在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

高一歷史教學(xué)反思周記篇一

我們知道歷史新課標(biāo)講究的是 教學(xué)的三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。其中知識(shí)與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題,，包括重要的歷史人物,、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中,，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力,；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合,、比較,、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力,。可是在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題,，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的,。學(xué)習(xí)基本上是空白的，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的,。那么,，在學(xué)生沒(méi)有任何歷史基礎(chǔ)的情況下，我們來(lái)如何開(kāi)展歷史教學(xué),？這就是我現(xiàn)在面臨的問(wèn)題,。

1，在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)："對(duì)于一切來(lái)說(shuō),，只有熱愛(ài)才是最好的老師,。"學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的"熱愛(ài)"和"探索"精神，才能樂(lè)在其中,，才能勤奮地學(xué)習(xí),。對(duì)于剛步入高中的高一新生來(lái)講，有些學(xué)生上課注意力不能持久,，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,，對(duì)感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉,。顯而易見(jiàn),，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的.興趣,。所以,，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,。

2,，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

高一一年教下來(lái),，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書(shū)本上死的東西了,，那些學(xué)生都能知道，"讀史可以明志,，學(xué)史可

以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成充分調(diào)動(dòng),，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在以后的教學(xué)過(guò)程中,，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法,，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配,，自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)和接受教育影響,，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1,，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn),，不能教給每個(gè)人最有效的方法。

2,，對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。三,，今后努力方向

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì),，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展,，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，調(diào)查,，探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性,。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

高一歷史教學(xué)反思周記篇二

通過(guò)近一年的高中新課程歷史必修二教育教學(xué)的實(shí)踐,，我有如下體會(huì),，與同仁商榷。

第一,、高一歷史必修二以經(jīng)濟(jì)史為專題,，經(jīng)濟(jì)決定政治，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,，幫助學(xué)生理清線索,，突出中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史、中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史和世界近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史發(fā)展歷程的基本線索,。

第二,、幫助學(xué)生辯證地分析、比較,、評(píng)價(jià)歷史事物,、歷史現(xiàn)象及歷史人物。授人以魚(yú)不如授人以漁,，教給學(xué)生辯證的,、歷史的思維方法，即一分為二,，全面地,、客觀地、辯證地評(píng)價(jià)歷史事物,、歷史現(xiàn)象和歷史人物,，突出其積極作用和消極作用，是利大于弊,？還是弊大于利,？是功大于過(guò)？還是功過(guò)參半,？例如辯證地評(píng)價(jià)重農(nóng)抑商政策,、斯大林模式、經(jīng)濟(jì)全球化……

第三,、加強(qiáng)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練,。

主要是加強(qiáng)歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓(xùn)練，具體做法：一是注重了同步輔導(dǎo)的課堂訓(xùn)練,，及時(shí)練習(xí)鞏固新知,；二是注重了單元,、階段及期考模擬試題的自測(cè)訓(xùn)練，教師及時(shí)講評(píng),。

第四,、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

如講到?羅斯福新政?,，給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物,，羅斯福總統(tǒng)是一位杰出的美國(guó)總統(tǒng),，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國(guó)總統(tǒng),，但他身殘志堅(jiān),，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展,，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻(xiàn)，其成就在美國(guó)總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯,，受到美國(guó)人民的懷念與尊敬,。請(qǐng)牢記他的名言：“我首先表明我的堅(jiān)定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身?！逼洳晃菲D難險(xiǎn)阻,，迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,、人生觀,。第五、繼續(xù)自主探索——合作探索的教學(xué)方法,，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及探究歷史的求知欲,。

第六、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢(shì),，精心準(zhǔn)備課件,，力爭(zhēng)做到課件最優(yōu)化，把文字,、圖片,、地圖、表格,、動(dòng)畫融為一體,，講練結(jié)合。

第七,、有機(jī)引進(jìn)遠(yuǎn)程直播課,，采取拿來(lái)主義，聽(tīng)名師講課,，吸收其優(yōu)點(diǎn),，為我所用,，即“以人為鏡，可明得失”,。

第八,、教學(xué)生讀熟課本?！皶?shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)”，注重教給學(xué)生背記+理解+運(yùn)用=收獲,。

第九,、針對(duì)高一學(xué)生自控力較差的弱點(diǎn)，與學(xué)生約法三章：凡是上課,、自習(xí)講閑話,、做閑事、閑思者寫出說(shuō)明書(shū),。變檢討為說(shuō)明,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣（即養(yǎng)成教育）,。

第十、以說(shuō)服教育為主，忌體罰與變相體罰學(xué)生，尊重學(xué)生人格,，忌諷刺,、挖苦及辱罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生“曉之以理,、動(dòng)之以情,、導(dǎo)之以行、持之以恒”,，不做教書(shū)匠,，而要做教育家。

第十一,、在教育教學(xué)實(shí)踐中，要多學(xué)習(xí)、學(xué)無(wú)止境,，多反思，寧?kù)o以致遠(yuǎn),。多虛心聽(tīng)取學(xué)生,、同行的意見(jiàn)與建議,，教學(xué)相長(zhǎng),，謙虛謹(jǐn)慎，與時(shí)俱進(jìn),，善于開(kāi)拓創(chuàng)新,，最終獲得教育教學(xué)教研的最大限度的成功

高一歷史教學(xué)反思周記篇三

期中考試告一段落，針對(duì)學(xué)生在考試中存在的問(wèn)題,，我決定在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析思考能力的教養(yǎng)．當(dāng)然對(duì)于這一點(diǎn)我自信這決不是一朝一夕的事．

