每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角測(cè)試卷篇一

因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān),，因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要,。上完課后有一些體會(huì)：

1,、對(duì)大人來(lái)說(shuō)“厘米”和“米”非常簡(jiǎn)單,，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要建立表象,，理解概念并不是一件容易的事,。因此要利用多媒體多出示一些長(zhǎng)度是1厘米和1米的物體，進(jìn)行多次感知,。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體：比如課桌的長(zhǎng),、寬、高,，門窗的高度等,，對(duì)學(xué)生日后填單位很有好處。

2,、在教學(xué)1厘米有多長(zhǎng)時(shí),，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生,。

3,、測(cè)量要求從零開(kāi)始，但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開(kāi)始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度

連加,、連減

教學(xué)反思

這節(jié)課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí),，接觸連加連減。購(gòu)物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為,，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算,，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法,，潛移默化的得到掌握,，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化,、形象化,，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中,，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大,，所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的,，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量,。最后的購(gòu)物環(huán)節(jié),，可以用來(lái)復(fù)習(xí),、鞏固、提高。

雖然是這樣設(shè)計(jì)的，但是由于我的原因，所以有許多問(wèn)題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習(xí)課的分界不太清楚,。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛,，數(shù)學(xué)課求快,，是我的一個(gè)誤區(qū)，數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn)，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。還有個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng),，如：練口算時(shí)候用了開(kāi)火車的方式,，不利于面向大多數(shù)學(xué)生，類似的問(wèn)題,，應(yīng)該多加注意。

角的初步認(rèn)識(shí)

自我感覺(jué)這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo),，但也有不少值得反思的地方,，主要有以下幾點(diǎn);

能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰,。從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入新課,，其次是放手讓學(xué)生探求新知，拓展延伸,，最后是歸納總結(jié),。

課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案,，考慮課堂結(jié)構(gòu),。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn),，注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的指導(dǎo),，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生,、生生之間的交流,。使學(xué)生生動(dòng)活波、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

注重語(yǔ)言表達(dá)。

在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的好奇心,，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說(shuō),。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的我從來(lái)不包辦代替,，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

在時(shí)間上分配的不夠好,，以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng),，影響了后來(lái)學(xué)生在談聽(tīng)故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內(nèi)容,，學(xué)生還沒(méi)有充分施展,，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮,，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮,，但效果不是很好。

對(duì)學(xué)生備的不夠。

比如：在做角過(guò)程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么?老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)出兩邊叉開(kāi)越大角越大,，可是有的學(xué)生就只是說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴,，象海鷗在飛┈就是不說(shuō)大小,。后來(lái)我引導(dǎo)說(shuō)：從大小上看，學(xué)生們這才能夠說(shuō)出來(lái),。

6的乘法口訣

這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后,。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣,。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法,，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力,。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

回顧本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)之處：

1、引課的活動(dòng),，能夠把學(xué)生學(xué)過(guò)的2,、3、4,、5的乘法口訣進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應(yīng)用就更完整了。

2,、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣,，體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中做數(shù)學(xué)的理念，但應(yīng)考慮二年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),，把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進(jìn)行,，根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。

3、在記口訣一環(huán)節(jié)中,，有太多的死記硬背,，應(yīng)讓學(xué)生理解的記憶,，應(yīng)多發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，避免領(lǐng)學(xué)生齊讀口訣,，死記口訣，要讓學(xué)生用自己的方法記口訣這樣更能體現(xiàn)新課程以人為本的理念,。

8的乘法口

8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)8的乘法口訣的過(guò)程,，掌握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計(jì)算乘法的方法,，提高解決問(wèn)題的能力,。教學(xué)剛開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了藍(lán)貓進(jìn)課堂的情境,，通過(guò)學(xué)生喜歡的藍(lán)貓?zhí)惶氡竟?jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生探索8的乘法口訣的興趣;再后來(lái)探索新知中,，我讓學(xué)生自主探索8的乘法口訣，在獨(dú)立思考,、交流匯報(bào)中,，尋找口訣規(guī)律，深化思維,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力,，我有意讓學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)信息，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣和問(wèn)題意識(shí),，在交流和解決問(wèn)題中進(jìn)一步理解乘法的含義,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考;并引導(dǎo)他們聯(lián)系到了現(xiàn)實(shí)中的螃蟹(八條腿)，由此來(lái)編一首兒歌,，在兒歌中使課堂更有情趣,，把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外,，應(yīng)用到生活中，是數(shù)學(xué)教育的最終目的,。

通過(guò)這節(jié)課給我?guī)?lái)了更深的啟示：教師應(yīng)該樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角測(cè)試卷篇二

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

對(duì)不起，我深深得知道錯(cuò)了,。在此遞交檢討書以深刻反省我圍觀參與打架的錯(cuò)誤,，此次錯(cuò)誤后果是嚴(yán)重的、性質(zhì)是惡劣的,、影響是難以消除的,。我的所作所為嚴(yán)重得違背了學(xué)校一向?qū)ξ覀兊牡赖滤刭|(zhì)教育，泯滅了做人處事的根本道德良知，辜負(fù)了作為祖國(guó)花朵應(yīng)該肩負(fù)起的成長(zhǎng)責(zé)任。

回顧錯(cuò)誤,，當(dāng)天下午年級(jí)段發(fā)生一起打架事件,，我因?yàn)楦渲幸晃淮蚣艿耐瑢W(xué)吳某平常熟識(shí)又是鄰居玩伴，看他當(dāng)時(shí)打架，自己也跟著湊了過(guò)去。周圍有人圍觀打架,，我也跟著圍觀,，并未進(jìn)行勸阻。在打架事件趨于緊張激烈的同時(shí),，自己還上去推了一把被打同學(xué),，造成被打同學(xué)的二次傷害，讓被打同學(xué)在心靈,、身體上遭受嚴(yán)重摧殘,。

