每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

s版四年級(jí)下冊(cè)語文課文篇一

一：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2：正確,、流利,、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光,。

3：揣摩課文中優(yōu)美的語言,，并照抄下來。

二：導(dǎo)題

荷蘭以郁金香,、風(fēng)車,、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們,，你們了解荷蘭嗎?(請(qǐng)2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片和資料)的確,，荷蘭是水之國，花之國,，也是牧場(chǎng)之國,，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!

三：讀文

1：邊看插圖,，邊讀導(dǎo)讀,。

2：自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，并說說“牧場(chǎng)之國”給你留下了什么映象?

3：默讀課文,，重點(diǎn)讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象,，同時(shí)劃出你不理解的部分,。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

四：交流

1：小組交流

2：全班交流

3：指名板書

五：品味

1：帶著你個(gè)人的感受，讀一讀你喜歡的部分,。

2：試著有感情的朗讀全文,。

六：積累

抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。

七：小結(jié)。

s版四年級(jí)下冊(cè)語文課文篇二

《鄉(xiāng)下人家》

一：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，學(xué)會(huì)14個(gè)生字,，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”,。

2：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3：學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法,。

4：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛之情,。

第一課時(shí)

一：導(dǎo)入 課題,，揭示課題,。

同學(xué)們,，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么?今天,，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

二：自由閱讀,，整體感知

1：自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，畫出生字新詞。

2：同桌互讀課文,，并交流生字新詞的讀音,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。

3：指名分段讀文,，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受,。

4：組內(nèi)互讀課文,，交流個(gè)人感受。

5：仔細(xì)觀察插圖,，默讀課文,，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來,。

三：教師小結(jié),，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,，再讀一讀全文吧!

四：寫寫生字，記記生詞

第二課時(shí)

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,，又富有情趣,，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美,、品位美,。

二：品味語言

1： 組內(nèi)品讀，交流感受,。

2：全班交流,，知道朗讀,。

a: 幾場(chǎng)春雨過后,，到哪里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來,。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng),、自然)

b：青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)

c：從他們的房前屋后走過,，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來走去,。(運(yùn)用擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸,、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀,。

4：體會(huì)課文最后一自然段,，進(jìn)一步深化主題。

a:自由朗讀這一自然段,，怎樣理解這句話?

b:同桌交流

c :全班交流

三：積累語言

1：有感情的朗讀全文,，邊讀邊想畫面。

2：仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,，并把它們背誦下來,。

3：認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四：閱讀鏈接,，布置作業(yè),。

s版四年級(jí)下冊(cè)語文課文篇三

《花瓣飄香》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文,。

2,、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

3,、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀,，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，練習(xí)分角色朗讀課文。

2,、 抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀,，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情,。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界,。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

我還沒聞到花的香味,，請(qǐng)?jiān)僮x一遍,。

二,、學(xué)習(xí)第一段。

出示一朵月季花,。

過渡：多么美的月季呀!“我”家門前可不是一朵,，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。

學(xué)習(xí)第五段,。

過渡：這么美的月季花,，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

1、你也來舍不得地讀一讀,。

2,、好，為什么舍不得呢?

3,、從“舍不得”這個(gè)詞中,，你覺得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?

(愛花)板書

(懂事)是的，她很懂事,，這里的懂事表現(xiàn)在她對(duì)花的——

三,、學(xué)習(xí)第二段。

過渡：她舍不得把整朵花摘了,，于是她摘了花瓣,。她是怎樣摘花瓣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，用波浪線劃出她摘花瓣的句子,。

出示第二段,。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動(dòng)作，你能找出這些動(dòng)詞來嗎?用橫線畫出來,。

1,、誰能找出這些動(dòng)詞?說出來。

2,、交流,。你愿意來讀一讀嗎?要注意這些動(dòng)詞。

3,、你能告訴我她為什么要小心地摘呢?

(怕弄壞了花瓣,，怕影響了整朵花，怕露水滾落……)

(她小心翼翼地摘,，用雙手輕輕捧著,，一片花瓣，如果不是愛花,，怎么會(huì)這么小心翼翼,、鄭重其事呢?)其它小朋友讀出來了嗎?4、讀一讀

你能不能給大家讀一讀? (能不能再小心一點(diǎn)?再輕一點(diǎn)?別忘了花瓣上還帶著露水呢……)咱們一起來讀一讀,。

是啊,，小女孩摘了花瓣之后,，飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了……當(dāng)你讀到這里的時(shí)候,，你產(chǎn)生過什么想法嗎?(她為什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)

真是個(gè)愛花的孩子,，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心,，生怕碰壞了別的花瓣。

5,、那她為什么要雙手捧著呢?