在教授新課過(guò)程中,，我在每一課中都設(shè)計(jì)一道較有思考價(jià)值的問(wèn)題，由學(xué)生在課下自主完成，然后再進(jìn)行分析講解．學(xué)生因事先有一定的準(zhǔn)備,，即使不夠全面,，較直接講解，學(xué)生認(rèn)識(shí)要深刻一些．

例如,，在講戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一課時(shí),，文中明確＂美國(guó)是二戰(zhàn)后世界上最富強(qiáng)的國(guó)家＂．在講到這時(shí)，我給學(xué)生們?cè)O(shè)下了疑問(wèn)：美國(guó)是一個(gè)年輕的國(guó)家,，但又是一個(gè)發(fā)展極其快的國(guó)家．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué),，總結(jié)美國(guó)發(fā)展歷程，概括出美在二戰(zhàn)后成為頭號(hào)強(qiáng)國(guó)的.主要因素有哪些,？

我把這一問(wèn)題讓學(xué)生在課下自主完成,，并給他們提了一些要求．

從完成情況看，部分學(xué)生能較好的把握這道題的答題思路,，雖不全面,，但基本找出了促成美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因．

這種訓(xùn)練還需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程．

高一歷史教學(xué)反思周記篇四

今天為止將六個(gè)班的導(dǎo)言課講完了。導(dǎo)言課主要講四個(gè)問(wèn)題：

1,、歷史是什么,？

2,、為什么要學(xué)歷史,？

3,、怎樣學(xué)歷史,？

4,、《歷史》課程概述

在給學(xué)生講四個(gè)問(wèn)題時(shí),，為了了解學(xué)生初中時(shí)的《歷史與社會(huì)》所學(xué)的歷史知識(shí)，專門設(shè)了一個(gè)小游戲,，將班里的學(xué)生分組，要求學(xué)生們將自己認(rèn)識(shí)的歷史人物一一說(shuō)出來(lái)。結(jié)果每一個(gè)班的氣氛很好很活躍,，所教的六個(gè)班里僅一個(gè)學(xué)生拒絕回答（我很奇怪他為什么會(huì)拒絕回答這個(gè)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，他絕對(duì)不是不會(huì),，或者是有意或者有其他原因）。

在上講臺(tái)的一刻起,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的第一印象是相當(dāng)重要的,，對(duì)老師是相當(dāng)好奇的，都想了解多一點(diǎn)老師的`情況,。比如,，叫什么，來(lái)自哪里,，多大年紀(jì)等等,。幾乎每一個(gè)班都有這樣的情況出現(xiàn)，要求老師進(jìn)行自我介紹,。所以,，我在介紹“我的歷史”時(shí)，三句不離本行,，還是將“歷史”課程中的“分封制度”搭了上去,。因?yàn)橄乱还?jié)課剛好要講分封制,。

六個(gè)班有四個(gè)班的層次稍好一些，所以講起課來(lái)明顯感覺(jué)到輕松一些,。印象較差的是15班,，從進(jìn)門到我上講臺(tái),，班里吵得一團(tuán)糟,，我站在講臺(tái)上有兩三分鐘，班里仍然不能安靜下來(lái),。同樣是普通班,，今天上的13班就好多了。

高一歷史教學(xué)反思周記篇五

本學(xué)期我的教學(xué)任務(wù)是高一（18）（19）（20）（21）（22）五個(gè)平行班的歷史課,。因?yàn)閷W(xué)生還處在高一年級(jí)這一非常特殊的學(xué)年段,，文理尚未分科，而且我校又是一個(gè)重點(diǎn)中學(xué),，學(xué)校上上下下一切為理科的學(xué)習(xí)科目馬首是瞻,，每周和音體美相同的課時(shí)，還恨不得再減去一節(jié)留給學(xué)生自習(xí),。于是這就將我們歷史原本就是一個(gè)不起眼的學(xué)科推上了一個(gè)極為難堪和尷尬的境地,。但是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的原則，我還是認(rèn)真地去備好每一節(jié)課,，盡量讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)多了解歷史的真實(shí),，讓可憐的國(guó)民再找回一絲歷史的責(zé)任感，盡我最大的能力去讓學(xué)生喜歡全國(guó)人民都不重視的歷史課,。我相信興趣是最好的老師,。只要學(xué)生對(duì)歷史課感興趣，他們就會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)課,，也就自然避免了我們通常認(rèn)為的歷史課就是自習(xí)課就是有老師的休息課的窘迫困境,，學(xué)生愛(ài)學(xué)這一科，覺(jué)得這一科對(duì)自己有用,，自然上課就不會(huì)說(shuō)話,，打瞌睡了。

在教學(xué)的過(guò)程中,，我充分認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)方式了,，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法,，答案由自己歸納得出,。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配,、自我調(diào)節(jié)和控制,，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響,，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

