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爬天都峰課文三個部分內(nèi)容篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“陡,、鏈”等6個生字,，會寫“爬、峰”等11個生字,，正確讀寫“峰頂,、似乎、忽然”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情,。

3,、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝困難的,。

教學(xué)重點與難點：

1、理解天都峰“高”和“陡”的特點,。

2,、理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ挘绕涫亲詈笠淮螌υ挕?/p>

3,、準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”,、“汲取”等較抽象詞語的意思,。

課時安排：3課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

3、爬天都峰,。ppt

教學(xué)過程：

第一課時

一,、以舊引新,，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美,，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2,、今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？（課件出示）

板書：3 爬天都峰

二,、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1,、教師范讀課文,，學(xué)生認(rèn)真聽。

2,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀、圈點生字,，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確，把課文讀通順,。

3,、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形,。

4、檢查生字詞自學(xué)情況,。

a,、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀,。（指名讀,、開火車讀、齊讀）

課件出示：陡

鏈

顫

攀

鯽

呵

b,、出示新詞,，學(xué)生認(rèn)讀。（指名讀,、開火車讀,、齊讀）（課件出示）c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三,、初讀課文,，整體感知

1、指名分段朗讀課文,。（教師及時糾正讀音）

2,、說說課文主要寫了一件什么事？

3,、齊讀課文,。

第二課時

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

讀第一自然段,，說說這一段寫了什么？

二,、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。，1．默讀第二自然段,，思考：天都峰給你留下什么印象,？畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀,。

2．說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的,？ 課件出示找到的句子。

（1）高：“抬頭望”,、“啊,，峰頂這么高。在云彩上畫哩,！我爬得上去嗎,？”

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫,！”

什么叫“發(fā)顫”,？真的害怕嗎？

（烘托了天都峰的陡,。）

3,、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。（學(xué)生練讀,，評讀）

4,、小結(jié)。

作者寫天都峰的高和陡,，目的在于突出爬天都峰的困難,，暗示了登上這么高,、這么陡的山峰,，是需要勇氣和力量的,。

三、學(xué)習(xí)課文第三,、四,、五自然段。

1,、自讀這部分內(nèi)容,，畫出老爺爺和“我”的對話。

2,、課件出示句子：小朋友,，你也來爬天都峰？

老爺爺,，您也來爬天都峰,？

思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思,？他們是互相懷疑嗎,？表現(xiàn)了他們什么精神？

3,、學(xué)生討論,、集體匯報、小結(jié),。

（表面上似乎雙方都有懷疑,，實際上是互相羨慕、敬佩,，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難,、勇于攀登的精神。）

4．分角色有感情朗讀對話,。

四,、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段,。

1．提問：“我”怎么爬天都峰,？畫出動作的詞語。

（“攀著鐵鏈上”,、“手腳并用向上爬”,。）

2．課件出示句子，填空,，再說說用上括號里的詞語好在哪里,。

我（)向峰頂爬去,，一會兒（），一會兒（）,，像小猴子一樣·······(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難,，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登,。）

爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，（）都爬上了天都峰頂,。（“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,，必須奮力向上,、勇于攀登，才能達(dá)到目的,。）

3,、朗讀課文。

五,、學(xué)習(xí)課文第八,、九自然段。

1,、登上天都峰以后,，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？

（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”,？“居然”在這里說明什么,？（其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神,，就一定能爬上天都峰的,。）

（2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的,？”

（3）他們的對話中都有一個什么詞,？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰,。如果沒有勇氣,，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

2,、你從他們的話中體會出什么,？（一個人只要有決心，有勇氣,，任何困難都可以克服,。）

3,、分角色有感情地朗讀對話。

六,、學(xué)習(xí)課文第十自然段,。

1、爸爸為什么說這一老一小真有意思,？（因為這一老一小,，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量,，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí),。）

2,、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3,、你從爸爸的話中體會出什么,？（這句話告訴我們，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步,。）

七,、分角色有感情地朗讀課文。

第三課時

一,、出示會寫的生字讀一讀,。（課件出示）

二、指導(dǎo)寫字,，掌握筆順

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲,，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂,，跟“山”有關(guān),，所以是“山字旁”。

辮——辯,、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”,，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”,；“辨”要用眼睛看,，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān),，中間是條“絲”,。

三,、練習(xí)書寫。教師巡視,，個別指導(dǎo)

