方案是從目的,、要求、方式,、方法,、進(jìn)度等都部署具體,、周密,，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃,。方案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇方案呢,？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了,，希望能夠幫助到大家。

校本教研項(xiàng)目方案匯編模板篇一

彭廟學(xué)區(qū)因地理分布,，交通條件,，學(xué)校設(shè)備，生活條件艱苦,，所以師資力量薄弱,，現(xiàn)在在崗的教師年齡結(jié)構(gòu)，教齡結(jié)構(gòu),，學(xué)歷結(jié)構(gòu)均是不是很合理的,。幾年來，在中心校的指導(dǎo)和各校的共同努力下形式多樣聯(lián)片教研活動,。達(dá)到了鍛煉年輕教師的目的,，經(jīng)過調(diào)研，教師們的積極性很高,，很想通過聯(lián)片活動鍛煉自己,，各校領(lǐng)導(dǎo)也想通過活動為教師們搭建展示,、提高的平臺。這是開展聯(lián)片教研活動的基礎(chǔ),。

隨著課程改革的不斷深入,，追求高效課堂已成為主旋律。根據(jù)中心學(xué)校的計(jì)劃,、安排,，我校將舉行“追求高效課堂，搭建成長平臺”為主題的彭廟片教學(xué)研討活動,。以追求高效率的課堂教學(xué)為著力點(diǎn),，以“交流、合作,、提高”為宗旨,，以“讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都能享受到和城鎮(zhèn)孩子一樣的教育”為最終目標(biāo)，通過專家引領(lǐng),，和兄弟學(xué)校的合作研究,、平等交流，促進(jìn)我校青年教師的成長,。

“追求高效課堂,，搭建成長平臺”

組長：苑家海

副組長：劉金敏

成員：高飛（負(fù)責(zé)專題匯報(bào)）

李成連（負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)）

方苗（負(fù)責(zé)語文課堂教學(xué)）

王玉寶（活動環(huán)境布置）

楊輝（后勤保障、活動攝影和材料收集等

（一）總的思路：

1,、名師引領(lǐng)，上一節(jié)示范課,。名師是在縣,、學(xué)區(qū)內(nèi)在教學(xué)上有一定的知名度的的老師。名師上完課后,，自己做點(diǎn)評,，說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，說自己這節(jié)課的反思,。

2,、新秀培養(yǎng)，上一節(jié)剖析課或幫扶課,。就是踏入教壇時(shí)間不長或素質(zhì)優(yōu)秀有特點(diǎn)要培養(yǎng)的教師,。讓好苗子有個(gè)鍛煉的機(jī)會，成長的機(jī)會,，讓他們能夠逐步成為新秀,，為各學(xué)校培養(yǎng)名師第二梯隊(duì)。

3,、結(jié)對教研,。片內(nèi)優(yōu)秀教師與年輕教師結(jié)對,，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互幫互助，讓年輕教師早日成才,。

4,、評選優(yōu)秀教育敘事或教育案例。結(jié)合縣教研室的評比活動,，各校遴選優(yōu)秀作品參加學(xué)區(qū)級評選,，其目的是讓教師養(yǎng)成勤研究、勤反思,、勤寫作的良好習(xí)慣,。

（二）聯(lián)片教研活動模式：

校際評課：通過聽評課，交流對有關(guān)理念,、任務(wù)的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，著重探討如何解決問題。

校際評課模式：預(yù)約--上課

校本教研項(xiàng)目方案匯編模板篇二

繼續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本精神為指針,，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為具體指導(dǎo),，積極開展“促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)活動”的課題研究活動，重視學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價(jià),，提高語文教師隊(duì)伍素質(zhì),，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1,、繼續(xù)組織語文組全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，深入領(lǐng)會其精神，重視學(xué)習(xí)語文教學(xué)新理念,。充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,，組織全體語文老師學(xué)習(xí)各類教育刊物中有關(guān)語文教學(xué)的新做法、新思路,，要求結(jié)合本校存在的問題,，有重點(diǎn)的組織學(xué)習(xí)。依據(jù)新課標(biāo),，評價(jià)師生教與學(xué),。

