作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

北師大版六年級下冊語文新編教案設(shè)計篇一

教學目標：

1,、認識“嗡嗡、麋鹿,、駿馬、雄鷹,、潺潺,、松脂、嬰兒,、眷戀”9個詞語，并理解“神圣,、眷戀”的意思,。

2、有感情的朗讀課文,，通過體會深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句,，來理解土地的神圣。

3,、體會人類與自然休息相關(guān),、不可分離的關(guān)系,，懂得應該保護環(huán)境,，愛護家園。

教學重點：

1,、引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關(guān)系,。

2、理解課文的豐富內(nèi)涵,，深刻寓意,。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、聯(lián)系生活,，導入“神圣”

1,、說說在周圍生活中,，神圣一般多用來形容什么?

在印第安人的眼里,，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的,。

2,、讀課題。

二,、初讀課文，感受“神圣”

1,、土地可以用肥沃,、貧瘠來形容,，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美,。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神圣的土地。

2,、介紹文章背景知識。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信)

3,、讀課文，遇到難讀的詞語,、句子多讀幾次，把課文讀通順,。

三、梳理內(nèi)容,，定位“神圣”

1、再讀課文,，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。

2,、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

四、研讀語句,，理解“神圣”

1,、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?

(1)抓住“圣潔”,，理解內(nèi)容,。(我們尊重這片土地上任何東西,，不會破壞,、傷害它們)

(2)感情朗讀，讀出自己的想象,。

(3)有感情地朗讀文章第1、2自然段,。

2、如此神圣的一片土地,，對于我們來說,，對于我們這個民族來說,，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?讀第3自然段,，從字里行間去感受。

五,、重點理解

(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分,。

①交流自己的理解和體會。

②用一兩個詞語來形容大地和我們的關(guān)系,。(息息相關(guān)、不可分離等)

(2)我們和大地上的山巒河流,、動物植物共同屬于一個家園,。

①共同屬于哪一個家園?

②交流朗讀的感受,。

③有感情地朗讀第3自然段,。

這片神圣的土地對于我們是如此重要,，我們不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園,。

北師大版六年級下冊語文新編教案設(shè)計篇二

《金色的腳印》

教學目標

1. 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處,。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的,。

教學重點：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處,。

教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的,。 教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事,。

課時安排：1課時

教學過程

一、啟發(fā)談話,，導入新課

1,、談話：同學們,，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中,，狐貍是一種什么樣的動物?(學生簡單談對狐貍的印象。)

那么,，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說,。

2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學習課文《金色的腳印》,。

二,、初讀課文,，整體感知

1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音,，讀通語句,，了解故事大意，并勾畫出重要提示,。

2.認讀生字詞,，檢查預習情況,。

3,、匯報初讀情況。

(1) 本文主要講了什么事?

(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求?

(出示要求1.快速閱讀課文,，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。)

三、自主探究,，討論交流

1.根據(jù)自學要求獨立思考，勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學交流,。

2.集體討論交流：

(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍,。)

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?(通過交流,，朗讀，體會動物之間

生死相依的濃濃親情,，歌頌愛的偉大,。)

(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討,。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印。

深層次看,，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西,，

在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印,，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護,。

3.教師小結(jié)：動物是可愛的,，友好的,，更有感情的。當人類施惠與它們時,，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重,。當動物對人類流路感情時,，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜,。

北師大版六年級下冊語文新編教案設(shè)計篇三

《金色的腳印》

教學目標

1. 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學重點：理解課文內(nèi)容,，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的,。

教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事,。

課時安排：1課時

教學流程：

(一)看視頻《狐貍的故事》

導入新課

1,、同學們，這是一部日本電影《狐貍的故事》,，在金色的陽光照耀下,，狐貍在雪地里奔跑,，視頻中的狐貍可不可愛?

2,、揭示課題——《金色的腳印》,。

(二)初讀課文，粗知大意(寫了什么)

1,、瀏覽課文,，邊讀邊想三個問題：課文重點寫了哪幾個角色?他們之間的關(guān)系是怎樣的?

2.課文主要講了一件什么事情?

(三)精讀體會，抓住主題(為什么寫)

細讀課文,，自主體會：

1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么?哪些句子最讓你感動的?

2. 正太郎為小狐貍做了些什么?