錯(cuò)誤發(fā)生以后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們對(duì)我們進(jìn)行了深刻的批評(píng)教育,，我也慢慢得意識(shí)到自己的不對(duì)。首先,，我作為一名班級(jí)的體育委員,，身為班干部沒(méi)有帶頭給班級(jí)同學(xué)做好紀(jì)律表率，存在失職行為,。其次,，打架是粗魯、野蠻,、惡劣的肢體沖突,，運(yùn)用暴力手段只能讓問(wèn)題更加復(fù)雜嚴(yán)重，無(wú)助于解決根本問(wèn)題,，我圍觀參與打架而不上前勸阻,，更突顯了我的無(wú)知與愚昧。再有,，我當(dāng)時(shí)的行為客觀上起到了推波助瀾的作用,，在一定程度上說(shuō)我就是“邪惡的幫兇”,、“罪頭的傀儡”，扮演了非常丑陋的角色,。

現(xiàn)如今,，我經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的深刻反省,，已經(jīng)有了痛徹心扉的領(lǐng)悟,，深深得覺(jué)得自己對(duì)不起被打同學(xué)，也對(duì)不起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與同學(xué)們,，我感到了無(wú)比的內(nèi)疚與懊悔,。我痛定思痛,、悔不當(dāng)初,，真的覺(jué)得無(wú)臉面對(duì)老師與同學(xué)們了?？偠灾?，我的這次錯(cuò)誤非常嚴(yán)重,，我必須在今后長(zhǎng)時(shí)間里做好反省與悔改措施,，盡己所能得彌補(bǔ)錯(cuò)誤所造成的損失。

在向當(dāng)事同學(xué)表達(dá)歉意的同時(shí),，我也要鄭重得向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、老師們,、同學(xué)們保證：我要從這次錯(cuò)誤當(dāng)中吸取深刻的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，從今往后堅(jiān)決與邪惡歪行作斗爭(zhēng)，平常注意維護(hù)校園團(tuán)結(jié),，多做促進(jìn)同學(xué)友誼,，構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)的事情。并且利用自己身為體育委員的強(qiáng)壯身體,，盡己所能得震懾邪惡,，在需要伸張正義、拯救危難時(shí)候保護(hù)瘦弱同學(xué)不被欺負(fù),。

檢討人：

時(shí)間：

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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角測(cè)試卷篇三

一,、 站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎(chǔ)。

1)扎根音樂(lè)本位

本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo),，以《大風(fēng)車》這首兒童音樂(lè)作品為學(xué)習(xí)載體,，開(kāi)展了節(jié)奏,、歌唱、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動(dòng),。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點(diǎn),，開(kāi)展生動(dòng)有效的，體現(xiàn)音樂(lè)性的教學(xué)活動(dòng),。比如在附點(diǎn)節(jié)奏部分,，能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏，開(kāi)展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),。節(jié)奏一：4/4 __0 __0 __0 ____ | ____ ____ __- |對(duì)這條節(jié)奏讓學(xué)生復(fù)習(xí)休止符,，掌握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二：4/4 __ __ __ __ __ __ | __. __ __ - |教師做了以下一個(gè)對(duì)比,，使從簡(jiǎn)單的____ ____ 過(guò)渡到了__ __ __的節(jié)奏性,，學(xué)生了解了該節(jié)奏的變化過(guò)程，掌握節(jié)奏二,。

____ ____ ____ ____| __. __ __ - | (附點(diǎn))

__ __ __ __ __ __| __. __ __ - |

節(jié)奏三：4/4__ __ __ ____ __| __ __ __ __ __ |是對(duì)以上節(jié)奏教學(xué)的測(cè)評(píng)鞏固，檢驗(yàn)了學(xué)生掌握程度,，這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生輕松地掌握節(jié)奏知識(shí),。 在第二部分的歌唱教學(xué)中,，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn)。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段,，用動(dòng)作帶歌詞,，分形式齊唱和領(lǐng)唱，使練習(xí)鞏固的過(guò)程不是那么枯燥,，每一遍練習(xí)都對(duì)歌唱提出要求,，使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài)。如5.3 2- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去，唱好5這個(gè)音,。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高，一條低使學(xué)生掌握旋律走向,。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn)。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏,，使學(xué)生不易混淆,。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合其身勢(shì),、歌詞,、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn)，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升,，立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。整堂課都突出了音樂(lè)本位，是一堂樂(lè)基扎實(shí),，內(nèi)容豐滿的音樂(lè)課,。

2)滲透學(xué)科德育

盧梭的《大教學(xué)論》中提到，不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育,。在課前,，教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽(tīng)春天的聲音”來(lái)導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車”，并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌,，參加大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問(wèn)老人的演出,。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂(lè)課。課前的討論和課上的實(shí)踐,，都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起,，做一個(gè)有道德的人。使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí),，也得到高尚道德情懷的熏陶感染,，提高了整堂課的立意。

3)再現(xiàn)生本教育

現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”,，那么生本的音樂(lè)課又應(yīng)該是怎樣的,。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作，也常用是否有小組合作,、學(xué)生自學(xué)作為評(píng)價(jià)課堂生本的標(biāo)尺,。在《大風(fēng)車》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。每個(gè)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)迥異,，課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子,，是生本的核心。課前組織有音樂(lè)特長(zhǎng)的孩子進(jìn)行鋼琴,、聲樂(lè)表演,，展示她們的風(fēng)采。沒(méi)有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽(tīng)和欣賞習(xí)慣，激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。課中,，有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演,，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用,，讓更多的孩子參與到討論、嘗試中,。課中我們也看到了一些不成功的表演,，那些是相對(duì)薄弱的孩子，生本允許失敗,，在或成功或失敗中感受與體驗(yàn),，讓孩子意識(shí)到差距。成功或失敗的音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓勵(lì)和機(jī)會(huì),，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)認(rèn)真和思考,。課后，這些孩子還能有新的發(fā)展,。小組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好,，參加社區(qū)表演。教育不能為了教而編個(gè)謊言請(qǐng)孩子入甕,，上完課拍拍屁股走人,，留下一個(gè)美麗的謊言，那是負(fù)教育,。將音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中,，參與到社會(huì)實(shí)踐中，用真實(shí)情境來(lái)替代教學(xué)情境的虛擬,，使學(xué)習(xí)從虛至實(shí),，讓孩子品嘗到音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義，用音樂(lè)的美好帶給自己和他人快樂(lè),。

