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幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會短篇精選7篇一

近些年來,，幼兒教育改革《規(guī)程》的指導(dǎo)下，獲得了極大的發(fā)展,，老師們的教育觀念有了明顯的更新,，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高，現(xiàn)在,，教育部又頒布了〈綱要〉,，〈綱要〉中有一個十分鮮明的觀點(diǎn)：以幼兒園發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本,，以幼兒園發(fā)展為本,。對照〈綱要〉，我認(rèn)為,，我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重,，關(guān)注個別差異。幼兒教育不僅僅是傳授知識,，傳授技能,，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo),。作為一名教師,，要學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會接納他們的個性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧、積極的氣氛和情境,，將每一個教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對話,，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展,。

〈綱要〉給我們幼教工作者帶來了全新的理念,，可是我們又將如何把這些理念轉(zhuǎn)化為我們的教育行為。我認(rèn)為首先應(yīng)懂孩子,，每個孩子都是一本獨(dú)特的書,，需要我們用智慧去解讀，并無條件地接納每個孩子,。其次,，要選擇有效的教育方法,，尊重個別差異，因材施教,，在組織和設(shè)計(jì)活動時,，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng)設(shè)一個豐富的,、多樣的,、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境,，提供多種方法,，寓教于樂,。最后,，多鼓勵表揚(yáng),，少批評指責(zé),，指出孩子的缺點(diǎn)時,，語氣應(yīng)委婉,，講究方法,，或借助游戲,，或借助故事,，讓孩子在不知不覺中改正錯誤,，呵護(hù)孩子的自尊心。

學(xué)習(xí)了〈綱要〉后,，我深刻的明白,，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，能借助生活或游戲中去感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣及重要性,。幼兒的數(shù)學(xué)教育不是解答簡單的應(yīng)用題,，而是要讓孩子學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析,、解決日常生活中的問題,，勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,，因此,，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)數(shù)學(xué)的情境,，提供相關(guān)材料,，讓幼兒在操作過程中，學(xué)會交流和討論,，由此萌發(fā)幼兒對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。〈綱要〉還明確指,，在語言教學(xué)中,，教師應(yīng)注意幼兒在講話時,，不要常去打斷他們，這樣的“打斷”既不尊重幼兒,，也會使幼兒的積極性受到挫傷,，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持,、鼓勵,、吸引幼兒與教師或其他人交談，這樣,，才會使幼兒體驗(yàn)到語言交流的樂趣,，并在日常生活中樂于交流。在科學(xué)活動中,，幼兒往往缺乏自主觀察,、探索的興趣，通過學(xué)習(xí)〈綱要〉后,，我充分意識到,，應(yīng)該讓幼兒有充分的機(jī)會觀察自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象，并能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作,、實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)幼兒用較完整的語言表達(dá)出自己在操作過程中的想法或疑問，然后組織幼兒集體探究,，產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因,。總之,，我們應(yīng)該讓幼兒在自主,、寬松的氛圍中感受和體驗(yàn)科學(xué)的內(nèi)涵。

以前,，我總有這樣的想法,，自己只是一位普通的幼兒教師，只要將孩子帶好即可,，但自從學(xué)習(xí)〈綱要〉以后,，給我深刻的體會，作為一名普通的幼兒教師,，也應(yīng)該在平時的各項(xiàng)教學(xué)工作中,，積極地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，解決問題,。在〈綱要〉中,，我還學(xué)到了一個新詞語——反思教學(xué),，它不僅要求我們教師在傳道,、授業(yè)、解惑的同時,，還必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),，自我提高，必須經(jīng)常對自己的教育觀念,、教育行為進(jìn)行反思,，從而有效調(diào)整自己的教育行為、教育方法,，使自己在教學(xué)工作中能有一個突破,，一個新的起點(diǎn)。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會短篇精選7篇二

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中”,。陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征,，游戲是兒童的工作,，游戲是兒童的生命，從某種意義上說,，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的,。

教師在此之中，首先要“以幼兒為本”,，幫助幼兒成為發(fā)展的主人,、學(xué)習(xí)的主人，而不能以成人的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識去塑造和改變幼兒,。為此,，為創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，教師要處理好三方面的關(guān)系,。

