作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。那么教案應該怎么制定才合適呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,,我們一起來了解一下吧,。
北師大版六年級下冊語文新編教案設計篇一
教學目標:
1、認識“嗡嗡,、麋鹿,、駿馬,、雄鷹、潺潺,、松脂,、嬰兒、眷戀”9個詞語,,并理解“神圣,、眷戀”的意思。
2,、有感情的朗讀課文,,通過體會深刻的句子,揣摩優(yōu)美的語句,,來理解土地的神圣,。
3、體會人類與自然休息相關,、不可分離的關系,,懂得應該保護環(huán)境,愛護家園,。
教學重點:
1,、引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字,體會人與自然不可分離的關系,。
2,、理解課文的豐富內涵,深刻寓意,。
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
一,、聯(lián)系生活,導入“神圣”
1,、說說在周圍生活中,,神圣一般多用來形容什么?
在印第安人的眼里,他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的,。
2,、讀課題。
二,、初讀課文,,感受“神圣”
1、土地可以用肥沃,、貧瘠來形容,,還可以用寬廣來形容,卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神圣的土地,。
2,、介紹文章背景知識。(印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信)
3,、讀課文,,遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,,把課文讀通順,。
三、梳理內容,,定位“神圣”
1,、再讀課文,說說文章主要介紹了什么內容,。
2,、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?
四、研讀語句,,理解“神圣”
1,、讀文章第2自然段,邊讀邊想象:這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?
(1)抓住“圣潔”,,理解內容,。(我們尊重這片土地上任何東西,不會破壞,、傷害它們)
(2)感情朗讀,,讀出自己的想象。
(3)有感情地朗讀文章第1,、2自然段,。
2、如此神圣的一片土地,,對于我們來說,,對于我們這個民族來說,為什么就顯得如此珍貴,,如此重要?讀第3自然段,,從字里行間去感受。
五,、重點理解
(1)我們是大地的一部分,,大地也是我們的一部分。
①交流自己的理解和體會,。
②用一兩個詞語來形容大地和我們的關系,。(息息相關,、不可分離等)
(2)我們和大地上的山巒河流,、動物植物共同屬于一個家園,。
①共同屬于哪一個家園?
②交流朗讀的感受。
③有感情地朗讀第3自然段,。
這片神圣的土地對于我們是如此重要,,我們不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對,而應該用主人的身份去保護這片家園的家園,。
北師大版六年級下冊語文新編教案設計篇二
《金色的腳印》
教學目標
1. 理解課文內容,,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,,和睦相處,。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的,。
教學重點:理解課文內容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,,懂得與其他生命互愛互助,,和睦相處。
教學難點:揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的,。 教學準備:收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事,。
課時安排:1課時
教學過程
一,、啟發(fā)談話,導入新課
1,、談話:同學們,,在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中,狐貍是一種什么樣的動物?(學生簡單談對狐貍的印象,。)
那么,,通過昨天對24課的預習,狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說,。
2,、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學習課文《金色的腳印》。
二,、初讀課文,,整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示,讀準字音,,讀通語句,,了解故事大意,,并勾畫出重要提示。
2.認讀生字詞,,檢查預習情況,。
3、匯報初讀情況,。
(1) 本文主要講了什么事?
(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求?
(出示要求1.快速閱讀課文,,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。)
三,、自主探究,,討論交流
1.根據(jù)自學要求獨立思考,勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學交流,。
2.集體討論交流:
(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營救小狐貍。)
老狐貍營救小狐貍的過程中,,哪些情景最讓你感動?(通過交流,,朗讀,體會動物之間
生死相依的濃濃親情,,歌頌愛的偉大,。)
(2)狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?
(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,,印在雪地上狐貍的腳印,。
深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴,、有意義或值得紀念的東西,,
在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3.教師小結:動物是可愛的,,友好的,,更有感情的。當人類施惠與它們時,,它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重,。當動物對人類流路感情時,一點也不亞于人類對人類流露的感情,,而這份感情更讓人感動和珍惜,。
北師大版六年級下冊語文新編教案設計篇三
《金色的腳印》
教學目標
1. 理解課文內容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,,懂得與其他生命互愛互助,,和睦相處,。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的,。
教學重點:理解課文內容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,,懂得與其他生命互愛互助,,和睦相處,。
教學難點:揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備:收集人與動物,、動物與動物之間發(fā)生的真情故事,。
課時安排:1課時
教學流程:
(一)看視頻《狐貍的故事》
導入新課
1、同學們,,這是一部日本電影《狐貍的故事》,,在金色的陽光照耀下,狐貍在雪地里奔跑,,視頻中的狐貍可不可愛?
