作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
蘇教版二年級下冊語文教案設計篇一
教學要求：
1,、使學生從理解課文內容的過程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學習精神和生活態(tài)度,。
2,、體會課文哪些內容寫得真實、具體,。
3,、學會本課生字和新詞，練習用“仍然”“雖然”造句,。
4,、朗讀課文。
教學重點,、難點：
引導學生結合課文內容體會柯里亞最后講的話,。使學生了解課文內容哪些寫得真實、具體,。
教具準備：多媒體
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一,、揭示課題。
二,、預習課文,。
1、借助拼音自由朗讀課文,，讀準生字的音,。
2、思考：課文主要寫了哪些人,，他們做了哪些事?
三,、檢查預習。
1,、認讀生字,。
2、指名回答預習中的問題,。
四,、結合課后第2題，給課文分段,，歸納段落大意,。
第一段(1—3)寫柯里亞埋木匣。
第二段(4—12)寫柯里亞挖木匣,。
第三段(13)寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā),。
五、講讀第一段,。
1,、指名朗讀,。
2、讀后評議,。
3,、默讀第一段，思考：
(1)柯里亞埋木匣是在什么時候?那時他幾歲?
(2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來的?
(3)柯里亞為什么把東西埋起來?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?
4,、討論思考題,，檢查默讀情況。
(1)討論第1題,，簡介時代背景,。
(2)討論第2題，重點理解“剛學”“只會”兩個詞語,。
(3)討論第三題,，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示,。
六,、講讀第二段。
1,、指名朗讀,。
2、提出默讀思考題,。
(1)他們什么時候挖埋藏的東西?從埋到挖經過了多長時間?
(2)媽媽是怎樣挖箱子的?結果怎樣?
(3)柯里亞開始是怎樣挖的?結果怎樣?后來為什么又挖著了?
3,、討論思考題。
4,、指導朗讀第二段,。
七、講讀第三段,。
1,、指名朗讀。
2,、提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話?(年齡小,，步子小;年齡大，步子也大,。)
3,、學生自己結合生活實際談認識。
第二課時
一,、指名分段有感情地朗讀課文,。
二、總結全文,，加深理解,。
1,、課文寫的是柯里亞埋木匣,、挖木匣,，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢?
2,、課文為什么要寫小伙伴們的話呢?
三,、完成課后練習第三題。
1,、引導學生通讀全文,，邊讀邊想，哪些地方寫得真實具體,。
2,、指名說哪些內容真實具體，這樣寫有什么好處,。
四,、完成課后練習第5題。
1,、指名朗讀,，齊讀詞語。
2,、指導記憶字形,。
3、抄寫詞語,。
4,、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。
5,、指導口頭造句,，糾正不當之處。
6,、將句子寫下來,。
五、指導學生有感情地朗讀課文,。
蘇教版二年級下冊語文教案設計篇二
《一幅名揚中外的畫》
一,、教學目標
知識與技能：
1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容,，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值,。
3.培養(yǎng)學生自主自學的能力,。
過程與方法：
1.根據閱讀提示，對照圖畫,，通讀課文,。
2.和同學交流讀后的感受，通過圖畫對照,，體會作者生動的描寫;讓學生當小講解員講講文中涉及的風景和人物,。
3.對課文中不理解的地方提出質疑，用恰當的方法來解決,。(查字典,、觀察畫面)
情感態(tài)度與價值觀：
了解《清明上河圖》的內容和歷史價值，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情,。
二,、教學重難點
教學重點：通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值,，繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情,。
教學難點：通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值,。
三,、教學策略
《一幅名揚中外的畫》這篇課文用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品──《清明上河圖》。作者先對《清明上河圖》作了簡單的介紹,，然后寫了《清明上河圖》畫面上的內容,，最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值,。教學時可以采取如下策略：
1.學習描寫方式,，體會語言的生動，在課文學習中理解句子表達效果并體會,、積累表達方式的多樣性,，領悟細節(jié)描寫的細致。
2.展現(xiàn)學生的主體性,，讓他們自己講解學到的內容,，提出質疑，選擇恰當的方式解決,。
四,、教學過程
(一)揭題解題
1.在我們祖國博大精深的傳統(tǒng)文化中，多種藝術作品散發(fā)出璀璨的光芒,。今天,，我們一起來欣賞一幅名揚中外的古畫。
2.板書課題，齊讀課題,。
3.理解詞語意思,。
(1)什么叫“名揚中外”?名揚中外：很有名氣，名字傳遍了世界,。
(2)讓我們一起用贊美的語氣再讀讀課題,，讀出你的感情。
4.讀題質疑,。
(1)這幅名揚中外的畫叫什么名字?你對他有多少了解?
