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2022年我是一個(gè)大蘋果教學(xué)反思(十篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-29 17:49:29
2022年我是一個(gè)大蘋果教學(xué)反思(十篇)
時(shí)間:2022-12-29 17:49:29     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧,。

我是一個(gè)大蘋果教學(xué)反思篇一

教師的任務(wù)不僅在于教授知識(shí),,更重要的還在于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞,,讓學(xué)生有深刻的情感體驗(yàn),,并升華情感。我一直認(rèn)為:“要使別人感動(dòng),,首先要感動(dòng)自己,。”在課堂上,,老師對(duì)氣氛上的渲染和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用,。所以我在課前就作了充分的準(zhǔn)備,除了反復(fù)品讀課文外,,還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料,,然后我認(rèn)真看了三遍《上甘嶺》這部影片。讓自己身臨其境地感受了在上甘嶺戰(zhàn)役中,,戰(zhàn)士們的頑強(qiáng)和偉大,,并為之深深地感動(dòng)著。因此,,我在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入,、激趣引導(dǎo)、朗讀鼓勵(lì)和小結(jié)過渡時(shí),,都帶著煸情的語(yǔ)言,,讓學(xué)生能隨著我的導(dǎo)入過渡講述時(shí)走進(jìn)了當(dāng)時(shí)情境。這樣學(xué)生們自然就能跟著我的引導(dǎo)走進(jìn)文本,。

這篇課文的內(nèi)容雖然較淺顯,,但時(shí)間跨越較長(zhǎng)篇幅也較多。如何在四十分鐘的課堂教學(xué)中抓住文章的主線,,走進(jìn)文本,,深入到戰(zhàn)友們心中去用心體會(huì),與作者產(chǎn)生共鳴,,使學(xué)生的情感得到升華,,從而領(lǐng)悟在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,戰(zhàn)友們團(tuán)結(jié)友愛的深情厚誼和舍已為人的崇高品質(zhì),,是我在設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn),。

綜上所述,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了戰(zhàn)友們對(duì)蘋果的傳遞上,。首先,,在講授第一次傳遞時(shí),,我讓學(xué)生們?cè)谖闹姓页雒總€(gè)戰(zhàn)士都非常需要這個(gè)蘋果,也渴望吃掉這個(gè)蘋果的相關(guān)語(yǔ)句,,然后根據(jù)學(xué)生的反饋,,通過反復(fù)朗讀,理解句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),,再帶著情感去品讀,,體會(huì)文中每個(gè)人物的思想感情,感受戰(zhàn)友們?cè)谌淌苤鴺O其饑渴,、辛苦,、生命危在旦夕的情況下,心里卻還想著別人,,把蘋果傳給別人,。然后再聯(lián)系本單元學(xué)過的《生命與水》課文,回顧人在缺水的情況下的生命極限是多長(zhǎng)時(shí)間,,進(jìn)而體會(huì)到戰(zhàn)友們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果,,而是一種情誼,一種心里只想到別人的深厚情誼,,一種關(guān)愛別人勝于自己的精神,,一種把生的希望讓給別人的高尚境界。

其次,,我再通過“蘋果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個(gè)二十個(gè),。”與“蘋果轉(zhuǎn)了一圈,,還剩下大半個(gè),。”這兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比,,引入第二次傳遞“動(dòng)員”的重點(diǎn)講授,。學(xué)生通過為兩個(gè)句子的對(duì)比和感情朗讀,自然而然地就體會(huì)到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強(qiáng)的意志,,為別人著想,、互相關(guān)心的崇高的友愛精神來(lái)抵擋這個(gè)蘋果的誘惑的。從而進(jìn)一步地明確了主題思想,。這樣的教學(xué)安排,,讓學(xué)生們理解課文的最后一自然段的思想情感,升華主題也就自然水到渠成了,。

最后通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的《上甘嶺》電影的剪輯片段,,重溫了當(dāng)時(shí)的感人畫面,進(jìn)一步地升華了主題思想,,激發(fā)學(xué)生們的情感,、使他們感受到了今天的幸福生活來(lái)之不易,達(dá)到了本課的教學(xué)目的,。

整堂課上下來(lái),,總體的感覺還是較好的,學(xué)生們的朗讀,、理解和感受都很到位,。而且感覺課堂氣氛輕松,學(xué)生們?nèi)肭槿刖?,體會(huì)深刻,。

有句廣告語(yǔ)說得很好:“沒有最好,,只有更好!”所以課后冷靜地思索整個(gè)教學(xué)過程,,雖然有收獲和可取之處,但依然發(fā)現(xiàn)還有許多不足,。為了改進(jìn)教學(xué)方法,,提高學(xué)質(zhì)量,,特總結(jié)如下:

1、學(xué)生的發(fā)言不夠涌躍,。這里面有學(xué)生的原因,,也有我的原因。因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一群農(nóng)村的孩子,,雖然他們聰明機(jī)靈,,但是知識(shí)面和視野都比較局限,最重要的是他們害羞,,缺乏自信,,不善于在他人面前展示自己,更不善于用語(yǔ)言表達(dá)情感,。而這節(jié)課的內(nèi)容和情感都需要用極其富有情感的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想主旨的,。因此,在課堂當(dāng)他們不發(fā)言或是用詞表達(dá)不到位時(shí),,我總會(huì)有想幫他們說出來(lái)的沖動(dòng),。我想,以后在平時(shí)的教學(xué)中,,不僅要加強(qiáng)閱讀教學(xué),,培養(yǎng)他們的閱讀能力,更應(yīng)該幫助他們樹立信心,,要不斷地鼓勵(lì)他們大膽地展示自己;同時(shí),,還要拓展他們的知識(shí)面,積累詞語(yǔ),,豐富語(yǔ)言;并且引導(dǎo)學(xué)生用正確的優(yōu)美的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的思想情感,。

