在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

人教版小學語文教學設計及反思篇一

本課是一組數(shù)量詞歸類識字,，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,，但書中只出示了一幅公園景色的圖畫，文中出現(xiàn)的一組組數(shù)量詞又很抽象,，為了激活兒童大腦中的事物形象,，增強形象性、生動性,，我在教學中,，創(chuàng)造性地使用了教材。在第一課時中講第一和第三小節(jié)，同時又針對農村孩子盼著走出大山開眼界的特點,，特創(chuàng)設了到大海、到大城市的公園去旅游的兩個情境,。再現(xiàn)畫中景,，體現(xiàn)了畫中情，讓兒童在美的景物中,，在感受生活的美好中直觀認識事物,，認識漢字,。

1、認識“海,、鷗,、灘,、艦、軍,、帆,、溪、竿”8個生字,，會寫“沙,、海”,，兩個字,。

2、正確流利地朗讀課文,，初步感知數(shù)量詞的用法,。

3、能留心觀察周圍事物,，嘗試用數(shù)量同表達熟悉的事清,。

（一）聯(lián)系舊知，激趣導人

1,、師：這節(jié)課我們來學習《識字6》,，看看老師這兒有許多東西，你認識嗎,？會用數(shù)量詞來說一說嗎,？（師出示雙肩背包，生用數(shù)量詞說后,，找一名學生到前面來背上）

師：xx同學的包里還有許多東西呢,！用學過的數(shù)量詞說一說。（師出示帽子,，生回答后,，隨機戴在前面同學頭頂上,，師再分別出示面包、火腿腸,、汽水）

2,、師：大家猜一猜，xx同學帶著這么多好吃的,，打扮成這個樣子,，他要去十什么呢？（生自由猜測：上學,、旅行,、十活、遠足……）那問問xx同學他要十什么,？（答旅游）

師：大家也想去嗎,？我們的祖國山清水秀，有許多美麗的景色,，今天,，老師就帶著大家走出大山，到外面去開開眼界,。好,，我們的教室是本次旅行的旅游車，你就來當司機（背包的同學）,，老師是導游,。

（二）創(chuàng)設情境，自主識字

1,、觀察公園美景,，識字（文中第三小節(jié)）

（1）師：同學們坐穩(wěn)了，開車,，我要帶大家到大城市去開開眼界,。本次旅行的第一站是“公園”，同學們看,，我們已經到公園嘍?。◣熧N出公園掛圖）下面，以小組為單位,，觀察公園里有哪些景物,，能用數(shù)量詞說說嗎？（小組合作觀察,，欣賞美景,，并用數(shù)量詞說一說）

（2）師：哪個小組來給大家介紹一下公園的美景？（一組同學到黑板掛圖前介紹,，同時引導學生用不同的數(shù)量詞介紹相同的景物,。如：一孔石橋,，還可以怎么說？一座石橋等,，這樣可拓寬學生思維,，以免對文中數(shù)量詞產生負“定式”效應）

（3）師：誰想用自己的話說說公園的美景？（鼓勵學生用自己的語言表達）

（4）同學們觀察得真仔細,，打開書,，看識字6，找一找課文中哪一小節(jié)是描寫公園美景的,？看誰找得對,。（指名讀第三小節(jié)）

（5）師：自己借助拼音，試讀這一小節(jié),，注意本小節(jié)中藏著兩個生字娃娃,，用“△”畫出來，用你喜歡的方式把它們記住,。（生自讀課文，自學生字）

（6）指名讀第三小節(jié),，小組對讀,。

（7）師：誰能到這幅圖中找到文中描寫的景物？（指名匯報：讀一句,，找一處景物,，同時，當同學說“一道小溪”時,，師激趣識字,。“小溪”很調皮,，跑到老師講桌上,，誰來找到它？生找到“小溪”卡片,，貼在景物處,，并用自己喜歡的方式說怎樣記“溪”，追問：“你還會說‘一道……’,？”同樣的方式學“一竿翠竹”的“竿”字）生匯報到一群飛鳥時,，追問：“你還知道‘一群……’？”生比賽說,，看誰說得多,，激發(fā)興趣。

2,、創(chuàng)設大海情境,，識字

過渡：公園真美,，下面我要帶著你們去個更美的地方！坐好,，開車,，下一站，我們到哪兒呢,？一會兒就知道了,。聽，什么聲音,？（師與司機模擬大海的聲音,，生猜大海聲、風聲,、波浪聲）那么,，下一站我們到哪兒？（大海）

（1）師：同學們,，廣闊無邊的大海已經展現(xiàn)在我們眼前,，（師出示大海掛圖）快，我們趕緊跑到海邊,，看看,，海上有哪些景物，用上數(shù)量詞說一說（生看圖用上數(shù)量詞描述大海景物）

你們見過大海嗎,？閉上眼睛想象一下,，海上還有哪些景物？（生自由地用上數(shù)量詞說海上景物）

（2）師：找一找,，文中哪一節(jié)是描寫海灘美景的,？（生找一找，讀一讀）

（3）師：下面自己讀這小節(jié),，自學6個生字娃娃,，看誰學得快。

（4）把自己認識的生字讀給同桌聽,，認識哪個讀哪個,。

（5）把書扣在桌子上，下面老師考考你們,，看看你們自學得怎樣,？（師指景物，生用上數(shù)量詞,，說一說,，并在情境中識字，訓練正確使用數(shù)量詞）

1）師指海鷗：誰見過？（生說海鷗樣子）誰來到講桌上把調皮的“海鷗”找到,，放飛大海（生找詞語卡片,，貼在圖旁，并識記生字“?！?、“鷗”，想怎樣記就怎樣記）,。齊讀海鷗,，問：“一……海鷗？追問,，你還知道一只什么,？看誰說得多?！?/p>

2）師指沙灘：沙灘什么樣,？（生隨便談對沙灘的認識）

感受沙灘：閉上眼睛，伸出小腳丫,，踩在沙灘上,，感受一下，告訴老師你有什么感受,？（生談感受：軟軟的,，癢癢的，熱乎乎的……）

師：剛才同學們踩沙灘時真開心,，那么“沙灘”這兩個字你認識嗎？上來找到它好嗎,？（生找卡片并識字“灘”）追問：“一片海灘,，你還會說一片什么？”

3）師指軍艦問：這是什么,？那么“軍艦”這兩個字你認識嗎,？（生找卡片，貼在圖旁邊,，并寫“軍’,、“艦”兩個生字）追問：“一艘軍艦，你還會說‘一艘……’,？”

4）師指帆船問：這是什么,？（生找卡片，并記生字）結合圖說說帆船的樣子,。

5）師：看到這樣美麗的大海,、你的心情怎樣？你有什么想法？誰愿意跟老師說說心里話,？

3,、多種形式讀文，感悟

（1）打開書,，把描寫大海和公園美景的課文讀一讀,。（自由讀）

（2）男女生比賽讀。（男生讀第一小節(jié),，女生讀第三小節(jié)）

（3）師生對讀,。（第一小節(jié)，師讀數(shù)量詞,，生讀景物詞,，第三小節(jié)反過來讀）

（三）寓教于樂，鞏固識字

1,、這些詞語你還認識嗎,？指一名女生當老師領讀，喜歡哪個詞語就讀哪個,。

2,、去掉拼音你會讀嗎？指一名男生當老師領讀,。

3,、“生字娃娃”從詞語中走出來，你還認識嗎,？（打亂順序出示生字,，開火車讀）

4、小組競賽“攀登詞語智慧山”,。（各小組自選一個最喜歡的字,，練習后，接龍組詞比賽,，哪組組詞多,，為冠軍。為了鍛煉反應能力,，看哪組舉手快,，哪組就先登詞語智慧山）

（四）指導寫字，重在激勵

師：激烈的比賽結束后,，我們靜下心來寫兩個字：“?！薄ⅰ吧场?。

1,、出示“?！薄ⅰ吧场?，指導觀察,。

師：這兩個字有什么相同的地方？有什么不同的地方,？（生觀察兩字的異同）

2,、指導寫“海”,，師示范指導,，生書空，描一描,，寫一寫,，引導組內欣賞。

3,、生嘗試自己寫“沙”,，讓學生先觀察，自己試著描一個,，寫一個,，師再針對性的糾正后，生再寫一個,，找出寫得好的在大屏幕上展示,。

（五）游戲擴展，學以致用

1,、游戲：我指你說

師：本次旅游大家收獲真不少,，不但看到了公園、大海的美景,，而且還學會了這么多生字,。快,，趕緊登上旅游車,，我們來做一個有趣的游戲—“我指你說”,，看看我們的旅游車上有什么,，用上數(shù)量詞說一說。

（1）師生配合,，示范玩法：

師：這是什么,？

生：這是一個本。

師：這是什么,？

生：這是一塊黑板,。

（2）全員參與,，自主游戲

找你最好的小伙伴玩這個游戲吧！

2,、發(fā)出倡議,，課外延伸

師：本次旅游到此結束，司機開車,，回家樓,！回家后可以跟父母繼續(xù)玩這個游戲，看看你家里都有什么,？用上數(shù)量詞說一說,。好，到家,，下車時要注意安全?。ㄉ豪蠋煟僖姡?/p>

人教版小學語文教學設計及反思篇二

語文園地一

1,、培養(yǎng)學生關于觀察,，勇于交際的能力。

2,、通過習作訓練,，培養(yǎng)學生的寫作能力。

3,、通過我的發(fā)現(xiàn)教學,，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。

4,、積累對聯(lián),。

5、通過趣味語文教學,，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情,。教學重點

1、培養(yǎng)學生關于觀察,，勇于交際的能力,。

2、通過習作訓練,，培養(yǎng)學生的寫作能力,。教學難點

1、通過我的發(fā)現(xiàn)教學,，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣,。

2、積累對聯(lián),。

自制課件等,。

4課時,。

第一課時

教學內容：口語交際

教學目標：

1、通過多渠道搜尋,，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程,，讓學生從中感受美，熱愛美,，從而學會捕捉美,！

2、舉辦自然景觀展示會,，讓學生走進大自然,，熱愛祖國的山山水水。

3,、尋找身邊的美麗的自然景觀,，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享,。

教學重難點

尋找身邊的美麗的自然景觀,，用自己的語言把它表達出來。

教學準備

自制課件等,。

教學時間：

教學過程

一,、情境體驗，引起話題

我們的祖國山水秀麗,，美麗的自然風光無處不在,。（課件出示）遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山,、湛藍的天空,、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往,；而近在身邊的,，例如，在放學路上,，在公園里,，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木,？夜晚的星空,，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀察嗎,？哪些景物給你留下了深刻的印象,？外出旅游時,，看到過什么奇特的景象,？

