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蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材簡(jiǎn)析

1.正確,、流利，有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

體會(huì)錢學(xué)森沖破阻礙,，為了祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)不斷努力獻(xiàn)身及放棄優(yōu)厚待遇,，回國(guó)為祖國(guó)的騰飛發(fā)展作貢獻(xiàn)。

第二課時(shí) 2016年11月11日

一,、導(dǎo)入點(diǎn)中心

1.揭題：這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《錢學(xué)森》。 2課文類型：以事喻人

可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美錢學(xué)森,？錢學(xué)森是個(gè)怎樣的科學(xué)家,？

熱愛祖國(guó) 報(bào)效祖國(guó)

愛國(guó)心 報(bào)國(guó)情

你是讀了課文中的哪些內(nèi)容體會(huì)到的？ 板書出示錢學(xué)森的兩句話,，集體朗讀,。二、出示自學(xué)要求：

探究問(wèn)題一：錢學(xué)森兩句話都分別是在什么情況下說(shuō)的,？ 從中你體會(huì)到了什么,？

小組合作學(xué)要求：

（1）交流汲精華：

與小組成員細(xì)品錢學(xué)森說(shuō)的話，交流閱讀批注,。（2）合作展風(fēng)采：（1.感情朗讀2.抓關(guān)鍵詞談體會(huì)3.人人有點(diǎn),，點(diǎn)點(diǎn)有思，思思有文）

指導(dǎo)小組交流,。

教師及時(shí)點(diǎn)評(píng),，指導(dǎo)做好筆記。

句1——他說(shuō)：“我是中國(guó)人,。我現(xiàn)在所做的一切,，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事,?！?/p>

熱愛祖國(guó)，時(shí)刻準(zhǔn)備著報(bào)效祖國(guó)（做好筆記）

再讀,，讀出愛國(guó)情感,。

句2——錢學(xué)森誠(chéng)懇地說(shuō)：“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳?guó)能夠從黑暗走向光明,，這一天終于來(lái)到了,。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,，但需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的,?！?/p>

為祖國(guó)解放而激動(dòng)，更堅(jiān)定了早日回國(guó),、報(bào)效祖國(guó)的決心,。齊讀板書：說(shuō)話句，有選擇

指導(dǎo)閱讀,，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣,。3.圍繞“說(shuō)話句”選材

錢學(xué)森無(wú)論身在何處，都不忘自己的祖國(guó),，時(shí)刻想到回到祖國(guó),，為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。這就是他最令人敬佩的地方,。讓我們一起,，再來(lái)讀讀錢學(xué)森的兩句心聲。（齊讀兩句話）4,、情景引讀：

錢學(xué)森去向馮卡門教授辭行,，馮卡門教授說(shuō)：“我們給你最優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件,，你為什么還要回去呢,？”

國(guó)

同

學(xué)

難

以

理

解，他

們

說(shuō)“_________________________________________________________________________________________________________________”

錢學(xué)森回答道：“____________________________________”

有些同學(xué)勸阻道：“新中國(guó)剛成立,，要錢沒(méi)錢,。要設(shè)備沒(méi)設(shè)備，回去搞科研困難太大,，還不如留在美國(guó),，有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，還是留下來(lái)吧,?！?/p>

錢學(xué)森回答道：“_____________________________________?！?/p>

總結(jié)：學(xué)到這兒,，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，整篇文章都是圍繞著兩個(gè)重點(diǎn)句來(lái)寫的,。這就是這兩句說(shuō)話句在這篇課文中非常獨(dú)特的作用,。

為什么寫美國(guó)高級(jí)將領(lǐng)的話,？（理解“五個(gè)師”“決不能”）

寫說(shuō)句話句,，配角的話是不是不要寫,？不是的，像這樣,，能反襯出主人公特點(diǎn)的話,，就該寫。

讀讀句子,，體會(huì)：錢學(xué)森回國(guó)的意義重大，為祖國(guó)的航天事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。

引導(dǎo)閱讀,，接著閱讀課文最后一節(jié),，體會(huì)錢學(xué)森回國(guó)的巨大貢獻(xiàn)。三,、學(xué)習(xí)習(xí)作特色 1.朗讀體會(huì)“特寫”

理解“劈波斬浪”——?dú)w國(guó)之路歷盡磨難,，充滿艱辛 理解“火箭的壁艙”——研究火箭導(dǎo)彈 3.當(dāng)堂仿寫“特寫”

找找文中表示時(shí)間的詞 1955年10月1日 1934年

1949年10月1日 1955年9月17日

按時(shí)間的先后，應(yīng)該這樣排 1934年

1949年10月1日 1955年9月17日 1955年10月1日

——課文的開頭好在哪里,？（課文用倒敘的手法,，把歸心似箭、一心報(bào)效祖國(guó)的錢學(xué)森曬在讀者眼前,，深深吸引著每一個(gè)中國(guó)人,。）課后練筆： 推薦一：

放學(xué)回家后，我做完作業(yè),，迫不及待拿出《,？？,？,？》來(lái)看，這本好書,，是下午公益嘉年華活動(dòng)時(shí)買來(lái)的,。

推薦二：

在我的手機(jī)相冊(cè)，珍藏著一張合影,，那是10月12日蘇州白馬澗秋游時(shí),，我和好朋友？,？,？一起活動(dòng)時(shí)拍的。四,、閱讀推薦,。

你還知道哪些愛國(guó)的科學(xué)家，那就看看他們的傳記,。

錢三強(qiáng) 袁隆平李四光 如： 《錢學(xué)森傳》

《感動(dòng)中國(guó)的100位愛國(guó)科學(xué)家》

《華羅庚的故事》

《為中華民族之崛起而讀書》

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

生：愛,。

師：這是繁體的愛,。師講愛的意思。手牽著手,，心貼著心,，就有了愛。我們的眼前似乎浮現(xiàn)出熟悉的畫面,，這是第一次抱母親中……愛如茉莉,，愛是心手相依，淡淡的茉莉的清香,。我們?cè)俅巫哌M(jìn)愛的故事,。齊讀課題。

生讀,。

師：拿出手來(lái),，跟老師一起寫課題。

師：一起讀,，再讀,。

生讀

師：文中有哪幾個(gè)主要人物？

生：有喬依,，還有老婦人,，還有女店主。

師：女店主又是______

生：?jiǎn)桃赖钠拮印?/p>

師板書人物,。

師：用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)怎樣的一個(gè)愛的故事,？

生簡(jiǎn)要說(shuō)了三個(gè)人之間的故事。

師：說(shuō)得清楚,，再請(qǐng)一個(gè)人說(shuō),，就像他這樣說(shuō)。

生說(shuō)清了關(guān)系,。

師：看來(lái)理清了線索,。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識(shí),，老婦人和女店主也不認(rèn)識(shí),，他們卻把愛一個(gè)個(gè)地傳了下去。這個(gè)故事講的就是陌生人之間愛的傳遞的故事,，他們是怎么傳遞的呢,？讓我們首先走近喬伊?？此趺磦鬟f愛的,。讀一讀第一小節(jié)。

生開始讀第一節(jié)。

師：同學(xué)們,，此時(shí)此刻,，你______

生：他處境凄涼……

師：他反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)什么詞?

生：凄涼。

師：這兩個(gè)字都是什么旁,？人想到了什么,？

生：冷

生：冰

師：它就是冷涼呀,，他為什么如此凄涼,？

生：工廠倒閉了。

師：這意味著,？

生：沒(méi)有工作了,。

師：還有誰(shuí)找到了？

生：妻子懷孕了,，又要開始忙碌了,。

師：真會(huì)讀書，從后文中找到了根據(jù),。

生：可能是他開了破汽車,。他有錢可以把汽車修好，或買新汽車,，說(shuō)明他很窮

師：還有嗎

生：在鄉(xiāng)間公路上,，他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……

師：最后說(shuō)到,，妻子回到房里,，看到……他為了找工作已經(jīng)快急瘋了，說(shuō)明他怎么樣,？

生：疲憊不堪,。

師：他快急瘋了。此時(shí)的喬依家境窮困,，又失業(yè)了,，孩子又快生了。能讀出凄涼嗎,？自由讀讀第一小節(jié),。開始。

生讀第一節(jié),。

師：誰(shuí)來(lái)讀,。

生讀。

師：是啊,，他的心里很凄涼,，這黃昏，這寒風(fēng)這冷雪。聽,，播放風(fēng)雪聲,。風(fēng)冷，雪冷,，人的心更冷,。師感情配樂(lè)朗讀領(lǐng)頭，讓學(xué)生讀下去,。

師：就在這時(shí),，他遇見了陌生的老婦人，你注意到喬依的什么,？

生：臉上帶著微笑,。

師板書微笑。

師：從微笑中讀出了什么,？

生：樂(lè)于助人,。

師：怎么讀出的。

生：工作失業(yè),，還面帶微笑問(wèn)要什么幫助,？

生：她已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，以為是壞人……

師：為什么認(rèn)為是壞人,？

生：沒(méi)有人幫助他,。從后面看出，他摘下了破手套,，有點(diǎn)沒(méi)文化的樣子……

生讀第三自然段

師：這幾句話表達(dá)了什么意思,？

生：有點(diǎn)像親人一樣。他經(jīng)常這樣做,。

師：看,，喬依先請(qǐng)她別害怕，請(qǐng)她坐到車?yán)?，最后說(shuō)對(duì)了,，我叫喬依，為什么這樣說(shuō),？

生：想和老婦人交朋友,。

師：?jiǎn)桃婪浅＠斫饫蠇D人的心情，趕緊安慰她,。理解就是愛的別名,。板書：理解安慰

慰字下面有顆心，你能讓別人安下心來(lái)嗎,？自己讀一讀,。

生讀。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō),。

生讀喬依的話,。

師：微笑是最美的語(yǔ)言。誰(shuí)再來(lái)讀,。

生讀,。

生說(shuō)修車胎的事。

出示這一段,。

師：作者寫得可細(xì)了,，它是全文中寫得最細(xì)的部分，為什么要花費(fèi)這么多的筆墨呢,？

生：這樣寫體現(xiàn)他樂(lè)于助人,。草草幾筆,，就寫不出樂(lè)于助人,。失業(yè)還是勤懇幫助別人。

師：哪些地方可以看出他樂(lè)于助人呢,？好好讀一讀,，體會(huì)體會(huì)，開始,。

生讀,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

生：我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……

師：誰(shuí)補(bǔ)充,。講一個(gè)字,，他讀的時(shí)候有點(diǎn)錯(cuò)誤。糾正腕的讀音,，第四聲,。

生：沾滿了油污。不可能讓衣服身上搞得那么臟……

師：這樣的幫助可不是舉手之勞呀,。一起讀一讀,。

生齊讀。

師板書：幫助,。

師：老婦人從開始的緊張不安,，此時(shí)變得怎樣？

生：充滿感激,。

板書：滿臉感激,。

師：她要給喬依回報(bào)，喬依怎樣的表現(xiàn)呢,？

生讀,。

再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。

生讀。

師：想問(wèn)問(wèn)你喬依,，你一個(gè)人開車時(shí)不是正需要錢嗎,？你為何不要老婦人的錢呢？

生答,。

師：一個(gè)詞就寫出了他的心聲,，那就是？

生答天經(jīng)地義,。

師：哪些事是天經(jīng)地義,？

生答孝順父母，好好學(xué)習(xí),，上課發(fā)言,，

師：?jiǎn)桃赖男闹袔椭欣щy的人是天經(jīng)地義的事，他一直都是這么做的,，當(dāng)給他錢時(shí),，他一下子楞住了。咱們讀讀,。

生讀喬依楞住了,，他從沒(méi)想到……他一直就是這么做的。

師：做一件天經(jīng)地義的事,，需要錢嗎,？如果說(shuō)希望你做點(diǎn)什么的話，出示,。

生接著讀,。

中找一找，讀一讀,。

生讀,。

師：誰(shuí)為我們讀讀這一段。

生讀,。

師：你們看,，這就是老婦人給女店主的幫助，板書：幫助,。

師：她為何用這樣的方式傳遞愛呢,？為何不當(dāng)面交給女店主呢？

生：怕不接受,。

生：怕店主覺(jué)得沒(méi)面子,。

師：站在別人的立場(chǎng)上想想怎么做，這就是愛,。我們一起讀一讀

生讀：只見餐桌上有一個(gè)小紙包……現(xiàn)在我也想幫幫你,。

師：讀這張紙條她潸然淚下,。板書：潸然淚下。

師：這是怎樣的淚,？

生答感激,、希望、

師：生活中充滿了希望,。出示：她輕輕地親吻……親愛的喬依

師：是什么讓她相信一切都會(huì)好起來(lái)呢,？

生答生活中有希望。

師：還有嗎,？

生：生活中充滿愛,。

生：讓愛傳遞下去

師：愛將他們聯(lián)系在了一起，他們會(huì)把愛傳遞下去,。喬依也曾經(jīng)得到過(guò)別人的幫助,。

就是這樣環(huán)環(huán)相扣，無(wú)限延伸,，就形成了

一條愛之鏈,。這就是愛之鏈。讀讀這段話(最后一段話)