3.老狐貍為正太郎又做了些什么?哪些句子讓你體會最深的?

2,、小組交流，合作探究,。

3、集體匯報,，引導點撥。

預設(shè)一：動物之間生死相依的濃濃親情：

(1)“調(diào)虎離山”救小狐貍

(2) 深入“虎穴”做窩,、喂奶,。

(3) 咬不斷鐵鏈就咬木樁。

預設(shè)二：人與動物之間親密信任的友情：

(1) 正太郎同情小狐貍,。

(2) 正太郎給狐貍送食物。

(3) 老狐貍救護正太郎

(4)正太郎要回小狐貍,，讓狐貍一家團聚,。

四)自主探究,，合作交流

北師大版六年級下冊語文新編教案設(shè)計篇四

《我的舞臺》

教學目標

一、知識與技能

1,、認讀本課生字,、新詞。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

二,、過程與方法

1、通過開火車讀達到認讀本課生字與新詞的目的,。

2,、通過各種形式的朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解,。

三,、情感,、態(tài)度與價值觀

用比較快的速度讀懂課文,，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，

體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力,，感受戲劇表演的神奇魅力,。

重、難點與關(guān)鍵

1,、引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力,。

2、體會在藝術(shù)之路上,，人們所付出的心血和汗水,，以及不一般的勇氣和毅力。 學法提示

在讀熟課文,，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，抓住課題，勾畫重點句子,，結(jié)合自己的生活實際,，邊讀邊想象，體會“我”學藝的艱辛和在舞臺上煉就的勇氣和力量,，感悟舞臺藝術(shù)的神奇魅力：

1,、勾畫出課文描寫“舞臺對我有著神奇的吸引力”的句子，談談自己的感受,。

2,、結(jié)合生活實際,，談談自己在學習成長的路上得到的鍛煉和力量。 教具準備

文字,、圖片課件

教學時間

一課時,。

教學過程

一、 問題導入

1,、同學們請讀出老師所寫的字,。(板書：舞臺)你認為什么是舞臺呢?

2、本文題目是《我的舞臺》,，(板書：我的)面對這樣的題

目你有什么要問的嗎?(我的舞臺是誰的舞臺?我的舞臺是怎樣的舞臺?)

3,、誰來回答他提出的問題?(我的舞臺是本文作者吳霜的舞臺;每個地方都是她唱戲的舞臺。)誰來介紹一下吳霜?(學生介紹吳霜,，課件2補充,。)

吳霜，吳祖光,、新鳳霞之女,，著名歌唱家。劇作家,。早年畢業(yè)于中央音樂學院,，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學習西樂,。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》,。《女人漂亮》,?！陡概@魂》。著有《別問我的父母是誰》,?！秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞　缎馒P霞傳奇》等。

二,、整體感知

1,、看來同學們在課下下了一凡功夫，對課文有了一定的了解,。下面誰來挑戰(zhàn)字詞,。(課件3)

2、誰來概括文章的主要內(nèi)容?

3,、是呀,，舞臺成就了吳霜，煉就她的勇氣和毅力。請速讀課文思考下面兩個問題：

a吳霜對舞臺有著怎樣的情感?找出文中的句子,，用橫線劃出,。(舞臺對我有著神奇的吸引力)

b請簡要概括文中哪些事情可以表明她對舞臺的感情?(板書5件事情)(想好后在小組內(nèi)交流。)

三,、細讀品味

課文用了5個事例展現(xiàn)了“舞臺對我有著神奇的吸引力”,，下面我們再細讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)“舞臺對我有著神奇的吸引力”的相應語句加以簡要分析,。想好后可以在小組內(nèi)交流,。

1、我還沒有出生,，就和舞臺接下了不解之緣,。

(1)你從哪里看出舞臺和“我”結(jié)下了不解之緣?

(2)讀了句子，你感受到什么?