四,、抄寫詞語。

五,、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,，讀一讀、背一背,。

板書設(shè)計：

3,、爬天都峰

前 看（高、陡）

困難 ．．爸爸和我→爬 天都峰 中 遇 老爺爺

后 說（決心和勇氣）能戰(zhàn)勝困難 ．．．．．

爬天都峰課文三個部分內(nèi)容篇二

《爬天都峰》評課稿

本課從內(nèi)容重點看,，寫如何“爬”的文字并不多,，而用了大量筆墨去寫天都峰的特點，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌υ?；再從中心思想看,，并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神,，而是要說明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量,，相互鼓勵，共同進(jìn)步,。

據(jù)此,，編者在“思考·練習(xí)”中設(shè)計了兩個重要的問題：（l）課文是怎樣講天都峰的“高”和“陡”的（2）“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝這實際上提示了學(xué)習(xí)本篇課文的重點和思路,。

劉老師準(zhǔn)確地把握住了教材的上述特點,，在第二課時的教學(xué)中采用變序式學(xué)習(xí)方法，緊緊抓住小妹妹與老爺爺“互相道謝”的話切入,，再反顧前文,，去體會他們對話所包含的豐富內(nèi)容；最后歸結(jié)到對爸爸的話的理解,，從而感知全文的中心思想,。這使整個教學(xué)目標(biāo)明確而又恰當(dāng)，教學(xué)重點集中而有深度,。在教學(xué)過程中能做到以下幾個方面,。1．著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

針對該課的教學(xué)對象僅為三年級小學(xué)生,，閱讀能力和生活經(jīng)驗都有限的實際,，教師指導(dǎo)學(xué)生理解小妹妹的話時，重在“扶”,；理解老爺爺?shù)脑挄r,，著力“放”,，“扶”“放”結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。2．著眼于讀書的訓(xùn)練,。

教師始終把指導(dǎo)讀書作為教學(xué)的一條主線。采取了試讀,、引讀,、自由讀、小組讀,、集體讀,、分角色讀、指名讀等多種形式,，并有機(jī)地結(jié)合教師的指導(dǎo)與演示,、學(xué)生的觀察與討論，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀,，深入理解，形成閱讀能力與習(xí)慣,。

3．著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性,，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。

教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程各個階段的訓(xùn)練目的與需要,，適時地交換著教學(xué)組織形式,，或個體靜心讀書，或小組合作學(xué)習(xí),，或全班討論,、交流，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動,，發(fā)揮主體作用，自主學(xué)習(xí),。

4．著眼于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

教師在啟發(fā)學(xué)生理解老爺爺感謝小妹妹的話時，安排了較為充分的時間,，讓學(xué)生大膽想象老爺爺受小妹妹鼓舞下決心爬天都峰的情景和過程,，然后進(jìn)行說話表達(dá)。這既落實了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),，又鍛煉了語言表達(dá),。

爬天都峰課文三個部分內(nèi)容篇三

《爬天都峰》評課稿

本課從內(nèi)容重點看，寫如何“爬”的文字并不多,，而用了大量筆墨去寫天都峰的特點,，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌υ?；再從中心思想看，并非只在表現(xiàn)不怕困難,、奮力攀登的精神,，而是要說明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵,，共同進(jìn)步,。

據(jù)此，編者在“思考·練習(xí)”中設(shè)計了兩個重要的問題：（l）課文是怎樣講天都峰的“高”和“陡”的（2）“我”和老爺爺爬上天都峰以后,，為什么要互相道謝這實際上提示了學(xué)習(xí)本篇課文的重點和思路,。

劉老師準(zhǔn)確地把握住了教材的上述特點，在第二課時的教學(xué)中采用變序式學(xué)習(xí)方法,，緊緊抓住小妹妹與老爺爺“互相道謝”的話切入,，再反顧前文，去體會他們對話所包含的豐富內(nèi)容,；最后歸結(jié)到對爸爸的話的理解,，從而感知全文的中心思想。這使整個教學(xué)目標(biāo)明確而又恰當(dāng),，教學(xué)重點集中而有深度,。在教學(xué)過程中能做到以下幾個方面。1．著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。

針對該課的教學(xué)對象僅為三年級小學(xué)生,，閱讀能力和生活經(jīng)驗都有限的實際，教師指導(dǎo)學(xué)生理解小妹妹的話時,，重在“扶”,；理解老爺爺?shù)脑挄r，著力“放”,，“扶”“放”結(jié)合,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2．著眼于讀書的訓(xùn)練,。

教師始終把指導(dǎo)讀書作為教學(xué)的一條主線,。采取了試讀、引讀,、自由讀,、小組讀、集體讀,、分角色讀,、指名讀等多種形式，并有機(jī)地

結(jié)合教師的指導(dǎo)與演示、學(xué)生的觀察與討論,，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀,，深入理解，形成閱讀能力與習(xí)慣,。

