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新課程改革培訓總結篇一

通過這幾天的課改培訓，使我深深的認識到,，當今時代，知識量的多少不是衡量一個人素質高低的唯一尺度,，關鍵是創(chuàng)新能力的提高,。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向,。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力,，全面提高學生的科學文化素質,，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢,。以下是我的幾點體會與想法：

1,、體現(xiàn)了基礎性和時代性：新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規(guī)律，了解物理學的基本觀點,、思想和方法,，掌握物理實驗的基本技能,，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發(fā)展歷程,，反映經典物理與近代物理的融合,，關注科學技術的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學對經濟,、社會發(fā)展的影響,，關注物理學與其他學科之間的聯(lián)系以及應用。

2,、注重物理學的思想、方法和科學精神的教育：將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中,，挖掘活生生的實例,，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識,。

3,、體現(xiàn)了課程及教學內容的多樣性和選擇性：課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎,，同時應針對學生的興趣,、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設計供學生選擇的物理課程模塊,，以滿足學生的不同學習需求”,。

4、在課程實施上更注重自主學習,，提倡教學方式多樣化,。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。

（一）,、由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者,，由學生的管理者轉化成學生發(fā)展的引導者。新課改要求教師不再是信息的主要傳播者,，而應該把形成學生正確的學習態(tài)度,、方法及較高的.遷移能力作為教學的主要任務。要真正擔當起促進者的角色,，并落實到課堂教學中,，新課程強調：“教師是學生活動的組織者和引導者?！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導者上,，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性,。要記住自己的職責是教育所有的學生,，堅信每個學生都有學習的潛力,，每個學生都能成功。

（二）,、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界需要的新課程觀是什么呢,？

1、真正關注學生的主體要求與主體意識的培育,，強調對學生個體生命發(fā)展的關注,，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。

2,、明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖,，是組織教育活動的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動,，使教學在創(chuàng)造中發(fā)展,，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力,。

3,、思想素質方面，教師應依托新課程中的人文因素,，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面,，以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展,。

4,、建立“一身多面”的新教師觀。教師應由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑”者,，轉變?yōu)閷W生“學習活動的組織者,、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者,。

從師生關系看,，需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生）,，發(fā)揮出教師的主體性作用,，促進另一共在主體--學生的主動性、積極性,、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,。從這個意義上說，教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者,。

從教學與研究的關系看,，要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制,，對教材不斷拓展,、補充與創(chuàng)新，認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物,，深入探究新的教學模式,，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程,。

確立“交互主體”的新學習觀,。要求教師必須認真去構建創(chuàng)新學習觀念，摒棄傳統(tǒng)教學模式中總是強調學生必須從課本,、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學習觀念,，大力推行體現(xiàn)“自主、合作,、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式,，通過接受、探索,、模仿、體驗等方式的應用,，使學生在民主,、平等、寬松,、和諧的學習氛圍中滿足學習需求,，體驗學習興趣，發(fā)展學習個性,，實現(xiàn)學習上的大飛躍

（三）,、創(chuàng)新教學模式的實驗構建教學的新飛躍。按照新的教學理念和新的課程標準的要求,，教學要關注學生情感,、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，教法的變革,，不可能一蹴而就,。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐,、不斷地探索,、不斷地創(chuàng)新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式,，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展,。對于創(chuàng)新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實,。

（四）,、使物理貼近學生生活、聯(lián)系社會實際,。根據(jù)學生的特點和知識,、能力水平，可以通過圖片,、短片,、事例說明等向學生展示自然界和生活中的物體，從學生熟悉的事物出發(fā),，激發(fā)學生的興趣和動機,，調動學生主動探究。

（五）,、突出物理學科特點,，發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用。實驗是物理學的基礎,，通過實驗激發(fā)學生的學習興趣,，養(yǎng)成良好的科學作風，特別是學生獲得的親身體驗和實踐經驗,，是十分寶貴和不可替代的,。

（一）、學識上要有高度,。

1,、是本學科知識要精深。教師只有不斷學習,，深鉆細研,，使自己在學識上達到智如泉涌的境界，才能使教學活動充滿生命和活力,。

2,、是相關知識要廣博。教師要適應當前學科分化與綜合的需要,，就必須掌握一定的相鄰學科知識,。只有知識面廣了，知識量多了,，才能從學科交叉,、學科對比、學科滲透等方面對學生進行啟發(fā)教育,，相反,，如果教師孤陋寡聞，知識淺薄，就無法滿足學生的求知欲,。

3,、是理論功底要扎實。教師要把自己的知識和能力轉化為學生的知識和能力,，僅有豐富的知識是不夠的,，還必須掌握教育科學的理論和技巧。教師要在教育理論的指導下,，在教學過程中充分激發(fā)學生的主動性,、積極性和創(chuàng)新精神。

（二）,、能力上要有廣度,。

1、是教學能力要實,。教師的本領不在于很能講,，而在于很會導，不但能使學生“學會”,，更重要的是要使學生“會學”和“學得有樂趣”,，這是當代教師能力的重要標準和集中體現(xiàn)。實施新課程,，教師應側重提高調動學生學習積極性,，激發(fā)其學習興趣的能力，引導學生開展自主,、合作、探究學習的能力等,。

2,、是表達能力要強。教師的語言必須準確,、簡潔,、流利、精彩,，并充滿教育性,，富于啟發(fā)性，具有針對性,，飽含感染性,，體現(xiàn)科學性，讓語言引人入勝,，妙趣橫生,。