補充《清明上河圖》的簡介：聞名中外的《清明上河圖》,，是我國藝術寶庫中的不朽珍品,，是中國十大_名畫之一,。屬國寶級文物，現(xiàn)存于北京故宮博物院,。
(2)讀了課題,，你有什么疑問嗎?
預設：這幅畫是誰畫的?這幅畫都畫的什么?這幅名揚中外的畫獨特在哪兒?
【設計意圖】讓學生對課題產生興趣，了解《清明上河圖》的影響力與藝術價值,，激發(fā)學生祖國傳統(tǒng)文化的崇敬之情,。培養(yǎng)對課題質疑的能力，學會思考提問,，帶著問題讀書,。
(二)初讀課文，了解大意
1.自由讀課文,，想一想這篇課文主要講了什么?給我們介紹了《清明上河圖》,，讓我們了解了這幅名畫，知道了關于它的很多知識,。
2.指名分段讀文,，重點正音。三個多音字“作”“溜”“乘”,，分別組詞,。
作zuō(作坊)溜liū(溜冰)乘shèng(千乘之國)
作zuò(作業(yè))溜liù(一溜煙)乘chéng(乘法)
3.請你們試著概括一下每段段意。
第一段：概括介紹《清明上河圖》背景,。
第二段：寫畫上人物多,，各行各業(yè)，各色人物都有,。
第三段：寫畫上的街市熱鬧非凡,。
第四段：寫畫面上有險些發(fā)生“交通事故”的場景。
第五段：寫了《清明上河圖》的歷史價值,。
4.默讀課文,，想一想課文可以怎樣劃分段落?可以分為幾部分?
總結：簡介、內容,、歷史價值,。
【設計意圖】將語言概括的能力放在理解課文的前期來培養(yǎng),，培養(yǎng)學生學會用簡潔的語言概括文章主要內容，要求抓重點詞語,。初讀的過程中讀準字音,，完成讀通順、讀準確的要求,，并能大致概括文章內容,。
(三)精讀課文，理解內容
1.現(xiàn)在對課文有了初步的了解,，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧,。
2.出示閱讀提示：讀了閱讀提示你知道了什么?
總結：閱讀方法──對照圖畫讀課文。閱讀要求──看課文描寫了畫面上哪些內容;交流讀后感受,。
3.讀了第一段,，你都了解到了什么?
總結：《清明上河圖》的年代、作者,、名字;尺寸,，畫面內容;現(xiàn)狀。
4.學習第二段,。
(1)這段主要寫的是什么?
總結：《清明上河圖》中的人物,。
(2)用什么方式描寫的?你感受到了什么呢?省略號的含義是什么?
出示課件：
有從鄉(xiāng)下來的農民，有撐船的船工,，有做各種買賣的生意人,，有留著長胡子的道士，有走江湖的醫(yī)生,，有擺小攤的攤販,，有官吏和讀書人……
小結：用排比的修辭方法描寫的。省略號表示畫面上還有許許多多的人物沒有被寫出來,，表示人物之多,。
(3)這段話不僅在寫人多，還從哪個方面讓我們感受到人多的?在書上把你找到的詞語畫一畫,。(從各種行業(yè)這個方面,，向我們描述了人十分多，有各種職業(yè))
(4)課文不僅詳細地給我們舉例說明有各行各業(yè)的人,，還有哪句話向我們直接說明了人多?(三百六十行,，哪一行的人都畫在上面了)
(5)請你來說說你的感受，當你看到這幅畫上有這么多的人,。
預設：體會出張擇端花了很大工夫,，這么多人都能畫出來很了不起。
5.學習第三段。
(1)這段主要寫的哪兒?