2,、在整節(jié)課上我缺少了范讀。作為一個(gè)語(yǔ)文老師,,范讀是必不可少的,。當(dāng)學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達(dá)不到位的時(shí)候,老師就應(yīng)當(dāng)示范給學(xué)生聽,,這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去,。因此,以后在平時(shí)的教學(xué)中我應(yīng)注意,,做好示范朗讀,,這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平,有利于學(xué)生理解作者的情感,,從而走進(jìn)文本,,體會(huì)思想情感。

3,、提高駕馭學(xué)生的能力,。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計(jì)有沖突或相悖時(shí),這就需要老師不僅要熟悉文本,,而且要有能駕馭學(xué)生的能力,。才能通過自然地慢慢引導(dǎo),讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和文本上來(lái),。我在這方面還必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多探究,,形成特色。而且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,,不斷摸索,,不斷總結(jié)積累,做到因材施教,,以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,提高教學(xué)水平。

最后,,眾領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí),,也給予了我許多寶貴的意見:如我的板書設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單,是否能用簡(jiǎn)筆畫,,畫一個(gè)蘋果,,再把傳遞的人物圍繞蘋果板書下來(lái);特別是龔校長(zhǎng)提出,在分析講讀課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí),,是否可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭說話的訓(xùn)練,,讓學(xué)生學(xué)以致用,以提高學(xué)生的寫作水平,。

這些意見對(duì)我來(lái)說是非??少F的,,同時(shí)也對(duì)我以后的教學(xué)提出了更高的要求。因此,,我必須不斷地提高業(yè)務(wù)水平,,拓展自己的業(yè)務(wù)能力,善于在課堂上用簡(jiǎn)筆畫;并且在平時(shí)的教學(xué)過程中,,把語(yǔ)文教學(xué)的主旨“聽”“說”“讀”“寫”訓(xùn)練貫穿和運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去。

我是一個(gè)大蘋果教學(xué)反思篇二

《一個(gè)蘋果》是北師大版第九冊(cè)《水》單元的一篇講讀課文,,文章記敘了在抗美援朝時(shí)期,,八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里,當(dāng)生命受到饑渴的威脅時(shí),,卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的感人故事,。因?yàn)楣适掳l(fā)生的時(shí)代離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生與文本之間存在著距離,。但作為五年級(jí)學(xué)生,,已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)、一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力,。因此,,我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡,了解課文的寫作背景后,,再帶領(lǐng)學(xué)生觀看了電影《上甘嶺》,,為讓學(xué)生更好地理解課文做鋪墊。

教師的任務(wù)不僅在于教授知識(shí),,更重要的還在于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),、喚醒和鼓舞,讓學(xué)生有深刻的情感體驗(yàn),,并升華情感,。我一直認(rèn)為:“要使別人感動(dòng),首先要感動(dòng)自己,?!痹谡n堂上,老師對(duì)氣氛上的渲染和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用,。所以我在課前就作了充分的準(zhǔn)備,,除了反復(fù)品讀課文外,還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料,,然后我認(rèn)真看了三遍《上甘嶺》這部影片,。讓自己身臨其境地感受了在上甘嶺戰(zhàn)役中,戰(zhàn)士們的頑強(qiáng)和偉大,,并為之深深地感動(dòng)著,。因此,,我在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入、激趣引導(dǎo),、朗讀鼓勵(lì)和小結(jié)過渡時(shí),,都帶著煸情的語(yǔ)言,讓學(xué)生能隨著我的導(dǎo)入過渡講述時(shí)走進(jìn)了當(dāng)時(shí)情境,。這樣學(xué)生們自然就能跟著我的引導(dǎo)走進(jìn)文本,。

這篇課文的內(nèi)容雖然較淺顯,但時(shí)間跨越較長(zhǎng)篇幅也較多,。如何在四十分鐘的課堂教學(xué)中抓住文章的主線,,走進(jìn)文本,深入到戰(zhàn)友們心中去用心體會(huì),,與作者產(chǎn)生共鳴,,使學(xué)生的情感得到升華,從而領(lǐng)悟在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,,戰(zhàn)友們團(tuán)結(jié)友愛的深情厚誼和舍已為人的崇高品質(zhì),,是我在設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。

綜上所述,,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了戰(zhàn)友們對(duì)蘋果的傳遞上,。首先,在講授第一次傳遞時(shí),,我讓學(xué)生們?cè)谖闹姓页雒總€(gè)戰(zhàn)士都非常需要這個(gè)蘋果,,也渴望吃掉這個(gè)蘋果的相關(guān)語(yǔ)句,然后根據(jù)學(xué)生的反饋,,通過反復(fù)朗讀,,理解句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),再帶著情感去品讀,,體會(huì)文中每個(gè)人物的思想感情,,感受戰(zhàn)友們?cè)谌淌苤鴺O其饑渴、辛苦,、生命危在旦夕的情況下,,心里卻還想著別人,把蘋果傳給別人,。然后再聯(lián)系本單元學(xué)過的《生命與水》課文,,回顧人在缺水的情況下的生命極限是多長(zhǎng)時(shí)間,進(jìn)而體會(huì)到戰(zhàn)友們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果,,而是一種情誼,,一種心里只想到別人的深厚情誼,一種關(guān)愛別人勝于自己的精神,一種把生的希望讓給別人的高尚境界,。