2,、揭示課題——《金色的腳印》。
(二)初讀課文,,粗知大意(寫了什么)
1,、瀏覽課文,邊讀邊想三個問題:課文重點寫了哪幾個角色?他們之間的關系是怎樣的?
2.課文主要講了一件什么事情?
(三)精讀體會,,抓住主題(為什么寫)
細讀課文,,自主體會:
1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么?哪些句子最讓你感動的?
2. 正太郎為小狐貍做了些什么?
3.老狐貍為正太郎又做了些什么?哪些句子讓你體會最深的?
2,、小組交流,,合作探究。
3,、集體匯報,,引導點撥。
預設一:動物之間生死相依的濃濃親情:
(1)“調虎離山”救小狐貍
(2) 深入“虎穴”做窩,、喂奶,。
(3) 咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預設二:人與動物之間親密信任的友情:
(1) 正太郎同情小狐貍,。
(2) 正太郎給狐貍送食物,。
(3) 老狐貍救護正太郎
(4)正太郎要回小狐貍,讓狐貍一家團聚,。
四)自主探究,,合作交流
北師大版六年級下冊語文新編教案設計篇四
《我的舞臺》
教學目標
一,、知識與技能
1、認讀本課生字,、新詞,。
2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。
二,、過程與方法
1,、通過開火車讀達到認讀本課生字與新詞的目的。
2,、通過各種形式的朗讀,,加深對課文內容的理解。
三,、情感,、態(tài)度與價值觀
用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”,,
體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力,,感受戲劇表演的神奇魅力。
重,、難點與關鍵
1,、引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2,、體會在藝術之路上,,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的勇氣和毅力,。 學法提示
在讀熟課文,,整體感知課文內容的基礎上,抓住課題,,勾畫重點句子,,結合自己的生活實際,邊讀邊想象,,體會“我”學藝的艱辛和在舞臺上煉就的勇氣和力量,,感悟舞臺藝術的神奇魅力:
1、勾畫出課文描寫“舞臺對我有著神奇的吸引力”的句子,,談談自己的感受,。
2、結合生活實際,,談談自己在學習成長的路上得到的鍛煉和力量,。 教具準備
文字,、圖片課件
教學時間
一課時。
教學過程
一,、 問題導入
1,、同學們請讀出老師所寫的字。(板書:舞臺)你認為什么是舞臺呢?
2,、本文題目是《我的舞臺》,,(板書:我的)面對這樣的題
目你有什么要問的嗎?(我的舞臺是誰的舞臺?我的舞臺是怎樣的舞臺?)
3、誰來回答他提出的問題?(我的舞臺是本文作者吳霜的舞臺;每個地方都是她唱戲的舞臺,。)誰來介紹一下吳霜?(學生介紹吳霜,,課件2補充。)
吳霜,,吳祖光,、新鳳霞之女,著名歌唱家,。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學院,,是位花腔女高音歌唱家,,后留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》:《別為你的相貌發(fā)愁》,?!杜似痢贰,!陡概@魂》,。著有《別問我的父母是誰》?!秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞 缎馒P霞傳奇》等,。
二、整體感知
1,、看來同學們在課下下了一凡功夫,,對課文有了一定的了解。下面誰來挑戰(zhàn)字詞,。(課件3)
2,、誰來概括文章的主要內容?
3、是呀,,舞臺成就了吳霜,,煉就她的勇氣和毅力。請速讀課文思考下面兩個問題:
a吳霜對舞臺有著怎樣的情感?找出文中的句子,,用橫線劃出,。(舞臺對我有著神奇的吸引力)
b請簡要概括文中哪些事情可以表明她對舞臺的感情?(板書5件事情)(想好后在小組內交流,。)
三、細讀品味
課文用了5個事例展現(xiàn)了“舞臺對我有著神奇的吸引力”,,下面我們再細讀課文,,找出你認為最能表現(xiàn)“舞臺對我有著神奇的吸引力”的相應語句加以簡要分析。想好后可以在小組內交流,。
1,、我還沒有出生,就和舞臺接下了不解之緣,。
(1)你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣?
(2)讀了句子,,你感受到什么?
