無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

竇娥冤欣賞心得篇一

1、品味語言,通過分析“唱白”理解人物形象,。

2、揭示竇娥形象的社會意義,理解戲劇主題,。

3,、戲劇“現(xiàn)實主義和浪漫主義”相結合的藝術手法。

教學課時:二課時

教學過程:

一,、視頻欣賞,引入學習本劇第二個場景,。

二、賞析第二個場景:

學生明確:主要寫了竇娥請求不走前街走后街,怕婆婆看見自己受刑而傷心,。主要表現(xiàn)了竇娥淳樸善良的美好心靈,。

學生們明確:這些話通俗明白,像生活本身那樣自然、貼切,沒有絲毫加工的痕跡,而且與竇娥的身份,、處境相吻合,刻畫了她善良的心地,。

學生明確:這段對白,主要用以激發(fā)人物的內(nèi)心冤屈,表現(xiàn)人物的內(nèi)心憤恨,為后文發(fā)三樁誓愿作了鋪墊。

學生明確:因為現(xiàn)實難合人意,她在這種是非顛倒的社會中感到無能為力,只能感嘆自己時運不濟;這樣說也可以安慰婆婆,減輕婆婆的悲傷,體現(xiàn)了她的孝順,。

學生明確:劇作家越是刻畫她的善良,也就越發(fā)顯出其冤屈,她的抗爭與反抗也就越發(fā)令人同情。試想一個平時心地善良的百姓竟被昏官斷為殺人的兇手,可見當時的吏治是何等的腐朽;一個素來性格溫順的女子最終也作出了如此強烈的反抗,可見當時的社會對勞動人民,特別是勞動婦女的壓迫是何等的深重,。這樣與竇娥反抗的精神相映襯,使她的形象更豐滿,、鮮明;同時善良的被毀滅,突出了她的“冤”和“屈”之深,更深入地揭露了社會的黑暗。

三,、賞析第三個場景:

(教師:竇娥滿含冤屈,走上了法場,她多么不甘心平白受冤,多么想昭示冤情,多么想懲罰世道,那我們再來看看竇娥走上斷頭臺時說了些什么)

1,、學生明確,主要講了三樁誓愿,是哪三樁誓愿?(血濺白練—六月飛雪—亢旱三年)

學生明確:①說明自己的冤屈。②讓自己的滿腔熱血不落紅塵,她發(fā)這誓是想讓在場的人立刻了解她的冤屈,。

學生明確:①讓上天昭示自己的冤屈,。②讓白雪裹尸,潔白不染。

4,、引導學生分析“血濺白練”和“六月飛雪”所隱含的其他意思,。

學生明確:表明了她與要與那污濁的社會最后的決裂,也表現(xiàn)了她品格的高潔。

5,、賞析“亢旱三年”:學生自由討論:竇娥要發(fā)下“亢旱三年”的誓愿?

學生討論明確:她希望的不僅是個人的冤情得到伸張,而且希望上天能夠懲治惡人,“亢旱三年”,楚州自然顆粒無收,那些貪贓枉法,草菅人命的貪官污吏自然就不可搜刮,。同時更突出竇娥驚天地、泣鬼神的冤屈之深,。

6,、學生欣賞視頻,感知竇娥的冤屈。

7,、學生討論:前后對天地的不同態(tài)度是否矛盾?

學生明確:前者是無助之下的怨恨,實質(zhì)上怨恨的是現(xiàn)實的社會;后者是無助之下最后的依靠和寄托,是竇娥反抗精神的體現(xiàn),。所以二者并不矛盾,。

學生明確:“萇弘化碧、望帝啼鵑”說明竇娥冤枉悲凄;“六月飛霜”襯托竇娥冤案是實,證明并暗示第二樁誓愿也能實現(xiàn);“東海孝婦”除了暗示第三樁誓愿將要實現(xiàn)之外,更能襯托竇娥的反抗精神,。