生齊讀,。

師：其實(shí)我們每一個(gè)人都是愛之鏈中那一環(huán),，你一定曾經(jīng)捐出零花錢,，也許山村里同齡人就多了一本語(yǔ)文書,。獻(xiàn)出鮮血，用愛心點(diǎn)燃燭光,。愛是接力棒,，愛是同心的鏈，有的愛我們有理由相信一切都會(huì)好起來(lái)的,。在這節(jié)課的最后,，拿起筆來(lái)，選擇開頭中的一個(gè),，寫一寫,。

1老婦人告別喬伊……

2喬依醒來(lái)……

學(xué)生開始動(dòng)筆寫。

師：我請(qǐng)一位寫得快的讀一讀,。

生寫得很好,，讀得也很有感情。

師：下課后把這段話寫完,，明天我們?cè)賮?lái)交流,。

[蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《愛之鏈》教學(xué)實(shí)錄(蘇教版六年級(jí)上冊(cè))]

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

課題：確定位置第一課時(shí)（在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置）

編寫：順德區(qū)勒流梁季彝紀(jì)念學(xué)校

李運(yùn)良

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大教材四年級(jí)上冊(cè)第63,，64頁(yè)“確定位置”,。

二,、教學(xué)內(nèi)容分析與學(xué)情分析 1.教材的地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對(duì)確定位置。關(guān)于確定位置,，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)用前后,、左右、上下等方位詞描述物體的相對(duì)位置,，用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容,。本節(jié)課的教學(xué)，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖,，使學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過(guò)程,，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意義,，為初中學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ),。

2.學(xué)情分析

學(xué)生已有的知識(shí)：第一學(xué)段學(xué)習(xí)的“上下、前后,、左右”,，學(xué)生積累了大量生活經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線等知識(shí),。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ),。學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn),。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，并以此作為有效教學(xué)的起點(diǎn)。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體的問(wèn)題,，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置,，由位置寫出數(shù)對(duì),。

2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過(guò)程，探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法,，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力,。

3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活中處處有確定位置,，感受生活中用“數(shù)對(duì)”確定位置的必要性，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置,。

五、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生的座位圖,，多媒體課件。

六,、教學(xué)思想（設(shè)想）

1.創(chuàng)設(shè)生活情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。

2.通過(guò)自主探索,，討論交流,，課件演示，讓全體學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程,。

3.滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合思想,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意識(shí)。4.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì),，使學(xué)生在應(yīng)用中,，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

七,、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課

生：兩個(gè)條件,，說(shuō)清楚第幾組第幾個(gè),。引出課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)——“確定位置” 板書點(diǎn)題,。

（二）探索交流，學(xué)習(xí)新知

活動(dòng)一：討論交流,，體會(huì)規(guī)定“組”和“排”的必要性,。

1.出示淘氣所在班級(jí)的座位圖（只規(guī)定組的情況），說(shuō)說(shuō)淘氣坐在哪個(gè)位置,？笑笑呢,？

2.淘氣和笑笑的位置有幾種說(shuō)法？（引導(dǎo)學(xué)生明確此時(shí)有兩種說(shuō)法,，可以順著數(shù),，也可以倒著數(shù)，如淘氣坐在第2組第4個(gè),，或淘氣坐在第2組倒數(shù)第3個(gè),。）

3.如果規(guī)定從前向后豎著數(shù)分別是第幾排,，說(shuō)說(shuō)淘氣和笑笑坐在哪個(gè)位置？為什么這時(shí)淘氣和笑笑的位置都只有一種說(shuō)法,？（引導(dǎo)學(xué)生明白：規(guī)定了“組”和“排”淘氣和笑笑的位置也就唯一確定了）

活動(dòng)二：自主探索,，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。1.理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性,。

（板書：第2組第4排）

我再說(shuō)幾個(gè)同學(xué)的位置,，請(qǐng)你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，看誰(shuí)記錄得又準(zhǔn)又

快,？（此時(shí),，教師要快速地說(shuō)出一些學(xué)生的位置，有意讓學(xué)生跟不上,，使學(xué)生產(chǎn)生簡(jiǎn)潔記錄的需要,。）

（2）都有誰(shuí)記錄下了老師所說(shuō)同學(xué)的位置了？記錄時(shí)有什么問(wèn)題嗎,？

（生：老師說(shuō)得太快了,，每個(gè)位置都要寫6個(gè)字，記得太慢了）

2.理解數(shù)對(duì)的意義,，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置,。

（1）抽象方格圖，介紹數(shù)對(duì)表示方法,。

把座位圖上的橫向位置和縱向位置用線標(biāo)出來(lái),，形成方格圖，橫向和縱向的線形成的交叉點(diǎn)就是我們所在的位置,，每個(gè)交叉點(diǎn)都可以用表示橫向和縱向位置的兩個(gè)數(shù)字來(lái)表示,，這對(duì)數(shù)我們稱為數(shù)對(duì)，它表示一個(gè)確定的位置,。

如淘氣在第2組第4排,，可以用數(shù)對(duì)（2，4）表示,，師：“你知道數(shù)對(duì)中的2表示什么意思嗎,？4表示什么意思呢？逗號(hào)有什么作用呢,？” 生：“2表示第2組,，4表示第4排（個(gè)）。逗號(hào)可以隔開兩個(gè)數(shù)字,?！?/p>

笑笑在第1組第1排，用數(shù)對(duì)怎樣表示,？ 生：（1,，1）

（2）奇思和妙想的位置分別用數(shù)對(duì)（4,3）和（1,4）表示,，你能在圖中找到他們的位置嗎？說(shuō)說(shuō)他們分別坐在第幾組第幾排,。

a.讓學(xué)生獨(dú)立思考,，在方格圖上找出奇思與妙想的位置。

b.全班匯報(bào)交流,，根據(jù)數(shù)對(duì)怎樣找出它所對(duì)應(yīng)的位置,。

c.回到座位表，說(shuō)明他們分別坐在第幾組,、第幾排,。對(duì)于數(shù)對(duì)（4，3）和（1,，4）中相同的4,，請(qǐng)學(xué)生清楚地指出它的意義有什么不同。

（3）你的3個(gè)好朋友分別坐在第幾組,、第幾排,？請(qǐng)你試著用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。

（讓學(xué)生各自用數(shù)對(duì)的形式寫出3個(gè)好朋友的位置,。然后同桌交流,，互相說(shuō)一說(shuō)對(duì)方的好朋友是誰(shuí)。）

活動(dòng)三：分析思考,，加深對(duì)數(shù)對(duì)有序性的理解,。

1.觀察方格圖，思考：數(shù)對(duì)（3,，2）和（2,，3）表示的位置是否相同？

2.兩個(gè)數(shù)對(duì)用到了相同的數(shù)字,，為什么表示的位置不同,？你能解釋其中的道理嗎？

引導(dǎo)學(xué)生交流討論,，體會(huì)用數(shù)對(duì)表示一個(gè)確定位置時(shí),，第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置，第二個(gè)

數(shù)字表示縱向的位置,。

（三）鞏固運(yùn)用，內(nèi)化知識(shí)

1.出示班級(jí)學(xué)生的座位圖,，請(qǐng)你嘗試寫出自己位置的數(shù)對(duì),。

2.讓學(xué)生獨(dú)立完成課本練一練第1題。

3.完成課本練一練第2題,。

先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意,，再獨(dú)立完成,，全班交流。

（四）課堂小結(jié)：關(guān)于今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置,，你有哪些收獲,？還有什么問(wèn)題？

（五）作業(yè)：（1）（2）

八,、板書設(shè)計(jì)

確定位置

第幾組第幾排

數(shù)對(duì)

第2組第4排

（2,，4）

第1組第1排

（1，1）

九,、教學(xué)評(píng)價(jià)

長(zhǎng)方形面積的方法,，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。三是優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì),，使學(xué)生學(xué)得輕松,、有趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

在探究活動(dòng)過(guò)程中,，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，初步得出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”,。讓學(xué)生獨(dú)立去探索,、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證,、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法,。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，再現(xiàn)了知識(shí)的生成過(guò)程,。同時(shí)又滲透了數(shù)學(xué)思想,，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)中,，一步一步深入，從具體到抽象,、從感性到理性．使學(xué)生自己悟出求長(zhǎng)方形面積應(yīng)該怎樣計(jì)算．再通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑,，因勢(shì)利導(dǎo)從而引出了正方形面積公式的計(jì)算。鞏固練習(xí)過(guò)程中,，出示與我們生活相關(guān)的練習(xí)題,，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源生活，與我們生活息息相關(guān),。尾中不足的是后面時(shí)間緊了些,，有前松后緊的感覺(jué)。

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字,，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、能給課文分段，歸納段落大意,。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4,、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神,。

理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的,。

感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏,、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神,。

光盤,、圖片

三課時(shí)

一、揭示課題

1,、板書課題：23半截蠟燭

3,、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文,。

二,、初讀課文，感知內(nèi)容

1,、學(xué)生自由讀課文,。

2、通過(guò)朗讀課文,，大家解決了哪些疑問(wèn),？

3、學(xué)生交流,。

4,、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事,？要求講清時(shí)間,、地點(diǎn),、人物和事情的大致情況。

三,、再次讀課文,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。

1,、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音,，讀順語(yǔ)句，讀通全文,；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞,，并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或查字典解決。

2,、檢查自學(xué)情況,。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）檢查詞義掌握情況,。

3,、討論主要內(nèi)容。

4,、給課文分段,，歸納段落大意。

第一段（1—2）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,。

第二段（3）：一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭,，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī),。

第三段（4—5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒(méi)有成功,。

第四段（6—7）：小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭,，避免了一場(chǎng)危機(jī)。

5,、指名分段朗讀課文,。

四、課堂練習(xí)

1,、寫字練習(xí),。

2、用鋼筆描紅,、臨寫,。

3,、抄寫詞語(yǔ)。

一,、學(xué)習(xí)第一段

1,、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ),。

2,、學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙,。

3,、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么這樣做,？

4,、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里,？

5,、出示句子：在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號(hào)。

為了情報(bào)的安全,，她想了很多辦法,，但始終放心不下。最后,，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中,，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍,。

指名朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么,？

二,、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序,。

1,、學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節(jié),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

3,、指導(dǎo)編排課本劇,。

三、第一場(chǎng)的編排,。

1,、默讀課文,，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？應(yīng)該怎樣演好這一角色,？

2,、找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,、心理活動(dòng)的句子,，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),，反復(fù)朗讀,。

