樂方面獲得良好的審美情趣。

綜上所述,，音樂欣賞指的是將一些音樂作為審美的對象,，將參與欣賞活動的人作為審美的主體，進(jìn)而形成一種特殊形式的審美對照,。實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要途徑就是進(jìn)行音樂欣賞教育,，是高校教育中是必不可少的一部分。因此,，想要提升高校音樂欣賞教育與審美素質(zhì)教育,，就必須要把握好音樂欣賞在審美素質(zhì)教育中的意義，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大音樂欣賞的范圍,、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀,、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣,，最終使高校音樂欣賞教育與審美素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn),。

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育論文評審篇七

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的具體實(shí)施采用項(xiàng)目化的運(yùn)行辦法，運(yùn)行過程類似于科研項(xiàng)目完成的全過程,。學(xué)校每學(xué)年初發(fā)布項(xiàng)目活動指南,，針對重點(diǎn)項(xiàng)目活動和一般項(xiàng)目活動提出總體要求，體現(xiàn)指導(dǎo)思想和學(xué)年重點(diǎn)安排,。全校廣大同學(xué)及各年級學(xué)生組織,，根據(jù)指南設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動，通過網(wǎng)絡(luò)填報(bào)項(xiàng)目活動申請表提交學(xué)校審批,。學(xué)校成立專家小組采取答辯會等方式進(jìn)行評審,，決定是否批準(zhǔn)，獲批準(zhǔn)的項(xiàng)目活動得到相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持,。項(xiàng)目實(shí)施期間要接受學(xué)校組織的必要檢查,，結(jié)束時需要提交總結(jié)報(bào)告和經(jīng)費(fèi)決算。

（1）自主性原則,；計(jì)劃的主體是各位同學(xué),，學(xué)校以各位同學(xué)的自主設(shè)計(jì)確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了同學(xué)們在素質(zhì)拓展計(jì)劃中的主體地位,，而且能夠保證各位同學(xué)的個性特征在素質(zhì)拓展過程中得到尊重和張揚(yáng),。

（2）開放性原則：素質(zhì)拓展是在各級組織的總體安排下的群眾性的學(xué)習(xí)教育活動。不受專業(yè),、年級和學(xué)校的局限,，鼓勵同學(xué)們大范圍交流，鼓勵不同專業(yè)背景,、不同年齡層次的學(xué)生相互借鑒,。

（3）普遍性原則：本計(jì)劃適合本、?？粕脱芯可?。它將教會同學(xué)們一個科學(xué)的方法，以降低成功的成本,，使自己的學(xué)習(xí)和事業(yè)踏入快車道,。

（4）多樣性原則：鼓勵同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)合理的、風(fēng)格迥異的設(shè)計(jì)和參加豐富多彩的活動,。這是同學(xué)們張揚(yáng)個性的基本保證,，多樣化的選擇體現(xiàn)了社會的進(jìn)步，社會的創(chuàng)新,。

（5）柔性原則：在計(jì)劃實(shí)施的過程中,，不用硬指標(biāo)評價各位同學(xué)素質(zhì)拓展成果的優(yōu)劣，不樹典型,，不作排名,，不評優(yōu)秀，重在過程和參與,，追求真正的學(xué)習(xí),，鼓勵同學(xué)們量力而行，倡導(dǎo)用柔性指標(biāo)引導(dǎo)先進(jìn)，鼓勵相互借鑒,。