但是就像有些領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的那樣“作為一個(gè)剛踏上講臺(tái)不久的年輕教師”要想泰人自若的駕馭課堂實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)幾乎是不可能的，然在諸多不可能之下,，我盡自己最大的全力去努力實(shí)現(xiàn),，所有首先要在備課上下足功夫。我覺(jué)得對(duì)所教教材還不熟,，對(duì)于知識(shí)的把握有所欠缺并不可怕,，可怕的是不認(rèn)真?zhèn)湔n，敷衍了事,。處在高中階段的學(xué)生精明的很,，老師是否認(rèn)真地備課了，是否具備一定的專業(yè)知識(shí)水平和廣博的知識(shí)素養(yǎng),，不出一周,，學(xué)生便會(huì)了解一切的。所以任何應(yīng)付和得過(guò)且過(guò)的行為和想法都是極其可怕的,，它會(huì)斷送學(xué)生對(duì)你的信任,，甚至徹底顛覆學(xué)生對(duì)為人師表的教師的高大形象。所以我絲毫不敢放松備課這個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。在講每一節(jié)新課前,，我都會(huì)通過(guò)對(duì)新老教材的對(duì)比，查閱相關(guān)資料,。在頭腦中多次設(shè)想,，在這個(gè)地方學(xué)生會(huì)提出什么問(wèn)題，我該如何解答才會(huì)給他們最滿意的答案,。尤其是在涉及與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系很密切的問(wèn)題時(shí),，我都會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或向政治等相關(guān)學(xué)科的教師請(qǐng)教等途徑，盡量挖掘出歷史與現(xiàn)實(shí)的某種聯(lián)系，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史并不是真正的“無(wú)用”,，而是與我們的生活息息相關(guān)的,。從而不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的歷史興趣。而事實(shí)證明我的做法是正確的,。

素質(zhì)較高的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是思維活躍,，在課堂上善于表現(xiàn)自己。我就利用了他們這個(gè)特點(diǎn),，有意識(shí)的培養(yǎng)他們的歷史興趣,，有所收效。這幾個(gè)班中尤其是（18）（21）（22）班中有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的勁頭都很高,，我就盡量使他們成為帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力,。毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)他們，其他同學(xué)受到了感染,，學(xué)習(xí)歷史的積極性也提高了。

例如在學(xué)習(xí)必修2第五單元《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》的第14課《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時(shí),，我在課前先將班級(jí)分成四大組,，每組研究一個(gè)課題：第一組研究“衣”、第二組研究“食”,、第三組研究“住”,、第四組研究“習(xí)俗”，讓他們?cè)谡n余時(shí)間收集資料,，上課時(shí)給每一組5分鐘的時(shí)間匯報(bào)本組的

研究成果,，后來(lái)收到了意想不到的結(jié)果。尤其是21班的學(xué)生,，聲情并茂講的非常好,。（我已寫了一篇文章記述這節(jié)課的成功之處）。

通過(guò)這半個(gè)學(xué)期的教學(xué),，也有很多遺憾和值得我反思的地方,。當(dāng)我們回歸課堂的本真時(shí)，當(dāng)我們真正靜下心來(lái)反思自己的教學(xué)行為時(shí),，我首先懷疑的是：我這樣講學(xué)生能不能懂,？我這樣問(wèn)學(xué)生能不能答？我采用這種教學(xué)方式學(xué)生喜不喜歡,？作為年輕老師的我們,，就應(yīng)該在這樣的反思中，在這樣對(duì)課堂瑕疵的苦苦尋找中,，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力,。

我覺(jué)得，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門,，指明知史之路,，讓每位學(xué)生暢所欲言，遨游史海,，創(chuàng)新思維,，施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力,，不斷地向課堂注入“活水”,，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”,。切不能“抱著石頭跳舞”無(wú)趣且無(wú)效。

高一歷史教學(xué)反思周記篇六

一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過(guò)去了,本學(xué)期教高一年歷史，如何把新課標(biāo)的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中，對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力大,俗話說(shuō)有壓力才有動(dòng)力,所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累外,教學(xué)工作中我倍加努力,不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中得到了一些體會(huì),同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后的努力方向.教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長(zhǎng)過(guò)程中重要的手段,。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過(guò)程。

我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。其中知識(shí)與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題,，包括重要的歷史人物、歷史事件,、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力,；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析,、綜合、比較,、歸納,、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力,?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的,，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的,。那么，在學(xué)生沒(méi)有任何歷史基礎(chǔ)的情況下,，我們來(lái)如何開(kāi)展歷史教學(xué),？這就是我現(xiàn)在面臨的問(wèn)題。

一,自己在教學(xué)中得到的體會(huì)

1,在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō):"對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的老師."學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的"熱愛(ài)"和"探索"精神,才能樂(lè)在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí).對(duì)于剛步入高中的高一新生來(lái)講,有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,對(duì)感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉.顯而易見(jiàn),如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣.所以,我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的`特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程.

2,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

高一一年教下來(lái),我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書(shū)本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,"讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā).所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動(dòng),發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法,答案由自己歸納得出.我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配,自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo).

二,在教學(xué)中存在的不足

1,在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn),不能教給每個(gè)人最有效的方法.

2,對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,沒(méi)有采取更多的行之有效的方法.三,今后努力方向

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì),促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展,并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性.并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.