是啊,，在娘胎時,，“我”就“登臺唱戲”;一出世，就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分,。

2,、一次，小花貓看得興起,，竟躥上了床,。我為趕它下“臺”，腳下沒留神,，一個倒栽蔥,，摔下床來,，直摔得我眼冒金星,，半天沒緩過勁兒來。

“我”剛會走路,，就在小床上模仿母親“演戲”,，“我”的觀眾無處不在，奶奶,、爺爺,，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛,、熱愛藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前,，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣,。

3,、每次演出，我一定要到臺上去看,，即使被擠在厚厚的幕布里,，憋悶得滿頭是汗,，也興味盎然。

“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃,，“憋悶”一詞寫出了“我” 熱得難受,。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術(shù)的熏陶,，母親對藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”,，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心理,，這是多么讓人感動的一幕,。

4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團,，翻過來,、過去、立起來,、橫過去,，抻、拉,、壓,、拽，為所欲為,，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水,，每次都目不忍視地躲到里屋。

“抻”,，從一側(cè)或一端托起沉重的物體,，課文指師傅從“我”身體的一側(cè)托起我?！稗印?，拉;扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體,?！澳坎蝗桃暋保劬Σ蝗炭?，形容“我”練功的樣子很可憐,。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”,，“我”的成功除了家庭的熏陶,，更離不開“我”常年不懈的努力。“黑臉大漢”指的是師傅給人以威嚴的感覺;“生面團”寫出了“我”身體的柔弱,?！盀樗麨椤钡囊馑际窍朐鯓痈删驮鯓痈桑蠖嘀父蓧氖?，這里反映了師傅對“我”的嚴格要求,。

作者抓住這幾個動作，寫出了“我”學藝的艱辛,。滿臉的淚水和汗水,，使奶奶心疼，但是奶奶并沒有阻止師傅的“為所欲為”,，而是“目不忍視地躲到里屋”,，這并不是奶奶對“我”的無情，而是飽含著奶奶對“我”的厚望,。在這里,，我們體會到了作者的用詞是多么的精妙，更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對藝術(shù)的執(zhí)著追求,。

5,、過渡：

作者在舞臺上慢慢長大，憑著她的執(zhí)著堅定,，吃苦耐勞,，師傅嚴格要求，母親一反嬌寵的常態(tài)和奶奶無情地躲進里屋,，煉就了她無比的勇氣和頑強的毅力,。讓我們一起讀最后的一句話。 出示句子：

我在舞臺上慢慢長大,，舞臺如一爐火,，煉就了我無比的勇氣和毅力。

北師大版六年級下冊語文新編教案設(shè)計篇五

《我的舞臺》

一,、說教材

《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文,。本組課文要求學生能體會課文表達的感情,，欣賞各種藝術(shù)形式的沒,，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，還要學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法,。

《我的舞臺》以“我”的成長為線索,，圍繞舞臺對我有著神奇的吸引力，敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺上成長的故事,，反應了在藝術(shù)和生活的舞臺上,，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理,。本課語言風趣而又充滿童趣,，描寫細致而又生動，雖然要體現(xiàn)的是艱辛,，而筆下卻出處流露著樂觀,。

六年級的學生已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,，并且能體會文中關(guān)鍵此舉在表達情意方面的作用,。他們對藝術(shù)已經(jīng)有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹,。根據(jù)小學語文課標要求及學生學情,，制定了以下教學目標：

1.認識理解“扌周、抻,、拽,、溺愛、身段,、興趣盎然”等生字詞,。

2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”,，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力,。

3.感受戲劇表演的神奇魅力。

現(xiàn)在的學生對戲曲藝術(shù)了解甚少,，對學習戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解,，所以，我制定了以下教學重難點,。

1.引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力,。

2.體會在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水,，以及不一般的勇氣和毅力,。

由于本篇為略讀課文，并且文章內(nèi)容條理清楚,，學生容易把握,，所以我安排了一課時來完成本篇課文的講授。

二,、 說教法,、學法

我根據(jù)文章脈絡(luò)清晰這一特點，緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結(jié)全文的兩句話,，提綱挈領(lǐng)的牽動全文的學習,，這樣有助于為文章內(nèi)容的展開做了鋪墊,。圍繞總起句“舞臺對我有著神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要寫了哪幾件事,，從整體上把握了課文的內(nèi)容,。然后再慢慢深入課文，分析重點句子,。以總結(jié)句“舞臺如一爐火,，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口，讓學生體會作者在藝術(shù)道路上所付出的艱辛和努力,。緊扣題眼,，感悟舞臺，層層展開,，將文章的思路,、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起，讓學生主動,、愉快的參與學習,，掌握知識，形成能力,。通過本課,，我要教給學生將文章讀短，再讀長的學習方法,，培養(yǎng)學生的閱讀能力,，融會貫通，起到舉一反三的效果,。