3．著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性,，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程各個階段的訓(xùn)練目的與需要,，適時地交換著教學(xué)組織形式,，或個體靜心讀書，或小組合作學(xué)習(xí),，或全班討論,、交流，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動,，發(fā)揮主體作用，自主學(xué)習(xí),。4．著眼于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

教師在啟發(fā)學(xué)生理解老爺爺感謝小妹妹的話時，安排了較為充分的時間,，讓學(xué)生大膽想象老爺爺受小妹妹鼓舞下決心爬天都峰的情景和過程,，然后進(jìn)行說話表達(dá)。這既落實了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),，又鍛煉了語言表達(dá)。篇二：《爬天都峰》說課稿

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計說明

大家好,！我授課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第三課《爬天都峰》,。

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文描寫了在假日里,，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵,，克服山高路陡的困難,，終于爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,，要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過程中,，要善于學(xué)習(xí),，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理,。

這篇課文中的許多兒童語言,，內(nèi)涵豐富,，細(xì)細(xì)咀嚼，耐人尋味,。所以在本節(jié)學(xué)習(xí)中,，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會一些句子在表情達(dá)意上的作用,，使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心,。

學(xué)情分析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對三年級學(xué)生提出了“用普通話正確、流利,、有感情地朗讀”,、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情,?！比昙壱呀?jīng)有了一定得知識的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確,、流利地朗讀課文,，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話,，學(xué)生要想讀出不同人物的語氣和心情,，離不開老師的指導(dǎo)。對于理解課文內(nèi)容,、人物的心理活動,，體會文章表達(dá)的思想感情，更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀來完成,。教學(xué)目標(biāo)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文,，發(fā)展學(xué)生的個性”的要求,，我根據(jù)教材特點，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確讀寫本課的生詞,。

2、能有感情的朗讀課文,，分角色讀出不同人物的語氣和心情,。

3、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法,，體會一些詞句在表情達(dá)意上的作用,。

4、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝了困難,。并能體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量,。

教學(xué)重點,、難點：

本節(jié)課的重點是理解“我”爬天都峰的過程。指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

難點是讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量,。

教學(xué)過程：

根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)思路：

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題。

通過學(xué)生交流爬山的感受,，引入課題,。

二、整體感知,，檢查預(yù)習(xí)

這一環(huán)節(jié)先出示本課的生詞,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況，采用先讀后記再聽寫的的形式來檢查,。然后讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,，整

體感知課文。

三,、精讀課文,，探索交流

在這一環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計了四步：

第一步：感知天都峰的樣子,。俗話說,，“書讀百遍，其義自見”,。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，讀中受到情感的熏陶？?所以在這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象和感悟,，并通過形式多樣的朗讀來體會天都峰的高和陡,。

第二步：朗讀第一次對話，體會勇氣的力量,。

著名教育家顧明遠(yuǎn)說過：“不會提問的學(xué)生就不會學(xué)習(xí),。”學(xué)生不僅要“學(xué)答”，更要“學(xué)問”,。讓學(xué)生自己提出問題比教師主觀設(shè)計大大小小的問題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在猶豫不決,，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢,？然后讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)3、4,、5自然段,，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會勇氣的力量,。

第三步：朗讀6,、7自然段，體會爬山的艱難,。

在這部分的教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“奮力“、“一會兒,？?一會兒”,、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀,，來體會爬山的艱難,。

第四步：朗讀第二次對話，領(lǐng)悟互相道謝的原因

本環(huán)節(jié)在分角色朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x,？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵,，所以戰(zhàn)勝困難,。從而也體會了爸爸說的話的含義。

四,、拓展延伸,，總結(jié)升華

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，說說自己生活中的事例,，并通過談收獲,，使學(xué)生進(jìn)一步體會到面對困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量,。

五,、作業(yè)設(shè)計：

為了照顧全面學(xué)生，我設(shè)計了層次化的作業(yè),。作業(yè)超市里面出示了三道題,，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項或兩項來完成,。板書設(shè)計：

大家都知道板書是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的,、重點,、難點、教學(xué)過程,，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性,。所以我設(shè)計了如下的板書：

爬天都峰

高 陡

奮力 終于

我 汲取力量 老爺爺

以上就是我對《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計思路，在教學(xué)中我會進(jìn)一步總結(jié),、反思,、調(diào)整。篇三：3爬天都峰說課稿 3《爬天都峰》說課稿3135 各位評委,，你們好,！今天我就人教版第五冊第3課《爬天都峰》進(jìn)行說課。下面我準(zhǔn)備從教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)預(yù)設(shè)三個方面來談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想：