總結：街市,。
(2)你能找出這段的中心句嗎?
第一句：畫上的街市可熱鬧了,。
(3)這段的結構怎么劃分呢?
總起句;各類商店，形態(tài)各異的人;畫技精湛,。
(4)從這段體會到什么：體會畫的內容是如此豐富,，張擇端的畫技如此高超。
(5)誰來給我們當小導游,，發(fā)揮你的想象,，先給我們介紹介紹街上的人，再補充還會有什么樣的?
6.學習第四段,。
(1)說說看從畫面中看到了什么?
總結：局部情景,。
(2)“你看，張擇端畫的畫,，是多么傳神啊!”,，如何理解“傳神”?
預設：畫得十分逼真,，就像真的一樣!
小結：文學,、藝術作品描繪的人或物生動逼真?！皞鳌庇肿x“zhuàn”,，如“自傳、小傳”,。
(3)這句話蘊含作者怎樣的感情?(敬佩)
總結：這句話是一個感嘆句,，寫作者在欣賞畫家的作品后，情不自禁的贊嘆,，所以作者是飽含贊美之情的,。請大家也帶著這份贊美之情來讀讀這句話。
7.朗讀課文第五段,。
(1)這段是在介紹它的歷史價值,，那么你是怎么理解它的價值的?
能再現(xiàn)八百年前的古都風貌，這是十分難得的,。
(2)你想對這幅畫的作者說些什么呢?
預設：謝謝您,，為我們留下這么好的作品，能為我們再現(xiàn)八百年前的場景,，讓我們理解到百姓的生活,，仿佛看到了他們熱鬧的場景。
【設計意圖】將內容理解作為文章學習的主線,，情感理解作為理解內容后的提升,。了解作者的行文思路及其中油然而生的贊美之情;觀察作者的表達方式，將句式與以前學習過的內容相結合，如“有鄉(xiāng)下來的農民,，有撐船的船工,，有做各種買賣的生意人……”;與《趙州橋》一課的相似句式作比較，對比學習,，激發(fā)學生讀書樂趣,。理解課文內容后，讓學生自由抒發(fā)情感,，表達心中感慨,。
(四)課后思考，擴展延伸
1.誰來為我們當一下解說員,，當我們在博物館看到這幅畫時,，你會怎么給別人介紹?
北宋名畫、張擇端《清明上河圖》,、北宋都城汴梁熱鬧的場面,。
2.你還知道我國哪些優(yōu)秀的文學作品、繪畫作品,，你能說說它們好在哪兒嗎?
【設計意圖】在鞏固課文內容的基礎上,，練習口語表達的能力，在實際運用中學會熟練,、簡潔地組織語言,。同時也會培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情，在說的過程中這種熱愛之情也會油然而生,。
(五)布置作業(yè)
1.繼續(xù)了解有關《清明上河圖》的相關知識,。
2.結合課堂所學內容，回家向父母介紹一下《清明上河圖》這幅畫,。
蘇教版二年級下冊語文教案設計篇三
《黑眼睛的大紅魚》
教學目標：
1,、學會6個字。認識6個字,。
2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。默讀課文。
3,、理解課文內容,，激發(fā)學生對好世界的向往。使學生感受到團結就是力量,，身處困境,，要勇于面對,，并運用自己的智慧去解決問題
教學重點：正確、流利,、有感情的朗讀課文,，學習默讀課文。
教學難點：理解課文內容,，感受到團結就是力量,，身處困境，要勇于面對,，并運用自己的智慧去解決問題
教學準備：了解海洋魚類的生活資料,。
教學時數：兩課時
教學過程：第一課時
學習目標：初讀課文，認識和學習生字生詞,，了解文章的大體內容,，讀順課文。
一,、導入新課,。
1、師述：大家知道在大海里什么動物最兇猛嗎?