2、抓好教學(xué)常規(guī),，將素質(zhì)教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中,，抓好教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的保證,。抓常規(guī)要以課堂教學(xué)為中心,，以抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，抓學(xué)生的能力培養(yǎng)和抓良好的性格形成為重點(diǎn),。

3,、抓好課題研究,，深化教學(xué)改革。目前我校課題研究取得了豐碩的成果,，但要更上一層樓,，就要重視課題的管理，重視研究過程,，將課題研究與培養(yǎng)青年教師結(jié)合起來,，真正使課題研究成為深化教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

4,、加強(qiáng)師資培訓(xùn),，形成一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我們著手準(zhǔn)備做好以下工作：

（1）苦練內(nèi)功：全體教師特別是青年教師自覺加壓,、努力使每節(jié)課都成為有質(zhì)量的研究課,。

（2）語文教師要加強(qiáng)自身教學(xué)理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

（3）鼓勵(lì)語文老師勤于筆耕,。希望老師們能經(jīng)常寫教學(xué)反思,，這對提高自身的教學(xué)水平是非常有好處的。

5,、組織各種語文活動,，讓生活充滿語文。

九月份：

1,、制定語文組活動計(jì)劃,，各語文教師制定學(xué)科計(jì)劃；

2,、認(rèn)真撰寫教學(xué)案例,，實(shí)施高效課堂的教學(xué)。

3,、教學(xué)檢查。十月份：

1,、課題分工與設(shè)計(jì)

2,、新老師上公開課；

3,、每月教學(xué)檢查,。十一月份：

1、教師相互交流經(jīng)驗(yàn),；

2,、組織（1———2年級）寫字比賽活動；

3,、（3———6年級）作為競賽,；

4,、期中教學(xué)檢查。十二月份：

1,、部分老師上研討課,；

2、組織學(xué)生各項(xiàng)技能評比活動,；

3,、每月教學(xué)檢查。

一月份：

1,、觀看教學(xué)錄相,；

2、期末教學(xué)檢查,；

3,、期末教學(xué)質(zhì)量分析。

校本教研項(xiàng)目方案匯編模板篇三

：

1,、以課改為中心,，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化課程改革,，突出工作重點(diǎn),，兼顧其他方面。我們的教研工作要積極發(fā)揮教學(xué)研究,、教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)于教學(xué)的職能,。我們工作的主題是發(fā)展；工作的靈魂是創(chuàng)新,；工作的重點(diǎn)是全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力,、生存發(fā)展能力打下良好的基礎(chǔ),。

2、搞好研究,，組織好教師認(rèn)真搞好課堂教學(xué)模式的研究工作,。

3、加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,，努力以教學(xué)的信息化帶動語文教學(xué)的現(xiàn)代化,。充分發(fā)揮教學(xué)信息的優(yōu)勢，大力優(yōu)化教學(xué)過程,。

4,、深化目標(biāo)教學(xué)和小學(xué)課改的研究是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,。只有優(yōu)化教學(xué)過程,，大面積提高教學(xué)質(zhì)量,，才能真正使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

教師情況：教師自身注重學(xué)理念,，重實(shí)踐,，練內(nèi)功，求發(fā)展,，教研組內(nèi)注重抓教師教育,、教學(xué)水平的提升和教學(xué)流程的管理。

1,、以新課程為導(dǎo)向,，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中面對的各種問題為對象,，以教師作為研究的主體,，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力,，總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，形成民主、開放,、高效的教研,。

2、以新課程為導(dǎo)向,，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨,，以新課程實(shí)施過程中面對的各種問題為對象，以教師作為研究的主體,，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，形成民主,、開放、高效的教研制度,，促進(jìn)學(xué)生健康,、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織,，推動課改目標(biāo)全面落實(shí),。