是啊,在娘胎時,,“我”就“登臺唱戲”;一出世,,就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。
2,、一次,,小花貓看得興起,竟躥上了床,。我為趕它下“臺”,,腳下沒留神,一個倒栽蔥,,摔下床來,,直摔得我眼冒金星,半天沒緩過勁兒來,。
“我”剛會走路,,就在小床上模仿母親“演戲”,“我”的觀眾無處不在,,奶奶,、爺爺,就連小花貓也成了“我”的觀眾,。一個活潑可愛,、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前,“我”的家里是多么熱鬧,,作者筆下的場景是多么生動有趣,。
3、每次演出,,我一定要到臺上去看,,即使被擠在厚厚的幕布里,憋悶得滿頭是汗,也興味盎然,。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃,,“憋悶”一詞寫出了“我” 熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛,,不難看出“我”的成功離不開藝術的熏陶,,母親對藝術的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”,小小年紀就隨母親到處奔波,,藝術的種子早已埋在了“我”的心理,,這是多么讓人感動的一幕。
4,、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團,,翻過來、過去,、立起來,、橫過去,抻,、拉,、壓、拽,,為所欲為,,奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水,每次都目不忍視地躲到里屋,。
“抻”,從一側或一端托起沉重的物體,,課文指師傅從“我”身體的一側托起我,。“抻”,,拉;扯,。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體?!澳坎蝗桃暋?,眼睛不忍看,形容“我”練功的樣子很可憐,。俗話說“臺上一分鐘,,臺下十年功”,“我”的成功除了家庭的熏陶,,更離不開“我”常年不懈的努力,。“黑臉大漢”指的是師傅給人以威嚴的感覺;“生面團”寫出了“我”身體的柔弱?!盀樗麨椤钡囊馑际窍朐鯓痈删驮鯓痈?,大多指干壞事,這里反映了師傅對“我”的嚴格要求,。
作者抓住這幾個動作,,寫出了“我”學藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水,,使奶奶心疼,,但是奶奶并沒有阻止師傅的“為所欲為”,而是“目不忍視地躲到里屋”,,這并不是奶奶對“我”的無情,,而是飽含著奶奶對“我”的厚望。在這里,,我們體會到了作者的用詞是多么的精妙,,更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對藝術的執(zhí)著追求。
5,、過渡:
作者在舞臺上慢慢長大,,憑著她的執(zhí)著堅定,吃苦耐勞,,師傅嚴格要求,,母親一反嬌寵的常態(tài)和奶奶無情地躲進里屋,煉就了她無比的勇氣和頑強的毅力,。讓我們一起讀最后的一句話,。 出示句子:
我在舞臺上慢慢長大,舞臺如一爐火,,煉就了我無比的勇氣和毅力,。
北師大版六年級下冊語文新編教案設計篇五
《我的舞臺》
一、說教材
《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文,。本組課文要求學生能體會課文表達的感情,,欣賞各種藝術形式的沒,培養(yǎng)熱愛藝術的情操,,還要學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法,。
《我的舞臺》以“我”的成長為線索,圍繞舞臺對我有著神奇的吸引力,,敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事,,反應了在藝術和生活的舞臺上,勇氣和毅力讓人走向成功的道理,,同時含蓄地闡述了老實做人,,認真演戲的道理,。本課語言風趣而又充滿童趣,描寫細致而又生動,,雖然要體現(xiàn)的是艱辛,,而筆下卻出處流露著樂觀。
六年級的學生已經(jīng)具有較強的獨立識字能力,,能夠初步把握文章的主要內容,,并且能體會文中關鍵此舉在表達情意方面的作用。他們對藝術已經(jīng)有初步的認識,,但是感悟還不夠深切透徹,。根據(jù)小學語文課標要求及學生學情,制定了以下教學目標:
1.認識理解“扌周,、抻,、拽、溺愛,、身段,、興趣盎然”等生字詞。
2.用比較快的速度讀懂課文,,感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”,,體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3.感受戲劇表演的神奇魅力,。