是呀,，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當(dāng)成寶貝一樣,，雙手捧著,。

6、那邊有路她不走,，為什么要穿過田野,，還要跑得這么快呢?

(趕著回家給媽媽。)你能聯(lián)系下文來理解,，真會(huì)讀書,。

(害怕)，文中沒有寫出來的,，你都能體會(huì)出來,，真了不起!

7、讓我們帶著這幾份感受,，一起讀好這一段,。

四、學(xué)習(xí)第三段,。

過渡：這么愛花的孩子,，她為什么要摘花瓣呢?“我”的內(nèi)心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時(shí),，我叫住了她,，她有什么表現(xiàn)呢?

1、從“不知所措,、惶恐”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了小姑娘此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?(害怕)她怕什么呢?

2,、從她的神態(tài)，我們知道了她內(nèi)心的不安,。

3,、就是這么一個(gè)愛花的女孩，她摘了一片花瓣,，又被人看見了,，可以想像當(dāng)時(shí)她的窘迫與尷尬,。所以當(dāng)我問她為什么摘花瓣時(shí)，她是怎么回答的——出示第五段.

五,、學(xué)習(xí)第五段,。

5、我們來讀一讀這句話,。除了舍不得,，你還體會(huì)到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。

a,、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事,。(懂事在哪里呢?)小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢?(因?yàn)榛ê苊?這是一朵怎樣的花呢?你能從課文中讀出來嗎?生說。

b(對(duì)呀,，你們看——(相機(jī)出示花)紅艷艷的月季花,，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水,，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵,，誰會(huì)忍心摘下它呢?讓它美美的開著， 裝點(diǎn)大地吧!“舍不得摘整朵花”,，正是小女孩愛花的表現(xiàn)啊!看來她是個(gè)怎樣的孩子?愛花的,，愛美的孩子。

c愛美是人之常情,，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢?請(qǐng)你自己再讀讀這段話,，想一想?！盎炭帧笔鞘裁匆馑?(恐懼,、害怕)看看字形，都是什么旁?(心,，都與心情有關(guān))

d 小女孩驚慌害怕什么?此時(shí)此刻,，她心里怎么想?(摘了花瓣，怕我責(zé)備,、批評(píng),。)因?yàn)楹ε拢运惋@得 “不知道怎么辦才好,，非常的尷尬,，”是哪一個(gè)詞?不知所措。一個(gè)恐懼,，一個(gè)不知所措,，讓你覺得小女孩又是個(gè)什么樣的孩子呢?(還很善良)板書善良

2 朗讀

我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。男孩子來讀“我”的話,，女孩子讀小女孩的,，老師讀陳述的部分,。(評(píng)價(jià)注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了)

六,、學(xué)習(xí)第七段,。

過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀?我們能從她的語言中找到答案,。(送給媽媽)

原來是這樣啊!真是個(gè)懂事的孩子!出示第七段,。

你也來讀一讀這句話，你又會(huì)想到什么呢?生交流,。

1,、(生病、難受)帶著這種感受,，你來讀一讀。

2,、你呢,，花瓣很舒服，帶著這種感受,，你也來讀一讀,。

一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內(nèi)心就充滿幸福,，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段,。

3、為了安慰媽媽,，小女孩雖然舍不得,，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前,，這時(shí)候媽媽會(huì)對(duì)她說些什么呢?指名說,。相機(jī)評(píng)價(jià)。

(謝謝你這花瓣很香,。

謝謝你,，孩子，這花瓣比整朵花都好看,。

真是我的乖女兒,，我太喜歡這片花瓣了。

媽媽真高興,，我的病也好多了,。)

4、同學(xué)們說得真好!此時(shí)你覺得小女孩是個(gè)怎樣的人?板書：孝順

七,、學(xué)習(xí)第九段,。

過渡：媽媽生病了,，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：你爸爸呢?出示第九段。

不提到爸爸還好,，一提到她爸爸,，小女孩的眼眶里——

1、此時(shí)此刻,，她會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢?

和爸爸在一起的日子是多么幸福,，可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這里小女孩的眼眶里——

小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花,，這是什么樣的淚花?(高興的淚,，幸福的淚，激動(dòng)的淚,，同時(shí)也是思念的淚花,。)誰來讀一讀這段話。

2,、像她這么大的年齡,，還需要?jiǎng)e人的照顧，但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐,，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了她對(duì)媽媽的孝心,。此時(shí)你覺得她是一個(gè)怎樣的孩子。板書：聽話

3,、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要夸她——齊讀這句話,。

八、學(xué)習(xí)第十段,。

過渡：真是個(gè)愛花的孩子,，難怪作者要夸她——出示第十段。

1,、你也來夸一夸她,。我們一起來夸一夸她。齊讀,。

為了安慰病中的媽媽,，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣,，為的是讓媽媽摸一摸,，聞一聞，讓媽媽的心情好起來,，讓媽媽的病好起來,，多么有孝心的孩子! 難怪“我”要說——真是個(gè)懂事的孩子!一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順,，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國,，多么聽話的孩子!所以我們也要說——真是個(gè)懂事的孩子!現(xiàn)在，讓我們?cè)賮砜纯此ò甑那榫?，相信你?huì)讀懂更多!