（一）教師應(yīng)建立與幼兒民主,、親切、平等,、和諧的師幼關(guān)系,。

民主、親切,、平等,、和諧的師幼關(guān)系是幼兒游戲的重要支柱之一。教師要有一顆愛心,，“愛一切孩子”,、“愛孩子的一切”，理解尊重孩子的要求,。在幼兒的游戲中,，教師既是指導(dǎo)者又是參與者,。參與幼兒的游戲，使他們感到教師是他們的親密伙伴,，與老師在一起感到自然,、溫馨、沒有壓抑感,。譬如我讓幾位幼兒合作搭一座樓房,，我就是積極參與其中，活動結(jié)束時,，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：在沒有我的幫助下,，幾個孩子共同合作搭建的樓房非常漂亮。從外形到家什,，一應(yīng)俱全,，在這里孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展和體現(xiàn)。第二次同樣的游戲活動時,，我一而再,，再而三的叮囑：“一定要搭出來，要和上次一樣漂亮,！”孩子開始動手了,，這一次，我給予了孩子們特別的關(guān)注,，每每看到他們停在那兒,，或是不合我的意，就催促,、干涉,，甚至讓幼兒重來?；顒咏Y(jié)束了,，一座樓房還是沒有成功。兩個鮮明的事實(shí),，不難看出,，幼兒在游戲時，應(yīng)當(dāng)讓幼兒自己去思考,，過多的干預(yù)會限制幼兒的想象,，太高的期望會給幼兒造成壓力，使得幼兒的創(chuàng)造力不能正常發(fā)揮,。

因此,，教師應(yīng)明確在游戲中角色，在游戲中，教師不應(yīng)過多地支配,、干涉,，更不能教幼兒如何做或代替他們做，而是積極的合作和支持,，鼓勵和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助幼兒創(chuàng)作,。教師要通過自己的言談舉止,、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對自己的關(guān)注,、喜愛,、鼓勵和支持，并成為幼兒良好的榜樣,。我們班有個孩子入園時,，哭鬧不止，經(jīng)常是扯住媽媽的衣服不放,，父母離開后她會大哭大鬧,，這樣的情形持續(xù)了好長時間。我和其他的孩子都被她吵的很煩,。一次在和她媽媽的交談中我才了解到這孩子從來都沒有離開過父母,，對父母很依戀，對陌生的環(huán)境和人都有恐懼感,，不愿接近,。從此我開始關(guān)注她的一舉一動，給她無微不至的關(guān)懷,，現(xiàn)在她終于接受了我,，能夠快樂地參與各種游戲活動。

教師還應(yīng)樹立正確的兒童觀,，尊重幼兒的興趣,、愛好，不因幼兒的年幼,，而忽視幼兒的需要,，也不把自己的意志強(qiáng)加于幼兒，而是要與幼兒建立民主,、平等,、輕松、愉快的師幼關(guān)系,。只有在這種輕松,、愉快的環(huán)境中，幼兒才能自然、真實(shí)表現(xiàn)自己,。

（二）建立互助,、友愛的伙伴關(guān)系

幼兒與幼兒之間的伙伴關(guān)系是影響其心理發(fā)展的一個重要的社會性因素。幼兒間互相關(guān)心,、互相幫助,、文明禮貌、友好謙讓,，在游戲中互相協(xié)商角色或交換玩具,，這些都為游戲的繼續(xù)深入增加了可能性，提高了幼兒游戲的主動性,、積極性,。例如幼兒午睡起床疊不好毛巾被時，我就用示范行為暗示幼兒,，找朋友合作完成,。在戶外游戲時有一名幼兒不小心摔倒，身邊的一名幼兒趕快扶起他,，看到類似情況我就積極鼓勵其他幼兒向他學(xué)習(xí),，以此行為來教育幼兒關(guān)心同伴。在我的有意識的引導(dǎo)下,，幼兒會逐步養(yǎng)成互助,、友愛的伙伴關(guān)系。因此,，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的情感教育和集體教育,，建立互助、友愛,、和諧的伙伴關(guān)系,，使幼兒生活在一個輕松、愉快的環(huán)境中,，在集體中獲得全面的發(fā)展,。

（三）教師之間的真誠相待、友好合作,，是幼兒最好的榜樣

教師的行為直接影響著幼兒活動的情緒和積極性,。教師真誠合作、互相尊重的關(guān)系,，是幼兒建立友好同伴關(guān)系的榜樣,。這為幼兒游戲建立了寬松、愉快的精神環(huán)境,。因而,，教師要以良好的自身素質(zhì)為幼兒樹立榜樣,，教師要做到舉止大方、語言文明,、態(tài)度和藹,、行為規(guī)范。