2,、教師小結：對了,，是大鯊魚，但是有一群小魚不怕它們,，還把大鯊魚嚇跑了呢?想知道是怎么回事嗎?
3,、板書課題：21黑眼睛的大紅魚4、齊讀課題,。
二、讀課文,。
1,、教師出示自學要求：
(1)讀準字音，讀通課文,，有什么不理解的詞語可以借助工具書,、聯(lián)系上下文理解。
(2)想一想,，課文主要講了什么?
(3)在不懂的地方做上記號,。
2、學生按要求自學課文,。
3,、檢查自學情況。
(1)認讀生字,。
(2)說說生詞的意思,。
(3)指名說課文大意,。
4、質疑問難,，交流體會,。
5、教師將問題歸類,，提煉出幫助
理解課文內容的有價值的問題,。
三、學習課文1-3自然段,。
1,、指名讀第一自然段。
2,、說說這段講了什么?讀一讀,。
3、自己讀第二自然段,，看看發(fā)生了什么事?
4,、看圖認識虎頭鯊。
5,、失去了同伴的小黑,，感到怎么樣?
6、指名讀第三自然段,。
7,、指導感情朗讀2-3自然段。
四,、指導書寫生字,。
1、學生分析字的結構特點,。
2,、指導學生書寫。
3,、教師巡視,。
第二課時
學習目標：理解課文內容，感受到團結就是力量,，身處困境,，要勇于面對，并運用自己的智慧去解決問題,。
一,、復習導入。
1,、出示生字卡片,，指名認讀,。
2、快速默讀課文,，說說課文大意,。
二、學習新課,。
1,、師述：失去了同伴的小黑又孤寂，又害怕,，又難過,，它到了哪里呢?
2、學生自己讀第四自然段,。
3,、說說小黑在海底看到了什么奇妙的生物。在文中勾畫出來,。
4,、海底世界多么奇妙啊，誰來讀讀這段?
5,、小黑又碰見了很多小紅魚,，他想出了一個什么好主意?
6、他的辦法有作用嗎?
7,、一起來讀讀課文吧
三,、拓展訓練。
1,、師述：小黑和他的朋友后來又發(fā)生了什么故事呢?
2,、展開合理的想象，說說后來的故事,。
3,、分小組交流。
4,、全班交流。
5,、學生評議,。
6、教師小結,。
7,、學了這篇課文，你懂得了什么?
蘇教版二年級下冊語文教案設計篇四
《獅子和鹿》
教學目標：
1,、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文,。
2,、過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,，這是課文學習的重點,。
3、情感與態(tài)度目標：教學難點是使學生體會故事中所講述的道理,。
教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,。
教學難點：使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短,。不要光圖外表的美麗,，更要講實用和它的存在價值。
教學準備：課件
教學時間：一課時,。
教學過程：
一,、情景導入，激發(fā)興趣,。
1,、課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿,。同學們,，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?
2、這頭鹿也認為自己的角很美,，可是它經歷了一件事,，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的?(放音,，出示句子)“唉,，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生,?！闭埻瑢W們讀一讀這個句子。
3,、師：這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說起,，板書課題，生齊讀題,。好,，讓我們一起來看一看吧。
二,、初讀全文,，了解課文大意。
1,、你想想自己讀一讀課文嗎?請同學們自由朗讀全文吧!(課件出示自讀要求,。)
2,、老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語,，你都認識它們嗎?(課件出示詞語)
a,、同桌互相讀。
b,、開火車讀,。
c、生齊讀,。
3,、你能說說課文主要講了一件什么事?指名根據提示說一說。
三,、深讀課文,，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1,、師：故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進課文,，去看看到底是怎么回事!請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣,。(板書：鹿角)
2,、小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書：美麗
小鹿是怎樣贊美自己的角的?
(1)學生朗讀，師在屏幕上出示句子,，齊讀,。
a、它把自己的角比作什么? (珊瑚)出示珊瑚圖,，感受讀
b,、小鹿，小鹿,，你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,，你心情如何?是怎么想的?(興奮、驚訝)
c,、同學們,，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己?