美就在我們的身邊,，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛,。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀,，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。（課件出示：課題）

請同學們靜心回憶一下,，有哪些景物讓自己感到驚奇,？

二、研究話題,，明確方向

1,、讀《語文園地一》口語交際與習作的要求：（課件出示）

2、根據(jù)要求,，按什么順序介紹最好,？重點是什么？

（1）介紹是什么,。

(2)怎樣介紹,。重點：有序、抓奇特之處,、具體形象,。

（3）怎樣形成的。

（4）自己的感受,。

3,、組織小組內交流。巡回指導,，組織小組成員輪流敘說,，相互啟發(fā)，相互提問,，相互評價,，推薦說得好的同學到班上交流。

（1）學生個人準備怎樣和同學交流,。把重點內容自己小聲練說,。（2）組內輪流敘述，相互補充,、指點,，推薦最好的。

三,、圍繞話題,，互動交流

1、指名試說,，教師點評,。根據(jù)各小組推薦,，先讓學生上臺試說，然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點評,。如,，景物的特點說清楚了沒有？說的內容是否給大家新奇的感覺,？還有哪些內容需要補充得更具體,？

2、全班交流,。要求聽的學生能提出問題,，或對說的內容作補充；說的學生能解答同學提出的問題,。

（1）根據(jù)各小組推薦,，學生上臺試說（2）提出問題或補充。

四,、教師總結：（課件出示）

五,、作業(yè)：（課件出示）

把口語交際的內容與親朋分享。板書設計

講清奇特之處

口語交際

說明怎樣形成有序,、抓奇特之處,、具體形象

自己的感受

第二課時教學內容:習作指導教學目標：

1、通過習作訓練,，培養(yǎng)學生的寫作能力,。

2、培養(yǎng)學生描寫景物的能力,，能夠運用自己的語言描述大自然的景物,。教學重難點

指導學生有順序、抓特點觀察景物的寫作方法,。教學準備：自制課件等,。教學時間：教學過程：

一、導入揭課

我們學習了這一組課文,，《觀潮》,、《雅魯藏布大峽谷》、《鳥的天堂》,、《火燒云》,，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊,，今天來寫一寫我們尋找到的美景,。（課件出示：課題）

二、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻,？

1,、可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山,、杭州西湖、峨眉山,、樂山大佛風景區(qū),。

2、也可以是身邊的微型景觀,，如金口大峽谷,、大瓦山濕地公園、公園（校園的）一角,。

3,、也可以是一次偶遇，如日出,、月色,、都市夜景。

三,、例文賞析（課件出示）

四,、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文,，以及上節(jié)課同學們的介紹,，對你有何幫助？

1,、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新,。

2,、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

3,、要寫好以狀物為主的記敘文（課件出示）,。

五、學生作文,，把自己想好的內容按一定順序寫下來,，要突出景觀的特點。教師巡視指導,，及時解決學生的難題,。

五、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文,。

六,、作業(yè)：（課件出示）

課外修改習作，廣泛征求修改意見,。板書設計

用方位,、時間等順序仔細觀察

自然景觀

描述的“物”各部分之間的關系

準確、形象的語言逼真的描摹多種修辭手法

第三課時教學內容：作文講評

教學目標：學會正確修改自己的作文,。教學重難點：修改作文的方法,。教學準備：實物展臺等。教學時間：教學過程：

1,、挑選若干“典型”作文片段,，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章,。

2,、同學們認真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞,、補充,。著重留意：（課件出示）

3、聽取后,，再次修改完善作文,。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4,、欣賞佳作,。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

a、可以教師朗讀,，學生邊聽邊隨機點評,。

b、也可以學生自由朗讀,，你從中學到了什么,？（教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點）

c、還可以四人小組組成“評審團”,，派代表發(fā)言,。第四課時

教學內容：我的發(fā)現(xiàn)日積月累

教學目標：

⑴通過我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣,。

⑵積累對聯(lián),。

⑶通過趣味語文教學，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。教學重難點：

通過我的發(fā)現(xiàn)教學,，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣,。教學準備：相關課件等。教學時間：教學過程：

一,、我的發(fā)現(xiàn)

1,、（課件出示）課本里的兩句話，我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn),。你有何發(fā)現(xiàn),？

2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象,，就更形象了,。（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中,，用生動形象的語言把它寫出來）

3,、說說你還積累了哪些這類的句子。

二,、日積月累

要寫一手好文章,，離不開平時的詞匯語句的積累。（課件出示）“日積月累”,。

1,、看看下列這些詞句對你有何幫助？（課件出示）自由讀,，指名讀,。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么,？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的,，四組各有特色。詩句都是寫景的,，并且每組中都有聯(lián)系,。）

3、你最喜歡哪一組,？為什么,？在哪兒運用比較合適？

4,、背誦詩句,。

5、你在哪兒也看到過這樣特別的句子,？試著說幾句,。

6、抄寫詩句。

7,、課外去找一找這樣有意思的句子,，課下交流。

三,、趣味語文

1,、（課件出示）好讀書，不好讀書,。好讀書,，不好讀書。

⑴生試著讀,，看應該怎么讀,。

⑵生讀后，思考：這樣讀有什么意思,？哪種讀法更有道理,。⑶師生小結。⑷再讀,。

2,、練習：

⑴生自由讀：

分析每種讀法的意思。⑵師生再讀,。

⑶小結：（課件出示）

3,、生收集其它這樣的例子。

四,、課后總結,。

人教版小學語文教學設計及反思篇三

１、了解我國生物科學取得的新成就,，感受科學實驗和科學研究的神奇作用,，激發(fā)學生的科學興趣及探索的欲望。

２,、學習準確地用詞,、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法,。

通過自主閱讀,、自主探究，了解植物種子經過太空旅行后所發(fā)生變化,、變化的原因及變化后的作用,，激發(fā)學生的科學興趣及探索欲望。

探究種子變化的原因,，領悟“魔力”一詞的深層含義,。

引導學生收集關于太空蔬菜,、花卉的相關文字和圖片資料。

１課時,。

１,、２００３年１０月１５至１６日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發(fā)射,，讓我們一起重溫這一激動人心的時刻,。

觀看神舟五號飛船成功發(fā)射的錄像。

２,、回憶鏡頭,，想想這些科學術語你理解嗎？

第一組：

載人航天,、神舟飛船,、返回式衛(wèi)星

你知道三者的區(qū)別嗎？簡介“神舟飛船”幫助理解,。

這句話你能讀懂嗎,？“在神舟五號飛船上，有一批‘特殊乘客’——植物的種子,。其實,，它們已搭乘過先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星,，算得上是航天旅行的老乘客了,。”

欣賞句子,，哪個詞用得特別準確,？

補充資料：１９８７年我國開始在衛(wèi)星上搭載植物的種子，先是蔬菜,、糧食,，１９９６年才開始搭載花卉種子。

第二組：

宇宙射線,、微重力,、高真空

飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎,？

（失重,，即微重力；呼吸靠供氧──高真空,。）

什么是“宇宙射線”,？讀這個小故事你能明白：美國“阿波羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球,，看到了月亮的背面,，但同時他們的眼睛也感到了不適,。回到地球后,，他們患了白內障,。從那時開始，有３９位宇航員已經患了這種疾病,?？茖W家說，這是宇宙中的射線所造成的危害,。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子,，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產生錯覺,，好像是看見面前不斷有閃光一樣,。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很嚴重的,。

３,、預習課文了嗎？你知道“神舟五號”飛船上的特殊乘客是誰,？經過太空旅行后,，發(fā)生了哪些有趣的變化？為什么會發(fā)生這些變化,？讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》,，相信同學們能夠從課文中找到答案。

４,、指讀,、齊讀課文，梳理文路：

課文有六個自然段,，開頭和結尾請全班同學讀,，中間請四位同學讀，其他同學邊聽邊想,，用一個詞語概醫(yī)這一段的內容,。

讀后梳理，板書：

種子的變化,、變化的原因,、變化后的用途

１、出示中心句：

小小的植物種子經過一番太空旅行,，好像獲得了“魔力”,，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

聽說過“魔力”嗎,？在什么情況下用,？

（童話中的魔鏡,、魔法師的神奇力量）

你怎么理解“魔力”？

２,、自讀課文２～５自然段,，看看種子經過太空旅行后，有了哪些“魔力”,，自學,、同桌交流，全班交流：

⑴有哪些魔力,？

產量高,、品質好、生命力強（展示圖片：太空水稻,、黃瓜,、番茄、辣椒,、花卉等）,。

你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？

⑵這些“魔力”有什么用途,？

（食用,、藥用、他用……）

綠色蔬菜,、治病良藥,、美化生活、綠化祖國……

⑶太空種子為什么具有這樣的“魔力”,？再讀第３段,，重點引導：

“在浩瀚的宇宙中,，由于宇宙射線的輻射,，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境,，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙的變化,。”

結合課文,，你猜想一下可能有哪些微妙的變化,？

如：外形、味道,、顏色,、營養(yǎng)、抗病性……

“科學家對經太空遨游的植物種子進行選育,，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株,，淘汰那些不良的變異植株,，并將優(yōu)良的變異植株經過四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定,，最終培育成拳的太空品種,。”

讀得懂嗎,？變異植株什么意思,？

聯(lián)系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里,？

大自然,、科學。

１,、再現(xiàn)中心句,，齊讀：

小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”,，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途,。

這是科學的魅力！

２,、真正的“魔法師”是誰,？

補充中心句：

真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個個奇跡,！

３,、科學創(chuàng)造著一個又一個神話，科學改變著人類的生活,?？茖W家們對太空的探索還在繼續(xù)，２００７年,，我國的“神舟七號”不但要上天,，還要實現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標,！

４,、課后作業(yè)：

未來的科學家是誰呢？是你們,！讓我們從現(xiàn)在開始,，收集關于太空蔬菜、花卉,、糧食的相關文字和圖片,，設想出你心中的新產品，還要用一段話簡要介紹一下,。

人教版小學語文教學設計及反思篇四

《花鐘》是新課標人教版三年級上冊第四組課文中的首篇,，這是一篇很美的文章,，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放,，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因,，最后擴展開去,，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。