四,、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)

1)情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終。有效教學(xué)因該是根據(jù)學(xué)生的心理開(kāi)展教學(xué),，滿足于學(xué)生的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動(dòng),。二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng),，缺乏持續(xù)的注意力,，所以教師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿足了孩子的情感需求,，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

2)音樂(lè)游戲直觀有趣。抽象的音樂(lè)概念如何變得生動(dòng)有趣,，讓二年級(jí)學(xué)生所理解,。教師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探索教學(xué)的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個(gè)聽(tīng)課老師印象深刻,。孩子們通過(guò)扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍,，矮小的孩子是八分音符唱半拍,，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等。孩子在游戲中不斷變化著左右位置,，節(jié)奏意識(shí)也不斷增強(qiáng),，節(jié)奏越大越準(zhǔn)，更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化,。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問(wèn)題,。筆者認(rèn)真，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性,，也僅適合對(duì)一些較簡(jiǎn)易的知識(shí)以游戲形式具化,，如果能相對(duì)將一些高深知識(shí)也通過(guò)一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式,。

五,、站在教學(xué)無(wú)完美的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細(xì)節(jié)

1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來(lái)談,，最根本的教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲,。作為一堂展示課因該給予更高的要求，那就是個(gè)別孩子不能背唱,，盡可能全部達(dá)到要求,。而本課教學(xué)對(duì)該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì)，策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶,，策略二是重點(diǎn)記憶第二段,，音樂(lè)第一段由學(xué)生領(lǐng)唱。筆者發(fā)現(xiàn),，孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了,，可是聲音受到了影響。而請(qǐng)學(xué)生不做動(dòng)作專注聲音時(shí),，歌詞卻背不出了,。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞，在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)一定要精簡(jiǎn),，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的動(dòng)作輔助記憶,，這樣孩子專注歌唱時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆,，動(dòng)作是歌詞的腳手架，歌唱才是根本,，多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵,，不能主次顛倒，影響了教學(xué)的最根本的,。

2)表演為什么就放不開(kāi),。課的最后孩子要面向所有老師，以演員的角色展示自己的學(xué)習(xí)成果,，可這一次感覺(jué)并不理想沒(méi)有前面幾次面對(duì)黑板表演來(lái)的好,，很多孩子緊張的唱不出了，通俗的話是表演時(shí)放不開(kāi),，不能大膽自信,。要改變這一情況，老師的作用不可忽視,，為什么孩子一開(kāi)始沒(méi)有唱好是因?yàn)槔蠋熢谂_(tái)前放音樂(lè),，樂(lè)曲前奏較短，開(kāi)始歌唱時(shí)老師沒(méi)有到位指揮,。解決這一問(wèn)題可以用音樂(lè)播放定時(shí)或是請(qǐng)個(gè)小小音響師放音樂(lè)即可,，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂,，引導(dǎo)好學(xué)生的狀態(tài),。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問(wèn)題。教室空間小,，聽(tīng)課老師就坐在孩子后面,，轉(zhuǎn)過(guò)去表演時(shí)就是面對(duì)著聽(tīng)課老師，而且是零距離,。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張,，不敢唱，忘記唱也是正常,。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整,，使表演的學(xué)生和聽(tīng)課的老師保持在一個(gè)合適的距離中。

一堂課好課凝聚著很多好的教學(xué)理念,，也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對(duì)教材和課程的獨(dú)到解讀,。同樣，一堂課有亮點(diǎn)的同時(shí)也有著一些細(xì)節(jié)的不足,?；仡櫋⒖偨Y(jié),、思考,，使教學(xué)不斷改進(jìn),，不斷完善，不斷突破,。希望一堂好課不僅能給學(xué)生帶來(lái)發(fā)展,，也帶給執(zhí)教老師和聽(tīng)課老師對(duì)教育的再一次深度思考。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角測(cè)試卷篇四

《長(zhǎng)度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容,。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，通過(guò)探索性操作，在這次《長(zhǎng)度單位》教學(xué)活動(dòng)課中給我以深深的啟迪,。長(zhǎng)度單位我基本上用了三個(gè)課時(shí),，運(yùn)用了大量的對(duì)比、測(cè)量來(lái)感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)系,，以及一些生活中常見(jiàn)物體的實(shí)際長(zhǎng)度!

教師的精心準(zhǔn)備、學(xué)生的全員參與,，確實(shí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,、興趣的激發(fā)、經(jīng)驗(yàn)的積累起到了巨大的推動(dòng)作用,。我在第一課時(shí)的時(shí)候,，必須得完成一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，就是“總長(zhǎng)度與標(biāo)準(zhǔn)量的關(guān)系”,，這個(gè)似乎和高年級(jí)的“商不變性質(zhì)”有點(diǎn)相像。呵呵!

讓學(xué)生在操作,、實(shí)踐中全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識(shí),，切實(shí)理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,。

學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化,、促成理解力和判斷力的發(fā)展,。學(xué)生正是通過(guò)擺弄客體而獲得客體的知識(shí)的，凡是用自己的眼睛和手驗(yàn)證的東西,，比老師講解給他們的印象深刻得多,。而觀察、操作,、討論┉┉是數(shù)學(xué)活動(dòng)中最常用的方法,。因此，在教學(xué)過(guò)程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì),，提供豐富的感性材料,，使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的實(shí)驗(yàn),、試驗(yàn)及觀察，能夠提出問(wèn)題,，并從實(shí)踐操作中自己尋找到答案,。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí),。所以,，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來(lái)認(rèn)識(shí),。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、分析,、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、猜一猜,。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)猜一猜：1厘米有多長(zhǎng)?再請(qǐng)猜得準(zhǔn)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么猜準(zhǔn)的?讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的,。在這一環(huán)節(jié)中,，教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。

2,、看一看,。通過(guò)觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。

3,、估一估,，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具,，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè),，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

4,、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái),。

二《100以內(nèi)的加法和減法(二)》教學(xué)反思

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加,、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算,，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,，兩位數(shù)的連加,、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減,。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧!