出示：(第二節(jié))

一天清晨,，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花雙手捧著,，然后飛快地穿過田野,，跑遠(yuǎn)了。為什么要“雙手捧著”?為什么飛快地跑?(怕露水滾落,，怕風(fēng)把花瓣吹走,，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了,，怕香味會(huì)散掉……她捧著的僅僅是一片花瓣嗎?不是,。還是什么?(板書“花瓣”)(還是一顆孝順?gòu)寢尩男?)(還是一片濃濃的親情)媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎?不是。(板書“飄香”)(還是孩子的一片孝心!一份真情!)現(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香,?；ò觑h香——花瓣飄香——聞到了什么，淡淡的香味!感受到了什么,，女兒對(duì)媽媽的深情!讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——小朋友，課文到這里應(yīng)該可以結(jié)束了,，為什么還要寫最后一段呢?是不是有些多余呢?看看最后一段寫了什么?

九,、讀悟最后一段。 1 師：這段不寫可不可以?2 在”我”送給小女孩的月季花中,，包含著什么?3 在”我”放在母親陽臺(tái)上地月季花中,，又包含著什么?(受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來,?！蔽摇币哺用靼琢诵⒕撮L(zhǎng)輩的道理。)4 用心讀讀這段話,。深深地讀到我們的心里去,，好嗎?齊讀。

十,、升華主題,。

1、淡淡的花香,，沁人心脾,，把小姑娘吸引到“我”家門前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣,，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望,，懂事的小女孩深深地感染了“我”，于是第二天清晨——,，齊讀

2 師：這段不寫可不可以?3 在”我”送給小女孩的月季花中,，包含著什么?4 在”我”放在母親陽臺(tái)上的月季花中，又包含著什么?(受到小女孩的感動(dòng),，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來,。”我”也更加明白了孝敬長(zhǎng)輩的道理,。)

5,、身邊值得我們關(guān)心的人有很多，假如你也有這么一朵月季花,，你會(huì)送給誰呢?又會(huì)對(duì)她他說些什么呢?和同桌交流交流,。愿意說給我聽嗎?

6、同學(xué)們說得真好!你們都是懂事的孩子!同學(xué)們,，讓你們也去做一做,，用你獨(dú)特的方式向關(guān)心過你的人表一份心意，讓你們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣,，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香,。

s版四年級(jí)下冊(cè)語文課文篇四

《我的菜園》

教學(xué)目標(biāo)：理解文中重點(diǎn)詞語，理解,、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭(zhēng),。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，一定的分析文字,，解決問題的能力,。

情感目標(biāo)：體會(huì)文章中樸實(shí)的語言，真摯的情感,，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血,，努力斗爭(zhēng)的精神，激發(fā)學(xué)生心中向上的情感,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們,，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課,，今天我們將繼續(xù)學(xué)_第22課。

2,、學(xué)生朗讀課題

3,、其中的“我”指的就是(曼德拉),，他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)

二、分析課文第一部分

1,、在書本中,，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?

2,、學(xué)生交流

3,、是的，囚徒的生活是艱苦的,，是痛苦的!讀讀課文一,、二兩節(jié)，你也能體會(huì)到曼德拉作為一個(gè)囚徒他這種艱苦的日子嗎?

4,、學(xué)生讀書,，交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)

5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由,，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯,，你是罪人，你不配享有自由!

6,、那么,，在如此艱苦的時(shí)日里，曼德拉又是怎么做的呢?

7,、交流：洗洗衣物------

8,、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))

9、出示上面兩句話,，讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的,。

10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的,，但是作者還是“想方設(shè)法”找尋,，能使生活充實(shí)“一些”,，從中你卻感受到曼德拉是個(gè)怎樣的人啊?

11,、板書：樂觀向上、積極

12,、朗讀課文第一部分

三,、分析課文第二部分

(一)

1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂觀向上,，積極生活的人,，也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。

2,、曼德拉對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘是課文第六小節(jié)描寫的,，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六節(jié)，其他學(xué)生思考，你從哪些地方能體會(huì)作者對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘?

3,、朗讀

4,、交流：(親密接觸)讀好這句話

5、是的,，作者對(duì)菜園一直以來就是如此“情有獨(dú)鐘”,，以至于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園,。但是,，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節(jié)，再來說說,。

6,、學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流(多年來,，一直拒絕,，但是最終)

7、你從中又覺得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?