3,、學(xué)生交流怎樣表演,。

4,、練習(xí)有感情朗讀課文,。

四,、布置準(zhǔn)備工作,。

五,、布置作業(yè)。

1,、有感情朗讀課文,。

2、默寫詞語(yǔ),。

一,、第2場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)。

1,、默讀課文,，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？該怎樣演好這一角色,？找出表示中心人物動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng),。學(xué)生交流體會(huì)。

2,、如果讓你來(lái)演杰克,，你打算怎樣演？

3,、其它角色怎么演,？

4、繼續(xù)讀課文,，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),，一邊讀一邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情,。

5、齊讀第三段課文,。

二,、第三場(chǎng)戲的指導(dǎo)。

1,、默讀課文,，思考：這一常戲的中心人物是誰(shuí)？怎樣來(lái)演,？找出表示中心人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的句子,，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng),。學(xué)生交流體會(huì)。

2,、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲,。

提問(wèn)：杰桂琳為什么“嬌聲地”對(duì)司令官說(shuō)話？

從中,，你體會(huì)到了什么,？

3、學(xué)生練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白,。

4,、分角色朗讀第四段。

5,、教師小結(jié),。

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

五河第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

陳淑光

教學(xué)內(nèi)容：六數(shù)下教材54頁(yè)例題

1、練一練,，練習(xí)十二第1,、2題。教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體情境理解北偏東（西）,，南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置,，初步感受用方向和距離確定物體位置的方法,。

2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程,，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力,、看圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念,。

3,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決生活問(wèn)題的能力,。教學(xué)重,、難點(diǎn)：

通過(guò)具體情景，使學(xué)生初步掌握用北偏東（西）若干度,、南偏東（西）若干度以及相應(yīng)的距離描述物體位置的方法,。課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生練習(xí)紙 教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入,、揭示課題。

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)《確定位置》,，看到這個(gè)課題，你想到了哪些確定位置的詞語(yǔ),？（請(qǐng)生說(shuō)）

小紅家的附近有幾個(gè)建筑，你能說(shuō)說(shuō)他們的位置嗎,？（課件出示）學(xué)生回答,。

教師介紹東、西,、南,、北的英文縮寫。

這些方位詞可以幫助我們確定大致的方向,，在生活中,，有時(shí)我們需要更精確的確定位置。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置的方法,。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)一生讀,，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞：方向和距離（板書課題）

三,、結(jié)合情境，認(rèn)識(shí)方向

教師介紹：是啊,，指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明之一,，最早的指南針叫司南，現(xiàn)代社會(huì)中使用的羅盤等許多確定方向的儀器都是由指南針發(fā)展而來(lái)的,。

2,、認(rèn)識(shí)北偏東和北偏西等方向。（1）,、看一個(gè)小資料（課件出示）

(2),、教師指出：東北方向在國(guó)際上一般統(tǒng)稱為北偏東方向,。輪船的北偏東方向就是以輪船的正北方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，向東偏的方向,。（教師邊說(shuō)明邊引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示北偏東方向）（課件出示）

（4）,、輪船的南偏西方向是指什么方向呢？（輪船正南向正西偏的方向）

(5),、這兒可以叫輪船的什么方向呢,？（南偏東）（6）、小結(jié)：根據(jù)國(guó)際慣例,，這里所說(shuō)的方向都是以南北方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的,，通常說(shuō)成北偏東、西或南偏東,、西,。

四、體驗(yàn)用方向和距離確定位置,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境：正在這時(shí)，一位船員發(fā)現(xiàn)大海中有一座燈塔,，他說(shuō)：“燈塔在輪船的北偏東方向,。”

(3)同一個(gè)燈塔,，在這一個(gè)時(shí)刻,，它與輪船之間的位置關(guān)系是確定的，所以,，燈塔只可能在一個(gè)位置上,，怎么同學(xué)們指的位置都不一樣呢？（請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)）

(4)看來(lái),，知道了燈塔在輪船的北偏東方向還不能準(zhǔn)確指出燈塔的位置,，那么大家認(rèn)為要想能準(zhǔn)確指出燈塔的位置，需要知道哪些條件呢,？先自己想一想,，再和你的同桌交流一下。（學(xué)生小組討論,，教師巡視指導(dǎo)）

2,、體驗(yàn)方向。

（1）再設(shè)情境：剛才有同學(xué)說(shuō)到需要知道一個(gè)角度,。讓我們來(lái)聽聽,，當(dāng)時(shí)另一位船員是怎么說(shuō)的：“燈塔在輪船的北偏東30度方向。”

（2）引導(dǎo)：你怎么理解“輪船的北偏東30度方向”這句話,？引導(dǎo)學(xué)認(rèn)識(shí)到：“輪船的北偏東300方向”,，就是以輪船為中心，從正北方向往東偏過(guò)去30度,。（課件出示）

（3）質(zhì)疑：那么輪船的北偏東300也就是這里的哪個(gè)角是300,，你能上來(lái)指一指嗎？（教師說(shuō)明：角的這條邊所在的方向就是輪船的北偏東30度方向,。）

（4）現(xiàn)在你認(rèn)為燈塔可能在什么位置呢,，誰(shuí)來(lái)指一指？

（5）小結(jié)：燈塔肯定在輪船的北偏東30度方向這條線上,。是嗎,？但是就這個(gè)方向上，還是有很多不同的位置,?？磥?lái)，光知道燈塔在輪船的什么方向還不能準(zhǔn)確指出燈塔的位置,。

3,、體驗(yàn)距離。

（1）要想準(zhǔn)確指出燈塔的位置,，我們除了需要知道燈塔的方向,，還需要知道什么呢？（還要知道燈塔和輪船之間的距離,。）

（2）我們已經(jīng)知道燈塔與輪船的距離是這么遠(yuǎn)，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確地指出燈塔的位置了嗎,？

（3）小結(jié)：當(dāng)我們知道了燈塔的方向和距離,，就能指出燈塔的準(zhǔn)確位置了。

4,、用方向和距離來(lái)描述位置,。

為了便于下面的研究，我們把燈塔與輪船的位置關(guān)系按比例畫成平面圖,。平面圖中的燈塔1就是剛才我們所研究的那座燈塔,。（課件出示）

（1）看著平面圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，燈塔在輪船的什么方向,？

（3）學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)紙，量一量,，算一算,。（4）反饋交流計(jì)算方法。

（5）現(xiàn)在大家能準(zhǔn)確地說(shuō)出燈塔的位置了嗎,？對(duì)子之間互相說(shuō)一說(shuō),，請(qǐng)生說(shuō),。

5、練一練

如果在同一時(shí)刻,，還看到有一座燈塔,，我們?cè)谄矫鎴D中標(biāo)出來(lái)，叫燈塔2,。

(1)提出問(wèn)題：(1)從上圖看,，燈塔2在輪船的北偏（）550的方向。

(2)燈塔2到輪船的實(shí)際距離是（）千米,？

(2)請(qǐng)你完成導(dǎo)學(xué)紙上的練一練,，算一算再填一填，對(duì)子交流互改,。(3)誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)燈塔2的位置,？（請(qǐng)生說(shuō)）

6、理解確定位置先要找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),。

明確：確定物體位置的時(shí)候,，首先要確定以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，然后要說(shuō)清楚物體在誰(shuí)的什么方向多少距離的地方,。

7,、小結(jié)：

學(xué)生小組討論，再組織全班交流,、小結(jié),。（課件出示）

四、實(shí)際應(yīng)用

1,、練習(xí)一第一題

（1）這些建筑物分別在在什么位置呢,，請(qǐng)大家拿出導(dǎo)學(xué)紙，先自己填一填,。

（2）交流,。

2、小游戲 ：射擊游戲

五,、拓展與欣賞,。

課件出示登月視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,。

六,、當(dāng)堂檢測(cè)

學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)互改,。

七,、全課小結(jié)：

今天我們?cè)俅窝芯苛舜_定位置。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，關(guān)于確定位置,，你有什么新的體會(huì)收獲,？把你的學(xué)習(xí)反思寫在導(dǎo)學(xué)紙上。

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、細(xì)讀課文,，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過(guò)程的。

2,、比較三次怒打白骨精的不同之處,。

3、體會(huì)孫悟空?qǐng)?jiān)定不移,、機(jī)智勇敢,、善于識(shí)破敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

比較三次怒打白骨精所用語(yǔ)句的不同及這樣寫的好處,。

教學(xué)難點(diǎn)

概括孫悟空的特點(diǎn),。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題

唐僧師徒來(lái)到住著白骨精的山洞前,，發(fā)生了什么事呢,？

那么孫悟空又是如何與白骨精作斗爭(zhēng)的呢？

二,、細(xì)讀課文,，理解孫悟空打白骨精的過(guò)程

1、孫悟空三打白骨精,，你最喜歡哪一打呢,？

學(xué)生自讀課文，找出自己喜歡的段落,，圈圈畫畫,。

2、交流：

你為什么喜歡這一打,？

進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

特別是孫悟空的話,。

3,、比較：

出示課后第3題問(wèn)題，指名讀題

按照表格,，找出文中有關(guān)詞句,。

第一次第二次第三次

孫悟空怒打

白骨精逃跑

唐僧阻擋

交流朗讀，評(píng)議,，再讀,。體會(huì)文中三打過(guò)程中所使用句子的不同和人物不同的性格特點(diǎn)。

你覺(jué)得這樣寫有什么好處？

4,、概括孫悟空的性格特點(diǎn)

句式說(shuō)話：我覺(jué)得孫悟空是個(gè)的人,。

總結(jié)：堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢,、善于識(shí)破敵人詭計(jì),。

三、總結(jié)

學(xué)了課文,，你有什么想法,？

你想要對(duì)你的親戚朋友說(shuō)什么呢？

聽課隨感：

一,、該課表現(xiàn)突出的幾方面

課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過(guò),，呂老師這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。

1,、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師因勢(shì)利導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”,。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,、提供機(jī)會(huì)。呂老師讓學(xué)生自學(xué),，選擇自己最喜歡的“一打”,，讀讀、圈圈,、劃劃,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一打？再師生交流討論,，老師及時(shí)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí),，能讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟,，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)，體會(huì)文章語(yǔ)言文字的美,。

2,、重視學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟和積累

在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí)，呂老師先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),，說(shuō)說(shuō)文中哪些詞句用得好,，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精,，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化,，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格,，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊,。

3,、重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)

呂老師引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒(méi)有停留在課文中,，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么要這樣寫,？有什么好處？通過(guò)討論,，使學(xué)生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富,，使人感到新鮮。然后,，呂老師不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫作當(dāng)中,，敘述同樣內(nèi)容時(shí)要注意：語(yǔ)句要有變化，文章才會(huì)更有吸引力,。的確,，我們的語(yǔ)文教學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)都是交叉在一起的,，也是緊密相連的,，只要我們像呂老師一樣時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會(huì)逐漸地在潛移默化中不斷提高,。

二,、值得商榷方面

整堂課最大的遺憾就是參與的學(xué)生太少。是否在自學(xué)課文時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的“一打”進(jìn)行自由組合,，開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)讀讀,、說(shuō)說(shuō),、議議，保證參與度,，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),？然后由小組匯報(bào)的形式，師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過(guò)程的,。這樣教學(xué)，或許在具體交流時(shí)還可以節(jié)約時(shí)間,，保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

[三打白骨精(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))]

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本課生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間,，法國(guó)一個(gè)普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關(guān)頭,，機(jī)智勇敢地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋的故事,。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的生動(dòng)素材，所以在教學(xué)本篇課文時(shí),，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)描寫,，朗讀體會(huì)母子三人機(jī)智勇敢的品質(zhì)和愛國(guó)主義精神,。針對(duì)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我將把本篇課文按以下思路展開：

1,、圍繞課題設(shè)問(wèn),，引起學(xué)生閱讀求知的欲望;

2、抓住“半截蠟燭”這個(gè)線索,，把握故事情節(jié);

3,、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格;

4、通過(guò)演課本劇這個(gè)活動(dòng),，加深對(duì)文本的理解;

5,、拓展延伸。

語(yǔ)文提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué),，其實(shí)教材的課后練習(xí)已經(jīng)教給我們這篇課文的學(xué)習(xí)方法,，在教學(xué)中以學(xué)生為主，以朗讀為主,，由扶到放,，注重學(xué)生知識(shí)和技能的訓(xùn)練。

(一)知識(shí)與能力

1,、能正確流利有感情地朗讀課文;

2,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);

(二)過(guò)程與方法

通過(guò)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上,，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

借助對(duì)文本的理解和依托文本的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生感受母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏,、勇敢,，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的偉大精神。

通過(guò)體會(huì)伯諾德夫人一家人面對(duì)敵人時(shí)的從容,、鎮(zhèn)定,、機(jī)智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動(dòng),，學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智,、勇敢。

收集第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料,，準(zhǔn)備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演,。

一、圍繞課題設(shè)問(wèn),，激發(fā)學(xué)生閱讀求知的欲望

1,、板書課題

(1)、同學(xué)們看過(guò)蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經(jīng)用過(guò)的,、點(diǎn)燃后剩下的)

(2),、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》，你心中有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢?