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí),，雖然注意了知識(shí)間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容,，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,，希望使學(xué)生易于接受、理解,。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況依然存在,。存在錯(cuò)誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫,。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒(méi)有寫,，做時(shí)沒(méi)能在十位上加“進(jìn)1”,。

又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)于退位減法,，在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,，自己發(fā)現(xiàn)退位算理,。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化,，如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎?通過(guò)比較優(yōu)化,，最后選用最基本的算法(從個(gè)位算起)。其二,，也把方法通過(guò)一定的練習(xí)加以鞏固,。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如：(1)倒減,。(2)無(wú)退位,。(3)全部做成退位。

面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí),，我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整頓,。通過(guò)學(xué)生板演,，我和學(xué)生一起抓典型的錯(cuò)例，和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在,，是粗心的錯(cuò)誤,，還是方法的錯(cuò)誤，或還是其他的錯(cuò)誤,。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤,，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣,。所以，糾正錯(cuò)誤,，在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的,。

還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高,。一次作業(yè)下來(lái),，做全對(duì)的學(xué)生不多，究其原因,，學(xué)生計(jì)算的正確率不高,。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧,，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒(méi)有的,。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測(cè)試,，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí)，但是如何加強(qiáng),，還是值得我們探討吧!

三《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

@@@對(duì)于“角的初步認(rèn)識(shí)”這一部分的知識(shí),，新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，直觀建立角的表象即可,，所以在設(shè)計(jì)時(shí),，我沒(méi)有過(guò)多的加深知識(shí)難度，而是通過(guò)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正的理解和掌握有關(guān)角的初步知識(shí),。

1,、在學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立角的表象。

學(xué)生在生活中接觸過(guò)很多的角,，但對(duì)于數(shù)學(xué)意義上的角,，還很模糊、抽象，因此,，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解角，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

⑴找一找,，先從主題圖中找出角、找出教室及周圍的角;

⑵折一折，讓學(xué)生參與體驗(yàn)創(chuàng)造角;

⑶摸一摸,，感性體驗(yàn)角的特征;

⑷說(shuō)一說(shuō),，將角的知識(shí)還原于生活,，應(yīng)用于生活;

⑸做一做,，進(jìn)一步把角形象化，把感性認(rèn)識(shí)升華為理性;

⑹畫一畫,，對(duì)角的認(rèn)識(shí)的提升,，能力的培養(yǎng)。

在找——折——摸——說(shuō)——做——畫幾個(gè)步驟中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了生活經(jīng)驗(yàn),，充分的運(yùn)用感知覺(jué),，饒有趣味的自我建構(gòu)了角的概念。

2,、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。

我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng),，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識(shí),，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,。如：在讓學(xué)生自己制作角的過(guò)程中,，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的角，一種是常見(jiàn)的只有一個(gè)角,，另一種是十字形的角,，還有的是t字形的角。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角,，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái)。我在這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo),，先讓學(xué)生說(shuō)出他說(shuō)的角是指哪個(gè),，問(wèn)就這一個(gè)角嗎，還有嗎,，能比畫出來(lái)給大家看看嗎?并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),，這樣既能鼓勵(lì)其積極性，又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),，一舉兩得,。通過(guò)這些數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,、思想和方法,，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

四 人教版表內(nèi)乘法(一) 教學(xué)反思

乘法的初步認(rèn)識(shí)它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法,、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,，加之這個(gè)概念又難以建立,，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ),。教材十分重視數(shù)學(xué)來(lái)源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛(ài)的游樂(lè)園引起學(xué)生的興趣,，為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法,。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析,，我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)本課,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果,。

這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講。

五《觀察物體>>的教學(xué)反思

《觀察物體——看一看(一)》的教學(xué),，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的,，最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察能力，初步建立空間觀念,。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí),。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出,。比如,，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看,、說(shuō)一說(shuō),，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn),。他們不僅獲取了知識(shí),，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2,、給學(xué)生提供了直觀的,、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法,。比如，猜猜看(美麗的學(xué)校)：判斷是從正面,、側(cè)面,，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),，形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面,、上面和側(cè)面的理解,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察紙箱,，把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面,。這幾個(gè)操作活動(dòng),，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索,、交流,、合作空間。

不過(guò),，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1,、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí),，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面,，甚至更多,。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面,，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了,。

2,、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí),，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤,，他站在長(zhǎng)方體的正面(正面紅色)，說(shuō)正面是紅色的,，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時(shí),，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí),，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的,，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚,。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去,，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為,，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾,。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽(tīng)不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī),，對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣,，可惜我錯(cuò)過(guò),，我也深深的感受到,，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

六《表內(nèi)乘法二》教學(xué)反思

@@@ 學(xué)生在學(xué)習(xí)7--9的乘法口訣之前,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數(shù)較多,，記憶不太容易,。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,，我于是對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位,。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、分析,、概括,、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度,，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè),。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生主動(dòng)參與到口決的編制學(xué)習(xí)過(guò)程中,。

2、小組合作,，主動(dòng)探究,，編制口訣

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),，如小數(shù)在前面,，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律,。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，自己編口訣。然后指名反饋,。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式,、用加法計(jì)算等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,，找一找口訣的規(guī)律,。

3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用,。

這單元教學(xué),，我認(rèn)為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高,，合作意識(shí)也增強(qiáng)了,。當(dāng)然也存在著不足，我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白,，針對(duì)性不強(qiáng),，今后的教學(xué)中我要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲,。

4 ,、多種形式練習(xí)

對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感,，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),。如送繞口令“數(shù)棗”,、利用規(guī)律記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,。

《看一看,，擺一擺》教學(xué)反思

這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，主要是通過(guò)動(dòng)手操作,，鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解和掌握,，以及應(yīng)用。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成,，在第一節(jié)小組教研的基礎(chǔ)上,，形成的二次教案。再次教學(xué)時(shí)收到了良好的效果,。

1.內(nèi)容生動(dòng)有趣,，激發(fā)學(xué)趣，提高教學(xué)效率

教學(xué)中通過(guò)從不同位置觀察實(shí)物玩具,，將“看”和“擺”兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),，通過(guò)看一看、擺一擺,、拼一拼,、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和思想,，豐富他們的感性認(rèn)識(shí),，從而掌握幾何圖形的特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力