三,、說教學過程

(一)導入新課

1.(同學們，大家都知道,，悠揚美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈,，一幅幅簡單的繪畫作品能勾勒出人們心靈的畫面，這就是藝術(shù)的魅力所在,。而戲曲作為一項表演藝術(shù),，它的舞臺藝術(shù)也有這神奇的力量，究竟舞臺的魅力能有多大呢?讓我們一起走進今天的課文,，來感受其巨大的吸引力)根據(jù)本單元課文內(nèi)容特點導入新課,，有利于學生整體感知本組課文，也可達到溫故知新的作用,，把對前幾篇課文的藝術(shù)感悟力延續(xù)到本課文,，更容易把學生帶入情境之中。

2.板書課題,，齊讀課題,。提問“我”指的是誰?介紹作者吳霜。從題目著手,，讓

學生能夠首先了解到本文作者在音樂舞臺上,、文學舞臺上所取得的成功，從而也增強了學生的好奇心,，想要去作者的舞臺一探究竟,。帶著這樣的一份好奇讓學生快速的閱讀課文，更能讓學生主動去掌握課文內(nèi)容,，領(lǐng)會課文的主旨,。

(二)閱讀課文，初步感知

1.學習理解生字詞,?！稗兄堋⑥印笔潜容^生僻的字,，另外特別強調(diào)“身段”,，是指戲曲演員在舞臺上所做的各種舞蹈動作。學習生字理解詞義是我們學習課文的基本任務之一,，而本課生僻字較多,，所以在學習時我會特別強調(diào)，并且結(jié)合自形和字義,，讓學生更容易記住,。

2.再次回到課文題目，那么“我”對舞臺有著怎樣的感情,，請學生找出文中的句子來回答,。這時學生就會找出(1)舞臺對我有著神奇的吸引力;(2)我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火,，煉就了我的勇氣和毅力,。這兩句話分別為文章的總起句和和總結(jié)句，是貫穿全文的兩條主線,，從這兩句話著手,，讓學生從整體上把握課文，把課文串聯(lián)起來,，并且以此為點,，層層展開。我并不急于讓學生尋找“我”的舞臺,，而是首先來體味我對舞臺的感情,，這樣以情感人，使學生感同深受,，帶著和作者相同的情去體會這舞臺對作者的感情,，為達到本課的情感目標做好鋪墊,。

3.找到文章主線，打下情感鋪墊,，在這基礎(chǔ)之上,，讓學生找一找課文重圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例，先由學生獨立思考,，然后小組四人討論交流,，并派代表講述。這樣提高了交流的效率,，也擴大了交流的參與面,，以點帶面，學生找到了五處舞臺,，也就明白了吳霜的成長經(jīng)歷,，理清了文章脈絡(luò)，明白了主要內(nèi)容,，可謂一舉三得,。

(三)深入研讀課文

由于本文為略讀課文，沿著作者舞臺的不斷變化,，我把抓住課文中重點語句,，體會其中含義定為本課的主要任務。在深入研讀課文階段我會分別出示課文中的句子,，做為重點分析,。

1.首先圍繞總起句“舞臺對我有著神奇吸引力”，出示三個句子,，在此我以其中一個句子的分析為例,。

“一次，小花貓看得興起,，竟躥上了床,。我為趕它下“臺”，腳下沒留神,，一個倒栽蔥,，摔下床來，直摔得我眼冒金星,，半天沒緩過勁兒來,。”

出示重點句子,，但同時帶動整段,，讓學生讀讀這句話所在的第三自然段，說說當時“我”的舞臺在哪,，觀眾又有誰,，聽取學生回答后,，板書“剛學會走路 小床上”，然后說說透過這些描寫,，“我”是怎樣的形象?讓學生從作者的可愛童趣的形象,，慢慢深入到作者小小年紀就對藝術(shù)的熱愛之情,，由淺入深,，使學生從另一高度去看待“我”對舞臺的感情，同時板書“活潑可愛,、熱愛表演”,。學生能夠把握作者形象后，進行朗讀,，指名讀,，齊讀。通過自己的朗讀來體現(xiàn)文中“我”