每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初一歷史教學(xué)反思周記篇一

首先,，增加歷史課的趣味性。對(duì)于一件歷史事件我們的教材交待得很簡(jiǎn)單而且不是很連貫,，比如,，孫中山的革命活動(dòng)經(jīng)常具有跳躍性，學(xué)生就會(huì)問(wèn)“這一期間孫中山做什么去了?”如果我們適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些歷史事件,，比如孫中山的“第二次護(hù)法運(yùn)動(dòng)”,，不但可以增加課程的趣味性，而且填補(bǔ)了教材的空缺、增加內(nèi)容的連貫性,。

其次,，與時(shí)事相聯(lián)系。今天是歷史的延續(xù),，我們可以在今天找到歷史的影子,，比如，香港問(wèn)題,，我們可以把它與1842年的《南京條約》,、1860年的《北京條約》及后來(lái)的瓜分狂潮聯(lián)系起來(lái);我們還可以把日本侵略中國(guó)臺(tái)灣、“大陸政策”與今天中國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題結(jié)合起來(lái),?？傊覀兛梢栽跉v史與現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)比較好的結(jié)合點(diǎn),，讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠(yuǎn),。

第三，比較式學(xué)習(xí),。學(xué)生對(duì)近代史中頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)的分析能力不夠,，不理解為什么要有那么多的條件，這個(gè)時(shí)候我們需要把戰(zhàn)爭(zhēng)這一類歷史事件放在一起,，讓學(xué)生從中找到相同之處,。比如，我在講授《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候,，我把甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和美伊戰(zhàn)爭(zhēng)放在一起比較著學(xué),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)它需要交戰(zhàn)雙方原因、國(guó)際環(huán)境,、導(dǎo)火線等幾個(gè)方面的原因,。通過(guò)比較使原本難以理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且可以加強(qiáng)原有知識(shí)的記憶,。

第四,，復(fù)習(xí)的時(shí)候選取好的線索。我在進(jìn)行《屈辱,、抗?fàn)幒吞剿鳌返脑O(shè)計(jì)時(shí),，選擇以時(shí)間為經(jīng)、事件為緯,，分中國(guó)近代史為平行的兩部分，即屈辱史(淪為半殖民地的歷史)和抗?fàn)?、探索?淪為半殖民地的歷史),，編織一張知識(shí)網(wǎng)。縱向看,，是戰(zhàn)爭(zhēng),、條約、民族資本主發(fā)展,、思想探索等幾個(gè)專題;橫向看,，反映了各個(gè)歷史時(shí)期從民族危機(jī)到思變、從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑等一系列變化的內(nèi)在聯(lián)系,。

第五,，能力提升與方法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該停留在掌握基本的歷史史實(shí)上,，更應(yīng)該學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件,，比如新文化運(yùn)動(dòng)，首先可以讓學(xué)生自己隨意評(píng)價(jià),，然后指導(dǎo)學(xué)生注意形式上的全面——評(píng)價(jià)可以分三步：(1)是什么;(2)積極作用;(3)消極作用,。然后再讓學(xué)生對(duì)某位歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如分析李鴻章,，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：(1)不要受文學(xué)作品和影視劇的影響;(2)要把歷史人物放在特定的歷史背景下評(píng)價(jià),，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。

教師能否把握好課堂教學(xué),，要悉心溝通,，不斷嘗試改進(jìn)，細(xì)心體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.潛心研究,，勤于調(diào)整反思,。教師要善于對(duì)自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結(jié)，坐下來(lái)反思,。教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力,，它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升,?！皩?shí)踐出真知”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。以理論經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，教師反思過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)─觀察分析─重新概括─積極驗(yàn)證,。

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不少歷史教師都對(duì)原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,，也有一些人形成了一種意識(shí)：即認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái),，積極參與課堂教學(xué)，而把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音,，課堂氛圍好,，氣氛活躍,。于是課堂教學(xué)中有意無(wú)意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧,，使本來(lái)井然有序的課堂變成了一盤散沙,，最終的結(jié)果是把老師從教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀(jì)律的維護(hù)者,、監(jiān)管者,。在這樣的意識(shí)指導(dǎo)下必然會(huì)沖淡教學(xué)的主題，把有組織,、有內(nèi)涵,、有目的、探求知識(shí)的課堂變成了類似于放牛羊的牧場(chǎng),，盲無(wú)目的,、放任自流，甚至為了迎合學(xué)生出現(xiàn)了低級(jí)趣味,。自己上課時(shí)感覺(jué)把學(xué)生調(diào)動(dòng)得很積極,，氛圍好，而最終的學(xué)習(xí)效果卻是一塌糊涂,，甚至于導(dǎo)致學(xué)生只記得搞笑的地方,，對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)一無(wú)所知，能夠培養(yǎng)的能力一無(wú)所有,。這樣的活動(dòng)要了又有何用,，多了又有何益。也就是說(shuō)活動(dòng)中講氛圍不能走極端化,，一定要注意活動(dòng)的本質(zhì),，即要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要?jiǎng)佣行А?/p>

誤區(qū)五：只懂羅列,，不會(huì)深化,。

通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要,。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新,，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師,。大浪淘沙,，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化,、改進(jìn),。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎?那么,，在每天繁忙的工作之余，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧!