一、說教材

課文通過“我”和一位素不相識的老大爺,，互相鼓勵,，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫,，向我們揭示了在困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中,，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理,。

課文中的許多兒童語言內(nèi)涵豐富,，細(xì)細(xì)咀嚼，令人回味,。文中運用了大量的對話,，通過對話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文在表達(dá)上的獨特之處,。

根據(jù)教材的特點及三年級學(xué)生的實際情況,，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

⑴,、會認(rèn)“陡”等6個生字，會寫“爬”等11個字,，正確讀寫“峰頂,、終于,、汲取”等詞語，摘抄描寫天都峰又高又陡的句子,。

⑵,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

⑶,、理解課文，懂得從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

通過以上分析,，我確定本課的教學(xué)重點是理解“我”爬天都峰的過程,。難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量,！”

二,、說教法學(xué)法

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛,、高潮迭起,、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想,，結(jié)合本課的特點,，我采用了以下教法和學(xué)法：

1、自主探究法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，應(yīng)倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！痹诮虒W(xué)中，讓學(xué)生自讀自悟,，與好朋友互相交流,，讓學(xué)生在自主探究和相互交流中獲得知識，體悟情感,。

2,、朗讀品悟法：朗讀是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和課文語言最直接、最真切的感知,，也是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的最直接的方式,。在本課的教學(xué)中,，給學(xué)生充分的朗讀時間，通過多形式和多層面的讀,，讓學(xué)生感悟體驗,，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感。

三,。教學(xué)過程

我把本課教學(xué)定為2課時,，我簡單地說說第一課時：初讀課文，了解大意,，學(xué)會生字新詞,，學(xué)習(xí)1、2自然段?，F(xiàn)在我就第二課時具體談?wù)勎业慕虒W(xué)預(yù)設(shè),。為把教學(xué)落到實處，我把第二課時分為四大板塊,。

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境,、激趣質(zhì)疑

1、同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道天都峰是如此的高，如此的險,，登山的小路像天梯似的

掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜苏婵煞Q得上是“勇士”了,。（出示險峻的天都峰的多媒體畫面）在出示的同時教師有感情地朗讀第二自然段,。

2、看完畫面,，我問：課文中的“我”和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺（板書 我 老爺爺）也去爬天都峰

了,，他們爬上去了嗎？他們是怎樣克服困難,，爬上峰頂?shù)?？下面就讓我們隨同小作者一起到黃山的天都峰去看看吧！

這樣做,，讓學(xué)生在多媒體畫面的渲染下,，在教師富有激情的導(dǎo)語下，走入天都峰非常險峻,、難以攀登的意境中,，為進(jìn)入文本閱讀作好鋪墊。

板塊二：潛心會文,、品味艱辛

交流一：研讀課文3—5自然段

1,、我先請同學(xué)們自由朗讀3—5自然段,，畫出老爺爺和“我”的對話。

2,、接著，投影出示句子：小朋友,，你也爬天都峰,？

老爺爺，您也爬天都峰,？

3,、學(xué)生讀句子思考：抓住他們所說的話中帶有一個“也”字，進(jìn)行質(zhì)疑,，學(xué)生交流中師小結(jié),；指

出天都峰這么高，這么陡,，小朋友這么小的年紀(jì),，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑,，實際上是互相羨慕,、敬佩，表現(xiàn)出這一老一少都有不怕困難,、勇于攀登的精神,。）

4、帶著感悟,，學(xué)生有感情地朗讀對話,。

這樣使個體閱讀與合作交流相結(jié)合，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分地交給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主探究中潛入文本,，達(dá)到自我理解，在合作學(xué)習(xí)中集思廣益,、相互幫助,、相互提高。

交流二：研讀課文6—7自然段

1,、我先質(zhì)疑：文中的“我”是怎么爬上天都峰的,？畫出表示動作的詞，估計學(xué)生會找到“攀著鐵

鏈上,，手腳并用向上爬,、奮力”等詞語。

2,、我趁機(jī)問：奮力一詞讓你讀懂了什么,？同桌間交流 學(xué)生比較容易地說出我讀懂了爬山的艱難

3,、那該怎樣把這種艱難讀出來呢？通過自讀自悟,，個別讀等形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)為了幫助學(xué)生更好