3、是教育機制要活。

（三）,、人格上要有力度,。

1、是思想品德要有熏陶作用,。教師要常修為師之德,，始終秉持愛崗敬業(yè)，熱愛學生,，對教育事業(yè)有強烈的自豪感,、光榮感和責任感，才能為培養(yǎng)人才積極而勤奮地工作,。

2,、是行為風格要有示范作用。教師的職責是用自己的榜樣教育學生,，自身的一言一行都應成為學生的表率,，做到為人處事要誠實，待人接物要謙虛,，處理問題要公平,，言談舉止要文明。

3,、是心理狀態(tài)要有感染作用,。教師在學生面前必須始終保持積極、樂觀,、向上的心態(tài),，正確對待自己、他人和社會,，正確對待困難,、挫折和榮譽，做到不因有所得而得意忘形,，不因有所失而愁眉苦臉,，不因困難而手足無措，也不因挫折而精神不振,，始終保持旺盛的精力和對事業(yè)的熱愛,。

（四）、情感上要有溫度,。情感教育同認知教育一樣重要,，師生之間建立良好的情感基礎，是有效實施新課程的突破口,，也是實現(xiàn)教育成功的前提,。

1,、是要善于把愛心融入情感。教師在與學生交往中,，不但要有愛,，而且要善于愛，善于在細微之處融入愛心,，在需要之時融入愛心,，在批評之中融入愛心，在學生之間融入愛心,。

2,、是要善于在評價中表達情感。教師教育學生,，如果缺失了愛心,，說得再多也沒用，如果不顧及學生的自尊,，說得再對也沒用,。

3、是要善于在交往中增進情感,。教師在和學生相處時必須多一些朋友式的傾聽,，多一些平等式的理解，多一些民主式的交流,，讓學生真正體驗到教師可信,、可靠、可敬,、可親,，使師生之間建立穩(wěn)固的情感關系，從而達到“親其師信其道”的教育境界,。

新課程改革培訓總結篇二

經過幾天的新課改培訓,，讓我明白了新課改的理念和目標及課程設置和結構；乃至實施的建議和評價建議,。這些都讓我受益匪淺，從中認識到新課改的創(chuàng)新之處,。那就是應尊重學生,，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣；優(yōu)化教學環(huán)境,，加強交流與合作,；給每位學生以期望和激勵；讓學生有成功感,；適當進行數(shù)學開放題教學,。

通過培訓學習,，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度,，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度,；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性,，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的準備,。對于新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清,，更要弄透,。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水,，自己要有一池水,。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的,。

對于未曾變動的舊的知識點,，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內容,，哪些是高考必考內容,，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度,，都要做到心中有數(shù),。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫,，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感,。通過學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程的內容是由哪些模塊組成的,，各模塊又是由哪些知識點組成的,，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義,。對于必修課程必須講深講透,，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定,。高中數(shù)學新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的,。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步,，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻,。

整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數(shù)學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學新課程,。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以提高教師自身的素質,，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)作為新教師,，對我來說要做到這幾點確實有很大的難度，畢竟無論是知識的掌握,，還是能力的培養(yǎng),，都需要經過大量的教學實踐才能熟練掌握。但經過培訓,，我或多或少也有一定的收獲,，有經驗的老師的講解，一線教師的經驗的傳授,，使我心里開朗了許多,。

1、體現(xiàn)數(shù)學生活化

數(shù)學源于生活,，應用于生活,。要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。數(shù)學教學要體現(xiàn)數(shù)學知識的生活內涵,，在讓數(shù)學貼近生活的基礎上與生活實際相互融合,，讓數(shù)學知識與生活聯(lián)系得更真實、更緊密,、真正達到生活材料數(shù)學化,、數(shù)學教學生活化、數(shù)學應用實際化,。引導學生用數(shù)學眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,、提出數(shù)學問題，進而解決數(shù)學問題,。

2,、課堂中充分尊重學生新課標要求教師要尊重學生，尊重學生在學習中的主體地位,；尊重學生對學習方法的選擇,，允許他們用自己的學習方式和思維方法去構建數(shù)學知識的體系。另外,，還要尊重學生在數(shù)學學習上的個別差異,，允許不同的學生在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。給學生機會,，讓學生充分發(fā)表自己的見解,，在多種算法的交流、比較中選擇適合自己的算法,，經歷筆算方法的全過程。

3,、注重了學生的動手實踐,。

動手實踐是一種特殊的認知活動,。學生借助手的活動能夠實現(xiàn)和反映其內部的思維活動，讓多種感官參與學習,，改變了“耳聽口說”的學習模式,，加深對知識的理解，學到獲取知識的方法,。尤其是在低年級的學習過程中,，加強學具操作既能幫助學生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁,，實現(xiàn)新舊知識的轉化,，形成新概念；還能為學生的主動探索提供機會,，為學生感知具體數(shù)學知識的現(xiàn)實背景和來源創(chuàng)造條件,。因此，在教學中應根據(jù)學生知識基礎和認知規(guī)律,，結合教學內容,，多讓學生擺一擺、折一折,、拼一拼,、比一比。盡可能多給學生提供動手,、動腦,、動口的機會。