本班學生基礎較好,，進入三年級，有了一定的學習能力和比較豐富的語言積累,，對大自然充滿了好奇,。但由于處在農村,，對收集資料的條件有限,，學生課后查找資料有一定的困難。

學習目標：

1,、學習和積累詞語,。有感情地朗讀課文，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識,；語言實踐中,，學習作者用多種方式來表達句意。

2,、通過引導學生探究,，培養(yǎng)他們獲取知識的能力和分析、解決問題的能力,。

3,、初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。

教學重點：在理解課文內容的基礎上,，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法,。

教學難點：學習作者能運用多種句式進行表達。

課時安排：第二課時

教學方法與手段：

以情境為手段,，利用直觀的畫面,，引發(fā)學生熱愛大自然，了解花的特點,。讓學生從整體上了解課文內容,，畫出喜歡的句子,。引導學生自學，在自學的基礎上交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受,。教師重點引導學生找出表示時間的詞語,，體會不同的花開放的時間是不同的。學習作者表達的方法,。注重在讀中感悟,，讀中體會，讀中訓練語感,。注重學生之間的合作與交流,，注重在語文的實踐中學習和積累語言。

教學準備：與課文有關的ppt課件,。

教學過程：

一,、猜謎語，識花名激趣導入

1,、同學們,，往前看，你們看見什么了,？

2,、是啊，多美的花鐘??！你們還認識這些花嗎？請用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎,？（課件出示九種花）

3,、這么多花真可謂是——用書中的話進行概括（鮮花朵朵，爭奇斗艷芬芳迷人）,。

4,、過渡語：同學們聞到花朵的香味了嗎？你們喜歡這些花嗎,？讓我們帶著花朵嬌艷,，花的芬芳，再次走進這美麗神奇的花鐘吧,。（板書課題）

二,、研讀發(fā)現(xiàn)，品花時,，賞花開

1,、同學們，花鐘上花兒朵朵，課文中花仙子們更是爭齊斗艷,，熱鬧非凡,。同學們想不想趕快去看一看呢？

2,、請同學們輕輕地打開課文,，認真地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊畫出你喜歡的句子,，認真體會體會,，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

3,、學生自學匯報,。

（1）發(fā)現(xiàn)一天之內，不同的花開放的時間是不同的,。

那你能找出表示時間的詞語嗎,？從這些表示時間的詞語來看，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）匯報喜歡的句子,，說說喜歡的理由。

喇叭花：對比句子

凌晨四點,，牽?；ù道认敫墒裁茨兀?/p>

誰想吹吹小喇叭,，多種形式練習朗讀,。

同學們還見過其他顏色的牽牛花嗎,？練習說句子,。

牽牛花真是一個能干的小號手??！

薔薇花：誰能綻開笑臉給大家看看？

同學們在什么時候才能綻開美麗的笑臉,，你有過這樣的經歷嗎,？

引導練讀

睡蓮：和同學們一起起床的花還有蒲公英花。

萬壽菊：男生練讀,，氣勢盛大的,。

煙草花：會醒來，會看夜景,，真有意思,。

月光花：做動作,，她在跳什么舞呢,？

……

（3）花鐘上僅僅有這幾種花嗎,？從哪可以看出來？（省略號）

（4）通過課后查找資料,，誰還知道什么花在幾點鐘開放,？

4、同學們學得這么認真,，老師想考考大家,，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

5,、課件出示填一填,，同學們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

6,、同學們想一想,，剛才我們是用什么方法來學習第一自然段的呢？

7,、填表格

序號開花時間開花的名稱

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

三,、自學探究，尋原因

1,、過渡語：同學們能用學習第一自然段的方法來自學第二自然段嗎,？比一比看誰收獲最多。如果有問題,，可以小組討論討論,。

2、學生匯報,，教師適時板書,。

3、誰能用自己的話說說曇花為什么會在九點左右含笑一現(xiàn)呢,？

4,、大自然真奇妙，其實不同植物開花不同的原因還有很多,，感興趣的同學課后可以和老師一起去探究,。

5、自學第二自然段,。找出花開時間與什么有關,。

四、讀中感悟,，贊花鐘

1,、過渡語：同學們已經探尋了花的奧妙，想不想看看植物學家修建的花鐘？

2,、欣賞世界各國的花鐘

花鐘上的這些花會在24小時內陸續(xù)開放,，多么有趣啊,！

3,、學到這，你有什么感受呢,？讓我們帶著自豪的感情來夸夸科學家這種偉大的創(chuàng)舉吧,！

4、（課件出示）——齊讀最后一句話,。

5,、這可真有趣！（板書：有趣）用花的開放,，就可以表示時間,，這才是真正的“花鐘”。

五,、拓展延伸,，練手筆

1、花的海洋,，花的世界,，真是奇妙無窮，剛才大家通過讀,、想,、說、記,，你們一定學會了很多知識吧,！誰想說一說。

2,、同學們真會學習,，都讓老師羨慕了。那你知道作者為什么能把花開寫得那么細膩,，用詞那么形象準確嗎,？

3、今天老師也給大家?guī)砹藘煞N老師喜歡的花,。（課件出示）教師讀下水文,。同學們能不能向老師這樣，也寫一寫你喜歡的花呢,？展開你想象的翅膀,，相信你一定會寫得更精彩的,！

4、練筆,，交流

5,、課外延伸：繼續(xù)觀察自己喜歡的花或事物，寫一寫觀察日記,。

6,、（出示課件）教師小結,。

板書設計：

13花鐘

不同時間開放

溫度,、濕度、光照

花鐘原因有趣

動物活動

本節(jié)課我注重了語文學科的特點,，引導學生多種形式進行朗讀訓練，以讀為本,，讓學生在讀中感悟,，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會,，在讀中培養(yǎng)語感，感悟課文內容,，讓學生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇,，從而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；根據(jù)三年級學生的閱讀特點,，我采用了“扶放”相結合的教學方式，通過“自主,、探究,，發(fā)現(xiàn)”的學習方式，教給學生學習方法,，體會作者的寫作手法,，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，從而一步步去突破教學的重難點,，深入淺出,，理解不同的表達句式,，達到了水到渠成的效果；同時,，在教學中,，我注重了學生對知識的積累遷移，結合學生的實際進行課外延伸和知識拓展,，教師寫下水文的形式引導學生進行小練筆,，突出了語文課堂讀、說,、寫想結合的學科特點,，注重學生語文能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生學習語文的興趣,，初步達到了預期的教學效果,。但在實際的教學中，發(fā)現(xiàn)還有不足之處,。

1,、教師在引導語言上，可能是重點詞語不突出,，過高的估計學生的學習能力和水平,，造成學生把表示時間的詞語說成了句子，應給學生充分的學習思考時間,，讓學生畫一畫,然后再讀一讀,。

2、在板書設計環(huán)節(jié),，雖然能夠突出教學重點,，但設計卻不夠完美，和原設計有一定的出入,。

選入這篇課文意圖是,，讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物,，認真觀察和思考的習慣。執(zhí)教者,，首先利用多媒體課件,，通過直觀的畫面讓學生感知花的美麗與可愛，讓學生產生對大自然的好奇,，從而引入課文內容,。

執(zhí)教者緊扣訓練的重點，讓學生用不同的語言來表達對各類花的喜愛之情,，教師再用親和力的語言把學生帶入課文的情境,。

接著在教師的引導下,，讓學生自主學習第一自然段，邊讀邊畫出喜歡的句子,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙,。在學生交流體會的基礎上，教師相機的點撥,，引發(fā)學生討論,、朗讀，重點讓學生自己去感悟,，去發(fā)現(xiàn),，讀出自己的感受，尊重學生自己的表達方式,。創(chuàng)設了民主和諧的課堂氛圍,。

執(zhí)教者采用了“教”與“放”相結合的教學方式。學習完第一自然段后,，教師讓學生自己總結學習方法，再讓學生按此方法自學下面的內容,，使課堂教學具有層次性,，這也比較符合學生發(fā)展的實際。教師注重發(fā)現(xiàn)學生好奇心,，拓展學生的科學知識,，使課內與課外相結合。這體現(xiàn)了語文與實踐的完美結合,。

執(zhí)教者注重了朗讀的指導與訓練,，讓學生在讀中感悟語言的表達方式，鼓勵學生有個性的朗讀,，讀出自己的理解,，讀出自己的體會。

讀寫結合,，是本課例的亮點,。學語文，用語文,，在實踐中訓練語言,，提升語文素養(yǎng)，是語文課程的重要理念,，所以,，執(zhí)教者設計了小練筆。通過練筆不僅遷移了作者的表達方法,，還提升了學生的寫作能力,，表達了美好的情感,。體現(xiàn)了語文的特點。

人教版小學語文教學設計及反思篇五

1,、學會生字,，會寫4個字。

2,、理解課文內容,，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感,。感受童話的語言美,、思想美、意境美,。

3,、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的,。

1,、指導學生朗讀、領悟課文中的情感,。

2,、懂得童話故事蘊涵的道理,。

學生課前預習課文,、多媒體課件。

第二課時

一,、揭題導入,，課題質疑,。

這節(jié)課，我們繼續(xù)走進美麗的童話故事吧,！

1,、導入課題；齊讀課題,。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍,，讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧！

2,、課題質疑,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、自由讀課文,，整體感知：這篇童話敘述了一個怎樣的故事,？

2,、通過讀課文,，我們了解了鳥和樹是什么關系？默讀課文,，畫出感受最深的句子,，生進行交流,。

三,、研讀課文,，訓練朗讀。

1,、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么,？

（1）“天天”一詞說明了什么,？重點體會：天天唱、天天聽,；真是朝夕相處,，令人羨慕啊,！你們有這樣的朋友嗎,？（老師評價：；老師從你們的臉上看到了幸福,，我們一起帶著這種感情讀讀這一段,。）

（2）分別時的對話。從他們的對話中,，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎,？（傷心或樂觀、難舍難分,。）請你和你的同桌來練一下這組對話,，好嗎？（生就近找一位好朋友讀,，師指導）請一對同桌讀對話,。（老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時,，語氣特別堅定，你能告訴我,，為什么要這樣讀嗎,？）再請一對同桌讀。從他們的對話中,，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊,，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性,，女孩子讀小鳥,。咱們一起來對對話看，好嗎,？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊,，堅定些，再來一次,，好嗎,？（女生讀）小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）