地理解“奮力”這個重點詞,，圍繞“奮力”，我由淺入深作了如下幾點的預(yù)設(shè)： 1）先讓學(xué)生用手做做奮力爬的動作 2）再請他們用心想一想,，奮力這個詞還可以換成別的什么詞,？學(xué)生可能會說：用力，努力,，用勁等等

3）然后再讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀讀句子,，你覺得怎樣用力才可以叫做奮力？（預(yù)計學(xué)生會說：使勁地,，不停地,，使出全身勁————我請學(xué)生分別把這些詞語填到原句中去，如我使出全身的勁用力地向上爬,。4）句子二：爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸（）都爬上了天都峰頂（預(yù)設(shè)學(xué)生會說“終于”一詞,，隨機(jī)板書）請說說終于的意思,，透過“終于”這個詞，你仿佛看到了什么,？預(yù)設(shè)學(xué)生會說出爬山的辛苦及登上山頂后的喜悅,。6）我趁勢切入：老爺爺終于也爬上了天都峰，那他是怎樣攀登的,？請用“一會兒??一會兒??”“使勁”“竭盡全力”“像??似的??”說一說,。7）最后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。請同學(xué)們帶著體會到的感覺加上動作,、表情來讀讀這幾個自然段,，要讀出天都峰的險峻，難以攀登,，讀出老爺爺和“我”不畏艱險,，勇于攀登的精神。

以上設(shè)計圍繞重點詞“奮力”“終于”,，以點帶面,，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,，說話能力,，分析能力，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，步步深入,，層層鋪墊,，無形卻有力地突出了本課的教學(xué)重點。板塊三 深層解讀 明情悟理

1,、我是這樣切入的：登上天都峰以后,，“我”和老爺爺都說了什么？投影出示話語 讀著讀著,，哪些詞一下子跳入你的眼簾,？（估計學(xué)生會說“勇氣、居然”）

2,、我趁機(jī)問：他們的對話中都有勇氣一詞，這“勇氣”體現(xiàn)在哪里,？同桌交流,，學(xué)生就比較容易地說出體現(xiàn)在他們都敢去爬天都峰。如果沒有勇氣,，這一老一小怎么敢爬而且能爬上天都峰呢,？ 我又追問：那你從中明白什么？估計學(xué)生會說：一個人只要有勇氣,，任何困難都能克服,。

3、對于另一個詞“居然”的理解我是這樣設(shè)計的：請學(xué)生說說居然的意思,，通過居然這個詞語,，你懂得了什么？

4,、分角色有感情地朗讀對話

5,、接著，我又問：爸爸聽了他們的對話,，笑著說‘這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量！’那“汲取”是什么意思,？那“我”和老爺爺是怎樣互相汲取力量的呢,？小組討論，然后師生合作交流：老爺爺只是來爬天都峰,，并沒有爬上去的決心,，當(dāng)他看“我”這么小，也來爬山,，才下了決心,，最后爬上了峰頂；而我呢？看到峰頂這么高時,，我有些猶豫,；看到石級這樣陡時，我有些害怕,。但白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰,，這一勇氣鼓舞了我，使有些膽怯的“我”不再猶豫,，最終也爬上了天都峰,。（板書 猶豫）

6、我順勢追問：那你從中懂得了什么,？在日常生活中你有從別人身上汲取力量的事嗎,？學(xué)生自由說，引導(dǎo)學(xué)生明白在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步,。

教師小結(jié)：本課中,，人物的對話描寫十分精彩，從對話中可以看出我是猶豫,、不自信到受到鼓舞,，汲取力量，再到戰(zhàn)勝困難,，奮力攀登,，最終登上天都峰的心理變化過程。（板書 箭頭）板塊

四,、自主作業(yè) 拓展延伸（任選一到兩個來完成）

1,、積累課文中的好詞佳句。

2,、“我”和老爺爺沿著山路往回走,，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了,，有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)？?想一想,，“我”和老爺爺會怎樣向游人介紹爬天都峰的感受,？

3、寫一寫讀了這篇課文后的感受或收獲,。

搭建一個平臺,，在學(xué)生對課文有所感悟的時候能夠運用心中儲備的語言，流瀉心里的感想，表達(dá)心中的情感,，給學(xué)生以語文實踐的機(jī)會,，真正做到促進(jìn)精神與語言的共生。

四,、說板書設(shè)計

最后,，我來說說板書的設(shè)計意圖。好的板書是一篇文章的袖珍板,，是課文精華的體現(xiàn),。我這節(jié)課的板書力求遵循簡潔美觀的原則，通過箭頭圖展現(xiàn)文章的脈絡(luò),，突出文章的重點,，體現(xiàn)文章的中心。] 我老爺爺