高一歷史教學(xué)反思周記篇七

通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué),，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,，可以說(shuō)我的反思頗多。我是剛剛踏上講臺(tái)的新老師,，我深知我身上的擔(dān)子和責(zé)任有多重,。因此,，在備課和批改作業(yè)方面，我絲毫不能懈怠,，特別是備課,，我花了很多的時(shí)間和精力，往往是重復(fù)了再重復(fù),；但從學(xué)生的反映和半期考試結(jié)果來(lái)看,，付出和收獲似乎不成正比。為此,，我對(duì)我的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思,。

1、首先,，個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)不足,，一個(gè)從高一到高三的完整的歷史理論體系尚未完全確立起來(lái)。

2,、學(xué)生初中歷史知識(shí)掌握的太少、太散，歷史主干知識(shí),、歷史體系無(wú)從談起,。

3、高一新教材內(nèi)容的綜合程度和時(shí)間的跨度有點(diǎn)大,，類似于專題史,，學(xué)生根本搞不清歷史事件發(fā)生的時(shí)間經(jīng)過(guò)以及事件發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，因此記憶難度有點(diǎn)大,。

4,、剛開(kāi)始的時(shí)候，我的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度是嚴(yán)格按照教參書(shū)規(guī)定的課時(shí)進(jìn)行授課,，但是我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教材內(nèi)容在45分鐘內(nèi)基本上講不完,；如果提高速度完成了教學(xué)任務(wù),，大多數(shù)學(xué)生反映聽(tīng)不懂，學(xué)生有點(diǎn)聽(tīng)天書(shū)的感覺(jué),。

俗話說(shuō)的好：方法總比困難多,。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題，我必須進(jìn)行深刻的.反思,，向老教師虛心請(qǐng)教,，經(jīng)常和同級(jí)歷史學(xué)科的老師們一起共同探討和研究，為此我得出了以下方法和結(jié)論：

1,、首先,，要熟悉初中歷史課程知識(shí)，初中講過(guò)的知識(shí)與高中知識(shí)重疊部分可略講,，做到詳略得當(dāng),，有的放矢。

2,、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,。改變初中歷史課滿堂灌思路，創(chuàng)設(shè)情景,，實(shí)施有效教學(xué),，努力引導(dǎo)學(xué)生并調(diào)動(dòng)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣，形成良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍,。

3,、課堂教學(xué)實(shí)行多元評(píng)價(jià)，一改過(guò)去簡(jiǎn)單以成績(jī)論英雄的做法,，通過(guò)課堂論述,、課后歷史小論文、歷史材料的收集,、歷史小故事的講述等多種形式讓學(xué)生參與其中,，找到興趣，提高歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

4、課堂教學(xué)要生動(dòng)有趣,，形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格和人格魅力,，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡你所教的科目。

高一歷史教學(xué)反思周記篇八

新課程的教學(xué)不僅要求教師備好學(xué)生和教材,，而且對(duì)教師自身素質(zhì)和能力也提出了更高的要求,。我想結(jié)合自己在新課程改革過(guò)程的所見(jiàn)、所聞、所經(jīng)歷,，所感想，談?wù)劷處熢趥湔n及課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題,。

新教材與舊教材相比,，結(jié)構(gòu)上確定專題型教學(xué)體系，彌補(bǔ)了過(guò)去教材中國(guó)史和世界史相對(duì)分裂的不足,，使之更加適合時(shí)代的需要,；新教材內(nèi)容豐富、圖文并茂,、形式多樣的優(yōu)點(diǎn),，也給學(xué)生和教師提供了更廣闊的閱讀和選擇空間。但是新教材對(duì)許多編寫者來(lái)說(shuō),，畢竟是第一次，她的不足也是顯而易見(jiàn)的,，如跨度大,、跳躍性大、難度高,、內(nèi)容多,、課時(shí)少等。這就要求我們的教師面對(duì)新教材時(shí),，少一些抱怨,，多一點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短的精神。教材即材料,，我們引領(lǐng)學(xué)生,，去解決諸多歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)依據(jù)；是學(xué)生情感培養(yǎng)和價(jià)值觀養(yǎng)成的借助平臺(tái),。它的作用是被我們“用”,，而不是用來(lái)束縛我們的教學(xué)。

教科書(shū)不是唯一的課程資源,。我們要依據(jù)課標(biāo),、依托教材，大膽合理的對(duì)教材在宏觀上進(jìn)行整合和整體設(shè)計(jì),，微觀上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行取,、舍、增,。充分發(fā)掘各種課程資源,，以簡(jiǎn)馭繁，化難為易，最終引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課本的超越,。

培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和能力,。

（一）注意史論結(jié)合。

史論結(jié)合是歷史學(xué)科本身的特點(diǎn),。在掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)思維活動(dòng)，抓住其必然的本質(zhì)的因素,，形成歷史概念,，掌握歷史規(guī)律，形成對(duì)歷史本質(zhì)的認(rèn)識(shí),。

（二）分析和理清知識(shí)層次或結(jié)構(gòu),。

充分利用課本的目錄，探求章目,、節(jié)目和子目之間的內(nèi)在聯(lián)系,，做到融會(huì)貫通，深化理解,；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí),，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過(guò)平時(shí)不斷地回顧,、鞏固,，考試中，特別是在做大題時(shí)就能做到“信手拈來(lái)”,，而能不或盡量少地減少知識(shí)點(diǎn)的遺漏,。

（三）、提煉和概括要點(diǎn),。

學(xué)習(xí)歷史必須理清線索,，掌握要點(diǎn)，這是將厚書(shū)讀薄的一種有效的學(xué)習(xí)方法,。所謂“要點(diǎn)”,，就是歷史事件和歷史概念的骨架，是歷史“鏈條”中的重要環(huán)節(jié),。提煉要點(diǎn),，必須具有邏輯概括的能力，這樣才能從繁雜的內(nèi)容中提煉出記憶的要點(diǎn),，從而以綱帶目,，化難為易，執(zhí)簡(jiǎn)馭繁,。

（四）,、仔細(xì)推敲詞句,。

閱讀中學(xué)歷史課文，必須對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)中的有關(guān)詞句予以充分的注意和深刻的理解,，進(jìn)行一番“咬文嚼字”,，仔細(xì)推敲，這樣才能正確,、深入地認(rèn)識(shí)歷史事件的本質(zhì),，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)智能的目的。