活動形式：建立以“自己發(fā)展,，同伴互助,、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí),、案例分析,、校本論談,，教學(xué)反思，結(jié)對幫扶,、經(jīng)驗(yàn)交流,，調(diào)查研究、問題解決,，教學(xué)指導(dǎo),、說課、聽課,、評課,、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作為基本形式的教研制度,，并通過教學(xué)觀摩,，教學(xué)開放日，為教師參與校本研究搭建平臺,，創(chuàng)造條件,，靈活運(yùn)用開放式教研活動、針對式教研活動,，以“問題—計(jì)劃—行動—反思”的.操作方式,，努力提高校本教研的針對性和實(shí)效性。

1．三研即研究教材,、研究教法,、研究學(xué)生研究教材就是要通覽全冊教材，對各單元,、各課的課時(shí)分配做到心中有數(shù),，同時(shí)根據(jù)本單元/本課所要求的教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法,。對學(xué)生也應(yīng)注意各種方式,。

2．自己反思：教師自己對話，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行思考,，審視,、分析，結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展需要提高學(xué)習(xí),，制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃,，并根據(jù)學(xué)校校本教研培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容自行學(xué)習(xí)，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析,，提出問題,，進(jìn)行決策。要求教師隨時(shí)對自己的教學(xué)效果寫反思，教學(xué)完幾個(gè)單元后,，要求教師有意識,、有目的地總結(jié)自己的心得體會，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

3．同伴互助：以教研組為互助的載體,，促進(jìn)教師與同伴的對話，注重“以老帶新,，以幫帶扶”提倡在校本教研中有不同思想,，鼓勵(lì)教師大膽點(diǎn)評，各抒己見,，以教師或?qū)W生生成的問題為內(nèi)容,，將問題帶入年級組開展研究。

制度保障：

1,、組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，明確學(xué)科的目的任務(wù)，討論確定教學(xué)要求,，制定學(xué)期教研組計(jì)劃,。

2、組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)建設(shè),，實(shí)現(xiàn)備課,、上課、作業(yè)布置和批改,、課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績考核平定等環(huán)節(jié)科學(xué)化,，規(guī)范化、制度化,。

3,、積極開展教學(xué)研究活動，根據(jù)學(xué)校課題確定教研組,、個(gè)人學(xué)期研究課題,，有計(jì)劃地開展研究與交流匯報(bào)，組織教學(xué)研究課,，公開展示課,，及時(shí)總結(jié)，交流,，推廣經(jīng)驗(yàn),。

4、組織每周1—2次教學(xué)研究活動,，主要內(nèi)容有組織備課,、檢查教案，研究解決教學(xué)疑難問題，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教改經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)工作,，討論分析學(xué)生地學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等,。提出解決問題地具體措施,、方法，每次活動有記錄,。

5,、充分發(fā)揮骨教師的帶頭作用，落實(shí)到人,，加速培養(yǎng)全組教師,，每月兩次聽、評課活動,。

6,、作好資料積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

略

校本教研項(xiàng)目方案匯編模板篇四

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，而是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)(即原有認(rèn)知結(jié)構(gòu))與從環(huán)境中主動選擇和注意的信息相互作用以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組,。心理學(xué)研究還表明,，學(xué)生總是以已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)自己對新知識的理解，他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時(shí),，頭腦里并不是一片空白,，通過以往的學(xué)習(xí)實(shí)踐或日常生活，他們已經(jīng)歷史地形成了對于學(xué)習(xí)的諸多問題的基本知識經(jīng)驗(yàn),，這些知識經(jīng)驗(yàn)有時(shí)與正確的科學(xué)概念并無沖突,，但有時(shí)則與正確的科學(xué)概念大相徑庭,，他們的這些知識經(jīng)驗(yàn)稱為教學(xué)中的“前概念”,。

學(xué)生的許多前概念是潛在的，這對他們的許多科學(xué)活動如觀察,、理解,、應(yīng)用知識及解決問題等都產(chǎn)生重要影響,，有時(shí)起消極作用。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)往往只關(guān)注于新知識的傳授,，但科學(xué)概念的傳授并不能自動地校正學(xué)生原有的甚至是錯(cuò)誤的概念,，在教學(xué)之后，學(xué)生往往仍然堅(jiān)持原來的觀點(diǎn)，所以,，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變,，必須尋找學(xué)生頭腦中的前概念及其特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué),。

