在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

高一歷史教學(xué)反思周記篇一

我們知道歷史新課標(biāo)講究的是 教學(xué)的三個(gè)維度：知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。其中知識與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物,、歷史事件,、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識的過程中,，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力,；通過對歷史事實(shí)的分析、綜合,、比較,、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力,。可是在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問題,，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的,。學(xué)習(xí)基本上是空白的，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的,。那么,，在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下，我們來如何開展歷史教學(xué),？這就是我現(xiàn)在面臨的問題,。

1，在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說："對于一切來說,，只有熱愛才是最好的老師,。"學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的"熱愛"和"探索"精神,，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí),。對于剛步入高中的高一新生來講,，有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識事物,，對感興趣的事情愿意去做,，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,，如果不注重趣味教學(xué),，就很難培養(yǎng)起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的.興趣。所以,，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

2,，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

高一一年教下來,，我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,，那些學(xué)生都能知道,，"讀史可以明志，學(xué)史可

以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識應(yīng)怎樣分析理解,，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成充分調(diào)動(dòng),，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在以后的教學(xué)過程中,，我主要教給學(xué)生思考問題的方法,，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配,，自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識,，學(xué)習(xí)和接受教育影響,，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn),，不能教給每個(gè)人最有效的方法,。

2，對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，沒有采取更多的行之有效的方法,。三，今后努力方向

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會,，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,，調(diào)查，探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

高一歷史教學(xué)反思周記篇二

通過近一年的高中新課程歷史必修二教育教學(xué)的實(shí)踐,，我有如下體會,，與同仁商榷。

第一,、高一歷史必修二以經(jīng)濟(jì)史為專題,，經(jīng)濟(jì)決定政治，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,，幫助學(xué)生理清線索,，突出中國古代經(jīng)濟(jì)史、中國近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史和世界近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史發(fā)展歷程的基本線索,。

第二,、幫助學(xué)生辯證地分析、比較,、評價(jià)歷史事物,、歷史現(xiàn)象及歷史人物。授人以魚不如授人以漁,，教給學(xué)生辯證的,、歷史的思維方法,，即一分為二，全面地,、客觀地,、辯證地評價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象和歷史人物,，突出其積極作用和消極作用,，是利大于弊？還是弊大于利,？是功大于過,？還是功過參半？例如辯證地評價(jià)重農(nóng)抑商政策,、斯大林模式,、經(jīng)濟(jì)全球化……

第三、加強(qiáng)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練,。

主要是加強(qiáng)歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓(xùn)練,，具體做法：一是注重了同步輔導(dǎo)的課堂訓(xùn)練，及時(shí)練習(xí)鞏固新知,；二是注重了單元,、階段及期考模擬試題的自測訓(xùn)練，教師及時(shí)講評,。

第四,、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

如講到?羅斯福新政?,，給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物,，羅斯福總統(tǒng)是一位杰出的美國總統(tǒng),，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統(tǒng),，但他身殘志堅(jiān)，為美國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展,，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻(xiàn)，其成就在美國總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯,，受到美國人民的懷念與尊敬,。請牢記他的名言：“我首先表明我的堅(jiān)定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身?！逼洳晃菲D難險(xiǎn)阻,，迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,、人生觀,。第五,、繼續(xù)自主探索——合作探索的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及探究歷史的求知欲,。

第六,、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢，精心準(zhǔn)備課件,，力爭做到課件最優(yōu)化,，把文字、圖片,、地圖,、表格、動(dòng)畫融為一體,，講練結(jié)合,。

第七、有機(jī)引進(jìn)遠(yuǎn)程直播課,，采取拿來主義,，聽名師講課，吸收其優(yōu)點(diǎn),，為我所用,，即“以人為鏡，可明得失”,。

第八,、教學(xué)生讀熟課本?！皶x百遍,，其義自現(xiàn)”，注重教給學(xué)生背記+理解+運(yùn)用=收獲,。

第九,、針對高一學(xué)生自控力較差的弱點(diǎn)，與學(xué)生約法三章：凡是上課,、自習(xí)講閑話,、做閑事、閑思者寫出說明書,。變檢討為說明,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣（即養(yǎng)成教育）,。

第十,、以說服教育為主，忌體罰與變相體罰學(xué)生,，尊重學(xué)生人格,，忌諷刺,、挖苦及辱罵學(xué)生，對學(xué)生“曉之以理,、動(dòng)之以情,、導(dǎo)之以行、持之以恒”,，不做教書匠,，而要做教育家。

第十一,、在教育教學(xué)實(shí)踐中,，要多學(xué)習(xí)、學(xué)無止境,，多反思,，寧靜以致遠(yuǎn)。多虛心聽取學(xué)生,、同行的意見與建議,，教學(xué)相長，謙虛謹(jǐn)慎,，與時(shí)俱進(jìn),，善于開拓創(chuàng)新，最終獲得教育教學(xué)教研的最大限度的成功