初一歷史教學(xué)反思周記篇二

在實(shí)際教學(xué)工作中只有運(yùn)用頭腦真正地反思,，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展,。通過(guò)我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐,，結(jié)合教學(xué)反思使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我?guī)?lái)的益處,。

1,、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：

(1)賞識(shí)的目光象陽(yáng)光,，照到哪里哪里亮：

在上每節(jié)課時(shí),，我都會(huì)有自己的感受，或愉悅,、或平淡,、或痛苦、或氣憤,，在這不同的情緒中,，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次,，我在給七(2)班上完歷史課后,，感覺(jué)非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽(tīng)講,、很愛(ài)說(shuō)話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),，后來(lái)，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié),，不禁豁然開(kāi)朗：課前,，我走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?”這兩位同學(xué)就不約而同主動(dòng)去做了,，我在課上對(duì)她們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè)于助人進(jìn)行了表?yè)P(yáng),，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。這兩位同學(xué)臉上洋溢著被肯定的自豪感,，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講,，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論,。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲,，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤(rùn)滑劑一樣,，使枯燥的知識(shí)變得有趣,，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣,，在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美,、賞識(shí)激勵(lì),，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用,，成效很大,。

(2)尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn),，要求識(shí)記的知識(shí)很多,，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí),，我采取的措施是,，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰,。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí),，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下,，這三下既有對(duì)她行為的提醒,，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者,。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭,。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛,，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現(xiàn)象,，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯(cuò),，也要給學(xué)生留面子,，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生,、理解學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣,?！?/p>

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，尋找方法：

有一次,，在七(2)班課上,，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課,。課前,，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂,，誰(shuí)知那堂課上得亂七七糟,，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒(méi)上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來(lái)之后,，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多，但卻上得最失敗,，究竟是為什么呢?”我百思不得其解,，不得不請(qǐng)教七(3)班的幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師,，分組討論可有學(xué)問(wèn)了,。首先，你得選一個(gè)有威信,、有震撼力的組長(zhǎng);其次,，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起,，可不就只剩下談天說(shuō)地了!”我恍然大悟,，此后，在課堂組織的問(wèn)題上,，我更加注意細(xì)節(jié)問(wèn)題,，把課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步,，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力,。

通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要,。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新,，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師,。大浪淘沙,，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化,、改進(jìn),。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎?那么,，在每天繁忙的工作之余，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧!

初一歷史教學(xué)反思周記篇三

在實(shí)際教學(xué)工作中只有運(yùn)用頭腦真正地反思,，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展,，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐,，結(jié)合教學(xué)反思使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性,，下面我就來(lái)談一談“反思”給我?guī)?lái)的益處。

1,、回顧經(jīng)歷,，積累經(jīng)驗(yàn)：

(1)賞識(shí)的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮：

在上每節(jié)課時(shí),，我都會(huì)有自己的感受,，或愉悅、或平淡,、或痛苦,、或氣憤，在這不同的情緒中,，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。有一次，我在給七(2)班上完歷史課后,，感覺(jué)非常愜意與喜悅,，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),，后來(lái),，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié)，不禁豁然開(kāi)朗：課前,，我走進(jìn)教室,，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?”這兩位同學(xué)就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對(duì)她們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè)于助人進(jìn)行了表?yè)P(yáng),，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲,。這兩位同學(xué)臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講,，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,，面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲,，它緩解課堂的緊張氣氛,，就象潤(rùn)滑劑一樣，使枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣,，在愉快中獲得了知識(shí),。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì),，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大,。

(2)尊重和理解象明燈,，指引教育邁向成功：

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識(shí)記的知識(shí)很多,，在日常教學(xué)中,，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí),，我采取的措施是,，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰,。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí),，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下,，這三下既有對(duì)她行為的提醒,，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者,。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭,。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛,，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現(xiàn)象,，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯(cuò),，也要給學(xué)生留面子,，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生,、理解學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣,?！?/p>

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，尋找方法：

有一次,，在七(2)班課上,，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課,。課前,，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂,，誰(shuí)知那堂課上得亂七七糟,，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒(méi)上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來(lái)之后,，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多,，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢?”我百思不得其解,，不得不請(qǐng)教七(3)班的幾位同學(xué),，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了,。首先,，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng);其次,，不能自由結(jié)組,，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說(shuō)地了!”我恍然大悟,，此后,，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細(xì)節(jié)問(wèn)題,，把課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能想周全……我想,，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力,。

通過(guò)課堂實(shí)踐,，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要,。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新,，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎?那么,，在每天繁忙的工作之余,，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧!