通過校本教研活動,，明確問題產(chǎn)生的原因并進(jìn)行成因分析，充分發(fā)揮各自的主觀能動性,，努力思考和探索,，力爭在自己的課堂教學(xué)中探討出有效解決學(xué)生前概念對教學(xué)效果的影響的合理辦法，也促使教師在今后的課堂教學(xué)能關(guān)注學(xué)生科學(xué)的前概念,。

1,、組織討論擬訂校本教研活動主題。

2,、理論學(xué)習(xí),。

教師根據(jù)自己對于主題的理解采取自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐,、自主反饋的辦法來提高自己,。教研組集體學(xué)習(xí)有關(guān)前概念教學(xué)有關(guān)書籍如《概念轉(zhuǎn)變的科學(xué)教學(xué)》及有關(guān)論文、案例,，要求在學(xué)習(xí)過程中做好讀書筆記與反思,，同時(shí)將一些優(yōu)秀的資料在組內(nèi)交流、學(xué)習(xí),，以實(shí)現(xiàn)資源共享,。

3、邀請專家,，專業(yè)引領(lǐng),。

鑒于目前學(xué)校教師對科學(xué)“前概念”教學(xué)的理解，缺乏專業(yè)引領(lǐng),，定期邀請教研員薛老師為我們指導(dǎo)解疑,。

4、利用課例進(jìn)行研討,。

根據(jù)活動計(jì)劃確定開課教師,，采用集體備課集思廣益制定教學(xué)設(shè)計(jì)，課后針對主題進(jìn)行探討,、反思,。

5、小結(jié)反思,。

要求教師將個(gè)人參加校本教研活動中感觸最深的一件事,、一個(gè)教學(xué)片斷,，并能通過論文、案例的形式撰寫出來,，并在全組內(nèi)進(jìn)行交流,。

校本教研項(xiàng)目方案匯編模板篇五

教研主題：朗讀教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)交流。

活動時(shí)間：xxx

組織負(fù)責(zé)：郭金榮

活動成員：一至六年級的語文教師

活動目標(biāo)：以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,，以新課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,，以教師為研究主體，研究與解決教學(xué)實(shí)際問題,，總結(jié)與提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。

（一）問題提出

1,、課標(biāo)要求：

閱讀：新課標(biāo)指出“在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，有所感悟，培養(yǎng)語感,，受到情感的熏陶,。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣,。學(xué)生朗讀能力逐步提高,，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！笨梢娎首x教學(xué)不僅就是小學(xué)語文課堂教學(xué)一個(gè)非常重要的組成部分,，而且就是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一種主要手段。因此注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),，就是語文教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié),。

2、教學(xué)困惑

自新課標(biāo)實(shí)施以來,，老師們曾多次開展了閱讀教學(xué)研討活動,，很多老師在指導(dǎo)有效性方面做了各種嘗試，但總就是找不到最佳的方法,，這個(gè)問題一直縈繞在大家的心頭,。因此，大家認(rèn)為有必要圍繞閱讀中的一點(diǎn)——朗讀進(jìn)行討論,。

（二）討論過程

1,、反饋?zhàn)鳂I(yè)檢查情況

a總體情況（優(yōu)缺點(diǎn)）

b經(jīng)驗(yàn)介紹（張春艷老師談寫字教學(xué)，朱艷老師談不迷信教參,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)）

2,、朗讀指導(dǎo)討論簡單摘錄：

主講：郭金榮老師主要內(nèi)容：朗讀——最基本的要求把課文讀對,、讀順、讀好,，在此基礎(chǔ)上再做到流利,、有感情。

形式：范讀,、領(lǐng)讀,、個(gè)人讀、齊讀,、分角色讀

同伴提問：如何提高學(xué)生朗讀聲音,？

經(jīng)驗(yàn)交流（簡單摘錄）張永玲老師的問題可謂一石激起千層浪：孟凡梅老師從“教師的角色定位”角度談了自己的觀點(diǎn)，她回想起了師傅的教導(dǎo)：“老師就像演員,，要激發(fā)起學(xué)生的熱情,，自己首先要有情感的投入，這樣才會帶動了學(xué)生的積極性,?！?/p>