其次,,我再通過“蘋果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個(gè)二十個(gè)?!迸c“蘋果轉(zhuǎn)了一圈,,還剩下大半個(gè)?!边@兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比,,引入第二次傳遞“動(dòng)員”的重點(diǎn)講授。學(xué)生通過為兩個(gè)句子的對(duì)比和感情朗讀,,自然而然地就體會(huì)到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強(qiáng)的意志,,為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神來(lái)抵擋這個(gè)蘋果的誘惑的,。從而進(jìn)一步地明確了主題思想。這樣的教學(xué)安排,,讓學(xué)生們理解課文的最后一自然段的思想情感,,升華主題也就自然水到渠成了。

最后通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的《上甘嶺》電影的剪輯片段,,重溫了當(dāng)時(shí)的感人畫面,,進(jìn)一步地升華了主題思想,激發(fā)學(xué)生們的情感,、使他們感受到了今天的幸福生活來(lái)之不易,,達(dá)到了本課的教學(xué)目的。

整堂課上下來(lái),,總體的感覺還是較好的,,學(xué)生們的朗讀、理解和感受都很到位,。而且感覺課堂氣氛輕松,,學(xué)生們?nèi)肭槿刖常w會(huì)深刻,。

有句廣告語(yǔ)說得很好:“沒有最好,,只有更好!”所以課后冷靜地思索整個(gè)教學(xué)過程,雖然有收獲和可取之處,,但依然發(fā)現(xiàn)還有許多不足,。為了改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)質(zhì)量,,特總結(jié)如下:

1,、學(xué)生的發(fā)言不夠涌躍。這里面有學(xué)生的原因,,也有我的原因,。因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一群農(nóng)村的孩子,,雖然他們聰明機(jī)靈,但是知識(shí)面和視野都比較局限,,最重要的是他們害羞,,缺乏自信,不善于在他人面前展示自己,,更不善于用語(yǔ)言表達(dá)情感,。而這節(jié)課的內(nèi)容和情感都需要用極其富有情感的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想主旨的。因此,,在課堂當(dāng)他們不發(fā)言或是用詞表達(dá)不到位時(shí),,我總會(huì)有想幫他們說出來(lái)的沖動(dòng)。我想,,以后在平時(shí)的教學(xué)中,,不僅要加強(qiáng)閱讀教學(xué),培養(yǎng)他們的閱讀能力,,更應(yīng)該幫助他們樹立信心,,要不斷地鼓勵(lì)他們大膽地展示自己;同時(shí),還要拓展他們的知識(shí)面,,積累詞語(yǔ),,豐富語(yǔ)言;并且引導(dǎo)學(xué)生用正確的優(yōu)美的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的思想情感。

2,、在整節(jié)課上我缺少了范讀,。作為一個(gè)語(yǔ)文老師,范讀是必不可少的,。當(dāng)學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達(dá)不到位的時(shí)候,,老師就應(yīng)當(dāng)示范給學(xué)生聽,這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去,。因此,,以后在平時(shí)的教學(xué)中我應(yīng)注意,做好示范朗讀,,這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平,,有利于學(xué)生理解作者的情感,從而走進(jìn)文本,,體會(huì)思想情感,。

3、提高駕馭學(xué)生的能力,。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計(jì)有沖突或相悖時(shí),,這就需要老師不僅要熟悉文本,而且要有能駕馭學(xué)生的能力。才能通過自然地慢慢引導(dǎo),,讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和文本上來(lái),。我在這方面還必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多探究,形成特色,。而且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,,不斷摸索,不斷總結(jié)積累,,做到因材施教,,以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平,。

最后,,眾領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí),也給予了我許多寶貴的意見:如我的板書設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單,,是否能用簡(jiǎn)筆畫,,畫一個(gè)蘋果,再把傳遞的人物圍繞蘋果板書下來(lái);特別是龔校長(zhǎng)提出,,在分析講讀課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí),,是否可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭說話的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)以致用,,以提高學(xué)生的寫作水平,。

這些意見對(duì)我來(lái)說是非??少F的,,同時(shí)也對(duì)我以后的教學(xué)提出了更高的要求。因此,,我必須不斷地提高業(yè)務(wù)水平,,拓展自己的業(yè)務(wù)能力,善于在課堂上用簡(jiǎn)筆畫;并且在平時(shí)的教學(xué)過程中,,把語(yǔ)文教學(xué)的主旨“聽”“說”“讀”“寫”訓(xùn)練貫穿和運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,。

我是一個(gè)大蘋果教學(xué)反思篇三

《一個(gè)蘋果》是北師大版第九冊(cè)《水》單元的一片講讀課文,文章記敘了在抗美援朝時(shí)期,,八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里,,盡管干渴得厲害,卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的故事,。

在教學(xué)中我抓住情感主線,,通過反復(fù)品味語(yǔ)言,讓學(xué)生通過讀升華自己的情感,,從而走進(jìn)文本,,與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及解決措施,讓學(xué)生披文入境,,情滿課堂,。