（3）小鳥帶著對好朋友的承諾飛到南方去了,，等哪,！盼哪！終于又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了,?？墒牵灰姌涞嫩櫽?。假如,，你就是尋找好朋友的那只鳥，你的心情會是怎樣,？（焦急,、傷心）千里迢迢，歷盡了千幸萬苦,，還是找不到好朋友,，真是心急如焚哪！請同學們用—————線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語,，并指名讀,。（一次比一次焦急，一次比一次急切）

2,、鳥是怎樣尋找大樹的,？

（1）默讀7—14自然段，概括鳥兒尋找好朋友的過程,。

（2）反復朗讀小鳥詢問的話,，體會小鳥的心情,。

（a）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢,？”

（b）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒,，您知道嗎,？”

（c）“小姑娘，請告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎,？”

3、讀著讀著,，誰被小鳥的真情感動了,？邀請想表演的小朋友上臺進行表演，你們就是那只小鳥了,。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來,。

（1）學生做小鳥,，自找合作伙伴練讀。

（2）小鳥,，你找到朋友大樹了嗎,？找不到朋友，小鳥都快急瘋了,。讓我們再一起讀這三句話,。

（3）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥,，找不到朋友大樹,，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎,？怎么呼喚的,？）

4、總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急,、擔心,、急切,，因為他們是（好朋友）,。

四、引導想象,，補充對話

1,、出示課件：村子里，煤油燈旁,，兩個好朋友相聚了,，讀課文的最后三段,。

2、這回,，你又有什么新的感受和疑問了？（交流：為什么“睜大眼睛,，盯”,？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”,？）讓我們互相之間盡情地交流,、對話吧。你可以提問題,，也可以解答別人的問題,。

3、這兩個“看”,，飽含了多少真情,、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹,。多么守信的小鳥啊,。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開,。同學們,，這會兒，你就是那只小鳥,，你歷經千辛萬苦,，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻,，引讀課文最后三段,，把小鳥換成“我”，再指導讀。（你們的朗讀,，把我的心也深深打動了,。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯,、看,、又看”，再動情地讀一次好嗎,？）

4,、采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了,，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒,，想說什么,？（指名說。）你要走了,，可又對著燈火看了一會兒,，你還想說什么？（再指名說,。）你們真是守信,、重情的小鳥啊。

五,、教師總結：

這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,，因為他們是──（好朋友）；小鳥歷盡千辛,、百折不撓地尋找大樹,，因為他們是──（好朋友）；如今,，面對已化為燈火的大樹,，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）,。小鳥飛走了帶著淡淡的傷感飛走了,。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情,、留下世間最最寶貴的誠信,。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么,？

六,、分角色朗讀課文

七、回歸課題,，升華理解,，拓展延伸

1,、樹，今年已不復存在,，讓我們無限留戀地讀──（讀題）,。去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西,，太多太多的思考,，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀──（讀題）,。

2,、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想說,，拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來,，可以對鳥兒說，也可以對大樹說,，也可以對別的對象說,。

去年的樹；珍愛友情,，信守諾言

人教版小學語文教學設計及反思篇六

設計說明：

陶行知曾說過：“作者胸有境,，入境使于親?！苯處熤挥性谶@種教學過程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體,、生動、形象的情境,，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中,，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。因此為了構建一個開放而有活力的課堂,，本課教學設計在各個環(huán)節(jié)貫穿情景教學法,。教學時，創(chuàng)設一個暢游拼音王國的教學情境,，創(chuàng)編一個個生動有趣的小故事,，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌,，努力營造一個和諧,、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴,，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握j,、q、x的音和形，會拼讀j,、q,、x做聲母的音節(jié)。

課前準備：

1.制作多媒體課件,，準備關于聲母j,、q、x的圖片和拼音卡片,、生字卡片,，自制教具空心b。（教師）

2.漢語拼音四線格本,。（學生）

課時安排：

2課時,。

教學過程：

第一課時

一、情境激趣,，復習引入

1.創(chuàng)設情境：這節(jié)課,，老師要和大家再一次走進拼音王國，在前面的幾次旅行中,，我們已經認識了好多拼音王國中的小伙伴，你們還記得它們嗎,？那一會兒遇到了它們可一定要打聲招呼?。『昧?，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧,！

（課件出示：拼音王國，青青的草地上,，卡通形象的拼音字母正在玩耍,。）

2.復習鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了,，快點喊出它們的名字吧?。ㄕn件出示前幾課學過的聲母：b、p,、m,、f、d,、t,、n、l,、,？、k、h,。）

3.引入新課：剛剛和老朋友打過招呼了,，現(xiàn)在我們是不是應該認識幾個新朋友了？不過,，這幾個新朋友可不會輕易和大家見面,，我們要先找到它們，它們才會出來和我們做朋友,，你們有信心找到它們嗎,？

設計意圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動地去學習,，就一定要激起孩子的學習欲望,，而情境的創(chuàng)設、精美課件的配合,、富有挑戰(zhàn)性的任務無疑是最好的途徑,。孩子們在生動的情境中復習舊知，在教師富有挑戰(zhàn)性的語言中走進新課程,，學習起來一定會事半功倍的,。

二、欣賞圖片,，整體感知

1.過渡：原來,，拼音王國里馬上要開聯(lián)歡會了，我們去看看會場布置好了沒有,？

（課件出示：聯(lián)歡會的場景,，并將書中關于j、q,、x的情境圖分散出現(xiàn)在課件中,。）

2.引導學生看圖：喜歡這樣的場面嗎？能不能把你看到的和大家說一說,？

3.引導學生認識新聲母——j,、q、x,。教師根據(jù)學生的回答在黑板上貼出相應的圖片和拼音卡片,。

4.板書課題，指導讀課題,。

設計意圖：對于現(xiàn)在的學生來說,，拼音知識都不是零起點，在學前班,、幼兒園時就已經有一定的接觸了,，所以,，在教學之前一定會有一些學生已經認識這三個聲母了，這一環(huán)節(jié)的設計一方面是讓學生在情境中整體感知本節(jié)課的教學內容,，同時也關注了學生的起點,，對學生的基礎有了一定的了解。

三,、結合圖畫,，識記聲母

1.認讀聲母j。

（1）引導學生對比圖片與字母,，說一說有什么好辦法記住聲母j,。

生（預設）：這個圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母,。

（2）介紹聲母j的發(fā)音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像,，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些,，就是j的讀音,。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短,，jjj,。

（3）開火車讀，教師糾正發(fā)音,。

（4）引導學生根據(jù)前面學習聲母的經驗給聲母j編一首兒歌,。

生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj,。

2.認讀聲母q。

（1）過渡：同學們真聰明,，這么快就記住了聲母j,，現(xiàn)在我們再來看一看這幅圖片，（出示小女孩手拿氣球的圖片）請大家觀察圖片,，小女孩手里拿的是什么,？（氣球。）數(shù)數(shù)一共有多少個氣球,。

生：7個,。

（2）出示聲母q的字母卡片，結合圖片介紹聲母q的發(fā)音方法：把“七個”的“七”讀得輕短些,，就是q的讀音,。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短,，qqq,。

（3）引導學生想辦法記住聲母q,。

生1：左上半圓qqq。

生2：q很像數(shù)字“9”,。

（4）編兒歌：七個氣球qqq,。

（5）男女生拍手讀。

3.認讀聲母x,。

（1）過渡：認讀了兩個新朋友,，老師現(xiàn)在有點口干舌燥了，你們是不是也一樣,？瞧,，這個小朋友已經給我們準備了水果。他準備的是什么水果呢,？（師適機出示切開西瓜的圖片,。）

生（預設）：西瓜！

（2）引導學生觀察西瓜被切成幾塊,，刀切的印記像什么,。

生（預設）：西瓜被切了四塊，像個大叉,。

（3）（出示聲母卡片x）結合圖片引導學生想辦法記住聲母x,。

（4）編兒歌：刀切西瓜x x x。小組賽讀,。

4.學習j,、q、x的寫法,。

（1）過渡：我們認識了這三個聲母朋友,，還要知道它們怎么寫。請大家打開書翻到31頁,，觀察它們在四線格中的占格及寫法,。

（2）請學生匯報觀察結果，師在黑板上范寫,。強調占格和筆順,。學生練寫，教師巡視指導,。（糾正寫字姿勢）

5.游戲鞏固,。

（1）變魔術，區(qū)分形近字母,。

過渡：同學們寫得非常認真,！為了獎勵你們，老師給你們變個魔術吧,！

①拿出聲母卡片i,，請學生認讀,。折起鉤鉤,，變成j,，再次請學生認讀,。

②拿出剪好的空心卡片b,，學生認讀。翻個面,，變成d,，再讓學生認讀。倒過來,，變成p,，請學生認讀,。翻個面，變成q,，請學生認讀,。

（2）引導學生完成學生活動卡（一）。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音教學要盡可能地有趣味性,，為了避免學習漢語拼音時的枯燥無趣,，教師要將漢語拼音的圖,、形、音聯(lián)系起來,，既增強了學習的趣味性,，更能讓學生記憶深刻。而創(chuàng)編兒歌與游戲的引入更能極大地調動孩子的學習興趣,，同時發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維,。

四、故事激趣,，拼讀音節(jié)

1.過渡：同學們剛剛認識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友,，快看,，第一個要和j,、q、x交朋友的是誰,？

2.（出示i的拼音卡片）小i和j,、q、x交朋友后就組成了一個個新的音節(jié),，你們會拼讀嗎,？

3.學生練習拼讀j、q,、x與帶調i組成的音節(jié),。

4.講故事：看見小i和j、q,、x玩得這么開心,，小ü也來了，它也要和j,、q,、x交朋友，小ü特別有禮貌,，見到j,、q、x后,，它馬上把帽子摘了下來,，然后彬彬有禮地說：“我可以和你們交朋友嗎？”于是小ü就和j,、q、x手拉著手,，一起做起了游戲,，而且嘴里邊還唱著：“小ü小ü有禮貌，見到j,、q,、x就摘帽，小ü見到j,、q,、x，去掉兩點還念ü,?！?/p>

5.課件出示兒歌,，師生共同拍手唱兒歌,，鞏固新知。

6.引導學生練習拼讀j,、q,、x與ü組成的音節(jié),。

設計意圖：j,、q,、x與ü相拼，ü上兩點省寫的規(guī)則是本節(jié)課的難點,，死記硬背很難掌握,，為了突破這一難點，教師用生動的故事,，朗朗上口的兒歌幫助學生記憶,，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍內學習知識,，而且可以加深學生的記憶,。