2,、學(xué)生提問(wèn),，老師相機(jī)小結(jié)。

3,、這篇課文講的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)普通家庭里的故事,。

4、簡(jiǎn)介“第二次世界大戰(zhàn)”,，播放二戰(zhàn)背景視頻,。

這“半截蠟燭”中隱藏著一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，它是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,。

二,、依據(jù)線索，把握故事情節(jié)

1,、學(xué)生朗讀課文,，要求讀通順。

2,、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)朗讀的感知和收獲,，相機(jī)解決課前學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題。

讓學(xué)生按故事的起因,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局的順序,，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

二、抓住重點(diǎn)詞句,，感悟人物品格

(一),、在朗讀中感悟事情的起因

學(xué)生朗讀課文

一,、二自然段，抓住“絕密”和“絕妙”兩個(gè)詞來(lái)感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機(jī)智勇敢,。

2、如果你是伯諾德夫人,，你將如何收藏這半截蠟燭?(學(xué)生在換位思考中體會(huì)半截蠟燭的重要性)

3,、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會(huì)她的機(jī)智過(guò)人)

(二)、朗讀感悟事情的發(fā)展(學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲)

1,、自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段)思考:

伯諾德夫人的哪些動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言,、心理活動(dòng)表現(xiàn)了她的勇敢機(jī)智,。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來(lái)。

2,、交流

(1)分別找出表現(xiàn)伯諾德夫人動(dòng)作,、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞句,，對(duì)這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么說(shuō)說(shuō)自己的想法,。

(2)出示：“瞧，先生們,，這盞燈亮些,。”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智從容,。

一,、二自然段的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎?(讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō))(扶的過(guò)程)

三、在自主學(xué)習(xí)中感悟故事的高潮和結(jié)局(由扶到放)

1,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們,，剛才我們通過(guò)朗讀感悟，對(duì)課文的前一部分內(nèi)容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學(xué)習(xí),，能總結(jié)一下我們剛才的學(xué)習(xí)方法嗎?(讀—想—讀)

2,、學(xué)生用剛才的方法自主解讀

二、三場(chǎng)戲,。(第二場(chǎng)戲的主角是?第三場(chǎng)戲的主角是?)

3,、學(xué)生自學(xué)，提醒學(xué)生從人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神情及心理活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)機(jī)智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫關(guān)鍵詞句,。

4,、交流

(1),、杰克的表現(xiàn),關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方(真冷)?指導(dǎo)朗讀，指名演讀,。

(2),、杰奎琳的表現(xiàn)，她的機(jī)智,、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是讀好哪個(gè)地方?(重點(diǎn)提示：“嬌聲”理解)讀一讀,。

指名用“嬌聲”對(duì)文中的德軍說(shuō)話。

四,、課本劇表演,，加深理解

選擇文中一兩個(gè)片段，對(duì)片段所描述的場(chǎng)景,，圍繞“機(jī)智勇敢”,、“沉著鎮(zhèn)定”的性格特征展開合理想象，進(jìn)行課本劇表演,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。

五、拓展延伸

同學(xué)們,，你們知道嗎?二戰(zhàn)結(jié)束后,，為了表彰伯諾德夫人一家，法國(guó)政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章,。在頒發(fā)勛章時(shí),，要發(fā)表一段感言，如果是你來(lái)授勛,，你會(huì)說(shuō)些什么呢?同學(xué)們自己想一想,，把想說(shuō)的話寫下來(lái)。

《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個(gè)主人公描寫了幾個(gè)緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面,。對(duì)于本課的教學(xué),，我采取“由扶到放”的教學(xué)策略，對(duì)不同的斗爭(zhēng)場(chǎng)景采用不同的教學(xué)手段,，以誦讀課文為依托,，聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文內(nèi)涵,。

開始,，讓學(xué)生通讀全文，了解課文大意,，明確了半截蠟燭的重要性,，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和鎮(zhèn)定。“想辦法跟敵人周旋”貫穿課堂教學(xué)的始終,，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容,。

當(dāng)教學(xué)到“德國(guó)軍官?gòu)慕芸说氖种袏Z過(guò)蠟燭”的時(shí)候，我讓學(xué)生換位思考：如果你也在場(chǎng),，你覺(jué)得情勢(shì)是怎樣的?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人一家在那想動(dòng)蠟燭又不敢動(dòng),、不能動(dòng)，卻又不得不動(dòng)的情況下的緊張和機(jī)智,，引領(lǐng)學(xué)生真正體會(huì)人物的心理變化和人物的個(gè)性特征,。

最后，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又用課本劇表演的形式再現(xiàn)了“智斗”的場(chǎng)景,，讓學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)有更進(jìn)一步的體驗(yàn)，更重要的是,，通過(guò)表演,，學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

安寧市連然小學(xué)劉水燕

教學(xué)目標(biāo)：

2,、學(xué)習(xí)有感情地朗讀本文,；

3、體會(huì)寬容是一種力量,，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩,、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn),，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理,，沒(méi)有華麗的辭藻,，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心,，才能讀出人物的神來(lái),，真正讀出人物的魅力所在。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、課前讓學(xué)生了解林肯的相關(guān)事跡及南北戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料,；

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)ppt課件,；

教學(xué)過(guò)程：

一,、檢查導(dǎo)入：

1、上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人,，課件（頭像）他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)--林肯,。林肯是--（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說(shuō)他永遠(yuǎn)是--鞋匠的兒子,。

2,、（課件）師述：這個(gè)出生卑微的鞋匠的兒子卻成為了美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一，在美國(guó)的一所以林肯的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上,，刻著這樣一段話：對(duì)任何人不懷惡意,，對(duì)一切人寬大仁愛；堅(jiān)持正義,，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x,；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國(guó)家的傷口,。

3,、從這兩句話中，你知道林肯是個(gè)怎樣的人,？

二,、瀏覽課文，找關(guān)鍵詞：

1,、過(guò)渡：林肯,，這位出身貧寒的總統(tǒng)，在剛當(dāng)選總統(tǒng)時(shí),，遭到了參議員們的羞辱,，但是最后那些自認(rèn)為是上流社會(huì)優(yōu)越的人的參議員們卻徹底改變了自己的態(tài)度。打開書,，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下課文,，迅速找出參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)。（板書：尷尬--羞辱--靜默--掌聲）

三,、學(xué)習(xí)第一段：師：鞋匠的兒子林肯當(dāng)選了總統(tǒng),，參議員們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得尷尬？什么是尷尬,？為什么尷尬,？讓我們來(lái)看一道填空題。課件出示,。（在參議員的眼里,，當(dāng)總統(tǒng)的應(yīng)該是___________；而不應(yīng)該是_________,。）

四,、學(xué)習(xí)第二段：

1、鞋匠的兒子林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)，令參議員感到尷尬（指板書：尷尬）,，正因?yàn)檫@樣,，于是在林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他,。（指板書：羞辱）

自讀課文第二自然段,，讓我們先來(lái)看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？

（1）指名回答,。

（2）指導(dǎo)讀：從他的話中,，我們可以感受到什么？“我希望你記住……”參議員真正想說(shuō)的是什么,？真正讓他記住什么,？（根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：這就是參議員的話外之音。讀悟一個(gè)人物的語(yǔ)言,，不光要從字眼上讀懂字面上的意思,，還要根據(jù)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣神態(tài)來(lái)體味他的話外之音，這對(duì)于高水平的演講和對(duì)話,，往往是很重要的））誰(shuí)來(lái)讀，讀出一種“傲慢”,。你們覺(jué)得這句話,，除有一種傲慢語(yǔ)氣，還有怎樣的語(yǔ)氣,？（嘲諷,、譏笑、蔑視……）

（3）其余的參議員態(tài)度如何,？所有的參議員都--引讀：大笑起來(lái),。在你聽來(lái)，這笑聲讓人感覺(jué)如何,？（刺耳）你想對(duì)林肯說(shuō)什么,？（回?fù)簟⒁匝肋€牙……人不犯我,，我不犯人,；人若犯我，我必犯人,，駁他個(gè)啞口無(wú)言,；毫不留情。）

2,、過(guò)渡：林肯是如何表現(xiàn)的,？下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀林肯所說(shuō)的話，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，體會(huì)言外之意,，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡(jiǎn)單的批注,。比一比在最短的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)完成得最好,。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來(lái),，養(yǎng)成習(xí)慣,，受益無(wú)窮。）

3,、品讀第一段話,。

（課件出示：我非常……永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好,。）

（1）指讀

（2）你覺(jué)得這段話中最有分量的是哪句,？最讓參議員笑不出來(lái)的是哪句？三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別包含了怎樣的情感,？（寬容對(duì)方的無(wú)禮,；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念父親,，尊敬父親,。）

（4）小結(jié)：這三個(gè)“永遠(yuǎn)“，層層遞進(jìn),，道出了感激之因,。這普普通通的話語(yǔ)卻耐人尋味，每一句每一字都重重地敲擊在每一個(gè)參議員的身上,。林肯對(duì)這種羞辱,，他抱以感激，而且自豪,，面對(duì)這樣一位寬容,、謙遜的總統(tǒng)，我想和大家一起品讀這段文字,，記住這段文字,。

（5）當(dāng)林肯說(shuō)完這番話后，參議院一片靜默,，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員,，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗空?qǐng)你再讀讀這一段文字,，想想大家靜默的原因,，用上這樣的句子,，把你的理解表達(dá)出來(lái)。（參議員們想不到??！--）

（6）激情：對(duì)這種羞辱，他抱以感激,，而且自豪,，這是一位怎樣的總統(tǒng)？（板書：寬容,、謙遜）通過(guò)剛才大家的講述,，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng),。同學(xué)們真了不起,，讀出了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)涵，我想和大家一起品讀這段文字,，記住這段文字,。

4、品讀第二,、三段話,。

（1）在林肯回?fù)糁螅@時(shí),，參議員們的態(tài)度如何,？（指板書：靜默）

在一片靜默聲中，林肯又對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)了這樣兩段話（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù),。）--男女生齊讀。

（2）讀了這兩段話,，你關(guān)注了哪個(gè)詞,？你們從這段話中聽出了什么？

生：我會(huì)關(guān)注了“偉大”這個(gè)詞,。作為一名鞋匠,，林肯的父親盡心盡力地為別人服務(wù)，我認(rèn)為這就是偉大,。（老師隨即板書：偉大）