（1）抓關(guān)鍵的字詞,。仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，有利于對(duì)歷史事件的理解和記憶,。

（2）抓表示事物發(fā)展和變化的詞句,。例如，關(guān)于中國(guó)民族資本主義發(fā)展的歷程：19世紀(jì)六七十年代“興起”,，19世紀(jì)末“初步發(fā)展”,，一戰(zhàn)期間“進(jìn)一步發(fā)展”，一戰(zhàn)結(jié)束“蕭條下去”,。抓住以上關(guān)鍵的詞句,，就可理解和把握半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)資本主義艱難曲折的發(fā)展歷程、基本線索和主要特征,。

（3）抓表示因果關(guān)系的詞句,。例如，關(guān)于中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)：……它一開(kāi)始就受到外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的壓迫和束縛（因）,，因此,，中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)有反對(duì)外國(guó)資本主義侵略和本國(guó)封建主義壓迫的要求（果）。掌握了事物之間的因果關(guān)系,，就可憑借推理來(lái)加深對(duì)教材的理解,。

（五）、圈點(diǎn)批劃

所謂圈點(diǎn)批劃,，就是做記號(hào)（圈,、點(diǎn)、劃）和寫批注,。它的作用是：

（1）可經(jīng)常提醒我們細(xì)心讀書(shū),，用腦思考，加深印象,，幫助記憶,；

（2）可將閱讀中一閃而過(guò)的感觸、見(jiàn)解,、難點(diǎn),、疑點(diǎn)隨時(shí)標(biāo)記下來(lái),，去粗取精，去偽存真,，吸收精華,；

（3）可通過(guò)由表及里，由此及彼的理解和“再創(chuàng)造”,，使書(shū)本知識(shí)真正為自己所掌握,，創(chuàng)作出新東西,。

總之,，圈點(diǎn)批劃是用自己的思路和語(yǔ)言對(duì)教材所作的不斷加工,、分解和初步消化,，也是把書(shū)本知識(shí)化為自身知識(shí)的重要步驟,。

歷史高考源于課本,，卻不局限于課本,。時(shí)下的高考已由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化,，歷史高考也越來(lái)越走近生活,，聯(lián)系時(shí)政,，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。這也就是說(shuō),，備考過(guò)程中,，我們一味地局限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。拓寬視野,，關(guān)注新知,，也就成為高考的一項(xiàng)必然要求,。因而,，作為輔導(dǎo)學(xué)生備考的教師來(lái)說(shuō)，不光要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政,，而且自己也要在平時(shí)的工作和生活中關(guān)注史學(xué)新動(dòng)態(tài),、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、關(guān)注備考信息,，編設(shè)新意專題和練習(xí)題,。比如今年中國(guó)的載人飛船上天，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人民幾千年飛天的夢(mèng)想,，因而我們就可以更多地給于科技史,，特別是中國(guó)科技史以更多的關(guān)注。臺(tái)海關(guān)系由于臺(tái)灣的獨(dú)立意圖“修憲”又趨緊張,，因而臺(tái)灣的問(wèn)題,、統(tǒng)一的多民族國(guó)家問(wèn)題也是值得注意的。還有東北問(wèn)題等等,。

第一,，可以起到鼓勵(lì)和督促的作用,。

對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真和基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，考核的成績(jī)可以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性,，而對(duì)于基礎(chǔ)較差,、學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)來(lái)說(shuō)，檢查的結(jié)果就是一個(gè)鞭策和督促,，促使他們認(rèn)真復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)的內(nèi)容,，以便為今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)新的起點(diǎn)。

第二,，可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和教師在教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題,，以便于及時(shí)調(diào)整，加以改進(jìn),。

具體操作時(shí)可把安排背書(shū)任務(wù),、布置課后練習(xí)、設(shè)置小結(jié)論文和進(jìn)行階段效果檢查（單元測(cè)試,、專題測(cè)試、綜合測(cè)試等）相結(jié)合,?！扒椤薄Ｃ绹?guó)心理學(xué)家韋克斯勒認(rèn)為,，非智力因素是個(gè)體內(nèi)部的動(dòng)力體系,，包括動(dòng)機(jī)、興趣,、情感和意志等心理素質(zhì),，它能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)節(jié)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行,。有道是“親其師,，信其道”，也有一句老話說(shuō),，大學(xué)生是因?yàn)橄矚g某科而喜歡老師,，中學(xué)生是因?yàn)橄矚g老師而喜歡上某科。也就是說(shuō),，能讓中學(xué)生“喜歡上”老師有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)興趣和形成良好的師生關(guān)系；從而有利于培養(yǎng)師生間的相互信任感,，使學(xué)生心理上趨向教師,，樂(lè)于接受教師的教育和引導(dǎo)，能積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),，保證教學(xué)活動(dòng)順利,、有效地開(kāi)展,。高一的學(xué)生正處于人格和世界觀的形成過(guò)程中，已然具備一定的理性認(rèn)知能力,，因而,，教師要想在緊張的備考中“取悅”學(xué)生，單靠簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P(yáng),，口頭鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我們教師更應(yīng)該在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生,；在教學(xué)過(guò)程中以民主,、誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；善于以適合的方法引導(dǎo)學(xué)生,，注意從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題,，容易接受學(xué)生的合理建議，相信學(xué)生的能力,，尊重學(xué)生的思想感情,。