四,、總結竇娥的形象:竇娥是一個飽受封建壓迫和摧殘的、善良孝順,、剛毅頑強,、敢于與惡勢力抗爭的勞動婦女形象。

五,、學生討論:根據(jù)結尾安排“三大誓愿”的情節(jié),探討本劇的浪漫主義手法,。

六、概括主題:

學生明確:作者通過竇娥蒙受的千古奇冤,揭露了封建社會的黑暗,統(tǒng)治階級的昏庸殘暴,歌頌了竇娥的美好心靈和反抗精神,。她的悲劇性格,具有深刻的社會意義和強烈的感染力量,。

七、分析語言特點:

《竇娥冤》一劇具有很高的藝術成就,。在課文中,凝練而又明白如話的說白,優(yōu)美而又有節(jié)奏的的唱詞,深刻地展示了人物的內(nèi)心世界,集中表現(xiàn)了竇娥的“怨”與“憤”,。不少古代白話,如“只合”(只應該)、“怎生”(怎么)等都表述得十分生動,?？瓢椎容o助手段運用的也很好,配合唱詞生動地表現(xiàn)了人物的復雜心情,推動了情節(jié)的發(fā)展。

八,、【補充材料】

“萇弘化碧”“六月飛雪”“東海孝婦”典故的出處:

1.“萇弘化碧”出自《莊子?外物》:人主莫不欲其臣之忠,而忠未必信,故伍員沉于江,萇弘死于蜀,藏其血三年,化而為碧,。

2.“六月飛雪”出自《太平御覽》:鄒衍事燕惠王盡忠,左右譖,王系之獄。仰天哭,夏五月為之下霜,。

3.“東海孝婦”出自《漢書?于定國傳》:東海有孝婦,少寡,亡子,養(yǎng)姑甚謹,。姑欲嫁之,終不肯。姑謂鄰人曰:“孝婦事我勤苦,哀其亡子守寡,。我老,久累丁壯,奈何?”其后,姑自經(jīng)死,。姑女告吏:“婦殺我母?！崩舨缎D,。孝婦辭不殺姑,吏驗治,孝婦自誣服。具獄上府,于公以為此婦養(yǎng)姑十余年,以孝聞,必不殺也,。太守不聽,于公爭之,弗能得,。乃抱其具獄,哭于府上,因辭疾去。太守竟論殺孝婦,?？ぶ锌莺等辍?/p>

九、作業(yè):根據(jù)所掌握的竇娥的性格特點,為竇娥寫一幅挽聯(lián):

竇娥冤欣賞心得篇二

一,、字音

1.典型字

提防(dī)生埋怨(mán)

錯勘賢愚(kān)甘霖普降(lín)

叫屈銜冤(xián)湛湛天空(zhàn)

荒阡古陌(mò)前合后偃(yǎn)

杳無音信(yǎo)罪愆(qiān)

嗟怨(jiē)暑氣暄(xuān)

亢旱三年(kànɡ)盜跖顏淵(zhí)

鰥寡孤獨(guān)

2.多音字

教學資源集散地,。"

二、字形

教學資源集散地,。"ole=""

三,、詞義

1.重點詞

親眷：親屬。

嗟怨：嘆息埋怨,。

杳無音信：去向遙遠,，下落不明。

尸?。菏w,。

負屈銜冤：即含冤承受委屈。

古陌荒阡：即荒郊野外,。古代田間小路東西為“陌”,，南北為“阡”。

甘霖：久旱后所下的雨,。

應驗：預言,、預感和后來所發(fā)生的事實相符。

2.近義詞

提防·防備

頃刻·立刻

囑咐·托付

伏侍·撫養(yǎng)·扶養(yǎng)