（3）同學(xué)們關(guān)注到了“偉大”這個(gè)詞,，“偉大”在這兒出現(xiàn)了兩次，讓我們讀讀這兩段話,。

讀：1,、雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟著父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù),。

2,、但是有一件事是可以確定的,，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的,。

師：父親在林肯的心目中是偉大的,，但是林肯僅僅是在說(shuō)父親偉大嗎？

（貴為名門望族,，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子,，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外,；因?yàn)楦赣H已過(guò)世,，如鞋不合腳，自己樂(lè)意效勞,，即使貴為總統(tǒng),，仍愿為他人服務(wù)；勤勞,，是林肯跟父親相處時(shí)得到的最大財(cái)富,。）

師：正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，使所有的嘲笑聲全都化成--贊嘆的掌聲,。

5,、從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化,？同桌討論討論,。（敬愛父親，敬重低層勞動(dòng)者,，仁愛,、寬容的人格魅力）

6、激情：是呀,，林肯總統(tǒng)正是憑借自己寬廣的胸懷,、謙遜和樸實(shí)、真誠(chéng)和平等的人格魅力打動(dòng)了在場(chǎng)所有的議員們,。讓他們的態(tài)度從尷尬變?yōu)橘潎@,，從排斥變?yōu)閾碜o(hù)。讓我們也對(duì)這位平凡卻又偉大的總統(tǒng)報(bào)以最熱烈的掌聲吧,！

7,、練說(shuō)：同學(xué)們，第四自然段最后有一個(gè)省略號(hào),，你認(rèn)為省略了什么,？（參議員的表現(xiàn)）假如現(xiàn)在留給我們一個(gè)想像的空間，你想說(shuō)些什么,？（音樂(lè)響起,，出示課件：說(shuō)一說(shuō),。）

8、引讀這三段文字,。面對(duì)參議員的嘲笑,，林肯這樣說(shuō)--

對(duì)那位傲慢的參議員，林肯說(shuō)--

對(duì)所有的參議員,，林肯動(dòng)情地說(shuō)--

五,、學(xué)習(xí)第三段：

師：小結(jié)：同學(xué)們，一位平凡而又偉大的鞋匠,，給予了自己孩子仁愛,、寬容、真誠(chéng),、坦蕩的胸懷,，正是憑著這些，林肯總統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)人民打贏了南北戰(zhàn)爭(zhēng),，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一,。（指名讀最后一段）

“一個(gè)裂開的房子是站不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去,?！薄拔宜Ｍ氖撬Y(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體,?！?/p>

師：這段話讀讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解,。

師：小結(jié)：林肯一生最大的作為就是解放了黑人奴隸,，為推動(dòng)美國(guó)社會(huì)向前發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，受到了美國(guó)人民的崇敬,，在美國(guó)人民的心中,，他的威望甚至超過(guò)了華盛頓。

介紹南北戰(zhàn)爭(zhēng),。

（當(dāng)時(shí)南方實(shí)行的是奴隸制度,。380多萬(wàn)黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫,，生活十分悲慘,。如果國(guó)家分裂了，南方的奴隸主們將永遠(yuǎn)的奴役黑人,，永遠(yuǎn)地把黑人當(dāng)牛馬使喚呀,。林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中,，他親自指揮作戰(zhàn),，領(lǐng)導(dǎo)政府同南北農(nóng)場(chǎng)奴隸主進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭(zhēng),。1865年4月，歷時(shí)四年的南北戰(zhàn)爭(zhēng)終于以北方勝利而告終,，國(guó)家的統(tǒng)一,，使美國(guó)有了很大發(fā)展，林肯也成為黑人解放的象征）,。

4,、小結(jié)：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠(yuǎn)記住了他的名字--齊呼：林肯,。

六,、讀林肯紀(jì)念館的一段話

師述：在美國(guó)的一所以林肯的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上，刻著這樣一段話：（一起來(lái)讀）對(duì)任何人不懷惡意,，對(duì)一切人寬大仁愛,；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x,；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè),；包扎我們國(guó)家的傷口。

七,、名言總結(jié),，總結(jié)寫作方法，結(jié)束本課,。

2,、作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)人物的人格魅力的？（語(yǔ)言描寫突出人物形象）

板書設(shè)計(jì)：

21,、鞋匠的兒子

參議員：尷尬--羞辱-靜默--掌聲

林肯：寬容,、謙遜、智慧,、維護(hù)統(tǒng)一……

（美國(guó)歷史上最有為總統(tǒng)之一）

[《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版六年級(jí)上冊(cè))]

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)要求：

1,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫,，理解詞語(yǔ)。

3,、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧,、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念,。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確,、流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭題解題

1、揭示課題,，指名讀一遍

2,、姥姥是誰(shuí)？

3,、說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解,，并推測(cè)課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？

二,、自學(xué)生字,，疏通課文

1、學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)

2,、初讀課文,，想想課文主要寫了什么？

不懂的地方作上記號(hào),。

三,、檢查自學(xué)情況

1、交流所學(xué),，不會(huì)的提出來(lái)在全班解決,。

2、指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文,，糾正錯(cuò)誤,。

四,、初讀感知

1,、學(xué)生自由讀課文,，思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,，可以合并起來(lái),。

2、學(xué)生默讀思考,，同桌交流,。

3、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。

三,、指導(dǎo)寫字,。

1,、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字

2,、展示評(píng)議

四,、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2,、搜集剪紙資料

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2,、聯(lián)系上下文,，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧,、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義,。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧,、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧,、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文,，并結(jié)合自己的生活,，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、欣賞剪紙

1、課文里哪些語(yǔ)句具體描寫了姥姥的剪紙,？請(qǐng)分別找出來(lái),，朗讀體會(huì)剪

紙的特點(diǎn)。

2,、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語(yǔ)句,，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組討論交流,。

3,、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙,。

（1）“要什么就有什么了,，……無(wú)所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶,，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家,，“無(wú)所不能”。

（2）“你姥姥神了,，……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說(shuō)明老老的剪紙形態(tài)逼真,，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超,。

（3）“嗬……無(wú)可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞,。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無(wú)缺的工藝品,。

（4）“我強(qiáng)過(guò)來(lái)一看……老牛背上?！?/p>

（5）姥姥又剪出……肯食青草

5,、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，邊讀邊展開想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精美,，何等的有意義,。

6、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子,，讀出贊賞之意,。

二、認(rèn)識(shí)姥姥

1,、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品,，你們想知道寫什么？

2,、指名說(shuō)一說(shuō),。

（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品,？

（2）姥姥是一位怎樣的人,？

3、同學(xué)們這些問(wèn)題的答案都在課文中,，請(qǐng)?jiān)谧约豪首x思考的基礎(chǔ)上,，同拙見相互交流，相互提示相互啟發(fā),。

4,、學(xué)生自主讀悟,，同桌互動(dòng)。

5,、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句,，朗讀體會(huì)老老的特點(diǎn)，把握人物形象,，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。

6,、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句,。

三、質(zhì)疑問(wèn)難

1,、學(xué)生朗讀課文,，尋找疑惑之處，小組交流對(duì)疑難之處的理解,。

試解：課后練習(xí)第三題這樣提示我們“查查字典,，并聯(lián)系上下文理解?！?/p>

四,、練習(xí)深化

1、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭(zhēng)取回背誦,。

2,、引導(dǎo)背誦

（1）從那時(shí)侯起，我……達(dá)到老牛

（2）一頭老?！兊?/p>

3,、“熟能生巧，……準(zhǔn)頭了”結(jié)合你生活中的體驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,。

4、讀完這篇課文,，你想對(duì)姥姥說(shuō)些什么,？

板書設(shè)計(jì)：姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)

姥姥：心靈手巧,、勤勞善良

[姥姥的剪紙(蘇教版六年級(jí)上冊(cè))]

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)內(nèi)容：

《大樹和小草》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,。課文主要講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生后壓力下，發(fā)奮寫作的事,。他滿懷希望的寄詩(shī)給當(dāng)時(shí)著名的作家羅伯特·騷塞,，卻遭到巨大的打擊。但他沒(méi)有失去信心,，而是更加努力寫作,，最后脫穎而出，成為震動(dòng)英國(guó)文壇的作家。

設(shè)計(jì)思路：

教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生品味“她的生命艱辛而又壯麗,，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”,，結(jié)合文本語(yǔ)言細(xì)思量哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了她的生命“艱辛”，哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了她的生命“壯麗”,？在讀中思考：這是怎樣的一個(gè)女孩,？在思考中感受到主人公的人格魅力，感受到要讓生命綻放絢麗的色彩需要鋼鐵般的意志和勇于創(chuàng)新的品質(zhì),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、結(jié)合課文內(nèi)容理解品味“她的生命艱辛而又壯麗,，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”的深刻含義,，感受主人公的人格魅力。

3,、通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受夏洛蒂面對(duì)逆境時(shí)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)和聰明過(guò)人的智慧,。

4、領(lǐng)悟在逆境中具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧才可能擁有精彩人生,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、品味夏洛蒂·勃朗特在面對(duì)生活的“艱辛”時(shí)是如何靠鋼鐵般的意志和聰明才智綻放生命的“壯麗”的。

2,、學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)生活中的逆境,，懂得“人生不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生體會(huì)夏洛蒂·勃朗特被羅伯特·騷塞訓(xùn)誡這個(gè)打擊很大,，從而理解她們成功的深遠(yuǎn)意義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)流程：

一、揭題設(shè)疑,，激發(fā)興趣,。

1、課件出示課題《大樹和小草》,，教師引導(dǎo)交流大樹和小草的差別,。

2、可是在我們今天將要學(xué)習(xí)的課文中就有這樣一棵“小草”,，“它”偏偏不信命運(yùn),，心中一直夢(mèng)想著成為一棵參天“大樹”。（相機(jī)板書：小草大樹）“它”的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎,？請(qǐng)大家瀏覽課文,，找出答案,。

二、抓住主旨,，直奔中心,。

1、學(xué)生默讀瀏覽課文,，了解課文內(nèi)容,。

交流：這棵“小草”指誰(shuí)？她的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎,？文章中作者是如何評(píng)價(jià)她的,？

2、直奔中心,，有感情朗讀,。

課件出示：“夏洛蒂堪稱逆境成才的典范,，她的生命艱辛而又壯麗,，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花?！?/p>

a,、學(xué)生齊讀。

b,、交流：這句話中把什么比作什么,，有什么好處？

c,、你認(rèn)為可以抓住哪些詞語(yǔ)有感情朗讀,，嘗試?yán)首x。

三,、生命的“艱辛”

1,、學(xué)生默讀2——5自然段，用橫線畫出夏洛蒂所經(jīng)歷的逆境,；用波浪線畫出她面對(duì)逆境時(shí)的表現(xiàn),。

2、交流感悟,。

（一）逆境一：家庭不幸

學(xué)生交流第一個(gè)逆境,，朗讀相關(guān)句子，相機(jī)板書,。

配樂(lè)《小草》,，想像說(shuō)話：

夏日炎炎，別的孩子（）,，而夏洛（）,；

寒冬臘月,，別的孩子（），而夏洛蒂（）,；

（）,，別的孩子（），而夏洛蒂（）,；

夏洛蒂的童年（）

思考：這是一個(gè)怎樣的女孩,？

學(xué)生交流：（身世坎坷、日夜操勞,、勤奮好學(xué)——————）

小結(jié)：是的,，就是這樣一個(gè)出生貧窮、生活艱難的女孩卻不放棄學(xué)習(xí),、不放棄自己的理想,！她的生命因（富有理想）而壯麗！師引讀：“——————她的生命艱辛而又壯麗——————”

（二）逆境二：請(qǐng)教遭訓(xùn)