高一歷史教學(xué)反思周記篇九

教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長(zhǎng)過(guò)程中重要的手段,。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來(lái)的過(guò)程,。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過(guò)程。

今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本,，感受頗多,。我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。其中知識(shí)與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題,，包括重要的歷史人物,、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò),。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中,，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析,、綜合,、比較、歸納,、概括等認(rèn)知活動(dòng),，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題,，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的,，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。我們的教學(xué)面臨著很多難題,，具體來(lái)說(shuō)有這么幾點(diǎn)：

一,、學(xué)生初中歷史知識(shí)掌握的太少、太散了：學(xué)生掌握的歷史知識(shí)就少的可憐,。如簡(jiǎn)單的朝代更替朝代的建立者,，建立時(shí)間都不知道。而歷史主干知識(shí),、歷史體系更無(wú)從談及,。

二、高一新教材內(nèi)容的綜合,、時(shí)間的跨度過(guò)大,，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元,，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累,、時(shí)間的跨度是史無(wú)前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。學(xué)生根本搞不清緣由,，記憶起來(lái)難度很大,。

三、高一新課改的教材一課內(nèi)容45分鐘基本講不完,；一方面是內(nèi)容多另一方面新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干，再加上初中知識(shí)的“膚淺”前后連結(jié)不起來(lái),，讓上課的學(xué)生如聽(tīng)天書(shū),。如必修1第3課中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭(zhēng)，如果真正初中課本有掌握的話上課就輕松多了,，應(yīng)該重點(diǎn)講漢武帝如何解決王國(guó)問(wèn)題和北宋怎樣加強(qiáng)中央集權(quán),，如何鏟除地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)最多20分鐘左右。但是我們要情境問(wèn)題設(shè)計(jì)為北宋為何要加強(qiáng)中央集權(quán),，特別是鏟除地方割據(jù)的基礎(chǔ),，那就必須講唐中期是如何藩鎮(zhèn)割據(jù)，五代王國(guó)是如何形成的這時(shí)間可要花的較多,，如果不講而只講內(nèi)容結(jié)果,，前因不知道，培養(yǎng)出學(xué)生只能死記課本,，這與我們的課改精神不符合,。

四、教師的新授課時(shí)間很少,，歷史學(xué)科可供支配的時(shí)間少之又少,。在給定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)年上加難,。

那么，在這樣的情況下,，我們來(lái)如何開(kāi)展歷史教學(xué),？這就是我現(xiàn)在面臨的問(wèn)題。

我現(xiàn)在的選擇是：第一,、完全按照課本的知識(shí)點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識(shí),，然后對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的,。

第二,、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀，努力做到,，素質(zhì)教育的基本要求,。可是對(duì)于教學(xué)進(jìn)度來(lái)說(shuō),，很明顯這樣又無(wú)法按時(shí)按量的完成教學(xué)任務(wù),。

高一歷史教學(xué)反思周記篇十

什么是課堂教學(xué)實(shí)效?課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先,，發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，指的是知識(shí)、技能,、過(guò)程,、方法與情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展,。“通俗地說(shuō),，課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高,，有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛(ài)到熱愛(ài),，從不感興趣到感興趣。”那么怎樣才能提高歷史教學(xué)的實(shí)效性呢?我認(rèn)為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中,，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。

興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性,，它可以使人不知不覺(jué)地去觀察、研究某種事物,。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@句話一針見(jiàn)血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功,，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，甚至有些厭學(xué),，課堂教學(xué)效率低，考試成績(jī)不理想,。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績(jī)呢?我認(rèn)為,，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,，使他們主動(dòng)參與課堂,，探究新知呢?關(guān)鍵在教師。教師首先必須先認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性,，其次是找到正確的途徑和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng),。

新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)上給予了充分重視，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,?！辈⒅赋觥皩W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一。沒(méi)有興趣就沒(méi)有真正的學(xué)習(xí),。”同時(shí)還指出要根據(jù)不同的年齡,，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次,。“高中階段的學(xué)生正處于從少年向成年人過(guò)渡的轉(zhuǎn)型期,，因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動(dòng),、表現(xiàn)形式的多樣性,、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇、探究,、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外,，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣,，即學(xué)生能較為深刻地體驗(yàn)和感受歷史問(wèn)題中蘊(yùn)含的文化力量對(duì)自己心靈的撞擊?！笨梢?jiàn),，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，是新課程改革的必然要求,。

新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生,，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，但是要完成這個(gè)目標(biāo),，前提必須是學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣,，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了解、掌握的欲望和要求,。興趣是獲取知識(shí)的動(dòng)力之源,。著名教育家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣.”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是非智力因素中最活躍的成分,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,，突出主體地位，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),，去自覺(jué)完成教學(xué)任務(wù),，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。特別是像歷史這樣的學(xué)科,，內(nèi)容豐富,，綜合性強(qiáng)，涉及政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、文化等各個(gè)領(lǐng)域,，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中,，我們必須要有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事而主動(dòng)去學(xué),，歷史課堂的效率才能提高,。

歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入,，這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣,，大大降低了教學(xué)的實(shí)效,。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧,，方法多種多樣，有的可單獨(dú)使用,，有的可揉合著用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)像,，不同的教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的導(dǎo)入方法,。無(wú)論采用何種方式導(dǎo)入,，都應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)原則,，即學(xué)生聽(tīng)得懂,，感興趣,。由此可見(jiàn)同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣主題，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會(huì)現(xiàn)象等。不要一開(kāi)始就拋出類似探究題式的難度的問(wèn)題,，而應(yīng)由淺入深,，鋪墊知識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家形成》一課時(shí),，我考慮到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)傳統(tǒng)文化的奠基階段，對(duì)后來(lái)中國(guó)社會(huì)的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響,。所以我是這么導(dǎo)入的：中國(guó)自1840年后一百多年遭到了西方列強(qiáng)的侵略,，中國(guó)在武器上的落后是一個(gè)客觀原因，但這并不是必然導(dǎo)致中國(guó)受辱的根本原因,，那么究竟與中國(guó)人長(zhǎng)期以來(lái)形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”,，“仁”和“尊老愛(ài)幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后，你將能從源頭上了解到中國(guó)的傳統(tǒng)文化及其對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響,。

教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件。針對(duì)歷史學(xué)科的過(guò)去性,、綜合性等特點(diǎn),，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,，有目的地采用圖片、音像資料、實(shí)物、幻燈片、多媒體等多種手段來(lái)復(fù)現(xiàn)歷史,，創(chuàng)設(shè)一定形象生動(dòng)、具體的歷史場(chǎng)景,，化抽象為形象,，化難為易，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色，設(shè)計(jì)表演情境，使歷史角色不再是書(shū)本上的人物,，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué),，這樣可以促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，減少學(xué)生理解無(wú)趣抽象概念的困難,，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，刺激學(xué)生的無(wú)意注意,，引起一定的態(tài)度體驗(yàn),，也使學(xué)生對(duì)歷史角色產(chǎn)生了親切感，很自然的加深內(nèi)心的體驗(yàn),，產(chǎn)生內(nèi)在的激情,，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升。

同時(shí),，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。我們?cè)诮虒W(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式,，在課堂上充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性,，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺(tái)。比如開(kāi)展課前五分鐘演講活動(dòng),，內(nèi)容圍繞歷史人物,、歷史事件等展開(kāi)，可以是一則故事,，也可以是自己對(duì)某個(gè)人物,、事件的評(píng)論等，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn),，給學(xué)生營(yíng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，提升他們的歷史思維能力,，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。或者也可以在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作探究,、歷史辯論賽等活動(dòng),，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，形成思考問(wèn)題和研究問(wèn)題的興趣,，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑,。

在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是溝通師生,，實(shí)現(xiàn)師生情感交流,、思維碰撞的橋梁。歷史語(yǔ)言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性,。形象性就是善于把抽象概念具體化,，深?yuàn)W道理形象化。講人如見(jiàn)其人,，講事如臨其境,，講物栩栩如生、講景歷歷在目,，娓娓道來(lái),，絲絲入扣,，余音在耳,，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生。比如在分析民族資本主義的處境時(shí),，學(xué)生對(duì)其“夾縫中生存”的表述有些費(fèi)解,，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說(shuō)明：漢堡的上下兩層分別代表外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力，而民族資本主義就是中間的夾層,。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)漢堡這個(gè)形象比喻，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境,，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚,。同時(shí)歷史語(yǔ)言還要求有趣味性，趣味性是教學(xué)語(yǔ)言中的味精,，是教學(xué)魅力的源泉,。歷史教學(xué)需要幽默，通過(guò)寓莊于諧,，莊諧并舉,，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏，活躍課堂氣氛,，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

提問(wèn)是歷史課堂教學(xué)常用的手段，有效的提問(wèn)能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，優(yōu)化課堂教學(xué),。但在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意把握以下幾點(diǎn)：

⑴適度性

問(wèn)題的設(shè)置要以學(xué)生的認(rèn)知水平,、思維能力為依據(jù)，不能太難或者太容易,，否則都達(dá)不到刺激學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的,，要注意把握學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳,，就可以摘到蘋果”的思維高度,，使學(xué)生享受成功的體驗(yàn)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來(lái)了,。在分析美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同時(shí),，我考慮到學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)了解的不多，因此降低了問(wèn)題的難度,，從他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,，提出了英國(guó)和美國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問(wèn)題，學(xué)生躍躍欲試,，相互討論,，爭(zhēng)相發(fā)言，積極性很高,，最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理,，制成一張表格，讓每個(gè)學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果,。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考,，把抽象的知識(shí)化為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng),。

⑵層次性

由于學(xué)生在理解認(rèn)知、思考分析,、知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在著個(gè)體差異,，因此教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要考慮到面向全體學(xué)生，既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽,，吃好”,，保持學(xué)習(xí)歷史的興趣，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,。具體地說(shuō)，就是在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意由淺入深,，層層遞進(jìn),，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”。

⑶時(shí)代性

中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育,，除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對(duì)過(guò)去的事情有所關(guān)注,，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實(shí)的意義來(lái)接受歷史的。所以,，提問(wèn)時(shí)注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感,，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路。例如在講解“中國(guó)古代的科技成就”和“建國(guó)以來(lái)重大科技成就”時(shí),，我就適當(dāng)補(bǔ)充了“神舟六號(hào)”,、“嫦娥一號(hào)”發(fā)射等知識(shí)，學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)了解很多,，特別是男生,，一講到這些內(nèi)容時(shí)特別感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。在講《中國(guó)近代以來(lái)社會(huì)習(xí)俗的變化》時(shí),，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手，讓他們談?wù)勛约簩?duì)服飾變化的認(rèn)識(shí),，幾乎所有學(xué)生都投入了這個(gè)話題的討論中,，最后他們從服飾談到飲食、住房,、婚喪等,，講得頭頭是道,，有些學(xué)生的見(jiàn)解很獨(dú)到也很精辟,。直到下課鈴響，學(xué)生還是意猶未盡,?？梢?jiàn)，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手,，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。