高一歷史教學(xué)反思周記篇三

期中考試告一段落,，針對學(xué)生在考試中存在的問題,，我決定在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生分析思考能力的教養(yǎng)．當(dāng)然對于這一點(diǎn)我自信這決不是一朝一夕的事．

在教授新課過程中，我在每一課中都設(shè)計(jì)一道較有思考價(jià)值的問題,，由學(xué)生在課下自主完成,，然后再進(jìn)行分析講解．學(xué)生因事先有一定的準(zhǔn)備，即使不夠全面,，較直接講解,，學(xué)生認(rèn)識要深刻一些．

例如，在講戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展一課時(shí),，文中明確＂美國是二戰(zhàn)后世界上最富強(qiáng)的國家＂．在講到這時(shí),，我給學(xué)生們設(shè)下了疑問：美國是一個(gè)年輕的國家，但又是一個(gè)發(fā)展極其快的國家．請同學(xué)們根據(jù)所學(xué),，總結(jié)美國發(fā)展歷程,，概括出美在二戰(zhàn)后成為頭號強(qiáng)國的.主要因素有哪些？

我把這一問題讓學(xué)生在課下自主完成,，并給他們提了一些要求．

從完成情況看，部分學(xué)生能較好的把握這道題的答題思路,，雖不全面,，但基本找出了促成美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因．

這種訓(xùn)練還需要一個(gè)長時(shí)間的過程．

高一歷史教學(xué)反思周記篇四

今天為止將六個(gè)班的導(dǎo)言課講完了,。導(dǎo)言課主要講四個(gè)問題：

1、歷史是什么,？

2,、為什么要學(xué)歷史？

3,、怎樣學(xué)歷史,？

4、《歷史》課程概述

在給學(xué)生講四個(gè)問題時(shí),，為了了解學(xué)生初中時(shí)的《歷史與社會》所學(xué)的歷史知識,，專門設(shè)了一個(gè)小游戲，將班里的學(xué)生分組,，要求學(xué)生們將自己認(rèn)識的歷史人物一一說出來,。結(jié)果每一個(gè)班的氣氛很好很活躍，所教的六個(gè)班里僅一個(gè)學(xué)生拒絕回答（我很奇怪他為什么會拒絕回答這個(gè)這么簡單的問題,，他絕對不是不會,，或者是有意或者有其他原因）。

在上講臺的一刻起,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師的第一印象是相當(dāng)重要的,，對老師是相當(dāng)好奇的，都想了解多一點(diǎn)老師的`情況,。比如,，叫什么，來自哪里,，多大年紀(jì)等等,。幾乎每一個(gè)班都有這樣的情況出現(xiàn)，要求老師進(jìn)行自我介紹,。所以,，我在介紹“我的歷史”時(shí)，三句不離本行,，還是將“歷史”課程中的“分封制度”搭了上去,。因?yàn)橄乱还?jié)課剛好要講分封制。

六個(gè)班有四個(gè)班的層次稍好一些,，所以講起課來明顯感覺到輕松一些,。印象較差的是15班，從進(jìn)門到我上講臺,，班里吵得一團(tuán)糟,，我站在講臺上有兩三分鐘，班里仍然不能安靜下來。同樣是普通班,，今天上的13班就好多了,。

高一歷史教學(xué)反思周記篇五

本學(xué)期我的教學(xué)任務(wù)是高一（18）（19）（20）（21）（22）五個(gè)平行班的歷史課。因?yàn)閷W(xué)生還處在高一年級這一非常特殊的學(xué)年段,，文理尚未分科,，而且我校又是一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校上上下下一切為理科的學(xué)習(xí)科目馬首是瞻,，每周和音體美相同的課時(shí),，還恨不得再減去一節(jié)留給學(xué)生自習(xí)。于是這就將我們歷史原本就是一個(gè)不起眼的學(xué)科推上了一個(gè)極為難堪和尷尬的境地,。但是本著對學(xué)生負(fù)責(zé)任的原則,，我還是認(rèn)真地去備好每一節(jié)課，盡量讓他們在有限的時(shí)間內(nèi)多了解歷史的真實(shí),，讓可憐的國民再找回一絲歷史的責(zé)任感,，盡我最大的能力去讓學(xué)生喜歡全國人民都不重視的歷史課。我相信興趣是最好的老師,。只要學(xué)生對歷史課感興趣,，他們就會認(rèn)真地聽課，也就自然避免了我們通常認(rèn)為的歷史課就是自習(xí)課就是有老師的休息課的窘迫困境,，學(xué)生愛學(xué)這一科,，覺得這一科對自己有用，自然上課就不會說話,，打瞌睡了,。

在教學(xué)的過程中，我充分認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)方式了,，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識應(yīng)怎樣分析理解,，使從中得到啟發(fā),。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中,，我主要教給學(xué)生思考問題的方法,，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配,、自我調(diào)節(jié)和控制,，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響,，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