五、兒歌激趣,，總結提升

1.總結：這節(jié)課同學們的表現(xiàn)非常棒,，我們不但認識了三個拼音朋友，還了解了小ü遇到j,、q,、x要摘帽子，最后老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽,？

2.出示兒歌

jqx,，jqx，三個朋友在一起,，母雞蝴蝶jjj,，七個氣球qqq，刀切西瓜xxx,，大家吃得甜蜜蜜,。

設計意圖：通過兒歌，對本節(jié)課的內容加以總結梳理,，加深學生對知識的印象,，教師用生動的語言強化本節(jié)課的重、難點,，激發(fā)學生學習拼音的興趣,。

第二課時

一、創(chuàng)設情境,，復習引入

1.師生談話：上節(jié)課,，老師和大家一起暢游了拼音王國，還認識了三位新朋友,，你們還記得它們嗎,？現(xiàn)在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎,？

教師讀兒歌的前半句,，學生接讀。母雞蝴蝶——jjj,，七個氣球——qqq,，刀切西瓜——xxx。（教師在黑板上貼出三個聲母的卡片,。）

2.復習j,、q、x與i相拼的兩拼音節(jié),，（課件出示音節(jié)：jī jí jǐ jì）指名拼讀,。

3.（課件出示：jü）再來拼一拼這個音節(jié)。引導學生發(fā)現(xiàn)音節(jié)中的錯誤,。

4.教師導問：為什么有錯誤呢,？引導學生說出兒歌：小ü小ü有禮貌，見到j,、q,、x就摘帽，小ü見到j、q,、x,，去掉兩點還念ü，所以ü上不能有點,。

5.（課件出示正確的音節(jié)：jū jú jǔ jù）指名拼讀。

設計意圖：在生動的情境中復習鞏固上節(jié)課的內容,，為新課的教學打下堅實的基礎,。

二、故事激趣,，學習三拼音節(jié)

1.講故事突破難點：小i,、小ü都和j、q,、x交上了朋友,，這可急壞了小,？,，它也想來交朋友，可是j,、q,、x卻有一個怪脾氣，??？要想和j、q,、x交朋友就一定要請到小i來幫忙,，沒辦法，??？只好去請小i了，一邊走它還一邊在嘴里念叨著：“j,、q,、x脾氣怪，不和小a單獨見,，?。恳妀,、q,、x，必須小i來聯(lián)系?！?/p>

2.（課件出示兒歌）師生共同讀兒歌,。

3.引導學生拼讀三拼音節(jié)。（課件出示三拼音節(jié)：jiā qiā xiá）學生練習拼讀,。教師強調三拼音節(jié)的拼讀方法,。

設計意圖：對于一年級的孩子來說，三拼音節(jié)的學習一直是個難點,，在寫音節(jié)的時候,，孩子很容易將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助學生來理解和記憶就很容易突破這一難點,，學生學習起來自然輕松自如,。

三、圖文結合,，學詞學字

1.過渡：交了這么多朋友,，j、q,、x非常高興,，現(xiàn)在它們想帶領大家去認識兩個新朋友，你們看,，它們來了,。（課件出示書中兩幅圖片）來打個招呼吧！

2.教師引導學生看圖說話：圖上畫的是誰,？他們在干什么,？

引導學生按照一定的順序看圖說話，說完整話,。

3.教師根據(jù)學生回答,，隨機出示音節(jié)

dā jī mù xià qí

搭 積 木 下 棋

（1）學生自由拼讀。

（2）開火車拼讀,。

（3）學生齊聲拼讀,。

（4）去掉拼音出示“棋”，齊聲讀,。

（5）引導學生用“棋”說句話,。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音的教學應與說普通話、識字教學相結合,，注意漢語拼音在現(xiàn)實生活中的運用,。拼音的教學不能單一地進行，要與識字,、說話相結合,，這樣不但能使拼音的教學更加有趣,，同時使學生明確學習漢語拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關,。

四,、自主學習，練讀兒歌

1.過渡：大家看,，老師還想給大家介紹一群特別可愛的小家伙,，它們是誰？（課件出示一群小雞的圖片,。）

2.引導學生讀兒歌,。

（1）教師范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音,。

（2）學生自主讀兒歌，要求讀準字音,，不丟字,，不添字。

（3）同桌互相讀兒歌,，互相糾正讀音,，圈畫兒歌中（本課要求學會）的音節(jié)。

（4）學習會認字“雞”,，帶領學生讀準字音,，認清字形。

（5）引導學生用“雞”說句話,。

（6）指名讀兒歌,，要求讀得正確、流利,。

（7）借助課件齊讀兒歌,，注意讀準本課所學音節(jié)詞的讀音。

設計意圖：在漢語拼音教學中要做到拼音不離漢字,，漢字不離詞語,，詞語不離文章，學生邊學拼音,，邊認漢字,，邊讀小韻文，學習內容多樣化,，更容易引起兒童的學習興趣,，讓學生及早品嘗到學習拼音的成就感，而且拼音幫助識字,，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力,。多層次地讀兒歌,，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中,，找到所學的聲母,，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展,。

五,、總結收獲，拓展積累

1.總結收獲：通過兩課時的學習,，我們又一次暢游了拼音王國,，不但認識了三個新的聲母朋友，而且認識了兩個漢字寶寶,，還學會了好多兒歌,，老師覺得大家真的很了不起。相信在今后的學習中,，同學們一定還會認識更多的拼音朋友,。

2.拓展作業(yè)：課后請大家留心一下，找一找,，在哪兒還能聽到或看到我們今天學習的聲母或音節(jié),。只要大家留心，就一定會找到藏在我們生活中的拼音朋友,。

設計意圖：通過歸納總結使學生對本課的知識有一個整體的認知,，拓展作業(yè)的布置使學生進一步體會到漢語拼音與生活的聯(lián)系，增強學習拼音的興趣,。

教學反思：

針對一年級學生的年齡特點及認知規(guī)律,，結合漢語拼音教學的規(guī)律，在本課的教學中我力求為學生創(chuàng)造一個和諧,、輕松,、愉悅的教學氛圍，教學的設計體現(xiàn)了科學性和趣味性,。

1.整個兩課時的教學我都在努力地創(chuàng)設情境,，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。學生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學習拼音,，拼讀音節(jié),，認讀生字。

2.充分利用情境圖,，把學習內容有效地整合起來,，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學習興趣,。

3.通過講故事的方式突破難點,，孩子在生動的故事情節(jié)中理解并掌握了ü上兩點省寫的規(guī)則和j、q,、x的三拼音節(jié),。

人教版小學語文教學設計及反思篇七

1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題,，培養(yǎng)學生思辨能力,。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力,。

2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望,，引導學生把內容寫具體，語句通順,，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。

3．編輯自己的習作選,，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力,。

1．出示辯題,，根據(jù)學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備,。

3．翻閱自己的日記或調查同學,、老師、家長,，回顧自己的經歷,，并填寫調查表,。

調查內容： 感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

3課時

同學們,，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎,？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展,，人們的生活發(fā)生了根本的變化,。如今一個電話或網上一點,，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實,，克隆羊多莉出世,，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王,，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆,?？萍及l(fā)展為我們帶來了便利,，但是一些新的問題也隨之產生。那么,，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢,？這就是我們今天辯論的話題。

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方,，分為兩組,，并推選出一名主持人。

2．各組學生在一起討論,，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料,，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人,，排出發(fā)言順序：第一主辯人,，第二主辯人，第三主辯人,，第四主辯人,。

（這一環(huán)節(jié)要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備,。教師要注意了解情況,，酌情加以指導。

正方學生從“利大”方面去思考,，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明,，讓人們出行更加方便，省時,，省力,。

（2）電話、手機的發(fā)明,，讓人們的通訊更加方便,。

（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來,，因特網的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”方面去思考,，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴重影響了人們的健康,。

（2）電視等這些娛樂設施的出現(xiàn),，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄,。

（3）網絡的出現(xiàn),，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

1．主持人宣布辯論會開始,；公布辯論的題目和正,、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序,；通過辯論會有關規(guī)則,，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由,，進行辯論,。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù),，接著,，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由,，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁,，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力,、反應遲緩時,，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與,，做到各抒己見,，暢所欲言。經過幾輪辯論,，雙方的陳述都比較充分了,，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確,。在辯論的過程中,，可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍,，主持人可以在辯論的過程中相機插話,，或評價，或激勵,，或引導,，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語,，為我們的辯論開了個好頭,。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論,。

4．雙方互相提問質疑,，自由辯論。

⑴ 正反雙方運用大量事實做論據(jù),，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回擊,，雙方辯友可隨時補充,。

⑵教師適時點撥引導：科技發(fā)展帶來了一定的弊端,，那我們使科技步伐停滯不前行嗎,？

⑶雙方進行辯論，拓展話題,。

5．雙方總結自己的觀點：

要求語言精煉,，（有理有據(jù)）說理清楚。

1．雙方辯論結束,，主持人應該對整個辯論過程作出總結,，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法,，并請老師點評,。

2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導,。

第一,，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論,。教師還可以建議學生繼續(xù)研究探討,，并推薦閱讀資料。

第二,，對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)作出評價,。指出哪些學生態(tài)度最積極，哪些學生提出的論據(jù)最有說服力,，哪些學生應對最迅速,，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚,，哪些學生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題,、反駁最有力。

第三,，指出本次辯論過程存在的問題,，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手

4．教師總結：

科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題,。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利,，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復?！笔前?，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據(jù),，大膽進行辯駁,，在辯論中能從不同的角度看待問題,。對于科技發(fā)展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的,，采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技,。既然我們有能力開發(fā)先進技術，駕馭和控制它也一定會實現(xiàn)的,。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的,。

人教版小學語文教學設計及反思篇八

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解課文內容,。

2,、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

3,、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學生無私奉獻,、助人為樂的美好思想感情,。 重點難點:

從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發(fā)學生無私奉獻,、助人為樂的思想感情,。

1、同學們,，當老師表揚你時,，心情怎樣？

2是啊,，受到表揚,，我們的心情是高興的、快樂的,，但是有一種快樂,，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里,，這種快樂便是給予,。這節(jié)課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》,。 板書課題,，理解“給予”意思，理解課題意思,。（課題就是助人為樂的意思,。）

齊讀課題,。

1、課前同學們已經預習了課文,，誰來說說通過預習,，你知道了什么？

2,、請同學們打開課本113頁,，自由朗讀這篇文章,，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂,？