猶豫篇四：爬天都峰說課稿

《爬天都峰》說課稿

尊敬的各位評委,，大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級上冊的第3課――《爬天都峰》。這是一篇精讀課文,。課文講的是在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰,，遇上一位老爺爺,，“我們”互相鼓勵，克服困難,，終于一起爬上了天都峰,。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,；在與人相處的過程中,，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵,，共同進(jìn)步的道理,。

課文中大量的人物對話，反映了人物思想感情的變化,，從這些對話中我們可以看出“我”由開始的猶豫,、不自信到受到鼓舞、堅定信心,，再到戰(zhàn)勝困難,，登上天都峰的心理變化的過程。選編這篇課文的目的,，一是使學(xué)生從對課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心,，要善于從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些句子在表情達(dá)意上的作用,。

結(jié)合教材的特點,、新課標(biāo)的要求以及學(xué)生學(xué)情的特點，我預(yù)定了本課的3個教學(xué)目標(biāo)： 1:認(rèn)識課文的生字新詞,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。2：能抓住課文的重點句段進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，提高語文能力，豐富語文素養(yǎng),。

以上兩個教學(xué)目標(biāo)也是本課的教學(xué)重點,。（本篇課文的教學(xué)重點是理解“我”爬天都峰的過程。）

3：體會“我”和老爺爺是怎樣互相汲取力量,，戰(zhàn)勝困難的,。這也是課文的教學(xué)難點。本篇課文的教學(xué)重點是理解“我”爬天都峰的過程,。

為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重點、難點,，在本課的教學(xué)中我抓住本文的重點句段,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，反復(fù)誦讀，多次與文本的語言文字親密接觸，揣摩語言,，走進(jìn)語言的最深處，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊,。充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，構(gòu)建開放而又充滿活力的課文課堂同,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，合作探究，實現(xiàn)知識與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度價值觀的和諧統(tǒng)一，以實現(xiàn)教師有效的教和學(xué)生有效地學(xué),。

為使本課的教學(xué)策略得以有效實施,，我做了如下教學(xué)準(zhǔn)備：一是查找黃山天都峰的圖片資料；二是多媒體課件,；三是學(xué)生小組合作用的學(xué)習(xí)卡,。

為達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo),，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)活動。

一,、利用多媒體圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

正所謂“入境始于趣，未成曲調(diào)先有情”,。課一開始,，我就用多媒體播放黃山天都峰的圖片，讓學(xué)生初步感受天都峰的高和陡,，然后再出示本課課題,。本環(huán)節(jié)看似簡單，但是色彩鮮明的圖片形象直觀,，視覺上的震撼能喚起學(xué)生閱讀的欲望,，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二,、初讀課文,，掃清障礙

《新課標(biāo)》指出：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語文的根本手段,。因此,，在這個環(huán)節(jié)中，我會讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,，一邊讀一邊畫出課文生字、新詞,，帶有生字新詞的句子多讀幾遍,。初讀后我將采用小組選段賽讀的方式，讓學(xué)生讀帶有生字新詞的句子,，以檢測這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是否以達(dá)成目標(biāo),，為下一個環(huán)節(jié)的研讀精讀，披文入情的朗讀掃清文字障礙,。

三,、再讀課文，整體把握

特級教師支玉恒說,，不把握整體,，如何感知局部？新課標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力,。因此,，在這一環(huán)節(jié)中,，我從這樣的問題入手“讀了課文，你印象最深的是什么,？”來把握課文的主要內(nèi)容,。然后我會出這樣一道排序題：課文是按照怎樣的順序來寫的？請你把序號重新排列,。得出課文的敘述順序是：爬天都峰前-爬天都峰-爬天都峰后,。以引導(dǎo)學(xué)生整體把握，梳理文章脈絡(luò),，為后面的感知局部做好鋪墊,。

四、品讀悟讀

品讀情悟讀將是這課的重點和難點,。在這一環(huán)節(jié)中,，課文的第二自然段，以及“我”和爺爺?shù)膬纱螌υ捠瞧纷x的重點,。課堂中有效品讀,，可以起到“牽一發(fā)而動全身”的效果，不僅能使學(xué)生體會到語言文字的魅力,，獲得寫作上的啟發(fā),，還能體會到課文的人文意蘊。