但是就像有些領(lǐng)導(dǎo)說的那樣“作為一個(gè)剛踏上講臺不久的年輕教師”要想泰人自若的駕馭課堂實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)幾乎是不可能的,，然在諸多不可能之下,，我盡自己最大的全力去努力實(shí)現(xiàn)，所有首先要在備課上下足功夫,。我覺得對所教教材還不熟,，對于知識的把握有所欠缺并不可怕，可怕的是不認(rèn)真?zhèn)湔n,，敷衍了事,。處在高中階段的學(xué)生精明的很，老師是否認(rèn)真地備課了,，是否具備一定的專業(yè)知識水平和廣博的知識素養(yǎng),，不出一周，學(xué)生便會了解一切的,。所以任何應(yīng)付和得過且過的行為和想法都是極其可怕的,，它會斷送學(xué)生對你的信任，甚至徹底顛覆學(xué)生對為人師表的教師的高大形象,。所以我絲毫不敢放松備課這個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。在講每一節(jié)新課前，我都會通過對新老教材的對比,，查閱相關(guān)資料,。在頭腦中多次設(shè)想，在這個(gè)地方學(xué)生會提出什么問題,，我該如何解答才會給他們最滿意的答案。尤其是在涉及與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系很密切的問題時(shí),，我都會通過網(wǎng)絡(luò)或向政治等相關(guān)學(xué)科的教師請教等途徑，盡量挖掘出歷史與現(xiàn)實(shí)的某種聯(lián)系，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)歷史并不是真正的“無用”,，而是與我們的生活息息相關(guān)的。從而不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的歷史興趣。而事實(shí)證明我的做法是正確的,。

素質(zhì)較高的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是思維活躍,，在課堂上善于表現(xiàn)自己。我就利用了他們這個(gè)特點(diǎn)，有意識的培養(yǎng)他們的歷史興趣，有所收效,。這幾個(gè)班中尤其是（18）（21）（22）班中有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的勁頭都很高，我就盡量使他們成為帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。毫不吝嗇的表揚(yáng)他們,，其他同學(xué)受到了感染,，學(xué)習(xí)歷史的積極性也提高了。

例如在學(xué)習(xí)必修2第五單元《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》的第14課《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時(shí),，我在課前先將班級分成四大組,，每組研究一個(gè)課題：第一組研究“衣”、第二組研究“食”,、第三組研究“住”,、第四組研究“習(xí)俗”，讓他們在課余時(shí)間收集資料,，上課時(shí)給每一組5分鐘的時(shí)間匯報(bào)本組的

研究成果，后來收到了意想不到的結(jié)果。尤其是21班的學(xué)生,，聲情并茂講的非常好,。（我已寫了一篇文章記述這節(jié)課的成功之處）,。

通過這半個(gè)學(xué)期的教學(xué),，也有很多遺憾和值得我反思的地方。當(dāng)我們回歸課堂的本真時(shí)，當(dāng)我們真正靜下心來反思自己的教學(xué)行為時(shí),，我首先懷疑的是：我這樣講學(xué)生能不能懂,？我這樣問學(xué)生能不能答？我采用這種教學(xué)方式學(xué)生喜不喜歡？作為年輕老師的我們,，就應(yīng)該在這樣的反思中，在這樣對課堂瑕疵的苦苦尋找中,，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力,。

我覺得，我們只有把握住新課程的主旋律,，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言,，遨游史海,，創(chuàng)新思維,，施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力,，不斷地向課堂注入“活水”,，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。切不能“抱著石頭跳舞”無趣且無效,。

高一歷史教學(xué)反思周記篇六

一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過去了,本學(xué)期教高一年歷史,，如何把新課標(biāo)的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中，對我來說壓力大,俗話說有壓力才有動(dòng)力,所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識的不斷學(xué)習(xí)積累外,教學(xué)工作中我倍加努力,不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中得到了一些體會,同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后的努力方向.教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的,，是教師成長過程中重要的手段,。是教師從“會教”到“會學(xué)與會教”結(jié)合起來的過程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過程,。

我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度：知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。其中知識與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物,、歷史事件,、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識的過程中,，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力,；通過對歷史事實(shí)的分析、綜合,、比較,、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力,。可是在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問題,，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的,，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。那么,，在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下,，我們來如何開展歷史教學(xué)？這就是我現(xiàn)在面臨的問題,。

一,自己在教學(xué)中得到的體會

1,在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說:"對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師."學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的"熱愛"和"探索"精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí).對于剛步入高中的高一新生來講,有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識事物,對感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉.顯而易見,如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣.所以,我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的`特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程.

2,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

高一一年教下來,我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,"讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā).所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動(dòng),發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在以后的教學(xué)過程中,我主要教給學(xué)生思考問題的方法,答案由自己歸納得出.我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配,自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識,學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo).

二,在教學(xué)中存在的不足

1,在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn),不能教給每個(gè)人最有效的方法.

2,對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,沒有采取更多的行之有效的方法.三,今后努力方向

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會,促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展,并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性.并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.