教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生主動(dòng)操作,、自主探究,，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過(guò)程,，比較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

3、注重情感教育

課件都是和生活聯(lián)系緊密的,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過(guò)從不同位置觀察物體,，形象的感知“只有多站在別人角度看待問(wèn)題才能和大家友好相處”的生活道理,。

統(tǒng)計(jì) 教學(xué)反思

在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過(guò)程,，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，二年級(jí)這節(jié)統(tǒng)計(jì)課最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,，條形統(tǒng)計(jì)圖的每個(gè)格字代表2個(gè)單位。在本節(jié)課教學(xué)中,，我原意是想根據(jù)學(xué)生的年齡特征,，從學(xué)生喜歡的可愛(ài)的小動(dòng)物出發(fā),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生感受信息來(lái)自生活，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,。本節(jié)課自我感覺(jué)最好的就是真正讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理。但更多的是遺憾，具體地說(shuō)有以下這些不足之處：

1,、心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近,，學(xué)生自覺(jué)接納的知識(shí)的程序就越高,，課中我以最喜歡的動(dòng)物導(dǎo)入新課，但思考得十分不足,，課件做得吸引力不夠,，所以從一開(kāi)始學(xué)生的積極性就沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái),。使得很多平時(shí)發(fā)言積極的學(xué)生在之后的課中都保持沉默,。

2、從數(shù)據(jù)的收集,、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗(yàn)。前面數(shù)據(jù)的收集,、整理都已到位,，但數(shù)據(jù)的描述還不夠,，低年級(jí)是十分重視口語(yǔ)表達(dá),、觀察能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)描述和分析,，分析有學(xué)生自己分析以及教師對(duì)作品的分析,，但在實(shí)際教學(xué)中卻并未實(shí)施到位,。主要原因是對(duì)教案不熟,、心理素質(zhì)以及應(yīng)變能力有待提高?？傊褪遣粔蚯趧?。

3.學(xué)生的潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們意料之外,。因此,，在教學(xué)中，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境,。如在教學(xué)中,，學(xué)生會(huì)問(wèn)那么三格該怎么表示呢，這一問(wèn)題我首先已作好思考,，也就是要涂半格,，會(huì)出現(xiàn)兩種情況：豎著涂半格;橫著涂半格,。但思考的還不夠充分，就是到底哪種是合理的,。自認(rèn)為兩種都可以,。后來(lái)課后通過(guò)其他老師的幫助才認(rèn)識(shí)到應(yīng)是橫著涂半格才是合理的。

4.一節(jié)課時(shí)間是非常有限的,，在課中老師應(yīng)把握每一分每一秒,，又要使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效。原因有二：語(yǔ)言不夠精練;可能還不夠細(xì)心,。使得時(shí)間的有效性沒(méi)把握住,，課還沒(méi)完就匆匆結(jié)束了課。

以后的措施：鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n;多閱讀有關(guān)教學(xué)的書,，提高教學(xué)能力;多練練語(yǔ)言方面的技能，時(shí)時(shí)注意,。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列,、組合教學(xué)思想以上及其方法,，通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)等直觀手段解決問(wèn)題，找出最簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù),，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的,、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

一,、創(chuàng)造利于學(xué)生自主探索的問(wèn)題情境,。

首先，由“參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)情境引入,，喚醒學(xué)生已有的知識(shí),，再引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題：站跑道和握手祝賀,。

二、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),。

現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué),，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)”。因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),。本節(jié)課以森林運(yùn)動(dòng)會(huì)貫穿全過(guò)程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了4個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)：找號(hào)碼布,、握手祝賀,、選道路、購(gòu)買汽水,。

三,、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。

本堂課做到了面向全體,，學(xué)生的主體地位比較突出,，學(xué)生參與的面比較廣，這種童話式的數(shù)學(xué)情境,，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺,，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排,，才能不會(huì)落也不會(huì)多。另外我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

(1)原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處,，但是學(xué)生直接出示了兩種好方法,，學(xué)生了解方法的好處，但沒(méi)能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論,，加深印象,。這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源,。

(2)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的知識(shí)目標(biāo)不要求所有學(xué)生都能掌握,，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來(lái)排，但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前,，不知道要按怎樣的規(guī)律來(lái)排,，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來(lái)排，促進(jìn)課堂的效率,，是我感到困惑的地方

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角測(cè)試卷篇五

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了怎樣去上好一堂課,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思,，“三維整合”耳濡目染,。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)有效教學(xué)的一點(diǎn)反思。給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?怎樣使我們的教學(xué)更具有有效性?

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富。

在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí),，我畫了張?zhí)?yáng)和風(fēng)的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來(lái)，跟我一起一邊做動(dòng)作,，一邊讀課文,。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到同學(xué)們中間,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說(shuō),，一起背，有的手舞足蹈,，背得開(kāi)心極了,。當(dāng)你看見(jiàn)孩子們學(xué)得快樂(lè)極了，玩得開(kāi)心極了,，你會(huì)幸福無(wú)比,，感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,?！暗巧絼t情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。

以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”,。1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁,。

2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《青松》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩(shī),，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在。

(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù),，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,。

!每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光!能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識(shí)!以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角測(cè)試卷篇六

進(jìn)行課改一月有余,，我們課改組10名教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí),，多輪課堂教學(xué)打磨，包括了一輪亮相課,，要求每位課改組的教師都要跟上,，進(jìn)行互聽(tīng)互評(píng)，共同進(jìn)步;接著進(jìn)行一輪過(guò)關(guān)課,，現(xiàn)在過(guò)關(guān)課正在緊鑼密鼓的進(jìn)行著,，大家的積極性達(dá)到了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學(xué)習(xí)課堂比較成型了,。

在今天的聽(tīng)課中,，我覺(jué)得老師們的課堂教學(xué)進(jìn)步很大。表現(xiàn)在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果明顯,，自學(xué)深入,、交流有效、匯報(bào)與補(bǔ)充深刻,。