3、同桌交流：看看誰找到的答案最多,。

4,、全班匯報：生說，教師副板書

（ ）給予（ ）快樂

保羅 男孩和弟弟

男孩 弟弟

保羅哥哥 保羅

教師小結,，表揚同學們會讀書并問：在這些答案中,，你認為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）

１,、請同學們默讀課文１——５自然段,，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟

弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來,。

學生默讀,，教師巡視

匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？

學生讀畫的句子,，教師重點指導朗讀第５自然段,。

（１）指一生讀這段話，談體會,。

（２）男孩和保羅的想法一樣嗎,，你能說說他們的不同嗎？

（３）生說,，教師填充表格,，請同學們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能

找到嗎,？（學生找到“有”和“當”）

這兩個字分別意味著什么,？生說，教師總結：“有”意味著擁有,、索取,，“當”意味著奉獻、給予,，板書：奉獻

（４）你能讀出他們的不同嗎,？找兩位同學讀,，讀出不同。師生分角色讀,，男女生合作

讀,。

小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時,，他想到的不是自己擁有,，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時,，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥,，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話,，保羅大吃一驚,，可是，更令他吃驚的還在后頭呢,。

２,、品讀第１１自然段，體會男孩美好心靈

（１）出示１１段內容,，指一生讀,。

（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會,。

（３）指生讀,，談體會。引導學生從男孩的心情以及對弟弟的關愛方面談,。

指導學生有感情地朗讀,，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關愛。

“講”字,，你讀出了什么,？男孩平時除了對弟弟講圣誕禮物，還對弟弟講什么,？ 師小結：多好的哥哥?。∈冀K想的都是弟弟,，平時給他講好看的圣誕禮物,，今天想到的還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛讀出來嗎,？

３,、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時,，保羅怎樣想,？

現(xiàn)在,，聽了男孩的話后，保羅明白了什么,？

小結：保羅明白了,，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車??！聽了男孩的話，保羅的眼睛濕潤了,，為什么,？

師：是啊，他從沒見過這樣的孩子,，一心想到不是自己,，而是他的弟弟,，所以保羅下了車——

生接讀課文“把小弟弟抱進了車里,。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去,?！?師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧,，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩,，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿,，歡聲笑語溢滿整條街道,，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂,，他第一次坐上了漂亮的汽車,，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物,，所以今晚的他一定很難忘,。

男孩和保羅為什么難忘？

小結：男孩因為幫助弟弟,，讓弟弟坐上汽車,，看到弟弟快樂，男孩也很快樂,，所以今晚的他也很難忘,。

保羅呢，被男孩的品質感動,、感染,，幫助兄弟倆坐上汽車,，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的,，最重要的是,，他從內心里感受到：給予是令人快樂的。

出示最后一段：齊讀,。

１,、通過剛才的學習，你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內涵,。

２,、自古至今，人們都把樂于助人,、無私奉獻當作美好的品德,，有許多人，也在像文

中的男孩一樣,，像保羅以及保羅的哥哥一樣,，默默奉獻著愛心。

出示名人名言,，指生讀,。

３、生活中,，書籍中都有許多關于奉獻,，關于給予的故事，請同學們拿出課前老師發(fā)

給你的閱讀材料《愛心樹》,，然后思考,，大樹為什么很快樂？

學生讀后,，交流問題,。

４、總結：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂,，他的愛心同樣讓我們感動,，希望同學

們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助,，多給予別人一絲關懷,，自己也收獲一份真正的快樂。

５,、推薦閱讀：

《給,，永遠比拿愉快》

《愛的教育》

人教版小學語文教學設計及反思篇九

1．認識7個生字。會寫8個字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀，體會文中作者對祖國的熱愛之情,。

【 2課時 第一課時

一,、導入：

1．十月一日，這是一個特殊的日子,，是一個閃閃發(fā)光的日子,。1949年的這一天，整個中華大地沸騰了,，整個世界震動了,。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了!中國人民從此站起來了!”萬眾歡呼，禮炮齊鳴,，五星紅旗冉冉升起,。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角,。多少人浴血奮戰(zhàn),，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來!從此,，每年的十月一日,，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當這個時候,，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路,。

2．明天又是祖國的生日了,，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧,，板書《歡慶》

二,、初讀體會

1．自由讀課文，畫出生字,，并把課文讀正確,，讀流利。

2．把生字拼讀幾遍,。

3．出示詞語：歡慶,、獻上、旗幟,、潔白,、奏起、樂曲、十三億,，學生自讀正音,，指名讀，男女生比賽讀,。

4．范讀課文,，學生說說聽后的感受。

三,、朗讀感悟：

1．學生自由輕聲讀課文,，劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽。

2．展示讀：學生愿讀哪句就讀哪句,，檢查是否讀得正確,。

3．賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它,。在學生說時進行指導,。朗讀本詩，要掌握好歡樂,、喜慶的基調,，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音,，表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情,。讀開頭四句，速度稍慢,，聲音不要太高,，要帶著想象讀，讀出韻律感,。然后突出“十三億”,，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”,，最后適當放慢速度,，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。

4．讀,、議課文,。

（1）出示課件(歡慶場面)，引導觀察：圖中畫了哪些地方的景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子?用課文中的句子或自己的話說一說,。

（2）讀前面四行,，可讓學生說說從詩句中體會到什么。還可讓學生根據(jù)自己的感受和想象,，說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什么樂曲?讀后面四行,，想想為什么說十月一日是個“美好的日子”,。

5．有感情地朗讀全文。

四,、實踐活動

1．搜集歌頌祖國的歌曲,，讀一讀歌詞，唱一唱歌,。

2．用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽,，或者畫一張畫。 第二課時

一,、導入：

1．小組展示自已送給祖國媽媽的禮物,，互相交流，互相學習,。

2．馬上要到國慶節(jié)了,，我們一起來《歡慶》。

二,、再讀入情

1．讓學生看圖找句,，練習朗讀。老師借圖指導,。

2．指名讀,，學生評，互相讀,、互相評,，直到背誦。

3．看圖自由輕聲地背誦,，指名背誦,。

三、識字,。

1．出示生字,，給生字找朋友，看誰找得多,。

2．介紹經驗識字：

加一加：大——慶只——幟南——獻 編兒歌

四、指導寫字：

1．找出左右結構的字,，引導發(fā)現(xiàn)左右結構的字有什么特點,。

2．教師范寫，有重點地指導,。 “潔”字右上是“士”不是“土”,； “祖”字是示字旁，不是衣字旁,； “旗”字右下的“其”中間是兩橫,；

“億”右邊的“乙”字折筆處應盡量向左,，彎筆要盡量舒展；

“曲”字的“口”應寫得扁些,，兩豎起筆處應該錯落有致——左低右高,； “慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”,，捺盡量向右伸展,。 【教學反思】

本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調,，用熱烈奔放,、激情滿懷的朗讀，表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情,。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣,，產生朗讀的激情呢？在教學時,，除了讓孩子們看生動的影音資料外,，老師進行示范朗讀外，我設計了讓學生進行詩朗誦,。進行分工合作,，排演朗誦的方式吸引學生。 首先,，我讓學生進行練習,，先達到熟練，流利在此基礎上,，才請了四位朗讀較好的學生上臺,，分給他們一人一句朗讀的任務，然后最后四句則是齊讀,。在各自明白了自己的朗讀任務之后,，我組織小組合作形式進行本詩的朗誦。讓更多的學生體驗到朗讀的快樂,。

人教版小學語文教學設計及反思篇十

1,、有感情地朗讀課文。

2,、抓住課文的主要內容,，教育學生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

學習他人遇事要善于動腦筋,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

：一課時

1,、把課文讀正確,、流利,。

2、邊讀邊想,，文中寫了一件什么事,？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3,、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊,？

1、同桌互相檢查

3,、指旬讀,，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事,？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好,？好在哪里？

（根據(jù)交流,，重點讀師父說的話,，體會好在哪里？）

重點讀好三徒弟各是怎么畫的,，以及師父的話,。

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝,，也是有數(shù)的,，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎,，只畫了兩頭行走的駱駝,，意味深長，給人無限想象,。這就是想別人沒想到的,，只有這樣，才會把事情做得更好,，才能創(chuàng)新,。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談,，教師也交流自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的,。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人,，看他們誰想得更妙,。

人教版小學語文教學設計及反思篇十一

教學目標：

1．認識8個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋,、城磚,、城墻、屯兵,、堡壘,、打仗、氣魄雄偉”等詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢,。

3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情,。

教學重難點：

了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情,。

教學過程：

一、出示圖片,，激發(fā)興趣

1,、師：上課之前先請同學們欣賞這一組圖片。多媒體出示長城的圖片,。

2,、學生欣賞圖片，師導入新課：這就是聞名中外的長城,，象征著中華民族的長城,，華夏兒女為之驕傲的長城。從秦代到明代,，從明代到現(xiàn)在,，千百年的歲月過去了，歷史的硝煙已經散盡,，但長城依舊巍然屹立在中國的領土上,。

今天我們從圖片中領略了它的風采，請你們用一個字或一個詞,、一個句子來說說你眼中的長城,。

3、學生說感受,。（美,、長,、壯觀、雄偉,、氣勢磅礴等）

師過渡：長城就是以其雄姿和壯美,，深深吸引著中外游客。我們就跟隨作者一起走近——（長城）,，了解——（長城）,。

4、板書課題,。

師：作者眼中的長城又是怎樣的呢,？請同學們打開課本，翻到——82頁,。

二,、初讀感知

1、自由朗讀課文,，一邊讀,，一邊用心感受，你可以把你的感受寫在旁邊,，這就是批注,。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

2,、指名分段讀課文（4個人）,，正音。

師：誰愿意站起來為大家朗讀這篇課文,？

師：看來預習很成功,，4個同學都讀得很流利。那作者眼中的長城是怎樣的呢,？課文中有一句非常概括的話,，找到了嗎？

3,、指名學生交流,。

師出示最后一段話：

“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,?！?/p>

師：這句話中有兩個新語（描紅：氣魄雄偉、奇跡）,，指名學生讀準確,。

自由讀句子，你比較關注哪個詞語？

氣魄雄偉寫出了長城的特點,，氣勢,。工程，可見非常浩大,，不是一兩天能完成的。世界,，不僅僅是中國,，可見長城威名遠播，世界聞名,。奇跡同上,。

師：讀懂一句話可以從關鍵詞語入手，這是我們讀書的一種方法,。

過渡：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢,？

三、細讀品味,，積累語言

1,、請同學們再來讀課文，劃出相關的段落或句子,。

師：誰先來與大家分享你的收獲,？

2、交流,。

（1）品“長”,，感悟氣勢。

①指名學生讀句子說感受,，師出示句子：

遠看長城,，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關,，有一萬三千多里。

師：讀了這句話,，你有什么感受,？

◆長

從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長？

一萬三千多里,，同學們,，你知道多長嗎？二十年前,，有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里,，用了整整五百零八天。長吧，來讀出你們的驚嘆吧,，就讀“長”的這句,，指名讀，齊讀,。