第二自然段重點描寫天都峰的險要：“高”和“陡”,?！?在云彩上面”形象地寫出了天都峰的高，一個“掛”字準(zhǔn)確,、形象,、巧妙地將陡體現(xiàn)出來，這樣的天險,，看了都會使人心里發(fā)顫,。對這一重點段我采用的方法是讀出體會，讀出理解,。葉瀾老師曾說：“我們的語文教學(xué),，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿??！币虼耍@一環(huán)節(jié),，我會指導(dǎo)學(xué)生通過默讀,、圖片引導(dǎo)讀、閉眼聽讀想象,、學(xué)生朗讀等的方式,，讓學(xué)生把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面,，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登,，令人望而生畏,；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理,。引導(dǎo)孩子們讀,、思、品,，他們一次次地讀,，情感一層層地遞增，遞增的情感又會促使他們讀出更多的感受,。

我”和老爺爺這一老一少的對話,，雖然只有三句，兩句“你也來爬天都峰,？”和最后的決定“咱們一起爬吧,！”卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。這里,，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境,，體驗角色的方法。以角色朗讀為切入口,，組織學(xué)生小組合作分角色朗讀,，然后全班匯報表演。讀出這一老一小對對方來爬天都峰表示驚訝與懷疑的,，讀出從彼此身上獲得勇氣和動力后的自信,。

五、仿寫,。三年級剛剛開始學(xué)習(xí)寫作,，多模仿是有益的。本環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生模仿第二自然段的寫法寫高聳入云的電視搭,。這一教學(xué)活動是按照這樣的程序進(jìn)行的,。先獨立思考,，然后把寫的片段寫在學(xué)習(xí)卡上,，小組內(nèi)交流，然后小組推薦寫的好的同學(xué)在全班交流,。最后評價反饋,。

六、布置作業(yè),。布置學(xué)生利用搜集到的有關(guān)黃山的文字,、圖片的資料,，出一期墻報。

七,、板書設(shè)計： 3.爬天都峰

“您也來爬天都峰”

老（猶豫 不自信）小

└──────── │────────┘

汲取 │ 力量

終于登上峰頂

這樣的板書設(shè)計有兩個目的,，一是簡明扼要地概括了這篇課文的主要內(nèi)容。二是學(xué)生能一目了然地掌握課文的主要內(nèi)容,。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家！篇五：三年級語文上冊《爬天都峰》說課稿

三年級語文上冊《爬天都峰》說課稿

各位老師,、各位領(lǐng)導(dǎo),，上午好。我叫宋xx,，畢業(yè)于新鄉(xiāng)學(xué)院英語教育專業(yè),。

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊《爬天都峰》，下面我將從說教材,、說教法,、說學(xué)法等幾個方面來闡述我這堂課的教學(xué)。

第一,、說教材

這篇課文是小學(xué)語文三年級上冊第一單元第3課《爬天都峰》,。這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文,，通過本組教學(xué),，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡,。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處,，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的,。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識的老大爺,，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰,。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,；在與人相處的過程中,，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵,，共同進(jìn)步的道理,。

這篇課文分兩課時教學(xué),，第一課時初讀課文，整體感知,，自學(xué)生字詞,，檢查評議，書寫生字,。

這里我單說第二課時：提示課題,，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段,，依據(jù)板書,，弄清全文之間的聯(lián)系。

根據(jù)課標(biāo)3至4年級階段目標(biāo),，要求正確,、流利、有感情的朗讀課文,；聯(lián)系上下文理解詞句,；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力,；學(xué)生能初步體會人物的思想感情,。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：理解重點詞句,，體會人物思想感情,。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利,、有感情的朗讀課文,，分角色讀課文。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量,。

重點,、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量,。

第二,、說教法運用

針對教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助多媒體課件,，讓學(xué)生展開想象,，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。,，教師通過“教,、扶,、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué),。讓多媒體輔助教學(xué),，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué),，從而提高課堂教學(xué)效果,。

第三、說學(xué)法

腦動心到,，心口一致,。

合作交流，疑難共解,。

第四,、說教學(xué)環(huán)節(jié)

首先、引入課題,，分析題眼

先以質(zhì)疑的方式,，引入課題，用多媒體課件展示一幅山峰的圖片,，提問：我們怎么才能上到山上去,？引出課題《爬天都峰》，然后通過多媒體課件展示天都峰的圖片,，創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到

天都峰怎么樣,？有什么特點,？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料,，并小組交流,。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用,。

接著,，朗讀課文（在這個時候，播放多媒體音樂和圖片）,，要求學(xué)生邊讀邊按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分,。