4,、學生自主探索合作交流,。

學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,，屆最容易掌握其中的內在規(guī)律,、性質和聯(lián)系。正如現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”科學,，而不是用耳朵“聽”科學一樣,，對知識而言，學生的獨立思考,、相互討論,、思維澄清的過程，就是自己發(fā)現(xiàn)的過程,。新課程理念下的教學過程中要求由教師講授轉向學生自主學習,、自主探索。＂互動合作,、主動學習＂的學習方式是指學生在教師的啟發(fā)和幫助下,，以學生為主體,，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用,，在合作中學習,，豐富語言積累，培養(yǎng)學生主動探究,、團結協(xié)作,、勇于創(chuàng)新的精神。通過合作學習去解決教學中遇到的問題,，讓學生自己去充分體驗享受每一次小小的成功的喜悅,，這時他們對學習興趣大增，一個個躍躍欲試,。

5,、重視學生方法與邏輯思維能力的培養(yǎng)

教學不但要授之以魚，而且要授之以漁,。數(shù)學是邏輯性很強的學科,，更重視學生方法的掌握與邏輯思維能力的培養(yǎng)。

總之,，面對課課程改革,，作為一線教師我們應該有所作為，應當在保證“雙基”落實的前提下,，大膽試驗,，積極探索，只有這樣,，我們才能在試驗中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題、解決問題,，并從中積累有益經驗,。新課程，給我們每個數(shù)學教師提出了新的更高的要求,，因此,，教師必須在教學工作中隨時進行反思和研究，在實踐中學習和創(chuàng)造,，這樣才能得到發(fā)展,、我覺得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕，因為進行新課程僅僅有熱情是不夠的,，必須要有比較充分的理論準備,，必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數(shù)學教育,，我們數(shù)學教育工作者都應關注,，都應思考，都應行動,，都應付出，都應探索,。為了課程改革的成功,，為了數(shù)學教育的美好明天，讓我們共同努力,，在新課程的土地上辛勤耕耘,。

新課程改革培訓總結篇三

高中是人生發(fā)展的重要階段，時代的發(fā)展對人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標提出了更高的要求,。因此,，高中課程的改革總體來說應能更好地適應時代發(fā)展、人的發(fā)展和社會的發(fā)展,。教育改革是科學的,，應該按照科學規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰,。教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念,，在教學中充分考慮課程的特點，高中學生的心理特點,，不同水平,、不同興趣學生的學習需求，運用多種教學方法和手段,，引導學生積極主動地學習,，掌握課程的基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識,，對課程教學有較為全面的認識,，提高課程素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度,，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎,。

新課程倡導學生的自主學習，凸顯學生的主體地位,，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來,，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。這就要求教師更新觀念,，改變傳統(tǒng)的教育教學方法,，因材施教，不斷提高自己的教學水平，努力適應新課改下的教學,。

整體把握新課程有利于統(tǒng)攬全局,，減少盲目性。整體把握新課程,，我們可以站在一個高度去認識整個高中課程的所有模塊內容,，及各部分之間的聯(lián)系。這樣有利于整體安排教學,、設計教學方案,。有利于教師把握教學的難度、廣度和深度,。整體把握可以就某些知識的前后聯(lián)系設計教學,，減少盲目性，增強時效性,，才能在傳授知識時游刃有余,，切實提高課堂教學效益。整體把握新課程有利于有利于體現(xiàn)學生的主體地位,。新課程的理念要求體現(xiàn)學生的主體地位,，學生是學習的主體，在教學中應充分體現(xiàn)學生的主體地位,。整體把握可以根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識發(fā)生發(fā)展的過程實施教學,。整體把握新教材有利于提高教師的自身素質。通過教學的研究和積累可提高教師的業(yè)務水平,，在教學中如果能經常對某些問題進行分析,，可促使教師不斷去研究和總結反思。這樣有利于提高教師的素養(yǎng)和理論水平,。

作為新時代的教師,，在教學中應注重學法指導，培養(yǎng)學生自主學習能力,。長期以來,，教師一直處于整個課堂的中心地位，學生淪為知識的被動接受者,，養(yǎng)成了很強的依賴心理,，自主學習意識相當?shù)础２糠謱W生對數(shù)學學習缺乏興趣,，普遍感覺枯燥乏味,，甚至害怕和厭惡數(shù)學，很難適應高中數(shù)學的學習,。我認為最主要的原因是教師在教學過成中,，過多關注自身的“教”,，而忽視了學生的“學”，對學生的學習方法缺乏必要的指導和督促,，導致學生學習更多的是死記硬背和機械模仿,，知識遷移和應用意識薄弱。我認為教師更多的應該扮演學生學習的合作者和指導者,。牢固樹立學生主體地位的意識,，充分發(fā)揮教師主導地位的作用。在教學中留給學生自主學習的空間,，督促學生獨自完成練習,，轉變過強的依賴意識，克服思維惰性,。變“講解式”為“問題式”，把學生的思維盡量引到最近發(fā)展區(qū),；不斷提高學生學習興趣,，變“要我學”為“我要學”，充分激發(fā)學習的原動力和內驅力,。課后及時給予學習方法上的指導,，幫助學生逐步總結出一套適合自身學習的行之有效的方法，一定會取得理想的學習效果,。學生形成的自學意識和自主學習的能力將終身受益,。