高一歷史教學(xué)反思周記篇七

通過近一個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué),，在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以說我的反思頗多。我是剛剛踏上講臺的新老師,，我深知我身上的擔(dān)子和責(zé)任有多重,。因此，在備課和批改作業(yè)方面,，我絲毫不能懈怠,，特別是備課，我花了很多的時(shí)間和精力,，往往是重復(fù)了再重復(fù),；但從學(xué)生的反映和半期考試結(jié)果來看，付出和收獲似乎不成正比,。為此,，我對我的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思。

1,、首先,，個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)不足，一個(gè)從高一到高三的完整的歷史理論體系尚未完全確立起來,。

2,、學(xué)生初中歷史知識掌握的太少、太散,，歷史主干知識,、歷史體系無從談起。

3,、高一新教材內(nèi)容的綜合程度和時(shí)間的跨度有點(diǎn)大,，類似于專題史，學(xué)生根本搞不清歷史事件發(fā)生的時(shí)間經(jīng)過以及事件發(fā)展的整個(gè)過程,，因此記憶難度有點(diǎn)大,。

4、剛開始的時(shí)候,，我的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度是嚴(yán)格按照教參書規(guī)定的課時(shí)進(jìn)行授課,，但是我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教材內(nèi)容在45分鐘內(nèi)基本上講不完；如果提高速度完成了教學(xué)任務(wù),，大多數(shù)學(xué)生反映聽不懂,，學(xué)生有點(diǎn)聽天書的感覺,。

俗話說的好：方法總比困難多,。對于教學(xué)過程中面臨的困難和問題，我必須進(jìn)行深刻的.反思,，向老教師虛心請教,，經(jīng)常和同級歷史學(xué)科的老師們一起共同探討和研究，為此我得出了以下方法和結(jié)論：

1、首先,，要熟悉初中歷史課程知識,，初中講過的知識與高中知識重疊部分可略講，做到詳略得當(dāng),，有的放矢,。

2、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,。改變初中歷史課滿堂灌思路,，創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)施有效教學(xué),，努力引導(dǎo)學(xué)生并調(diào)動(dòng)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣,，形成良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。

3,、課堂教學(xué)實(shí)行多元評價(jià),，一改過去簡單以成績論英雄的做法，通過課堂論述,、課后歷史小論文,、歷史材料的收集、歷史小故事的講述等多種形式讓學(xué)生參與其中,，找到興趣,，提高歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

4,、課堂教學(xué)要生動(dòng)有趣，形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格和人格魅力,，很多時(shí)候?qū)W生會因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡你所教的科目,。

高一歷史教學(xué)反思周記篇八

新課程的教學(xué)不僅要求教師備好學(xué)生和教材，而且對教師自身素質(zhì)和能力也提出了更高的要求,。我想結(jié)合自己在新課程改革過程的所見,、所聞、所經(jīng)歷,，所感想,，談?wù)劷處熢趥湔n及課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

新教材與舊教材相比,，結(jié)構(gòu)上確定專題型教學(xué)體系,，彌補(bǔ)了過去教材中國史和世界史相對分裂的不足，使之更加適合時(shí)代的需要,；新教材內(nèi)容豐富,、圖文并茂、形式多樣的優(yōu)點(diǎn)，也給學(xué)生和教師提供了更廣闊的閱讀和選擇空間,。但是新教材對許多編寫者來說,，畢竟是第一次，她的不足也是顯而易見的,，如跨度大,、跳躍性大、難度高,、內(nèi)容多,、課時(shí)少等。這就要求我們的教師面對新教材時(shí),，少一些抱怨,，多一點(diǎn)揚(yáng)長避短的精神。教材即材料,，我們引領(lǐng)學(xué)生,，去解決諸多歷史問題和現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)依據(jù)；是學(xué)生情感培養(yǎng)和價(jià)值觀養(yǎng)成的借助平臺,。它的作用是被我們“用”,，而不是用來束縛我們的教學(xué)。

教科書不是唯一的課程資源,。我們要依據(jù)課標(biāo),、依托教材，大膽合理的對教材在宏觀上進(jìn)行整合和整體設(shè)計(jì),，微觀上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行取,、舍、增,。充分發(fā)掘各種課程資源,，以簡馭繁，化難為易,，最終引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對課本的超越,。

培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和能力。

（一）注意史論結(jié)合,。

史論結(jié)合是歷史學(xué)科本身的特點(diǎn),。在掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上，通過思維活動(dòng),，抓住其必然的本質(zhì)的因素,，形成歷史概念，掌握歷史規(guī)律,，形成對歷史本質(zhì)的認(rèn)識,。

（二）分析和理清知識層次或結(jié)構(gòu)。

充分利用課本的目錄,，探求章目,、節(jié)目和子目之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通,，深化理解,；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò),，學(xué)生通過平時(shí)不斷地回顧,、鞏固，考試中,，特別是在做大題時(shí)就能做到“信手拈來”,，而能不或盡量少地減少知識點(diǎn)的遺漏。