要建立大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的評價體系,，充分發(fā)揮《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》的作用，客觀公正地記錄每一位學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的重要經(jīng)歷和主要成績,。要通過證書記錄和認(rèn)證兩個環(huán)節(jié),，合理量化，科學(xué)評價,，引導(dǎo)和激勵廣大學(xué)生全面進(jìn)行素質(zhì)拓展,。要真實(shí)記錄素質(zhì)拓展的內(nèi)容，體現(xiàn)客觀性和真實(shí)性,；要由學(xué)生自己填寫具體內(nèi)容,，發(fā)揮自主性。在認(rèn)證過程中,，要注意操作的嚴(yán)謹(jǐn)性和程序的規(guī)范性,，保證認(rèn)證的權(quán)威性。要依托基層團(tuán)建創(chuàng)新成果,，探索在社團(tuán)組織中開展認(rèn)證,；要鼓勵素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目的組織者積極參與和實(shí)施認(rèn)證；要依托學(xué)校的信息化平臺,，大力推進(jìn)素質(zhì)拓展計(jì)劃的電子化認(rèn)證,，研發(fā)素質(zhì)拓展證書的電子版。

（一）開啟了學(xué)校素質(zhì)教育的新階段

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃以推行《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》為依托,，通過職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì),、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系和強(qiáng)化社會認(rèn)同四個基本環(huán)節(jié),，使利用第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的工作有形化,、具體化、規(guī)范化,、制度化,。較之于過去的第二課堂活動，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃具有涵蓋面廣,、規(guī)范性強(qiáng),、可操作和便與評估的特點(diǎn)，從而使大學(xué)生素質(zhì)拓展工作與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充,，并駕齊驅(qū),，成為高校素質(zhì)教育兩翼中不可缺少的一翼。

（二）有力地推動了素質(zhì)教育內(nèi)涵的發(fā)展

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn),，進(jìn)一步整合,、深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項(xiàng)目,，在思想政治與道德素質(zhì)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù),、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作,、技能培訓(xùn)等六個方面引導(dǎo)和幫助學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu),，促進(jìn)學(xué)生全面成才,。

大學(xué)生素質(zhì)拓展工作對于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常明顯和現(xiàn)實(shí)的作用,。它包含了先天性客觀的經(jīng)濟(jì)效益、時間效益和社會效益,。另外,，它與正規(guī)課堂教學(xué)相比，其投入的人力,、物力和財(cái)力成本較小,。其次，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作還可以大力發(fā)掘和利用社會資源,。所以,，在目前高校素質(zhì)教育受到資源限制的狀況下，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作對于實(shí)施素質(zhì)教育具有非常明顯的成本價值優(yōu)勢,。

素質(zhì)教育始終圍繞提高人的素質(zhì)這個中心,，以提高人的綜合素質(zhì)服務(wù)于社會。從一定意義上講,，素質(zhì)教育的過程也就是大學(xué)生逐步社會化的過程,。推動大學(xué)生社會化，一方面,，要求通過教育教學(xué)體制改革特別是課程體系改革,，使教育內(nèi)容面向社會、面向市場,；另一方面,，必須通過一定途徑讓學(xué)生獲取切身的社會體驗(yàn)。

（三）大力推進(jìn)了大學(xué)生素質(zhì)拓展工作

目前,，有效推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃需要切實(shí)做好以下四個方面的工作,。其一，通過制度化建設(shè),，為大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃順利實(shí)施提供政策保障,。其二，通過規(guī)范化建設(shè),，將以往比較零散的第二課堂活動和教育工作進(jìn)行整合,、規(guī)范,，形成體系，這樣便于用系統(tǒng)的觀點(diǎn)考察其合理性,，保證這項(xiàng)工作的可持續(xù)發(fā)展,。其三，推進(jìn)社會化,，在大學(xué)生素質(zhì)拓展中積極吸納社會參與,。其四，推進(jìn)信息化,。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，其中素質(zhì)拓展認(rèn)證需要建立一套科學(xué)合理、客觀公正的評價體系,。在進(jìn)行認(rèn)證的過程中,，存在大量繁重、冗雜的數(shù)據(jù)處理,、信息錄入等工作,，因此，必須推動認(rèn)證工作的信息化建設(shè),，構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺,。這樣做，不但可以提高工作效率,，而且其真實(shí)性和可靠性獲得了全校師生和社會輿論最大限度的監(jiān)督和保障,。