精神環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要,，其任務(wù)也更艱巨,。和諧、愉悅的心理環(huán)境,，是鼓勵幼兒與周圍人,、事、物相互作用的前提,；同樣，我們也不可忽視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，它與心理環(huán)境同樣重要,，這兩者是相互聯(lián)系、相輔而成的,，兩者缺一不可,，最終的目的都是為了讓幼兒在游戲中玩的輕松、愉快,，讓他們在一個民主,、平等、和諧的開放性環(huán)境中健康成長,！

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會短篇精選7篇三

近來在學(xué)習(xí)《新綱要》,，體會到國家對學(xué)前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,，我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作,，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟梁,，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ),。

《新綱要》是幼兒園教育的指導(dǎo)綱要，它主要有總則,、教育內(nèi)容與要求,、組織與實(shí)施、教育評價幾個部分組成,。每一個部分都有各自重要的作用,，缺一不可。

首先,，總則部分說明了制定《新綱要》的目的是為了貫徹《中華人民共和國教育法》,、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》,，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育而指定的。指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是我國學(xué)校教育 終身教育的奠基階段,，應(yīng)因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ),。它指明幼兒園教育的主方向,，使我們的目標(biāo)更加明確。

《新綱要》充分地肯定了幼兒教師在教育幼兒發(fā)展中的作用和地位,，教師應(yīng)主動提高自己的素質(zhì),，促進(jìn)幼兒生動、活潑,、主動的發(fā)展,。幼兒教師在活動中引領(lǐng)著幼兒，教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒的好榜樣,，為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用,。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學(xué)習(xí)者,。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會,，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭,、幼兒園,、社區(qū)。

其次,，在《新綱要》教育內(nèi)容上劃分為：健康,、語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域，它們從不同方面,、不同角度來著力促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展,。各個領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度,、能力,、知識、技能等方面的發(fā)展,。在具體的實(shí)施過程中需要達(dá)到的目標(biāo)也很具體,，便于我們在實(shí)際中操作細(xì)化。

《綱要》還指出,，家庭是幼兒園重要的合作伙伴,，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與,，并積極支持,、幫助家長提高教育能力。的確,，家長的作用也是不小的,，我們要認(rèn)真做好家長的工作，取得他們的信任,，得到他們的幫助和支持,。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作,。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會,，在以后的工作實(shí)踐中,，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會短篇精選7篇四

通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,，體會到我國對學(xué)前教育的重視,，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作,，用自己的熱心去培育祖國的花朵,，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后,，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松,、自由的,、安全的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活,、游戲,、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的,，我們應(yīng)該尊重每個幼兒的人格,，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展,。我們要結(jié)合本班的實(shí)際情況，結(jié)合本班的發(fā)展水平,，考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,。語言方面的發(fā)展，還有包括每個幼兒的作品,。記得在一次區(qū)域活動中,，我不小心弄壞了一個小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫，當(dāng)時我不覺得有什么不妥,，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊?，對孩子造成不尊重，?yán)重的話,，說不定還會給孩子產(chǎn)生消極的影響,。我無意中聽到一個幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品,，我干嘛還要粘貼作品呀,？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重,，別人的贊美,，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處,，就像與自己的朋友相處一樣,，用動聽的語言，不能用命令式的語言,。

我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問題,，幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平,，多通過各種教育活動的觀摩,，互相交流，取長補(bǔ)短,，提高教育質(zhì)量,，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

作為教師應(yīng)平等對待每一個幼兒,，尊重和關(guān)心幼兒,。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來，蹲下身,，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想,。只有這樣,，孩子才能把教師視為他們中的一份子,，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系,。幼兒都具有好動,，好奇，好問的特點(diǎn)，他們對一切都充滿好奇,，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒,，一不小心,，就會犯錯誤。教師應(yīng)以理解,、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤,，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因,，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。

這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會,，在以后的工作實(shí)踐中,，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會短篇精選7篇五

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布,，為我國的幼兒教育注入了新的活力，《綱要》成為幼教界的重點(diǎn),、熱點(diǎn),。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思,，我園也深刻體會到它的重要性,、指導(dǎo)性。