總之，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多,，但需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中做有心人,，不斷地摸索，不斷地總結(jié),，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中,，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

高一歷史教學(xué)反思周記篇十一

我們只有通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨,，才能理解解課程的性質(zhì),、基本理念、設(shè)計(jì)思路,、課程目標(biāo),，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等內(nèi)容制定的初衷,，才能更準(zhǔn)確地把握教材,，指導(dǎo)教學(xué)，才能在教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國(guó)民素質(zhì),。

新課改要求教師做課程的開(kāi)發(fā)者,，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材,，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí),，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是：“簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成,、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展,?！逼浯巫⒁獾健昂?jiǎn)述”和“了解”這兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)要求，進(jìn)而明確“簡(jiǎn)述”的是四種政治力量的興起,，“了解”的是“多極化趨勢(shì)”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn),，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容，把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期,，由此展開(kāi)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討,。在處理簡(jiǎn)述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的,，歐共體,、日本、中國(guó)是本課的重點(diǎn),，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對(duì)不是主要的,，是可以略講的;而簡(jiǎn)述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)。對(duì)歐共體和日本興起的原因可通過(guò)合作學(xué)習(xí),、共同討論得以完成,。對(duì)“了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成,，教師可以用講解法或材料解讀法來(lái)突破。這樣即可靈活處理教材和和教法,，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo),。

歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的積極,、主動(dòng)參與,，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無(wú)從實(shí)現(xiàn),。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來(lái),，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此,，在教學(xué)活動(dòng)中,，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式,、教學(xué)方法和教學(xué)手段,，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式,，即自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生自己的主體意識(shí),、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí),，以多媒體的手段通過(guò)講授法,、討論法、材料學(xué)習(xí)法,、觀察學(xué)習(xí)法,、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。比如：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的原因”,。充分利用教材中的史料,，并結(jié)合相關(guān)資料，以材料解析題形式,，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力,，并加深對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀看“歐共體形成”的錄像,，讓學(xué)生感性地了解歷史,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。通過(guò)“中國(guó)和平崛起對(duì)世界歷史產(chǎn)生哪些影響 ”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神,，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外,。通過(guò)圖示教學(xué)法,，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學(xué)知識(shí)具體化,、直觀化,。通過(guò)“對(duì)戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問(wèn)題提出,，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性,，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。

課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議明確指出：“遵循既注重結(jié)果,，也注重過(guò)程的基本原則,，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)?！币虼?，我們要注重鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)創(chuàng)新，有時(shí)學(xué)生提問(wèn)很有深度,，我們要善于賞識(shí)學(xué)生,，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,，不僅課堂氣氛活躍了,，學(xué)生的思維能力也得到一定的提高。在學(xué)習(xí)了《英國(guó)的制度創(chuàng)新》,、《北美大陸上的新體制》后,，為了讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容和了解世界主要大國(guó)崛起的情況，思考當(dāng)今中國(guó)路在何方,，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí),。我就組織學(xué)生觀看《大國(guó)崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文,。學(xué)生興趣很高,，在觀看之余，積極撰寫讀后感,。寫小論文收獲的不僅僅是知識(shí),，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛(ài)國(guó)情結(jié)的升華,。

在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好,，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距,，存在教與學(xué)的問(wèn)題和困惑主要有：

(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學(xué)生不太重視,，因此學(xué)生初中的歷史知識(shí)貧乏,，掌握得太少、太散了,，如簡(jiǎn)單的朝代更替,、朝代的建立者、建立時(shí)間都不知道,，而歷史主干知識(shí),、歷史體系更無(wú)從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合,、時(shí)間的跨度大,，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元,，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累,、時(shí)間的跨度是史無(wú)前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此,，學(xué)生根本搞不清緣由,，記憶起來(lái)難度很大，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開(kāi)展,。其次,，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化,，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，高中內(nèi)容要求入木三分,，導(dǎo)致新課程“繁,、難、偏,、雜”,。同時(shí)，有些觀點(diǎn)過(guò)于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾,，使學(xué)生無(wú)所適從,。

由于初中階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，升入高中以后,，才開(kāi)始真正把歷史作為一門課程來(lái)學(xué)習(xí)時(shí),，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記,，也是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽(tīng)講,，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí),，就不知道如何自主復(fù)習(xí),、理解地掌握歷史知識(shí)。再者,，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，沒(méi)能通過(guò)平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來(lái)提升自己的歷史思維能力。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱,、方法落后的特點(diǎn),，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，采取開(kāi)放式教學(xué)方法,，重視和加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。這樣,，學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，就可能了解到了課本上沒(méi)有的歷史知識(shí)、歷史故事等,，并通過(guò)充分有效交流,，實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提,，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán),，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)處于主動(dòng)探索的地位,。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材,，教學(xué)上初高中又有很大的差異,。教師不僅要加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時(shí)加強(qiáng)集體備課,、集體議課評(píng)課,，才能更好解決新教材中的諸多新問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。同時(shí),，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的,、地區(qū)間的,、以至是更大范圍的;不僅是面對(duì)面的交流,，也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)上交流,。

新課改是一個(gè)新事物,，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來(lái)了諸多的沖擊和挑戰(zhàn),，也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇,。我們只有堅(jiān)定信念，迎浪而上,，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),，大膽實(shí)踐，努力探索,，并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,，注意總結(jié)提高，定能把教學(xué)工作做好,。