課堂教學是教師完成思想教育和傳統(tǒng)文化科學知識的主要手段。課堂教學的效果如何,，直接關系到學生思想品德的形成和科學知識的掌握程度,。課堂上教師的一切活動都對學生將起著潛移默化的作用。明確課堂教學的基本任務,，遵守課堂教學的嚴密性,、嚴肅性，努力克服課堂教學中的隨意性,，使學生在課堂這個陣地上,，通過教學的全過程，在思想道德和科學知識等方面,，都能有所長進,，這正是我們每個教師都應為之努力奮斗的目標。教師要適時分析自己的教學行為對學生學習產生的影響,，努力完善自己的教學行為,，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，和不斷幫助學生矯正自己的不良習慣,。在教學生涯中教師還要對自己的行為多反思,、勤總結，促使自己不斷進步。

準確性是評價靈魂,。評價語務必恰如其分,，有分寸感。評價時因人而異,，體現(xiàn)個性化,。本著“以人為本，促進學生全面發(fā)展”為評價標準,。更多的關注學生在學習過程中是否主動參與學習,，是否有濃厚的興趣，是否去主動探索研究,，尊重個性差異,，幫助學生認識自我，建立自信,。教師要區(qū)別對待不同層次的學生,，對同一問題的回答、對相同任務的完成程度,、對同一問題的認識,，不同層次的學生對問題認識存在差異，教師應能針對不同的水平予恰如其分的評價,。在評價過程中讓學生感到符合自己的水平,，不夸大。過度的評價,，不能恰如其分的評價會讓孩子迷失方向,，不能準確把握別人對自己的看法是真還是假，不利于孩子的進步,。所以教師在評價時應斟酌自己的語言,。“沒有愛就沒有教育,?！苯處煹脑u價性語言必須是發(fā)自內心的，對學生的贊美一定要真誠而親切,。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動,，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處,?！苯處煹脑u價應有激勵作用。學生在成長過程中非常期待別人對他的賞識和激勵,，教師的贊賞和鼓勵讓學生不斷獲得前進的動力,，在自信中走向成功,。飽含激勵的加以評價，讓學生體驗成功的滋味,。感受濃濃的師愛,，得到了向上的力量。在我們做班主任工作的教師中,，學生經常會說“老師有時間你給我談談,，給我鼓鼓勁”?？磥韺W生期待老師的表揚與激勵,，這會給他們帶來動力。

參加此次培訓收獲最大的是教育教學觀念得到了更新,，對新課程理念有了更進一步的認識,，深切體會到注重理論學習、關注現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的必要性,。通過學習,，教師還應努力在學科教學實踐中體現(xiàn)新課改的核心理念---關注每一位學生的發(fā)展。我們應在此基礎上科學地整合并使用教學資源,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。當今社會對老師的要求較高,，老師們應不斷提高自己,，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助教學,，用淺易的教學來表達,，提高培養(yǎng)學生的思維，發(fā)展學生獲取信息,、處理信息,，分析問題、解決問題的能力,，允許學生有錯誤,，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實,、有趣的環(huán)境讓學生樂于思維,。

此次培訓工作組織嚴密、管理嚴格,。學校領導高度重視,，親自組織，協(xié)調,。參訓教師努力克服盛夏酷暑帶來的不便,，學習態(tài)度端正,，聽課認真，能自覺遵守培訓班的管理規(guī)定,。廣大教師從思想上,、認識上、理念上進一步明確基礎教育課程改革的背景,、目標,、任務，更新了教育觀念,，掌握了新課程標準,、教學方法、教學手段,，從而為進一步適應新教材對教師的要求,，確保新學期開學之際能夠順利走上講臺，擔負起新課程的教學任務奠定了堅實的基礎,。

新課程改革培訓總結篇四

根據(jù)省市基礎教育課程改革領導組的統(tǒng)一部署,，在永州市教育部門的指導和支持下，我們認真探索,，大膽實踐,，投入大量精力推進新課程改革工作。通過實踐,，我校的課程改革工作順利推進,，取得了一定的成績，產生了一些困惑,，同時,，也引發(fā)了一些思考。

（一）,、通識性培訓

1,、重視行政的組織功效

根據(jù)市、縣有關文件精神,，我校及時成立學?；A教育課程改革實驗工作領導小組，制定了可操作的基礎教育課程改革師資通識培訓實施計劃,。學校領導班子高度重視,，有組織、有計劃地認真組織實施,。重視通識培訓的過程管理,，每次集中培訓學習，采用點名制度,，做好考勤記錄,，以制度保證培訓效果,。

2、挖掘新課改的培訓資源

學?；A教育課程改革實驗工作領導小組人員每人1-2個專題,，結合我校實際，就新課程的理念,、新課程實施的策略,、新課程中老師的角色、新課程中學生的學習方式,，新課程的教與學等作專題講座,。如教導處的《走近新課程、感受新課程》,，用通俗的語言,，列舉了十多個生動具體的教學案例，讓老師們實實在在地走近新課程,，感受新課程,。一些教學骨干、教研組長也結合自己的教學實踐作了專題報告,，大家都精心準備,，并制作了幻燈片。據(jù)統(tǒng)計共作新課程專題講座5個,。

3,、注重培訓的交互參與

為了提高通識性培訓的實效性，我們組織了“新教師新理念教學評選活動”,、“新理念教學能手比武活動”,，結合具體的課堂教學,，具體的問題,，把老教材用新理念去組織教學活動，然后采用交互評課,，人人參與,，各抒己見，每人上交聽課評價分析筆記,。組織老師看特級教師的教學錄象,，進行案例分析，實現(xiàn)老師具體教育操作的優(yōu)化,，促進教師實現(xiàn)新課程理念的內化,。