3.相關成語

順水推船：也寫作“順水推舟”,，比喻順應形勢行事,。

忍氣吞聲：忍氣，受了氣而強自忍受,。吞聲,，有話不敢說出來。形容受了氣能勉強忍著,，不敢發(fā)作。

萇弘化碧：出自《莊子·外物》：人主莫不欲其臣之忠,，而忠未必信,，故伍員沉于江，萇弘死于蜀,，藏其血三年,，化而為碧。現(xiàn)在用來形容懷有極大冤屈,。

六月飛雪：出自《太平御覽》：鄒衍事燕惠王盡忠,，左右譖，王系之獄,。仰天哭,，夏五月為之下霜。現(xiàn)在用來形容冤屈極大。

四,、文學常識

1.關漢卿,，生卒年不詳。號已齋叟,，金末元初大都(現(xiàn)在北京市)人,，元代雜劇的代表作家，與鄭光祖,、白樸,、馬致遠一同被稱為“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首,。主要作品有《竇娥冤》《救風塵》《望江亭》《單刀會》等,。

2.元雜劇，是用北曲(北方的曲調(diào))演唱的一種戲曲形式,。金末元初產(chǎn)生于中國北方,。是在金院本基礎上以及諸宮調(diào)的影響下發(fā)展起來的。在結構上,，一本雜劇通常由四折組成,。在音樂上，雜劇的每折用同一宮調(diào)的若干曲牌組成套曲,。在角色上,，分為末、旦,、凈三大類,。

五、名篇名句

有日月朝暮懸,，有鬼神掌著生死權,。天地也!只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖,、顏淵?為善的受貧窮更命短,，造惡的享富貴又壽延。天地也!做得個怕硬欺軟,，卻原來也這般順水推船!地也,，你不分好歹何為地!天也，你錯勘賢愚枉做天!

句段剖析

一,、疑難妙句

1.沒來由犯王法,，不提防遭刑憲，叫聲屈動地驚天,。頃刻間游魂先赴森羅殿,，怎不將天地也生埋怨,。

剖析：課文一開始就緊扣“冤”情，起筆突起,?！皼]來由犯王法”“不提防遭刑憲”直指元代的社會現(xiàn)實。元王朝是我國歷政治壓迫最殘酷,、吏治最黑暗的時期,。《竇娥冤》就產(chǎn)生在這個時期,，在劇本中竇娥進入了公堂,，便受到官吏的嚴刑逼供。糊涂的官吏,，聽信流氓的誣告,，只憑口供定案，而且一審定案,，不再復審,，說明當時的法律是十分野蠻、不合理的,。竇娥的無辜受戮,，更是當時吏治黑暗、冤獄遍地的藝術概括,。竇娥將“將天地也生埋怨”,，實則是對元代統(tǒng)治者的埋怨與指責。

2.前街里去心懷恨,，后街里去死無冤,，休推辭路遠。

剖析：縱觀全劇,，作家在刻畫竇娥反抗性格的同時,，也注意逐一展現(xiàn)人物性格中溫順善良的一面：大堂之上，之下,，為使婆婆免遭毒打,，她甘愿犧牲自己，屈招了藥殺公公的死罪;這折戲中寫她赴刑場時,，求劊子手走后街不走前街的細節(jié)，更可見其性格的善良——自己已走在通向死亡的路上,，想到的還是如何不使年邁孤寂的婆婆傷心,，這是何等的善良啊!而劇作家越是刻畫她的善良，也就越發(fā)顯出其冤屈,，她的抗爭與反抗也就越發(fā)令人同情,。試想一個平時心地善良的百姓竟被昏官斷為殺人的兇手，可見當時的吏治是何等的腐朽;一個素來性格溫順的女子最終也作出了如此強烈的反抗，可見當時的社會對勞動人民,，特別是勞動婦女的壓迫是何等的深重,。因此，這一細節(jié)的描寫不僅使竇娥這個形象更加豐滿動人,，也使劇作對封建社會的批判更為有力和深刻,。

3.念竇娥葫蘆提當罪愆，念竇娥身首不完全,，念竇娥從前已往干家緣,，婆婆也，你只看竇娥少爺無娘面,。念竇娥伏侍婆婆這幾年,，遇時節(jié)將碗涼漿奠;你去那受刑法尸骸上烈些紙錢，只當把你亡化的孩兒薦,。