一,、以因地制宜,、實(shí)事求是的精神落實(shí)《綱要》。

我旗約有人口四萬三千,，旗所在地設(shè)有一所公辦幼兒園（無學(xué)前班）,，個體民辦幼兒園xxx所，旗xx個蘇木,、嘎查中僅有xx所幼兒園,，且都與小學(xué)在一起。以小學(xué)學(xué)前班新生人數(shù)與我園大班幼兒畢業(yè)人數(shù)為統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ),，我旗約有20%的幼兒接受了正規(guī)的幼兒園教育,。

我園受旗經(jīng)濟(jì)條件的限制，教育物質(zhì)環(huán)境長期處于落后狀態(tài),，20xx年12月,，在旗政府的大力支持下，我園從原有的平房搬入新教學(xué)樓,，使用面積1800平方米,，并更換了園址，雖遷入新址但仍存在著內(nèi)部設(shè)施少,、食堂破舊,、操場待建、無活動室等許多困難,。我園擁有幼兒300余名,，設(shè)有8個教學(xué)班，其中蒙授班4個,，漢授班4個,，全園教職工54人，教師隊(duì)伍平均年齡偏大，老,、病,、弱多，任教教師大多由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來,，幼師專業(yè)畢業(yè)教師不到任教人員的10%,。

20xx年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布試行，《綱要》中指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育”,。這為我園學(xué)習(xí)、貫徹《綱要》指明了前進(jìn)道路,，面對現(xiàn)有條件,，要達(dá)到《綱要》要求，只有將《綱要》與自己的實(shí)際情況相結(jié)合,，轉(zhuǎn)變觀念,，遵循原則，找到貫徹的契入點(diǎn),，才能使幼兒園找到一條真正適合自己發(fā)展的道路,，體現(xiàn)“以人為本，兒童優(yōu)先”的原則,，“促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展”,、“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。

二,、實(shí)行人性化管理,，建立和諧、平等的教師工作,、幼兒生活環(huán)境,。

管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵下屬主動工作,，在幼兒園管理的諸大要素中,，人是管理的核心。育人須先知人,，每個教師的世界觀,、價值觀、知識水平,、業(yè)務(wù)能力,、生活狀況不同，要善于根據(jù)每個教師的特點(diǎn)啟發(fā),、疏導(dǎo)她們,，以領(lǐng)導(dǎo)的謙虛,，誠心得到大家的信賴,，以感情為紐帶,，使每一位教師都有成就感、主人翁意識,。要注意運(yùn)用一致的工作目標(biāo)激勵教師的事業(yè)心,、責(zé)任感，全園形成凝聚力,，避免強(qiáng)制性,、等級化的管理，使教師間的競爭矛盾化,，缺乏合作意識,。《綱要》中“以人為本”的先進(jìn)理論不僅要在幼兒工作中有所體現(xiàn),，還應(yīng)在幼兒園工作的方方面面都有所滲透,。我園每年都召開1—2次全體教職工大會，大會民主平等,，各位教師集思廣益,，共同制定園內(nèi)各項(xiàng)工作制度，總結(jié)過去的工作成果,，分析現(xiàn)在的情況,，規(guī)劃將來的發(fā)展道路。人性化的管理為我園創(chuàng)設(shè)了一個平等,、積極,、團(tuán)結(jié)的工作環(huán)境。

幼兒期是兒童需要成人精神照顧和保護(hù)的時期,，然而又是其自理,、自立的需要日益增長的時期，教師應(yīng)懂得愉快的童年生活對于生命發(fā)展的獨(dú)特價值,，尊重,、熱愛幼兒?！毒V要》中明確指出應(yīng)“建立一種新型的平等,、和諧、互動,、合作的師生關(guān)系”,。只有把孩子當(dāng)作自己的親密合作者，教師才能真正尊重孩子,，才能做到以理服人,，以情動人,。通過多次的討論、反思,，我園教師充分認(rèn)識到這一點(diǎn)的重要性,，建立了良好的師生關(guān)系。

三,、轉(zhuǎn)變觀念,，通過培訓(xùn)提高教師素質(zhì)是落實(shí)《綱要》的重要前提。

教師是幼兒園教育中最重要,、最基本的力量,，是高質(zhì)量幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者,?！毒V要》對幼兒素質(zhì)教育的要求就是對教師教育素質(zhì)的要求。因此,，為落實(shí)《綱要》,，需要教師在觀念層面和實(shí)踐層面都有進(jìn)一步提高。