一、把時(shí)間還給學(xué)生,,放手讓學(xué)生自讀感悟,。

為了讓學(xué)生充分了解文章背景,努力拉近學(xué)生與文本的距離,。剛開始我講了上甘嶺戰(zhàn)役中我軍遇到的最大困難——給養(yǎng)供應(yīng)不足,,尤其缺水。讓學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景中,,體會(huì)到當(dāng)時(shí)條件的艱苦,,為后面理解戰(zhàn)友間的情誼做好了基奠。

在教學(xué)中把時(shí)間還給學(xué)生,,放手讓學(xué)生自讀感悟,,教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),、提升,,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者。在教學(xué)中緊緊抓住每一個(gè)戰(zhàn)士都非常需要這一個(gè)蘋果,,但是每一個(gè)人都在推讓這一個(gè)蘋果,,通過這樣的對(duì)比,來(lái)體會(huì)到戰(zhàn)友間的情誼,。所以,,一開始,我就設(shè)置了一個(gè)問題“從文中哪些語(yǔ)句可以看出戰(zhàn)士們非常需要這個(gè)蘋果?誰(shuí)最需要?”戰(zhàn)士們盡管自己很干渴,,卻一直推讓,。有了這樣的對(duì)比,就能很好地理解戰(zhàn)友間的推讓是一種怎樣的情誼,,也就能很好地理解為什么每一個(gè)戰(zhàn)士都被感動(dòng)了,。

二、抓住重點(diǎn),,突破難點(diǎn)

1.通過讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,,品味語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的情感,。描寫戰(zhàn)士口渴的句子,。找到八個(gè)戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個(gè)蘋果的理由,如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味,,學(xué)生的情感得不到升華,,還是不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果,。我又在學(xué)生交流的同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫戰(zhàn)士極其干渴的語(yǔ)句,。比如“……已經(jīng)幾天沒喝過一口水……我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的,。”“他的嘴唇干得裂了好幾道口子,,臉上掛滿了灰塵,,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?!薄八哪樅邳S黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫,?!薄谄纷x中,學(xué)生們感受到了戰(zhàn)友間關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的深情厚意,。

2 .抓住重點(diǎn)段落,,升華情感

課文的最后一段是全文的高潮,直接點(diǎn)明了課文發(fā)中心,。我設(shè)計(jì)這樣的問題“為什么說迸出的是幸福的淚花?又為什么說迸出的是驕傲的淚花?”學(xué)生體會(huì)后沒有過多的講解,,而是通過有感情配樂朗讀這一段,,升華了感情。

當(dāng)然,,這一節(jié)課也存在以下問題:

教師的教學(xué)機(jī)智,,課堂應(yīng)變能力要加強(qiáng),。如在處理蘋果傳遞過程中有的課件與學(xué)生的回答有差距是,,有些忙亂。這是課前備學(xué)生不夠造成的,,課堂應(yīng)變機(jī)智有待提高,。

我是一個(gè)大蘋果教學(xué)反思篇四

從《一個(gè)蘋果》的教學(xué)探究語(yǔ)文課創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,,小學(xué)階段的學(xué)生思維能力正在形成,,在語(yǔ)文教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,是最根本的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

曾記得著名特級(jí)教師袁蓉在一次評(píng)課會(huì)上說:“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,,首先就要讓他們敢問,、敢說。這是基礎(chǔ),?!北娝苤瑢W(xué)源于思,,思源于疑,。疑是思之始,學(xué)之端,。用現(xiàn)在的話來(lái)說,,是刺激學(xué)生積極思維的誘因,激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。所以,,在教學(xué)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,,各抒已見,。

1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

在教學(xué)中,,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑不再僅僅局限于文章字詞的表面,,比如這個(gè)字怎么讀,

這個(gè)詞是何意等等,,而是能夠?qū)⑽恼碌那扒昂蠛?、段落與段落之間聯(lián)系起來(lái)思考,提出了一些有價(jià)值的問題,。例如,,學(xué)生問:“運(yùn)輸員閃進(jìn)防炮洞里時(shí),全身塵土,,褲子撕破了,,腳脖子上也血跡斑斑??墒撬贸鰜?lái)的蘋果為什么擦得干干凈凈?”我當(dāng)即表?yè)P(yáng)她提得好,,并出示操練,鼓勵(lì)大家共同思考,,解決疑問,。值得一提的是,操練是備課時(shí)就設(shè)計(jì)的,,而學(xué)生的這個(gè)疑問卻是我始料未及的,。但我覺得問題和操練之間有內(nèi)在的聯(lián)系,所以就自然地用上了,,將教學(xué)延伸下去,。

2.在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問處設(shè)疑,,讓學(xué)生各抒已見。

課文中的有些詞句,,學(xué)生閱讀時(shí)一筆而過,,不覺得有問題,而這些地方往往是理解課

文的關(guān)鍵所在,。針對(duì)這種情況,,教師就要巧妙設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,,使他們敢于說出自己的觀點(diǎn),。教學(xué)開始時(shí)的討論中心:“你認(rèn)為誰(shuí)最需要、也最想吃這個(gè)蘋果?”教學(xué)過程中的“干得發(fā)紫”,、小李的“三看”,、比較句子等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)了這一點(diǎn),。

在教學(xué)中,,既應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,又應(yīng)該創(chuàng)設(shè)些有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié),,使思維訓(xùn)練與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái),,從而在語(yǔ)文課中培養(yǎng)其最根本的創(chuàng)新能力。