初一歷史教學(xué)反思周記篇四

在簡(jiǎn)單導(dǎo)入后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“王勃是一個(gè)什么樣的人時(shí)”,，孩子們很快用“很有才氣”來(lái)概括,。在讓學(xué)生板書(shū)后，很自然地引入到對(duì)文本的研讀,。

進(jìn)入研讀階段,，孩子的表現(xiàn)漸入佳境。孩子們對(duì)文本的理解還是很深刻的,，他們的發(fā)言每每出乎我的意料,。

“從‘聽(tīng)說(shuō)’這個(gè)詞，我可以體會(huì)到兩個(gè)意思：1,、王勃確實(shí)很有才華,，要不他的名氣是不會(huì)傳到閻都督的耳里的;2、從這個(gè)詞也能看出,，閻都督可能覺(jué)得‘耳聽(tīng)為虛,，眼見(jiàn)為實(shí)’吧，他沒(méi)有親自領(lǐng)略王勃的才華,，所以想借此機(jī)會(huì)來(lái)領(lǐng)略一下吧!”

“我看閻都督有點(diǎn)半信半疑,，畢竟僅僅是聽(tīng)說(shuō)而已?！?/p>

“半信半疑?那是‘信’多一點(diǎn)，還是‘疑’多一點(diǎn)?”我追問(wèn)到,。

“應(yīng)該是‘信’多一點(diǎn),，否則他就不會(huì)‘邀請(qǐng)他也來(lái)參加’了!”一個(gè)孩子接著話茬說(shuō)。

“我覺(jué)得他或許還有想讓他女婿在王勃面前露一下臉的意思,?！?/p>

毫不起眼的“聽(tīng)說(shuō)”兩個(gè)字，居然被孩子們咀嚼出這么多的內(nèi)容來(lái),，是我課前根本沒(méi)想到的,。

課文的第二自然段中寫諸位客人的表現(xiàn)，課前我是很擔(dān)心孩子不能理解作者曲筆的妙處的,。但課堂上孩子們的精彩依舊讓我“吃驚”,。

“這樣寫的目的其實(shí)還是是在寫王勃?！?/p>

“哦,，能具體說(shuō)說(shuō)嗎?”

“寫諸位客人‘你看看我，我看看你’，一副束手無(wú)策的樣子,，這樣可以從反面襯托出王勃的‘才氣過(guò)人’啊!”

“他們‘你看看我,，我看看你’，一方面是因?yàn)榇_實(shí)擔(dān)心自己不能寫好,，時(shí)間短,，寫不好就丟自己的面子的;另一方面，他們也知道閻都督是早有安排的,，讓自己的女婿來(lái)寫,。他們沒(méi)必要讓閻都督為難?！?/p>

看得出,，孩子們的課前是做了充分的預(yù)習(xí)的，我不禁一次次地為孩子們豎起了大拇指,。

課的第三自然段的教學(xué)是課前最擔(dān)心的,，在新城的試上感覺(jué)處理得有點(diǎn)草率。雖然,，課前做了無(wú)數(shù)次的思考,，但總感覺(jué)沒(méi)什么新的想法，總覺(jué)得這里的關(guān)鍵是如何把孩子帶入到課文所描述的情境中去,。于是,，今天的教學(xué)我做了如下的處理：

在出示第三段文字后，我讓孩子們輕聲讀讀課文,，想一想：隨著你的朗讀,，在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?或者說(shuō)，你看到了哪些景物?孩子們頓時(shí)明白過(guò)來(lái),，輕輕吟誦,。不一會(huì)兒，孩子們紛紛舉起手來(lái),。

“我看到了藍(lán)天,，看到了江水?！?/p>

“哦,，是藍(lán)天嗎?傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)西下啊!”