4、強調教學的實踐反思

鼓勵教師進行教學反思,，撰寫教后記,。許多老師用新課程教學理念反思日常行為,，這樣老師們在生動具體的課程改革實踐中，通過不斷反思自己,，逐漸把新思想,、新觀念內化為自己的信念。分層次的組織老師進行新課程知識考核,、新課程學習心得,、新理念教學案例分析、敘述自己的教學故事等活動,，將新課程通識培訓引向縱深,。

（二）、課程標準培訓

1,、重視行政的組織功效

建立課程標準培訓工作領導小組,。組長由校長親自掛帥，統(tǒng)一部署培訓工作,，召開動員會,、培訓領導小組專題會、總結表彰會等,。組員由教務主任,、各教研組長組成，負責課程標準培訓工作的具體落實和資料收集,。

2,、開展活動，定期交流,。

通過教研組開展集體學習,，利用空余時間開展自主學習，并撰寫學習筆記,。在定期上交筆記的基礎上,，安排兩次學習交流，推動學習的深入開展,。

3,、專家引領，繼續(xù)學習,。

邀請教研員來校就教材編排進行解讀,，繼續(xù)加強對新課程標準的學習，在學習筆記的基礎上進行交流點評,。

4,、考核總結，表彰先進,。

對課程標準培訓工作資料進行梳理,，認真總結,，對每一個教師的學習態(tài)度和成效進行考核，表彰先進,。

（三）,、教材教法培訓

1、完善組織機構,，強化培訓領導,。把教材教法新課改培訓列入重要的議事日程，統(tǒng)籌安排協(xié)調教材教法新課改培訓工作,。領導小組成員分工落實,、職責到人。確立相對穩(wěn)定的輔導員隊伍,，形成了一把手親自抓,，分管領導重點抓，教務處等職能部門具體抓的格局,。

2,、明確發(fā)展目標，健全培訓網(wǎng)絡,。制訂切實可行的教材教法培訓計劃,，引導教師明確自身發(fā)展方向，并確定相應的培訓專題,，進一步加強學校集中學習,、小組研討、個體自學的培訓網(wǎng)絡,。

3,、強化激勵機制，落實培訓制度,。為保證新課改培訓的實施,，學校建立相應制度，如：例會制度,、考勤制度,、檔案管理制度和獎懲制度,。教材教法新課改培訓的學時規(guī)定,，按上級主管部門統(tǒng)一規(guī)定，根據(jù)學校情況,，對集中學習,、小組學習、個體自選學習作出保底要求,，積極鼓勵發(fā)揮小組和個體積極性,、主動性,，體現(xiàn)上不封頂?shù)脑瓌t。對教材教法新課改培訓的先進小組和個人,，學校會給予必要的精神鼓勵和物質獎勵,。

4、規(guī)范培訓檔案,，加強培訓管理,。建立教師個人教材教法學習檔案袋，注重日常積累,，定期整理,。加強教材教法新課改培訓的管理，既重視計劃目標的管理,，又重視實施過程和結果的管理,。努力體現(xiàn)人文化管理。充分發(fā)揮教研組自主管理,，教師的自我管理作用,。對教師個體的培訓學習，既加強宏觀調控,，又體現(xiàn)自主性,、合作性。在每次教材教法新課改培訓過程中有教師培訓的記錄,、有教師考勤記載,、有教師作業(yè)（學習心得）等。

5,、培訓結束后,，學校教務處負責收集整理教材教法新課改培訓的檔案資料，擬寫培訓總結,。

（四）,、課程實施

1、加強領導,，精心組織,，全面動員，全員參與

我校成立了由劉振新校長任組長,，副校長為副組長,，教務處為核心成員的課改領導小組。結合我校實際情況對新課程改革方案進行科學,、合理規(guī)劃,，制定了新課程改革實施規(guī)劃、新課程改革實施方案、新課改培訓制度,、領導干部聽課,、研討制度等 。在平時的工作中,，他們身先士卒,，深入課堂，與教師面對面的交流與研討,，指導教師領會各學科課程標準的理念和教材的編寫特色,，共同研究教學改革問題。同時,，在全體教職工中進行了廣泛的動員,，要求全體教職工“人人心系課改,、人人參與課改”。在校領導積極參與,、具體指導和耐心幫助下,，廣大教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課程改革工作積極穩(wěn)妥地向前推進,。

2、強化師資隊伍建設,，樹立新課程理念

建設一支精干的教師隊伍，是新課程得以順利實施的重要保障,。因此，我校將教師隊伍建設問題放在了課程改革的首位,。

首先，我校經常組織教師外出學習,、聽課，讓他們接受外界的新思想,，把握課堂教學新脈搏。每學期初,，安排教師積極參加市里的新課程培訓，積極參與兄弟學校開展的各級教研活動等,。同時，要求每次學習后都及時撰寫培訓總結或反思,。

其次,，學校利用繼續(xù)教育或業(yè)務學習的時間,，集中學習一些上級的有關課改的文件精神和先進的經驗,、案例等,。 通過培訓,、學習，強化了教師素質,，鍛煉了教師隊伍，讓教師進一步確認了自己的教學身份,，真正成為學生學習活動的組織者,、引導者、指導者和參與者,。