（三）,、提煉和概括要點(diǎn),。

學(xué)習(xí)歷史必須理清線索，掌握要點(diǎn),，這是將厚書讀薄的一種有效的學(xué)習(xí)方法,。所謂“要點(diǎn)”，就是歷史事件和歷史概念的骨架,，是歷史“鏈條”中的重要環(huán)節(jié),。提煉要點(diǎn)，必須具有邏輯概括的能力,，這樣才能從繁雜的內(nèi)容中提煉出記憶的要點(diǎn),，從而以綱帶目，化難為易,，執(zhí)簡馭繁,。

（四）、仔細(xì)推敲詞句,。

閱讀中學(xué)歷史課文,，必須對教材重點(diǎn)和難點(diǎn)中的有關(guān)詞句予以充分的注意和深刻的理解，進(jìn)行一番“咬文嚼字”,，仔細(xì)推敲,，這樣才能正確、深入地認(rèn)識歷史事件的本質(zhì),，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)智能的目的,。

（1）抓關(guān)鍵的字詞。仔細(xì)領(lǐng)會,，有利于對歷史事件的理解和記憶,。

（2）抓表示事物發(fā)展和變化的詞句,。例如，關(guān)于中國民族資本主義發(fā)展的歷程：19世紀(jì)六七十年代“興起”,，19世紀(jì)末“初步發(fā)展”,，一戰(zhàn)期間“進(jìn)一步發(fā)展”，一戰(zhàn)結(jié)束“蕭條下去”,。抓住以上關(guān)鍵的詞句,，就可理解和把握半殖民地半封建社會的中國資本主義艱難曲折的發(fā)展歷程、基本線索和主要特征,。

（3）抓表示因果關(guān)系的詞句,。例如，關(guān)于中國民族資產(chǎn)階級的特點(diǎn)：……它一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛（因）,，因此,，中國民族資產(chǎn)階級有反對外國資本主義侵略和本國封建主義壓迫的要求（果）。掌握了事物之間的因果關(guān)系,，就可憑借推理來加深對教材的理解,。

（五）、圈點(diǎn)批劃

所謂圈點(diǎn)批劃,，就是做記號（圈,、點(diǎn)、劃）和寫批注,。它的作用是：

（1）可經(jīng)常提醒我們細(xì)心讀書,，用腦思考，加深印象,，幫助記憶,；

（2）可將閱讀中一閃而過的感觸、見解,、難點(diǎn),、疑點(diǎn)隨時(shí)標(biāo)記下來，去粗取精,，去偽存真,，吸收精華；

（3）可通過由表及里,，由此及彼的理解和“再創(chuàng)造”,，使書本知識真正為自己所掌握，創(chuàng)作出新東西,。

總之,，圈點(diǎn)批劃是用自己的思路和語言對教材所作的不斷加工、分解和初步消化,，也是把書本知識化為自身知識的重要步驟,。

歷史高考源于課本,，卻不局限于課本。時(shí)下的高考已由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化,，歷史高考也越來越走近生活,，聯(lián)系時(shí)政，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息,。這也就是說，備考過程中,，我們一味地局限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。拓寬視野，關(guān)注新知,，也就成為高考的一項(xiàng)必然要求,。因而，作為輔導(dǎo)學(xué)生備考的教師來說,，不光要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政,，而且自己也要在平時(shí)的工作和生活中關(guān)注史學(xué)新動(dòng)態(tài)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn),、關(guān)注備考信息,，編設(shè)新意專題和練習(xí)題。比如今年中國的載人飛船上天,，實(shí)現(xiàn)了中國人民幾千年飛天的夢想,，因而我們就可以更多地給于科技史，特別是中國科技史以更多的關(guān)注,。臺海關(guān)系由于臺灣的獨(dú)立意圖“修憲”又趨緊張,，因而臺灣的問題、統(tǒng)一的多民族國家問題也是值得注意的,。還有東北問題等等,。

第一，可以起到鼓勵(lì)和督促的作用,。

對于學(xué)習(xí)認(rèn)真和基礎(chǔ)相對扎實(shí)的同學(xué)來說,，考核的成績可以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，而對于基礎(chǔ)較差,、學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)來說,，檢查的結(jié)果就是一個(gè)鞭策和督促，促使他們認(rèn)真復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)的內(nèi)容,，以便為今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)新的起點(diǎn),。

第二，可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和教師在教學(xué)過程的問題,，以便于及時(shí)調(diào)整,，加以改進(jìn),。