其次、品釋詞語,，明白道理

1,、結(jié)合圖片，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分,，小組討論：天都峰有什么特點,？找出句子讀一讀。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分,，聯(lián)系上下文理解“奮力,、手腳并用、爬,、終于”等詞語,。組織小組討論：人物的動作、語言,，體驗我的心情,。

3、自讀第三部分,，自由討論：老爺爺為什么要謝我,，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思,？如果用上別的詞語效果一樣嗎,？（例如果然、突然,、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話,。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思,？你從爸爸的話中懂得了什么道理,？（得出結(jié)論：善于從別人的身上吸取力量）

4、拓展學(xué)習(xí),，提出問題：想一想,，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,。

第三,、情感教育

課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”與一位素不相識的老爺爺,，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事,，從這件事,，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢,？（要從別人身上汲取力量,，干什么事只要不怕困難，勇于攀登,，一定能成功）,。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過程中,。

第五、說板書

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。我的板書設(shè)計盡量清晰地展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點和難點,。

高、陡 爬天都峰

奮力→手腳并用→爬→終于

不怕困難 勇于攀登 第六：本節(jié)課我的設(shè)計理念是

1,、利用豐富的多媒體教學(xué)資源,，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

2,、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,，生動形象的畫面，能幫助學(xué)生解決重點難點,。利用多媒體的優(yōu)勢,，營造一種學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氛圍,，充分調(diào)動學(xué)生的非智力困素,，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對于難以理解的抽象內(nèi)容,，可根據(jù)多媒體上提供的內(nèi)容找到答案,。例如：天都峰的特點學(xué)生就可以在課件中找到。

3,、小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課,，通過詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上,，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙,，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。最后,，懇請各位老師,、領(lǐng)導(dǎo)對我的說課給予批評和指正。

爬天都峰課文三個部分內(nèi)容篇四

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

廣西博白龍媛

第二課時

一,、學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

讀第一自然段，說說這一段交待了什么,？

二,、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1．默讀第二自然段,，思考：天都峰給你留下什么印象,？畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。

2．說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的,？

（1）高：“抬頭望” “啊,，峰頂這么高。在云彩上面哩,！我爬得上去嗎,？” “我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰,？（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高,。)

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫,！”

教師出示課件（看一看）,，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。什么叫“發(fā)顫”,？真的害怕嗎,？

（烘托了天都峰的陡。）

3．指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點,。 https:///

學(xué)生練讀,，評讀。

4．小結(jié),。

作者寫天都峰的高和陡,，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高,、這么陡的山峰,，是需要勇氣和力量的。

三,、學(xué)習(xí)課文第三,、四、五自然段,。

1．自讀這部分內(nèi)容,，畫出老爺爺和“我”的對話。

2．出示課件比一比：

小朋友,，你也來爬天都峰,？

老爺爺，您也來爬天都峰,？

3．思考：他們所說的話中都有一個“也”字,，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎,？表現(xiàn)了他們什么精神,？

學(xué)生分組討論,。

集體匯報、小結(jié),。

（都峰這么高,、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì),，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢,？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕,、敬佩,，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神,。）

4．分角色有感情朗讀對話,。

四,、學(xué)習(xí)課文第六,、七自然段。

1．提問：“我”怎么爬天都峰,？畫出動作的詞語,。

（“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”,。）

“攀著鐵鏈上”,。“攀著”是什么意思,？

那“攀著鐵鏈上”是什么意思,？

出示課件（說一說）

2．出示課件（比一比下一頁），我向峰頂爬去,。

我奮力向峰頂爬去,。

（用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難,、向上攀登,。）

爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，都爬上了天都峰頂。

爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂,。

（“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果,，使我們感受到要攀登高峰,，必須奮力向上、勇于攀登,，才能達(dá)到目的,。）

3．朗讀課文。

五,、學(xué)習(xí)課文第八,、九自然段。

1．登上天都峰以后,，“我”和老爺爺為什么要互相道謝,？

（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么,？（其實也可以說是意料之中,，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的,。）

（2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的？”

（3）他們的對話中都有一個什么詞,？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里,？

（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,，這一老一小怎么敢爬天都峰呢,？）

2．你從他們的話中體會出什么？

（一個人只要有決心,，有勇氣,，任何困難都可以克服。）

3．分角色有感情地朗讀對話,。

六,、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1．爸爸為什么說這一老一小真有意思,？

（因為這一老一小,，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量,，互

相鼓勵,，互相學(xué)習(xí)。）

2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的,。

3．你從爸爸的話中體會出什么,？

（這句話告訴我們，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵,，才能取得進(jìn)步。）

七,、分角色有感情地朗讀課文,。