剖析：這兩支曲子是竇娥臨刑前對蔡婆婆提出的希望和要求,，使人們對竇娥的悲慘遭遇更加同情。她勸婆婆不要過分悲傷,，再一次表明了她善良,、美好的心靈。這樣的好人蒙冤而死,，自然使人們對不公正的社會產(chǎn)生憤恨之情,，戲劇的審美作用得到了充分體現(xiàn)。

二,、重點語段

1.“有日月朝暮懸,，有鬼神掌著生死權”至“哎，只落得兩淚漣漣”,。

剖析：作為封建社會中的一普通女子,，竇娥對神明的天地本應深信不移，可是殘酷的社會現(xiàn)實使她對天地鬼神由信賴而懷疑,，由懷疑又轉(zhuǎn)為憤怒的控訴：“天地也!做得個怕硬欺軟,，卻原來也這般順水推船!地也，你不分好歹何為地!天也,，你錯勘賢愚枉做天!”這樣,，竇娥通過自己叫天天不應，叫地地不靈,，含冤難辯的悲慘經(jīng)歷,，認識到了善良的人貧窮命短，罪惡的人富貴延壽的社會現(xiàn)實,，表現(xiàn)了她的覺醒意識和強烈的反抗精神,。作為封建社會一個弱女子的竇娥,，認識了封建社會的罪惡又能怎么樣?她除了對天地日月鬼神進行憤怒的控訴以外，只能是“落得兩淚漣漣”,。這個曲牌,，十分準確而深刻地概括了階級社會中，統(tǒng)治階級草菅人命,、殘酷壓迫的反動本質(zhì),。又由于這兩個曲牌的唱腔高亢激越，音樂的藝術形式和思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一,，自有一種強烈的感人力量,。

2.“不是我竇娥罰下這等無頭愿，委實的冤情不淺”至“大人,，我竇娥死的委實冤枉,，從今以后，著這楚州亢旱三年”,。

剖析：在封建社會,，人民不僅在人身權利及政治經(jīng)濟上受壓迫，而且在思想上受毒害,。按當時觀念,，天地鬼神明察世上是非，主持人間公道,。封建官吏為了愚民,，也每每以青天自稱。竇娥開始也受神權思想影響,，相信“青天大老爺”能主持正義,，賞善罰惡。在殘酷的現(xiàn)實面前,，她覺醒過來,，看清了“衙門自古向南開，就中無個不冤哉”的社會,。在《滾繡球》一曲中,，她猛烈地指責天地鬼神不分清濁，混淆是非,，致使惡人橫行,，良善銜冤。竇娥對神權的大膽譴責,，實質(zhì)上是對封建統(tǒng)治的強烈控訴和根本否定,。她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞，反映了女主人公的覺醒意識和反抗精神,，也折射出當時廣大人民的反抗精神,。至于竇娥臨刑前的三樁誓愿，正是作家世界觀矛盾的一種反映,。一方面關漢卿關心民情,，洞察現(xiàn)實，通過竇娥指斥天地,、發(fā)下三樁誓愿應驗等情節(jié)表明自己對封建官吏的憎恨,，對被壓迫人民的同情，反映人民仇視封建統(tǒng)治,，要求變革現(xiàn)實的時代精神,。另一方面，作者畢竟是封建時代的劇作家,，他盡管關心人民的疾苦,，卻不能意識到人民自身的力量;他雖然憎惡封建統(tǒng)治，卻又找不到變革現(xiàn)實的出路,，所以最終還是讓天地動容清官平冤來解決問題,，這也反映了作家的階級局限和歷史局限。當然,，上天被竇娥感動,，也說明竇娥冤大恨深。

主旨探討

有關本文的主旨有如下表述：

1.作者通過竇娥蒙受的千古奇冤,，揭露了封建社會的黑暗以及統(tǒng)治階級的昏庸殘暴,，歌頌了竇娥的美好心靈和反抗精神。她的悲劇性格,，具有深刻的社會意義和強烈的感染力量,。

2.本文是反映元代社會現(xiàn)實的一個悲劇。元統(tǒng)治者對人民殘酷盤剝,，實行民族分化的種族歧視政策,。勞動人民與統(tǒng)治者的階級矛盾，是元朝社會的主要矛盾,。雜劇《竇娥冤》反映的就是元朝社會的黑暗現(xiàn)實,。