“不對(duì),，是晚霞映紅了半邊天,。”孩子幡然醒悟,。

“我看到了紅紅的晚霞映照在江面上,，好象給江面上鋪上了一條金光大道,。在這金色的世界里，有一只野鴨正披著落日的余暉在展翅翱翔,?！?/p>

“哦，一只野鴨,?！蔽夜室鈴?qiáng)調(diào)了“一只”這兩個(gè)字。

“是的,，課文里說(shuō)的,，是‘孤騖’?！?/p>

“聽(tīng)大家說(shuō)得這么好,，老師也想來(lái)讀讀課文第三自然段了?！?/p>

掌聲中,，我操起了那“不太普通”的普通話讀起了課文，孩子們一下子被吸引住了,?；蛟S，他們沒(méi)想到老師真的會(huì)來(lái)范讀,。

見(jiàn)孩子們還沉浸在文字所描述的情境中,，我出示了“落霞孤騖秋水長(zhǎng)天”圖，說(shuō)：“文字的描述這么優(yōu)美,，但王勃就用了一句就把這場(chǎng)面寫了下來(lái),。”學(xué)生很自然地齊讀起——落霞與孤騖齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色,。

下課的鈴聲終于響起，孩子們意猶未盡,，教室里一下子又恢復(fù)了熱鬧,。

初一歷史教學(xué)反思周記篇五

《青蛙看?！芬徽n是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,，我在教學(xué)此課后，頗有感悟,。

1,、在情境中教學(xué)，趣味貫穿始終;

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力,，而恰當(dāng)?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。結(jié)合《青蛙看?！肥且黄捁适逻@一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話天地”的情境,，將相對(duì)枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事有機(jī)聯(lián)系。借助多媒體課件,，在導(dǎo)入時(shí),，先向?qū)W生展示了一個(gè)色彩豐富、畫面生動(dòng)的“童話天地”,，然后由大家熟悉的“智慧老人”發(fā)出邀請(qǐng)：“歡迎進(jìn)入童話天地”,，緊接著，“童話天地”之門打開(kāi),，課題“青蛙看?！避S然畫面。短短二三十秒的時(shí)間,，一下子扣住了學(xué)生的心弦,，迅速激活了學(xué)習(xí)熱情。在課堂即將結(jié)束時(shí),，“童話天地”重現(xiàn),，向大家展示其豐富的內(nèi)涵，既首尾呼應(yīng),，又將趣味貫穿始終,，使整個(gè)教學(xué)融入一個(gè)完整、和諧的情境之中,。這樣的情境設(shè)計(jì),，使學(xué)生感受到的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喚起了學(xué)習(xí)的欲望,，樂(lè)于學(xué)習(xí),。

創(chuàng)設(shè)情境，也有助于人與文相融,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于表演這一特點(diǎn),，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙和松鼠登山的辛苦、感受他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的精神時(shí),，創(chuàng)設(shè)了“青蛙登山”的情境,。師生共同參與表演，佩上標(biāo)志,，師扮演“松鼠”,，生扮演“小青蛙”，在“松鼠”的帶領(lǐng)下,，“小青蛙”一級(jí)一級(jí)往山頂跳,。在表演活動(dòng)中,，學(xué)生情緒高漲，思維活躍,，仿佛置身于童話故事中,。他們把自己想象成一只登山看海的小青蛙，通過(guò)親身體驗(yàn),，感受到小青蛙登山的不怕困難,，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中,，人與文融合在一起,，情感得到了升華。

2,、落實(shí)基本功訓(xùn)練,，凸顯語(yǔ)文本質(zhì)

“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是本次語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。因此,，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，抓住第一范文的本質(zhì)，落實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,。教學(xué)中以讀為主,，通過(guò)反復(fù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，熏陶學(xué)生的情感,。此外，詞句訓(xùn)練也在教學(xué)過(guò)程中自然展開(kāi),。如在教學(xué)“蒼鷹指路”時(shí),，聯(lián)系蒼鷹的話“喏，只要登上前面那座山,，就能看到大海了”,，進(jìn)行“只要……就……”的句式訓(xùn)練;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語(yǔ)“一級(jí)一級(jí)”、“不知不覺(jué)”的意思……這樣,，在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生積極建構(gòu)知識(shí)，將理解語(yǔ)言,、積極語(yǔ)言,、感悟語(yǔ)言融為一體，知,、能,、情的培養(yǎng)在相應(yīng)結(jié)合中進(jìn)行,。

3,、教學(xué)手段靈活,，重視點(diǎn)撥學(xué)法;