抽生讀,，交流：她當(dāng)時(shí)的心情怎么樣,？

（錐心之痛、悲痛欲絕,、痛不欲生,、——————）。

自由讀,，想：信中哪些字眼讓你感到刺心的痛,？通過(guò)你的朗讀來(lái)體現(xiàn)。

出示：時(shí)代背景資料,，想象在當(dāng)時(shí)如果別人看到她在寫作會(huì)怎么說(shuō),？她又是怎么做的？

思考：這是一個(gè)怎樣的女孩,？學(xué)生交流：（不屈不撓,、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、百折不撓,、堅(jiān)持不懈——————）

小結(jié)：是的,，就是這樣在世俗的嘲諷中她沒(méi)有哭泣，而勇敢地昂起頭來(lái)堅(jiān)持寫作,！她的生命因（不屈不撓）而壯麗,！師引讀：“——————她的生命艱辛而又壯麗——————”

（三）逆境三：寫詩(shī)失敗

學(xué)生交流：好運(yùn)并沒(méi)有眷顧夏洛蒂，她又遭遇的逆境是什么,？

面對(duì)逆境,，她是怎么做的？

思考：這是一個(gè)怎樣的女孩,？學(xué)生交流：（聰明智慧,、開拓創(chuàng)新,、——————）

小結(jié)：面對(duì)失敗，她能果斷抉擇,，另辟蹊徑,，這需要多大的智慧和勇氣呀！她的生命因（開拓創(chuàng)新）而壯麗,！

師引讀：“——————她的生命艱辛而又壯麗——————”

三,、生命的“壯麗”

對(duì)夏洛蒂來(lái)說(shuō)一切需要從頭再來(lái)，她的選擇對(duì)么,？她成功了么,？用你最響亮的聲音告訴全世界！配樂(lè)《怒放的生命》齊讀6,、7自然段,。

她們?yōu)槭裁磿?huì)成功？談?wù)勛约旱南敕?。（?duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持,；鋼鐵般的意志；付出了常人難以想象的心血和汗水——————）

從她們身上,，你感受到了什么,？

四,、總結(jié)延伸,，推薦閱讀

1、感受文題的巧妙,，體會(huì)作者的寫作寫法,。

2、交流生活中逆境成才的例子,，師鼓勵(lì)學(xué)生為自己的夢(mèng)想而奮斗,。

3、推薦閱讀《簡(jiǎn)·愛》,。

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文,，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。

2.分析比較孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過(guò),，體會(huì)孫悟空的機(jī)智和勇敢,。

一.導(dǎo)課：

二.課前診斷：

1.字詞：峰巖重疊妖怪長(zhǎng)生不老用齋嘴饞蛤蟆緊箍咒

2.文學(xué)常識(shí)：寫出我國(guó)的四大名著以及作者

三精讀課文，合作探究,。

1.自讀課文第一自然段

提出問(wèn)題：故事發(fā)生的時(shí)間,，地點(diǎn)和部分人物？

請(qǐng)同學(xué)帶著這三個(gè)問(wèn)題自讀課文第一自然段,。

2.選擇自己喜歡的方式讀課文的第二至七自然段

（1）（過(guò)渡語(yǔ)）文章的第二部分主要講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因,，經(jīng)過(guò)和結(jié)果?，F(xiàn)在老師和同學(xué)們一起來(lái)分析“一打白骨精”的經(jīng)過(guò)。

1)白骨精為什么要吃唐僧肉,？為了達(dá)到貪婪的目的怎樣做,？

2)孫悟空能識(shí)破妖精的詭計(jì)嗎？（用文中的語(yǔ)句來(lái)回答）

3)結(jié)果怎樣,？

總結(jié)學(xué)法：剛才我們分析了孫悟空“一打白骨精”的經(jīng)過(guò),，回想一下我們是如何讓分析的？

變-識(shí)-打-結(jié)果

“變-識(shí)-打-結(jié)果”分析后兩次棒打白骨精的經(jīng)過(guò),。

（3）分析課文過(guò)程中,，穿插課后習(xí)題3

（4）分析完“三打白骨精”后，孫悟空,，白骨精,，唐僧給你們留下了什么印象？

（明確：對(duì)比,，反襯的手法更能體現(xiàn)處孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除怪的高強(qiáng)本領(lǐng),。）

總結(jié)課文：孫悟空除掉白骨精，唐僧師徒再次踏上西天取經(jīng)的道路,，在前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn),，但孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和用于降妖除怪，相信他們一定會(huì)化險(xiǎn)為夷,。

四.課后作業(yè)：

練筆：在熟讀課文并理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系孫悟空?qǐng)?jiān)定機(jī)智的性格，想一想,，如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍,，孫悟空會(huì)不會(huì)離開師父？為什么,？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體的表達(dá)出來(lái),。

教學(xué)反思：

對(duì)具體情節(jié)討論探究，培養(yǎng)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上作發(fā)散思維,，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力,。

[三打白骨精(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))]

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：1、能用放大鏡等工具對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致的觀察,，并用圖和文字進(jìn)行記錄,。

2、能分析出某一種植物的典型特點(diǎn)或特征（包括形狀,、顏色,、氣味等）。

3,、能夠歸納出草本植物和木本植物的共同特征,。

4,、能根據(jù)植物的不同點(diǎn)，采用一定的標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)植物進(jìn)行分類,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、能與其他同學(xué)交流,，找出比較合理的分類方法,。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1、能通過(guò)觀察,，發(fā)現(xiàn)一些植物的主要特征,。

2、能舉例說(shuō)出草本植物和木本植物的特點(diǎn),。

3,、能感受到地球上的植物種類很豐富。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入

地球上的第個(gè)角落都有生命的蹤跡,。它們有的高聳入去,，有的體不盈尺；有的剽悍兇猛,，有的柔弱溫順,；有的重達(dá)數(shù)百噸，有的小到用肉眼難以發(fā)現(xiàn)……生命世界是豐富多彩的,，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)各種各樣的生物吧,！

首先我們先說(shuō)說(shuō)植物，在地球上生長(zhǎng)著各種各樣的植物,，有些植物覆蓋在陸地表面,，有些生活在海洋,、湖泊,、河流和池塘中。迄今為止,。人們已經(jīng)知道的植物大約有30萬(wàn)種,。今天我們就研究十分普通的植物--小草和大樹。

二,、新授

1,、比較小草和樹

（1）讓學(xué)生分別列舉自己見過(guò)的一些小草和大樹的名稱，談?wù)勛约菏窃鯓訁^(qū)分大樹和小草的,。

（2）帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校附近觀察認(rèn)識(shí)的小草（蟋蟀草,、狗尾草、蘆葦……）和大樹（桃樹,、楊樹,、梧桐樹……）,，并及時(shí)記錄它們的特征。收集一些小草帶回教室,。

（3）分小組交流自己的記錄,，并且概括小草的相同特點(diǎn)和大樹的共同特點(diǎn)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第4頁(yè)的內(nèi)容,，了解植物可以根據(jù)莖的特點(diǎn)分為草本植物和木本植物,。

（5）看第4頁(yè)的插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的植物哪些屬于草本植物,？哪些屬于木本植物,？重點(diǎn)指導(dǎo)香蕉這種植物的分類。

（6）列舉日常生活中常見植物（花生,、玉米,、高粱、柏樹,、槐樹,、爬山虎、榆樹……）,，讓學(xué)生分類,。并相機(jī)糾正植株很小的植物一定都是草本植物，高大的植物一定都是木本植物的錯(cuò)誤觀點(diǎn),。

2,、給植物分類

（1）為了更好地認(rèn)識(shí)和研究各種各樣的植物，需要根據(jù)植物的特征,，對(duì)植物進(jìn)行分類,。下面也讓我們制定標(biāo)準(zhǔn)，給第5頁(yè)插圖中的植物分類吧,！

（2）先讓我們認(rèn)識(shí)一下這些植物,，再仔細(xì)觀察它們的特征。給它們分類,。

（3）小組合作學(xué)習(xí),，按一定的標(biāo)準(zhǔn)給圖中植物分類。并將本組的植物分類標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果記錄在書中的表上,。

（4）全班交流,，并分析全班找出的分類方法，通過(guò)比較,，推選了出最科學(xué)的分類方法并說(shuō)出理由,。

（5）觀察不開花植物，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受植物世界的豐富多彩,。

三,、布置作業(yè)

收集當(dāng)?shù)氐闹参铮⑼ㄟ^(guò)書本,、上網(wǎng)搜集植物的有關(guān)資料,。

[《小草和大樹》教案(蘇教版六年級(jí)上冊(cè))]

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

第二課時(shí)

一、回憶文本

姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象,？

因此,，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地……（出示句子,，齊讀,。）

二、學(xué)習(xí)第1--6自然段,，感悟姥姥剪紙的神,。

師：那清清爽爽的剪紙聲，引來(lái)的是鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆和我的暗暗佩服,。

1,、快速瀏覽1--6節(jié)，你能找出一個(gè)字概括姥姥的剪紙技術(shù)嗎,？

2,、默讀1--6節(jié)，你是從哪些描寫感受到姥姥剪紙的神的,？畫出相關(guān)語(yǔ)句,。

3、交流,。

（1）“都”字盡顯姥姥的高超技藝,。

作者寫下這段文字時(shí)心里一定非常……

帶著自豪的感情讀這句話,。

（2）一把普普通通的剪刀……

這是從正面寫出了姥姥的手藝,。

（3）“你姥姥神了……”

這是從……（生答）

有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話很有意思，讀起來(lái)感覺(jué)怎樣,？

（4）豈知工夫不大……

這里寫姥姥的技藝,，卻還寫到了“我”的調(diào)皮。我變著花樣刁難姥姥,。我刁難的手段是？

我還耍賴,。你耍過(guò)賴嗎,？現(xiàn)在我是姥姥，你來(lái)向我耍賴。

你還讀出什么,？

4,、理解“熟能生巧”

姥姥告訴我……（出示句子）

姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是怎么練就的？找出相關(guān)句子,。

出示句子：數(shù)九寒冬剪……

師引讀,，生跟讀。

俗話說(shuō)：拳不離手,，曲不離口,。姥姥長(zhǎng)年累月地剪，久而久之,，姥姥的手成了她的眼睛,，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。

想想我們生活中還有哪些熟能生巧的例子,？（出示說(shuō)話練習(xí),。）

5、小結(jié)：姥姥的剪紙技藝高超,，深入人心,，因此，（出示句子,，讀,。）

三、學(xué)習(xí)7--12自然段,，感悟我與姥姥間濃濃的親情,。

過(guò)渡：其實(shí)令我心境與夢(mèng)境變得有聲有色的不僅是姥姥為鄉(xiāng)親們剪的各種動(dòng)物、器物,，更是姥姥為我剪的各種老牛和兔,，而這些都成了我對(duì)姥姥的美好的回憶。