具體操作時(shí)可把安排背書任務(wù)、布置課后練習(xí),、設(shè)置小結(jié)論文和進(jìn)行階段效果檢查（單元測試,、專題測試、綜合測試等）相結(jié)合,?！扒椤薄Ｃ绹睦韺W(xué)家韋克斯勒認(rèn)為,，非智力因素是個(gè)體內(nèi)部的動(dòng)力體系,，包括動(dòng)機(jī),、興趣,、情感和意志等心理素質(zhì),，它能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)節(jié)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行,。有道是“親其師,，信其道”，也有一句老話說,，大學(xué)生是因?yàn)橄矚g某科而喜歡老師,，中學(xué)生是因?yàn)橄矚g老師而喜歡上某科。也就是說,，能讓中學(xué)生“喜歡上”老師有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)興趣和形成良好的師生關(guān)系；從而有利于培養(yǎng)師生間的相互信任感,，使學(xué)生心理上趨向教師,，樂于接受教師的教育和引導(dǎo)，能積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),，保證教學(xué)活動(dòng)順利,、有效地開展。高一的學(xué)生正處于人格和世界觀的形成過程中,，已然具備一定的理性認(rèn)知能力,，因而，教師要想在緊張的備考中“取悅”學(xué)生,，單靠簡單的口頭表揚(yáng),，口頭鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們教師更應(yīng)該在生活上,、學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生,；在教學(xué)過程中以民主、誠懇的態(tài)度對待學(xué)生,；善于以適合的方法引導(dǎo)學(xué)生,，注意從學(xué)生的角度來思考問題,，容易接受學(xué)生的合理建議，相信學(xué)生的能力,，尊重學(xué)生的思想感情,。

高一歷史教學(xué)反思周記篇九

教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段,。是教師從“會教”到“會學(xué)與會教”結(jié)合起來的過程,。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過程。

今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本,，感受頗多,。我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度：知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。其中知識與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題,，包括重要的歷史人物、歷史事件,、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò),。在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力,；通過對歷史事實(shí)的分析,、綜合、比較,、歸納,、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力,?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的,，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的,。我們的教學(xué)面臨著很多難題，具體來說有這么幾點(diǎn)：

一,、學(xué)生初中歷史知識掌握的太少,、太散了：學(xué)生掌握的歷史知識就少的可憐。如簡單的朝代更替朝代的建立者,，建立時(shí)間都不知道,。而歷史主干知識、歷史體系更無從談及,。

二,、高一新教材內(nèi)容的綜合,、時(shí)間的跨度過大，類似于以前的專題史,。如必修1的第1單元,，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時(shí)間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年,。學(xué)生根本搞不清緣由,，記憶起來難度很大。

三,、高一新課改的教材一課內(nèi)容45分鐘基本講不完,；一方面是內(nèi)容多另一方面新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干，再加上初中知識的“膚淺”前后連結(jié)不起來,，讓上課的學(xué)生如聽天書,。如必修1第3課中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭，如果真正初中課本有掌握的話上課就輕松多了,，應(yīng)該重點(diǎn)講漢武帝如何解決王國問題和北宋怎樣加強(qiáng)中央集權(quán),，如何鏟除地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)最多20分鐘左右。但是我們要情境問題設(shè)計(jì)為北宋為何要加強(qiáng)中央集權(quán),，特別是鏟除地方割據(jù)的基礎(chǔ),，那就必須講唐中期是如何藩鎮(zhèn)割據(jù)，五代王國是如何形成的這時(shí)間可要花的較多,，如果不講而只講內(nèi)容結(jié)果,，前因不知道，培養(yǎng)出學(xué)生只能死記課本,，這與我們的課改精神不符合,。

四、教師的新授課時(shí)間很少,，歷史學(xué)科可供支配的時(shí)間少之又少,。在給定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)年上加難。

那么,，在這樣的情況下,，我們來如何開展歷史教學(xué)？這就是我現(xiàn)在面臨的問題,。

我現(xiàn)在的選擇是：第一,、完全按照課本的知識點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識，然后對課本基礎(chǔ)知識進(jìn)行記憶,。很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的,。

第二、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀，努力做到,，素質(zhì)教育的基本要求,。可是對于教學(xué)進(jìn)度來說,，很明顯這樣又無法按時(shí)按量的完成教學(xué)任務(wù),。

高一歷史教學(xué)反思周記篇十

什么是課堂教學(xué)實(shí)效?課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先,，發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，指的是知識、技能,、過程,、方法與情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展,。“通俗地說,，課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高,，有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會到會;在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣,?！蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學(xué)的實(shí)效性呢?我認(rèn)為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。

興趣是人認(rèn)識某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向,，這種傾向?qū)Ω兄⒆⒁饩哂兄赶蛐?，它可以使人不知不覺地去觀察,、研究某種事物。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”這句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，甚至有些厭學(xué)，課堂教學(xué)效率低,，考試成績不理想,。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績呢?我認(rèn)為，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,，使他們主動(dòng)參與課堂，探究新知呢?關(guān)鍵在教師,。教師首先必須先認(rèn)識學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性,，其次是找到正確的途徑和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)上給予了充分重視,，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。”并指出“學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一,。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí),。”同時(shí)還指出要根據(jù)不同的年齡,，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次,。“高中階段的學(xué)生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期,，因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動(dòng),、表現(xiàn)形式的多樣性,、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來激發(fā)學(xué)生的好奇、探究,、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外,，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，即學(xué)生能較為深刻地體驗(yàn)和感受歷史問題中蘊(yùn)含的文化力量對自己心靈的撞擊,?！笨梢姡囵B(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣,，是新課程改革的必然要求,。