現(xiàn)在的學生對戲曲藝術了解甚少,,對學習戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解,所以,,我制定了以下教學重難點,。
1.引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2.體會在藝術之路上,,人們所付出的心血和汗水,,以及不一般的勇氣和毅力。
由于本篇為略讀課文,,并且文章內容條理清楚,學生容易把握,,所以我安排了一課時來完成本篇課文的講授,。
二、 說教法,、學法
我根據(jù)文章脈絡清晰這一特點,,緊緊抓住了文章總領全文和總結全文的兩句話,提綱挈領的牽動全文的學習,,這樣有助于為文章內容的展開做了鋪墊,。圍繞總起句“舞臺對我有著神奇的吸引力”理清文章思路,了解文章主要寫了哪幾件事,從整體上把握了課文的內容,。然后再慢慢深入課文,,分析重點句子。以總結句“舞臺如一爐火,,煉就了我的勇氣和毅力”為突破口,,讓學生體會作者在藝術道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼,,感悟舞臺,,層層展開,將文章的思路,、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起,,讓學生主動、愉快的參與學習,,掌握知識,,形成能力。通過本課,,我要教給學生將文章讀短,,再讀長的學習方法,培養(yǎng)學生的閱讀能力,,融會貫通,,起到舉一反三的效果。
三,、說教學過程
(一)導入新課
1.(同學們,,大家都知道,悠揚美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈,,一幅幅簡單的繪畫作品能勾勒出人們心靈的畫面,,這就是藝術的魅力所在。而戲曲作為一項表演藝術,,它的舞臺藝術也有這神奇的力量,,究竟舞臺的魅力能有多大呢?讓我們一起走進今天的課文,來感受其巨大的吸引力)根據(jù)本單元課文內容特點導入新課,,有利于學生整體感知本組課文,,也可達到溫故知新的作用,把對前幾篇課文的藝術感悟力延續(xù)到本課文,,更容易把學生帶入情境之中,。
2.板書課題,齊讀課題,。提問“我”指的是誰?介紹作者吳霜,。從題目著手,,讓
學生能夠首先了解到本文作者在音樂舞臺上、文學舞臺上所取得的成功,,從而也增強了學生的好奇心,,想要去作者的舞臺一探究竟。帶著這樣的一份好奇讓學生快速的閱讀課文,,更能讓學生主動去掌握課文內容,,領會課文的主旨。
(二)閱讀課文,,初步感知
1.學習理解生字詞,。“扌周,、抻”是比較生僻的字,,另外特別強調“身段”,是指戲曲演員在舞臺上所做的各種舞蹈動作,。學習生字理解詞義是我們學習課文的基本任務之一,,而本課生僻字較多,所以在學習時我會特別強調,,并且結合自形和字義,,讓學生更容易記住。
2.再次回到課文題目,,那么“我”對舞臺有著怎樣的感情,,請學生找出文中的句子來回答。這時學生就會找出(1)舞臺對我有著神奇的吸引力;(2)我在舞臺上慢慢長大,,舞臺如一爐火,,煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別為文章的總起句和和總結句,,是貫穿全文的兩條主線,,從這兩句話著手,讓學生從整體上把握課文,,把課文串聯(lián)起來,,并且以此為點,層層展開,。我并不急于讓學生尋找“我”的舞臺,,而是首先來體味我對舞臺的感情,這樣以情感人,,使學生感同深受,帶著和作者相同的情去體會這舞臺對作者的感情,,為達到本課的情感目標做好鋪墊,。
3.找到文章主線,,打下情感鋪墊,在這基礎之上,,讓學生找一找課文重圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例,,先由學生獨立思考,然后小組四人討論交流,,并派代表講述,。這樣提高了交流的效率,也擴大了交流的參與面,,以點帶面,,學生找到了五處舞臺,也就明白了吳霜的成長經(jīng)歷,,理清了文章脈絡,,明白了主要內容,可謂一舉三得,。
(三)深入研讀課文
由于本文為略讀課文,,沿著作者舞臺的不斷變化,我把抓住課文中重點語句,,體會其中含義定為本課的主要任務,。在深入研讀課文階段我會分別出示課文中的句子,做為重點分析,。
1.首先圍繞總起句“舞臺對我有著神奇吸引力”,,出示三個句子,在此我以其中一個句子的分析為例,。
“一次,,小花貓看得興起,竟躥上了床,。我為趕它下“臺”,,腳下沒留神,一個倒栽蔥,,摔下床來,,直摔得我眼冒金星,半天沒緩過勁兒來,?!?/p>
出示重點句子,但同時帶動整段,,讓學生讀讀這句話所在的第三自然段,,說說當時“我”的舞臺在哪,觀眾又有誰,,聽取學生回答后,,板書“剛學會走路 小床上”,,然后說說透過這些描寫,“我”是怎樣的形象?讓學生從作者的可愛童趣的形象,,慢慢深入到作者小小年紀就對藝術的熱愛之情,,由淺入深,使學生從另一高度去看待“我”對舞臺的感情,,同時板書“活潑可愛,、熱愛表演”。學生能夠把握作者形象后,,進行朗讀,,指名讀,齊讀,。通過自己的朗讀來體現(xiàn)文中“我”