在這些形態(tài)各異的老牛和兔中,，老牛就是……而兔就是……,。

2、出示句子及圖,，交流理解,。

（1）一只頑皮的小兔子騎在……

姥姥“俯首甘為儒子牛”呢,。

（2）一頭老牛和一只兔子……

表達(dá)了姥姥樸素的情感：希望自己和小孫孫能夠平平安安,、快快樂(lè)樂(lè)地生活著，共享自然的美麗,，生活的美好,。

3,、這活潑的兔子與敦厚的老牛表達(dá)的是什么？

4,、文中并沒(méi)有提到“愛”字,，但在這句話中（出示句子）卻有一個(gè)字很好地表達(dá)了愛。

出示句子：密云多雨的盛夏……

理解“拴”字,，板書,。

姥姥用什么拴住了什么？

5,、想走進(jìn)那個(gè)密云多雨的盛夏嗎,？

同桌分角色讀讀。

師生合作表演,。

6,、之前是姥姥用剪紙拴住我，到后來(lái)已變成什么,？

出示句子,，讀。

想像：我是怎么纏姥姥的,？會(huì)怎么說(shuō),？

把我當(dāng)姥姥，來(lái)纏纏看,。

姥姥的剪紙拴住了上學(xué)前的我,，使我由衷地發(fā)出感嘆：（出示句子，讀）

四,、學(xué)習(xí)第13自然段,，感悟我對(duì)姥姥的懷念。

1,、出示句子,，指名讀。

2,、讓我們把目光移到這幅剪紙上,，再讀。

你讀懂這幅剪紙的內(nèi)涵嗎,？

姥姥期待什么,？（希望我走得更遠(yuǎn)，多長(zhǎng)見識(shí),，將來(lái)生活得更幸福,。）

如果讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么,？

3,、姥姥的剪紙不僅拴住了我的小學(xué),、中學(xué),、大學(xué),，更拴住了我一生。

出示最后兩句,，齊讀,。

它不僅拴住了我的身，更拴住了我的心,，我的夢(mèng),。

想想它拴住了我的一顆什么之心？

我心飛揚(yáng),，我夢(mèng)依舊,。讓我們?cè)亠柡钋榈刈x這段話。

五,、小練筆,，總結(jié)全文，升華情感,。

有位同學(xué)讀完這篇課文后寫下了這樣一首小詩(shī),，題目叫《想》（出示）讓我們一起來(lái)讀讀。

（媒體出示小詩(shī)：聽那悅耳至極的剪紙聲/想起月光下姥姥/還是那月光下的話語(yǔ)/還是那慈祥的面容/還是那恬靜的微笑/真想/再一次回到姥姥的身邊/懷念姥姥親切的話語(yǔ)/懷念姥姥勤勞的身影/懷念姥姥剪紙的刷刷聲/好想/一切都回到從前/好想/再回到姥姥的身邊）

你能否寫出屬于你自己的小詩(shī)呢,？

（媒體點(diǎn)擊出現(xiàn)空白的詩(shī)行：聽那悅耳至極的剪紙聲/想起月光下姥姥/還是那/還是那/還是那/真想/再一次回到姥姥的身邊/懷念姥姥/懷念姥姥/懷念姥姥/好想/一切都回到從前/好想/再回到姥姥的身邊）

同學(xué)們,，也許我們的姥姥、爺爺,、奶奶沒(méi)有這樣的絕活,，但他們關(guān)切的眼神，疼愛的話語(yǔ),，值得我們?nèi)セ匚?，去感恩。記住,，親人,、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣。讓我們懷著一顆感恩的心一路幸福地走下去,。

[姥姥的剪紙(蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧才可能擁有精彩的人生。

二,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

讓學(xué)生真正感受到夏洛蒂在當(dāng)時(shí)條件下面對(duì)傳統(tǒng)和偏見追求“婦女的事業(yè)”所承受的壓力之重和意義之巨,。

第二課時(shí)

（一）預(yù)習(xí)反饋：這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？故事中的人物給你留下了怎樣的印象,？

（二）合作探究：

1,、面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢,？

3,、面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎,？

4,、探尋“小草”成“大樹”的秘訣，并在課本上寫上自己的看法,。

5,、主人公懷這樣強(qiáng)烈的要求是想做什么呢？

三,、檢查合作探究

抓住重點(diǎn),，感悟形象

1.組織細(xì)讀課文第二自然段，面對(duì)這些不幸,，主人公是怎樣艱難謀生的呢,？點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的人物性格。

(1)抓住“洗衣,、燒飯??”等一連串生活瑣事引導(dǎo)體會(huì)主人公性格,；

（2）抓住“始終沒(méi)有停止??，希望用筆敲開幸運(yùn)之門”點(diǎn)撥感悟主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使,、富有理想的品質(zhì),。

3.指導(dǎo)有感情朗讀這一個(gè)部分，體會(huì)主人公不平凡的人格魅力,。

4.小結(jié)并回歸中心句,，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像??”,。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀好騷塞的回信,，感受世俗偏見對(duì)主人公的打擊之深。

（1）抓住“在大自然里,，小草和大樹都是上帝的安排??”句中的“小草”和“大樹”點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)這里“小草”和“大樹”的內(nèi)涵,，和騷塞的傲慢、冷漠與陳腐觀念的可怕,。

勇氣才能面對(duì)這一切,，挑戰(zhàn)這一切！

（3）指導(dǎo)抓住語(yǔ)言提示語(yǔ)“傲慢的冷冰冰的,、訓(xùn)誡”讀好世俗偏見,、陳腐觀念的惡毒,、傲慢和冷漠。

2.面對(duì)這些沉重的打擊,，夏洛蒂屈服了嗎,？

（1）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自讀收獲，緊扣“不是婦女的事業(yè)”,，深度感悟三姐妹的“誓言”所折射出百折不撓,、勇敢抗?fàn)幍墓饷ⅲ?/p>

（2）指導(dǎo)感情朗讀誓言的倔強(qiáng),、堅(jiān)強(qiáng),！

3.小結(jié)并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗,，像??”,。

要求學(xué)生再讀第（4～6）自然段，探尋“小草”成“大樹”的秘訣,，并在課本上寫上自己的看法,。

1.指導(dǎo)感悟主人公的堅(jiān)定信念。

抓住第四自然段中“寥寥無(wú)幾”,、“僅賣出了兩本”點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)主人公的多次失敗思考,。

2.點(diǎn)撥感悟主人公的聰明智慧。

3.朗讀感悟主人公的孜孜不倦,。

抓住第六自然段中“強(qiáng)烈”,、“隨時(shí)隨地”等重點(diǎn)詞句，放手讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,，感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng),。

（1）指點(diǎn)學(xué)生以“隨時(shí)隨地”這個(gè)詞語(yǔ)為抓手，感受文學(xué)創(chuàng)作已經(jīng)成了她們生活的全部這一特定內(nèi)涵,，,。

（2）以“強(qiáng)烈”一次促進(jìn)學(xué)生對(duì)主人公勤奮努力的朗讀自悟活動(dòng)。

（1）點(diǎn)撥再讀題

以課文第七自然段中“小草”成“大樹”一句為契機(jī),，點(diǎn)撥學(xué)生回首文題,，領(lǐng)會(huì)文題揭示了主人公與命運(yùn)和偏見抗?fàn)幍挠職狻?/p>

（2）回歸文本中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像??”,，從整體上再次把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹”的艱辛歷程,，交流夏洛蒂取得成功的人生啟迪。

指導(dǎo)朗讀感受主人公成功后的喜悅,，并補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：

1.薩克雷說(shuō)：“《簡(jiǎn)愛》使我非常感動(dòng),，非常喜愛。請(qǐng)代我向作者致意和道謝,，她的'小說(shuō)是我能花好多天來(lái)讀的第一本英國(guó)小說(shuō),。

四,、完成當(dāng)堂檢測(cè)

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

、教材分析：

課文描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥,。說(shuō)她普通,，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝,，讓所有的人都贊不絕口,。姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情,，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心,，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)；說(shuō)她不普通,，她實(shí)在又太普通,，每天洗衣、擇菜,、淘米,、喂豬，與所有的姥姥一樣,，樸實(shí)平凡,，日夜操勞，與外孫相濡以沫,，有著濃得化不開的親情,。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分,。其中“剪紙“是貫穿全文的線索,，也是情感的載體。沿著這條主線,，就可以披文入情,，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,，情感飽滿,，通過(guò)動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后兩個(gè)自然段,。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,。能理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,，理解“熟能生巧,，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義,。

4,、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧,、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情,，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)濃濃的親情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“熟能生巧,，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語(yǔ),。

一,、導(dǎo)入新課

1、今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅剪紙,，請(qǐng)大家欣賞,。（配樂(lè)欣賞剪紙）

2、你們知道嗎,，這幾幅剪紙都出自一位老人之手,。下面，老師就帶領(lǐng)大家走近這位老人,，走進(jìn)這位老人的拿手絕活--剪紙,。（板書：12、姥姥的剪紙）齊讀課題,。

二,、檢查自學(xué)效果

課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，生字詞掌握了嗎？課文讀熟了嗎,？下面就來(lái)檢查大家的預(yù)習(xí)情況,。

1、出示生字詞,。

小屯喂豬刁難豈知

莊稼馱著啃食清清爽爽

擇菜捂住

（1）指名讀,。齊讀。

（2）通過(guò)預(yù)習(xí),，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思,？

還有那些不理解需要提出來(lái)？

（3）在寫前你有沒(méi)有要提醒同學(xué)注意的,？

學(xué)生完成書上描紅,。教師

聽寫生字詞。反饋,。

2,、檢查讀課文情況。

（1）讀了課文,，你對(duì)哪一個(gè)小節(jié)印象深刻,？

（2）指名讀印象深刻的一段，說(shuō)說(shuō)留下了什么印象,。

三,、默讀課文，思考,，姥姥給你留下了怎樣的印象,？

交流。

四,、作業(yè),。

1、補(bǔ)充習(xí)題第1,、2題,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段,。

2,、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧,，總剪,，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料,，感受姥姥的心靈手巧,、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪,，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義

一,、復(fù)習(xí)

1、讀題,。

2,、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你覺(jué)得姥姥的剪紙?jiān)趺礃樱?/p>

（栩栩如生,、惟妙惟肖、形態(tài)各異,、活靈活現(xiàn)……）

二,、學(xué)習(xí)1--6小節(jié)

1、過(guò)渡：姥姥的剪紙的確惟妙惟肖,、栩栩如生,。書上有個(gè)詞就能很好地來(lái)形容姥姥的剪紙，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，看能不能找到這個(gè)詞。

2,、交流,。相機(jī)板書：神

3、姥姥的剪紙那么神,，你是從哪兒體會(huì)到的,？請(qǐng)你讀讀課文，用筆畫出相關(guān)語(yǔ)句,。

學(xué)生讀后交流：

（1）大平原托著的小屯里,，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作,。

師：你是怎么理解這句話的,？在這句話里，你最關(guān)注哪個(gè)詞,？（都）一個(gè)“都”字,，讓你感覺(jué)到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，到處貼著她的作品,。我感覺(jué)到姥姥這個(gè)人真好,，是有求必應(yīng)。）

你想想,，當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候,，他的心情會(huì)是怎樣的？（自豪,、贊嘆,、開心……）請(qǐng)你帶著自豪的心情讀讀，請(qǐng)你帶著贊嘆的心情讀讀……讓我們一起來(lái)讀讀這句話,。

（2）一把普普通通的剪刀,，……便要什么就有什么了，……無(wú)所不能,。

師：從這段話中,，你知道了什么？（“普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常,，方法簡(jiǎn)單,，居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超,。）指導(dǎo)朗讀,。

（3）“你姥姥神了，剪貓像貓,，剪虎像虎,，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴,?！?/p>

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真）

貓,、虎,、母雞、公雞都是動(dòng)物,，除了動(dòng)物,，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說(shuō)的,？（人物,、植物、器物等等,。）

現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們,，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西,，同桌先互相夸夸。（出示：你姥姥神了,，剪像,，剪像，剪個(gè),，剪個(gè),。）

（4）一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼,，讓她摸著剪窗花,。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了,。

師：從這句話中,，你讀懂了什么？（“死死地捂住,、摸著剪”說(shuō)明剪窗花難度之大,，“工夫不大”說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快,。由此可見她技術(shù)高超,。）

指導(dǎo)朗讀。

（5）“嗬,，梅枝與喜鵲形象生動(dòng),，大小疏密無(wú)可挑剔?！?/p>

指導(dǎo)朗讀,，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情,。（誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái)）

4,、姥姥的剪紙真是神啊，同學(xué)們,，姥姥的剪紙為什么會(huì)這么神呢？

討論交流：

（1）“熟能生巧,，總剪,，手就有準(zhǔn)頭了！”