1.訓(xùn)練想象思維,。

愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,,并且是知識(shí)的源泉,。”實(shí)踐證明,,《一個(gè)蘋果》的此教時(shí),,倘若離開了積極的豐富的想象,就難于理解教材的內(nèi)容,,難以發(fā)展語(yǔ)文能力,。所以,我?guī)缀鯇⑴囵B(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,。其中,,有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解;有讓學(xué)生抓句子,,聯(lián)系上下文想象;有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容,,發(fā)散想象等等。

2.訓(xùn)練求異思維,。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,,是激勵(lì)其求異思維的有效途徑之一,。教學(xué)一開始,就拋出中心議題,,有意識(shí)地讓學(xué)生各說各的,,不求同一。這樣,,就能引導(dǎo)學(xué)生既善于從各個(gè)側(cè)面去思考問題而又使自己的觀點(diǎn)持之有效,,言之有理。其中,,師生間的,、生生間的不斷的評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥,又使思維活動(dòng)中不斷地螺旋形上升,。

3.訓(xùn)練聚合思維,。

在教學(xué)中,我是用聚合的教學(xué)思路激勵(lì)學(xué)生的聚合思維,。教學(xué)開始時(shí),,幾乎是每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真閱讀,在文中尋找“最需要吃,、最想吃蘋果”的那個(gè)人,,各抒已見后,學(xué)生發(fā)現(xiàn),,原來(lái)防炮洞里的每個(gè)人都需要吃蘋果,,因?yàn)樗麄兌几煽蕵O了。同時(shí),,學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)了板書的不合理,,應(yīng)將“最”改為“都”。獲得這個(gè)結(jié)果的過程,,實(shí)際上也就成為訓(xùn)練其聚合思維的過程,。

我是一個(gè)大蘋果教學(xué)反思篇五

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,,這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用,。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神,我堅(jiān)持以生為本,,以學(xué)定教,,巧設(shè)情境,努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí),,有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。

課堂上,,我充分利用教材資源,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,,注重閱讀個(gè)性化感悟,,設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過程,。以朗讀為主線,,以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),,讀讀、想想,、說說,、議議、演演,。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐,,通過朗讀,、想象、思考,,力求對(duì)文本有所感悟,。

一、朗讀個(gè)性化

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用,、最重要的手段,,要把他用“活”,用“巧”,,以達(dá)到促使學(xué)生理解,、積累、發(fā)展語(yǔ)言,、激發(fā)情感的作用,。在這課中,朗讀的形式多種多樣:個(gè)別讀,、齊讀,、表演讀,,把這些方式有機(jī)地融合起來(lái),相互滲透。除此外,,我還注重朗讀的評(píng)價(jià),,尊重學(xué)生意見,,讀評(píng)結(jié)合,,從而理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容,。

二,、注重體驗(yàn)與感悟

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,且這篇文章包含著濃厚的感情色彩,。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,,我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次,,運(yùn)用頻率之高,次數(shù)之多,,確為罕見,,由此足見其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此,,在教學(xué)中,,我們必須積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空,讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中,,深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”,從而獲得豐富的情感體驗(yàn),。例如:在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí),,我并沒有讓學(xué)生以詞解詞,,而是注重讓學(xué)生先想想:聽了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么,說些什么?接著讓他們?cè)谛〗M里說一說,,讓學(xué)生在想,、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”,。顯然,在我們的引導(dǎo)下,學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話,,走入了課文情境,,與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸,急動(dòng)物之所急,,想動(dòng)物之所想,。最后有感于心、化而言之,,實(shí)現(xiàn)了自我超越,。

三、創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng),、師生互動(dòng)情景

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑,、有趣的教學(xué)情境。如:角色扮演,,通過活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá),、感受、體悟,,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用,。課堂上,我組織學(xué)生小組合作讀一讀,、演一演,,自主匯報(bào)交流,使學(xué)生真正擁有嘗試,、合作,、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展示中,,其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議,、補(bǔ)充,形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍,。我作為一名參與者也啟發(fā),、評(píng)價(jià),在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性。

四,、注重情感,、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標(biāo)方面,我們第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感,、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向,,使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理,,通過讀一讀,、演一演、想一想,、說一說等手段,,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們懂得尊重別人,、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活,,這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入,,以及正確的價(jià)值導(dǎo)向,。

當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,如:時(shí)間允許的話,,在教學(xué)袋鼠那段時(shí),,應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評(píng)生字時(shí),應(yīng)讓學(xué)生自己挑選,、推薦,。

我是一個(gè)大蘋果教學(xué)反思篇六

本周進(jìn)行了分享閱讀《機(jī)器人》教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)第一環(huán)節(jié)——以模仿機(jī)器人的動(dòng)作和幼兒進(jìn)行“我來(lái)做你來(lái)猜”的游戲,,引出讀本的主人公“機(jī)器人”,。然后請(qǐng)幼兒觀看封面。

在第一環(huán)節(jié)實(shí)施過程中,,就遇到了一點(diǎn)小意外!孩子們都說:“老師,,看不清”。(這個(gè)問題,,一方面可能是孩子人數(shù)較多,,另一方面讀本擺放和幼兒距離較遠(yuǎn)造成的。)畫面上有很多細(xì)小的部分不是很明顯線條也比較模糊,,所以根據(jù)孩子們看不清的問題,,我立刻做出了回應(yīng)把小書發(fā)給大家:“仔細(xì)觀察封面,小朋友們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?”,。孩子們順利的理清了老爺爺?shù)纳矸?、老爺爺和機(jī)器人的關(guān)系等問題。