王桂珍老師從“學(xué)生的情況分析”出發(fā)，談到一個(gè)班級難免有個(gè)別學(xué)生回答問題時(shí)聲音輕,，但如果整個(gè)班級的同學(xué)都就是這樣的話,，那就說明老師要及時(shí)調(diào)控教學(xué)。

學(xué)生大聲朗讀不就是一蹴而就的,。

需要經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng),。

李寶生老師從“教師的學(xué)法指導(dǎo)”出發(fā)，介紹了具體的一個(gè)方法：

請學(xué)生瞧著自己的嘴巴,，跟著老師學(xué)著念

張偉玲老師從心理學(xué)角度出發(fā),，提倡表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,，使學(xué)生樂于說,、樂于學(xué)。

陳常英老師從讀的時(shí)間上談到一節(jié)課不能承載太多的任務(wù),，造成學(xué)生跟著老師趕,，缺少靜心讀書、獨(dú)立思考的活動時(shí)間,。要保證充足的讀的時(shí)間,，要反復(fù)實(shí)踐。

馬玉紅老師談到要重視教學(xué)反思再實(shí)踐的過程,，教學(xué)要瞧得出教師指導(dǎo)的過程與學(xué)生讀的能力提高的過程,。

歸納共識

主持人總結(jié)：讀有六方面的意義：識記生字；釋詞析句,；深化理解,；訓(xùn)練思維,；記背好詞佳句、精美詩文,，豐富語言積累,；感悟?qū)懽骷记伞?/p>

語文教學(xué)的根本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生語言與情感的發(fā)展，以讀為本就是閱讀教學(xué)的基本特征,。

專題式校本教研活動,，喚醒了教師的教研主體意識。這種教師群體之間互相合作,、切磋交流的對話氛圍最令人感動,，在共存與諧的教研氛圍中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識，使不同個(gè)體的知識與能力在探討,、沖撞,、分享等行為之中得到提升。

1,、抓住細(xì)節(jié)

教研活動中的討論,，不就是漫無邊際,、天馬行空的,，而就是抓住課堂教學(xué)中的現(xiàn)象，尤其就是一些重要的細(xì)節(jié),，從而聚焦重點(diǎn),，引發(fā)教師的深度思考。

2,、智慧共享

老師都積極主動參與,，發(fā)表真知灼見，會場內(nèi)人人洋溢著激情,，碰撞出靈動的思維火花,，教師的群體智慧被激活了，教師的生命活力在涌動著,。

3,、民主平等

在活動中，教師們共同分享經(jīng)驗(yàn),、互相學(xué)習(xí),、彼此支持。說者意氣風(fēng)發(fā),，不但敢說而且會說,；聽者心潮澎湃，贊賞之情溢于言表,，相互間洋溢著一份民主平等,、信任融洽的教研氛圍,，加強(qiáng)了教師間的溝通、交流與對話,。

校本教研項(xiàng)目方案匯編模板篇六

本學(xué)期,，我校組語文教師將在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，腳踏實(shí)地,，開拓創(chuàng)新,，以學(xué)生發(fā)展為本，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,；以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo),，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,，強(qiáng)化語文教學(xué)工作中的研究,、服務(wù)、指導(dǎo)等功能,，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),。

習(xí)慣校正，環(huán)節(jié)落實(shí),。

1．閱讀教學(xué)：

1）三統(tǒng)一：統(tǒng)一學(xué)案,，統(tǒng)一（集體）備課，統(tǒng)一進(jìn)度,。統(tǒng)一學(xué)案,，分工合作，優(yōu)化設(shè)計(jì),，實(shí)現(xiàn)高效,；學(xué)案設(shè)計(jì)分為教師版、學(xué)生版,。做到精講精練,，講練結(jié)合，從平常訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧,。學(xué)案實(shí)現(xiàn)超周備課,。