探索的腳步永不停歇,，我們下一步努力的方向，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1,、找準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn),。在學(xué)生能夠進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該從課文的內(nèi)容入手,，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,、從主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)等方面入手。要求我們老師能夠定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容,，選擇適合學(xué)生的學(xué)法。

2,、關(guān)于加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的教學(xué),。語(yǔ)文教學(xué)少了朗讀,，總讓人覺(jué)得有缺憾，也沒(méi)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)各學(xué)段中對(duì)有感情的朗讀等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。而我們的小組合作學(xué)習(xí)最缺少的就是指導(dǎo)朗讀,，很多老師也都提出了不知何時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

我想是否可以單獨(dú)加一個(gè)朗讀展示的環(huán)節(jié)?或者放到小組展示中匯報(bào)到重點(diǎn)語(yǔ)段時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]有感情的讀一讀?是否可以在小組展示后其他小組補(bǔ)充時(shí)進(jìn)行展示?

理解課文內(nèi)容是一項(xiàng)最重要的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo),，而朗讀是理解的開(kāi)始，也是快速有效地檢驗(yàn)學(xué)生是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法,，當(dāng)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,，品悟到情感后，自然能夠進(jìn)行有感情的朗讀,。由此可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確非常重要,，在我們所進(jìn)行的這種課堂教學(xué)方法中，將有感情的朗讀加入進(jìn)去有非常多的困難,。但是無(wú)論有多么困難,，我們都不能夠缺少了朗讀指導(dǎo)，讓我們共同實(shí)踐,，找到最合適的指導(dǎo)朗讀的時(shí)機(jī)與方法,。

3、關(guān)于我們駕馭課堂的能力,。在上周召開(kāi)的教研員培訓(xùn)會(huì)議上,，對(duì)導(dǎo)課、結(jié)課,、抓住課堂生成等方面，領(lǐng)導(dǎo)為我們指明了一些有效的做法,。一是我們要精心準(zhǔn)備導(dǎo)課,，導(dǎo)語(yǔ)或?qū)胄抡n的問(wèn)題一定要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的欲望,。二是關(guān)于結(jié)課,，我們要把握好課堂教學(xué)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生討論或者交流的時(shí)間很長(zhǎng),，還有很短的時(shí)間就要下課了,，這時(shí)我們一定要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo),，引向當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié),，然后按時(shí)下課，在我們的展示課上絕對(duì)不能拖堂,，這是常規(guī)的問(wèn)題,，要引起我們的重視,。關(guān)于課堂生成的問(wèn)題，我們要抓住生成點(diǎn),，也就是學(xué)生能力的增長(zhǎng)點(diǎn)了,。這些稍縱即逝的時(shí)機(jī)需要我們有很敏銳的能夠發(fā)現(xiàn)并抓住的眼光和能力，更需要我們不斷提高自己的課堂教學(xué)的應(yīng)變水平,。積累經(jīng)驗(yàn),，產(chǎn)生敏銳的觀察力。這些應(yīng)該都是在我們非常熟悉教學(xué)內(nèi)容,，心中有清晰的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的,。

任重道遠(yuǎn)，共同努力,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角測(cè)試卷篇七

古人云,， 沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓,。此話我雖爛熟于胸,，但竟然一直不成在意。知道這一次,，我才被驚醒—我做了你多么不規(guī)矩的一件事?。?/p>

事是這樣的,，那天夜里我和結(jié)束了一天的考試,，十分興奮，如您所知,，兩個(gè)天真爛漫的小女生,，湊在一起，碰巧又無(wú)堪要是可忙,，多半是要嘰嘰喳喳聊聊閑話了,。可是,，夜將半,，其他室友們都已經(jīng)睡了，我們有不想影響他們,，這可如何是好,？這是一個(gè)靈感閃現(xiàn)出來(lái)，何不在一張床上聊聊,？于是 我們便爬到了一張床上,，東拉西扯談起來(lái)，這一談就談了許久，以至于我們兩個(gè)都迷迷糊糊睡了過(guò)去......

后來(lái)再睜開(kāi)眼,，就看到了您,，您可知我此時(shí)是多么羞愧-我從小到大除了媽媽再?zèng)]有跟其他人同塌而眠--即使是從小一起長(zhǎng)大的閨中密友，這事被人知道了,，我定然是有口莫辯?。?/p>

我忐忑的等著您開(kāi)口,，準(zhǔn)備好了迎接一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨,。

然而，我錯(cuò)了,，您并沒(méi)有大發(fā)雷霆只是略帶焦慮的說(shuō)道：“你們?cè)趺纯梢赃@樣,。”

是啊,，我們?cè)趺淳谷贿@樣,！

我們破壞了學(xué)校的規(guī)矩-白紙黑字印著的紀(jì)律，不止如此,，我們還很有可能引起破壞規(guī)矩的風(fēng)潮令學(xué)校的管理陷入混亂,，甚至影響到學(xué)校的聲譽(yù)，為學(xué)校發(fā)展帶來(lái)災(zāi)難,。

這樣的蝴蝶效應(yīng),，不是，也絕不是我們想看到的,！

作為學(xué)校的一員,，我們深深地為自己的學(xué)校自豪。對(duì)于為其抹黑的人,，我們從心底鄙視他們,。然而今天—就在今天，我們竟然成為了自己最唾棄的人,！您知道么,，我們把自己所在沒(méi)人的角落，臉上在哭,，心在滴血,。

痛定思痛,，我們此時(shí)心情復(fù)雜。但又一件事我們十分清楚,，那就是對(duì)您的感激,。著名文學(xué)家。曾說(shuō)過(guò)“住在危險(xiǎn)邊才是最大的危險(xiǎn)”,。我們感激您將我們潛藏的缺點(diǎn)-對(duì)紀(jì)律的忽視—揭發(fā)出來(lái),，讓我們得以認(rèn)識(shí)到，以避免日后造成更大的禍端,。我們感激您又以您包容的心原諒了我們的一時(shí)荒唐,。

老師您的恩情,，對(duì)于我們,，如甘霖對(duì)于久旱的莊家；如清溪對(duì)于車轍中的鯽魚；如面包對(duì)于奄奄一息的饑民......