活動(dòng)第二環(huán)節(jié)——逐頁(yè)閱讀,,通過細(xì)微觀察,,猜測(cè)人物的內(nèi)心變化。

在第二環(huán)節(jié)實(shí)施過程中,,由于小書發(fā)放給幼兒后,,很多孩子會(huì)好奇的翻看,面對(duì)混亂,我的閱讀方式也由逐頁(yè)閱讀改成跳頁(yè)閱讀,。跳頁(yè)閱讀之前先請(qǐng)孩子安靜的完整的閱讀一遍,,然后按老師的提示翻到制定頁(yè)進(jìn)行詳細(xì)的閱讀:“觀察機(jī)器人的動(dòng)作和表情,科學(xué)家的動(dòng)作和表情又是怎樣的呢?”,。跳頁(yè)閱讀時(shí)先請(qǐng)孩子看3,、4、5頁(yè),,對(duì)機(jī)器人和科學(xué)家的表情變化進(jìn)行有“梯度”的分析后,,對(duì)第六頁(yè)的情況進(jìn)行分析:“為什么機(jī)器人會(huì)這樣呢?機(jī)器人和科學(xué)家有些什么樣的想法呢?”

活動(dòng)第三環(huán)節(jié)——回憶和總結(jié)故事,并對(duì)情緒變化的特點(diǎn)進(jìn)行梳理,。

在第三環(huán)節(jié)實(shí)施過程中,,當(dāng)孩子們看到最后一頁(yè)時(shí)就會(huì)大笑起來(lái),可見孩子們對(duì)故事內(nèi)容的“體會(huì)”還是比較到位的,,但是在情緒變化梯度的感受上還不太明顯,,詞匯也不豐富,只有簡(jiǎn)單的高興和不高興,,在活動(dòng)中通過對(duì)讀本表情的模仿,,讓幼兒感受不同的情緒變化,也作為下次活動(dòng)的一個(gè)“引子”,。 在第二階段的教學(xué)中重點(diǎn)突破,。

反思:

活動(dòng)中一個(gè)個(gè)問題的出現(xiàn)有的是意料之中,有的卻在意料之外,。老師的回應(yīng)策略關(guān)系著活動(dòng)中孩子是否得到了真正的鍛煉和提高,。雖然我在活動(dòng)中對(duì)孩子的問題進(jìn)行了積極的回應(yīng),但在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,,還有許多問題需要思考,。

第一環(huán)節(jié)看不清的問題,是意料之外,。但很快就以小書閱讀代替解決了,。所以活動(dòng)時(shí)人數(shù)相對(duì)較少,才能更好的照顧到孩子的個(gè)體差異問題,。

整個(gè)活動(dòng)中,,可能是對(duì)機(jī)器人沒有了解的情況下,孩子對(duì)機(jī)器人充滿著好奇,,而孩子對(duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí)只停留在非常淺顯的狀態(tài),。在第一、二頁(yè)的閱讀中談到機(jī)器人的功能,,孩子只有:“只是和人走路說話不一樣,、會(huì)打怪獸”等簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),,對(duì)機(jī)器人的構(gòu)造、生成,、作用等方面都缺乏了解,。所以第一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得非常薄弱,要相應(yīng)的加入科常方面的知識(shí),,孩子對(duì)讀本中3,、4、5,、6頁(yè)的內(nèi)容才能夠更全面的感受,。在活動(dòng)第一階段已經(jīng)完成的情況下,我只有在第二階段給孩子補(bǔ)上這一課,。

在第三環(huán)節(jié)對(duì)人物情緒的梳理,,采用文字和老師表情的模仿可能不是很直觀,如果用事先畫好的人物表情配上文字,,孩子對(duì)情緒梯度的變化會(huì)感受更明顯一些,。

教學(xué)有法,,教無(wú)定法,。教參為我提供了分享閱讀活動(dòng)的一個(gè)固有模式,也為我的教學(xué)指明了比較規(guī)范的行進(jìn)軌跡,。每個(gè)孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,,所呈現(xiàn)出來(lái)的能力也有所不同,在今后的分享閱讀活動(dòng)中,,課前不僅要分析讀本,,做好充分的準(zhǔn)備,更應(yīng)提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),,和孩子一起在知識(shí)的海洋里遨游,。

我是一個(gè)大蘋果教學(xué)反思篇七

《小鎮(zhèn)的早晨》這篇課文主要描寫了我國(guó)江南水鄉(xiāng)特有的美景,主要描寫桃源小鎮(zhèn)早晨的安靜,,熱鬧與忙碌的特點(diǎn),,更抒發(fā)作者對(duì)改革開放給小鎮(zhèn)帶來(lái)巨大變化的由衷贊美。

這節(jié)課我設(shè)的重點(diǎn)是有感情朗讀課文,,體會(huì)小鎮(zhèn)的特點(diǎn),,激發(fā)學(xué)生的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛;用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)課文一些詞語(yǔ)。難點(diǎn)是體會(huì)先總后分的描寫順序,,練習(xí)找中心句,。縱觀主這節(jié)課的重難點(diǎn)的基本在課堂教學(xué)時(shí)都教好地落實(shí):

首先,,整體感悟,,理清脈絡(luò),。我讓學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊想課文給你留下什么特點(diǎn)?這是讓學(xué)生感悟小鎮(zhèn)早晨的特點(diǎn),,這是目標(biāo)中的重點(diǎn),。