2）探索以學(xué)為主的課堂教學(xué)新模式，推廣“自動·互動·擴(kuò)展”的導(dǎo)學(xué)法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

3）努力校正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，人人必備課堂筆記本,、糾錯(cuò)本,；

4）課堂練習(xí),，針對重點(diǎn)、考點(diǎn),，提前適應(yīng)中考題型,；實(shí)現(xiàn)“環(huán)環(huán)清”、“堂堂清”,。重在落實(shí),。

5）構(gòu)建“書香人生”，建議生均圖書2——3本,；每周開設(shè)一節(jié)閱讀課,，老師必須做好閱讀指導(dǎo)，圈定書目,，做到有針對性閱讀,。必須做到閱讀專用。

2．作文教學(xué)：

1）探索“寫——改評——議——修——選”作文六步教學(xué)法,；并把作文教學(xué)的課件統(tǒng)一交學(xué)組存檔,；

2）各年級組統(tǒng)一使用作文學(xué)案；

3）作文建議實(shí)施學(xué)生互批互改,，老師抽查并批改20%作文,，并寫出詳細(xì)的作文評改記錄，交附于統(tǒng)一裝訂的成冊的作文封面,；

4）每次作文選出3——5篇優(yōu)秀作文,，寫出評語,，打成電子稿上交學(xué)組,；由學(xué)組統(tǒng)一推薦校報(bào)、?？靶Ｍ鈭?bào)刊,；

5）嘗試以賽促學(xué)的方式，每學(xué)期建議舉辦或參加一項(xiàng)大型的賽事,，提升語文學(xué)科的檔次,；

3．教研活動：

1）統(tǒng)一組織聽評課，實(shí)施以評促教,，以評促改,；

2）兩一次教研會，原則：簡短,、簡潔,、務(wù)實(shí)、高效,；

3）組織1次大型活動,。

4）積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)活動,，及時(shí)了解中考最前沿信息；

4．周末作業(yè)：

1）每周一次,，以16開紙為準(zhǔn),，原則按進(jìn)度精選精段閱讀；要求評改,，計(jì)算教案數(shù),；

2）周末作業(yè)建議增加課外閱讀、課外文言文閱讀,，從平時(shí)為備考做好準(zhǔn)備,；注意保存，以備復(fù)習(xí),。

校本教研項(xiàng)目方案匯編模板篇七

貫徹素質(zhì)教育要求,，促進(jìn)教育目標(biāo)均衡發(fā)展；加強(qiáng)初三畢業(yè)班語文學(xué)科的教學(xué)教研,，積極推動初中教育教學(xué)質(zhì)量提升,；扎實(shí)開展學(xué)科教研，發(fā)揮語文學(xué)科的帶動作用,，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作上臺階,、上水平。

1,、研討初三畢業(yè)班語文教學(xué),，明確總復(fù)習(xí)的方向和教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率,，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量,。

2、傳遞中考信息,，研究中考命題方向,，提高初中語文復(fù)習(xí)的針對性。

專題培訓(xùn)

李增偉

第十五周星期二下午第二節(jié)課

學(xué)校會議室

1,、由李增偉老師專題發(fā)言,，題為《內(nèi)江市20xx級畢業(yè)班語文中考復(fù)習(xí)》，傳遞中考信息,。

2,、由陳春橋、羅敦發(fā)老師結(jié)合班級實(shí)際談?wù)勅绾巫プ∮邢薜臅r(shí)間進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),，以及復(fù)習(xí)中的困惑,。

3、其余教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對中考復(fù)習(xí)提出合理化的建議。

校本教研項(xiàng)目方案匯編模板篇八

課程改革要求教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)實(shí)踐的研究者,。校本教研是基層教師以研究為途徑,，以修煉進(jìn)步為目標(biāo)的解決實(shí)際問題的活動，是對學(xué)校業(yè)務(wù)工作整體進(jìn)行反思與改進(jìn)后的行動,。