新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,，但是要完成這個(gè)目標(biāo),，前提必須是學(xué)生對這門學(xué)科感興趣,，對所學(xué)的知識有了解、掌握的欲望和要求,。興趣是獲取知識的動(dòng)力之源,。著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是非智力因素中最活躍的成分,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,，突出主體地位，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),，去自覺完成教學(xué)任務(wù),，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。特別是像歷史這樣的學(xué)科,，內(nèi)容豐富,，綜合性強(qiáng)，涉及政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、文化等各個(gè)領(lǐng)域,，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中,，我們必須要有意識去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事而主動(dòng)去學(xué),，歷史課堂的效率才能提高,。

歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入,，這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣,，大大降低了教學(xué)的實(shí)效,。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧，方法多種多樣,，有的可單獨(dú)使用,，有的可揉合著用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對像,，不同的教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的導(dǎo)入方法。無論采用何種方式導(dǎo)入,，都應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)原則,，即學(xué)生聽得懂,，感興趣。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣主題,，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會現(xiàn)象等,。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題，而應(yīng)由淺入深,，鋪墊知識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳,。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭鳴”和儒家形成》一課時(shí),，我考慮到春秋戰(zhàn)國時(shí)期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段，對后來中國社會的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響,。所以我是這么導(dǎo)入的：中國自1840年后一百多年遭到了西方列強(qiáng)的侵略,，中國在武器上的落后是一個(gè)客觀原因，但這并不是必然導(dǎo)致中國受辱的根本原因,，那么究竟與中國人長期以來形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”,，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后，你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對中國社會產(chǎn)生的影響,。

教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件,。針對歷史學(xué)科的過去性、綜合性等特點(diǎn),，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,，有目的地采用圖片、音像資料,、實(shí)物,、幻燈片、多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史,，創(chuàng)設(shè)一定形象生動(dòng),、具體的歷史場景，化抽象為形象,，化難為易,，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色，設(shè)計(jì)表演情境,，使歷史角色不再是書本上的人物,，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué)，這樣可以促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,，減少學(xué)生理解無趣抽象概念的困難,，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，刺激學(xué)生的無意注意,，引起一定的態(tài)度體驗(yàn),，也使學(xué)生對歷史角色產(chǎn)生了親切感,，很自然的加深內(nèi)心的體驗(yàn)，產(chǎn)生內(nèi)在的激情,，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升,。

同時(shí)，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。我們在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式,，嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式，在課堂上充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性,，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺,。比如開展課前五分鐘演講活動(dòng)，內(nèi)容圍繞歷史人物,、歷史事件等展開,，可以是一則故事，也可以是自己對某個(gè)人物,、事件的評論等,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，給學(xué)生營建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。不但可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升他們的歷史思維能力,，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,。或者也可以在課堂教學(xué)中開展合作探究,、歷史辯論賽等活動(dòng),，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來，形成思考問題和研究問題的興趣,，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑,。

在課堂教學(xué)中，語言是溝通師生,，實(shí)現(xiàn)師生情感交流,、思維碰撞的橋梁。歷史語言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性,。形象性就是善于把抽象概念具體化,，深?yuàn)W道理形象化。講人如見其人,，講事如臨其境，講物栩栩如生,、講景歷歷在目,，娓娓道來,，絲絲入扣，余音在耳,，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生,。比如在分析民族資本主義的處境時(shí)，學(xué)生對其“夾縫中生存”的表述有些費(fèi)解,，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢力,，而民族資本主義就是中間的夾層。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn),，通過漢堡這個(gè)形象比喻,，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚,。同時(shí)歷史語言還要求有趣味性,，趣味性是教學(xué)語言中的味精，是教學(xué)魅力的源泉,。歷史教學(xué)需要幽默,，通過寓莊于諧，莊諧并舉,，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏,，活躍課堂氣氛，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段,，有效的提問能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，優(yōu)化課堂教學(xué),。但在設(shè)置問題時(shí)要注意把握以下幾點(diǎn)：

⑴適度性

問題的設(shè)置要以學(xué)生的認(rèn)知水平,、思維能力為依據(jù)，不能太難或者太容易,，否則都達(dá)不到刺激學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的,，要注意把握學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳,，就可以摘到蘋果”的思維高度,，使學(xué)生享受成功的體驗(yàn)，對歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來了,。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時(shí),，我考慮到學(xué)生對這部分知識了解的不多，因此降低了問題的難度,，從他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手,，提出了英國和美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題，學(xué)生躍躍欲試,，相互討論,，爭相發(fā)言,，積極性很高，最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理,，制成一張表格,，讓每個(gè)學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過對這些問題的思考,，把抽象的知識化為簡單易懂的知識,，學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng),。

⑵層次性

由于學(xué)生在理解認(rèn)知,、思考分析、知識儲備等方面存在著個(gè)體差異,，因此教師在設(shè)置問題時(shí)要考慮到面向全體學(xué)生,，既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽，吃好”,，保持學(xué)習(xí)歷史的興趣,，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,。具體地說,，就是在設(shè)置問題時(shí)要注意由淺入深，層層遞進(jìn),，啟發(fā)誘導(dǎo),，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”。