我們的操場一圈有二百米,，而要走完長城相當于繞操場跑上35000圈，長嗎,？來再讀,。真是名副其實的萬里長城。一起讀,。

（出示圖片）一萬三千多里,，長城從東頭的山海關，經河北,、天津,、北京、內蒙古,、山西,、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關,，橫貫9個省市,，基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它：前不見頭,，后不見尾,。（出示）齊讀詞語。再讀句子,。

◆ 氣勢

請看,，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城,，除了感覺長,，還有什么特點？（彎彎曲曲,、連綿起伏）

你們看,，長城是曲曲折折，起起伏伏,，隨著山勢而變幻,。遇到陡峭的山嶺，它就直沖云天,，遇到低矮的峽谷,，它就俯沖直下。它時而盤旋，時而筆挺,，這樣的姿態(tài)作者用了一個什么詞,？（描紅蜿蜒盤旋）非常正確，齊讀 詞語,，讀出它的意思,。

像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間,，多有氣勢?。≌l愿意來讀讀第一段,？就讀出這種美，這種氣勢,。齊讀,。（不錯，美中有氣勢,。）

②,、回歸“奇跡”。

這樣美而又有氣勢的長城,，讓我們情不自禁地發(fā)出了這樣的感嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！?/p>

過渡：我們繼續(xù)交流,，文中還有哪里可以說明長城是個奇跡？

（2）品結構,，感受巧妙,。

①指名讀句子說感受。（長城的高大堅固,；寬）

師：是呀,，長城是用巨大的條石和城磚筑成，而且五六匹馬可以并行,，足以看出它的高大堅固,。

（齊讀這部分）這一段，作者還向我們介紹了長城的構造,。

看看作者分別向我們介紹了構成城墻的哪些部分,？圈出來。（垛子,、瞭望口,、射口、城臺）

②請同學們細讀第二段，在83頁的上面的插圖中找一找,，標一標,。

③出示長城近景圖。這是長城的近照,，誰上來指著圖片向大家介紹長城的結構呢,？（指名板演）評：真會讀書！你已經讀懂了長城的構造了,。

④想象一下,，在戰(zhàn)爭中，這樣的設計有什么作用呢,？（城墻高,，易于防守；垛子高,，躲在后面安全,；城臺可以讓士兵養(yǎng)足精神等）

這樣的設計讓你們感受了什么？（巧妙,，古代勞動人民的智慧）

師：長城用它獨特而巧妙的設計,，高大而堅固的身軀，一次次地抵御了外族的侵略,，保衛(wèi)了祖國的領土,，真正地做到了“一夫當關，萬夫莫開”,。像這樣的設計在世界上是絕無僅有的,。當你知道這些的時候，你想說點什么,？

⑤回歸“奇跡”,。

讓我們在此由衷地贊嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,?！?/p>

四、總結升華

1,、（出示圖片）長城不僅震撼著我們,，也震撼著全世界。凡到過長城的人無不驚嘆它的磅礴氣勢,。

出示：

設計者太偉大了,，長城不愧為世界奇跡！（以色列前總理拉賓）

只有一個偉大的民族,，才能造得出這樣一座偉大的長城?。绹翱偨y(tǒng)尼克松）

同學們,，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻,，你心中肯定有千言萬語,。就讓這千言萬語匯成一兩句話寫下來。

2,、出示句式,，學生配樂寫話。

長城,， ,。

3、開火車交流,，匯成一首詩,。

4、有一個小詩人也抑制不住自己的感情,，寫下了一首奇麗的小詩,，出示：長城啊，長城,！

你像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺,，

你如一座堡壘,，為中原大地遮風。

你似一座豐碑,，見證炎黃子孫的智慧,。

長城啊，長城,！

我為你歌唱,！

我為你自豪！

我為你列入“世界八大奇跡之一”驕傲,！

學生齊讀詩歌,。

五、理清寫作順序

1,、遠看長城,，像一條巨龍蜿蜒盤旋。我們不禁贊嘆——“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。”近看長城,，高大堅固,，構思巧妙,。我們由衷地贊嘆——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,?！?/p>

目的一樣，效果一樣,，但作者的觀察點卻發(fā)生了變化,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（板書：遠——近）這就是作者的寫作順序,。他從不同角度讓我們游覽了——長城,，見識了——長城，贊嘆了——長城,，下節(jié)課作者還會從另一個角度帶領我們去理解——長城,。

板書設計：

17 長城→奇跡 遠

↓

近

人教版小學語文教學設計及反思篇十二

1、古詩詞三首2,、桂林山水 3,、記金華的雙龍洞 4、七月的天山

語文園地一

5,、中彩那天 6*萬年牢 7,、尊嚴 8、將心比心

語文園地二

9,、自然之道 10,、黃河是怎樣變化的 11、蝙蝠和雷達12,、自然的啟示語文園地三

13,、夜鷹的歌聲 14、小英雄雨來 15,、一個中國孩子的呼聲

16,、和我們一樣享受春天 語文園地四

17、觸摸春天 18,、永生的眼睛 19,、生命生命20、花的勇氣

語文園地五

21,、鄉(xiāng)下人家22,、牧場之國23、古詩詞三首 24,、麥哨

語文園地六

25,、兩個鐵球同時著地 26、全神貫注 27,、魚游到了紙上28,、父親的菜園語文園地七

第八單元

29,、語言兩則 30、文成公主進藏 31,、普羅米修斯 32,、漁夫的故事

教學進度：

時間 教學內容

第1 –3周 第1單元

第4 –5周 第2單元

第6 –7周 第3單元

第8 –9周 第4單元

第10 –11周 第5單元

第12 –13周 第6單元

第14 –15周 第7單元

第16 –17周 第8單元

第18 –20周 全面復習

四年級語文下冊教案

第一單元

1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色,，體會表現(xiàn)手法,。

2.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察,、抓住特點,、運用對比描寫景物的方法。

3．了解作者的游覽順序,，練習給課文編提綱,。

教學重難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察,、抓住特點,、運用對比描寫景物的方法。 教時：13課時

1.《古詩詞三首》教學設計

教學目標：

1. 讀懂三首古詩,，感悟每首詩中描繪的獨特景色,，體會表現(xiàn)手法。

2. 能用自己的話說出詩句意思,，并由此想象畫面,。

3. 會認讀本課中?螺??諳?等生字，會寫?亭??庭??潭??螺??諳?5個生字,，理解?閑??厭??和??諳?等詞在詩句中的意思。

4. 有感情地朗讀,、背誦三首詩,，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

5. 搜集,、背誦別的描寫山水風光的古詩,。

1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面,。

2. 有感情地朗讀,、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》,。

1. 自學生字,，讀熟三首詩。

2. 借助注釋試講詩意,，畫出有疑問的地方,。

3. 搜集別的描寫山水風光的古詩,。

課時：2—3節(jié)

第一節(jié)

教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩,，理解大意,。

教學過程：

假期里，很多同學都出去旅游了,，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象,。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的,。

二,、讀課題，指名讀三首古詩,。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）

三,、指名認讀生字，提示應注意的地方,。

亭庭——指導讀準后鼻音

諳——暗：區(qū)別音,、形、意

四,、分組學習

1. 讀熟三首詩

2. 借助注釋在組內試講每首詩大意,。

3. 交流預習中的疑問，組內解疑,。

五,、班內交流匯報小組學習情況。

六,、作業(yè)：

1. 抄寫生字,。

2. 讀、背三首詩,。

第二,、三節(jié)

教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達方法,，背誦,、默寫。 教學過程：

一,、吟誦,、理解〈獨坐敬亭山〉

1. 議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的,？

鳥：多,、高飛無影

云：少（孤）慢慢飄走（閑）

——展開想象，用自己的話描述畫面

2. 在詩人筆下,，萬物似乎都與人相通,，是有感情的,，請你從詩中找出這樣的詞句,。閑,、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。

3. 教師簡介寫作背景,，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感,。

此詩是李白在政治上受挫,，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛,、孤云閑浮,、人與山?相看兩不厭?來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈,。讀起來使人產生一種失落,、孤獨之感。

4. 指導背誦《獨坐敬亭山》

二,、吟誦,、理解〈望洞庭〉

1. 試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美,。

此環(huán)節(jié)注意提示學生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和諧,；湖面的光亮平靜。

（2）白銀盤和青螺分別所指,。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美,，還看出那天夜里的月色很美。2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的,？

3. 詩人通過恰當?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?，請找出詩中的比喻?/p>

二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子,。四句,，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺,。

4. 指導背誦《望洞庭》

三、吟讀,、理解《憶江南》

1. 釋題：憶,，在此當回憶講憶江南?為詞牌。

2. 根據(jù)學生可能產生的疑問補充注釋,。（舊：過去勝：超過）

3. 說說你從這首詞中體會到怎樣的景色,，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽升起的時候,，天空布滿火紅的朝霞,，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅,；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠,?！容^、比喻）

4. 請聯(lián)系前面幾句詩的意思,，把最后的反問句寫完整,。江南的景色，讓我怎能,？

5. 指導背誦《憶江南》

四,、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。

1. 白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶,，最憶是杭州：山寺月中尋桂子,，郡亭枕上看潮頭。何日更重游,？

江南憶,，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉,。早晚復相逢,。

2. 其它描寫山水風光的古詩

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

人教版小學語文教學設計及反思篇十三

（1） 學生在看圖片時可以充分表達你們的感情，可以指手劃腳,，可以靜靜地欣賞,，可以竊竊私語，也可以大聲贊美,。（出示火燒云的一組圖片）喜歡嗎,？這都是給誰照的像？（火燒云）它怎么樣,？帶著你自己的感情跟它打個招呼,。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語氣中我聽出了贊美,。）