3,、依托教研組，狠抓新課改教研,，是實施課程改革的良好途徑

以校為本的教研制度是新課程改革中成功經驗,，我校在教師學校的倡導下，根據(jù)本校實際,，積極開展以教研組為載體的新課改教研活動，以期“以研促教,、以研興教”。

（1）,、加強教研組建設。

首先,，選出一批精干,、務實,、富有創(chuàng)新精神的教師擔任教研組組長,，對其明職責、提要求,、壓擔子,。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學－研－講－評－改”系列活動，（學,，即專題定向學習；研,，即專題定向研討,；講,，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課,；評,，即結合學習體會,，進行課堂教學評議,；改,，即在討論的基礎上進一步改進完善）,。同時,，利用每兩周一次的教研活動時間，組織教師認真學習《走進新課程》,、《新課程標準》等書籍資料，圍繞新課程改革,，開展“書面評課”與“口頭評課”相結合活動,，促進了教師觀念的轉變，提高教師的認識,。大家在教研活動上都能以積極主動的姿態(tài)投入到研究與思考之中,，一種真誠交流、探討的氛圍正在日益濃厚,。教師在相互間不斷交流中進行思維的碰撞，達到了共同發(fā)展,、共同提高的目的。

（2）,、充分發(fā)揮團隊協(xié)作，加強集體備課組建設,。

集體備課，定期教研,，把教研活動時間安排到教師的日常學習活動中,，這是我校幾年來的一慣做法。對于集體備課,，我們強調“三定”,，即：定時間,、定地點（由教務處統(tǒng)籌安排）,、定中心發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個人精備,、大家討論的模式,，力爭以“嚴、細,、實”的工作作風做到“功在課前，效在課內”,。同時，教務處進行不定期的抽查,、督促,，以避免走形式,，切實講求實效,，從而使課堂教學的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結合的展示平臺,。

（3）,、深入課堂,，進行跟蹤聽課,、評課 為了了解新教材的實施情況,，領導小組深入課堂,，掌握教師課改的一手資料,。并能與相關教師進行及時溝通，對綱要精神的落實,，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑,、疑慮進行平等,、民主的交流。同行認真傾聽教師的反思,，共同探討新的教學方式和學習方式,。

（4）、通過研究課,、觀摩課,，在實踐中探討實施新課程的良好途徑。

為了增加全校教師的交流機會,，更好地探討課程改革的良好途徑，我校要求每位45周歲以下的教師每學期能至少開設一節(jié)校級或以上的研討課,，供大家學習,、交流和探討。

（5）,、實施課題引領作用,，以教研促教改,，以教改促課改

我校堅持科研興教,，已形成了良好的教科研氛圍,，廣大教師積極研究課題,，撰寫論文,，走科研興教之路，我們緊緊圍繞這些課題，嚴格落實研究過程,，扎扎實實的深入開展課題研究,，突出研究特色。

新的教育理念走進了師生內心,。新課程改革是基礎教育領域的一場關于教育觀念,、教學方法與教學內容的深刻革命，對教育工作者,、對廣大教師來說，是一次全新的洗禮,。

就教師而言：新課程的實施,，在很大程度上激發(fā)了廣大教師的積極性和創(chuàng)造性,。學校為教師的專業(yè)成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求,。一是通過新課程的實施，廣大教師豐富了理論知識,。二是教育觀念發(fā)生了較大轉變,。很多老師已不再把知識傳授作為教學的唯一目的，而是用新的課程觀,、新的教學觀、新的學生觀,、新的發(fā)展觀來看待學生。三是教學方法發(fā)生了較大變化。多數(shù)教師不同程度實現(xiàn)了角色的轉換,，改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉為引導學生主動地進行合作學習,、探究性學習,。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養(yǎng),。四是教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現(xiàn)成的“教案”,，現(xiàn)在不少教師都能根據(jù)教學實際情況，不斷地進行探索,、研究、反思,，探索出適應新課程教學的新路子，很多研究成果在全縣新課程實施中得到了應用,。

通過課程改革的實踐與受益，我們深深地認識到,，推進新課程并不難，只要求真務實,，扎實工作,。隨著課改實踐的逐漸深入,，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同,，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手,，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間,，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺。

新課程改革培訓總結篇五

通過暑期十天時間緊，任務重的遠程培訓后,，本人從學生與教師的角度對新課改進行分析總結如下：

在高中階段實施語文教育的改革，是一個前無古人摸索階段,是“摸著石頭過河”的探索,。教師需要根據(jù)學生的實際特點,，摸索出適合學生的一套方法策略來,。葉圣陶先生說：“教是為了不教,。”就是使每一個學生都成為學習的主人,，學生在教師指導下,，能通過自己的思考,、探索,、實踐等活動去獲取知識,，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程,。對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性,，“自主探索學習”體現(xiàn)了現(xiàn)代學習方式的主動性的特征,，變“要我學”為“我要學”,，把學習變成人的主體性,、能動性、獨立性不斷生成,、張揚、發(fā)展,、提升的過程,，把學習的責任真正從教師身上轉移到學生身上，讓學生的學習成為一種真正的有意義的學習,。

那么怎么樣才能培養(yǎng)學生語文自主學習能力,讓學生在自主探索學習中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢，保證他們的自主性,、探究性的學習落到實處，真正地在學習過程中獲得知識和本領呢?