⑶時(shí)代性

中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育,，除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對過去的事情有所關(guān)注,，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實(shí)的意義來接受歷史的。所以,，提問時(shí)注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感,，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時(shí),，我就適當(dāng)補(bǔ)充了“神舟六號”,、“嫦娥一號”發(fā)射等知識，學(xué)生對于這方面知識了解很多,，特別是男生,，一講到這些內(nèi)容時(shí)特別感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來。在講《中國近代以來社會習(xí)俗的變化》時(shí),，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手,，讓他們談?wù)勛约簩Ψ椬兓恼J(rèn)識,，幾乎所有學(xué)生都投入了這個(gè)話題的討論中,，最后他們從服飾談到飲食、住房,、婚喪等,，講得頭頭是道，有些學(xué)生的見解很獨(dú)到也很精辟,。直到下課鈴響,，學(xué)生還是意猶未盡?？梢?，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。

總之,，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多，但需要我們在平時(shí)的教學(xué)中做有心人,，不斷地摸索,，不斷地總結(jié)，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中,，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量,。

高一歷史教學(xué)反思周記篇十一

我們只有通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨,，才能理解解課程的性質(zhì),、基本理念、設(shè)計(jì)思路,、課程目標(biāo),，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等內(nèi)容制定的初衷,，才能更準(zhǔn)確地把握教材,，指導(dǎo)教學(xué)，才能在教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì),。

新課改要求教師做課程的開發(fā)者,，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材,，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn),。在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是：“簡述歐洲共同體的形成,、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起,，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)要求,，進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn),，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容,，把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討,。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次,、輕重之分的，歐共體,、日本,、中國是本課的重點(diǎn)，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對不是主要的,，是可以略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí),。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成,。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成,，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法,，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo),。

歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的積極,、主動(dòng)參與,，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無從實(shí)現(xiàn),。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來,，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此,，在教學(xué)活動(dòng)中,，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式,、教學(xué)方法和教學(xué)手段,，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己的主體意識,、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展,。

在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢》一課時(shí)，以多媒體的手段通過講授法,、討論法,、材料學(xué)習(xí)法,、觀察學(xué)習(xí)法,、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。比如：通過設(shè)置問題情境,，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國的原因”。充分利用教材中的史料,，并結(jié)合相關(guān)資料,，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力,，并加深對歷史問題的認(rèn)識,。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響 ”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神,，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外,。通過圖示教學(xué)法,，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學(xué)知識具體化,、直觀化,。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問題提出,，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性,，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。

課標(biāo)中的評價(jià)建議明確指出：“遵循既注重結(jié)果,，也注重過程的基本原則,，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評價(jià)手段，對學(xué)生的知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價(jià),。”因此,，我們要注重鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問創(chuàng)新,，有時(shí)學(xué)生提問很有深度，我們要善于賞識學(xué)生,，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了,，學(xué)生的思維能力也得到一定的提高,。在學(xué)習(xí)了《英國的制度創(chuàng)新》、《北美大陸上的新體制》后,，為了讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容和了解世界主要大國崛起的情況,，思考當(dāng)今中國路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí),。我就組織學(xué)生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料,，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高,，在觀看之余,，積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識,，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華,。

在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好,，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距,，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：

(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學(xué)生不太重視,，因此學(xué)生初中的歷史知識貧乏,，掌握得太少、太散了,，如簡單的朝代更替,、朝代的建立者、建立時(shí)間都不知道,，而歷史主干知識,、歷史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合,、時(shí)間的跨度大,，類似于以前的專題史,。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累,、時(shí)間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年,。因此，學(xué)生根本搞不清緣由,，記憶起來難度很大,，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。其次,，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高,。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水,，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁,、難,、偏、雜”,。同時(shí)，有些觀點(diǎn)過于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾,，使學(xué)生無所適從,。

由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后,，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時(shí),，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記,，也是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽講,，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí),，就不知道如何自主復(fù)習(xí),、理解地掌握歷史知識。再者,，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，沒能通過平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱,、方法落后的特點(diǎn),，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，采取開放式教學(xué)方法,，重視和加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，必要時(shí)進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查,。這樣，學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識,、歷史故事等，并通過充分有效交流,，實(shí)現(xiàn)初級資源共享,，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán),，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn),，在學(xué)習(xí)時(shí)處于主動(dòng)探索的地位。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變,。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異,。教師不僅要加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高,，同時(shí)加強(qiáng)集體備課、集體議課評課,，才能更好解決新教材中的諸多新問題,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的,，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的,、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流,，也可以進(jìn)行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流,。

新課改是一個(gè)新事物,，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn),，也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇,。我們只有堅(jiān)定信念，迎浪而上,，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),，大膽實(shí)踐，努力探索,，并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,，注意總結(jié)提高，定能把教學(xué)工作做好,。