我的觀點：_______________________________。

審美鑒賞

用本色語言狀千古奇冤

歷來評論家都以“本色”二字概括關漢卿戲曲語言的特色,，即語言通俗自然,、樸實生動，符合劇中人物的身份和個性,，能為展開劇情和刻畫人物性格服務,。在課文中，指斥天地的場面高亢激越,，冤氣沖天,，緊張急促;訣別婆婆的場面如泣如訴,，哀婉凄慘，徐緩低回;三樁誓愿的場面感人,、激蕩如潮,、慷慨激昂;這三個場面的描寫，以質(zhì)樸無華而富于韻味的語言,，深刻地展示了人物的內(nèi)心世界,，逐層深入地刻畫了人物性格。課文中的曲詞,，都不事雕琢,，感情真切，精練優(yōu)美,，淺顯而見深邃,。例如[快活三][鮑老兒]二曲，連用四個“念竇娥”,，一寫無辜獲罪,，二寫身首異處，三寫身世孤苦,，四寫婆媳情深,，寥寥數(shù)語，百感交集,，哀傷不盡,，令人凄愴，刻畫出竇娥與婆婆死別的悲痛心情;[滾繡球]全曲以及[一煞]中的“這都是官吏每無心正法,，使百姓有口難言”,，突出地顯示了人物的個性，語言平實,，具有很強的概括性;不少古白話詞語,，如“只合”(只應該)“怎生”(怎么)都表述得十分生動。課文中的說白,，如竇娥向劊子手請求走后街不走前街的對白,，以及竇娥與婆婆訣別時的對白，都是相當動人的,，凝練而又明白如話,，聲氣口吻酷似其人。課文中的曲白也配合得很好,，如三樁誓愿的場面,，三次用“白”提出誓愿，依次講出“若是我竇娥委實冤枉”“若竇娥委實冤枉”“我竇娥死得委實冤枉”;三次用“曲”強化感情，依次對以相應的四個典故來抒發(fā)胸臆,。曲白相生,，語言樸素而富于感情，把竇娥為其冤屈而抗爭的精神表達得深切而感人,。關漢卿戲劇語言不事雕琢鏤飾,，呈其自然樸實的本色，既富有生活氣息,，又具有強烈的藝術韻味，被稱道為“字字本色”,，尊為“本色派”之首,。關漢卿駕馭語言的能力是驚人的，他可以根據(jù)生活本身所提供的語言來反映現(xiàn)實,，充分為劇情和人物性格服務,。竇娥對婆婆的一段說白，出自這個封建社會小媳婦的口里是那樣的貼切,，表現(xiàn)得是那么自然,、生動。

問題探究

導思：探究此問題有利于我們了解文學作品的表現(xiàn)手法,，加深我們對作品主題的認識,。我們知道，在現(xiàn)實生活中,，竇娥的三樁誓愿是根本不可能實現(xiàn)的;在現(xiàn)實世界上,，竇娥的鬼魂也是根本不可能存在的。但是這些在現(xiàn)實中不可能發(fā)生的事情在作品里發(fā)生了,，并且顯得那樣的合情合理,，一點也看不出有牽強的痕跡，以至我們讀了之后,，不僅不感到荒謬怪誕,，反而更加深切地同情竇娥的悲慘遭際，深切痛恨封建法制的腐朽乖謬和奸民惡吏的滔天罪行,。

探究：(1)認真閱讀文本內(nèi)容,，把握作者對竇娥形象的塑造所基于的思想情感，以及作品中反映出的元代社會現(xiàn)實——奸猾刁鉆之徒橫行,，貪官污吏當?shù)?，貧困百姓負屈銜冤而無處伸張。

(2)借閱有關記載元代社會情況的圖書,，了解元代對漢人實行種族歧視,，社會黑暗，冤獄遍地的實際,，在現(xiàn)實生活中無法伸張的正義作者只有寄希望于來世,，寄希望于天神和鬼神,，這正是反抗精神的體現(xiàn)，不是迷信和荒誕,。