?。?/p>

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我們甚至不奢望您的原諒，只希望您接受我們的謝意,！

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角測(cè)試卷篇八

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受,表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化,歷史,生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容,材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。我在教學(xué)中,努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),收到了較好的效果,。

美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò):美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一,。隨著教育改革的不斷深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要,。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。

也因?yàn)槿绱?我們就更應(yīng)該改革課堂舊式單一的老師講,學(xué)生聽(tīng)的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展教學(xué)方法,大膽改革,勇于創(chuàng)新,把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí),還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行,讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,。因此必須探索出一條新的教改方法,這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維,思路活躍,方法新穎,使學(xué)生感到有興趣,吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果,而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法,通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí),操作,情感,創(chuàng)造的整合,是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的,。為此通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐,我做個(gè)了小結(jié)了,總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下:

可以采用的開(kāi)放命題形式,。

命題創(chuàng)作首先必須限定一個(gè)題目,然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,。難度太大或脫離生活的命題往往會(huì)使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材,教師命題的方法,把命題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,。

在教學(xué)時(shí),可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出"母題",再由學(xué)生出"子題":如書中"可愛(ài)的貓咪"一課,我就采用了以自編的"貓咪找家"的童話故事入題展開(kāi)討論,啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)后自由擬題,于是作業(yè)時(shí)"我和小狗一起玩","媽媽再見(jiàn)","貓咪迷路了"等等,一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維,很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望,。

又如"印印畫畫"一課教學(xué)時(shí),學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚得水,"大海中的輪船","我的小汽車""美麗的花朵"等別有情趣的命題躍然眼前;作品通過(guò)印——貼——畫的形式多樣,獨(dú)具創(chuàng)意。

可以才用開(kāi)放的題材形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具和制作過(guò)程,豐富視覺(jué),觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,。在教學(xué)時(shí),不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容,題材的形式界限可模糊些,形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間,。在題材,形式表現(xiàn)上營(yíng)造較為寬松的氛圍,能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)。

例如在部分設(shè)計(jì)制作課單元,我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起,如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和生活中的人,事,物結(jié)合起來(lái)做成"數(shù)字變變變","找一找自己最喜歡的玩具或日用品,然后把不滿意的地方改變以下,重新設(shè)計(jì)并畫出來(lái)",。這些形式比起過(guò)去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì),二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣的多,。在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色,涂蠟,撒鹽,吹色,壓印等技法,是學(xué)生在變化莫測(cè)的游戲中,達(dá)到興奮點(diǎn)。

可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容,。

教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間,引導(dǎo)學(xué)生走向自然,走向社會(huì),投身于五彩繽紛,五光十色的校外生活,把公園,田野,村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅,黃,藍(lán),。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練,掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個(gè)課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力,。

可以采用開(kāi)放的教學(xué)程序

大膽突破從低—中—高年級(jí)的年級(jí)界限,采用有序,無(wú)序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,互補(bǔ)共存,。例如在二年級(jí)就可以大膽引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的空間知覺(jué)感;可以靈活結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系,色彩的情感與冷暖等;引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色,三間色,。我感到要用一般的抽象的講話,孩子們是很難接受的,。于是我就考慮出這樣一種做法:用水彩顏料調(diào)成紅,黃,藍(lán)三種原色彩水,分別盛裝在三個(gè)空杯子內(nèi),再拿三個(gè)空杯子,一齊放在講臺(tái)上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí),把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前,講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的,就拿杯子做演示,。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí),學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái),。做法雖然很簡(jiǎn)單,但形式較為新穎,孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示,興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),紅色+黃色= 色,紅色+藍(lán)色= 色,藍(lán)色+黃色= 色,兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同 這樣學(xué)生記得牢,記得深,又證明了知識(shí)的科學(xué)性,同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法,。

可以采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

李吉林老師認(rèn)為"老師肯定——學(xué)生滿足,樹(shù)立自信心,自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定,再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西,。"美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況,及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角測(cè)試卷篇九

尊敬的**老師：

今天,，我懷著愧疚以及懊悔給您寫下這份檢討書,，以向您表示我對(duì)上課不認(rèn)真聽(tīng)講這種惡劣行為的深痛惡絕及堅(jiān)決改正的決心。您曾經(jīng)三令五申,，一再?gòu)?qiáng)調(diào),，全班同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)講。老師反復(fù)教導(dǎo)言猶在耳,，嚴(yán)肅認(rèn)真的表情猶在眼前,，我深為震撼,，也已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到此事的重要性，于是我一再告訴自己要把此事當(dāng)成頭等大事,，不能辜負(fù)老師對(duì)我們的一片苦心,。

對(duì)于我不認(rèn)真聽(tīng)講的事情，所造成的不良影響如下：

1,、 讓老師擔(dān)心我的學(xué)習(xí)。本應(yīng)上課認(rèn)真聽(tīng)講,，可我卻沒(méi)能做到,，讓老師工作分心，同學(xué)跟著一起受到更為嚴(yán)重的后果,。

2,、 在同學(xué)們中間造成了不良的影響。由于我一個(gè)人的錯(cuò)誤,，有可能造成別的同學(xué)的效仿,，影響班級(jí)紀(jì)律性，也是對(duì)別的同學(xué)的父母的不負(fù)責(zé),。

3,、 影響個(gè)人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下未能得到提高,，違背父母的意愿,。

如今，錯(cuò)誤既成,，我深深懊悔不已,。深刻檢討，認(rèn)為深藏在本人思想中的致命錯(cuò)誤有以下幾點(diǎn)：

1,、 思想覺(jué)悟不高,，對(duì)重要事項(xiàng)重視嚴(yán)重不足。就算是有認(rèn)識(shí),，也沒(méi)能在行動(dòng)上真正實(shí)行起來(lái),。

2、 思想覺(jué)悟不高的根本原因是因?yàn)楸救藢?duì)他人尊重不足,。敬愛(ài)的老師講課這么辛苦,，我卻沒(méi)能尊重您的勞動(dòng)。

3,、 平時(shí)生活作風(fēng)懶散,。

據(jù)上，我決定有如下個(gè)人改正措施：

1,、 按照老師要求繳納保質(zhì)保量的檢討書一份!對(duì)自己思想上的錯(cuò)誤根源進(jìn)行深挖細(xì)找的整理,，并認(rèn)清其可能造成的嚴(yán)重后果,。

2、 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，認(rèn)真克服生活懶散,、粗心大意的缺點(diǎn)，努力將期考考好,，以好成績(jī)來(lái)彌補(bǔ)我的過(guò)錯(cuò)

3,、 讓同學(xué)們監(jiān)督我。保證不再出現(xiàn)上述錯(cuò)誤

請(qǐng)關(guān)心愛(ài)護(hù)我的老師同學(xué)繼續(xù)監(jiān)督,、幫助我改正缺點(diǎn),，取得更大的進(jìn)步!