知道火燒云是怎么回事嗎,？想更多地了解它嗎？咱們今天就來學習一篇關于火燒云的文章,。

2,、（出示課題）讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒云。

3,、介紹作者,。這篇課文是我們已故的優(yōu)秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（1911-1942），上世紀三十年代的青年女作家,，曾受過魯迅先生的關懷和幫助,，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝,，但給我們留下了許多優(yōu)秀作品,。《火燒云》就是其中一篇美文,。

讓我們打開課本先一睹為快吧?。ㄆ聊怀鍪緶剀疤崾荆?/p>

1、你可以大聲地朗讀,，也可以輕輕地讀,，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說而不出示：如果你覺得還有困難可以請同學幫忙,?；蛘吲e手示意老師，老師會馬上出現(xiàn)在你身邊與你一同解決,。)

2,、讀懂課題:為什么叫火燒云？從文中找出一句話來回答,，用曲線劃出來,。

1出示詞語

霞光 高壽 c 笑盈盈（作表情）

a模（mo）糊 一模（mu）一樣 威武

沉靜 b 恍恍惚惚 （反）

師：誰笑盈盈？為什么笑盈盈,？是什么使小白豬孌成小金豬的,？霞光只使小白豬變了顏色嗎？

師：多么美麗的霞光呀,，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的,，從他的笑盈盈中我們體會到了（高興），多么神奇的霞光呀,，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的,，從他的笑盈盈中我們體會到了（驚奇），帶著你的這個感悟讀第一小節(jié),。

生讀

師：火燒云上來了,，霞光照在大地上，使地上的人和物發(fā)生了變化,，從側面渲染了火燒云的“紅”,，霞光這么美，火燒云就更美了,，但為什么叫火燒云？能從課文中找出一句話來回答嗎？,。

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅彤彤的，好像是天空著了火,。

師：你讀書很認真,，找得真準確，這句話中有一個動詞用得特別好,，讀讀這句話,，看看誰能把它找出來。（學生讀） “燒”（板書在題目下面）

師：我想跟你們商量個事,，想給它換個詞“紅”你們看行不行,，（板書“紅”在“燒”下面）

為什么？

生交流,，師總結：“燒”燒出了“火燒云”名字的由來和范圍廣,，更燒出了火燒云顏色的變化和它的動態(tài)（形狀）的變化。板書：顏色,、形狀至于出現(xiàn)火燒云時天空的霞光使地面發(fā)生的變化,，可以從下面的角度來理清（課件展示）：

小孩子的臉——紅紅的 大黃狗——紅的 紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白胡子——金的

教師指導學生朗讀該部分課文。

導：同學們,，今天我們繼續(xù)學習火燒云,。（指課題齊讀）上節(jié)課，我們了解了作者主要抓?。?）和（ ）來寫火燒云的變化的,。（板書：顏色、形狀）這變化又具有既（ ）又（ ）的特點,。（板書：變化多,、變化快）“變化快”主要體現(xiàn)在那些詞語上？（板書：4個一會兒,、一會兒,、忽然、接著……）

導：同學們上節(jié)課學得不錯,！

這節(jié)課我們要重點研究“變化快”這個的特點,。怎么研究呢？請看電視屏幕,，讀一讀就知道了,。

研究專題（請自主選擇一個）

1、 讀課文第三自然段,，從哪些詞句中,，你讀懂了火燒云

“顏色變化多”，用“ 劃出。

2,、 讀課文第四—六自然段,，從哪些詞句，你讀懂了火燒云“形狀變化多”,，用“ ”框出,。

導：好，下面就請同學們開始研讀課文吧,！

a,、 顏色變化多。

1,、導：好,，同學們研讀得如何呢？我們來交流交流,。

首先,，我們來交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中,，你讀懂了火燒云“顏色變化多”,？

2、指名回答,。（板書：紅彤彤,、半紫半黃、百合色,、葡萄灰……）引出：

還有些說也說不出,，見也沒見過的顏色。

3,、請大家看我的板書,，誰來說說老師為什么用了“省略號”？

（①老師漏寫了一些顏色,。為什么漏寫了,？你從哪里看出來的？

②天空中的顏色很多很多,，你寫也寫不完,。你從哪里讀懂的？）

4,、補充顏色,，知識訓練。

導：作者說不出的顏色,，我們來幫她說說好嗎,？請你仿照上面幾個詞的構詞方式來說一說,。

abb形式的（4個） 半（）半（ ）的（4個） （）色的

（4個） （ ）（ ）（什么,什么顏色）

同學們真能干！一下子說了那么多顏色,，想象一下,，天空中有那么多五彩繽紛的顏色，這天空還像天空嗎,？這天空簡直成了（調色盤）了。是啊,，多美的天空啊,，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！

1,、 導：接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面,。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“形狀變化多”,？

2,、 指名回答。（板書：馬,、狗,、獅子）

3、 這些動物形狀作者是怎樣描寫的呢,？讓我們一起來讀讀第4,、5、6自然段,。不過,，讀的方式是老師引讀，大家

4,、 齊讀,。請仔細聽老師的提問再讀，看誰讀書最用心,？

老師：一會兒,，天空出現(xiàn)了什么？馬是什么樣子的,？后來怎么樣了,？忽然，又來了什么,？狗是什么樣子的,？后來怎么樣了？接著,，又來了什么,？大獅子是什么樣子的,？后來怎么樣了？

5,、學生模仿練說,。

導：同學們，這天空中的火燒云只有馬,、狗,、獅子這些形狀嗎？（板書：……）

那還會有什么,？（小白兔等）你能模仿課文中,，描寫馬、狗,、獅子的段落,，來描述一種你喜歡的小動物似的火燒云嗎？（學生準備1分鐘）指名口頭說（4位）

小結：同學們說得不錯,！想象一下,，天空中又那么多的動物，這天空還像天空嗎,？這簡直成了一個（動物園）了,。有感情地朗讀第3、4,、5,、6自然段。

同學們,，火燒云的變化又多又快,，我們在朗讀時，應注意些什么呢,？

請大家齊讀第3,、4、5,、6自然段,。

導：同學們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩,，形狀是那樣變化多端,，想

不想去欣賞一番？好,，請看電視畫面,。

板書：美不美？（美）,。

導：同學們,，在大自然當中,，“美”的東西實在太多太多。只要你能擦

亮眼睛,，你就能處處“發(fā)現(xiàn)美”,。（板書：發(fā)現(xiàn)美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣,，展開想象的翅膀,，把這種美描述出來，那你就是在“創(chuàng)造美”了（板書：創(chuàng)造美）,，想不想去發(fā)現(xiàn)美,，創(chuàng)造美呢？（想）好,，今天的作業(yè)中就有一樣特殊的作業(yè)。（出示幻燈片）,。

自主選擇作業(yè)（請選擇1—2題完成）

1,、 去生活中發(fā)現(xiàn)一樣的事物，并把它描述出來,。

2,、 仿寫一種小動物似的火燒云。

3,、 讀背描寫火燒云顏色和形狀變化的句子,。

4、 課外閱讀1—2篇寫景的美文,。

人教版小學語文教學設計及反思篇十四

《雷鋒叔叔,，你在哪里》是一首兒童詩，詩歌學習重點是要熟讀成誦,，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡,，去尋找今天的活雷鋒，學生進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體,，更形象,，更生動。

自主探究識字,、小組合作檢查,、朗讀感悟。

1．會認12個字,，會寫12個字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3．通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心,，樂于助人,。

認字、寫字,、朗讀課文,。

課文的感情朗讀、背誦,。將奉獻旨意內化心靈,，外化行動。

投影儀,、卡片,、輕音樂伴奏帶、圖片,、古箏曲,。

第一課時

一、激情導趣

1．小鹿,、泉水以為別人帶來了快樂,，從而自己也感到快樂。然而在我們的現(xiàn)實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的,。（出示：雷鋒畫像）看,，他是誰？板書：雷鋒叔叔,，他離開我們已經很多年了,，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里齊讀課題,。

2．對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒,、叔”二字。

簡介雷鋒的生平,。了解毛澤東和周恩來的題詞,。

二、初讀課文,，整體感知

識記：標出生字,、新詞及不認識的字詞，問一問,，記一記,。

想想：結合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔,，在哪里,？（討論）

討論小組長檢查自學情況,，教師巡視。

師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音）,，舉手搶答組詞,。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,，連讀三遍）

1．配樂誦讀,。

2．學生按自學四步驟學習課文。

3．檢查自學情況：

（1）小老師領讀生字,。

（2）小組開火車讀,。

（3）認讀生字詞語：

雷鋒、叔叔,、曾經,、泥濘、腳窩,、年邁,、荊棘、花瓣,、晶瑩、尋覓,、需要

（4）學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出,。

（5）擴詞。

（6）全班交流,，說說自己用什么辦法把生字記住的,。

（7）同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一滴小露珠,。

（8）指名分節(jié)讀詩歌,，正音。

三,、寫字指導

1．觀察我會寫的字,，說發(fā)現(xiàn)。

2．范寫以下幾個字：

滴：右半部,，不要寫成“商”,。

灑：不要寫成“酒”。

泥：字右下的“匕”先寫撇,。

濘：寶蓋宜小,，橫要略長。

3．學生練比,，教師巡視指導,。（播放古箏曲）

4．展示交流：

范寫“冒,、跡、滴”,。

“冒”字要注意結構,。上面部分要寫得扁以些，現(xiàn)面的是個“目”,，要瘦一些,。 “跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。 “滴”字的右邊注意不要寫成“商”,。

四,、認讀新詞

（投影出示）冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻出愛心荊棘

五、重點識字

（讀不熟的字放到句子中記一記）

六,、同桌互讀,，打五角星

第二課時

一、復習鞏固生字詞

1．聽寫生字,。

2：給“冒,、跡、迷”擴詞,。

二,、朗讀感悟

1．讀范讀入境。（播放輕音樂,、出示圖片）

（1）聽：脫離課本,，看圖、傾聽,。

（2）想：就聽到的內容展開想象,。

（3）思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么,。

2．悟

（1）練讀（四人為一組）

（2）匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔,，你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔,，你在哪里”應“緩”（體現(xiàn)情感的起伏）小溪和小路的話,，語速稍慢，娓娓道來,?！扒啤焙竺娴脑娋涮岣咭粽{。（全文的感情基調：深情地）

（3）配樂朗誦,。（全班,，再一次感悟）

（4）感悟明理：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里?！北韺雍x：雷鋒叔叔時時處處想著別人,，哪里需要他，哪里就有他的身影,。