理解“熟能生巧”：熟的意思是--熟悉,，熟練,，巧的意思是--靈巧，靈活,。熟悉,、熟練了,，就能產(chǎn)生巧妙的辦法，手就會(huì)靈活,。

姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀,？（“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪,，日光下剪,，月光下剪，燈光下剪,，甚至摸黑剪,。”）

這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多,，剪得時(shí)間長(zhǎng),。常言道“拳不離手，曲不離口”,，長(zhǎng)年累月的練習(xí),，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法,，剪得熟練,。

（2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指,?！?/p>

（姥姥的手就是眼睛是因?yàn)?-姥姥的手有家數(shù)，有分寸,，有把握,，也就是姥姥說(shuō)的有“準(zhǔn)頭”；說(shuō)剪刀好使,，就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)?-姥姥的手非常靈巧,，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。）

過(guò)渡：姥姥剪紙技藝高超,，除了經(jīng)常練習(xí),，熟能生巧，還有什么原因呢,？

（3）“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài),，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極,?！?/p>

理解：身指--身體，心指--精神,，入境是指--進(jìn)入某種狀態(tài)或境界,。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢,？請(qǐng)同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛--緊盯著手中的剪刀和彩紙,，眼神--專注,，對(duì)手中的活兒是--一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非?？鞓?lè)的剪紙活動(dòng)中了,。這就是“身心入境”的神態(tài)。

三,、學(xué)習(xí)7--12小節(jié),。

2、交流：剪得最多的是老牛和兔子,。姥姥是用剪紙來(lái)拴住我,。板書：拴

5、討論交流

兔子騎在牛背上--疼愛,；一起啃食青草--疼愛

6,、能不能給這兩張剪紙起個(gè)名字？

7,、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥,，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,，然后同桌分角色朗讀,，表現(xiàn)出這樣其樂(lè)融融的場(chǎng)景。

8,、指名分角色朗讀,，評(píng)價(jià)。

9,、從那時(shí)候起,，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--

姥姥剪的兔子和老牛無(wú)論形象怎么改變,，都有一個(gè)共同點(diǎn),，那就是--引讀。從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢,？（贊美,、依戀)

四、學(xué)習(xí)12小節(jié),。

（還拴得住。因?yàn)椤拔疫€是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙,，……無(wú)論何時(shí),，無(wú)論何地,，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色,?！保?/p>

2、師：如果,，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒,，你會(huì)取什么名兒？

（凝望,、濃濃的愛……）

3：同學(xué)們,，姥姥寄給我的剪紙，想對(duì)我說(shuō)什么呀,？看到這幅剪紙,，我想對(duì)姥姥說(shuō)什么話呢？讓我們把姥姥和“我”想說(shuō)的話寫下來(lái)好嗎,？請(qǐng)左邊兩組同學(xué)寫姥姥想對(duì)我說(shuō)的話,，右邊兩組同學(xué)寫我想對(duì)姥姥說(shuō)的話。

4,、交流學(xué)生的寫話,。

5：師：同學(xué)們，這僅僅是一幅剪紙嗎,？這分明是我和姥姥之間濃濃的情?。“鍟呵?/p>

6,、過(guò)渡：引讀--（事實(shí)上,，我不管走多遠(yuǎn)，走多久,，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野,。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地,，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。）

7,、師：我心飛揚(yáng),，我夢(mèng)依舊，姥姥的剪紙將拴我一生,，拴我一世,，讓我們飽含真情地齊讀這段話。

五,、總結(jié)課文

（生：思念之心,。依戀之心,。懷舊之心。感恩之心,?；貧w之心……）

2是呀，思念之心,、依戀之心,、懷舊之心、感恩之心,、回歸之心統(tǒng)統(tǒng)被姥姥的剪紙拴住了,。有一首歌這樣唱著：我來(lái)自偶然，像一顆塵土,，有誰(shuí)看出我的脆弱,；我來(lái)自何方，我情歸何處,，誰(shuí)在下一刻呼喚我……（隨后陳紅《感恩的心》響起,。）

六、作業(yè),。

1,、完成補(bǔ)充習(xí)題3、4題,。

板書設(shè)計(jì)：

12姥姥心靈手巧勤勞善良

的

剪紙栩栩如生活靈活現(xiàn)神,！

[姥姥的剪紙(蘇教版六年級(jí)上冊(cè))]

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ),。

3,、體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩,、仁愛正義,、寬度大度的優(yōu)秀品質(zhì)。

過(guò)程與方法

1,、學(xué)生通過(guò)上網(wǎng),、查閱書籍和向別人請(qǐng)教等方式了解林肯的生平情況。

2、在對(duì)比品讀中領(lǐng)悟林肯處亂不驚,、寬容大度的人格魅力,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

憑借具體的語(yǔ)言材料,，體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩,、仁愛正義,、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)林肯在辯論中處亂不驚,、以情動(dòng)人的演講風(fēng)格有所領(lǐng)悟,。

重難點(diǎn)與關(guān)鍵

1、憑借具體的語(yǔ)言材料,，學(xué)習(xí)林肯的優(yōu)秀品質(zhì),。

2、體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)捜菔且环N力量,。

教具準(zhǔn)備

小黑板,、朗讀磁帶、卡片,，課件等,。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1,、認(rèn)讀生字詞（卡片）,，聽寫部分詞語(yǔ)。

2,、課文可分幾段,，各段段意是什么？

二,、研讀課文,，體會(huì)“尷尬”。

1,、課文通過(guò)幾個(gè)事例來(lái)寫林肯,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)事例主要講了什么？

3,、反饋學(xué)習(xí)情況,。

（1）當(dāng)林肯站上演講臺(tái)時(shí)，參議員的態(tài)度是怎樣,？

（2）林肯在演講前參議員是怎么嘲笑羞辱林肯的,？

出示：“當(dāng)林肯站上……兒子。”

“所有……大笑,？”

（3）個(gè)別讀,。

（4）引讀林肯在演講中、后參議員的態(tài)度,。

三,、研讀課文，體會(huì)“睿智”

1,、林肯在演講中究竟說(shuō)了什么,，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度。

2,、抽讀,、齊讀林肯的話。

3,、出示林肯的四句話,。

4、多讀,，體會(huì)林肯高尚的人格魅力,。

5、交流反饋學(xué)習(xí)情況,。

6,、教師小結(jié)。

四,、研讀第6自然段,，體會(huì)“熱愛和平、統(tǒng)一”

2,、放朗讀錄音,，指導(dǎo)朗讀。

3,、讀林肯在演說(shuō)中強(qiáng)調(diào)的話,，你體會(huì)到了什么？

五,、課堂小結(jié)

1,、你覺(jué)得林肯是個(gè)怎樣的人？

2,、你要學(xué)習(xí)林肯什么品質(zhì),？

3、總結(jié)寫法,。

六,、作業(yè)

1,、多讀課文或有關(guān)林肯的資料。

2,、選擇一兩個(gè)事例,，對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,，展示其人格魅力。

附板書設(shè)計(jì)：

21,、鞋匠的兒子

林肯

[鞋匠的兒子教案(蘇教版六年級(jí)上冊(cè))]

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句；

2,、依托語(yǔ)詞,，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚,、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅,；

3、讀出姥姥的心靈手巧,，讀出姥姥的舐犢情深,，讀出作者的心夢(mèng)之境，讀出對(duì)童年的眷戀,、對(duì)親人的感恩之情,。

【教學(xué)過(guò)程】

一語(yǔ)詞引路，把課文讀“薄”

（一）一度引路,，把課文讀成一串聲音

1,、回顧導(dǎo)入后，讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的兩組詞語(yǔ)：

嘖嘖贊嘆左鄰右舍

刷刷刷刷擇菜薅草

悅耳至極喜鵲登枝

清清爽爽牛馱小兔

2,、圍繞這兩組詞語(yǔ),，好像聽到了哪些聲音？

（二）二度引路,，把課文讀成一個(gè)詞語(yǔ)

1,、快速瀏覽課文，找哪一句話最能夠表達(dá)作者對(duì)剪紙聲欲罷不能的心境與夢(mèng)境,？

無(wú)論何時(shí),，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色,。

--重點(diǎn)釋詞“有聲有色”。

--觀察剛才的兩組詞語(yǔ)，聯(lián)系“有聲有色”這個(gè)詞語(yǔ),，問(wèn)學(xué)生：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么名堂出來(lái),？（左邊一組跟“聲”有關(guān)，右邊一組跟“色”有關(guān)）

--作者說(shuō)的“有聲有色”的“聲”和“色”具體可能各是什么,？

--這些聲音和生活到底具有怎樣的魔力呢,？到課文的字里行間中去感受一番。

二語(yǔ)詞擴(kuò)散,，把課文讀“厚”

（一）一度擴(kuò)散,，讀出姥姥的舐犢情深

1、這“有聲有色”的生活中,，最讓作者欲罷不能的是什么事兒,？當(dāng)作者想到這些事的時(shí)候，他的身心是一種怎樣的感覺(jué),？（甜蜜的,、溫馨的、依戀的……）

2,、默讀描寫“喜鵲登枝”,、“牛馱小兔”這些事情的段落，把覺(jué)得甜蜜的,、溫馨的抑或是依戀的地方用波浪線畫下來(lái),。然后組織交流：

--在“喜鵲登枝”的窗花處，摳一個(gè)詞“熟能生巧”：

先依托有關(guān)句子引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的調(diào)皮勁兒,，再問(wèn)：姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀,？（數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪,，日光下剪,，月光下剪，燈光下剪,，甚至摸黑剪）

師生摸擬剪紙生活場(chǎng)面讀上句,，讓學(xué)生在朗讀節(jié)奏的變化中體會(huì)“熟能生巧”。

--在“牛馱小兔”等關(guān)于牛,、兔主題的窗花處,，摳一個(gè)字“拴”：

先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)體會(huì)，然后由下面這句話切入：

密云多雨的盛夏,，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn),，便用剪紙把我拴在屋檐下。

這看似平淡的一句話,，你認(rèn)為哪一個(gè)字用得很傳神,？（拴）

課文中是說(shuō)什么拴住了什么,？姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上學(xué)前的我呢,？請(qǐng)同學(xué)到字里行間中去找答案,。讀后組織交流：

師生表演讀描寫祖孫倆剪“牛馱小兔”窗花的文字，體會(huì)“拴”的神奇功能,。

生扮作者,，師扮姥姥，摸擬作者“纏”姥姥的場(chǎng)景,，體會(huì)“拴”的神奇功能,。

（二）二度擴(kuò)散,，讀出笑源的心夢(mèng)之境

1,、后來(lái)我越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙還拴的住我嗎,？（音樂(lè)：經(jīng)典銀幕金曲《atimeforus相處歲月》響起）

我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙,，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道,，這是姥姥對(duì)我的期待,。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn),，走多久,，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí),，無(wú)論何地,，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色,。

--齊讀上段話,。再讀這段話中描寫剪紙的文字。讓學(xué)生給這幅剪紙取個(gè)名兒,。

--讓學(xué)生給“聯(lián)結(jié)”這個(gè)詞找一個(gè)近義詞,。作者為什么用“聯(lián)結(jié)”這個(gè)詞語(yǔ)？教師板書“聯(lián)結(jié)”的甲骨文,，再問(wèn)為什么用這個(gè)詞語(yǔ),？（姥姥用“繩子”拴住了我）

--姥姥的剪紙還將拴我多久？拴住的其實(shí)是我的什么,？（心夢(mèng)）

--在經(jīng)典銀幕金曲《相處歲月》的旋律中飽含真情地齊讀上段話,。

三語(yǔ)詞變異,，把課文讀活

2、拓展小練筆,。

3,、回到作者的心上，你認(rèn)為姥姥的剪紙拴住的是一顆什么之心,？（思念之心,、依戀之心、懷舊之心,、感恩之心……）最后全課在《感恩的心》音樂(lè)中結(jié)束,。

[姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版六年級(jí)上冊(cè))]