(3)借助其他文學作品和歷史典籍,，了解這種浪漫主義手法的積極意義。比如《牡丹亭》《聊齋志異》《哈姆萊特》等,，歷史典籍如《后漢書·孟嘗傳》中對上虞寡婦冤獄的記載,。

(4)在分析比較、品味鑒賞之后,，可以結合自己的理解,，聯(lián)系社會現(xiàn)實，改寫竇娥的遭遇,，用今天的法制途徑為竇娥尋找一條伸冤之路,。

竇娥冤欣賞心得篇三

作為數(shù)學教師，把學習的主動權交給學生是我的風格,?！度罩屏x務教育科學課程標準》基本理念指出：“學生是科學學習的主體、科學學習要以探究為核心,?！薄耙钥茖W探究為核心”是科學課程的基本要求，探究學習強調(diào)學生的自主性,，在這樣的氛圍下,，學生的學習積極性會大幅度提升，但“自主”并不等于“無度”,。為了課堂主體性教學有效,，氣氛活躍，讓學生有的放矢的“動”起來,，但要把握探究學習的目標,，切忌漫無邊際。

面對兩個班100多人的教學,，牢牢把握課堂主體,，堅持以人為本，依據(jù)知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標確定課堂教學目標，試將學習的主動權交給學生,，搭建自主,、合作、探究學習的平臺，大膽地讓學生主動參與,、積極探求知識,。在“粉筆+黑板+書本+多媒體”的手段作用下，讓我的課上得有滋有味,，生動有效?，F(xiàn)舉一例片段與大家分享——一次，執(zhí)教“有余數(shù)的除法”時,，我為學生提供了生活化的教學情境——小組4人分梨,。同時為學生準備了開放性的問題，讓他們運用已有的知識來解決,，這樣自然地把學習的主動權便交給了學生,。在問題情境中，出現(xiàn)了“正好分完”和“不能正好分完”兩種情況,，從而引發(fā)討論，將學生引入到余數(shù)與除數(shù)之間關系的探討中,。

生：結果只有1個,、2個、3個或是沒有余數(shù),。

師：為什么余數(shù)總是1,、2、3呢?

生：如果余數(shù)是4,，就又可以每人平均分1個了,，所以余數(shù)只能比除數(shù)小。

師：余數(shù)真的一定要比除數(shù)小嗎?請同學們再驗證一下,。如果我們小組是5個人,，你又可以想出哪些算式?〔學 生在本上寫出自己想的算式，然后電腦提示算式：□÷5=□(個)……□(個)

生：12÷5=2(個)……2(個)

13÷5=2(個)……3(個)

14÷5=2(個)……4(個)

15÷5=3(個)

……(師隨機打出課件算式)

師：現(xiàn)在,，老師調(diào)查一下：誰的算式正好除完,，沒有余數(shù)的向老師揮揮手。誰的算式得到的余數(shù)是1,，請站起來,。余數(shù)是2的、3的,、4的,，請舉手。你的余數(shù)是5,，請到前面和老師握握手,。(學生紛紛議論：余數(shù)是5就不是余數(shù)，那就是沒有余數(shù)。)

生：余數(shù)不能是5,，要是5個的話就又可以每人平分1個梨,，這就沒有余數(shù)了。

師：看來“余數(shù)比除數(shù)小”的說法是正確的,。

此節(jié)課,，學生在探究余數(shù)和除數(shù)的關系中，學生完全投入到了知識的探求中,，經(jīng)過討論,、驗證，讓學生明白了余數(shù)的來歷,、為什么有時分東西會有余數(shù)的現(xiàn)象,，最終揭示了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的規(guī)律。此舉足以證明,，我是把主動權完全交給了學生,，使他們真正成為了課堂的主體。