實(shí)際工作中,，由于對校本教研的定位、功能與實(shí)施方式缺乏系統(tǒng)深入的思考和研究,，校本教研的計(jì)劃性,、針對性較差，校本教研低層次重復(fù)活動較多,，實(shí)質(zhì)性的質(zhì)疑和討論較少,，教師公開自我、傾聽與回應(yīng)以及問題解決的習(xí)慣與能力相對缺乏,；從而使校本教研活動流于形式,，缺乏實(shí)效。同時(shí),，由于缺乏一套行之有效的校本教研評估體系,，不能發(fā)揮評估對于校本教研應(yīng)有的診斷、改進(jìn)作用,。

因此,，開展校本教研的模式與評估研究，把實(shí)際工作中的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以理論概括和提升,，總結(jié),、構(gòu)建一系列符合我市各層面、各區(qū)域?qū)W校實(shí)際的校本教研模式,，形成一整套具有可操作性和實(shí)效性的校本教研評估體系,，對于保證我市校本教研工作的健康發(fā)展和不斷取得實(shí)效，是很有必要的,，也是當(dāng)務(wù)之急,。

1.理論基礎(chǔ)：隨著課程改革的深入實(shí)施,，理論研究者和實(shí)踐者普遍認(rèn)識到了作為新課程改革重點(diǎn)的校本教研的重要性,，并在這方面開展了一系列的理論研究，出版了許多專著,，從理論上對校本教研進(jìn)行了比較深入和全面的研究,，其理論研究成果可資借鑒。例如顧綾元,、王潔主編的《校本研修理論與實(shí)踐叢書》,、鄭金洲著的《校本研究指導(dǎo)》等。

2.已有研究和工作基礎(chǔ)：我市已經(jīng)出臺《關(guān)于校本提高工作“研修一體”實(shí)施意見》《哈爾濱市中小學(xué)校本教研制度建設(shè)指導(dǎo)意見》等指導(dǎo)性文件；我市曾在全市范圍內(nèi)舉行校本研修成果匯報(bào)展示月活動,，并進(jìn)行了校本研修方面的評估檢查工作,。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人曾主持對全市小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展情況（包括校本教研）的大規(guī)模調(diào)研，掌握我市小學(xué)校本教研的第一手資料,；各區(qū),、縣（市）和一批學(xué)校，在校本教研方面積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn),，很多做法富有特色,。

3.人員基礎(chǔ)：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目核心組成員具有豐富的教學(xué)實(shí)踐,、教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)和較高的理論,、科研水平，曾主持,、參與國家,、省、市重點(diǎn)課題的研究,；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人中有三位區(qū)縣教研室主任,，熟悉本地區(qū)校本教研工作的總體情況，能夠保證項(xiàng)目研究和實(shí)施的質(zhì)量,。

1.校本教研模式研究

2.校本教研評估研究

項(xiàng)目研究分兩條線進(jìn)行,，一是組織教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、骨干教師三結(jié)合的隊(duì)伍進(jìn)行專題研究,；二是選擇有代表性的學(xué)校以點(diǎn)帶面開展研究，兩條線的研究互相配合和補(bǔ)充,，使理論研究和實(shí)踐研究更好地結(jié)合,，并取得實(shí)效。

1.調(diào)查法：在項(xiàng)目研究前,、中,、后期采用問卷、訪談,、座談等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

2.文獻(xiàn)研究法：搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,，為項(xiàng)目研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,，通過文獻(xiàn)研究了解相關(guān)研究的歷史與現(xiàn)狀。

3.行動研究法：在項(xiàng)目研究中要使參與項(xiàng)目研究的學(xué)校和教師樹立“為改善實(shí)際教學(xué)行為而研究”的觀念,，在實(shí)踐中研究項(xiàng)目,，在項(xiàng)目研究中提高自身專業(yè)水平。