再次,我重點(diǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)第二自然段,。讓學(xué)生找出描寫小鎮(zhèn)早晨安靜的句子,,然后抓住重點(diǎn)詞感悟小鎮(zhèn)的安靜,從而讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀小鎮(zhèn)早晨的安靜,,從學(xué)生的朗讀知道學(xué)生已體會(huì)到小鎮(zhèn)早晨的安靜,,有的學(xué)生更讀[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 ]得入情入境。在第二自然段,,我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是中心句,,然后引導(dǎo)學(xué)生作者又是從幾個(gè)方面來(lái)圍繞中心句寫呢?讓他們體會(huì)先總后分的寫作方法。

接著,,我讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題自己學(xué)生課文的三四自然段,,讓學(xué)生練習(xí)找中心句和體會(huì)先總后分的寫方法。這一步都落實(shí)了讓學(xué)生找中心句和體會(huì)先總后分的寫作方法這一教學(xué)難點(diǎn),,也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念,。

最后,在理解詞語(yǔ)方面我運(yùn)用多種方法讓學(xué)生靈活地理解詞語(yǔ),,而不是生搬硬套地強(qiáng)加給學(xué)生,。如理解“遙遙相對(duì)”這個(gè)詞,先讓學(xué)生明白“遙遙”說明兩物體之間距離遠(yuǎn),,“相對(duì)”呢,,就請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生出來(lái)做示范相對(duì)的概念。如“目不暇接”這個(gè)詞,,我創(chuàng)設(shè)情景,,讓學(xué)生融入小鎮(zhèn)熱鬧的場(chǎng)面,讓學(xué)生充當(dāng)賣東西的人,,問他們有什么賣,,然后體會(huì)東西太多,看也看不過來(lái)是目不暇接”這個(gè)詞的意思,。還做了相應(yīng)練習(xí)體會(huì)這個(gè)詞的意思:幸福超市的商品琳瑯滿目,,有——,有——,,還有——……真叫人——!

但是,,這節(jié)課有的目標(biāo)還未落實(shí),體現(xiàn)得不夠好的地方有如下幾點(diǎn):

第一,,教學(xué)某些環(huán)節(jié)事過于拖沓,,特別是第二自然段分析得過于細(xì)致,,有些課堂生成的環(huán)節(jié),未能充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有認(rèn)知水平,,以至于學(xué)生啟而不發(fā),,擔(dān)擱了較長(zhǎng)的時(shí)間,以至于后面某些環(huán)節(jié)未能充分展開,。

第二,、通過這節(jié)課,我還認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)觀念還有待轉(zhuǎn)變,,課堂應(yīng)變還有待加強(qiáng),。課堂教學(xué)不能僅停留在實(shí)施教案的基礎(chǔ)上,要根據(jù)課堂中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,,把學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)成自己教學(xué)的首要任務(wù),。

第三、這節(jié)課雖然學(xué)生能把小鎮(zhèn)早晨安靜的特點(diǎn)感悟后讀出來(lái),,但是朗讀的方式比較單一,,還可以師生合作讀,師讀中心句,,生讀分句,,這更好讓學(xué)生體會(huì)先總后分的寫作特點(diǎn)了。

我是一個(gè)大蘋果教學(xué)反思篇八

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事,。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言,,向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,,在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福,、諒解和濃情,,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。反思這節(jié)課的成敗,,成功之處在以下幾點(diǎn):

1.重視識(shí)字寫字教學(xué),扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo),。

新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法,,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象

直觀的教學(xué)手段,,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。”在教學(xué)中教者采用多種形式,,有效地突出了教學(xué)重點(diǎn),。如:借助拼音讀詞語(yǔ)——開火車讀生字——交流識(shí)字方法——認(rèn)識(shí)多音字鞏固認(rèn)字——揭示(提手旁字)的特點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫,互相評(píng)價(jià)等,,這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑,扎實(shí)有效,。

2.以讀為本,,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶,。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程,,并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái),,指導(dǎo)到位,重點(diǎn)突出,。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句,,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,,讓學(xué)生運(yùn)用自讀,、引讀、指名讀,、加動(dòng)作讀等方法,,充分地讀,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,,體會(huì)了“飄與漂”的不同含義,。

3.注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

在教學(xué)中,,我非常注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,,一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,,出示兩個(gè)句子后,,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),,指漂在水里,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛,,進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶,。同時(shí)在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說“你想對(duì)小熊和松鼠說什么?”這個(gè)問題,,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,,在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí),也使學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容得到鞏固,。

4.互送祝福,,升華情感

在課即將結(jié)束的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié),,讓孩子們給自己的好朋友寫祝福,,孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享,每個(gè)孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情,,獲得了幸福,。他們樂于展示自己,他們更懂得關(guān)愛別人,,他們的個(gè)性健康地發(fā)展,。在互送祝福卡的時(shí)候,,還有不少學(xué)生把祝福送了我,,我也很感動(dòng)于他們能把我當(dāng)成他們的好朋友。

但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想:

1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿,??赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程,不影響完整的故事情境的考慮,,我的教學(xué)安排過于飽滿,使得寫字環(huán)節(jié)沒能充分落實(shí),。也因此時(shí)間分配不合理,,整個(gè)教學(xué)過程顯得前松后緊。

2.對(duì)于學(xué)生的回答,,傾聽的不夠仔細(xì),,遺漏了一些精彩的課堂生成,如在識(shí)記“句”,,學(xué)生說到“詞”時(shí),,沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)記的特點(diǎn),。