檢討人：

**年**月**日

xx年xx月xx日

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角測(cè)試卷篇十

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,，那些惟妙惟肖,、趣味橫生的奇石，不是神話,，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造,。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖,。仙桃石,、猴子觀海、仙人指路,、金雞叫天都……每一幅圖,，都是一個(gè)神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情,，更加喜愛(ài)黃山,。

作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，想象力豐富,、思維活躍，容易接受新知識(shí),，表現(xiàn)欲望較強(qiáng),，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,，語(yǔ)言表達(dá)能力,、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,，對(duì)課文理解有一定難度。?

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在豐富語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維。尤其是低段教學(xué)要求,，要讓學(xué)生喜歡閱讀,，能感受到閱讀的樂(lè)趣，還要讓學(xué)生展開(kāi)想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

2,、通過(guò)觀察圖畫與理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察力,，想象力,，和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,、感受黃山石的奇妙，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆,。喜愛(ài)黃山,，向往去黃山看奇石。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，賞析優(yōu)美詞句,，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法,。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境，引學(xué)生入境,，愉快進(jìn)文,，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,，使感情得到升華,?？傮w回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰。

一,、揭示課題,，理解“奇”字

讀課題后，問(wèn)學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,，懂得這里的“奇”是少有,、特殊的意思，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有,。此時(shí),，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ),。

二、初讀課文,，找出“奇石”

接著,，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”,、“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆，原來(lái),，黃山的“奇石”連名字都那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”,、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會(huì)了，那童話故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

三,、講讀課文，欣賞“奇石”

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣,，還是在學(xué)課文之時(shí),。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一,，從外形看,，它真像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了,。第二,，從來(lái)源看，這么大的石桃子人間少有,，只能是從天上飛下來(lái)的吧,，這就更神奇了。第三,，從動(dòng)詞的運(yùn)用看,，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái),，落在了山頂?shù)氖P上,，真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會(huì)收到好的效果,。

“猴子觀?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,，它蹲在一座“陡峭”的山峰上,。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會(huì)感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡,、那么險(xiǎn)的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,，原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究 “翻滾的云?！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓?。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的,，而猴子正由于它所處的位置高,，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾,。學(xué)生明白了這一番道理,，再讀課文，肯定會(huì)為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”,。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,，伸著手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文,，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué),，仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。然后引導(dǎo)學(xué)生表演,、問(wèn)答,，使一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺(jué)得有趣極了,。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的,。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了，而太陽(yáng)升起時(shí),，巨石還能“變”得金光閃閃,，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了,。讓學(xué)生一邊讀課文,，一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了,。

四,、展開(kāi)想象，描寫“奇石”

為了在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,，做到讀寫結(jié)合,，在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，我增加了“看圖聯(lián)想,，寫‘奇石’”這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后，學(xué)習(xí)作者的方法,，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,。學(xué)生能結(jié)合自己的想象，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子,，把課堂推向了高潮,。

當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象,，給奇石起名字,，會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個(gè)高潮。

總之,，抓住“奇”字教《黃山奇石》,，讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角測(cè)試卷篇十一

這學(xué)期我講的公開(kāi)課是二年級(jí)的音樂(lè)中的第十課,《過(guò)新年》,，教學(xué)目的是讓學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)新年的熱烈氣氛,，懂得今天的幸福生活的來(lái)之不易，珍惜現(xiàn)在美好的生活,。教學(xué)手段是先由一副對(duì)聯(lián)引出主題,，然后在學(xué)習(xí)歌曲，最后一步一邊剪窗花一邊欣賞《窗花舞》體驗(yàn)過(guò)年的喜悅氣氛,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：

一、講課是一門藝術(shù),，尤其音樂(lè)屬于藝術(shù)課,，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，熱情洋溢的激情都,、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受,，學(xué)生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺,。

二,、公開(kāi)課可以展現(xiàn)平時(shí)教學(xué)的基本功底，平時(shí)由于學(xué)生比較小,，語(yǔ)言表達(dá)能力方面訓(xùn)練的比較少,，在公開(kāi)課上我才發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們這方面比較差;而平時(shí)節(jié)奏方面下了不少功夫,，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上就表現(xiàn)的比較好,。所以說(shuō)功夫要下在平時(shí)，而不能只在公開(kāi)課上下功夫,。

美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。隨著教育改革的不斷深化,，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要,。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性,，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性,，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

為了更好地把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律,，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行,，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,。因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維,，思路活躍,、方法新穎，使學(xué)生感到有興趣,，吸引學(xué)生的注意力,，引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果，而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),，采取不同的教學(xué)方法,，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,，陶冶情操,，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí),、操作,、情感、創(chuàng)造的整合,，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的,。為此通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐，我做個(gè)了小結(jié)了,，總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下：

三,、要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的熱情,。一朵小紅花就是對(duì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的認(rèn)可,。

四、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂,。我感覺(jué)使用打擊樂(lè)器很簡(jiǎn)單,，其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)要想運(yùn)用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事，要有計(jì)劃,、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,，使學(xué)生一步步的提高。

總之,，這堂公開(kāi)課后我的收獲還是很大的,，既看到了自己的成績(jī)，又看到了自己的不足,。在這除舊迎新之際,，我希望明年我的教學(xué)水平會(huì)更上一層樓,。