《綱要》指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”,，是“終身教育的奠基階段”,。基礎(chǔ)教育應(yīng)把學(xué)生的潛能開發(fā),，健康的個性發(fā)展,，適應(yīng)社會的自我教育，終身學(xué)習(xí)的愿望作為最重要的任務(wù),，而不是傳統(tǒng)教育中基礎(chǔ)知識的傳授,，基本技能、技巧的訓(xùn)練,。“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者、引導(dǎo)者”,。在教學(xué)中靈活地扮演最適宜的角色與幼兒積極互動,，尊重、理解幼兒,，讓幼兒“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”,。要“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，以發(fā)展的眼光看待幼兒,，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒,，在幼兒面前慎用橫向的比較”，教師應(yīng)多組織幼兒自評,、互評,，避免以“判官”的形象對幼兒進(jìn)行橫向比較,，而多進(jìn)行縱向比較。

針對我園經(jīng)濟(jì)及教師情況,，我園努力以“就地”,、“異地”、“遠(yuǎn)程”學(xué)習(xí)的方式培訓(xùn)骨干教師,，再由骨干教師培訓(xùn)其他教師,，以點(diǎn)帶面,，提高教師隊(duì)伍的整體水平,。培訓(xùn)中我們以培養(yǎng)教師新的教育觀和實(shí)踐技能為核心，提倡以實(shí)踐為基礎(chǔ)的參與式培訓(xùn),，充分發(fā)揮教師之間的合作交流,，在分享和思考、討論,、啟發(fā)中獲得不斷發(fā)展,。

我園自1997年起每年都組織教師外出學(xué)習(xí)，先后曾有50余人次在鄰近旗市的示范園跟班學(xué)習(xí)具體的教學(xué)技能技巧,，參加全區(qū),、全盟的幼教研討會，交流經(jīng)驗(yàn),，更新觀念,，參觀上海、北京,、錫盟等地的優(yōu)秀幼兒園,，接觸吸取先進(jìn)的教育理念，拓寬眼界,，了解幼教

發(fā)展趨勢,，經(jīng)過“異地”、“遠(yuǎn)程”培訓(xùn)的教師以開教研會,，做觀摩課的形式“就地”將其所看所學(xué)傳與教師,，使大家共同進(jìn)步，從而提高整體素質(zhì),。我園還積極開展教師基本功,、演講比賽，《綱要》知識競賽,，鼓勵教師多寫論文,，經(jīng)過不懈的努力，我園先后出了旗,、市級幼兒教師基本功比賽獲勝者,、優(yōu)秀教師,，并有多篇論文獲市、區(qū)級獎項(xiàng),。

同時,，我園積極向上級反映師資實(shí)際情況，爭取指標(biāo),，吸收年輕專業(yè)教師,，在上級行政機(jī)構(gòu)暫時不能給予幫助的情況下，我園招聘了優(yōu)秀大中專畢業(yè)生,，使我園的保教保育工作保持新鮮活力,。

四、注重教育內(nèi)容各領(lǐng)域的聯(lián)系,，組織符合實(shí)際,，突出幼兒主體地位，具有民族特點(diǎn)的教育活動,。

《綱要》中指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透,，注重綜合性,、趣味性、活動性”,。我園教師多由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來,，不具備幼兒教師基本功，不能承擔(dān)“音,、體,、美”等所有課程，所以分科教學(xué)只能延用,。為適應(yīng)教育應(yīng)蘊(yùn)含在一日生活的各個環(huán)節(jié)的要求,，我園長期堅(jiān)持保教不分。為使各班教育內(nèi)容整體化,，各領(lǐng)域相互滲透,，我園采取了一月定一次

教學(xué)計(jì)劃

垃圾樹立環(huán)保意識等,。當(dāng)然計(jì)劃的制定并不是教學(xué)的桎梏，而是其框架,，在具體的組織與實(shí)施中,，兒童的興趣會有所遷移，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)有選擇性地隨之改變,，并提供豐富的材料,，把握時機(jī),，積極引導(dǎo),，挖掘隱含的教育價值，使教學(xué)內(nèi)容連貫,，相互滲透,。