我是一個(gè)大蘋果教學(xué)反思篇九

有人說 “有教育就必然有公開課”,而教育家于漪先生卻說過:公開課永遠(yuǎn)是一件遺憾的藝術(shù),。我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《角的度量》這一課時(shí),,堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合,,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望,,以及主動(dòng)探究的意識(shí)。有以下靚點(diǎn):

1,、不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,,使學(xué)生帶著問題的思考和解決中進(jìn)行學(xué)習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力,,使學(xué)習(xí)過程成為問題解決的過程;

2、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程,。問題情境的創(chuàng)設(shè),,需要教師進(jìn)行教學(xué)法的加工,以及一定程度的創(chuàng)造,。既可以充分利用教材的題材,,也可以創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的、有趣的情境,,使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的道理,。

3、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題,,初步學(xué)習(xí)將簡(jiǎn)單實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

4,、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),,數(shù)學(xué)思想隱含在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能中,是基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分,。知識(shí)是思想 的“軀體”,,思想是知識(shí)是“靈魂”。所以對(duì)學(xué)生而言是不能從教材的字里行間讀到的,,要在教師引領(lǐng),、指導(dǎo)、學(xué)生自己學(xué)習(xí)、感悟中慢慢體會(huì),。學(xué)生只有領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)思想,,才能有效地應(yīng)用知識(shí),形成能力,。在本節(jié)課中,,線段知識(shí)類比角的度量,學(xué)生比較容易理解和掌握,。

感悟

教學(xué)過程是一種師生間,,學(xué)生間以及學(xué)生主題與教學(xué)媒體之間的相互交流的過程,教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定,,積極的評(píng)價(jià)和熱情的鼓勵(lì),,會(huì)喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。需以后做好以下幾點(diǎn):

1.抓基礎(chǔ):以教材為主,,領(lǐng)悟編者意圖,,注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,還要對(duì)教材中新增設(shè)的欄目給予重視,。

2.抓規(guī)律:注重對(duì)相近知識(shí)的整理,,教師引導(dǎo),學(xué)生通過學(xué)習(xí),,自己總結(jié)規(guī)律,,而不是教師代替其整理。

3.抓典型:通過典型事例的講解,,培養(yǎng)學(xué)生掌握由特殊到一般的學(xué)習(xí)方法,。

4.抓方法:注意教學(xué)方法的改革,不搞題海戰(zhàn)術(shù),。

5.抓學(xué)生:加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注,,學(xué)法的指導(dǎo),創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng),,做到及時(shí)檢查,、反饋。?

“數(shù)學(xué)是思維的體操”,,在以后的教育教學(xué)中,,將盡自己所能,引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)思維訓(xùn)練,, 注重方法引領(lǐng),,讓課堂成為學(xué)生喜歡的樂園。

點(diǎn)評(píng)

整個(gè)課堂以學(xué)生的活動(dòng)為主,,體現(xiàn)了“和諧”的數(shù)學(xué)課堂。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生的已有水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

注重了學(xué)生探究過程,課堂上教師為學(xué)生提供了以個(gè)合適的思維空間,。課堂中不僅僅是教師的教,,而是更多的學(xué)的場(chǎng)面,是一個(gè)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,。

注重小組互助合作交流、共同探究,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),,是師生交往、互動(dòng)和共同發(fā)展的過程,,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),使他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,,數(shù)學(xué)思想和方法,,有效的發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體作用。

另外,,又設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提示和預(yù)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè),,閱讀課本4.2節(jié)課文并與4.3.第二節(jié)課文對(duì)比,思考怎樣比較角的大小.讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走出課堂,,從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更加廣闊的空間,,讓學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、探究,。

總之,,在本節(jié)課教學(xué)中,始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,,教師為主導(dǎo),,致力啟發(fā)學(xué)生已掌握的知識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,,使他們最大限度地參與到課堂中,,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,人人都得到良好的數(shù)學(xué)”教育的最終目標(biāo),。

我是一個(gè)大蘋果教學(xué)反思篇十

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事,。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,,結(jié)果翅膀退化,,喪失了飛行能力的故事,使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,。

在教學(xué)過程中我注重抓好以下三個(gè)方面:

一,、抓好朗讀

新課程的基本理念要求:閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),,在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)讀出感情,。由于課文是寓言故事,,教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,通過各種形式的讀,,把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟,。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確,、鮮明去體會(huì),、感悟寓意。如:通過對(duì)“得意洋洋”,、“成天”,、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀,,學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象,,讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理,。

二,、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”,、“唯恐”,、“生怕”等,課堂上我通過各種形式,、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思,,從而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí),,通過讓學(xué)生看圖,,自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思,從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí),,我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思,,學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思,,然后通過讀課文,再思考兩個(gè)意思相近的詞位置是否能調(diào)換,,學(xué)生通過對(duì)這個(gè)問題的思考,,明白兩個(gè)詞的細(xì)微差別,老師最后進(jìn)行總結(jié),,使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。

三,、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。在教學(xué)中,我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,,將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合,。導(dǎo)入新課時(shí),我讓學(xué)生選一,、兩個(gè)詞進(jìn)行造句練習(xí);我重點(diǎn)抓了2處來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,,注重情境的創(chuàng)設(shè),比如:“你就是這只獲獎(jiǎng)的蝸牛,,你心里怎么想?你碰到朋友會(huì)怎么說?你是蝸牛的朋友,,你會(huì)對(duì)它說些什么?”,讓學(xué)生進(jìn)入到角色,,更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),,進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng),,高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言,。( 勵(lì)

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