首先要結合教學大綱和教學內容,，立足于整個教學單元,，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識,。教師參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么,、獲得什么,。教師的作用主要體現(xiàn)在引導，在怎么樣激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理,，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中,。而學生可借助教師的提示以及和文本相關的資料,，初步感知文本,，并在感知的過程中逐步明確目標,。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性,。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料,。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

興趣是最好的老師,。學生如果對學習的內容產生濃厚的興趣,，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去,。因此,，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習,，就要想方設法來調動他們的自學興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”,。我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好,，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解,。其實，教師都太注重自我的感覺,，而沒有考慮學生的興趣體驗,。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受,，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地地為學生考慮,，站在學生的角度來上課,。

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！爆F(xiàn)代教學論研究指出,，從本質上講,，感知不是學習產生的根本原因,，產生學習的根本原因是問題,。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學生勇于探索,、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。有所疑,，才有所思有所得,。教師要鼓勵學生敢于質疑問題，而學生也只有經過自己的探索,，才能撥開迷霧,，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問,，也要善于引導學生學會提問，學會大膽質疑,，通過對學生的提問組織討論,，多方交流，相互啟發(fā),，不但活躍了學生的思維，使他們對課文有更深層的了解,，還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達能力,。

自主探究是自主探究學習的中心環(huán)節(jié),。學生的自主探究離不開教師的引導,，不過這種引導應該是指而不明,，引而不發(fā)的,。教師要注重學生探究的過程,，要引導學生真正親近文本,，體驗探究過程,，摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動,，除了教師與學生之間的雙邊活動之外,，還應該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程,。師生間要有情感的溝通，要多觀察,、多傾聽,、多交流。新課程里倡導“合作的學習方式”的真諦也在于改變學生被動學習的局面,，喚醒學生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神,。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動,。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流,，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法,，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花,。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情況,，適當指導,，啟發(fā)學生的思路，辨明方向,。這樣通過集體交流之后，達到拓寬思路,，加深理解,，共同提高的效果。

當前的語文教學,，不管是老牌的教師講，學生聽,，還是翻新的教師問，學生答,，或是改革的教師撥，學生轉,，其總體還是以教師為中心,，喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實,，語文教學不是教師故弄玄虛的賣弄,，也不是教師講述教師本人的讀書心得,，而是引導學生在閱讀中去感受體驗,，強調的是學生的自悟探究。就要重視語文實踐能力的培養(yǎng),。自主運用,，主要著眼于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。陶行知先生說：“行是知之始,，知是行之成?！彼麖恼軐W的高度闡述了“知行合一”的語文學習思想,。學生的學習活動應當是“知”和“行”的統(tǒng)一。學生最終要把所學的知識靈活地運用,，在實踐運用中舉一反三，形成技能,。我們可以通過語文的綜合性學習與生活的實際密切結合起來，可以是課堂語文活動,、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式,。學生可在這些實踐形式中,，自主鍛煉語文實踐能力。

新課程改革使語文教師的教育教學觀念有了很大的轉變,，語文教師素質有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念,、新方法,、新嘗試、新探索,。我認為廣大語文工作者應做到：

第一、加強培訓,，轉變了教師的教學觀念,，逐步適應了新課改的要求。

以新一輪基礎教育課程改革為契機,，組織教師認真學習落實《語文教學新大綱實施意見》，提高認識,，明確新課程觀念，把握新教材特點,，立足課堂，積極探索新的教學方法,，推動教學改革的深入發(fā)展。開展教研活動,，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備,，在如何對待新課程上，如何對待新課改上,，統(tǒng)一了認識，轉變了教師的觀念,。

第二,、摘下“變形鏡”或“有色鏡”,，以全新的視野看待我們的學生,。每個學生都有其獨立的人格特點和價值,，不能幻想以一個什么截然統(tǒng)一的標準“修理”個性千差萬別的學生群體,，重要的是尊重每個學生的個性,，因勢利導,，促進其自我價值的實現(xiàn)。

每個學生都有自身的獨特性,。獨特的個性，是人之所以為人的重要標志,。教育的根本目標就是要以人為本,，把學生培養(yǎng)成具有獨立個性的人，因為沒有獨立的個性,，便沒有什么創(chuàng)造性。學生不是小大人,，他們具有獨特的個性,、獨特的精神世界和內在感受，有不同于成人的觀察,、思考和解決問題的方式。因此,，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學生，要求學生模仿,。如果今天的學生，“長大后我就成了你”,，是一種悲哀。

每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。已有的科學研究證實,，學生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，并非像僵化的學生發(fā)展觀那樣認為學生的智能水平是先天決定的,。此外,，學生的優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L,，不盡相同的,，這已為多元智力理論與實際研究所證實,。教師面對某個學生，要問的不是這個學生是否聰明的問題,，而是他究竟在哪些方面聰明。每個學生都有自身的優(yōu)勢和弱勢,，這不是問題,，問題是能否揚長避短。某方面的弱勢,，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學生的潛能，診斷學生的優(yōu)勢智力,，并且激勵其發(fā)展成材，這不僅是用發(fā)展的眼光看待學生,，而且是對學生個性特質的真正尊重,。

用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性,，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生,。學生之所以為學生，皆在于其可塑性強,，發(fā)展彈性大,。作為教師,，要理解學生身上存在的不足,，允許學生犯錯誤,，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生,。