單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生易疲勞,。為了避免這類現(xiàn)象,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段,，如分角色讀,、師領(lǐng)讀、演一演等,，使課堂氣氛保持活躍,，結(jié)構(gòu)有張有弛。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用,?！肚嗤芸春！肥强磮D學(xué)文,，加之二年級(jí)學(xué)生的形象思維強(qiáng)于抽象思維;因此,，課文插圖、重點(diǎn)語(yǔ)言訓(xùn)練都借助多體展示,。尤其在教學(xué)“松鼠幫助青蛙登山看?！睍r(shí)，設(shè)計(jì)了課文錄音配上動(dòng)畫,。多媒體聲,、情、畫并茂的演示使學(xué)生的注意力高度集中,，大大激發(fā)了他們的求知欲,，刺激了學(xué)生多種感官參與感知。在聽(tīng)聽(tīng),、看看的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對(duì)課文有了感性認(rèn)識(shí)，再讀讀課文,，就不難想象松鼠幫助青蛙的情景,，體會(huì)出青蛙由失望到又充滿希望的心情變化。教學(xué)采用了圖文式板書(shū),，課題,、高山和大海的簡(jiǎn)筆畫，三張動(dòng)物圖片構(gòu)成了美觀新穎的板書(shū),，它和教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,，最大發(fā)揮了板書(shū)的功效。根據(jù)學(xué)生的回答,，出示老鷹,、青蛙,、松鼠圖片，尊重了學(xué)生的主體地位,。圖片的移動(dòng),，形象展示了教材內(nèi)容，并且起到了引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路,，使學(xué)生定向注意和定向思考的作用,。隨著講解，老師廖廖幾筆勾勒的“高山”,、“大?！保怪豢梢鈺?huì)不可言傳的事物,，一經(jīng)圖示,，則一目了然。既生動(dòng)形象地再現(xiàn)了原文,，還發(fā)揮了激發(fā)情感,、入情入景、指導(dǎo)朗讀的功效,。

教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥,，如朗讀指導(dǎo)?！皩W(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感謝地朗讀課文”是第一學(xué)段的一個(gè)重要目標(biāo),。因此,，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀對(duì)話時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生要讀好蒼鷹的話,，就要把自己當(dāng)成一只蒼鷹來(lái)讀?！爸嘎贰币x出指路的語(yǔ)氣;而蒼鷹有強(qiáng)有力的翅膀,，飛上高山很容易，所以它的話還要讀得輕松,。這樣層層點(diǎn)撥,，學(xué)生慢慢就讀出味來(lái)了。同樣,，要讀好松鼠和青蛙的話,，也要把自己當(dāng)作松鼠和青蛙，體會(huì)不同的心情，才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,。在指導(dǎo)朗讀“就這樣……”一段時(shí),，我就告訴學(xué)生要一邊想象一邊讀，才能讀出感情來(lái),。

4、用好教材,、超越教材,，課堂得到延伸?

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)不是教師通過(guò)教材向?qū)W生傳遞知識(shí);而是教師以教材為載體,，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。因此,，教學(xué)中我沒(méi)有把自己對(duì)教材的理解灌給學(xué)生,，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),。在理解“青蛙跟著松鼠登山”時(shí)，課文只提到“累了在草叢中歇一會(huì)兒,，渴了喝點(diǎn)山泉水”;我在指導(dǎo)學(xué)生表演,、朗讀后，拓展學(xué)生的思維,，啟發(fā)想象：除了“累了,、渴了”，青蛙登山時(shí)還可能遇到哪些困難,，又是怎樣克服的?這樣,，學(xué)生的想象插上了翅膀：“受傷了，咬交牙堅(jiān)持住;”“跌倒了,，爬起來(lái)繼續(xù)向上跳”……品讀完課文后,，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“讀了這個(gè)童話故事，你有什么感受?你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?”這時(shí),，學(xué)生踴躍發(fā)言,，有的說(shuō)：“我想夸夸青蛙”，有的說(shuō)：“青蛙不怕困難”,、“青蛙一心想著自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈”……有的學(xué)生的回答令人拍手叫好：“是蒼鷹和松鼠幫助了青蛙,，還有自己的毅力幫助了青蛙”，“我要學(xué)青蛙不滿足于湖邊想看大海，我也不滿足于學(xué)一點(diǎn)知識(shí),，而要學(xué)很多很多知識(shí),。”這樣的答案比“世上無(wú)難事,，只要肯登攀”更豐富,、更貼切。由于重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，超越了教材,，陶冶了情感。

最后,，借助“童話天地”向?qū)W生推薦課外讀物,，“像這樣既生動(dòng)有趣又能讓我們受到啟發(fā)的童話故事還有很多很多，請(qǐng)小朋友們利用課外時(shí)間去盡情地閱讀!”通過(guò)老師的引導(dǎo),，逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣,，使課堂得以延伸。