瑞吉?dú)W方案教學(xué)的成功告訴我們“越是民族性的，越具有世界性”,，只有堅(jiān)持和繼承發(fā)掘本民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和藝術(shù)傳統(tǒng),，才能得到世人的贊許。我園處于牧業(yè)旗縣,，蒙古族幼兒占全體人數(shù)的90%,。在教學(xué)中我們始終堅(jiān)持“蒙漢雙語教學(xué)”，并在各領(lǐng)域教育內(nèi)容中加入大量的民族文化藝術(shù)精華,，如語言活動中加入了“草原英雄小姐妹”,、“巴拉根倉”的故事，藝術(shù)活動中有馬頭琴欣賞課,，體育活動中有蒙古族博克等,，我們還在區(qū)角活動中讓幼兒用電飯鍋制作奶干，制作蒙古帽子,、頭飾等,。無論是“蒙氏教育”、“方案教學(xué)”,，還是《綱要》都傳遞給我們一個重要的信息：那就是幼兒是活動的主體,，應(yīng)為他們提供一個材料豐富、能主動選擇,，有動手,、動腦,、表達(dá)情感機(jī)會的適宜環(huán)境，使其主動構(gòu)建,，整合知識,。優(yōu)秀教學(xué)模式的學(xué)習(xí)重在領(lǐng)會思想，反對形式模仿,。我園力爭在《綱要》指導(dǎo)下,，旁征博引，結(jié)合民族特點(diǎn),，遵循兒童教育規(guī)律編定園本課程,，爭創(chuàng)本園特色。

“關(guān)注幼兒的特殊需要,，包括各種發(fā)展?jié)撃?rdquo;,、“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力,、經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教”,。我園嘗試在幼兒中開展珠心算,、美術(shù)、舞蹈等特長培養(yǎng),，開發(fā)潛能,，并努力避免急功近利的訓(xùn)練，禁止剝奪幼兒游戲的權(quán)利,，以幼兒的興趣和發(fā)展可能性為定位點(diǎn),，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

五,、強(qiáng)化家園合作,，大力發(fā)展家庭的教育能力。

《綱要》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。應(yīng)本著尊重,、平等、合作的原則,，爭取家長的理解,、支持和主動參與，并積極支持,、幫助家長提高教育能力”,。我園始終重視家長工作，召開家長會，使用家園聯(lián)系薄,，各班都設(shè)有家園之窗宣傳欄,。20xx年，我園成立了家長學(xué)校,，家長學(xué)校聘請了有經(jīng)驗(yàn)的退,、離休高級教師為顧問，購訂了《幼兒園家長學(xué)校教材》,，有固定

教師備課,、授課，一個月授課一次,，家長學(xué)校的學(xué)習(xí)幫助家長確立了正確的育兒觀念,，接觸了解了《綱要》，充分理解了家園教育一致,、互補(bǔ),，要“寓教育于一日生活中”，提高了他們“孩子在活動中發(fā)展”的認(rèn)同感,，使其成為《綱要》的支持者,、實(shí)施者。通過學(xué)習(xí),，家長尤其是牧民家長大大增強(qiáng)了與幼兒園教育的合作,，積極了解幼兒在園的所學(xué)知識，為其準(zhǔn)備豐富的材料,，在家中也建立適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并規(guī)范自己的行為,，以身為范,。每逢“六·一”我園都開展幼兒、家長,、教師共同參與的慶?；顒樱_展多項(xiàng)親子游戲,，培養(yǎng)家園共育的親密感情,。我園每年召開的教代會都邀請家長代表參加，讓家長參與幼兒園的建設(shè)與發(fā)展,。深化家園合作,，使我園爭取到更多的教育資源，保教工作更上一層樓,，起到了事倍功倍的作用,。

《綱要》的落實(shí)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的過程，最重要的是如何將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化理論,，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐,，通過實(shí)踐再升華理論。我園將謹(jǐn)遵《綱要》的各項(xiàng)原則,、要求,，實(shí)事求是，因地制宜,，用智慧統(tǒng)帥知識,，將先進(jìn)知識轉(zhuǎn)為工作的內(nèi)含，爭創(chuàng)特色幼兒園,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會短篇精選7篇六