目前,，雖然沒有名師劉可欣教藝高超,，但我達到了她的四點做法：⑴充滿人文關懷的課堂語言(最重要的是關注每一個孩子的心靈感受)。⑵正面的導向性給孩子們啟發(fā)思考,，關注孩子的真實想法,，在質(zhì)疑與對話中解決一個個知識點。⑶課堂上要及時抓住學生的問題,，給予肯定并加以放大,，從而引起師生之間的真實對話與交流。⑷堅持讓學生體驗知識的形成過程,，將自主,、合作、探究學習貫穿課堂始終,。在以后的教學中我也要把他們的教學觀點融入其中,。

竇娥冤欣賞心得篇四

《竇娥冤》是元代著名雜劇作家關漢卿的雜劇代表作，《竇娥冤》是中國十大悲劇之一的傳統(tǒng)劇目,，是一出具有較高文化價值,、廣泛群眾基礎的名劇，約八十六個劇種上演過此劇,。被我國著名國學大師王國維譽為標舉全元乃至整個中國戲曲史上的悲劇典范,。

作為《竇娥冤》中最悲慘的人物竇娥，是全劇中形象描寫最深刻的人物,，我對她的感觸最為深刻,。我覺得,，竇娥最主要得性格不是堅強而是柔順，她的拒嫁,、見官,、屈招、赴刑等一系列行動與其說是為了突出她的反抗精神,，倒不如說是為了呈現(xiàn)她妥協(xié)的性格,。誠然，竇娥也有堅強和反抗的一面,，但我認為那只是次要的和表面的,。

竇娥三歲喪母，七歲被典,，十七歲守寡,，靠山山崩，靠河河千,，接二連三的厄運幾乎斷送了她所有的生活希望,。和那個時代所有遭此不幸的女子一樣，竇娥只能在今生今世里苦熬苦握,，只能將渺茫的希望寄托于虛無縹緲的來世,。竇娥很明顯的是在很大程度上把盡孝守節(jié)的精神支住支撐在了修來世的根基之上的。她的艱苦歲月,，不是對今生的留戀,，而是對厄運的恐懼,。為了避免在來世遭遇同樣的厄運,，她只有“言詞應口”地盡孝守節(jié)。而今生的厄運越是酷烈,，她修來世的意念就越堅定,。經(jīng)歷了諸多不幸的竇娥，苦熬苦守,，度日如年; 醒時憂,，夢時愁，見花流淚,，望月傷心,。她最不能放棄的便是這寄托于來世的最后一線希望。

當張驢兒要做她的丈夫時,，她毅然回絕,，雖然這當中也含有對無賴張驢兒的鄙視和反抗的因素，但最重要的還是因為“我一馬難將兩鞍鞘,，想男兒在日,，曾兩年匹配,，卻教我嫁別人，其實做不得”,。她一再勸說蔡婆婆她不要再嫁的理由也仍然是這種貞節(jié)觀,，并且她將女子的不能守節(jié)看作是“可悲可恥”的行為?？梢?，即便不是張驢兒，而是換了一位癡情勝過張君瑞,、豪貴可追陶朱公,、才比子建、貌如潘安的人,，她也一樣不會嫁的,。

竇娥信天信命、盡孝守節(jié)之外,，還信官府,。當張驢兒以命案相要挾時，她毫不擾豫地選擇了“官了”,。她本以為官府會“明如鏡,，清似水，照妾肝膽虛實”,。她在公堂上慷慨陳詞,、義正辭嚴地為自己辯白，顯然也是將官府看成了是一個能夠主持正義的地方,。直到被問成死罪之后,，她還執(zhí)迷不悟地以為尚有“官吏們還覆勘”的可能，可最后她還是含冤被斬,。

盡孝,、守節(jié)、信天命,、信官府這幾條都在竇娥赴刑屈死的過程中起了作用,，諸條中只要有一條在她的心中有所松動，竇娥冤死的命運或許會改變,。

總的來說,，關漢卿是通過《竇娥冤》來抒發(fā)自己對遭受封建制度壓迫的無辜百姓的深切同情，以及對封建社會的黑暗進行批判與反抗,，是中國文學史上永遠光彩奪目的寶石,。

竇娥冤讀書心得2