(2)帶著你的滿足,，帶著興奮再次來讀一讀這句話
3,、正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過,，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移,，看到了自己的腿,，請你讀一讀課文的第四段,，
找一找它怎么評價自己的腿?板書：鹿腿
a、它認為自己的腿怎么樣?(難看)板書難看
b,、小鹿為什么會認為腿是難看的?(太細,、配不上自己的鹿角)
c、你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿?(不禁撅起了嘴,，皺起了眉頭)
師：看起來它十分不滿意自己的腿啊!小鹿,，小鹿，撅起嘴,，皺起眉頭,，把你的抱怨告訴大家吧!
課件出示句子：唉，這四條腿太細了,，怎么能配得上這兩只美麗的角呢?
個別讀,、齊讀
4、師：就在小鹿抱怨的時候,，危險也向它逼近了,，看，你看見了什么?(獅子)小鹿,，你心里怎么樣?(害怕)
多么緊張,，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張,，誰來讀一讀第5段
(1)師：獅子正向小鹿逼近,，多么危險啊，我們都很想知道,，鹿能脫險嗎?它又是靠什么脫險的呢?請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段,。
(2)反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)
(3)那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,，差點害了它)朗讀剩余部分,，讀出危險
(4)幸好有驚無險，鹿最終逃脫了獅子的追捕,，這讓我們長長的舒了一口氣,，小鹿也長長地嘆了一口氣說：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命,，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生,。”
四,、師生共同總結,，提示寓意，拓展延伸。
1,、好了,，學習到這里，我想你一定有很多收獲,，你懂得了什么?
2,、師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中,，任何事物不可能完美無缺,，正所謂，“尺有所短,，寸有所長,。”(板書)不要因為它的長處而看不見它的短處,，也不要因為它的短處而否定他的長處,。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值,。
3,、小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多?，F(xiàn)在,，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿,，它會對自己說些什么呢?請你拿筆寫下來,。
蘇教版二年級下冊語文教案設計篇五
《趙州橋》
一、教學目標
知識與技能：
1.認識十個生字,，會寫十四個生字,。正確讀寫“設計、參加,、雄偉,、全部、橫跨,、創(chuàng)舉,、減輕、沖擊力,、重量,、節(jié)省、堅固,、美觀,、石欄、欄板、精美,、圖案,、前爪、回首,、遙望、雙龍戲珠,、才干,、寶貴、遺產”等詞語,。
2.有感情地朗讀課文并背誦喜歡的部分,。
3.體會作者的表達方法。
過程與方法：
1.體會作者的表達方法,。
2.和同學交流讀自己的見解,，體會文章的情感。
3.練習朗讀課文,。
情感態(tài)度與價值觀：
了解趙州橋的雄偉,、堅固、美觀,，感受我國古代勞動人民的智慧和才干,，產生民族自豪感。
二,、教學重難點
教學重點：
了解趙州橋的雄偉,、堅固，以及設計上的特點,，感受我國古代勞動人民的智慧和才干;體會作者的表達方法,。
教學難點：
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
三,、教學策略
《趙州橋》這篇課文意在使學生了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深,，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。是一篇說明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅固和美觀。課文語言準確,，簡練,，又不乏生動。教學時可以采取如下策略：
第一處,，對“橋長五十多米,，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人”這句話的體會,。引導學生的解讀要一環(huán)緊扣一環(huán),，讓學生對文本語言進行層層深入的體會，不僅體會到雄偉這一特點,，而且激發(fā)出孩子們的民族自豪感,。
第二處，緊緊扣住“創(chuàng)舉”一詞,，幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處,，激發(fā)學生對古代勞動人民才能與智慧的敬佩之情。由一個詞,，牽一發(fā)而動全身,，起到了引領的作用。理解了“創(chuàng)舉”的含義,，層層深入地進行分析和探究,，使整個學習有過程，有思考,，有收獲,，有情感的共鳴。教學環(huán)節(jié)的細化,，使教學設計從粗放型向細膩型轉化,，使教學過程更趨于完美和體現(xiàn)實效。
第三處,，對過渡句的學習不僅告訴學生它的名字,，而且還讓學生在書上畫出這句話，旁邊寫上過渡句,，起承上啟下的作用,。這樣把訓練落到實處使學生加深了對過渡句的了解。
四,、教學過程
(一)深讀文本,，體會“世界聞名”
學習第一自然段：誰來讀一讀，說說第一自然段主要講了什么?