8,、板書：堅(jiān)持不懈

(二)

1,、對(duì)這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護(hù),。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四,、五、七按節(jié),，邊讀邊做做記號(hào)!

2,、交流

a)成天都在地里不停地挖掘

(談?wù)勛约旱捏w會(huì)，抓住紅色的字;朗讀體會(huì))

b)首先選種了---

(說說他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中,，你有什么感想)

c)訂閱書籍,，學(xué)_耕種，了解方法,，更加可貴的是作者不怕失敗

3,、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機(jī)盎然,，收獲的季節(jié)到了,，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么,，他情不自禁地說----(出示圖畫,，學(xué)生練_說話)

(三)

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累,，更是寶貴的精神財(cái)富,。

2.讀讀第八節(jié),，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)

4.朗讀第八節(jié)

四、分析課文第三部分

1.作者收獲的不僅是心里上的自由,，更加獲得了生活中深刻的哲理,。

2.收看錄象

3.要更好的理解這段話，我們必須聯(lián)系曼德拉本人的生平與經(jīng)歷,。出示曼德拉本人的生平與經(jīng)歷,，指名學(xué)生朗讀

4.四人小組討論，聯(lián)系實(shí)際,，說說你們的理解

5.指名交流

6.朗讀這段話

五,、總結(jié)課文

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血,，堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉,，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。

2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭(zhēng)就是我的生活,，我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn),，直至我死。"

s版四年級(jí)下冊(cè)語文課文篇五

《青山不老》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解本課“盤踞,、治理、歸宿,、如臂如股,、勁挺、蕩漾,、領(lǐng)悟,、與山川共存，與日月同輝,、風(fēng)雨同舟”等詞語的意思,，并讀讀記記。

2,、有感情地朗讀課文,，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

3,、理解含義深刻的句子,，特別感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從重點(diǎn)句段中,，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真,、決心之大,、意志之堅(jiān),、品格之高。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt

課前學(xué)生預(yù)_：

1,、按課文前面的“連接語”預(yù)_課文,，思考問題。

2,、查找資料,，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”,、“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)_課文

一,、 教學(xué)引入,，初讀課文

1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們,，我們剛剛學(xué)_了15課《這片土地是神圣的》,，美國的印第安人對(duì)他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。今天我們要學(xué)_的16課《青山不老》,，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對(duì)自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛,。

2、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，說說課文主要寫了誰,，什么地方,，什么事?

(1)分組讀詞語：△肆虐、盤踞,、險(xiǎn)惡,、

△綠洲、治理,、勁挺,、蕩漾、領(lǐng)悟,、如臂如股,、宏偉、

△風(fēng)雨同舟,、三番五次,、 歸宿、與山川共存 ,、與日月同輝

說說老師為什么如此分類出示本課詞語?

(2)說說課文主要內(nèi)容,。

二,、 再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了?用“()”找句子,，并用“? ”打出重點(diǎn)詞語。

(1)65歲那年,，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世。

(2)他可敬的老伴,，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

(3)他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來,。

(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了,。

(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了,。

三、讀課文,，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語,。

(1)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

( 2)15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī),。

(3)楊樹、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

四,、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?

1,、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境??????”根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景,。

_先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景

(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料,、圖片,。

(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子,，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語,，旁注自己的感受,。

交流：a,、這是中國的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱,、霜凍,、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。

b,、“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜,?！?/p>

(4)、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方,，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方——瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)

_再根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說,。

2,、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境??????”根據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情,。

五,、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉

是什么力量驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀,，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中,，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子,，用“△”打出重點(diǎn)詞語，旁注自己的感受,。

1,、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土,，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土,。

2,、“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,?！?/p>

(1) 對(duì)這句話，你有什么問題要提出來?

預(yù)設(shè)：△“與山川共存,、與日月同輝”是什么意思?

△“另一種東西”指什么?

△“他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的?

插入“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。

(2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么?青山是不會(huì)老的

第二課時(shí)：領(lǐng)悟?qū)懽黠L(fēng)格,，進(jìn)行小練筆

一,、寫作特色領(lǐng)悟

1,、與《詹天佑》一課作比較,，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格

你如果是作者，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的,。想象：作者此時(shí)此刻走在歸去的山路上,，看著這滿山的綠樹，想起“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”,，你心潮騰涌，你有一種沖動(dòng),，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像,。

說起詹天佑，我們我們不由得想到,，作者的這篇文章如果變換一下寫作風(fēng)格,，比如學(xué)_《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格，再寫為銅像寫一篇文章呢? 你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現(xiàn)在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學(xué)_《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格,，改用自己的風(fēng)格,。什么風(fēng)格?(借景抒情，夾敘夾議,，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體)