關(guān)于>以前是有接觸過,，但是不是很深，這次培訓(xùn)在仔細(xì)閱讀,，深有感觸,。 >是為了貫徹>，>和>,，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育而特別制定的,。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠定階段,，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。幼兒園應(yīng)與家庭,。社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,，豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重,，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒的個別發(fā)展,。

家長的職業(yè)也是決定價值取向的重要因素之一,，特別是本身是教師的幼兒家長,，由于長期與孩子，與教育打交道,，所以他們的價值取向應(yīng)該有所不同,。而作為農(nóng)民的幼兒家長，由于周圍環(huán)境和社會地位的不同,，他們的價值取向也應(yīng)有所不同,。居住地是對周圍環(huán)境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會閱歷,。同時,，家長的收入應(yīng)該對教育目標(biāo)的價值取向也有一定的影響，收入越多,，往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會多,。除此之外，應(yīng)該說越年輕的家長越追求進(jìn)步,，越懂得怎樣的教育才是最好的教育,。筆者了解到對于此項(xiàng)研究，我國學(xué)者只對西北農(nóng)村做了相關(guān)研究,，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別,。各類教育機(jī)構(gòu)，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo),，家長本身的價值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素,。大多數(shù)家長還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來,。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向,。家長對幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長的價值取向。

現(xiàn)在的大部分幼兒園出現(xiàn)了教育偏差,，只注重單方面的教育,。但是，現(xiàn)在的社會要求培養(yǎng)人的素質(zhì)是全面發(fā)展的,，而不是單一的注重人的某一方面。個體素質(zhì)的全面發(fā)展是提高民族素質(zhì)的細(xì)胞和基石,，造就各類專門人才必須以發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ),。因此，基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人,。

總之，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì),，社會發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來進(jìn)行,。才能使幼兒教育有一個穩(wěn)步的發(fā)展，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長。不管是家長還是社會以及幼兒園老師,，都不能將自己的主觀思想強(qiáng)加于幼兒以及幼兒教育身上,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會短篇精選7篇七

綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個受共同原則指導(dǎo)的，具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系,，共同推動我國幼教的法制化科學(xué)化和人性化進(jìn)程,，促進(jìn)幼教朝更加健康正確的方向前進(jìn)。綱要鮮明的體現(xiàn)著國家的意志,。

幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面,、和諧發(fā)展的目標(biāo)。而在我看來,，在抓素質(zhì)教育的同時,，每個幼兒園可以針對自己的幼兒園的特色對本園的幼兒進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)展，像我們幼兒園的特色是體育,，也是素質(zhì)教育中最重要的,，重中之重，我們在發(fā)展好其他素質(zhì)教育的同時,，重點(diǎn)對幼兒通過一系列的訓(xùn)練讓幼兒的體育領(lǐng)域有一個提高和升華,。“全面”，指體,、智,、德、美發(fā)展的整體性,，缺一不可,；“和諧”，指體,、智,、德、美的有機(jī)性,，不可分割,。說明在實(shí)施幼兒教育目標(biāo)的教育過程中，“四育”是相互聯(lián)系,、相互制約,、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講,，例如強(qiáng)調(diào)知,、情、意,、行與個性,、能力的培養(yǎng),，也是一個諸要素有機(jī)結(jié)合體；只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體,、智,、德、美的全面教育過程中,，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展,。總之,，“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求,，既是出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿,。

教育目標(biāo)對幼兒園來說,，是實(shí)施教育活動的工作目標(biāo)；對幼兒來說,，是成長過程的發(fā)展目標(biāo),。“面向全體幼兒”，是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn),，也是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng),。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對立起來，是片面的,。其實(shí),，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求，讓每個幼兒都得到發(fā)展,；“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個性特點(diǎn),，讓每個個體在各自不同的水平上發(fā)展。因?yàn)槊總€幼兒都是獨(dú)立的個體,，其身心發(fā)展因先天基質(zhì),、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同,，不可避免地存在差異,，呈現(xiàn)著個體發(fā)展特點(diǎn)；集體中的每個幼兒又都在不斷發(fā)展著,，共性與個性總是處在對立統(tǒng)一之中,。

由此，要求教師在實(shí)施教育活動中,，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”,，注重每個幼兒的“個性發(fā)展”,。只有面向全體,，才能保證每個幼兒的發(fā)展；只有因材施教,，才能促進(jìn)幼兒個性發(fā)展,。也只有二者統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出多樣性人才,，適應(yīng)社會的不同需求,。

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