出示課件：
趙州橋是一座()的石拱橋,。
1.讀第一自然段,，同時想一想讀了這個自然段你都知道了什么?
2.點名答，師做總結,。
趙州橋的位置,、名稱、設計者,、影響,。
3.質疑過渡,。
什么叫“世界聞名”?
趙州橋為什么世界聞名?
趙州橋之所以世界聞名，除了因為它歷史悠久,，還有什么原因呢?
(二)深讀文本,，體會趙州橋的雄偉、堅固
接下來,，請同學們快速默讀文章的二,、三自然段，找到作者都向我們介紹了趙州橋的哪些特點,。
總結：雄偉,、堅固、美觀,。
引導學生學習課文第二自然段，從哪些語句感受到了趙州橋的雄偉?
第一處：
橋長五十多米,，有九米多寬,，中間行車馬，兩旁走人,。
1.引導：估一估我們的教室有多長?趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度?(五,、六個教室長)你們在體育課上一定都跑過五十米，感覺會怎樣,，跑完了覺得挺累的吧,。五十多米的趙州橋長不長?
2.指導閱讀，仔細體會這些數字傳遞給我們的信息,，把“雄偉”的氣魄讀出來,。
出示課件：
橋長五十多米，有九米多寬,，中間行車馬,，兩旁走人。
【設計意圖】讓學生對文本語言進行層層深入的體會,，不僅體會到雄偉這一特點,，而且激發(fā)出孩子們的民族自豪感。
第二處：
全部用石頭砌成,，下面沒有橋墩……
1.引導學生理解趙州橋建造的艱難,。
在今天，科技和經濟都迅速發(fā)展的今天,，別說是五六十米長的橋,，就算是五六百米，五六千米,，又算得了什么呢?我們有推土機,，起重機,，攪拌機，我們有鋼筋,，有水泥,，有混凝土，然而趙州橋呢?它全部用石頭砌成,，下面沒有橋墩……
沒有攪拌機的轟鳴,，沒有吊車的巨臂，也沒有鋼筋混凝土的澆筑,，有的只是一千多年前我們的祖先們身背一塊一塊的大石頭,，建筑著這五十多米長，九米多寬的大橋,。你能想象他們是怎么修建的趙州橋嗎?想對建橋者說點什么嗎?
體會作者對勞動人民的贊頌,，對趙州橋的贊頌。
2.指導朗讀,，讀出趙州橋的雄偉,，讀出對我國古代勞動人民的崇敬。
出示課件：
這么長的橋,，全部用石頭砌成,，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞,，橫跨在三十七米多寬的河面上,。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞,。平時,，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候,，河水還可以從四個小橋洞流過,。這種設計，在建橋是一個創(chuàng)舉,，既減輕了流水對橋身的沖擊力,，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量,，節(jié)省了石料,。
【設計意圖】緊緊扣住“創(chuàng)舉”一詞，幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處,，激發(fā)學生對古代勞動人民才能與智慧的敬佩之情,。由一個詞，牽一發(fā)而動全身,，起到了引領的作用,。理解了“創(chuàng)舉”的含義,，層層深入地進行分析和探究，使整個學習有過程,、有思考,、有收獲、有情感的共鳴,。教學環(huán)節(jié)的細化,，使教學設計從粗放型向細膩型轉化，使教學過程更趨于完美和體現(xiàn)實效,。
第三處：
大橋洞頂上的左右兩邊,，還各有兩個拱形的小橋洞。
1.看示意圖,，講解,。
2.指導朗讀。
【設計意圖】對過渡句的學習讓學生在書上畫出這句話,，旁邊寫上過渡句,，起承上啟下的作用。這樣把訓練落到實處使學生加深了對過渡句的了解,。
第四處：
趙州橋的設計在建橋被稱為一個創(chuàng)舉。
1.“創(chuàng)舉”是什么意思?(從來沒有過的舉動)為什么稱它為創(chuàng)舉?