第三,、加大對同組教師的培養(yǎng)力度,，不斷提高教師自身素質

通過傳,、幫,、帶以及學科帶頭人的指導培養(yǎng),、教研、集備活動,、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展,，提高教師業(yè)務水平。為了讓更多的教師,，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經驗豐富的教師學習，科組形成一幫一的“師徒結對活動”,。讓教師在教育科研中,，通過學習-實踐-再學習-再實踐的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念,，增長教育教學能力。教師要從繁忙的業(yè)務圈子里跳出來,，讀讀書刊、想想點子,，練練技能,，鑒賞藝術,，活動筋骨,，只有教師樂教，學生才能樂學,。

新課程，靈活性較大,，教師的要勇于面對挑戰(zhàn),，在新課程實踐中，找準自己的位置,，在實踐中學習,，在反思中提高，完善自己,，力爭把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。根據(jù)縣局(20xx)5號文件和20xx年2月7日召開的全縣新課程培訓精神,鄉(xiāng)教委為了搞好這次全鄉(xiāng)教師培訓工作,，使培訓工作真正發(fā)揮實效,我們又按照教發(fā)(20xx)3號文件安排,對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排.按照培訓計劃,我們圓滿的完成了這次培訓任務.

這十天的培訓學習中，有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵,，有廣泛的全方位的研討和評議,，使這次培訓工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩,我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦,、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現(xiàn).這次活動,有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時還有新教法的快樂有趣和傳統(tǒng)教育扎實認真,一步一個腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法.具體如下:

一,、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容,，得到情感體驗與教育,，注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與,，學生變要你學為我要學,，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下,，注重設計,，注重方法,，注重課堂實效,，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎目標,，過程方法為核心目標,，情感,、思維和價值觀為最終目標”的三維整合,。教學中要抓過程和方法,，通過過程和方法，使學生學到基礎知識,，掌握基本技能,，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力,、語言表達能力和團結協(xié)作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓,，培養(yǎng)吃苦耐勞,、樂觀向上的精神,，為他們人生第一節(jié)作好奠基。

二,、這十天的培訓，實際上就是培訓備教案的方法,，在教案里面，體現(xiàn)了備教材,、備學生、備方法的思想,。設計的具有梯度的,，環(huán)環(huán)相扣的問題，實際上就是備學生,，要根據(jù)學生的年齡特點和知識結構以及興趣愛好來設計問題。教案中設計的各種故事,、游戲、謎語,、出示圖畫、以及學生拼一拼,、擺一擺,、量一量、畫一畫,、描一描各種實際操作，就是備方法,。通過設計問題和采取不同的方法進行教學的具體過程，實際上就實現(xiàn)了教材上的知識和技能目標,，在學生回答問題、討論問題,、提出問題,、解決問題以及動手操作中，就不斷地實現(xiàn)著三維目標里的其它兩中目標,。

三、教師設計問題,、學生提出問題,，師生互動，最終解決問題,，就是教學主要內容和教學目標實現(xiàn)的具體過程。學生在“樂中學,，學中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓,，因為童心本來是快樂的，快樂就體現(xiàn)了兒童的童真童趣,，這就是轉變觀念。我們要抓住“樂”和“趣”二字,，但不能一味地為樂而樂,、為趣二趣，要使你設計的問題和創(chuàng)設的情境以及采取的游戲,、故事,、謎語等在內容和形式上具有樂趣,，這才是“樂中學和學中樂”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍天,，通過活潑有趣的課堂教學，爭得最大的效益,，減輕學生的學習負擔。教案設計得好不好,，課前準備充分不充分，這是提高教育質量的關鍵,。設計教案時，要讀大綱,，明確教育目標，教學環(huán)節(jié)要大致保持齊全,，如導讀,、新授、鞏固練習,、知識的拓展延伸、總結,、作業(yè)等,。這就是我們這次培訓中學到的備教案的方法。

四,、作為教師,，我們要徹底轉換角色,，變原來的主演為導演,，教師的主要任務是導課,，當然也要講課；變學生原來是觀眾為主演員,，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與,、人人活動，使知識,、情感在每個孩子的心中流動,，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現(xiàn)這一目的的好方法,。

教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人,，進行自主合作,、探究式的學習。

在新課改的實施當中,，教師應成為教材的研究者，探索者,，而不是單純的照本宣科的傳授者,，教師要成為新型的,、民主的,、研究型的,、藝術型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來干,，不能只當一份工作來做,，只有這樣,，才能受到兒童和家長的歡迎,。只有這樣，我們才能改變教學中“懶”的問題思想懶,、行動懶,。

五、在課堂教學中,，學生人人都能想問題、提問題,、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙,。在做好一系列工作的同時要特別注意識字（學生做生字卡）以及詞語的積累,，數(shù)學課要時刻注意和實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生動手操作的能力,，使學生感受到生活中處處有數(shù)學,，數(shù)學就來源于生活,。教學中,，我們要全方位考慮和利用各種教育資源,，如現(xiàn)代設備，教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造,，各種直觀教具身邊的事物等等,。

六,、今后，我們還要采取“走出去,，請進來”的方式,，不斷豐富我們的知識，刷新概念,，改變方法，新舊結合,，創(chuàng)出我們自己的教育教學特色,，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務。

教委設想,，今后如果有機會，我們可以聘請在新課程上有經驗的外地,、外校老師給我們的學生講課，我們從中就可以學到師生互動的課堂教學經驗,，或者也可以出外聽課,，學習課堂教學的經驗和方法，以提高我鄉(xiāng)教師的教學水平,。