（一）項(xiàng)目分工

1.校本教研模式研究（負(fù)責(zé)人：哈爾濱市南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 劉穎姣、雙城市教師進(jìn)修學(xué)校劉正生 項(xiàng)目基地：南崗區(qū)繼紅小學(xué),、復(fù)華小學(xué),、花園小學(xué)、鐵嶺小學(xué),、文昌小學(xué),、馬家溝小學(xué)，雙城市實(shí)驗(yàn)小學(xué),、新興中心校,、雙城鎮(zhèn)建功村小學(xué)、香坊啟迪學(xué)校）

2.校本教研評估研究（負(fù)責(zé)人：哈爾濱市香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 楊修寶,、哈爾濱市兆麟小學(xué)孟春煥 項(xiàng)目基地：香坊區(qū)公濱小學(xué),、東風(fēng)小學(xué)、工農(nóng)兵小學(xué),，哈市兆麟小學(xué),，道外曙光學(xué)校）

（二）項(xiàng)目階段

1.準(zhǔn)備啟動階段（xx年7-11月）

成立項(xiàng)目組，撰寫項(xiàng)目具體研究方案,，討論研究項(xiàng)目實(shí)施策略,；搜集校本教研研究成果，確定項(xiàng)目組核心成員,。

召開項(xiàng)目實(shí)施啟動會議,，會議內(nèi)容：宣布項(xiàng)目實(shí)施方案，部署項(xiàng)目實(shí)施工作,。

項(xiàng)目啟動會議準(zhǔn)備工作及分工：

（1）擬定項(xiàng)目實(shí)施方案,，落實(shí)項(xiàng)目任務(wù)分工（負(fù)責(zé)人：哈爾濱市教育研究院于志強(qiáng) 王玲）

（2）撰寫《校本教研模式研究》實(shí)施方案（包括：校本教研模式構(gòu)建的原則、具體研究內(nèi)容,、研究分工,、研究階段、預(yù)期成果及形式,，下同 負(fù)責(zé)人：劉正生）

（3）撰寫《校本教研評估研究》實(shí)施方案（負(fù)責(zé)人：楊修寶）

2.實(shí)踐研究階段（xx年11月―xx年6月）

（1）項(xiàng)目組每學(xué)期召開一次項(xiàng)目推進(jìn)展示匯報(bào)或研討交流活動,。

校本教研項(xiàng)目方案匯編模板篇九

根據(jù)我校周中心工作安排，本周主題為“教學(xué)研討沙龍”,。此次教學(xué)研討,，旨在促使教師深度交流，就教學(xué)中存在的問題與同事進(jìn)行深層次研討,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享,，讓教師暢談自己教學(xué)教研心得、感想和困惑,，分享他人的收獲、體會和經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,。

加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,，扎實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。

20xx年12月10日下午5：30分

集體辦公室

語外組成員

1,、分析教材特點(diǎn),，學(xué)生學(xué)情。教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性和延續(xù)性,，同時(shí)又有變化,。因此，在教師分析教材時(shí),，其他教師也能從中找到自己所忽略的聯(lián)系點(diǎn),，明確新知和復(fù)習(xí)。

2,、探討語文教學(xué)過程中的困惑,。我們語文教研組的所有教師，一直在努力尋找著適合我們教師,，適合我們學(xué)生的的教育之路,。但在探索的道路上有點(diǎn)滴收獲，同時(shí)也產(chǎn)生了很多困惑,。只要我們提出困惑,，敢于挑戰(zhàn)、勤于實(shí)踐探索,，在討論中碰撞出思維的火花,，那我們就一定能在困惑中成長起來！

3,、探討如何提高語文教學(xué)質(zhì)量,。隨著“教育教學(xué)質(zhì)量年”的活動不斷深化，語文教學(xué)質(zhì)量的提高成為語文教師面臨的艱難挑戰(zhàn),。語文成績要提高舉步維艱,，只有發(fā)揮集體的智慧，通過交流教學(xué)中成功

的經(jīng)驗(yàn),，分享收獲,，啟迪各位教師靈感。扎實(shí)提高語文教學(xué)成績,。

碰撞思維的火花,，伸展智慧的翅膀。

再思考,、再總結(jié),、再實(shí)踐,。