2.“這種設計在建橋是一個創(chuàng)舉”,，它有什么好處?再次結合示意圖講讀,。
這種設計，在建橋是一個創(chuàng)舉,，既減輕了流水對橋身的沖擊力,，使橋不容易被大水沖壞;又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料,。
詞語拓展：減輕的反義詞(加重);節(jié)省的反義詞(浪費),。
3.師生對讀。
師：這么長的橋,，全部用石頭砌成,，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞,，橫跨在三十七米多寬的河面上,。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞,。
生：這種設計,，在建橋是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力,，使橋不容易被大水沖壞;又減輕了橋身的重量,，節(jié)省了石料,。
4.總結升華。
也正是這種設計使趙州橋巍然屹立于洨河之上一千四百多年,。像趙州橋這種設計,，直到公元1883年，歐洲才有,，比我們整整晚了一千多年,。所以說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，這種設計在建橋是一個創(chuàng)舉,。作為一個中國人,，你又有什么感受呢?
5.帶著感受再次朗讀。
6.自由讀第二自然段,，讀出趙州橋堅固與雄偉的氣勢,，讀出對我國古代勞動人民的敬佩之情。
(三)深讀文本,，感受趙州橋的美觀
1.說它美觀是因為橋兩側的欄板上雕刻著精美的圖案,，文中描寫了哪些精美的圖案?
有的……;有的……;還有的……。
2.教師范讀,，學生閉眼想象畫面,，然后說說自己仿佛看到了什么?
3.你最喜歡哪一種圖案?把這句話讀出來。
4.“所有的龍似乎都在游動,，真像活了一樣,。”
引導想象：如果你是設計師,，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢?
5.指導用“有的……有的……還有的……”說段話,。
6.指導背誦本段。
7.第三段有這樣一個句子,，教師朗讀“這座橋不但堅固,，而且美觀?！甭?lián)系上下文想一想,，這句話好在哪兒呢?
小結：這句話前面的內容講了趙州橋堅固，后面的內容講了趙州橋美觀,，這樣的句子叫過渡句,，在文中起到了承上啟下的作用。
畫出這句話,，寫上過渡句,，起承上啟下的作用。
自由讀二,、三自然段,。
(四)深讀文本,，感受勞動人民的智慧和才干
1.總結。
這就是有一千四百多年歷史的趙州橋,，這就是氣勢雄偉的趙州橋,，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋,，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋,。這橋啊，我們看也看不夠,，說也說不夠,，課文僅僅是寫橋嗎?還寫了造橋的──人們。所以課文說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,，是我國寶貴的歷史遺產,。”
2.師生接讀,，升華主題,。
師：趙州橋非常雄偉，它表現(xiàn)了勞動人民的──
生：智慧加才干,，是我國寶貴的歷史遺產,。
師：趙州橋堅固，表現(xiàn)了──
生：勞動人民的智慧加才干,，是我國寶貴的歷史遺產,。
師：趙州橋美觀，表現(xiàn)了──
生：勞動人民的智慧加才干,，是我國寶貴的歷史遺產。
3.拓展延伸,。
趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,，是我國寶貴的歷史遺產。宋代趙州刺史杜德源有詩贊曰：“駕石飛梁盡一虹,，蒼龍驚蟄背磨空,。”元代劉百熙有詩贊曰：“水從碧玉環(huán)中過,，人在蒼龍背上行,。”1991年,，美國土木工程師學會認定中國趙州橋為世界第十二處“國際土木工程歷史古跡”,，充分證明了趙州橋在世界建橋史中的地位。現(xiàn)被列為全國重點文物保護單位,。學到這里你想不想再次夸夸趙州橋?
(五)布置作業(yè)
有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段,。
